Psicología del desarrollo.

Infancia y
Adolescencia
Cuadro comparativo de los modelos teóricos
ÍNDICE

Teorías Psicoanalíticas: 2

Teorías del Aprendizaje: 4

Teorías Cognoscitivo-evolutivas: 5

Otras teorías: 6

Segunda parte: 7

Referencias bibliográficas: 11

1
 Teorías Psicoanalíticas
Clásicas Nuevas
Similitudes Centran sus teorías en la existencia del inconsciente, es decir, una
instancia de nuestra psique, así como en los distintos elementos que lo
conforman. Asimismo, consideran que en el psiquismo humano intervienen
factores personales y experiencias específicas de cada sujeto, así como la
existencia de una estructura de la personalidad y unas fases o un contexto
que experimentamos durante el desarrollo.
Respecto al psicoanálisis podemos comentar que es elaborado por
Sigmund Freud a principios del s. XX, quién introdujo algunos conceptos
como “inconsciente”, “yo”, “superyó”, “ello” o pulsión entre otros. Pese a
que Freud dejó bien preparada su teoría para evitar posteriores
modificaciones, no lo llegó a lograr pues, posteriormente, se llevarían a
cabo modificaciones por seguidores del psicoanálisis tales como Alfred
Adler o Carl Jung.
Pese a las múltiples modificaciones surgidas, que incluyen algunos
nuevos conceptos y amplían el campo de aplicación de la técnica,
comparten muchas similitudes como la presencia de tres instancias (“yo”,
“superyó” y “ello”), la idea de que la experiencia de la infancia del individuo
es realmente importante, o la intención de acceder al inconsciente del
individuo. Asimismo, el concepto de la teoría sigue siendo muy similar,
pues todos los mencionados basan su psicología alrededor del
inconsciente, aunque con algunas modificaciones.
Es necesario aclarar la concepción del término “inconsciente” de estos
autores. Estos concebían al inconsciente como una instancia inaccesible y
muy primitiva de nuestra psique que contiene aquellas ideas,
pensamientos y sentimientos de los cuales normalmente no se tiene
conocimiento o consciencia, pero que residen reprimidos en nuestra
mente.

Diferencias Si analizamos la versión que da Sigmund Freud respecto a qué es lo que

condiciona el comportamiento del individuo, apreciaremos que este
opinaba que el comportamiento del individuo viene originado por las
experiencias y vivencias de la infancia y a lo largo de las etapas
psicosexuales. Asimismo, Freud consideraba que la represión de las
pulsiones sexuales, controladas por el “superyó” podía originar como
afección una neurosis.

El punto de partida de Carl Jung es distinto al de Sigmund Freud pues,

este introdujo en su teoría “psicología analítica” los términos “inconsciente
colectivo”, es decir, el registro de recuerdos de la psique que podemos
atraer rápidamente a la conciencia; inconsciente personal, es decir,
cualquier cosa no presente en la consciencia; yo, es decir, mente
consciente; sombra, esto es, los aspectos oscuros o amorales de la
psique; persona, esto es, el aspecto de la personalidad que se adapta al
mundo y para terminar, ánimus, el aspecto masculino interno de la mujer y
ánima, el aspecto femenino interno del hombre. Del mismo modo, Jung
difiere de Freud al afirmar que la neurosis no puede darse únicamente
mediante la represión de las pulsiones, pues este afirma que para que se
desarrolle la neurosis, falta el conflicto personal, condición sine qua non de
toda neurosis.

2
 En el caso de Alfred Adler, este se posiciona en contra de Freud con
respecto al sexo, pues lo consideraba una fuente de energía. Además de
contradecirle, al opinar que el comportamiento humano se forma a partir de
la situación social, personal y el entorno, pues somos seres sociales que
nos desarrollamos a medida que superamos nuestras debilidades físicas y
los sentimientos de inferioridad, dando lugar a un desarrollo positivo y al
crecimiento personal. Asimismo, advierte que aquellos que no puedan
superar ese sentimiento de inferioridad terminarán desarrollando un
complejo de inferioridad determinante en la constitución de la psique.

Limitaciones El psicoanálisis presenta una serie de limitaciones claras y justas,

establecidas para asegurar que las prácticas psicoanalíticas funcionen en
los pacientes. De este modo, Freud pretendía evitar que su técnica
quedase en el olvido, debido a la imposibilidad de profundizar y expandir
el psicoanálisis. Estos sensibles límites dejan fuera a aquellos con una
petrificación psíquica que no permitan el acceso al inconsciente, así como
enfermedades psicóticas tales como la esquizofrenia o la psicosis
maníaco-depresiva. Asimismo, también presenta unos límites intrínsecos
tales como la edad, la inteligencia, la ética y la motivación a llevar a cabo
la práctica entre otros.

Tras el psicoanálisis surgieron diversas escuelas que, diciéndose

seguidoras de Freud y del psicoanálisis, introdujeron una serie de
variaciones de la teoría que desestructuraban el esquema freudiano,
modificando por lo tanto el alcance del psicoanálisis y los límites de este.
Así pues, algunas escuelas como la kleiniana modificaron en gran parte
estos límites, contraviniendo con los límites e indicaciones que había
establecido Freud.

Aportaciones El psicoanálisis freudiano ha aportado mucho al paradigma de la

psicología, tanto de manera voluntaria introduciendo las teorías
anteriormente comentadas, como de manera involuntaria al dar lugar a
nuevas teorías que ampliaban este campo.
Entre las aportaciones más destacables de Freud encontramos la vida
psíquica inconsciente y los elementos que la conforman como los instintos
de Eros y Thanatos, las fases del desarrollo psicosexual o las tres
estancias de la mente (ello, yo y superyó).

Por el otro lado tenemos las aportaciones del neopsicoanálisis. Este

adicionó cuantiosas aportaciones al ampliar el campo del psicoanálisis.
De Carl Jung podemos destacar la introducción del inconsciente colectivo,
trascendiendo la individualidad freudiana.
De Alfred Adler podemos destacar la Teoría del complejo de inferioridad
en contrapuesta a Freud que afirmaba que nos desarrollamos a raíz de
nuestros apetitos sexuales.

3
 Teorías del Aprendizaje
Aprendizaje Operante Aprendizaje Social
Similitudes El aprendizaje operante de Frederic Skinner es un método de aprendizaje
que pretende lograr la obtención de conocimiento mediante la
manipulación de la conducta. En este modelo, el individuo tiene capacidad
para operar en su ambiente. Será la conducta del sujeto el instrumento
necesario para conseguir el reforzador. Este tipo de aprendizaje presenta
una relación respuesta-consecuencia.

Por otro lado, Albert Bandura parte del aprendizaje operante para
entender la conducta del individuo. Así, conforma su teoría del aprendizaje
como un proceso cognitivo que tiene lugar en un contexto social y ocurre
puramente a través de la observación o la instrucción directa, incluso en
ausencia de reproducción motora o refuerzo directo.

Diferencias Respecto a las diferencias de estos dos tipos de aprendizajes podemos

comentar que mientras que Skinner se centra más en la manipulación de
la conducta con el fin de reforzar unas mediante reforzadores positivos y
debilitar otras mediante castigos, Albert Bandura ve el aprendizaje como
un proceso más social y bidireccional, afirmando que el entorno es un
factor influyente en la conformación de la personalidad del individuo,
además de que ,nosotros como individuos, copiamos determinadas
conductas de otros individuos, esto es, aprendizaje vicario.

Limitaciones La mayor limitación presente en el aprendizaje operante de Frederic

Skinner es que no se toma en cuenta el proceso cognitivo. Asimismo, es
interesante comentar que los refuerzos, un elemento que a priori no
presenta ningún inconveniente, puede provocar una situación de fracaso
del individuo.

Albert Bandura se encontró con oposición y duras críticas, pues su teoría

no prestaba atención a los factores biológicos del individuo en el
comportamiento.

Aportaciones Ambas teorías de aprendizaje ofrecen un método para poder llevara a cabo
un profundo y correcto proceso de desarrollo cognitivo en el aprendizaje,
bien sea mediante la manipulación de las conductas o empleando factores
sociales, con la finalidad de mejorar y reforzar el comportamiento del
individuo.
Asimismo, es importante comentar que, pese a que la teoría de Albert
Bandura no haya sido demasiado exitosa, el aprendizaje social de Frederic
Skinner sí lo ha sido, al haber puesto solución a determinados problemas y
trastornos conductuales.

4
 Teorías Cognitivo-Evolutivas
Piaget Lev Vygotsky Proc. Información
Similitudes Tanto Lev Vygotsky como Jean Piaget consideraban que el proceso
cognitivo estaba originado por cada individuo, negando la posibilidad de
que este proviniese de determinadas conclusiones o respuestas.

Lev Vygotsky daba mucha importancia a la teoría de procesamiento de

información, al opinar que el desarrollo cognitivo no requiere etapas,
siendo, por lo tanto, un proceso de adquisición constante.

Diferencias Sin embargo, en lo que respecta a las diferencias, Jean Piaget plantea
cuatro fases del desarrollo cognitivo, siendo estas etapas sensoriomotriz de
cero a dos años; etapa preoperacional de dos a siete años; etapa de
operaciones concretas de siete a doce años y etapa de operaciones
formales que va desde los doce años a la vida adulta. Este planteamiento
es contrario al de Lev Vygotsky.

Por el otro lado y mostrando oposición a los dos anteriores autores,

encontramos la teoría de procesamiento. Esta teoría pretende extraer
respuestas sobre los conocimientos a partir de manifestaciones no visibles.

Limitaciones La psicología de Jean Piaget presenta dos graves problemas. El mayor de

ellos fue subestimar las capacidades de los infantes, al dejar de lado el
contexto social en el que estos se desarrollan. Asimismo, presentó la
denominada “epistemología genética”, una perspectiva que dio por verídica
y que a día de hoy se sabe que es errónea.

Por otro lado, encontramos la psicología de Lev Vygotsky, quién erró al

concebir el proceso de aprendizaje como un proceso maleable y
controlable, pues no tuvo en cuenta que este puede darse en un contexto
cultural, o situado alrededor del entorno en el que se desarrolla el infante.

Finalmente faltaría comentar la Teoría de Procesamiento de Información.

Esta teoría erró al aportar un enfoque evolucionista explicado mediante una
serie de experimentos que no se podían aplicar correctamente a la vida
cotidiana precisamente porque no presentaban una solución real a los
problemas.

Aportaciones Difícilmente podemos decir que alguna de estas teorías fuese

cuantiosamente mejor que otra precisamente porque todas fueron
realmente influyentes y tuvieron un gran impacto.
En el caso de Piaget podemos comentar que ayudó mucho en el ámbito
educativo gracias a que su teoría le permitía al infante mejorar y reforzar
sus capacidades cognitivas.
En lo que respecta a Lev Vygotsky podemos comentar que su teoría ayudó
considerablemente, permitiendo comprender correctamente el desarrollo
del infante, así como su interacción social y el ambiente social en el que
este se desenvuelve.
Finalizamos al comentar que la Teoría de Procesamiento de Información
permitió comprender las capacidades cognitivas de los infantes.

5
 Otras teorías
Teoría Teoría de los Sistemas Teoría
Etológica Ecológicos Holística
Similitudes En lo que respecta a estas teorías, podemos establecer fácilmente una
serie de similitudes. Por ejemplo, podemos destacar que tanto la teoría
etológica de John Bowlby como la teoría de los sistemas ecológicos,
presentan un pensamiento común, pues ambas presentan el idéntico
objetivo de contemplar aquellas interacciones y aquellos factores que
puedan interferir en la conducta del individuo.

Por otro lado, podemos comentar otra relación de similitud entre la Teoría
Etológica y la Teoría Holística, comentando que estas dos teorías
psicológicas remarcan la importancia que presentan las características
intrínsecas del desarrollo cognitivo y conductual.

Diferencias Al igual que hemos hecho anteriormente con las similitudes, también
podemos hacer lo mismo con las diferencias que presentan entre sí estas
teorías, pues podemos extraer una serie de diferencias entre estas teorías
tras haber buscado la correspondiendo la correspondiente información y
su posterior comprensión.

Así pues, podemos aclarar las diferencias entre estas, especificando que,
mientras que la Teoría de los Sistemas Ecológicos considera que es
realmente crucial la presencia de un correcto entorno donde el individuo
pueda desenvolverse y desarrollarse de manera idónea, la Teoría
Etológica aclara que el entorno no es un factor determinante, pues las
conductas que presenta el individuo vienen únicamente originadas por su
programación biológica.

Finalmente podemos comentar que la Teoría Holística no se centra tanto

en la conducta, sino que se focaliza en el modo en que se puede extraer
conocimiento a partir de los sentimientos y emociones que presente el
individuo.

Limitaciones La Teoría Etológica presenta unos próximos y delimitados límites debido a

su incapacidad de seguir avanzando por culpa de su evocador enfoque.
Esto es, que la Teoría Etológica afirma que las vivencias y las
experiencias pueden modificar la genética del individuo.
Por otro lado, si analizamos la Teoría de los Sistemas Ecológicos,
podremos observar que esta se encuentra limitada por dos motivos.
Principalmente por no generalizar, es decir, emplea un método cualitativo
que impide la correcta realización de una descripción coherente y
comprensible del desarrollo humano. En segundo lugar, por no dar la
suficiente importancia a los factores intrínsecos de los individuos, así
como a los factores cognoscitivos, impidiendo que esta teoría aumente su
campo de estudio y, por ende, impidiendo su desarrollo como teoría
psicológica.

Finalmente podemos terminar esta comparativa de las limitaciones

inherentes de estas teorías, comentando que, el desorden de los
planteamientos puede afectar a la Teoría Holística, impidiendo la correcta

6
 realización de su principal objetivo, esto es, la correcta organización de los
factores intervinientes en el desarrollo cognitivo del individuo.

Aportaciones La teoría etológica de Bowlby nos ha aportado un reconocimiento

de la necesidad biológica de apego en los pequeños con sus
padres y la importancia de la comprensión de las relaciones del
pequeño con su cuidador.
La teoría de los sistemas ecológicos permite el entendimiento del
desarrollo de la conducta y de su construcción, incluso la
influencia social en la vida del individuo.
La teoría holística ha ofrecido un método que abarca el estudio del
comportamiento en la totalidad de la persona que ha dado lugar a
poner tratamientos hacia los trastornos psicológicos, las emociones
a nivel consciente y un mejor control de la personalidad,
favoreciendo el desarrollo.

PARTE 2
Abordaje de caso clínico desde el enfoque propuesto por cada modelo teórico.

Teniendo en cuenta el foco de cada uno de estos modelos a la hora de

entender el desarrollo ¿cómo crees que cada uno de los modelos teóricos
abordaría el estudio de este caso? ¿en qué elementos centraría más su
atención y análisis?

Luis es un niño de 2 años de edad. Es hijo único de una pareja joven. Su madre
tiene 25 años y su padre 27. Viven todos en casa de sus abuelos maternos, ya que
sus padres están sin trabajo, y no han podido independizarse aún. Es un niño al que
le gusta explorar el entorno con curiosidad, sobre todo en casa. Camina de un lado
a otro, cogiendo de forma precisa objetos pequeños, aunque es algo torpe cuando
intenta coger objetos de mayor tamaño. Ya ha aprendido a avisar e ir al baño
cuando necesita orinar, pero aún no controla la defecación. Pasa la mayor parte del
tiempo con sus abuelos. Cuando éstos lo llevan al parque prefiere quedarse cerca
de ellos, le atemorizan los extraños y con frecuencia realiza juegos en solitario,
aunque haya otros niños a su alrededor. Suele jugar simulando que las piedras que
encuentra son cochecitos, haciéndolos avanzar de un lado a otro.

Partiendo del contexto anterior podemos analizar qué prácticas llevaría a cabo cada
una de las anteriores teorías comentadas.

7
La Teoría clásica del Psicoanálisis abordaría el estudio del niño en este contexto
del siguiente modo:
Desde el enfoque psicoanalítico clásico de Sigmund Freud, podemos comentar que la
conducta asocial del infante puede ser provocada por un incorrecto vínculo paterno filial,
pues, tal y como podemos apreciar claramente, el niño presenta una gran falta de
seguridad ya que no se siente cómodo jugando con otros niños. Asimismo, podemos
comentar que cabe la posibilidad de que Luis haya tenido una mala experiencia o que haya
sufrido una vivencia que le condicione en su conducta asocial. Asimismo, también
podríamos tener en cuenta como posible origen de la conducta el término “apego”, donde
Sigmund afirma que, durante el narcisismo primario, el niño está cerrado a los estímulos
externos.
Entendido el origen del problema, el siguiente paso sería comprender el punto de vista de
los padres mediante una entrevista. En esta, se pretendería comprender cuál es el lugar
que ocupa el niño en sus vidas y averiguar así de dónde viene esa carencia de seguridad.
Finalmente se pretendería averiguar a qué objetos presta más atención y da más
importancia el niño. En este contexto expuesto, ese objeto inanimado serían las piedras
con las que juega imaginando que son coches. Asimismo, se tendría en cuenta la curiosa
actitud que presenta el infante hacia el mundo que le rodea y su habilidad para coger
correctamente los objetos pequeños.

La Teoría del nuevo Psicoanálisis abordaría el estudio del niño en este contexto
del siguiente modo:

Tal y como hemos comentado anteriormente en el enfoque del psicoanálisis clásico,

en este caso es muy similar, pero se incluyen algunos elementos que pueden haber
condicionado o, directamente, haber dado lugar a esta conducta que presenta el
infante.
Desde este enfoque, podemos afirmar que la conducta puede haber sido originada
por una pésima relación entre los padres y el niño, así como por una mala
experiencia o vivencia que le condicione en su conducta asocial.
Es importante comentar que, Alfred Adler atribuiría esta conducta a un sentimiento
de inferioridad presente en la personalidad humana durante el desarrollo, debido a
una posible mala relación con sus padres, y que no puede superarse todavía debido
a su escasa edad, debería ir desarrollándose a nivel cognitivo y personal hasta
lograr abandonar este complejo, o por el contrario le acompañará el resto de su vida
si no acude a terapia.
La Teoría del Aprendizaje Operante de Frederic Skinner abordaría el estudio del
niño en este contexto del siguiente modo:

El conductista radical Frederic Skinner presentaría tanto una explicación para esta conducta,
como una solución a esta.
Podemos comentar que, Frederic Skinner, consideraba que la repetición de determinadas
respuestas puede llegar a formar un hábito que no se considere correcto. Asimismo,
propondría como mejor solución el uso del condicionamiento operante, mediante el cual se
manipularía esta conducta asocial mediante el uso reiterado de refuerzos positivos y

8
castigos. Esto es, por ejemplo, recompensar a Luis cuando se junte a jugar con un niño
desconocido (aunque se manipule el entorno y se les ponga a ambos juntos), logrando así
que aprenda que socializar y jugar con otros niños le trae recompensas. Es poco probable
que se emplearan castigos como tal pues únicamente es un niño de dos años, así pues, es
de suponer que el mayor castigo que pudiese aplicarse fuese quitarle sus piedras.

La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura abordaría el estudio del niño
en este contexto del siguiente modo:
El psicólogo de origen canadiense Albert Bandura, estudiaría el entorno en el que se
desarrolla y se desenvuelve el infante para poder llegar a dar alguna explicación a la
conducta del infante de dos años. Así pues, Bandura estudiaría tanto el parque en el que
juega con las piedras, como el hogar donde vive Luis, buscando entre sus acciones cuál es
el factor que origina la conducta.

La Teoría Cognitivo-evolutiva de Jean Piaget abordaría el estudio del niño en

este contexto del siguiente modo:
Jean Piaget enfocaría el abordamiento de este caso partiendo de su teoría de las fases del
desarrollo. De este modo situaría a Luis entre las dos primeras etapas, esto es, entre la
etapa sensoriomotriz de cero a dos años y etapa preoperacional de dos a siete años.
Aunque lo más seguro sería que incluyese a Luis en la primera etapa, por lo que Piaget se
focalizaría el avance comunicativo y sus habilidades físicas, así como en la evolución de los
patrones de aprendizaje que presenta el niño.

La Teoría Cognitivo-evolutiva de Lev Vygotsky abordaría el estudio del niño en

este contexto del siguiente modo:
El psicólogo ruso Lev Vygotsky, quién consideraba que al nacer somos seres indefensos
que dependemos completamente del entorno que nos rodea, dependiendo por lo tanto de la
ayuda que le preste un grupo social, así como que somos seres sociales que nos
encontramos en total interacción social con otros individuos, afirmaría que Luis no se está
desarrollando correctamente debido a que su desarrollo social no se está efectuando del
modo que debería. Por lo tanto, trataría de ver cuál es la causa estudiando el entorno de
Luis, así como las personas que le rodean para poder comprender qué origina esa conducta
asocial y ponerle remedio para poder pasar a la segunda fase del desarrollo, esto es, a nivel
individual en el que se focalice en sí mismo, logrando al fin poner un remedio a esta
condición para que Luis pueda presentar un correcto desarrollo cognitivo.

La Teoría Cognitivo-evolutiva del Procesamiento de la Información abordaría el

estudio del niño en este contexto del siguiente modo:
Esta teoría realmente influyente en el cognitivismo debido a su peculiar manera de
actuar, al establecer una relación cerebro-ordenador para explicar el modo en que el
cerebro procesa la información (realmente similar al modo en que el ordenador lo
hace pues, ambos perciben el estímulo, lo procesan y, posteriormente, elaboran una
respuesta), además de estudiar el modo en que se dan y producen los procesos
cognitivos (de los cuales no somos conscientes pues suceden en una fracción de
segundo) y la formación de la conducta humana, consideraría que el mejor modo de
abordar el estudio de Luis sería elaborar una serie de pruebas y experimentos para
poder comprender y cuantificar las capacidades cognitivas de Luis. De este modo,
tratarían de obtener un modo de terminar con esta conducta mediante los datos
extraídos de la prueba.

9
La Teoría Etológica abordaría el estudio del niño en este contexto del siguiente
modo:
La suposición principal de la etología es que los miembros de todas las especies animales
nacen con varias conductas “biológicamente programadas” producto del proceso selectivo
de la evolución. Esto lo podemos apreciar en algunos autores de esta teoría como el
etólogo John Bowlby, quién mantuvo que, al nacer, ya presentamos una serie de
comportamientos preprogramados que nos ayudan a sobrevivir, pues al igual que opinaba
Lev Vygotsky, al nacer somos seres indefensos y completamente dependientes.
Partiendo de esta información extraída del manual de la asignatura, podemos llegar a la
conclusión de que esta teoría trataría de elaborar un esquema de los posibles factores que
podrían originar esta conducta, centrándose principalmente en el ambiente en que se
desarrolla el infante y la conducta que este muestra. En este esquema encontraríamos tanto
la relación entre los padres y Luis (cómo pasan el tiempo, cuánto tiempo pasan juntos, si
está desatendido por sus padres, el modo en que estos le tratan, etc.) que pudiese ser
ineficiente y que, por ende, Luis sintiese una necesidad de apego que pudiese derivar en
problemas a la hora de desarrollar su personalidad, como factores intrínsecos como que
Luis muestre una predisposición genética que, debido a un factor o experiencia, se haya
activado.

La Teoría de los sistemas ecológicos abordaría el estudio del niño en este

contexto del siguiente modo:
Bronfenbrenner, el padre de la teoría de los sistemas ecológicos, considera que el
desarrollo del individuo se haya mediatizado por varios sistemas ecológicos que influyen de
manera determinante en el desarrollo del individuo, así como que este se halla integrado en
ellos. Algunos de estos son la familia, los maestros, los vecinos o, alejándonos del centro, la
religión o la cultura. Es necesario recalcar que Bronfenbrenner considera en su teoría que el
factor más influyente en el desarrollo de los infantes es la cultura, por lo tanto, partiendo de
un aspecto ideográfico, trataría de observar con detalle aquellas actividades que lleva a
cabo Luis, como es jugar con las piedras, así como su conducta social y su capacidad para
relacionarse con los demás, es este caso, escasa.

La Teoría Holística abordaría el estudio del niño en este contexto del siguiente
modo:
Esta teoría trataría de ordenar aquellos factores influyentes en el desarrollo del individuo,
prestando especial atención a las creencias que posea el niño (difíciles de conocer debido a
su escasa edad), así como a su parte emocional, física e intelectual. Tras estudiar
detenidamente estos elementos, evitando caer en una mezcla de elementos sin orden ni
sentido que imposibiliten la comprensión de los datos obtenidos, se estudiarían las
conductas de todos aquellos que rodean al pequeño Luis, estos son, tanto los padres como
los abuelos, para pasar posteriormente a evaluar el ambiente en que este se desarrolla, esto
es, el hogar del infante y el parque en el que lleva a cabo actividades recreativas con unas
piedras.
La conclusión del origen y por lo tanto la solución vendría dada al estudiar, finalmente, la
capacidad de aprendizaje que presenta Luis.

10
 Bibliografía

Academia de Psicoanálisis. (2020, julio 13). Neurosis: Definición, causa,

síntomas y tratamiento. Academia de Psicoanálisis.

https://academiadepsicoanalisis.com/blog/neurosis-definicion-causa-s

intomas-y-tratamiento

Adler: Teoría de la personalidad (Psicología individual). (2019, diciembre 7).

Wordpress.com.

https://menteycomportamiento.wordpress.com/adler-teoria-de-la-per

sonalidad-psicologia-individual/

George Boeree, C. (2018, marzo 13). Teorías de Personalidad en Psicología:

Alfred Adler. Psicologia-online.com.

https://www.psicologia-online.com/teorias-de-personalidad-en-psicol

ogia-alfred-adler-1236.html

No title. (s/f). Www.uv.es. Recuperado el 26 de noviembre de 2021, de

https://www.uv.es/marverjo/Textos/Paz-%20Analizabilidad%20(Leva

nte).htm

Ortega, R. (2015, abril 30). Animus y Anima. Odiseajung.com.

https://www.odiseajung.com/psicologia-analitica/glosario/animus-y-a

nima/

Sechague, J. L. B., & Ortega, L. M. (2009). Análisis de las teorías de la

neurosis en Adler y Jung, a la luz de las categorías de Rapaport. Revista

Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 2(2), 41–48.

Sobre el concepto de neurosis en la teoría de Jung – André Sassenfeld. (2016,

11
 noviembre 27). Adepac.org.

http://www.adepac.org/inicio/sobre-el-concepto-de-neurosis-en-la-te

oria-de-jung-andre-sassenfeld/

Triglia, A. (2015, mayo 30). La Teoría del Aprendizaje Social de Albert

Bandura. Psicologiaymente.com.

https://psicologiaymente.com/social/bandura-teoria-aprendizaje-cogn

itivo-social

(S/f-a). Cutt.ly. Recuperado el 26 de noviembre de 2021, de

https://cutt.ly/oTXm9AN

(S/f-b). 147.202:90. Recuperado el 26 de noviembre de 2021, de

http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/701/1/Teorias_

de_la_personalidad.pdf

(S/f-c). Galileo.edu. Recuperado el 26 de noviembre de 2021, de

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/11/07/que-es-y-como-funcio

na-el-aprendizaje-social/%20https:/www.iepp.es/condicionamiento-o

perante/

Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas del desarrollo cognitivo - Elige

Educar. (2019, agosto 9). Eligeeducar.cl.

https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-

son-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/

El error de Jean Piaget. (2012, febrero 7). Wordpress.com.

https://robertocolom.wordpress.com/2012/02/07/el-error-de-jean-pi

aget/

12
de Educación Básica”, “la Socialización Vista Desde L. A. Perspectiva D. E.

Vigotsky: Propuesta D. E. U. N. Taller D. E. Socialización Para

Maestros. (s/f). UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. 113.51.

Recuperado el 28 de noviembre de 2021, de

http://200.23.113.51/pdf/22019.pdf

13