INTRODUCCIÓN

Actualmente, el cuidado del planeta a partir del reconocimiento y respeto por la

naturaleza y biodiversidad es muy importante ya que tenemos índices altos de

deforestación, quema de bosques y destrucción de hábitats naturales. Por lo tanto,

es muy importante generar conciencia en las nuevas generaciones. Con este

cometido se planteó la resolución de caso denominada “Casa abierta

interdisciplinaria sobre el cuidado y preservación de la biodiversidad del Ecuador”

En este sentido, el objetivo que definió la propuesta de trabajo en la Unidad

Educativa Howard Gardner fue Diseñar una Casa Abierta Artística

interdisciplinaria para el cuidado del medio ambiente y biodiversidad para

Educación media. Para el diseño de la casa abierta interdisciplinaria, también se

planteó como uno de los objetivos específicos Articular el currículo de ECA con

las asignaturas Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. El

principal hallazgo que se obtuvo fue que la propuesta de creación de proyectos

interdisciplinarios como una casa abierta, asociada al arte favorece el desarrollo de

las habilidades cognitivas, sociales, fonológicas, auditivas y de lenguaje. Así como

la construcción de la identidad, el reconocimiento y aceptación de las culturas y

tradiciones del país, todo ello basado en la lúdica y actividades de aprendizajes

sociales
1. ESTUDIO DE CASO

1.1. Exposición del caso

DIDÁCTICA MUSICAL 1

La Unidad Educativa Howard Gardner tiene como principal objetivo el desarrollo

de habilidades cognitivas ligadas al fomento de valores en los estudiantes,

basándose en el desarrollo del pensamiento, de acuerdo con su edad. Fomenta el

estudio de las ciencias, el cuidado de la naturaleza y de sí mismos, a través de la

inteligencia emocional, para ello plantea tres fases del aprendizaje: la afectiva, la

cognitiva y la expresiva. Para la Casa Abierta de Básica Media se ha solicitado a

los docentes de Educación Cultural Artística que realicen un montaje artístico con

los niños y niñas de 5to, 6to y 7mo de Básica que articule en cada caso el currículo

de ECA con las asignaturas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Lenguaje.

Para el área de Música el o la docente deberá desarrollar actividades musicales

ligadas a las materias señaladas, de acuerdo con el nivel de desarrollo evolutivo de

cada edad y los contenidos curriculares. Luego de conversar con los docentes de las

otras asignaturas se estipula que para Lengua y Literatura se trabaje a través de un

cuento sonoro, en Ciencias Sociales la elaboración de un instrumento por cada zona

natural del país con los cuales se realizara la sonorización del cuento y en Ciencias

Naturales la creación de una canción que hable sobre el cuidado de la biodiversidad

ecuatoriana. Con el fin de mejorar el proceso de evaluación integral se solicita al

docente que diseñe una rubrica para que los padres y madres de familia evalúen la

demostración de aprendizaje de sus hijos e hijas.

 1.2. Pautas de resolución.

1.2.1. Pauta 1.

Establece, de acuerdo con las características mencionadas ¿Cuál es el modelo

pedagógico que consideras aplican en La Unidad Educativa Howard

Gardner? Argumenta tu planteamiento

Dentro de la educación existen diferentes modelos pedagógico que buscan

establecer una relación entre el docente y los alumno para un mejor concepto

de aprendizaje, el modelo que aplican en la institución mencionada es el

Constructivismo, para Surelnikov & Suarez, (2001) “El sujeto interactúa con

la realidad, construyendo su conocimiento y, al mismo tiempo, su propia

mente. El conocimiento nunca es copia de la realidad, siempre es una

construcción”

Es importante mencionar que los estudiantes son protagonistas del

aprendizaje sin buscar limitaciones, es decir buscan más la participación

estudiantil para buscar plantear soluciones a las dificultades que se

establecen.

1.2.2. Pauta 2.

Argumenta, de acuerdo con la visión integral de lo que la pedagoga Andrea

Giraldez menciona como Musicar ¿Cómo se articula la propuesta solicitada

con los ejes de la Educación Musical? Plantea un ejemplo de cada eje en

relación con un subnivel y del currículo de ECA.

Dentro de las pautas investigativas Giraldez. A, (2007) menciona la música

contribuirá de manera directa a la competencia cultural y artística al permitir que

cualquier individuo adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para

realizar una práctica musical activa, pueda disfrutar, como oyente, de la música que

escucha o se interese por la vida musical de su entorno, esto genera que la música

uno de los ámbitos que conforman la competencia cultural y artística, podemos

intentar definir a una persona competente musicalmente hablando. Se trataría, sin

duda, de alguien que ha podido desarrollar una serie de capacidades de las que

puede valerse incluso una vez finalizada su escolarización y a quien podríamos

describir. Para esto Giraldez, (2007) refiere algunas a pauta que genera la música

dentro del aprendizaje como:

-Cantar, tocar «de oído» (o, eventualmente, leyendo partituras), bailar o participar en

un grupo musical.

-Comprender y disfrutar de la música que escucha.

-Interesarse por músicas de diversos estilos, épocas y culturas, con la capacidad para

emitir juicios críticos acerca de la música que escucha.

-Desarrollar un compromiso personal con la música, interesando se por la vida

musical de su comunidad, apoyándola y participando activamente en ella.

-Utilizar la música en procesos creativos, ya sea inventándola o seleccionando

músicas adecuadas para crear montajes audiovisuales y para otras actividades

cotidianas o artísticas. (Andrea, 2007, pág. 28)

 Autor: Giraldez (2014)

1.2.3. Pauta 3.

Realiza un cuadro comparativo de habilidades cognitivas y emocionales con las

habilidades musicales que pueden ser desarrolladas en los tres grados de Básica

Media. Básate en lo que plantea el Cognitivismo, Teoría de Inteligencia

Emocional y Psicología del Desarrollo Musical

Desde las habilidades cognitivas que desarrolla el estudiante siempre es importante

referirse a la parte emocional como un punto fundamental ,es decir que desde el

cognitivismos con Piaget, (1968) refiere la construcción del conocimiento comienza

con el ejercicio de los reflejos innatos, que luego permiten el desarrollo de los

esquemas por el ejercicio y la coordinación hasta llegar al descubrimiento de

procesamientos mentales que dan paso al desarrollo de una conducta intencional y a

la exploración de nuevos medios que los llevan a formarse una representación

mental de la realidad. Los niños son capaces de utilizar diversos esquemas

representativos como el lenguaje, el juego simbólico, la imaginación y el dibujo.

Aquí el lenguaje tendrá un desarrollo impresionante llegando no solo a construir una

adquisición muy importante si no que también será un instrumento que posibilitara

logros cognitivos posteriores. Se caracteriza por la presencia de varias tendencias en

el contenido del pensamiento: animismo, realismo y artificialismo, ya que suelen

atribuir vida y características subjetivas a objetos inanimados, pues comprenden la

realidad a parte de los esquemas mentales que poseen.

Mantuano et al., (2021). De acuerdo con lo descrito por Silva y Mantuano se puede

destacar la importancia del cognitivismo para los niños ya que permite configurar el

conocimiento adaptándolo a diversas circunstancias. Así se crean patrones mentales

que serán los materiales desde donde se construirán nuevos conocimientos anclados

a las bases mentales cognitivas preestablecidas. Pero es importante mencionar que

Piaget, (1968) los niños desarrollan sus esquemas operatorios, los cuales por

naturaleza son reversibles, razonan sobre las transformaciones y no se dejan guiar

por las apariencias perceptivas. Su pensamiento es reversible pero concreto, son

capaces de clasificar, seriar y entienden la noción del número, son capaces de

establecer relaciones cooperativas y de tomar en cuenta el punto de vita de los

demás. Se comienza a construir una moral autónoma. Esta se considera una etapa de

transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que

aparecen en el estadio siguiente. (Piaget, 1981)

Operaciones formales (12 años en adelante): en esta etapa se desarrolla la

inteligencia formal, donde todas las operaciones y las capacidades anteriores siguen

presentes. El pensamiento formal es reversible, interno y organizado. Las

operaciones comprenden el conocimiento científico. Se caracteriza por la

elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener

presentes los objetos. (Piaget, 1981)

EDADES BÁSICA CARACTERÍSTICAS HABILIDADES

MEDIA MUSICALES MUSICALES A

DESARROLLAR

Niños de 6 a 12 Se encuentra Desarrollo físico y

años 7mo año de preparado mental y psicológico para

básica físicamente para aprendizaje de

media entender y practicar algún instrumento

música. música

De 4 a 9 Imitación del

años 6to año de Aprenden por código musical

básica Imitación perteneciente a su

media cultura.

(aprendizaje de

canciones

mediante

el oído)

De 5 a 8 5to año de Modo vernáculo Comprende

básica algunos patrones y

media estructuras

melódicas y

rítmicas. Conserva

propiedades

(rimas,
 coplas, poemas

pequeños)

melódicas y puede

componer con

base

en su

conocimiento

vernácular.

1.2.4. De acuerdo con el cuadro anterior elige uno de los subniveles de Básica

Media y plantea tres estrategias musicales para reforzar el desarrollo

del pensamiento y tres estrategias musicales para propiciar la

inteligencia emocional de los y las estudiantes.

Es importante identificar situaciones musicales que generan atención al escuchar dichos

sonidos musicales. Esto sugiere crear una atmósfera tranquila y sosegada para que los

estudiantes manifiesten sus emociones sobre qué es lo que les produce la escucha

musical. En sintonía con Mejía el ambiente cargado de estímulos si podría influenciar

en la audición del estudiante ya que estamos rodeados de un exceso de disonancias y

sonidos estridentes así lo escuchado en clase es difícil mantenerlo en la mente de los

niños por lo tanto como dice Giraldez si me parece adecuado crear una atmósfera ideal

de calma y sosiego mientras se está escuchando la música ya que esto permitirá a los

niños tener mayor confianza para que nos cuenten sus sensaciones, afectos y emociones.

(Andrea, 2007)
Una de las estrategias musicales para mejorar el pensamiento y aprendizaje significativo

empezaríamos con el reconocimiento de las figuras y notas musicales aplicados a cada

instrumento, el instructor musical dará las pautas de reconocer el pentagrama cuando se

escuche el sonido musical, esto generara un feedback para que el niño pueda escuchar y

reconocer la nota musical es ayuda a desarrollar la parte auditiva y cognitiva.

Otra estrategia musical con los niños de 7 mo de educación es de trabajar con

fragmentos musicales de los ritmos que se generan las diferentes regiones del País, para

que así puedan construir y reconocer instrumentos musicales.

Otra de las estrategias para mejorar el pensamiento será escuchar géneros músicas e

identificar qué instrumentos son lo que aparecen en dicha canción.

Dentro de las estrategias musicales para fomentar la inteligencia emocional será el

reconocer sonidos de los animales de las diferentes especies y ponerlo en consideración.

SEGUNDA PARTE

2. PROPUESTA

A partir de la revisión del Currículo de EGB de las asignaturas señaladas diseña la

propuesta de montaje artístico para la Casa Abierta en la que se presente la

articulación de los contenidos curriculares y las actividades musicales planteadas,

para lo cual debes desarrollar: a) Guion del montaje de la obra que debe contener: un

cuento seleccionado de la tradición oral de la sierra, costa o Amazonía, la propuesta

de sonorización con su respectiva escritura musical, las actividades que desarrollará

cada grado en cada sección del cuento, de acuerdo a la asignatura con la que tenga

relación.

b) Partitura de la canción sobre cuidado de la naturaleza

c) Referencia organológica e ilustración de los instrumentos elegidos para ser

construidos por los estudiantes

d) Cronograma de actividades de montaje para seis clases, en los tres grados y de

acuerdo a los contenidos de las asignaturas.

e) Rúbrica de heteroevaluación para padres y madre de familia

OBJETIVOS

Objetivos General

 Diseñar un montaje artístico que articule contenidos curriculares.

Objetivos Específicos

 Elaborar un Guion del montaje de la obra que debe contener: un cuento

seleccionado de la tradición cultural de la sierra, costa o Amazonía,

musicalización con su respectiva escritura musical y las actividades que

desarrollará cada grado en su sección del cuento

 Crear la partitura de una canción sobre el cuidado de la naturaleza.

 Diseñar la referencia organológica e ilustración de los instrumentos elegidos

para ser construidos por los estudiantes

 Construir el cronograma de actividades de montaje para seis clases, en los

tres grados y de acuerdo a los contenidos de las asignaturas y Rúbrica de

heteroevaluación para padres y madre de familia

Metodología para la aplicación de la propuesta

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

Trabajos citados
Andrea, G. (2007). scholar.google.es. Recuperado el 24 de marzo de 2023, de

http://palmera.pntic.mec.es/~mleon6/competencias.pdf

Piaget, J. (1981). scholar.google.es. Recuperado el 24 de Marzo de 2023, de

scholar.google.es: https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Piaget_Unidad_2.pdf

Surelnikov Adriana, S. R. (2001). Wordpress. Recuperado el 24 de Marzo de 2023,

de https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2197/1/tps700.pdf

ANEXOS