Download full-text PDF Join for free Login

Home Medicine Pre-Hospital Care Paramedicine

Article PDF Available

la Nueva Escuela Mexicana FORMATO

DE PLANEACIÓN DE UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA POR
PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
ACORDE CON LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA
November 2019

Authors:

Maria Guadalupe Cervantes Serrano

University Center CIFE

Abstract

En este documento se presenta una planeacion didáctica

partiendo desde el enfoque socioformativo de la NEM, asi
como la rubrica de evaluación basada en la taxonomia
socioformativa (Tobon, 2013a)

Discover the world's research

20+ million members
135+ million publications
700k+ research projects

Join for free

Advertisement

Volver a reproducir

Public Full-text 1

Content uploaded by Maria Guadalupe Cervantes Serrano

Author content
Content may be subject to copyright.

CURSO: PLANEACIÓN DIDÁCTICA, PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA ESCUELAS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD
México, CIFE, 2019
www.cife.edu.mx

TALLER 1. Planeación de una secuencia didáctica por proyectos socioformativos en el marco de la

Nueva Escuela Mexicana

FORMATO DE PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA POR PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS PARA LA

EDUCACIÓN BÁSICA ACORDE CON LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

TÍTULO: Un mundo mágico en la biblioteca

Nivel: Primaria Docente: Periodo Número de sesiones: 5 sesiones
Grado: 2º “B” María Guadalupe académico: Inicia: 23 de septiembre de 2019
Asignatura: Español Cervantes Serrano 1 Termina: 27 de septiembre de 2019

Aprendizaje esperado: Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la

biblioteca.
Producto por lograr con Reglamento de la biblioteca
base en un problema del
contexto:
Transversalidad

Actividades de aprendizaje y organización de los alumnos Producto central y Recursos esenciales Sesión
avances tentativa

I Sensibilización. Motivación frente al trabajo a Video “ El patito feo” 1

N realizar considerando el producto centrado en el https://www.youtube.c
I problema del contexto de la secuencia. om/watch?v=2bpbhsrlD
3E
C -Interrogar a los estudiantes ¿Quién ha leído el cuento de
I El patito feo“? ¿De qué se trata el cuento?, socializar las
O respuestas de las interrogantes y al culminar indicar que
se presentara el audiocuento de este.
-Proyectar el audiocuento de “El patito feo” donde los
alumnos escucharan la narración del cuento buscando
obtener mayor comprensión de este.
-Entregar una hoja de maquina en la que escribirán el
título y lo que comprendieron del audiocuento así como
un pequeño dibujo que ilustre el momento más
impactante para ellos.
2. Acuerdo del producto por lograr, la colaboración y las -Reglamento del salón 1
normas de trabajo. Presentación y comprensión del de clases (normas de
instrumento para evaluar el producto central. convivencia escolar)

-Retomar la actividad de la sesión anterior poniendo

énfasis en la manera que logran obtener mayor
comprensión cuando leen o escuchan un cuento
-Partiendo de los conocimientos previos acordar el
producto de la semana el cual será el reglamento de la
biblioteca a partir de normas de convivencia que son
útiles en la vida cotidiana así mismo como en el trabajo

www.cife.edu.mx

de la biblioteca.
-Proyectar el reglamento del salón de clases con la
finalidad de identificar cuales normas de convivencia nos
son útiles para desarrollar en la biblioteca
3. Diagnóstico de saberes previos mediante un caso Avance 1. Situación 2
sencillo y real, u otra estrategia. Borrador de las contextualizada del
normas de trabajo de la
-Analizar la siguiente situación leída por la maestra convivencia de una biblioteca
“Juanito es un niño de 8 años que visita la biblioteca de la biblioteca
comunidad donde vive; cuando asiste observa que hay un (Reglamento)
grupo de niños que gritan y juegan dentro de esta
obstaculizando su concentración al leer”
Al culminar del leer la situación interrogar a los
estudiantes ¿Qué podría hacer la responsable de la
biblioteca para que los que asistan a la biblioteca trabajen
de manera pacíficamente y armónica?

-Reunir a los estudiantes en parejas donde escribirán en

su cuaderno las posibles reglas de convivencia que hay en
una biblioteca

-Al finalizar coevaluar el trabajo de otra bina donde

identificaran si las normas promueven la sana convivencia

Autores:
© Equipo CIFE
Todos los derechos reservados
2019
www.cife.edu.mx

y pacifica dentro de una biblioteca.

-Concluir la actividad dejando de tarea la investigación de

un reglamento de la biblioteca puede ser el de la
biblioteca que hay en la comunidad
D 4. Gestión del conocimiento (búsqueda, organización, Avance 2. Reglamento de la 3-4
E análisis y comprensión de los conceptos esenciales para Introducción al biblioteca de la
S lograr el producto central). producto de la comunidad
A semana “El
R -Interrogar a los estudiantes ¿Qué reglas hay en el reglamento de la
R reglamento que trajeron de tarea y no contemplaron en biblioteca”
O su primer borrador realizado la clase anterior?;
L previamente a esto solicitar que saquen su reglamento de
L tarea
O -A nivel grupal seleccionar las posibles reglas para formar
el reglamento de la biblioteca
-Registrar las reglas seleccionadas en el cuaderno del
PEMC

5. Contextualización, metodología y ejemplo. Avance 3. Libro de actividades, 3-4

Contextualización y profundización en los Actividad puntual 6 actividad puntual 6
procedimientos y técnicas para lograr el producto
central con el apoyo en un ejemplo.
-Solicitar que saquen su libro de actividades en la página
21 donde colocaran una palomita a las imágenes que

www.cife.edu.mx

representen lo que se puede realizar en una biblioteca

según las normas de convivencia ya abordadas las clases
pasadas
-Al culminar la actividad recordar al grupo el producto de
manera que vayan identificando las posibles reglas que
integraran el reglamento de la biblioteca del salón de
clases
6. Aplicación colaborativa. Elaboración o Producto final Papel bond y 4
finalización del producto central mediante una o “Reglamento de la plumones
varias actividades prácticas, considerando el biblioteca” (segundo
trabajo colaborativo y la evaluación integral. borrador)

-De manera grupal integrar las reglas de la biblioteca

del salón de clases mediante la participación
voluntaria de los alumnos; conforme se desarrolla la
lluvia de ideas ir registrando las normas en la pizarra.
-Indicar que las reglas que aportaron en la actividad
anterior de esta sesión será el producto de la semana
-Proyectar la rúbrica de evaluación con la que se
calificara el producto a los alumnos
-Reunir a los estudiantes en equipos de 5 integrantes
mediante la dinámica el barco se hunde pues se les
entregara un papel bond asi como plumones para
realizar el reglamento en este material.

Autores:
© Equipo CIFE
Todos los derechos reservados
2019
www.cife.edu.mx

C 7. Mejora del producto a partir de un instrumento de Producto final Papel bond y 5

I evaluación hasta lograr el nivel básico o satisfactorio “Reglamento de la plumones
E en todos los indicadores esenciales. biblioteca”
R -Entregar la rúbrica a cada equipo con su respectiva
R retroalimentación indicando que el producto volverá a
E realizarse atendiendo a las mejoras que se proponen
en el instrumento de evaluación

-Los estudiantes se reunirán en equipos para atender a

la mejora por lo que se les volverá a entregar el
siguiente material: papel bond y plumones

8. Socialización. Socialización del producto central 5

con los pares, la escuela, la familia y/o la Producto final Cinta adhesiva
comunidad. “Reglamento de la
biblioteca”
-Colocar el reglamento de la biblioteca en un lugar visible
del salón invitando a los lectores respetar las reglas para
tener un mejor ambiente de aprendizaje cada que se
visite esta área.

www.cife.edu.mx

TALLER 2. Elaboración de una rúbrica analítica con base en la Nueva Escuela Mexicana
FORMATO PARA ELABORAR LA RÚBRICA ANALÍTICA
Autor: María Guadalupe Cervantes Serrano
Asignatura: Español
Nivel: Primaria
Grado: 2º
Título de la secuencia didáctica: Un mundo mágico en la biblioteca

Título de la rúbrica: Un reglamento para convivir en nuestra biblioteca y en la sociedad

Producto: Reglamento de la biblioteca

Instrucciones: Lee con atención los indicadores y colorea con color verde el recuadro que represente el nivel de logro del
producto

PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

¿Qué se espera ¿Qué se ¿Qué se ¿Qué se espera ¿Qué se espera en la
Indicadores
en la actuación espera en la espera en la en la actuación actuación en este
en este nivel? actuación en actuación en en este nivel? nivel?
este nivel? este nivel?

1. Redacción de las Ninguna de las Muy pocas Solo algunas La mayoría de las Las reglas proyectadas
reglas ¿En qué medida reglas abordadas reglas de las reglas reglas integradas son entendibles
las reglas presentadas son entendibles identificadas elaboradas son entendibles totalmente ya que se

Autores:
© Equipo CIFE
Todos los derechos reservados
2019
www.cife.edu.mx

son entendibles? son son encuentran bien

entendibles entendibles redactadas
Ponderación: 5 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
puntos
2. Orden grafico ¿El El reglamento El reglamento El reglamento El reglamento El reglamento adapta
reglamento de la enuncia un orden define un emplea un integra un orden un orden excelente y
biblioteca cuenta con difícil de orden poco orden muy entendible fácil de entender
apartados según su entender entendible entendible
clasificación?
Ponderación: 2 puntos 0 puntos 0.5 puntos 1 punto 1.5 puntos 2 puntos
3. Ortografía ¿En qué El reglamento En el El reglamento El reglamento se El reglamento se
medida la escritura señala más de 15 reglamento se se caracteriza valora por tener adapta a una
del reglamento errores identifican de por tener de de 1 a 5 errores redacción sin errores
cuenta con una ortográficos 10 a 15 errores 5 a 10 errores ortográficos ortográficos
ortografía adecuada? ortográficos ortográficos

Ponderación: 2 puntos 0 puntos 0.5 puntos 1 punto 1.5 puntos 2 puntos

4. Limpieza ¿El El producto Se identifica El producto El producto En el producto se
producto tiene una atiende a una una cumple con integra una proyecta una
presentación presentación presentación una buena buena excelente
pertinente? deficiente regular en el presentación presentación presentación
producto

www.cife.edu.mx

Ponderación: 1 punto 0 puntos 0.25 punto 0.50 punto 0.75 punto 1 punto

Autores:
© Equipo CIFE
Todos los derechos reservados
2019
www.cife.edu.mx

Citations (0) References (0)

ResearchGate has not been able to resolve any citations

for this publication.

Recommended Discover more

publications about: Paramedicine

Article

La evaluación de actividades competenciales

mediante un sistema de videoanálisis: educación no
forma...
February 2021

Aïda Ralda · José Luis Lázaro Cantabrana

En este estudio se analizan diversas situaciones de

enseñanza y aprendizaje diseñadas para trabajar las
competencias en un contexto de educación no formal.
Durante las sesiones se utiliza un sistema de proyección
interactivo: Ninus. Las actividades se diseñan mediante
estrategias de ludificación y la creación de un ambiente de
enseñanza y aprendizaje que favorece la motivación del
alumnado. ... [Show full abstract]

Read more

Article Full-text available

Indexación multidimensional configurable

January 2004

José Luis Zechinelli Martini · Luis A. Aparicio

Existe una gran cantidad de métodos de indexado para datos

multidimensionales. La idea fundamental de éstos es generar
estructuras dinámicas para organizar objetos complejos, de
tal manera que se puedan consultar de forma rápida y
efectiva. Aunque existen taxonomías que definen las
propiedades de cada método de indexado. A un usuario no
experto le es difícil decidir cuál método podría ser ... [Show
full abstract]

View full-text

Article

Diseño, desarrollo y evaluación de una prueba

objetiva fundamentada en la Taxonomía de Marzano
y Ken...
December 2014

Gema María del Socorro Gutiérrez Berumen

El presente proyecto expone el proceso de diseño,

elaboración y evaluación de una prueba objetiva
fundamentada en la Taxonomía de Marzano y Kendall (2007)
para identificar si es viable de ser aplicada y arroja resultados
confiables sobre el aprendizaje del alumnado. La prueba
objetiva constituida por un total de 28 reactivos fue aplicada a
un total de 73 alumnos de entre 3 y 6 años de edad. ... [Show
full abstract]

Read more

Article Full-text available

CONFIABILIDAD DE UNA TAXONOMÍA

TOPOLÓGICA PARA MAPAS CONCEPTUALES

Alberto J. Cañas · Joseph D. Novak · Norma

Miller · [...] · Lidia Peña

View full-text

Last Updated: 05 Jul 2022

Company

About us

News

Careers

Support

Help Center

Business solutions

Advertising

Recruiting

Advertisement
© 2008-2022 ResearchGate GmbH. All rights reserved.

Terms · Privacy · Copyright · Imprint

Are you recruiting experts in physics?