Departamento de Ciencias

Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

INSTRUCCIONES GENERALES

Estimados estudiantes Camilianos:

Junto con saludarles y deseando que todos se encuentren bien junto a su familia y seres
queridos y, por sobre todo, respetando las medidas sanitarias para evitar el contagio del Covid-19
que tiene confinados en su hogar a gran parte de la población de nuestro país y que motiva esta
opción de educación a distancia para no descontinuar con nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje.

Apoyando y cumpliendo las indicaciones emanadas desde el Equipo Directivo de nuestro

liceo, procedemos a informar que a partir del día lunes 23 de marzo, en forma semanal
(asignaturas de Lenguaje y Matemáticas) o quincenal (todas las demás asignaturas del plan de
estudios), específicamente los días lunes, cada uno de ustedes podrá acceder al material
pedagógico correspondiente para su nivel de enseñanza (desde 7° EGB a 4° Año Medio)
correspondiente a su programa de asignaturas.

Sabemos que, sin duda, no es la forma óptima para continuar con su aprendizaje, pero es
la opción que tenemos hasta ahora y con la cuál contamos para cubrir, por el momento, sus
necesidades académicas. La contingencia actual a nivel mundial, nacional y local, no nos permite
reunirnos para continuar el proceso académico en forma regular, pero, estamos confiados que ya
llegará el momento de hacerlo y así, retomar nuestras actividades. Por esta razón, es
absolutamente necesario que el material pedagógico entregado por el liceo, por medio de las
asignaturas, sea desarrollada en la medida de lo posible por cada uno de ustedes. Sabemos que
su principal característica es ser estudiantes proactivos y comprometidos, por tanto, nuestra labor,
será el proporcionar a cada uno, la retroalimentación en la medida de que ustedes lo soliciten vía
correo electrónico, debido a que es el único medio con el cual contamos en este momento.

La página del colegio (www.lchtemuco.cl) a través de su plataforma les proporcionará el

material pedagógico adecuado para cumplir con los propósitos del aprendizaje, dicho material fue
elaborado y pensado en cubrir sus necesidades curriculares en forma oportuna y en el momento
que corresponde.

Semanalmente o quincenalmente durante el tiempo que dure esta suspensión de clases

presenciales obligadas, se les hará llegar material de trabajo académico a través de archivos, los
que tendrán la siguiente estructura:
1) archivo de contenidos
2) archivo de guía de ejercicios o actividades
3) archivo de evaluación del contenido semanal o quincenal.

Es preciso aclarar que todas las evaluaciones serán de carácter formativo, es decir, no
tendrán nota o calificación. Las guías de actividades o de ejercicio y la evaluación deben
desarrollarse en el archivo correspondiente o en tu cuaderno y, posteriormente guardarse para ser
presentadas a tu profesor (a) cuando nos reintegremos a clases regulares.

En el caso de las asignaturas artísticas y deportivas, ellas entregarán la información

pedagógica sobre un tema determinado, una pauta de actividad y una rúbrica con los indicadores
correspondientes por lo cual serán evaluados a vuelta a clases regulares.

Al igual que en el resto de las asignaturas los documentos desarrollados serán

almacenados para su entrega cuando nos reintegremos a clases regulares.

1
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

Los estudiantes que no puedan acceder al material pedagógico por diferentes causales
deben contactarse directamente con sus profesores (as) de asignatura para buscar la forma
óptima para resolver a la brevedad su situación pedagógica.

Estaremos atentos a tus consultas, las cuales canalizaremos a través del correo
institucional del profesor(a) de la asignatura que les corresponde como curso, esta será en los
siguientes horarios:

Coreos de los(as) Profesores (as) del

Departamento de Biología: Horario de consultas
Profesores (as)
subdirecciónacademica@lchtemuco.cl: Daniel Días: Lunes a Viernes
Díaz Mañana: 10:00 a 12:00 hrs
Tarde : 15:00 a 17:00
lfalcon@lchtemuco.cl: Lissette Falcón Z.
hrs de consultas a Coordinadores
Horario
edonoso@lchtemuco.cl: Erika Donoso A. de Departamentos
Días : Miércoles y Jueves
phermosilla@lchtemuco.cl: Patricia Hermosilla B. Mañana 10:00 a 12:00 hrs
Tarde 15:00 a 17:00 hrs
cbustamante@lchtemuco.cl: Claudia Bustamante
Lenguaje: mpena@lchtemuco.cl
elonconanco@lchtemuco.cl: Ester Loncoñanco M.
Matemática:
paconhor@lchtemuco.cl: Paola Contreras H.
vherrera@lchtemuco.cl
ajerez@lchtemuco.cl: Ana María Jerez
Historia: jmanriquez@lchtemuco.cl
mguzman@lchtemuco.cl: María Inés Guzmán
Filosofía:
kpaillao@lchtemuco.cl: Karina Paillao C. ykuramocho@lchtemuco.cl

ctroncoso@lchtemuco.cl: Consuelo Troncoso Biología:

phermosilla@lchtemuco.cl
Física: votarola@lchtemuco.cl

Un saludo cordial para cada uno de ustedes

Saludan atentamente Química: svilla@lchtemuco.cl
Sus profesores

Temuco, Marzo 23 de 2020 Artes: vpons@lchtemuco.cl

Inglés: jmontecino@lchtemuco.cl

Ed. Física:
msepulveda@lchtemuco.cl

2
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

GUIA DE COMPLEMENTACION DE CONTENIDOS

TEORIAS PREEVOLUTIVAS Y EVIDENCIAS DE LA EVOLUCION

TEORÍAS PREEVOLUTIVAS:
Según la creencia científica, la vida en la Tierra comenzó como un organismo
unicelular, el cual fue evolucionando a través del proceso de selección natural por millones
de años.
La teoría fijista va en contra de esta creencia, pues según esta teoría las especies
vivas del planeta Tierra no han cambiado de forma desde su creación.
La teoría fijista expresa que todos los organismos del planeta fueron originados
independientemente el uno del otro. Es decir, la vida no tuvo un origen único, sino que cada
especie se creó por separado. Según este concepto, el proceso evolutivo no existió: las
especies nunca cambiaron de forma a lo largo de su existencia, serían por lo tanto
inmutables, tal y como fueron creadas.

En la actualidad, el fijismo es considerado una teoría cuya vigencia se perdió.

Existe una gran cantidad de descubrimientos científicos por medio de los cuales se puede
demostrar que los seres humanos y millones de otras especies son producto de un proceso
evolutivo. Estos descubrimientos demuestran la poca veracidad de la teoría fijista.
Si bien esta teoría no es considerada como válida, se sabe que los principios de la
teoría fueron fundamentales para el pensamiento filosófico que dio origen años después a la
teoría de la evolución.
Creacionismo
La teoría fijista tiene muchas ideas que se relacionan con el creacionismo, pero
también presentan una serie de diferencias marcadas que las separan la una de la otra. El
creacionismo establece que el universo y toda la vida existente dentro de este fueron
generados por actos de intervención divina.
Si bien el fijismo no hace referencia directa a la intervención de Dios en la creación
de la vida, esta idea fue la que estuvo vigente en la época antigua y ocasionó el debate entre
filósofos acerca del origen de la vida en la Tierra.

3
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

El naturalista Carlos Linneo es señalado como un pionero en el impulso del fijismo

como teoría científica. De acuerdo a este especialista cada especie surgió por separado y de
manera aislada. De esta manera descartaba la existencia de antepasados en común. Linneo
planteaba originalmente que las especies podían clasificarse en tantas categorías como
familias biológicas existían. Es decir, trataba originalmente a cada grupo como una familia
distinta.
Los avances científicos de Linneo y su investigación de las especies sentaron las
bases para que Charles Darwin desarrollara la teoría de la evolución un par de siglos
después.
George Cuvier (1769-1832), estudiando una gran cantidad de fósiles dedujo que
había especies que desaparecían, se extinguían, lo cual implicaba cambios que contradecían
al fijismo; como él era fijista, pensó que las especies aparecían sobre la Tierra y se
mantenían durante mucho tiempo sin sufrir ningún cambio hasta que se producía una gran
catástrofe que las hacía desaparecer, tras lo cual aparecían nuevas especies que volvían a
desaparecer en otra catástrofe y así sucesivamente, surgiendo una variante de las ideas
fijistas que constituyó el catastrofismo. Cuvier estudió especies de mamuts y de elefantes,
y descubrió que eran dos especies diferentes, una extinta y la otra todavía existente.
Desde el siglo XIX, el fijismo perdió sustento científico. El trabajo de Charles
Darwin y el avance de la paleontología demostraron que las especies se adaptan al entorno
y evolucionan o desaparecen, sus características, por lo tanto, no son fijas.
Hoy en día, el consenso científico afirma que, mediante la selección natural, las
especies van experimentando modificaciones a lo largo de las sucesivas generaciones.

¿QUÉ DIO PASO AL EVOLUCIONISMO?

El geólogo escocés James Hutton en 1785, propone el uniformismo en oposición al
catastrofismo. Este planteamiento establece que la tierra en forma constante y gradual
avanza igual como se sigue modelando hoy, por acción del agua el viento y no por
catástrofes planetarias esporádicas. Charles Lyell destacado geólogo, aportó pruebas a favor
del uniformismo quedando totalmente relegado el catastrofismo. Lo anterior dio lugar para
que, con base en la interpretación científica de los fenómenos naturales, se planteara que los
organismos a través de muchas generaciones podían ir cambiando y que las especies que
hoy se observan son producto de especies ancestrales extintas, es decir, se estaban fijando
las bases de la instalación del evolucionismo en oposición al creacionismo.
Hoy las ideas fijistas han sido abandonadas y para la comunidad científica la
evolución de las especies es un hecho comprobado, y los evolucionistas han formulado
distintas teorías para explicar el proceso como es el caso de Jean-Baptiste Lamarck (1744 –
1829), que se revisará más adelante. Lamarck planteó un mecanismo evolutivo, previo a las
tesis de Charles Darwin.

4
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

EVIDENCIAS DE LA EVOLUCION
Para esclarecer las interrogantes que se formularon en torno al origen de la
biodiversidad de seres vivos, surgieron diferentes explicaciones, algunas basadas en las
creencias culturales y religiosas, y otras fundamentadas en evidencias. Las evidencias son
pruebas claras y concretas de la veracidad de un hecho o situación particular, por lo que
contribuyen a validar o refutar hipótesis y teorías.
Un vasto grupo de científicos se apoya en las evidencias de la evolución para
fundamentar el origen de la biodiversidad, ya que estas evidencias entregan información
sobre los cambios y transformaciones en los seres vivos desde tiempos remotos.
Algunas de las evidencias obtenidas a través de diferentes mecanismos se encuentran en la:
paleontología, la anatomía comparada, la biología del desarrollo, la biogeografía y la
biología molecular, y por su parte estas han contribuido a apoyar la veracidad de las
evidencias. Todas estas evidencias y disciplinas, en su conjunto, confirman la teoría de que
la vida en la tierra ha experimentado un constante proceso evolutivo durante su historia.

1.- PALEONTOLOGÍA
El registro fósil se compone de todos los fósiles hallados y descritos en la literatura
científica, y la rama de la biología que estudia e investiga los fósiles es la paleontología.
Los paleontólogos estudian la información obtenida de los fósiles con la que pueden
deducir o determinar, incluso, el tipo de alimentación que poseían los seres vivos en el
estudio.
Los fósiles son restos de organismos que vivieron en el pasado y que de una u otra
forma se han conservado. Se considera fósil a cualquier rastro que permite suponer la
presencia de un ser vivo, como huesos, dientes, huellas de pisadas impresas en rocas,
animales conservados en hielo, restos de organismos petrificados, entre otros. También son
considerados fósiles restos de alimentos, materia fecal como los coprolitos, piedras
digestivas para triturar alimentos como los gastrolitos y huevos fosilizados en un nido.

5
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

Gracias a la perfecta preservación de algunos fósiles cenozoicos, la paleontología ha podido

reconstruir detalladamente la historia evolutiva de diferentes mamíferos contemporáneos.
Uno de los ejemplos más notables es el estudio de la evolución del caballo, fundamentado
en el testimonio de numerosos fósiles. Se describe el aumento gradual del tamaño del
cuerpo, la reducción del número de dedos y las modificaciones en la dentición.

Lo anterior implica que si los fósiles son restos de organismos y estos se formaron
simultáneamente con las rocas donde aparecen, entonces los estratos que los albergan
ofrecen una historia de las diferentes especies que poblaron la Tierra.
Huesos, huevos, dientes y huellas de especies extintas han llegado a nuestros días en
formas de fósiles, como también organismos completos (exoesqueletos y esqueletos óseos)

6
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

y/o parte de ellos preservados en ámbar. También registros de vegetales y plantas como
troncos, hojas y raíces, e incluso hongos de otras épocas han quedado grabados en la roca.
La edad relativa de los fósiles ha sido determinada, generalmente, por su ubicación
en las capas rocosas de la corteza terrestre. Tales capas, aparecen colocadas, una sobre otra,
en el mismo orden de su formación, vale decir, la capa más profunda de la corteza es la más
antigua, y la que ocupa la parte superior, la más nueva o moderna.

Las rocas de estratos más profundos son más antiguas que en aquellas de estratos superiores.

Desafortunadamente, esta sucesión cronológica de los estratos no siempre se

mantiene, ya que puede ser alterada por diferentes perturbaciones geológicas. Por ejemplo,
el plegamiento o la fractura de ciertos sectores de la corteza terrestre a determinado que
algunas capas muy profundas queden depositadas sobre estratos formados recientemente.
Los estratos geológicos son ahora fechados por el análisis de isótopos radiactivos
contenidos en los cristales de rocas ígneas (roca formada de material fundido) asociadas
con estratos determinados. Estas mediciones demuestran de manera concluyente que la
edad de formación de la Tierra está cercana a los 5.000 millones de años, por lo tanto, la
Tierra es lo suficientemente “vieja” como para que la evolución haya podido producir en
todo ese tiempo la diversidad de organismos observada. Por otra parte, suministra las
herramientas para estimar las edades relativas de varias rocas y de los fósiles contenidos en
ellas. De este modo, ha sido posible descubrir numerosos detalles del pasado biológico de
la Tierra; además de corroborar que este planeta era mucho más viejo de lo que se creía.
Desgraciadamente, la paleontología no siempre contribuye de manera tan efectiva al
estudio de la evolución, porque el registro de fósiles nunca es completo y a menudo, faltan
partes constituyentes o estructuras importantes.

7
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

2.- LA ANATOMÍA COMPARADA

La anatomía comparada ha suministrado una serie de datos que pueden ser
interpretados satisfactoriamente aplicando el concepto de evolución. Aquí se recordarán
solamente tres rasgos morfológicos de singular importancia: los órganos homólogos, los
órganos análogos y las estructuras vestigiales

a.- ÓRGANOS HOMÓLOGOS

Se refiere a que especies o grupos diferentes de organismos vivos que presentan el
mismo plan estructural de un órgano, a causa de un origen embriológico y herencia
común, pero pueden emplearse para funciones diferentes. Son órganos homólogos las
extremidades anteriores de los vertebrados, es decir, el brazo del hombre, con la pata de un
gato, con el ala de un murciélago, con la aleta de una foca y una ballena y con la pata o
aleta de una tortuga. Todas las extremidades anteriores de vertebrados descritas se usan
para diferentes funciones, pero tienen la misma secuencia y disposición de los huesos en su
plan estructural

Órganos homólogos en extremidades anteriores de vertebrados.

Cada uno de los animales representados tienen un hueso llamado húmero en la parte
de la extremidad más próxima al tronco del cuerpo, seguido de los huesos cúbito y radio del
antebrazo, un grupo de huesos en la muñeca (huesos del carpo) y un número variable de
dedos (metacarpianos y falanges). Esta similitud es particularmente sorprendente por que
los brazos, extremidades anteriores, aletas y las alas se utilizan para diferentes tipos de
locomoción y no hay una razón mecánica para que sean tan similares en su estructura. Las
disposiciones similares de las estructuras de la extremidad anterior son evidentes en las
aves ancestrales, reptiles y anfibios e incluso los primeros peces que salieron del agua
cientos de millones de años atrás, lo que implica que hay un parentesco entre ellos.

8
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

b.- ÓRGANOS ANÁLOGOS

Son estructuras funcionalmente similares, pero que difieren en su origen
embrionario y en sus características estructurales. Dichos órganos se presentan en seres
vivos, los cuales, a pesar de ser morfológicamente muy distintos y haberse desarrollado de
grupos ancestrales diferentes, tienen una cierta semejanza con estructuras adaptadas a una
misma función, por ejemplo las alas de un insecto y de un ave. En cada uno de ellos, se
forma una superficie plana a partir de componentes estructurales completamente diferentes.

Comparación de ala de ave, de murciélago y de insecto. El ave y el murciélago comparten

estructuras óseas (estructuras homólogas). En cambio, el Murciélago y el insecto no comparten
estructuras que provengan de un origen evolutivo en común. El ala de insecto se compone de
estructuras venosas, a diferencia del murciélago y del ave.

c.- ÓRGANOS VESTIGIALES

Se trata de órganos de tamaño pequeño y por lo general sin función, que se
encuentran en muchas plantas y animales, cuyos parientes ancestrales próximos, tienen el
mismo órgano completamente desarrollado y funcional. Por ejemplo, el apéndice
vermiforme del hombre, en su intestino grueso, que se interpreta como un legado orgánico
en degeneración, de antepasados con una dieta alimenticia mucho más vasta,
fundamentalmente herbívora. Otro ejemplo, lo constituye el desarrollo de una cola en la
mayoría de los mamíferos, pero que falta en todos los primates superiores, incluido el
hombre. En ellos, la cola está reducida a vértebras caudales vestigiales (como el cóccix),
generalmente de 3 a 5 en el hombre. La ballena posee uno vestigio óseo que asemeja a una
pelvis.

9
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

Figura a Figura b
Figura a: La especie más grande, contiene los huesos pélvicos. Estos huesos se asemejan a los de otros
mamíferos, pero están parcialmente desarrollados en la ballena y no tienen ninguna función aparente.
Figura b: Cóccix, órgano vestigial

En el cuerpo humano, numerosas estructuras se consideran vestigiales, dentro de las cuales

se encuentran los terceros molares (muelas del juicio) y el apéndice vermiforme.

3.- EVIDENCIAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO

La embriología es la ciencia que estudia el desarrollo del embrión y de los tejidos de
los organismos vivos. Establecer comparaciones en el desarrollo embrionario de
organismos similares ayuda a detectar la existencia de relaciones evolutivas entre estos.
A principios del siglo XVIII, el embriólogo alemán Kart Baer observó que todos los
embriones de los vertebrados se observaban bastante similares en las etapas tempranas de
su desarrollo. Los peces, las tortugas, los pollos, los cerdos y los humanos desarrollaban
colas y ranuras branquiales en el inicio de su desarrollo. Solo los peces siguen adelante y
desarrollan las branquias. Además, los peces, tortugas y cerdos retienen las colas
verdaderas. ¿Por qué vertebrados tan diversos tienen etapas del desarrollo tan similares? La
única explicación es que los vertebrados poseían genes que dirigían el desarrollo de
branquias y colas. En humanos dichos genes están activos solo durante las primeras etapas
del desarrollo. Esto sólo se puede explicar desde la perspectiva de las relaciones evolutivas.
El parentesco evolutivo de distintas especies queda reflejado en las similitudes o
diferencias de los patrones de su desarrollo embrionario

El parecido entre los embriones de diversas especies de vertebrados es una sólida evidencia de que
descienden de un ancestro en común.

10
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

4.-EVIDENCIAS DESDE LA BIOGEOGRAFÍA

Los registros y descripciones de especies que realizan los naturalistas en diferentes
partes del mundo mostraron que la diversidad de especies superaba lo conocido, pero que
además presentaba una distribución geográfica difícil de explicar. Esto motivó el
surgimiento de la biogeografía, una disciplina que estudia la distribución geográfica de las
especies y las causas originan dicha distribución.

Los organismos que habitan juntos en una determinada área evolucionan de una
manera similar, pero cuando ciertas poblaciones quedan aisladaas tienden a evolucionar
hacia formas diferentes.Por ejemplo, existen especies de monos tanto en América del Sur
como en Asia y Africa que son muy semejantes entre sí, aunque cada uno de estos
continentes posee especies diferentes. Por lo tanto, se deduce que los monos de estos
continentes con alta similitud provenían de un ancestro en común y que de alguna forma las
poblaciones quedaron aisladas y evolucionaron de manera independiente.

Esta imagen da cuenta de la distribución geográfica de ciertas especies entre las cuales existe parentesco, a
pesar de la gran distancia que las separa hoy en día.

5.- EVIDENCIAS DE LA BIOQUÍMICA

Los avances de la biología molecular han puesto de manifiesto las abundantes
homologías que presentan seres vivos tan evolutivamente alejados entre sí como una
bacteria y un mamífero.
--Todos comparten el mismo código genético.
--Todos comparten los ácidos nucleicos y los procesos básicos de la expresión génica.
Los planes metabólicos generales de todos los seres vivos, es decir, las reacciones
químicas básicas necesarias para la asimilación y aprovechamiento de los nutrientes son
muy semejantes.
Se han realizado trabajos sobre semejanzas entre secuencias de proteínas (entre
ellas, el citocromo. Con cuya información recabada se puede construir árboles
filogenéticos.
11
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

También las nuevas tecnologías permiten analizar homologías en secuencias de

DNA entre especies próximas. Los resultados de estas comparaciones son semejantes a los
obtenidos por técnicas de secuenciación de proteínas. Hoy con las técnicas y conocimientos
derivados del proyecto Genoma Humano, se espera de la biología molecular un aporte
sustantivo al estudio evolutivo.

6.- LA BIOLOGÍA MOLECULAR

Todas las formas de vida poseen en el interior de sus células un material genético
que contiene toda la información referido a las características del organismo y que se
trasmite de generación en generación. La molécula que contiene la información genética de
los organismos se denomina ácido desoxirribonucleíco o ADN y se encuentra dentro del
núcleo de las células eucariotas, o bien se halla libre en el citoplasma de las células
procariotas

El ADN se organiza en unidades llamadas genes. Un gen corresponde a un

segmento específico de ADN que contiene la secuencia que codifica la síntesis de una
proteína que se encarga de expresar la información contenida en ese segmento. Por
ejemplo, el gen del color del cabello se encuentra en un ligar establecido de la molécula de
ADN, y a partir de esta secuencia se activará la síntesis de la proteína que determinará su
color.

Figura. Comparación de secuencias de nucleótidos en primates

12
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

GUIA DE ACTIVIDADES
TEORÍAS PREEVOLUTIVAS Y EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIÓN
1.- A continuación, se presentan los estratos (A, B, C.....Z) de dos sitios diferentes. Observa
la información que entrega la imagen y responde:

a.- En cuál de los estratos buscarías restos fósiles más antiguos? Fundamente
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
b.- ¿En qué estrato(s) encontrarías los fósiles más recientes en ambos sitios? Justifique
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
c.- ¿Cómo contribuye el proceso representado en las imágenes al entendimiento de la
evolución de los organismos? Fundamenta
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.- En el esqueleto de una ballena actual se encuentran dos extremidades óseas (aletas
que son necesarias para su desplazamiento en el océano. Sin embargo, también se hallan
huesos como la pelvis e isquion, cuya función es soportar el peso de un organismo cuando
está de pie.

13
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

a.- ¿Cómo se explica la presencia de pelvis e isquion si este mamífero nada para
desplazarse?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.- Observa las siguientes estructuras y responde las preguntas.

a.- Las estructuras representadas corresponden a distintos organismos. ¿Qué tienen en

común?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
b.- ¿Se puede decir que la estructura del perro es homóloga a la de la mariposa?,¿por qué?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
c.- De todos los animales, ¿cuáles tienen estructuras análogas? Justifica.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
4.- Observa las siguientes etapas del desarrollo de distintos animales y luego responde

14
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

a.- De la etapa 1, ¿qué diferencias se aprecian entre el pez, la tortuga y la gallina?

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
b.-Observa los embriones de tortuga y del ser humano en sus distintas etapas. ¿Se puede
afirmar que tienen un ancestro común ¿En qué te basas para fundamentar tu respuesta?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.c.- A continuación se muestran los embriones que faltan de la etapa 2. Asigna cada
embrión al organismo correspondiente. Justifica y valida tu elección.

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
d.- A partir de tus conocimientos, ¿el desarrollo embrionario constituye una evidencia
evolutiva? Fundamenta tu respuesta.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5.- La secuencia de ADN permite determinar la homología molecular que tienen los
organismos. Las secuencias de la siguiente tabla corresponden a una sección de la
secuencia de la proteína hemoglobina de distintas especies. Las letras corresponden a las
bases nitrogenadas que componen el material genético: Adenina (A), citosina (C), guanina
(G) y Timina (T)

15
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

Analiza la tabla y responde las preguntas a continuación:

a.- Compara las secuencias de ADN de las siguientes parejas y luego anota el número de
similitudes que encuentras entre ellas. Indica cual tiene mayor similitud

Caballo-Cebra :_________
Hombre-Gorila: _________
Caballo-Chimpancé: _________
Hombre-Chimpancé: _________
Caballo-Gorila: _________
Mayor similitud: _________

b.- ¿Qué información entrega la comparación que realizaste respecto de la similitud de las
especies? Justifica tu respuesta.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
c.- A partir de esta actividad y tus conocimientos, ¿cuál es la importancia de la biología
molecular
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

16
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

EVALUACION FORMATIVA

Instrucciones Generales:
Responde la siguiente evaluación formativa relacionada con la guía de contenidos
complementaria. Si puedes imprimir esta evaluación guarda tu instrumento en una
carpeta que te será solicitada una vez que se retomen las clases presenciales en el
establecimiento. Si te es difícil realizar la impresión utiliza tu cuaderno de asignatura
para transcribir en éste las actividades a evaluar.

ITEM I Completación:
De acuerdo con lo que se señala en la guía, completa en la línea lo que corresponde:
a.- Cuando los órganos tienen una apariencia externa semejante, como las alas de los
insectos y de las aves se dice que tienen una adaptación______________________
b.- El código genético es el mismo para todos los seres vivos. ¿Qué clase de pruebas es?
________________________________
c.- Las aletas de un delfín y las patas de un caballo son ___________________________
d.- Las aletas de un tiburón y las patas de un caballo son: ________________________
e.- Cuando los órganos tienen una apariencia externa semejante, como las alas de los
insectos y de las aves se dice que tienen una adaptación_________________________
f.- ¿Qué tipo de pruebas de la evolución son las más aceptadas hoy en día?
___________________________________
g.- La presencia de órganos vestigiales, nos indica que: __________________________
h.- Son aquellos que tienen distinto origen evolutivo y embrionario, pero realizan la misma
función, el siguiente enunciado corresponde a: _________________________________
i.- Las homologías se encuentran dentro de ____________________________________
j.- El ejemplo de caballo Eqqus corresponde a__________________________________

ITEM II: SELECCIÓN MÚLTIPLE

Encierre en un círculo la alternativa correcta
1.- ¿Cuáles de estos órganos son vestigiales en el ser humano?
a.- Dedo pequeño del pie b.-coccis c.- músculos de las orejas d.-Huesos del codo

2.- ¿Qué son órganos vestigiales?

a.- Piezas u órganos que, aunque no tienen función sirven como adorno.
b.- Vestigios de órganos de los que se desconoce su función
c.- Piezas u órganos sin función que están atrofiadas.
d.- Piezas u órganos que todavía tienen función, pero están atrofiadas.

3.- Las pruebas bioquímicas estudian....

a.- Las reacciones químicas que se dan cuando se juntan dos especies diferentes
b.- Las respuestas fisiológicas frente a distintas biomoléculas.
c.- La semejanza entre biomoléculas como el ADN o las proteínas de diferentes especies
d.- La diferencia entre biomoléculas como el ADN o las proteínas de diferentes

17
 Departamento de Ciencias
Asignatura: Biología
Nivel: 1° Medio

4.- La presencia de órganos homólogos indica:

a.- Que viven en un medio semejante
b.- Que los organismos tienen un antepasado común
c.- Un origen embriológico diferente
d.- Que los organismos pertenecen a la misma especie

5.- ¿A qué tipo de prueba de la evolución corresponde la siguiente frase?

a.- Embriológicas
b.- geográficas
c.- paleontológicas
d.- Bioquímicas
e.- Anatómicas

6.- ¿Cuáles de estos órganos son vestigiales en el ser humano?

a.- Los músculos de las cejas
b.- Las muelas del juicio
c.- Las aletas de la nariz
d.- El vello corporal

7.- Escoja de la siguiente lista aquellas que corresponden a pruebas evolutivas

____Paleontología ____Embriología _____Biogeografía _____Anatomía
comparada _______Genoma humano ____Bioquímica

8.- Por medio de los fosiles se puede conocer a partir de que organismos han evolucionado
las especies y se pueden construir especies filogenicas.
a.- Pruebas embriológicas b.- Pruebas morfológicas y anatómicas c.- Pruebas
paleontológicas d.- Pruebas biogeográficas

18