PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR HORAS
ASIGNATURA Historia SEMANAS 36
CURSO 3º básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad tiene como un objetivo central que los estudiantes Lectura y dibujo de planos simples de su entorno. Ubicación de Chile,
de Santiago, de la propia región y su capital en mapas. Algunos paisajes
progresen en el desarrollo del pensamiento espacial y de las de Chile.
habilidades asociadas a este. A la utilización de categorías de ubicación
relativa, se agrega un primer acercamiento al uso de categorías de
ubicación absoluta, mediante el trabajo con cuadrículas y la ubicación
de elementos en ellas, utilizando los puntos cardinales. Este
aprendizaje es base para lograr, en el siguiente nivel, la localización
utilizando coordenadas geográficas. Se busca también que continúen
familiarizándose con las distintas representaciones de la Tierra y las
líneas de referencia que se utilizan en ellas, con el fin de ubicarse y de
reconocer los continentes y los océanos del planeta.

Los alumnos en esta unidad, avanzan en el reconocimiento de la

diversidad geográfica, a partir del estudio de las zonas climáticas del
planeta y de los distintos paisajes resultantes. Es importante abordar,
desde los primeros niveles, el concepto de paisaje en el contexto de las
relaciones que los seres humanos establecen con el medio natural. En
este caso, se estudian las distintas formas en que las comunidades
humanas se han adaptado y han transformado el medio con el fin de
habitar esta diversidad de paisajes.

Por otra parte, en esta unidad se ponen en práctica distintas virtudes

ciudadanas, mediante el trabajo en equipo, el cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el desarrollo de la empatía y el trato
respetuoso hacia los demás, entre otras, las que deben reforzarse
transversal y sistemáticamente en todas las instancias posibles a lo
largo del año escolar, tanto en contextos formales como cotidianos.
Palabras claves Habilidades
Globo terráqueo, ubicación, puntos cardinales, Norte, Sur, Este y Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
Oeste, hemisferios, continentes, océanos, polos, círculos polares,
trópicos, círculo del Ecuador, zonas climáticas, paisaje, adaptación,
transformación.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
 su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 06
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.

OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA8 - Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse
en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
1. Escriben una carta a un niño de otro continente distinto al propio, explicando algunas semejanzas y algunas diferencias entre ambos continentes.
(Lenguaje y Comunicación)
 Aprendizajes Basales
OA Basal
OA7 - Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos,
continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.
OA8 - Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas
del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado
diferentes estrategias para habitarlos.
Indicadores de evaluación
 Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del
Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
 Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur
 Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas o
en globos terráqueos.
 Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos
terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los
hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los
océanos.
 Reconocen características generales de los continentes y de los
océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
 Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas,
templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
 Describen, con sus propias palabras, algunas características de
las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o seco,
mucha o poca vegetación) y las comparan entre sí.
 Describen las características del paisaje de su localidad y las
relacionan con la zona climática correspondiente.
 Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes, a
partir de sus características.
 Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y
construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus
características.
 Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte, etc.)
en distintas zonas climáticas.
 Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las zonas
 climáticas.

OA11 - Asumir sus deberes y sus responsabilidades como
estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus
deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los
espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad,
cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e
higiene, y ayudar en su casa.
 Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases
(guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus
pares, entre otras).
 Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases.
 Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
 Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
 Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como
estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
 Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio
ordenado y limpio.
 Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los demás.
 Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la
sala de clases o en la escuela.
 Demuestran preocupación por su salud y su higiene.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad busca familiarizar a los estudiantes con algunos elementos Modos de vida y expresiones culturales de los pueblos originarios de
Chile). Relación entre las características del clima y la vegetación de un
de la civilización griega de la Antigüedad, poniendo el énfasis en el lugar con el modo de vida de sus habitantes; concepto de patrimonio.
estudio de distintos aspectos de la vida cotidiana de los griegos, como Líneas de tiempo sencillas y secuenciación temporal básica
trabajos, oficios, costumbres, construcciones y mitos, entre otros. A
partir de estos aspectos, más concretos y familiares para el alumno, se
espera que puedan acercarse a reconocer los elementos culturales más
relevantes que conforman el legado de los griegos a la civilización
occidental. Es importante que sean capaces de ubicar y caracterizar el
marco territorial en que se desarrollaron los antiguos griegos,
integrando los conocimientos obtenidos en la unidad anterior.

Es necesario tener en cuenta que, dado el nivel, no se busca un

conocimiento acabado de las dimensiones políticas y socioculturales de
esta civilización, las cuales serán abordadas en niveles superiores, sino
familiarizar y aproximar a los estudiantes a un pasado relevante para
su propia historia, en el que se destaquen los elementos de
continuidad y cambio.

El conocimiento de culturas y pueblos diferentes al propio les permite

ampliar su mirada hacia la diversidad de respuestas que los seres
humanos han tenido en el pasado y que tienen en la actualidad frente
a los desafíos comunes. Ello es importante en el marco de formar
estudiantes tolerantes, respetuosos de todos los seres humanos y de
su diversidad, empáticos y, a la vez, conscientes de sus propias raíces.
Palabras claves Habilidades
Grecia, Europa, península, mar Mediterráneo, mar Egeo, teatro, mitos, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
dioses, juegos olímpicos, democracia, teatro, filosofía, comercio,
ciudad, Atenas, Esparta.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 01
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la
escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos.

OA 09
Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña,
océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA 10
Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos
naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

OA 12
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas,
como:
 la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar
expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)
 la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc).

OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y
características de las ciudades, entre otros.
1.- Luego de observar una serie de imágenes de pinturas, esculturas y vasos creadas por los griegos de la Antigüedad, el docente dirige una
conversación para que los estudiantes descubran sus características, los materiales con que fueron elaborados, los colores y las formas
predominantes y los motivos detrás de las creaciones. Crean un fresco con yeso blanco o una pintura que imite las obras de arte griega
examinadas. (Artes Visuales)
2.- Organizados en parejas, leen el siguiente mito griego. Luego, realizan las actividades que se presentan: El mito de Aracne Había en Grecia una
joven llamada Aracne, quien tenía gran habilidad en el arte de tejer y era muy reconocida por su talento, tanto que incluso las ninfas iban
muchas veces hasta su casa para admirar sus bordados. Pero Aracne era también muy vanidosa y se jactaba de ser la mejor tejedora del mundo y
de haber aprendido sola el oficio. En una ocasión, le preguntaron si había sido Atenea, la diosa de la sabiduría y las artes manuales, quien le
había enseñado a trabajar la lana, a lo que Aracne respondió furiosa que no solo nadie le había enseñado a tejer, sino que además era tan buena
que ni la diosa podría vencerla. Atenea la escuchó y, enojada por la soberbia de Aracne, decidió visitarla. Para no generar sospechas, se disfrazó
de anciana y llegó hasta su casa, donde le advirtió que no ofendiera a los dioses: “Tú puedes ser la mejor tejedora entre los humanos y alcanzar
la gloria con tu oficio, pero jamás podrás superar a una diosa como Atenea. Sé humilde y pide perdón por tu soberbia”. Al oír esto, Aracne se
enojó aún más y respondió diciendo que entonces Atenea podía ir y tejer con ella, para ver quién era la vencedora. Cuando Aracne pronunció
estas palabras, Atenea se quitó el disfraz de anciana y, aceptando el desafío, se sentó a su lado y comenzó a tejer. Ambas tejedoras estuvieron
durante horas sobre el telar, elaborando hermosos bordados, pero una vez finalizado el concurso, Atenea debió reconocer que el tejido de
Aracne era superior al suyo. Enojada por su derrota, la diosa destrozó el tejido de Aracne y golpeó a la tejedora, la cual, al verse así de humillada,
intentó ahorcarse. Atenea se compadeció entonces de la joven y la salvó de morir, pero, considerando que debía ser igualmente castigada por su
soberbia frente a los dioses, la condenó a tejer para toda la eternidad. Así, la convirtió en una araña, para que nadie pudiera apreciar la belleza
de sus tejidos. ú Buscan en un diccionario el significado de las palabras subrayadas en el texto y las escriben en su cuaderno (talento, ninfa,
vanidad, jactarse, soberbia). Pueden subrayar y buscar otras palabras que no entiendan. ú Entre ambos estudiantes, resumen el texto y extraen
las principales ideas. Bajo cada idea principal, elaboran un dibujo que la represente. ú A continuación, recrean el mito leído mediante una
dramatización u otro formato. Exponen frente al curso. ú Finalmente responden, ¿cuál creen que era la principal enseñanza que este mito
intentaba transmitir a los griegos de aquella época? (Lenguaje y Comunicación)
3.- Aunque poco se sabe de su vida real, se conoce a Esopo como un famoso escritor de fábulas en la Grecia antigua. Las fábulas son relatos
cortos y ficticios, protagonizadas por animales que actúan, hablan y piensan como humanos. Sus moralejas permitieron a los griegos transmitir y
enseñar valores que para ellos eran muy importantes. Organizados en grupos, se distribuyen distintas fábulas de Esopo. Luego: ú Cada grupo lee
su fábula y la comenta. ú Señalan qué valores aparecen reflejados en la fábula y cuál es la moraleja o enseñanza de esta. ú Opinan con
argumentos sobre la importancia de la moraleja para la vida de hoy y dan ejemplos de su vida cotidiana que puedan relacionar con lo que
describe la fábula. ú Comparten sus resultados con el resto del curso. (Lenguaje y Comunicación) Algunos ejemplos de fábulas que se pueden
trabajar, dependiendo de los valores o moralejas que el docente busque desarrollar son: El asno y su sombra Un viajero alquiló un Asno para
llevarle a un lugar distante. Estando el día sumamente caliente, y el sol brillando con fuerza, el viajero se paró para descansar, y buscó refugio del
calor bajo la sombra del asno. Como esto solamente permitía protección para una persona, tanto el viajero como el dueño del asno reclamaron
dicha sombra, y una disputa violenta se levantó entre ellos en cuanto a decidir cuál de los dos tenía el derecho. El dueño mantuvo que él había
alquilado solo al asno, y no a él con su sombra. El viajero afirmó que él, con el alquiler del asno, había alquilado su sombra también. La pelea
progresó de palabras a golpes, y mientras los hombres lucharon, el asno galopó lejos. La abeja y la paloma Cierto día muy caluroso, una paloma
se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, al lado del cual discurría un límpido arroyuelo. De repente, una abejita se acercó a beber, pero
la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto la paloma, voló hacia ella y la sacó con el pico. Más
tarde, un cazador divisó a la paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudió presurosa la abeja y, para salvar a su
bienhechora, clavó su aguijón en la mano del hombre. El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salvó la linda y
blanca palomita. La zorra con el rabo cortado Una zorra a la cual un cepo le había cortado la cola, estaba tan avergonzada, que consideraba su
vida horrorosa y humillante, por lo cual decidió que la solución sería aconsejar a las demás hermanas cortarse también la cola, para así disimular
con la igualdad general, su defecto personal. Reunió entonces a todas sus compañeras, diciéndoles que la cola no sólo era un feo agregado, sino
además una carga sin razón. Pero una de ellas tomó la palabra y dijo: - Oye hermana, si no fuera por tu conveniencia de ahora, ¿nos darías en
realidad este consejo?
Civilización griega antigua: legado y comparación con la actualidad
4.- El docente divide al curso en grupos y reparte imágenes que ilustren la vida cotidiana de los griegos de la Antigüedad (sus casas, vida familiar,
ritos, vestimenta, oficios, entre otros). ú Los estudiantes observan y discuten qué representa cada imagen y cada grupo resume y escribe sus
ideas y opiniones en una hoja. ú Ponen en común las diferentes imágenes y los pensamientos que cada grupo tuvo sobre ellas. ú Reflexionan en
conjunto sobre las similitudes y las diferencias que pueden encontrar entre la vida cotidiana de los antiguos griegos y la propia. ú Escriben sus
reflexiones en un breve párrafo en el cuaderno.
El docente relata el mito de Perséfone a los estudiantes y dirige una conversación con el propósito de que ellos: ú Identifiquen y expresen con
sus propias palabras el fenómeno que este mito intenta explicar. ú Comparen la explicación que da el mito con la que existe para ello en la
actualidad. ú Puede guiar la conversación con preguntas como: ¿qué fenómeno natural intentaron explicar los griegos mediante este mito? ¿Qué
explicación científica tiene este fenómeno en la actualidad? ¿Por qué los griegos explicaron este fenómeno de forma distinta? ú Finalmente,
ilustran en sus cuadernos los distintos personajes que aparecen nombrados en el mito y señalando brevemente quiénes eran dentro de la
historia y sus principales características. (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal
OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio,
considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y
características de las ciudades, entre otros.
Indicadores de evaluación
 Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de
vida de los antiguos griegos y los de la actualidad.
 Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y
mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la
actualidad.
 Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades
y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones
actuales.
 Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación
ateniense.
 Comparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con los de la
actualidad, por medio de fotografías y representaciones.
 Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con
el usado por los antiguos griegos.
OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las
civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud,
entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas,
TIC) y comunicar lo aprendido.
OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas
solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos
y responsabilidades adquiridas.
UNIDAD 3
 Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización
griega.
 Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.
 Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre el
tema investigado.
 Presentan la información extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
 Toman parte en trabajos grupales y de investigación,
desarrollando responsablemente las tareas que les
corresponden.
 Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compañeros de curso.
 Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar
en distintas actividades.
 Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala
de clases y en la escuela.
 Propósito Conocimientos previos
Esta unidad busca que los estudiantes conozcan con distintos aspectos Modos de vida y expresiones culturales de otros pueblos (griegos,
de la civilización romana de la Antigüedad. Del mismo modo en que se pueblos originarios de Chile). Relación entre las características del
propuso abordar el mundo griego en la unidad anterior, el énfasis de clima y la vegetación de un lugar con el modo de vida de sus
esta unidad está puesto en el conocimiento de la vida cotidiana de los habitantes. Concepto de patrimonio, líneas de tiempo sencillas y
romanos, mediante el estudio de sus costumbres y actividades secuenciación temporal básica.
comunes, de sus trabajos y sus oficios, de sus construcciones y sus
ciudades; en general, de todos aquellos aspectos más concretos de
esta civilización que resultan motivantes y aprehensibles para los
alumnos. A partir de ello se espera que puedan acercarse a reconocer
los elementos culturales más importantes que conforman el legado de
los romanos a la civilización occidental, como el idioma, el derecho y la
arquitectura, entre otros.
Asimismo, el estudio del entorno geográfico romano permitirá que los
estudiantes comparen las civilizaciones estudiadas y obtengan
conclusiones sobre cómo el espacio geográfico influyó de diferente
manera en el desarrollo de estas. Es importante tener en cuenta que,
dado el nivel, no se busca un conocimiento acabado de las dimensiones
políticas y socioculturales de esta civilización, las cuales serán
abordadas en niveles superiores, sino familiarizar y aproximar a los
estudiantes a un pasado relevante para su propia historia, en el que se
destaquen los elementos de continuidad y cambio.
Palabras claves Habilidades
Roma, Europa, península Itálica, mar Mediterráneo, números romanos, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
Senado, medios de transporte, Antigüedad, Imperio, emperador.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a
sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
OA 09
Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle,
montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA 10
Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima,
recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma,
entre otros).

OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Aprendizajes Basales
OA Basal
OA3 - Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes
culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han
enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer
las necesidades comunes a todos los seres humanos.
Indicadores de evaluación
 Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben
satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta, transporte,
comunicación, organización política y social).
 Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación,
vestimenta, transporte, comunicación y organización entre los
pueblos estudiados y la era actual.}
 Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de
dichas necesidades.
 Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y
satisfacer sus necesidades.
 Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las
civilizaciones estudiadas y la era actual.
 Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por
los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer
necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados,
termas, carreteras, sistema único de pesos y medidas, formas de
organización política, etc.).
OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio,
considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y
características de las ciudades, entre otros.
OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las
civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud,
entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas,
TIC), y comunicar lo aprendido.
 Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de
vida de la Antigüedad y los de la actualidad.
 Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y
mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en la
actualidad.
 Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver
desafíos comunes a los que deben enfrentar las comunidades
en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades
o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y
ciudades).
 Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el
sistema de numeración que usaban los antiguos romanos y los
que usamos en la actualidad.
 Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado
a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras
que han cambiado.
 Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y
esculturas romanas de la Antigüedad y algunas presentes en la
actualidad.
 Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades
romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen
funciones similares.
 Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en
nuestra cultura y sociedad actual.
 Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización
romana.
Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su
investigación.
 Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.
 Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre

OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas
solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos
y responsabilidades adquiridas.
el tema investigado.
 Organizan y sintetizan la información obtenida.
 Presentan la información extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
 Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.
 Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar
en distintas actividades.
 Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás
 Toman parte en trabajos grupales y de investigación,
asumiendo responsablemente las tareas que les corresponden.
 Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que
comprometieron.
 Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compañeros de curso.
 Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala
de clases y en la escuela.
 UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, se espera que los estudiantes comprendan que tienen Roles y responsabilidades en la sala de clases. Normas necesarias para
deberes y responsabilidades, y que su cumplimiento deriva en la convivencia y para cuidarse. Labor que cumplen los servicios de la
beneficios para sí mismos, para sus pares y para la comunidad en comunidad y las personas que trabajen en ellos.
general. En este sentido, al igual que respecto al tema de normas en
niveles anteriores, es fundamental que los estudiantes reconozcan la
importancia que tiene en una comunidad que tanto las personas como
las instituciones cumplan con sus deberes y responsabilidades.
En este nivel, se busca también introducir a los estudiantes, de forma
adecuada y acorde a la edad, al concepto de derecho. Dado que se
trata de un concepto abstracto, resulta de gran importancia utilizar
ejemplos de su vida cotidiana y de la comunidad para lograr un
aprendizaje efectivo. De ahí que el énfasis esté puesto en los derechos
del niño aplicados a situaciones de su diario vivir. En este sentido,
abordar sus propios derechos puede facilitar el vínculo significativo de
los estudiantes con sus propias responsabilidades y deberes, en la
medida que logren visualizar que otras personas e instituciones
también tienen deberes que cumplir para garantizar que sus derechos
sean respetados.
Se espera, además, que los estudiantes reconozcan y valoren el servicio
que distintas instituciones, públicas y privadas, aportan a la sociedad, y
que aprecien la importancia del trabajo que en ellas realizan hombres y
mujeres. Interesa también que los alumnos tengan un acercamiento a
instituciones, que si bien pueden no reconocer inmediatamente en su
entorno cotidiano, pueden tener directa relación con ellos (por
ejemplo, Junaeb, Junji, Sename, etc.).
Asimismo, esta unidad busca evidenciar y relevar la importancia de una
serie de valores y virtudes cívicas, y fomentar que los estudiantes las
reflejen en su actuar diario. Es decir, no solo se espera que sean
capaces de distinguir situaciones en las que se demuestre la presencia
 o ausencia de tolerancia, respeto, empatía y honestidad, entre otras,
sino que demuestren a través de acciones concretas, una disposición
favorable y comprometida con estas virtudes.
Otro foco relevante es el fomento de una participación activa y
responsable, que en este nivel se traduce en la participación de los
estudiantes en las actividades o proyectos de los que pueden formar
parte, acorde a su edad, en su curso, escuela, familia y comunidad.
Por último, de modo de enfatizar en el desarrollo de habilidades y
competencias vinculadas a la investigación, y de fomentar la capacidad
de establecer relaciones y de analizar la realidad en perspectiva
histórica, se propone generar instancias para que los estudiantes
investiguen sobre el estado, desarrollo o valoración de las temáticas de
esta unidad en el contexto de las civilizaciones estudiadas en las
unidades anteriores (por ejemplo, derechos y deberes, importancia y
ampliación de la participación ciudadana, la creación de instituciones,
etc.)
Palabras claves Habilidades
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OA 12
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
 la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo,
respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)
 la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc).

OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
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OA Basal Indicadores de evaluación

OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC), y
comunicar lo aprendido.

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