La capacidad de observación:

herramienta fundamental
de la practica profesional.

Síntesis del texto de Anijovich y Otros (2009) Transitar la

Formación Pedagógica . Dispositivos y estrategias. Paidós
 La observación
es un medio para obtener información y un proceso
para producir conocimientos.

Posibilita analizar la enseñanza, reconocer problemas ,

abrir un espacio para indagar otras líneas de acción.

En el caso de la práctica II, nos aporta información que

permite describir y analizar las características de la
institución.
¿Para qué se observa?
 Objetivos de la Observación

constatar teorías
describir situaciones
identificar conductas
reflexionar sobre las situaciones de enseñanza
………
 El sentido que se le otorgue a la observación
direcciona el modo de observar y el uso que a
posteriori .
 Resulta necesario advertir
la complejidad del fenómeno de
la observación
 Observar con atención

significa concentrar selectivamente la mirada y dejar

muchas cosas fuera del foco
Características del proceso de observación
 Intencionalidad

es una de las características más relevantes de este

proceso ya que identifica

- la función que tiene la

observación

- precisa aquellos aspectos

en los cuales focalizar (delimitar el campo
sobre el cual se va a observar)
 Sistematicidad

una observación se vuelve sistemática cuando su

frecuencia y procedimientos se repiten,
y el acto de observar se acompaña de
la utilización de
técnicas de observación y registro
 Detenimiento

requiere un tiempo
 Situacional

implica una renuncia a una comprensión total y

completa de lo observado.

“No se trata de congelar hechos, fenómenos, prácticas

en un aquí y ahora, se trata de entender que las
situaciones observadas nunca son completas y
siempre son cambiantes”.
Nicastro (2006)
Los momentos de la observación
el tiempo destinado a la observación

longitudinales
relevan información
durante
un período prolongado

transversales
brindan información sobre
un momento dado
 A) El momento de preparación
requiere claridad acerca de la intencionalidad de la
observación. Esto permitirá al observador “hacer foco”.
En observaciones áulicas es necesario por la
complejidad de la situación.
 Hacer foco por ej.

en las estrategias de enseñanza, en las conversaciones

que se establecen, en las tareas que realizan los
alumnos , en el uso de los recursos, en la
comunicación, en la organización y secuenciación de
los contenidos que se enseñan, etc.

En el caso de la práctica II, considerar las distintas

dimensiones desde la cual analizar las instituciones
educativas.
El momento de la preparación también implica

Tomar decisiones

acerca de los instrumentos a emplear, el tipo de

formato de presentación y el tipo de análisis e
interpretación que se realizará.

X
B) El momento de la observación
 Implica
el registro de lo que se observa

instrumentos

toma de notas
fotografías
video-filmaciones
grabaciones de audio
recolección de materiales
 Para darle claridad al registro
es importante identificar

los datos contextuales

(acerca de la institución, características del lugar,
población), la cantidad de alumnos, el espacio físico,
etc.
Puede resultar de ayuda
anexar un plano de ubicación espacial del curso y de
los observadores en el, y documentación anexa como
materiales didácticos y cuadernos de estudiantes.
C) El momento posterior
 Actividades
elaboración de notas, y la construcción de un registro
que sea comunicable a otros. Contempla además, la
instancia de análisis e interpretación de la situación
observada.
Los instrumentos de observación
 el instrumento

guía la observación y el registro, su elección depende

de los propósitos de la observación y del marco teórico
que la sostiene.
 Tipos de Instrumentos : según se centren en el
desarrollo de las acciones o en la presencia o ausencia
de atributos.

Esto da lugar a dos clases de registros

los registros categoriales (cerrados)

Narrativos (abiertos)
 los registros categoriales

se basan en categorías predeterminadas para registrar

los hechos, a medida que se producen.
El observador cuenta con grillas, listas y escalas en las
que puede anotar no solo la presencia o ausencia de
un determinado comportamiento sino la intensidad y
frecuencia con que se produce.

X
 los registros narrativos

se construye en dos momentos distintos:

durante la observación (registro in situ)y después de
ella (registro diferido).
Los más representativos son las notas de campo,
diarios y registros de incidentes críticos.
 las notas de campo

registros de lo observado
efectuados en un lenguaje cotidiano .

Se trata de una forma narrativo- descriptiva de

apuntar observaciones, reflexiones y acciones de un
amplio espectro de situaciones. Incluyen impresiones
e interpretaciones del observador.
 Objetivo de las notas de campo

la garantía de que no se pierda la información

obtenida, y que esta se encuentre en todo momento
accesible a nuevos análisis e interpretaciones.
 Dos tipos de contenidos en las notas de campo:

- descriptivo intenta abordar la imagen de la situación, las

personas, las conversaciones y las reacciones observadas lo
más fielmente posible.

- reflexivo incorpora el pensamiento, las sensaciones, las

ideas, las reflexiones, y las interpretaciones del observador.
 La organización de la información en columnas

para las notas de campo

posibilita la diferenciación

entre la descripción, las sensaciones del observador,

las hipótesis teóricas iniciales, y la sucesión del tiempo.
Este formato busca establecer los filtros personales y
teóricos del observador.
Hora Descripción de Inferencias Hipótesis
los hechos subjetivas Iniciales
Se consignan los Se describe la Se refieren las Se refieren las
cambios en situación en la sensaciones y hipótesis o
los hechos secuencia que percepciones explicaciones
según la hora sucede. del de aquellas
o tiempo observador primeras
transcurrido. (explicación conjeturas y
de explicaciones.
sensaciones Se utilizan
que conceptos
ocurrieron a teóricos en
lo largo de la relación con la
situación). Se situación
vuelcan todos observada.
los prejuicios,
las
impresiones,
los
comentarios.
 Los diarios

informes personales que se utilizan para recoger

información sobre una base de cierta continuidad.
Suelen contener notas confidenciales acerca de
observaciones. Sentimientos, reflexiones,
interpretaciones, hipótesis o explicaciones. Refleja la
experiencia vivida por su autor.

X
 Para la formación inicial de docentes

resulta importante
el desarrollo de instrumentos
narrativos de observación
como modos de sensibilizar la reflexión acerca de las
prácticas.

También es una manera de conocer y reflexionar sobre

las características de distintos espacios educativos
(escolares, no escolares)
X
Estrategias para profundizar en el aprendizaje
de la observación sistemática

X
 Observar y analizar fragmentos de películas
en las que se desarrollan situaciones de enseñanza

actividades de los estudiantes: suelen poner en juego

sus supuestos sobre la observación en general, tomar
notas, en el momento de la situación/proyección y
finalmente realizar el análisis.
X
Realizar observaciones y elaborar registros de a pares

se comparten las miradas y se enriquece el registro de

lo observado además de posibilitar la advertencia de la
mirada subjetiva y limitada sobre la observación.

X
Algunas consignas de trabajo que pueden utilizarse en el
análisis comparativos de registros

¿Qué semejanzas y diferencias encontraron entre los

diferentes registros?

¿En qué se centró cada uno de los registros?

-en lo que hizo el profesor
- en lo que hicieron los alumnos
- en el intercambio entre alumnos
- en el contenido de la clase
- en un momento o episodio de la clase
- otros
 Fundamental

que el análisis de lo observado incluya

- la mirada del observador sobre sí mismo

-el pasaje de la revisión crítica al desarrollo de
acciones propositivas: la búsqueda de
alternativas de acción, de otros caminos posibles.