Liceo Bicentenario Los Ángeles

Departamento de Lengua y Literatura

Los Ángeles

Guía de comprensión lectora

Texto 1
“Partió vuelto loco Sancho y transmitió estas palabras a su señor, quien picando espuelas, seguido de Sancho en
su rucio, no tardó en reunirse a esa elegante comitiva. En el intertanto, el duque se había reunido con su esposa
y esta le dijo que aquellos dos personajes que se acercaban eran don Quijote de la Mancha y su escudero, los
mismos que figuraban en la historia que ambos habían leído con gran deleite”.
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (fragmento)

1. ¿Cuál de las siguientes alternativas explica la situación de don Quijote y Sancho en el fragmento anterior?
Don Quijote y Sancho 
A) son confundidos con personajes de ficción. C) son personajes de un relato dentro de otro relato.
B) han suplantado a dos personajes novelescos. D) se encuentran con testigos de sus aventuras.

2. De acuerdo al relato del fragmento anterior, es una inferencia válida que

A) don Quijote y Sancho escandalizaban a la sociedad de su época.
B) las aventuras de Don Quijote y Sancho ya habían sido difundidas.
C) la duquesa admiraba más a Don Quijote y Sancho que el duque.
D) el duque y su esposa eran aficionados a las novelas de caballería.

Texto 2
“Las sirenas no eran como creemos: mujeres hasta la cintura y con cola de pez desde allí. Las sirenas
verdaderas, cuentan desde la antigüedad, tenían cuerpo de ave y rostro de mujer. Recién Tirso de Molina las
menciona con el asunto de la cola de pez. Como de todas formas son inexistentes, todos hemos preferido a estas
últimas porque las otras no son nada estéticas si uno se pone a imaginarlas. Los pintores olvidaron lo de esas
aves de terror, y las han mostrado como mitad mujer, mitad pez. 
En las leyendas tampoco se han puesto de acuerdo en su definición, siendo monstruos demoníacos para algunos
autores y simples ninfas para otros. Curiosamente, en La Odisea no cuenta Homero cómo eran físicamente, pero
sí dice que habitaban una isla que no se veía a simple vista y que, desde allí, entonaban cantos tan dulces que se
hacían irresistibles para los navegantes. Hipnotizados, ponían proa rumbo al lugar de donde llegaba aquel
maravilloso canto y, al hacerlo, terminaban estrellándose en las rocas y hundiéndose en las profundidades para
nunca más volver. Ulises, el protagonista de La Odisea, sabía de aquello. Por eso tapó los oídos de los hombres
de su tripulación con cera y ordenó que a él mismo lo ataran al palo mayor para resistir aquella seducción. Lo
que no se entiende es cómo escucharon esa orden sus hombres si tenían los oídos tapados, pero eso es otra
historia. El caso es que así lograron pasar por esa zona sin contratiempos. Aquella atracción fatal falló con
Ulises. Lo que quedó fue el bello poema homérico y una frase para atender: “No escuchar el canto de las
sirenas”.

3. El emisor sostiene que la imagen que tenemos de las sirenas proviene de

A) Homero. B) La Odisea. C) Tirso de Molina. D) La antigüedad clásica.

4. De acuerdo con el fragmento anterior, se infiere que Ulises era

I. un navegante famoso. II. un hombre prudente. III. creador de refranes.
A) Solo I. B) Solo II. C) Solo II y III. D) I, II y III.

5. Con relación a las sirenas, es FALSO que

A) según algunos autores eran simples ninfas. C) Homero las describe en La Odisea.
B) Ulises conocía el poder de su canto. D) Algunas leyendas las describen como seres demoníacos. 

6. De acuerdo con el fragmento, ¿qué enunciado interpreta adecuadamente la frase “No escuchar el canto de las
sirenas”, que aparece al final del texto? 
A) las sirenas encantan a los marinos.
B) el canto de los seres mitológicos no es real.
C) las sirenas “atraen fatalmente” a quien las escucha.
D) No hay que dejarse llevar por la apariencia, aunque sea hermosa.

7. ¿Qué título sería el apropiado para el fragmento?

A) “Los seres mitológicos en la literatura”.
B) “El mundo mítico de las sirenas”.
C) “Características de las sirenas”.
D) “El rol de las sirenas en La Odisea”.
Texto 3
“Al cruzar una calle, sentí que alguien se desprendía de una puerta. Me volví, pero no acerté a distinguir nada.
Apreté el paso. Unos instantes después percibí el apagado rumor de unos huaraches (sandalias indias de cuero)
sobre las piedras calientes. No quise volverme, aunque sentía que la sombra se acercaba cada vez más. Intenté
correr. No pude. Me detuve en seco, bruscamente. Antes de que pudiese defenderme, sentí la punta de un
cuchillo en mi espalda y una voz dulce:
—No se mueva, señor, o se lo entierro.
Sin volver la cara, pregunté:
—¿Qué quieres?
—Sus ojos, señor — contestó la voz suave, casi apenada.
—¿Mis ojos? ¿Para qué te servirán mis ojos? Mira, aquí tengo un poco de dinero. No es mucho, pero es
algo. Te daré todo lo que tengo, si me dejas. No vas a matarme.
—No tenga miedo, señor. No lo mataré. Nada más voy a sacarle los ojos.
Volví a preguntar:
—Pero, ¿para qué quiere mis ojos?
—Es un capricho de mi novia. Quiere un ramito de ojos azules. Y por aquí hay pocos que los tengan.
—Mis ojos no te sirven. No son azules, sino amarillos.
—Ay, señor, no quiera engañarme. Bien sé que los tiene azules.
—No se le sacan a un cristiano los ojos así. Te daré otra cosa.
—No se haga el remilgoso, —me dijo con dureza. —Dé la vuelta”.
Octavio Paz, El ramo azul (fragmento)
8. El tema o idea central del fragmento es
A) la delincuencia en los pueblos. C) el miedo a la oscuridad.
B) lo imposible del asalto. D) un extraño asalto.

9. De acuerdo al fragmento, es posible afirmar que entre las características del asaltante está la
A) determinación. B) arrogancia. C) agresividad. D) cobardía.

10. ¿Cuál de los siguientes enunciados permite afirmar que el narrador del fragmento es un personaje?
A) “— Sus ojos, señor — contestó la voz suave, casi apenada”. C) “Me detuve en seco, bruscamente”.
B) “Quiere un ramito de ojos azules”. D) “No es mucho, pero es algo”

Texto 4
Todo lo que necesitas saber sobre el cambio climático
1. Te invitan a una fiesta de última hora, abres tu clóset y ¡no sabes qué ponerte! Muchas personas, ante esa
situación, comparan una prenda nueva, muy probablemente una prenda económica, con un buen sentido de la
moda. Esa prenda seguro lucirá muy bien en la tienda, se verá bien la primera vez que te la pones y luego de
una o dos lavadas se deteriorará rápidamente. Quizás la usas como ropa para estar en la casa, quizás la regalas,
quizás hasta la deseches. Esto no le pasa solo a la prenda que compraste para la fiesta. En general, la ropa se ha
vuelto desechable, y no es por casualidad, sino por los procesos de producción que se usan. Y para proteger el
medioambiente no nos queda otra opción sino prohibir los materiales sintéticos en la ropa. 
2. En primer lugar, los materiales sintéticos han agudizado el problema medioambiental que genera la
producción de ropa. Se calcula que hacer 1 kilo de tela produce 23 kilos de gases de efecto invernadero. En vez
de hacer menos kilos de ropa, estamos haciendo muchos más. De hecho, entre los años 2000 y 2014, la
producción de ropa en el mundo se duplicó: los ciclos de la moda pasan más rápido, los precios han bajado y la
gente usa ropa durante menos tiempo (la vida útil de todas las prendas bajó la mitad en los últimos 15 años)
Usar elementos sintéticos de bajo costo como el poliéster, ha reducido los precios de la ropa, y así ha
aumentado el ciclo de “usar y desechar” que representa un problema ambiental muy delicado. 
3. En segundo lugar, los materiales sintéticos recortan el tiempo útil de las prendas. Los materiales sintéticos
generalmente producen prendas de calidad inferior a las de los materiales naturales, como el algodón. Por lo
tanto, duran menos en el closet de las personas. ¿Qué pasa con la ropa después de que el comprador original la
descarta? Durante años, ha habido campañas para recoger esta ropa y donarla o revenderla. Pero la ropa
sintética no se presta para esto: ante el deterioro, no se puede ni donar ni revender.
4. Para agravar el problema, la ropa sintética, luego de usada, difícilmente se puede reciclar. Este tipo de ropa
suele tener una mezcla de materiales. El primer paso para reciclar estos materiales es separarlos. Hacerlo
mecánicamente es muy difícil porque, al ser materiales de baja calidad, se suelen deteriorar o destruir en el
proceso de separarlos. No se han descubierto formas de separarlos químicamente de manera eficiente.
5. Así que, si queremos preservar el medioambiente, debemos prohibir el uso de materiales sintéticos en la ropa.
El precio de los materiales sintéticos fomenta ciclos de corta duración de la vida útil de las prendas y dificultan
el reciclaje. Algunas compañías han tomado acción: Patagonia invita a los usuarios a comprar solo las prendas
que necesiten y ofrece programas de apoyo para reparar las prendas. Pero la mayoría de las compañías se ha
enfocado en aumentar las ventas. En tu caso, y en tu casa, empieza por revisar las etiquetas de las prendas que
compras y fijate más en los materiales. Y, antes de comprar una prenda nueva para la fiesta, pregúntate si no
habrá otra ya en tu armario que te hará lucir igual de bien.
Ambrosio, M.
11. ¿Cuál es la tesis del texto?
A) Debemos tomar medidas para alargar la vida útil de la ropa.
B) Se debe limitar el uso del poliéster en las prendas de vestir.
C) El empleo de materiales sintéticos en la ropa se debe prohibir.
D) La ropa debe cumplir con estándares mínimos de calidad.

12. La mala calidad de la ropa sintética dificulta su reciclaje, porque

A) el uso de material sintético dobla la cantidad de producción de estas prendas. 
B) el poliéster genera una disminución en el precio de la ropa nueva.
C) los ciclos de la moda se suceden de manera mucho más rápida.
D) las prendas se deterioran rápidamente al intentar separarlas.

13. ¿Cuál es uno de los factores que explican la masificación en el uso de prendas sintéticas?
A) El gusto de los consumidores por innovar.
B) La disminución en el valor de las prendas.
C) El rápido tránsito desde una moda a otra.
D) La facilidad para combinar calidad con precio.

Texto 5
1. Entrevisté en CNN en Español al Profesor Einstein, un robot educativo creado por la compañía Hanson
Robotics. Mi entrevista no salió nada bien: el robot quedó mudo tras hacerle un par de preguntas. Sin embargo,
salí convencido de algo: los robots educativos y otras máquinas inteligentes se propagarán en las aulas y los
hogares y reemplazarán varias de las funciones actuales de los docentes.
2. En parte, esto se debe a que los robots tendrán varias cualidades de un maestro ideal. Serán tutores con una
paciencia ilimitada que nunca se cansarán de oír las preguntas de sus alumnos y estarán disponibles las 24 horas
en cualquier lugar. Esto lo puede hacer cualquier asistente virtual, pero los robots educativos tendrán la ventaja
de que pueden ayudar a los estudiantes a resolver problemas desde varios ángulos. Tendrán la capacidad de
explicar sus lecciones según la forma de aprender de cada alumno. 
Además, podrán medir el progreso de sus estudiantes con sensores que detectarán el nivel de comprensión de
los niños por variaciones en su tono de voz o por el tamaño de sus pupilas, sin la necesidad de aplicarles
exámenes continuamente.
3. En parte, los robots se difundirán porque son mejores en algunas tareas tradicionales de los docentes, y al
encargarse de ellas les abren espacio a los maestros para encargarse de las tareas que los robots no pueden
asumir. Los robots asumirán el papel de “transmisores de conocimiento”. Esto lo pueden hacer mucho mejor
que los maestros, dado que tienen muchísimos más conocimientos almacenados y pueden transmitirlos más
rápidamente y con más tiempo y paciencia. A la vez, esto permitirá que los maestros se encarguen de un papel
muy importante, que como sociedad necesitamos: los docentes de carne y hueso se convertirán en motivadores,
consejeros académicos, guías espirituales y terapeutas personales. Todavía enseñarán algunas cosas, pero serán
“habilidades blandas”, como la curiosidad intelectual, la iniciativa personal, la flexibilidad mental, el trabajo en
equipo y la conducta ética.
4. Los escépticos argumentan que hace algunos años se decía que las tabletas del programa “Una laptop para
cada niño” revolucionarían la educación y reemplazarían a los maestros, pero el pronóstico resultó errado, y que
ahora lo mismo podría ocurrir con los robots tutores. Sin embargo, si un modelo de robot específico no se
convierte en éxito o en la solución que se busca, algún otro robot, tableta o visor de realidad virtual con
inteligencia artificial tal vez lo será. Se están haciendo grandes esfuerzos e invirtiendo grandes recursos para
lograrlo.
[Este texto fue adaptado de Andrés Oppenheimer, ¡Sálvese quien pueda! El futuro del trabajo en la era de la
automatización (Penguin Random House,2018), capítulo 7]

14. En el primer párrafo, la alusión a la fallida entrevista con un robot educativo permite al autor del texto
A) establecer una advertencia para quienes sobrestiman el aporte de los robots.
B) introducir un antecedente para plantear la desaparición de los docentes.
C) refutar a quienes sostienen que los robots sustituirán a los docentes.
D) contextualizar la inminente llegada de robots al ámbito educacional.

15. ¿Cuál es la función del cuarto párrafo?

A) Ofrecer una anécdota de interés para los lectores.
B) Ahondar en el argumento del párrafo anterior.
C) Mencionar y refutar un argumento contrario.
D) Describir el contexto más amplio de la tesis.

16. De acuerdo con el tercer párrafo, en el futuro, la labor de los docentes consistirá en
A) resguardar el cumplimiento de las tareas asignadas por los robots.
B) trabajar con los estudiantes en el desarrollo de habilidades para la vida.
C) aportar junto con los robots en la transmisión de conocimientos esenciales.
D) enfocarse en el trabajo administrativo que los robots son incapaces de realizar.