Cursos ECDF III

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Guion videográfico propuesta de fortalecimiento

GUION PARA LA PRODUCCIÓN

DE VÍDEO O PODCAST
NOMBRE DEL DOCENTE:

NOMBRE DE LA PROPUESTA DE
FORTALECIMIENTO:

INDICACIONES GENERALES  La duración del video o podcast se espera que sea muy corta, y no
supere los 4 minutos.
 Para la edición de video hay aplicaciones fáciles de usar como Inshot o
Capcut que pueden instalar en sus celulares.
 Para la edición de audio hay aplicaciones como Anchor que pueden usar
desde sus computadores.
 Si usará musicalización, identificar música que sea de uso libre,
normalmente las aplicaciones mencionadas tienen bibliotecas libres.
 El guion que aquí se propone puede ser modificado y adaptado según
sus gustos o intereses.
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Guion videográfico propuesta de fortalecimiento

 Se propone un video con 3 momentos que se explican a continuación.

GUION PARA LA PRODUCCIÓN DE VÍDEO O PODCAST

PRIMER Indicaciones:  Este bloque debe contener el Saludo y la presentación general del educador(a),
BLOQUE: con su nombre, institución, asignatura, rol en la IE y el nombre de la propuesta
PRESENTACIÓN de fortalecimiento.
 El texto que está en rojo en la propuesta, podrá ser modificado por el que
corresponda a su proyecto.
 La lectura o explicación del texto deberá ser muy natural frente a la cámara.
TIEMPO: Propuesta de Hola soy María Camila Jaramillo, docente de la asignatura Informática de grado 6to en
30 segundos guion: la Institución educativa Jorge Robledo del municipio de Vijes, Valle del Cauca.

En este vídeo vamos a conocer la propuesta de fortalecimiento llamada: ANÁLISIS DE

LAS RELACIONES SEMÁNTICAS DE SINONIMIA, ANTONIMIA Y
METÁFORA EN EL TEXTO DEL PLAN LECTOR “LA FUERZA DE LA
GRAVITACIÓN EMOCIONAL” PARA FORTALECER MEDIANTE LA
COMPETENCIA LECTORA LA CAPACIDAD DE GESTIONAR LAS
EMOCIONES DEL MIEDO Y LA CONFIANZA EN ESTUDIANTES DE GRADO
NOVENO DE LA I.E. INSTITUTO CHIPRE DE MANIZALES
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Guion videográfico propuesta de fortalecimiento

GUION PARA LA PRODUCCIÓN DE VÍDEO O PODCAST

SEGUNDO Indicaciones:  Este bloque debe contener la descripción, propósito general, competencia a
BLOQUE: desarrollar y aprendizajes esperados.
SINÓPSIS  El texto que está en rojo en la propuesta, podrá ser modificado por el que
corresponda a su proyecto.
 La lectura o explicación del texto deberá ser muy natural frente a la cámara.
Propuesta de Este proyecto busca Analizar las relaciones semánticas de sinonimia, antonimia y metáfora en el
TIEMPO: guion: texto del plan lector “La fuerza de la gravitación emocional” para por medio de la competencia lectora
120 segundos fortalecer la capacidad de gestionar las emociones del miedo y la confianza. Y para ello, se espera
desarrollar en los estudiantes la competencia de Identificar y entender los contenidos locales
que conforman el texto del plan lector: La fuerza de la gravitación emocional para así llegar a conocer,
comprender y manejar adecuadamente las emociones propias.
1. Reconocer en el texto del plan lector las relaciones de sinonimia y antonimia
2. . Identificar y comprender las metáforas en el texto del plan lector
3. . Aprender a reconocer y manejar la emoción del miedo mediante la lectura
del plan lector.
. Empezar a utilizar en los contextos cotidianos la emoción de la confianza.

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TERCER Indicaciones:  Este bloque debe contener los resultados parciales (si los hubo),
BLOQUE: agradecimientos (si se desea), y lo más significativo del proyecto, así como las
RESULTADOS Y proyecciones.
 El texto que está en rojo en la propuesta, podrá ser modificado por el que
CONCLUSIONES corresponda a su proyecto.
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Guion videográfico propuesta de fortalecimiento

 Sería ideal si puede evidenciar con fotografías o audios cortos (según si es

video o podcast) mientras se explica la implementación y los resultados
TIEMPO: parciales obtenidos.
 La lectura o explicación del texto deberá ser muy natural frente a la cámara.
90 segundos
Propuesta de Como resultados parciales se ha obtenido que Los docentes han reconocido hasta este
guion: momento el concepto de experiencias significativas y analizan los criterios de los
niveles de desarrollo según su contexto e intereses
Es así entonces, que este proceso de formación con la Universidad Autónoma de
Occidente de Cali, ha permitido que haya adquirido nuevas competencias y habilidades
que permiten mejorar significativamente el desarrollo de las clases, pues voy poniendo
en práctica lo aprendido en cada una de las sesiones.
Por ello, agradezco a la UAO y a cada uno de los profesores que acompañaron este
proceso, quienes han aportado en este proyecto, el cual se espera que se termine de
implementar en la institución e impacte más estudiantes de manera significativa,
teniendo resultados positivos en aspectos socioemocionales y de convivencia en la
institución.