Niñez media

Desarrollo físico:

 Estatura y peso: entre los 6 y los 11 años crecen entre 5 y 7 centímetros y medio y caso
duplican su peso.
Las niñas conservan algo más de tejido adiposo que los niños.
 Nutrición y sueño: Necesitan consumir en promedio 2400 calorías cada ía.
Las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas al día a los cinco años a un poco más de
10 horas a los 9 y a unas nueve a los 13 años.

Desarrollo del cerebro:

 Incrementan la velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales y mejoran la capacidad

para descartar la información irrelevante.
 Pérdida en la densidad de la materia gris en ciertas regiones de la corteza cerebral; refleja
la poda de dendritas que no se utiliza.
 El cerebro se ajusta a las experiencias del niño.
 En volumen de la materia gris alcanza su punto más alto en momentos distintos en
diferentes lóbulos.
 Incremento constante de la materia blanca.

Desarrollo motor y juego físico:

 6 años.
Niñas: se desempeñan mejor en la precisión del movimiento
Niños: en acciones enérgicas menos complejas.
Pueden saltar pueden lanzar adecuadamente.
 7 años.
Se equilibran en un solo pie sin mirar.
Cainan sobre barras de equilibrio
Brincan sobre un solo pie y saltan con precisión
Levan a cabo con precisión ejercicios que incluyen saltos de tijera.
 8 años.
Ejercen una presión de 5 kilos en fuerza de agarre
Es mayor el nuero de juegos en que partición ambos sexos.
Niños: pueden realizar saltos rítmicos alternados
Niñas: pueden lanzar una pelota pequeña a 12 metros.
 9 años.
Niños: pueden correr 5 metros por segundo y pueden lanar una pelota a 21 metros.
 10 años:
Pueden anticipar e interceptar trayectorias de pelotas pequeñas lanzadas de cierta
distancia.
 Las niñas pueden correr cinco metros por segundo.
 11 años:
Los niños pueden realizar saltos de longitud sin impulso de metro y medio.

Desarrollo cognoscitivo.

De acuerdo con Piaget entran a la etapa de las operaciones concretas donde pueden realizar
operaciones mentales, como lo razonamientos, para resolver problemas concretos (reales).

Avances cognitivos.

- Relaciones espaciales y causalidad:

Es capaz de comprender las relaciones espaciales, resulta más fácil sencillo recorrer un
espacio físico del cual tienen experiencia.
Capaidad de formar juicios de causalidad.
- Categorización:
Seriación: ordenar objetos en serie según una o varias dimensiones.
Inferencia transitiva: capacidad de inferir una relación entre dos objetos a partir de la
relación entre cada uno de ellos.
Inclusión de clase: ver la relación entre el todo y sus partes .
- Razonamiento deductivo e inductivo.
Inductivo: implica realizar observaciones de miembros particulares de una clase de
persona, etc.. y sacar conclusiones generales
Deductivo: empieza con una afirmación general acerca de una clase y la aplica a todos sus
miembros particulares.
- Conservación:
Entienden el principio de identidad.
Reversbilidad
Descentrar

Desarrollo psicosocial.

 Forma sistemas representaciones: creación de autoconceptos amplios e inclusivos que

integran varios aspectos del yo.
 Comparación del yo real, con su yo ideal y juzgar si está a la altura de los estándares
sociales en comparación con otros.

Laboriosidad vs inferioridad.

 En caso de que un niño no pueda obtener el elogio de los adultos o de sus pares o no
tenga motivación ni autoestima, es posible que desarrolle un sentimiento de baja
autoestima y en consecuencia desarrollo un sentimiento de inferioridad.
 El desarrollo la laboriosidad implica aprender a rabajar duro para alcanzar metas;
desarrollando la responsabilidad y la motivación para ser exitosos.