PLANIFICACIÓN ANUAL 3° GRADO A y B - 2022

MATEMÁTICA

Docente:
● Alejandra Origon
● Nora Edith Cristaldo

PROPÓSITOS:

➢ Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir
responsabilidades para una tarea común, participando de esta manera en la
producción del conocimiento matemático en el aula.
➢ Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que
poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan vínculos
entre lo que saben y lo que están aprendiendo.
➢ Proponer a los alumnos una variada gama de situaciones de trabajo que
enriquezcan sus experiencias y representaciones sobre lo que es hacer matemática
en el aula.
➢ Desarrollar una actividad en el aula que permita, desde los primeros contactos con la
matemática, que los niños adquieran confianza en sus posibilidades de producir
resultados matemáticos.
➢ Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de
problemas sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el
intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del
proceso de resolución.
➢ Proponer actividades tendientes a que los alumnos asuman como propia la
evaluación de los procesos y los resultados, y se dispongan a re elaborarlos cuando
sea necesario.
 SISTEMA DE OPERACIONES ESPACIO GEOMETRÍA MEDIDA
NUMERACIÓN
✓ Repaso del campo ✓ Repaso: Algoritmo ✓ Producción e ✓ Propiedades y ✓ Uso de
numérico hasta de la suma. interpretación de características de instrumentos de
1000 y de los Problemas de planos de las figuras medida: la regla,
nudos de números suma y resta que diferentes geométricas. el metro.
grandes. Escritura, involucran espacios físicos
lectura y orden de diferentes (plaza, patio, ✓ Reproducción de ✓ Medidas de
1 números. sentidos fáciles etc.) Analizando figuras a partir longitud,
(juntar, agregar, puntos de vista, del análisis de convencionales y
° ✓ Escalas de 1 en 1, quitar, avanzar, ubicación de algunas de sus no
de 2 en 2, de 5 en retroceder). objetos, formas características. convencionales.
5, de 100 en 100. diversas de
C ✓ Anterior y posterior.
✓ Uso de billetes
para la suma y
representar,
proporciones,
✓ Identificación de
relaciones entre
✓ Estimación
longitudes.
de

U Composición
descomposición de
y resta. códigos
referencias.
y figuras
geométricas a ✓ Relación entre
A números.
Relaciones entre el
✓ Cálculo
para
mental
obtener ✓ Resolución de
partir
actividades
de
de
algunas unidades
de medida.
T nombre
escritura.
y la resultados
relativos a la
problemas que
requieran la
plegado.

R ✓ Ampliación del
adición
sustracción suma
y elaboración y la ✓ Relaciones entre
interpretación de cuadrados,
I campo numérico
hasta el 10000.
de múltiplos de 10
iguales entre sí
planos
comunicar
para triángulos
rectángulos.
y

M Lectura, escritura y (150 + 150; 400 + posiciones o

orden de ese rango 400; 1200 + 1200, trayectos: ✓ Uso de
E numérico. etc.), - Interpretar en el instrumentos:
complementos a plano de la regla y escuadra
S ✓ Identificación de 100 y a 1000, escuela lugares para la
regularidades de la restas del tipo 380 y recorridos. construcción de
T serie numérica oral – 80; 2570 – 570; - Elaboración del figuras (copia y
y escrita para sumas y restas de plano de la construcción a
R interpretar, producir múltiplos de 1000 manzana. partir de
y comparar a cualquier - Utilización de instrucciones, en
E escrituras número (2849 + planos para hoja cuadriculada
numéricas. 1000, 1053 + planificar el y hoja lisa).
2000, 8934 - recorrido por
✓ Reconocimiento y 2000, etc.); restas hacer en una
análisis del valor que den múltiplos visita (la plaza
posicional de las de 1000 (9756- del barrio).
cifras. 756); sumas de
“miles”, “cienes” y
✓ Análisis de la “dieces” de
descomposición distinta cantidad
 aditiva de números. de cifras (4000 +
600 + 20, 3200 +
✓ Valor posicional en 200 + 30 + 6), etc.
el contexto del
1 dinero.
✓ Utilización de
° cálculos
numéricos
conocidos y de las
propiedades de
C las
para
operaciones
resolver
U nuevos cálculos.

A ✓ Problemas que
permitan analizar
T y ejercitar el
algoritmo de la
R suma y de la
resta.
I
✓ Exploración de
M problemas de
suma y resta
E vinculados a
nuevos sentidos:
S búsqueda de un
T estado inicial, de
una
R transformación,
una combinación
E de
transformaciones,
etc. por medio de
diversos
procedimientos.

✓ Análisis de datos
necesarios e
innecesarios.

✓ Problemas que
pongan en juego
un análisis del
valor posicional en
el contexto de la
calculadora y el
dinero.

1 ✓ Uso del algoritmo

de suma y resta y
° análisis de su
funcionamiento.
 ✓ Uso de la
C calculadora.
U Multiplicación

A ✓ Cálculo mental de

T multiplicaciones.

R ✓ Estimar resultados
de
I multiplicaciones.
M ✓ Problemas
E multiplicativos de
organizaciones
S rectangulares.

T ✓ Problemas
series
de

R proporcionales.

E ✓ Utilización
datos en
de
una
tabla.

✓ Tabla pitagórica:

Construcción y
análisis de
algunas
relaciones.

✓ Utilización de los
resultados
numéricos de una
tabla para
encontrar los
resultados
numéricos de otra.
Relaciones entre
productos.

✓ Construcción y
memorización de
un repertorio de
cálculos mentales
de multiplicación
con la tabla
pitagórica.

✓ Multiplicación por
la unidad seguida
de ceros.
Multiplicaciones
 por, 20, 30, etc. y
su relación con las
multiplicaciones
por 10.

✓ Lectura y escritura ✓ Estrategias de ✓ Exploración de ✓ Unidades de

de números hasta cálculo cuerpos medidas.
el 10000. aproximado de geométricos.Ide
sumas y restas. ntificación de ✓ Exploración de
✓ Problemas que Estimación de la cuerpos distintas
requieran ordenar, razonabilidad del geométricos a unidades e
leer y escribir resultado de partir de una instrumentos de
números hasta el sumas y restas. descripción oral medida de uso
10000. o escrita de sus social para
✓ Situaciones características. determinar
✓ Análisis del valor problemáticas longitudes,
posicional. donde tengan ✓ Relación caras capacidades y
como recurso el y figuras. pesos.
✓ Exploración de la cálculo mental, el
2 descomposición exacto y el ✓ Características ✓ Determinación de
multiplicativa y aproximado. a tratar: relaciones entre
° relación entre paralelismo y kilos y gramos.
división por 10, ✓ Problemas de perpendicularid
por 100 etc., y más de un paso ad, cantidad de ✓ Utilización de
C escritura del que involucren lados, cantidad fracciones de uso
número. suma, resta y de vértices. frecuente en
U multiplicación. problemas de
✓ Análisis del valor
A posicional para ✓ Uso de la
✓ Uso
vocabulario
de peso y capacidad
(medios, cuartos,
T determinar el calculadora. específico. kilos, litros).
cociente y el resto
R al dividir por 10, Multiplicación ✓ Análisis de ✓ Interpretación de
100 y 1000.
I ✓ Construcción y
vértices
aristas
y
en
portadores
información
con

M memorización de
un repertorio de
problemas de horaria..
construcción de ✓ Determinación de
E cálculos mentales cuerpos duraciones.
de multiplicación
S con la tabla
geométricos.
✓ Utilización de
T pitagórica. ✓ Desarrollos relaciones entre
horas, minutos,
planos de
R ✓ Multiplicación por cuerpos segundos y
la unidad seguida fracciones
E de ceros.
geométricos.
habituales
(medios y cuartos
✓ Cálculo mental de de hora) para
multiplicaciones. calcular e indicar
 una hora
✓ Relación con el determinada.
valor posicional en
el sistema de ✓ Lectura de la
numeración hora en relojes
(unidad seguida analógicos y
de ceros) digitales.

✓ Relaciones entre
repartos, cálculos
y escrituras.
2
° ✓ Problemas
suma,
de
resta,
multiplicación y
división.
C
U ✓ Relaciones entre
la multiplicación y
A la división.

T División

R ✓ Situaciones de
partición y reparto.
I
M ✓ Símbolos
división.
de la

E
✓ La división como
S operación inversa
T a la multiplicación.

R ✓ Problemas que
permitan pensar la
E división asociada
a la búsqueda del
factor
desconocido de la
multiplicación.

✓ División por la
unidad seguida de
ceros.

✓ Problemas de
división donde el
resto debe
 partirse en partes
iguales, utilizando
mitades o cuartos.

✓ Cálculo estimativo
de divisiones.

✓ Algoritmos para
dividir.

ACTIVIDADES BÁSICAS

NÚMEROS Y OPERACIONES

➢ Ubicar y completar números en la grilla.

➢ Reconocer números mal ubicados.
➢ Adivinanzas con números.
➢ Ordenar y escribir números.
➢ Escribir números con palabras.
➢ Dictado de números docente-alumnos, alumnos- docente, alumnos-alumnos.
➢ Situaciones problemáticas que involucren escalas ascendentes y descendentes.
➢ Problemas de reparto y partición expresado en números fraccionarios.
➢ Situaciones problemáticas que involucren complemento de la unidad utilizando
fracciones en contextos de longitud, peso, capacidad y tiempo.
➢ Juegos matemáticos con cartas, dados.

OPERACIONES

➢ Resolver situaciones problemáticas de suma y resta con más de un paso y diversos

sentidos.
➢ Identificar sumas a partir de restas.
➢ Corregir en forma individual y colectiva los errores.
➢ Elegir formas más económicas de resolución.
➢ Emplear algoritmos de suma y resta.
➢ Uso de cálculos mentales. Sistematización de repertorio aditivo. (Confección de
soportes gráficos)
➢ Completamiento de tablas de proporcionalidad.
➢ Resolver problemas multiplicativos de proporcionalidad, organizaciones rectangulares y
de combinatoria.
➢ Completamiento de tabla pitagórica. Análisis de regularidades. Conclusiones. Usar para
multiplicar y dividir.
➢ Anticipar cálculos.
➢ Resolver cálculos nuevos a partir de otros ya conocidos.
➢ Explorar diversas estrategias para multiplicar.
➢ Comparar procedimientos empleados.
➢ Resolver problemas de reparto y partición. Análisis del resto.
➢ Explorar y analizar algoritmos de la división. Comparar distintas estrategias. Búsqueda
de estrategia más económica.
➢ Juegos matemáticos: dominó, de cartas, de dados.
➢ Usar la calculadora como recurso de problemas de cálculo y para comprobar resultados.

ORIENTACIÓN Y LOCALIZACIÓN EN EL ESPACIO

➢ Interpretación de sistemas de referencias y recorridos en planos.

➢ Producción de un plano que indique un recorrido para ir de la escuela a la plaza.
➢ Interpretación de códigos que señalan recorridos de subterráneos, de trenes.
➢ Localización de objetos en el plano.
➢ Interpretación del plano de la escuela: lugares y recorridos.
➢ Elaboración del plano de la manzana de la escuela.
➢ Juegos de ubicación en un plano.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

➢ Comparar figuras geométricas a partir de características.

➢ Identificar según sus características.
➢ Réplicas de figuras geométricas en cuadrículas. Dictado de instrucciones para el dibujo
de figuras.
➢ Componer figuras geométricas a partir de otras figuras.
➢ Relacionar figuras y características.

CUERPOS GEOMÉTRICOS

➢ Adivinar cuál es el cuerpo elegido por otro, a partir de preguntas formuladas que se
respondan por sí o no.
➢ Seleccionar un cuerpo entre varios a partir de pistas dadas en forma escrita.
➢ Construcción con palitos de diferentes longitudes y bolitas de plastilina.
➢ Correspondencia entre cuerpos y sombras o huellas.
➢ Dibujar cómo se imaginan la sombra o huella de un cuerpo. Comparación. Discusión.
Verificación.

MEDIDA

➢ Expresar medidas con fracciones de uso habitual.

➢ Problemas de composición de medidas.
➢ Estimar medidas.
➢ Lectura de la hora con códigos variados (digitales con y sin distinción de AM y PM,
relojes de aguja)

T.I.C.
➢ Hoja de cálculo. Columnas, filas, celdas.
➢ Juegos matemáticos.
➢ Trazado de figuras con programas ( Scratch, carmetal, geogebra)

EVALUACIÓN:

● Participación en clase, intervenciones individuales en discusiones matemáticas.

● Resolución de actividades individuales y/o grupales.
 ● Registro del proceso de las formas de resolución de los problemas.
● Reflexión sobre lo aprendido.
● Pausas evaluativas integrando los aprendizajes.

Indicadores de evaluación:

● Reconocer, escribir , comparar y ordenar números.

● Ubicar números en relación con otros.
● Resolver cálculos: adición, sustracción, multiplicación y división con diferentes
estrategias.
● Reconocer formas de resolución más económicas.
● Resolver situaciones problemáticas: reconocer datos, relacionar los datos, realizar
las operaciones necesarias y responder de forma adecuada.
● Anticipar cálculos, resolver y comprobar.
● Emplear algoritmos.
● Utilizar cálculos conocidos.
● Explorar formas de resolución.
● Corregir argumentando el error.
● Comparar.
● Estimar.
● Interpretar.
● Reproducir y producir figuras.
● Construir un cuerpo.
● Interpretar, elaborar códigos para el uso de un plano.
● Producción de un plano.
● Lectura de la hora.