COLEGIO SOLICITANTE PAI

AÑO LECTIVO 2021-2022

IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUIMESTRAL

NOMBRE DEL ALUMNO Fernanda Recalde AÑO PAI 4° B

Fecha: 23-06-2022 Tiempo estimado de la evaluación 60

minutos NOMBRE DEL DOCENTE: Lic. Ma. Fernanda Chávez TOTAL EVALUACIÓN 32

PUNTOS

Criterio A: El alumno es capaz de: Máximo 8

Conocimiento y Comprensión

7-8 I. Describir conocimientos científicos

II. Aplicar los conocimientos y la
comprensión científicos para resolver
problemas en situaciones tanto conocidas
como desconocidas
III. Analizar información para emitir juicios con
base científica

Criterio B. Máximo 8
Indagación y Diseño
El alumno es capaz de:
i. Describir un problema o una pregunta que se
7-8
quieren comprobar mediante una
investigación científica
ii. Esbozar y explicar una hipótesis comprobable
mediante un razonamiento científico
correcto.

Criterio C Máximo 8
Procesamiento y Evaluación
El alumno es capaz de:
7-8
i. Obtener, organizar, transformar y presentar
correctamente los datos en formatos
numéricos o visuales
ii. Interpretar los datos con exactitud y describir
los resultados mediante un razonamiento
científico correcto.
 Criterio D Máximo 8
Reflexión sobre el impacto de la
El alumno es capaz de:
ciencia I. Describir de qué maneras se aplica y se utiliza
7-8 la ciencia para abordar una cuestión o un
problema concretos
II. Discutir y analizar las implicaciones del uso de
la ciencia y su aplicación para resolver una
cuestión o un problema concretos,
interactuando con un factor.
III. Aplicar lenguaje científico sistemáticamente
para transmitir su comprensión de manera
clara y precisa
IV. Documentar las fuentes completamente

TOTAL 32

NOTA NACIONAL 10

❖ Contexto global: SISTEMA – CAMBIO – ❖ Concepto global: PROCESOS Y SOLUCIONES –

RELACIONES ÉPOCAS – CAMPOS Y DISCIPLINAS
.

❖ Conceptos relacionados: FUNCIÓN Y MODELO – PRUEBAS Y TRANSFORMACIONES

INDICACIONES

- La evaluación quimestral es un proceso de valoración del nivel de desarrollo de las (destrezas/habilidades)

alcanzadas por usted, y su capacidad para ponerlas en práctica en situaciones/contextos de la vida diaria.
- Usted dispone de 60 minutos para completar las actividades solicitadas. Una vez terminado el tiempo
estipulado para la entrega del examen, la subida atrasada, retiro o modificación del mismo será tomado en
cuenta como NO ENTREGA del examen.
- No se olvide de escribir su nombre.
- Lea detenidamente las instrucciones y síguelas al pie de la letra. Si tiene dudas, levante su mano y espere
que el docente le ayude.
- Permanezca en silencio hasta que el docente indique que la evaluación ha concluido.
- Usted puede utilizar hoja de cálculo, calculadora, su cuaderno de apuntes, bibliografía, internet en esta
evaluación.
- Recuerde que la evaluación es individual. Cualquier acto contrario a la honestidad académica será
penalizado.
- Realizará sus evaluaciones digitales y deberá subirlas a Classroom en formato PDF al finalizar el horario de
aplicación de la evaluación.
- Se le dará aviso 5 minutos antes de la finalización del examen para que pueda convertir y guardar el
documento en PDF y enviarlo.

CRITERIO A: Conocimiento y Comprensión

Concepto clave: Sistema
Concepto relacionado: Función y modelo
Contexto global: procesos y soluciones
Tarea evaluativa: Lee el siguiente párrafo sobre la densidad y luego responde, los cuestionamientos

¿Cómo puede resultar útil en la vida el hecho de conocer las propiedades

específicas de la materia?

Las propiedades específicas son características que tienen solamente

algunas formas de la materia. La materia que conocemos posee numerosas
características que nos permiten clasificarla, ordenarla y averiguar más
sobre sus orígenes. Algunas de estas propiedades son generales, es decir,
compartidas con todas las formas de materia que conocemos, como la
longitud, el peso o el volumen. También existen propiedades específicas de
la materia, es decir, propiedades que tienen solamente algunas formas de la
materia, y que nos permiten diferenciar a un cuerpo de otro, a un elemento
de otro o a una sustancia de otra.

El término densidad proviene del campo de la física y la química y

alude a la relación que existe entre la masa de una sustancia (o de
un cuerpo) y su volumen. Se trata de una propiedad intrínseca de
la materia, ya que no depende de la cantidad de sustancia que se
considere. Por ejemplo, un kilogramo de madera y un kilogramo
de plomo son fácilmente distinguibles por su densidad, que es
mucho mayor en el caso del plomo.
Fuente: https://concepto.de/propiedades-especificas-de-la-materia/#ixzz7WClVRiZz
1. Para aplicar la densidad de una sustancia, ¿cuáles son las dos medidas necesarias?
La masa y su volumen.

2. Imagina que tienes tres líquidos: azul, anaranjado y verde. El líquido azul tiene una densidad de
1.25 g/ml. El líquido anaranjado tiene una densidad de 0.75 g/ml. El líquido verde tiene una
densidad de 1.47 g/ml. Sugerir en qué orden estos líquidos formarían capas si se vertieran juntos.
Luego, colorea las capas en el dibujo del tubo de ensayo, para mostrar el orden en que crees que
los líquidos formarían capas.
Explica ¿El porqué de tu orden?

Ese es el orden por los cálculos hechos para esto y por lo estudiado este año y por los
cálculos hechos eso nos daría la medida y el orden

3. Piensa en dos razones por las cuales, saber la densidad de una sustancia puede ser útil. Analiza
tu respuesta

-Y pienso que es útil porque ayuda en bastantes pruebas del ecosistema y diversas cosas.

-También s útil por que ayuda en diversos estudios y en la vida diaria tanto en nuestros estudios
como en nuestra rutina

Rúbrica:
 Nivel de logro Descriptor de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
continuación.

1–2
El alumno es capaz de:
I. Evocar conocimientos científicos
II. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para
sugerir soluciones a problemas en situaciones conocidas.
III. Aplicar información para emitir juicios

3–4
El alumno es capaz de:
i. Indicar conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para
resolver problemas en situaciones conocidas
iii. Aplicar información para emitir juicios con base científica

5–6
El alumno es capaz de:
i. Esbozar conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver
problemas en situaciones conocidas y sugerir soluciones a problemas
en situaciones desconocidas
iii. Interpretar información para emitir juicios con base científica

El alumno es capaz de:

7–8
i. Describir conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para
resolver problemas en situaciones tanto conocidas como
desconocidas.
iii. Analizar información para emitir juicios con base científica

TÉRMINOS DE
INSTRUCCIÓN
Describir Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o suceso.
Aplicar Utilizar los conocimientos y la comprensión como respuesta a una situación determinada o
a circunstancias reales.
Analizar Separar (las partes de un todo) hasta llegar a identificar los elementos esenciales o la
estructura. Identificar partes y relaciones, e interpretar información para llegar a
conclusiones
Sugerir Proponer una solución, una hipótesis u otra posible respuesta
CRITERIO B: Indagación y Diseño
Concepto clave: Cambio
Concepto relacionado: pruebas y transformaciones
Contexto global: épocas
Tarea evaluativa: Lee el texto, que te ayudará en las actividades que realizarás.

¿Cómo se puede calcular la antigüedad de los fósiles?

El fechado radiactivo es un proceso científico que tiene por objetivo calcular la
antigüedad de los objetos fósiles para lo que miden la radiactividad de los compuestos
en estudio. El proceso comúnmente usado se conoce como datación del radiocarbono,
mediante el cual miden el decaimiento de la radioactividad del isótopo Carbono – 14.
Está pérdida de radioactividad se debe al constante bombardeo de nitrógeno que existe
en la atmósfera, el cual aumenta conforme pasa el tiempo.
Los animales, incluso el ser humano, al consumir las plantas, incorporan el Carbono 14
a su organismo.
● 5.730 años después de la muerte del organismo, el cuerpo contiene la mitad del C- Comentado [1]: Parece que este término necesita ser
14. corregido
● 16.704 años después de la muerte del organismo, el cuerpo presenta 1/8 del C-14.
● 70.00 años después de la muerte del organismo, el cuerpo no contiene C-14
Así, al medir la cantidad de radioactividad en una muestra de origen orgánico, se calcula
la cantidad de C-14 que aún queda en los restos, con lo cual puede datarse el momento
de la muerte del organismo correspondiente.

1. Describe cómo funciona el carbono 14.

El carbono 14 sirve para la datación de las edades de diversos objetos, este ayuda a ver
el estado de descomposición anatómica.
Este funciona por los rayos del sol que se colisionan con los átomos de la atmosfera y
los convierte en un radiactivo que con el oxigeno se mezcla y forman el radioactivo que
estamos hablando.

2. Esbozar información relevante (importante) sobre el fechado radiactivo. Comentado [2]: Las estudiantes están familiarizadas
Explicar ¿por qué los fósiles son importantes para comprender la evolución con el término de instrucción "esbozar" o necesitan que
biológica? se les explique antes del examen?

Yo pienso que los fósiles son muy importantes ya que nos ayudan a ver que había
antes de que los seres humanos existamos, hay diferentes tipos de fósiles como las
plantas, animales o humanos que vivieron hace miles de años gracias a la ciencia que
han logrado cada vez buscar más fórmulas para ver cuánto tiempo tiene hay un fósil
hemos logrado investigar un poco más de la evolución biológica y más datos increíbles.
 Rúbrica:
Nivel de logro Descriptor de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
continuación.

1–2 El alumno es capaz de:

i. Indicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante
una investigación científica, aunque de modo poco eficaz
ii. Indicar una hipótesis comprobable

3–4 El alumno es capaz de:

i. Indicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante
una investigación científica
ii. Esbozar una hipótesis comprobable mediante un razonamiento científico

5–6 El alumno es capaz de:

i. Esbozar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante
una investigación científica
ii. Esbozar y explicar una hipótesis comprobable mediante un razonamiento
científico

El alumno es capaz de:

7–8
i. Describir un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante
una investigación científica
ii. Esbozar y explicar una hipótesis comprobable mediante un razonamiento
científico correcto

TÉRMINOS DE
INSTRUCCIÓN
Describir exponer detalladamente una situación, evento, patrón o suceso.
Esbozar exponer brevemente o a grandes rasgos
Explicar exponer detalladamente las razones o causas de algo
CRITERIO C: Procesamiento y Evaluación
Concepto clave: Relaciones
Concepto relacionado: función - transformación
Contexto global: escala

Tarea evaluativa:
1. Observar la gráfica, podrías interpretar qué magnitud se está analizando, cuál es el
principio que lo rige.

Pienso que la magnitud es la de densidad

Y su principio es todo un liquido experimenta una fuerza
igual y de sentido contrario al peso del volumen del líquido
desalojado.

2. Los geólogos señalan diferentes causas para las extinciones masivas: cambios climáticos, caída de
meteoritos, cambios del nivel del mar, glaciaciones, erupciones volcánicas, envenenamiento de los
mares. Organiza en una tabla 2 extinciones masivas con su causa.

Cretácico-Terciario Cambio climático, asteroides y volcanes.

Pérmico-Triásico Actividad volcanica
Rúbrica:
Nivel de logro Descriptor de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
continuación.

1–2 El alumno es capaz de:

i. Obtener y presentar los datos en formatos numéricos o visuales
ii. Interpretar los datos

3–4 El alumno es capaz de:

i. Obtener y presentar correctamente los datos en formatos numéricos o visuales
ii. Interpretar los datos con exactitud y describir los resultados

5–6 El alumno es capaz de:

i. Obtener, organizar y presentar correctamente los datos en formatos numéricos o
visuales
ii. Interpretar los datos con exactitud y describir los resultados mediante un razonamiento
científico

El alumno es capaz de:

7-8 i. Obtener, organizar, transformar y presentar correctamente los datos en formatos
numéricos o visuales
ii. Interpretar los datos con exactitud y describir los resultados mediante un razonamiento
científico correcto

TERMINOS DE
INSTRUCCIÓN
Interpretar utilizar los conocimientos y la comprensión para reconocer tendencias y extraer conclusiones a
partir de determinada información
Organizar poner ideas e información en un orden apropiado y sistemático
Analizar separar (las partes de un todo) hasta llegar a identificar los elementos esenciales o la estructura.
Identificar partes y relaciones, e interpretar información para llegar a conclusiones

CRITERIO D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia

Concepto clave: Sistemas
Concepto relacionado: función
Contexto global: campos y disciplinas
Tarea evaluativa: Lee el siguiente texto y realiza las actividades:
Existen 109 elementos químicos descritos en la actualidad. Ellos componen
todo lo que existe (inerte o vivo) sobre la tierra; ya sea individualmente o
asociándose en moléculas a través de puentes de energía llamados enlaces
químicos.

De estos 109 elementos sólo 25 componen la materia viva y se les llama

bioelementos; C, H, O y N muy abundantes, Calcio, Fósforo, Potasio, Sodio,
Azufre, Cloro, Magnesio, Hierro, Cobre, Manganeso, Yodo, Cobalto, Zinc,
Cromo Níquel, Selenio, Vanadio, Molibdeno, Arsénico, Flúor y Silicio que son
escasos pero vitales.

1. Organizar un cuadro sinóptico, de los bioelementos, con nombre y símbolo.

BIOELEMENTOS

Primarios Secundarios Oligoelementos

C,H,O,N,P,S Na,Ca,K,Mg,CI Fe,Cu,Zn,Mn,Co,Mo,Ni

carbono Calcio Hierro
oxigeno Sodio Cobre
hidrógeno Potasio Zinc
nitrógeno Magnesio Manganeso
fósforo cloro Cobalto
azufre. Molibdeno
Niquel

2. Uno de los logros de la ingeniería genética es la codificación del genoma humano, contar con la
primera codificación permite compararlo, por ejemplo, al de personas que padecen una enfermedad
e investigar si la causa de esa patología podría estar en cambios en su genoma.
De acuerdo a lo trabajado, Analizar ¿Cuál es, en tu opinión, el uso del genoma humano que puede ser
éticamente aceptable? Describir tu respuesta, de manera clara y precisa
Yo pienso que si podría ser aceptable ya que están usando un procedimiento no tan
peligroso que atente con la vida de un ser humanos hay casos que si pero por eso siempre
se hacen estudios antes de hacer este procedimiento. Aunque ante todo lo mejor seria no
hacerse ningún procedimiento para no retar a la propia vida.
Rúbrica:
Nivel de logro Descriptor de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran
a continuación.

1–2 El alumno es capaz de:

i. Indicar de qué maneras se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un

problema concretos
ii. Indicar las implicaciones del uso de la ciencia para resolver una cuestión o un
problema concretos, interactuando con un factor
iii. Aplicar lenguaje científico para transmitir su comprensión, aunque de modo poco
eficaz

3–4 El alumno es capaz de:

i. Esbozar de qué maneras se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un

problema concretos
ii. Esbozar las implicaciones del uso de la ciencia para resolver una cuestión o un
problema concretos, interactuando con un factor
iii. Aplicar lenguaje científico en ocasiones para transmitir su comprensión

5–6 El alumno es capaz de:

i. Resumir de qué maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una

cuestión o un problema concretos
 ii. Describir las implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación para resolver una
cuestión o un problema concretos, interactuando con un factor
iii. Aplicar lenguaje científico para transmitir su comprensión de manera clara y
precisa, por lo general.

El alumno es capaz de:

7-8
i. Describir de qué maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una
cuestión o un problema concretos
ii. Discutir y analizar las implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación para
resolver una cuestión o un problema concretos, interactuando con un factor
iii. Aplicar lenguaje científico sistemáticamente para transmitir su
comprensión de manera clara y precisa

TÉRMINOS DE
INSTRUCCIÓN
Describir utilizar los conocimientos y la comprensión para reconocer tendencias y extraer
conclusiones a partir de determinada información
Organizar poner ideas e información en un orden apropiado y sistemático
Analizar separar (las partes de un todo) hasta llegar a identificar los elementos esenciales o
la estructura. Identificar partes y relaciones, e interpretar información para llegar a
conclusiones
Aplicar utilizar los conocimientos y comprensión como respuesta a una situación
determinada o a circunstancias reales.

Lic. Ma. Lic. Ma. Fernanda MSc. Helen Jara Lic. María Elena
Fernanda Chávez Asesor Coordinadora PAI Dávalos
Chávez Académico del Vicerrectora
Docentes grupo de
asignaturas