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Colegio de Artes: "Antonio Neumane "

Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)


Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)


COMPETENCIAS :
Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser (valores y actitudes) , el saber hacer
(habilidades)y el saber conocer (conocimiento). Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario
definir Qu son las competencias?, en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos
formados por --habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen
posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.
Una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e interrelacionada un
conjunto de saberes diversos en el marco de una situacin educativa en un contexto especfico.
El rea de msica contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas.
a)Competencia en comunicacin lingstica.-A travs de canciones o sencillas dramatizaciones, son un vehculo
propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la
respiracin, la diccin o la articulacin.
b)Competencia de razonamiento matemtico.-A travs del trabajo rtmico que se realiza en las actividades, as como
los procesos de ordenacin, secuenciacin, seriacin, estructuracin, repeticin y alternancia, proporcionalidad y
numeracin implcitos en la mayora de las actividades musicales, sean del orden que sean (vocal, instrumental,
movimiento).
c)Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.- A travs del trabajo perceptivo de
los sonidos, sirve como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora para darle una dimensin
que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. As mismo, tiene en cuenta otra
dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la
contaminacin sonora.
d)Competencia digital y tratamiento de la informacin.-A travs del uso de la tecnologa como herramienta para
mostrar procesos relacionados con la msica y acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis
del sonido. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas.
e)Competencia social y ciudadana.-En el mbito del rea la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones,
un trabajo en grupo, que pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un
vehculo para el desarrollo de esta competencia. Se forma un compromiso con los dems.
f)Competencia cultural y artstica.-Lo hace directamente en todos los aspectos.
g)Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.- Proporciona
protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
h)Competencia para la autonoma e iniciativa personal.-La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha
iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, la bsqueda de
formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes
respuestas.
COMPETENCIAS MUSICALES

Competencia musical 1: el alumno o la alumna utilizar sus recursos vocales y/o instrumentales (conocimientos y
actitudes) para comunicar su versin de una pieza musical que le ha sido confiada.

Competencia musical 2:A partir de una propuesta dada, el alumno improvisar slo o en pequeo grupo, una secuencia
musical
Competencia musical 3:A partir de una intervencin individual o colectiva, nacida de referencias variadas dadas, el
alumno o la alumna improvisar slo o en pequeo grupo, una secuencia musical.
Competencia musical 4:Por propia iniciativa o a partir de una propuesta dada, el alumno o la alumna compondr slo o
en pequeo grupo, una secuencia musical destinada a ser interpretada por una formacin determinada.
Competencia musical 5:El alumno o la alumna crear y realizar el acompaamiento de una cancin (bordn, ostinato,
efectos sonoros, soporte rtmico) teniendo en cuenta las caractersticas especficas de la misma.
Competencia musical 6:A partir de una msica ya compuesta, identificando los procedimientos utilizados (composicin,
interpretacin, difusin) y retomando los elementos reunidos durante la escucha, el alumnado crear slo o en pequeo
grupo, una secuencia musical.
Competencia musical 7:El alumno o la alumna utilizar la escucha como medio de anlisis de una situacin y/o
produccin musical.
Competencia musical 8:El alumno o la alumna utilizar la escucha como medio de construccin de su pensamiento
musical.

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

Las competencias musicales que el alumnado debera alcanzar y poner en manifiesto en futuros contextos
diversos seran los que se ven a continuacin.
Interpretativa expresiva
Una alumno/alumna competente en la expresin musical ser quin sepa cantar, ya sea formando parte de una
agrupacin coral, instrumental, mixta o cantando a capela.
Tambin sera expresivamente competente si sabe bailar y sincronizar el movimiento con otros intrpretes, y sabe utilizar
un instrumento musical para interpretar melodas o acompaamientos con dominio tcnico aceptable, ya sea leyendo
partituras musicales, en formato convencional o no convencional, o interpretando de odo.
Creativa
Un alumno/ alumna competente en la creatividad ser aquella que sepa crear msica a travs del uso de instrumentos
tradicionales y materiales como parte de un proyecto artstico interdisciplinario, sin dejar de lado para los alumnos
conocimientos en el basto campo de la creatividad, sea por medio del uso de numerosos recursos TIC.o sea los
instrumentos ms sencillos que encuentre en el aula de clase, en los ensayos, o en su participacin en grupos orquestales
grandes.
Perceptiva
En la capacidad de ser consciente y experimentar por propia voluntad o como respuesta a un determinado contexto de
escucha dado, diferentes niveles de percepcin musical, desde el puramente sensorial: msica de fondo, pasando por la
escucha emocional: evocacin de imgenes, pensamientos, sentimientos o audicin sinestsica, que puede suscitar la
msica, o la escucha analtica: comprensin del discurso musical.
Un buen escuchador sabe que su habilidad ejercitada le exige una actitud activa ante la msica y un conocimiento de los
diversos contextos en los que puede darse la percepcin musical.
Por tanto, el autoconocimiento de las prestaciones cognitivas propias le permitir activar los procesos de atencin
necesarios para extraer la mxima informacin y satisfaccin del acto de escuchar, adaptndose a las circunstancias del
formato dado.
Histrico terica
En la capacidad de conceptualizar la terminologa musical, identificando, comprendiendo, relacionando y transfiriendo
todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los materiales que utiliza el discurso musical.
De este modo, estos conocimientos se tornan instrumentales para enriquecer los procesos expresivos y perceptivos que
se dan en el acto de interpretar, crear y escuchar msica.
Instrumental (axiolgica cognitiva)
Por una parte, es la capacidad de aplicar y otorgar valores y actitudes que favorezcan contextos sociales positivos a
travs de la msica. Por otra, en la capacidad de tomar conciencia de las posibilidades de transferencia que desarrolla la
escucha y prctica musical.
La prctica instrumental grupal, vale decir orquestal aporta valores axiolgicos, de una vida en sociedad donde sean
capaces de escuchar las voces de otros y que sientan que su participacin personal es tan importante como la de los
dems, lo cual aporta los valores del trabajo en grupo y la capacidad de concertacin.

MATERIAL DE AYUDA, APOYO EJEMPLOS


TEMA : LENGUAJE MUSICAL

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer y decodificar la simbologa musical para la lectura de partituras.
Procedimientos (contenidos organizadores)
- Leer meldicamente, partituras de diversos estilos y gneros aplicando compases simples, binarios, ternarios y
cuaternarios.
- Solfear con criterio prctico desde el pulso: negras y corcheas para interiorizar el ritmo.
- Solfear meldicamente utilizando la pentafona, escala mayor natural y escala menor armnica.
- Discriminar, escribir y enunciar intervalos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos con el propsito de
aplicarlas a las tesituras.
- Adiestrar auditivamente desde la concepcin modal y tonal funcional con el objeto de discriminarlos.
- Aplicar signos de dinmica expresivamente con el propsito de mejorar la calidad interpretativa.
- Identificar la armadura en la partitura y la tonalidad auditivamente para definir las diferentes estructuras musicales.
- Ubicar el cifrado americano en una obra de msica popular para simplificar la armonizacin.
Hechos/conceptos (contenidos soporte)
- Lectura Musical: figuras y silencios, alteraciones, pentagrama y notas musicales.
- Elementos de la msica: conceptos, clases y cualidades del sonido.
- Ritmo: caracterizacin e interiorizacin mediante la onomatopeya y la expresin corporal.

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

- Intervalos: grados conjunto y disjunto; ascendentes y descendentes en los diferentes modos y tonos.
- Signos de dinmica y expresin: pp, p, mf, f, ff, cresc, decrec y otros.
Actitudes/valores/normas (contenido soporte)
- Valora la importancia de la teora y notacin musical en su proceso de aprendizaje.
- Participa activamente en el aprendizaje de los intervalos.
- Reconoce la importancia de la expresin musical como mensaje.
- Es sensible y aprecia el efecto de las tonalidades al estado de nimo
- Aprecia la diversidad de estructuras y color de los acordes.
- Valora el buen manejo ornamental meldico y armnico en una obra determinada.
- Cumple con responsabilidad los deberes y tareas encomendadas.
- Es solidario con el trabajo en equipo.
Actividades de enseanza y aprendizaje
- Analizar y conceptualizar la msica desde su perspectiva individual.
- Describir el sonido: parmetros y relaciones con las figuras, silencios y notas musicales.
- Conceptualizar y combinar diversos esquemas rtmicos.
- Realizar escalas y arpegios mayores y menores.
- Aplicar los signos de dinmica y expresin: p pp, f, ff, mf; rit. , acc, reguladores, prolongacin de sonido, movimientos y
carcter entre otros.
- Entonar melodas de carcter popular y didctico.
- Utilizar el cifrado americano en las melodas.
Criterios de evaluacin
- Se han expuesto diversos conceptos de msica con criterio personal.
- Se han descrito las relaciones del sonido con figuras, silencios y notas musicales.
- Se han elaborado conceptos y combinaciones para diversos esquemas rtmicos.
- Se han presentado melodas utilizando escalas y arpegios mayores y menores.
- Se han utilizado adecuadamente todos los signos de dinmica y expresin.
- Se ha interpretado con eficiencia un repertorio de melodas de carcter popular y didctico.
- Se ha utilizado correctamente el cifrado americano en las melodas.
TEMA: TEORIA Y SIGNOS MUSICALES

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer y comprender el alfabeto musical occidental para aplicarlo en la prctica
vocal, instrumental, creacin y arreglos de obras.
Procedimientos (contenidos organizadores)
- Integrar los signos musicales y sus combinaciones para su aplicacin en la Lectura.
- Identificar los parmetros del sonido con la finalidad de discriminar semejanzas y diferencias.
- Analizar y clasificar intervalos para su aplicacin en las estructuras meldicas y armnicas de las obras.
- Reconocer la estructura de acordes y escalas con el propsito de analizar los enlaces armnicos y la lnea meldica.
- Leer contratiempos, sncopas, valores Irregulares y adornos.
Hechos/conceptos (contenidos soporte)
- Signos musicales de duracin y frecuencia: figuras, notas, alteraciones, pautas, claves, compases.
- Notacin alfabtica popular (cifrado americano).
- Tonalidades: armaduras, escalas, arpegios, acordes mayores y menores.
- Signos de articulacin y expresin: prolongacin, ligaduras, fraseo.
- Concepto de tono y semitono: grados conjuntos y disjuntos.
Actitudes/valores/normas (contenido soporte)
- Valora la importancia de la teora y notacin musical en su proceso de aprendizaje
- Participa activamente en el aprendizaje de los Intervalos.
- Reconoce la importancia de la expresin musical como mensaje.
- Es sensible y aprecia el efecto de las tonalidades al estado de nimo.
- Aprecia la diversidad de estructuras y color de los acordes.
- Valora el buen manejo ornamental meldico y armnico en una obra determinada.
- Cumple con responsabilidad los deberes y tareas encomendadas.
- Es solidario con el trabajo en equipo.
Actividades de enseanza y aprendizaje
- Leer y escribir eficientemente una partitura musical.
- Frasear correctamente incorporando los signos de articulacin y expresin.
- Reconocer notaciones alternativas para los instrumentos de percusin.
- Construir escalas con sostenidos y bemoles, arpegios, acordes mayores y menores.
Criterios de evaluacin
- Se ha realizado un proceso adecuado de lectura y escritura musical.
- Se han identificado e incorporado con claridad los signos de articulacin y expresin en el fraseo.
- Se ha reconocido e incorporado a la prctica notaciones alternativas para los instrumentos de percusin.
- Se ha construido correctamente escalas y arpegios con sostenidos y bemoles, mayores y menores.

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

1Documenta (dibuja, escribe) los sonidos del entorno de una forma creativa.
2Reconoce los sonidos por su origen y su tono al escuchar sonidos de entorno y piezas musicales simples.
3Canta con expresividad canciones infantiles
4Reconoce y analiza parmetros musicales: ritmo, meloda e intensidad, en un ejercicio de expresin corporal, e
interpretacin instrumental o coral.
5Establece desde su ptica la clasificacin instrumental considerando similitudes, diferencias y posibilidades sonoras.
6Aplica la expresividad (articulacin, vocalizacin y respiracin) al cantar un repertorio, adecuado a sus posibilidades
vocales.
7Experimenta el timbre de su voz dentro de la expresin coral, de manera libre y espontnea.
8Manipula diversos instrumentos al recrear rtmica y meldicamente obras musicales.
9Disfruta y valora la obra musical desde su propia interpretacin.
10Expresa y comunica su mundo interior y exterior al interpretar diversos ritmos
11Selecciona materiales y disea instrumentos musicales con creatividad.
12Lee smbolos musicales (figuras y notas) en ejercicios rtmicos y meldicos elementales.
13Representa ideas musicales a travs de signos y grafas bsicas.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
CONOCE Distinguir diferentes tipos de sonidos a travs de la clasificacin de su origen (natural o artificial) y
tono (agudo o grave).

Comparar distintos gneros musicales, que representen distintas culturas y momentos histricos, a partir de la
valoracin de su calidad expresiva.

Evidenciar la creacin y evolucin de instrumentos musicales ecuatorianos a travs de la investigacin de su


historia.

Analizar y valorar las creaciones artsticas de los compaeros.

Diferenciar obras musicales de estilo popular, clsico y contemporneo.


Discriminar elementos sonoros: timbre intensidad, ritmo y meloda.
Documentar instrumentos musicales ecuatorianos y latinoamericano.CREAInterpretar ritmos variados
mediante la distincin de movimientos intuitivos de su cuerpo.
Interpretar una cancin con el cuerpo, la voz o un instrumento.
interpretar un repertorio musical bsico con expresin y relativa precisin.

Crear y decorar un instrumento musical utilizando materiales cotidianos o reciclados.APRECIAPracticar la expresividad


de la voz: articulacin, vocalizacin, respiracin a partir de la interpretacin al unsono4 de canciones populares.
Practicar la expresin coral, en un repertorio de canciones.

Practicar la expresin instrumental en funcin de recrear matices, melodas de obras musicales.


Analizar el valor de obras corales e instrumentales a partir de la audicin de temas seleccionados e interpretacin
propia.
Vivenciar el ritmo, meloda, armona y matices.

Participar en la conformacin de dos, tros o conjuntos musicales, en funcin de fomentar el trabajo en equipo y
expresin de ideas y/o pensamientos. EXPLORAReproducir unidades musicales: ostinatos, frmulas rtmicas,
meldicas a partir del uso de grafias bsicas.

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

ELABORADO POR : MSC. DORIS SERRANO


LENGUAJE MUSICAL: 4 NBM PRIMER QUIMESTRE
UNIDAD 1
TEORA MUSICAL.
* SIGNOS MUSICALES:
Pentagrama, claves, figuras, notas, silencios.
Barras de comps, lneas adicionales, signos de repeticin, ligaduras, puntillo, principales signos de articulacin.
Pulso, ritmo y acento, valor relativo de las figuras, compases simples.
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: frmulas rtmicas con figuraciones de hasta de tiempo en compases simples. Polirritmia.
* Lectura entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: A una voz
UNIDAD 2
TEORA MUSICAL
* Compases simples con denominador 2, 4, 8. Tiempos fuertes y dbiles.
* Puntillo, doble punto
* Tono y semitono (diatnico y cromtico)
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: Ejercicios rtmicos a una voz, pollirtmia.
* Lectura Entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: A una voz
LENGUAJE MUSICAL: 4 NBM. SEGUNDO QUIMESTRE
UNIDAD 3
TEORA MUSICAL.
* Intervalos: Armnicos, meldicos, simples, compuestos, ascendentes y descendentes.
* Alteraciones: Propias y accidentales
* Sncopa, contratiempo primera especie en compases simples
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: frmulas rtmicas con figuraciones de hasta de tiempo en compases simples. Polirritmia.
* Aplicacin sncopa y contratiempo
* Lectura entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: Intervalos
UNIDAD 4
TEORA MUSICAL
* Armadura de clave: Identificacin, construccin
* La tonalidad

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

* Comps compuesto, numerador 6.


* Escala: Concepto, nombre de los grados
* Escala mayor con sostenidos y bemoles
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: Ejercicios de repertorio
* Aplicacin compases compuestos
* Lectura entonada: Escalas tetracordios, escala mayor natural.
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: Escalas: mayor natural
LENGUAJE MUSICAL: 5 NBM PRIMER QUIMESTRE
UNIDAD 1
TEORA MUSICAL
* Pulso, ritmo y acento, valor relativo de las figuras, compases simples, compuestos y de amalgama.
* Sncopa, contratiempo primera, segunda y tercera especie, regular e irregular, anacrusa.
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: compases simples, compuestos y de amalgama en compases simples y compuestos.
* Formas rtmicas con anacrusa, sncopa y contratiempo.
* polirritmias
* Lectura entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz y dos voces
* Dictado meldico: A una voz
UNIDAD 2
TEORA MUSICAL
* Compases combinados, figuras irregulares
* Signos de expresin, matices (pp, p, mp, mf, f,ff,fp)
* Aggica: Alegro, Moderato, Adagio, etc.
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: Ejercicios rtmicos a una voz
* Aplicaciones de compases combinados.
* Lectura Entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: A una voz
LENGUAJE MUSICAL: 5 NBM. SEGUNDO QUIMESTRE
UNIDAD 3
TEORA MUSICAL.
* Modalidad o modo
* Nombre de los grados de la escala
* Escala mayores natural, menor natural, armnica y meldica
LECTURA RTMICA Y ENTONADA

Colegio de Artes: "Antonio Neumane "


Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

* Lectura Rtmica: Ejercicios de repertorio.


* Lectura entonada: Escalas tetracordios, escala mayor natural y menores
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz
* Dictado meldico: Escalas: mayor natural y menores.
UNIDAD 4
TEORA MUSICAL
* Intervalos: Armnicos, meldicos, simples, compuestos, ascendentes y descendentes, mayores, menores, aumentados,
disminuidos, consonantes y disonantes.
LECTURA RTMICA Y ENTONADA
* Lectura Rtmica: frmulas rtmicas con figuraciones de hasta de tiempo en compases simples y de amalgama, y de
1/16 de tiempo en compases compuestos
* Polirritmias.
* Lectura entonada: A una voz
DESARROLLO AUDITIVO
* Dictado rtmico: A una voz y dos voces
* Dictado meldico: Intervalos

LENGUAJE MUSICAL: 6 NBM. PRIMER QUIMESTRE


UNIDAD 1
TEORIA MUSICAL
SINCOPA Y CONTRATIEMPO
CONCEPTO
REGULAR
ESPECIES
IRREGULARES
FORMULAS DE ASOCIACIN.
LECTURA RITMICA Y ENTONADA
SOLFEO RITMICO 81 HASTA 84 BONA
SOLFEO MELODICO.- 5 MELODIAS LENAIN
DICTADOS RITMICOS Y MELODICOS A UNA VOZ
UNIDAD 2
TEORIA MUSICAL
INTERVALOS, ESTUDIO COMPLETO
CONSTRUCCIN
INVERSIN
DESOLUCION
ENARMONIA
LECTURA RITMICA
SOLFEO RITMICO 85 HASTA 88
SOLFEO MELODICO.- 5 MELODIAS LENAIN.

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Reunin de rea: Nivel Bsico Medio (3ero, 4to, 5to)
Elaborado por : Msc. Juanita Espinoza Almeida.
Fecha: Mayo 2015

DICTADOS RITMICOS Y MELODICOS A UNA VOZ


LENGUAJE MUSICAL: 6 NBM. SEGUNDO QUIMESTRE
UNIDAD 3
TEORIA MUSICAL
OTRAS ESCALAS
CROMATICAS
PENTAFONA
MAYOR ARMONICA
ESCALAS GREGORIANAS
DICTADOS RITMICOS Y MELODICOS A 2 VOCES
UNIDAD 4
LECTURA RITMICA
FORMULAS RITMICAS CON FIGURACIONES DE 1/8 DE TIEMPO CON COMPASES SIMPLES Y COMPUESTOS.
COMPASES DE AMALGAMA
COMPASES COMPUESTOS
FORMULAS RITMICAS AVANZADAS CON SINCOPA Y CONTRATIEMPO EN TODAS SUS ESPECIES Y COMPAS
POLIRRITMIA
RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE:
ACORDES
ESCALAS
INTERVALOS
ARPEGIOS