Informe Final de Practica 2 Jenifer y Piedad

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Proyecto de Practica Profesional 2
FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES EN ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA EN EL AMBITO LABORAL.
Por
María Piedad Laguna Vidal; Id: 655969
Jenyfer Celis Ramos; Id: 655971
Docente
Edna Milena Ramos
Universidad Minuto de Dios
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Programa de Trabajo social
Neiva – Huila
2022
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TABLA DE CONTENIDO
1. PROCESOS METODOLOGICOS..................................................................................................3
2. RUTAS DIDACTICAS.....................................................................................................................5
Ruta didáctica 1.....................................................................................................................................6
Ruta didáctica 2.....................................................................................................................................7
Ruta didactica 3.....................................................................................................................................8
Ruta didáctica 4.....................................................................................................................................9
Ruta didáctica 5...................................................................................................................................10
Ruta didáctica 6...................................................................................................................................11
Ruta didáctica 7...................................................................................................................................12
Ruta didáctica 8...................................................................................................................................13
3. FASES DE EJECUCIÓN................................................................................................................14
3.1. Planeación................................................................................................................................15
3.2. Gestión......................................................................................................................................17
3.2.1. Actividad planteada por la alcaldía de Rivera, dirección local de salud......................17
3.2.2. Actividad en dirección local de salud.............................................................................17
3.2.3. Actividad en la dependencia de dirección local de salud, dimensión: convivencia
social y salud mental........................................................................................................................18
3.2.4. Actividad del cronograma...............................................................................................18
3.3. Evaluación................................................................................................................................22
4. PRESUPUESTOS............................................................................................................................24
5. CRONOGRAMA.............................................................................................................................25
5.1. Cronograma de Actividades....................................................................................................26
6. PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD..........................................................................................27
7. RECOMENDACIONES.................................................................................................................28
8. REFERENCIAS..............................................................................................................................29
9. ANEXOS..........................................................................................................................................32
9.1. Resultado de asistencia de la reunión de escuela de padres..................................................32
9.2. Resultado de asistencia del taller Aprendiendo de mi pc......................................................33
9.2.1. Evidencia fotográfica Aprendiendo de mi pc.................................................................34
9.3. Resultado de asistencia al taller respetando las señales de transito.....................................35
9.3.1. Evidencia fotográfica Respetando las señales de transito.............................................36
9.4. Resultado del taller de empatía...............................................................................................37
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9.4.1. Evidencias fotográficas La empatía................................................................................38

9.5. Resultado de asistencia de taller control ejecutivo................................................................39
9.5.1. Evidencia fotográfica al taller control ejecutivo............................................................40
9.6. Resultado de asistencia al taller las gnosias...........................................................................41
9.6.1. Evidencia fotográfica al taller las gnosias......................................................................42
9.7. Resultado de asistencia al taller del lenguaje.........................................................................43
9.7.1. Evidencia fotográfica al taller del lenguaje....................................................................44
9.8. Resultado de asistencia al taller del fortalecimiento del cuerpo...........................................45
9.8.1. Evidencia fotográfica al taller fortalecimiento del cuerpo............................................46
TABLA DE DIAGRAMA
Diagrama 1 Asistencia de reunión de padres de familia.......................................................................32

Diagrama 2 Asistencia de conociendo mi pc..........................................................................................33
Diagrama 3 Asistencia al taller de las señales de tránsito.....................................................................35
Diagrama 4 Asistencia al taller de Empatía..........................................................................................37
Diagrama 5 Asistencia al taller control ejecutivo..................................................................................39
Diagrama 6 Asistencia al taller gnosias..................................................................................................41
Diagrama 7 Asistencia al taller del lenguaje..........................................................................................43
Diagrama 8 Asistencia al taller del fortalecimiento del cuerpo............................................................45
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1. PROCESOS METODOLOGICOS
En el presente proyecto de intervención se realizó basado en el modelo de intervención
psicosocial donde se tiene en cuenta que se quiere entender y comprender el comportamiento de
los cuidadores y familiares de los jóvenes en el rango de edades nombrados con discapacidad
Cognitiva en la comunidad del municipio de Rivera por medio de estudios cuantitativos
descriptivos de corte transversal donde por medio del instrumento utilizado (entrevista
semiestructurada) se recogieron los datos.
Rivera es un municipio Turístico del departamento Del Huila, según la información
oficial del municipio, de 24. 000 mil residentes de Rivera, hay 1.250 personas con condición de
disparidad. Estos resultados ponen en evidencia el complejo panorama que vive el municipio y
en ese sentido, lo hacen ocupar como el tercer municipio con mayor número de personas en
condición de discapacidad a nivel nacional.
Para establecer el estado de las habilidades de las personas con discapacidad cognitiva en
el ámbito laboral, se hará una investigación de tipo documental por ser esta una estrategia que
aporta a la construcción de nuevo conocimiento frente al proceso de incorporación y manejo de
este tipo de personas, el diagnóstico para la presente investigación estará dado por la revisión de
antecedentes internacionales, nacionales y regionales que dieron paso a las políticas nacionales
sobre inclusión de personas con discapacidad.
En el desarrollo del trabajo de intervención se contó con la posibilidad de acceder a la
información de una forma favorable teniendo en cuenta la base de datos junto con la dirección
local de salud encabeza de la jefe Zundery Rojas se tuvo acceso a estás base de datos por ende a
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las historias clínicas para poder determinar el tipo de discapacidad y la razón de edad para el
respectivo análisis diagnóstico.
Por medio de la base de datos se pudo identificar la población a tratar, sus necesidades y
diagnósticos donde cumplían con los criterios de inclusión para la realización de una entrevista
documentada por medio de un formulario donde se le solicitaron datos personales de los
participantes y preguntas que nos ayudaran a dar solución a la problemática que se está
presentando en la población objeto.

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2. RUTAS DIDACTICAS
Los itinerarios educativos o rutas didáctica son herramientas valiosas para el trabajo
social; Identifican las competencias y habilidades requeridas de la población e indicadores de
resultados de aprendizaje. Los itinerarios de aprendizaje son flexibles y adaptables a las
especificidades de cada campo ya las necesidades de cada organización o empresa. Estos
caminos guían el camino que las personas deben tomar para alcanzar sus metas. Los caminos de
aprendizaje contienen un conjunto de reglas teóricas y prácticas que son independientes de qué y
por qué se enseñan.
Por otro lado, la ruta educativa también se conoce como ruta de aprendizaje, que es una
serie de actividades para que las personas participen y desarrollen ciertas habilidades. Estas
pistas pueden ir más allá de las tareas operativas básicas y también proporcionar herramientas
como libros electrónicos e imágenes, así como tareas teóricas y prácticas relacionadas con el
tema de aprendizaje elegido. Un punto muy importante en estos caminos es el beneficio que
recibe cada intervención al desarrollar el mejor método de enseñanza basado en la literatura
disponible. Así, cada persona tomará un camino diferente para recibir el mismo conocimiento.
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Ruta didáctica 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: REUNION DE PADRES DE FAMILIA

RESPONSABLE(S): María Piedad Laguna Vidal
Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Brindar la información sobre el proyecto, las actividades que se realizara y la importancia de los padres en el
proceso de formación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Informar a los padres de familia sobre las metas que se desarrolla en el proyecto.
 Motivar a los padres de familia a que sea participe en las actividades del proyecto.
 Escuchar las opiniones de los padres de familia sobre las actividades del proyecto.
FECHA DE DESARROLLO: 04 de marzo 2022.
LUGAR DE DESARROLLO: Alcaldía de Rivera, dirección local de salud.
DURACIÓN: 1 Hora y 30 minutos.
METODOLIOGÍA: (La metodología, hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para
alcanzar el objetivo o la gama de objetivos.)
 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,

objetivo del taller, actividad rompe hielo, etc.
Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

14:30 p.m. Agradecimiento y Presentación de los participantes
14:35 p.m. Explicación del motivo de la reunión.
14:40 p.m. Preguntarles a los padres de familias las Técnica del foro y escucha activa.
preocupaciones que tiene con sus hijos.
 Momento 2: Desarrollo de la temática, conceptos y referentes teóricos para el abordaje del tema.

15:00 p.m. Presentación del proyecto.
15:15 p.m. Presentación de las actividades .
15:30 p.m. Actividad lúdica Técnica recreativa
 Momento 3: Cierra o evaluación (Evidencias)

15:40 p.m. Escucha de opiniones sobre las actividades presentada Técnica del foro y escucha activa
15:50 p.m. Actividad, cuestionario sobre el tema. Técnica de la auto reflexión.
16:00 p.m. Realización de asistencias de la actividad. Técnica de la Mesa redonda
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Ruta didáctica 2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Aprendiendo de mi pc
Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Conocer la forma adecuada de mantener una pc o laptops en buen estado, así mismo sus partes y como es su
funcionamiento, así mismo aplicar dichos conocimientos obtenidos al mundo laboral.
 Conocer las partes del pc o laptops.

 Aprender el uso de herramientas de office.
 Conocer el uso que se le das un pc o laptops
LUGAR DE DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 Hora y 40 minutos


14:35 p.m. Llenado de asistencia
14:40 p.m. Preguntar a los participantes si han manejado alguna vez un Técnica del foro y escucha activa.
computador.

15:00 p.m. Proyección la diapositiva de cómo usar una computadora.
15:15 p.m. Proyección del manejo de la herramienta de Word .
15:30 p.m. Proyección del manejo de la herramienta de Excel
15:40 p.m. Proyección del manejo de la herramienta de Power point
15:50 p.m. Proyectando un video de la importancia de las herramientas de
office.

16:00 p.m. Realizar una pequeña encuesta de lo aprendido. Técnica del foro y escucha activa
16:10 p.m. Pasar a los participantes para que demuestre el funcionamiento Técnica de la auto reflexión.
de algunos de los temas propuesto.
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Ruta didactica 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Respetando las señales de tránsito
Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Estudiar las motivaciones en el interés del cumplimiento de las leyes de tránsito de los peatones en la cuidad.
 Fomentar hábitos de comportamiento correcto como viandantes en zonas escolares.

 Desarrollar conductas cívicas como la cortesía y le respeto a los demás peatones y a las autoridades de
tránsito.
 Cooperar con los compañeros en las actividades relacionadas con la Educación Vial.


14:35 p.m. Llenado de asistencia
14:40 p.m. Preguntar a los participantes si conocen las señales de tránsito. Técnica del foro y escucha activa.

15:00 p.m. Proyección la diapositiva de las señales de tránsitos
15:30 p.m. Cuchara, cuchillo y tenedor pausa activa
15:40 p.m. Video de las señales de tránsito. Técnica de la observación y del
escucha activa.

15:50 p.m. Taller de las señales de tránsito. Técnica de la observación.
16:00 p.m. Foro de conversación sobre las señales de tránsito. Técnica de la auto reflexión.
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Ruta didáctica 4
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La Empatía

Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Aclarar el concepto e importancia de lo que significa la empatía como una habilidad básica de la inteligencia
emocional.
 Aprender estrategias que ayude a fomentar la empatía.
 Conocer e identificar que es la empatía.
 Aprender los procesos cognitivos y mentales que se llevan a cabo en la empatía.


5 minutos Agradecimiento y Presentación de los participantes
5 minutos. Registro de asistencia
10 minutos. Preguntar a los participantes sobre ¿Qué es empatía? Técnica del foro y escucha activa.

20 minutos Proyección del ¿Qué es la empatía? Diapositiva, video y taller
Y trabajando los subtemas de:
 ¿Cómo funciona la empatía?
 ¿Qué cambio genera la empatía en las personas?
 ¿Cuándo ejercer el valor de la empatía en una persona?
 ¿Cómo me afecta la empatía dentro de las relaciones
sociales?
 Video de empatía en los hogares.
20 minutos Dramatización de la empatía. Pausa Activa.
5 minutos Video de la empatía, reflexión del ser humano. Técnica de la observación y del escucha
activa.

15 minutos Taller sobre la empatía. Técnica de la observación.
10 minutos Foro de conversación sobre la empatía. Técnica de la auto reflexión.
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Ruta didáctica 5
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Control ejecutivo

Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Establecer patrones de conducta que permita la adaptación de nuevos ambientes en los campos laborales con
diferentes personas.
 Identificar los patrones de conducta que se genera a partir de órdenes.
 Conocer las estrategias que despliega en la ejecución de las ordenes.
 Identificar el trabajo en equipo de los adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva.
FECHA DE DESARROLLO: 01 de abril 2022.



10 minutos. Preguntar a los participantes sobre ¿Qué es la Técnica del foro y escucha activa.
responsabilidad?

20 minutos Proyección del tema ¿Cómo rendir en el trabajo? Diapositiva, video y taller
Y se desarrolla los subtemas de:
 ¿Cuáles son las responsabilidades de un empleado?
 ¿Cómo trabajar en equipo en un ambiente no agradable?
 ¿Cuándo saber si el trabajo está bien desarrollado?
 ejercer el valor de la empatía en una persona?
20 minutos Dramatización de roles (tú el jefe y yo el empleado). Pausa Activa.

5 minutos Video sobre trabajar en equipo y reflexión de las funciones Técnica de la observación y del escucha
laborales y las habilidades individuales. activa.

15 minutos Taller sobre la importancia de tomar decisiones. Técnica de la observación.
10 minutos Foro de conversación sobre el rendimiento laboral. Técnica de la auto reflexión.
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Ruta didáctica 6
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las gnosias.

Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las capacidades cognitivas con estimulaciones de la memoria pare reconocimiento de escena o tareas.
 Detallar el nivel de actitudes a la hora de ejecutar una labor de servicio.
 Justificar las razones en las cuales se desarrolla las acciones los adolescentes con discapacidad
cognitiva.



10 minutos. Preguntar a los participantes sobre ¿porque es importante la Técnica del foro y escucha activa.
escucha activa en el campo laboral?

20 minutos Proyección del ¿Qué es la gnosias? Diapositiva, video y taller
 Manejo de decisiones
 Uso del vocabulario a la hora de tomar una decisión.
 Dentro del campo laboral, las decisiones toman un papel
fundamental.
 Lo bueno y lo malo de tomar la iniciativa.
20 minutos Dramatización relacionada a la toma de decisiones dentro de Pausa Activa.
una empresa.
5 minutos Video sobre los efectos de las decisiones dentro de los campos Técnica de la observación y del escucha
laborales. activa.

15 minutos Taller del tema. Técnica de la observación.
10 minutos Foro de conversación. Técnica de la auto reflexión.
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Ruta didáctica 7
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El lenguaje.

Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar habilidades comunicativas que permita a los adolescentes nuevas interacciones de comunicación que le
permita desempeñar en cualquier campo laboral.



10 minutos. Preguntar a los participantes sobre ¿Qué es lenguaje? Técnica del foro y escucha activa.

20 minutos Proyección del lenguaje Diapositiva, video y taller
 ¿El lenguaje es una herramienta que permite interactuar
en los perfiles laborales?
 ¿Los tipos de comunicación, amplia el lenguaje técnico?
 Una buena comunicación fortalece la sana convivencia
laborales
20 minutos Pasa el mensaje. Pausa Activa.
5 minutos Video del lenguaje en el campo laboral. Técnica de la observación y del escucha
activa.

15 minutos Taller sobre el lenguaje. Técnica de la observación.
10 minutos Foro de conversación del tema. Técnica de la auto reflexión.
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Ruta didáctica 8
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Fortaleciendo el cuerpo

Jenyfer Celis Ramos
OBJETIVO GENERAL:
Prevenir enfermedades que impida el óptimo desarrollo cognitivo en los adolescentes con discapacidad.


10 minutos. Preguntar a los participantes sobre ¿Qué es el ejercicio? Técnica del foro y escucha activa.

20 minutos Proyección del fortaleciendo el cuerpo Diapositiva, video y taller
 ¿Por qué es importante el cuidado del cuerpo?
 ¿porque las empresas exigen la presentación personal?
 ¿Qué promueve el ejercicio?
20 minutos Calentamiento Pausa Activa.

5 minutos Video del ejercicio promotora de habilidades. Técnica de la observación y del escucha
activa.

15 minutos Baile terapia Dinámica lúdica
10 minutos Foro de conversación sobre el ejercicio. Técnica de la auto reflexión.
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3. FASES DE EJECUCIÓN
3.1. Planeación
La planeación Social es la unidad de aprendizaje que permite perfilar al profesional del
Trabajo Social, en la acción social que implica la validez de su capacidad intervenir; la
sensibilidad hacia las necesidades sociales que plantean los conglomerados sociales; el enfoque a
los diversos sistemas sociales que enfrentan el profesional, articula las políticas económicas,
sociales y del Estado, así como la política misma que se manifiesta en los distintos contextos;
local, regional, nacional e internacional, todos estos elementos para efectuar propuestas que
transformen la manera de pensar y de vivir de las personas, es decir; que se modifique la
dinámica social hacia mejores estándares de vida. La planeación no es solo un proceso teórico de
toma de decisiones, de elección de alternativa y asignación de recursos. Constituye
fundamentalmente en un proceso de participación social, en la que la conciliación de intereses y
la unión de esfuerzos, permiten el logro de objetivos valiosos por toda la sociedad.
En el ejercicio de la práctica profesional en las instalaciones de la Alcaldía de Rivera,
dirección local de salud, la cual se realizó una presentación inicial de forma virtual conociendo,
la población de infancia y adolescencia y el grupo interdisciplinario, se establecieron los roles y
funciones que se desempeñó de forma virtual para la institución. Por motivo de la pandemia, las
funciones en su gran mayoría se desenvolvían de forma virtual, como las actas y algunas
capacitaciones, por otro lado, las visitas de campo para las comunas se implementaban de forma
presencial, en las cuales se abordaban diferentes temas como la prevención del consumo de
sustancia psicoactiva, el suicidio, entre otras. En el desarrollo del proyecto de intervención, para
la práctica, la interlocutora estableció trabajar con niños, niñas y jóvenes con discapacidad
cognitiva, con una población máxima de 12 integrantes; así mismo, establece que los tema a
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trabajar sean enfocado en desarrollar habilidades para el campo laboral. Teniendo en cuenta lo
anterior las actividades institucionales se desarrollado en su totalidad de forma virtual.
Para el segundo momento de la práctica profesional, se implementa las actividades
programada en el cronograma de actividades dando prioridad al fortalecimiento de habilidades
para el campo laboral con la población de adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva;
teniendo en cuenta que el periodo de practica 1 se desarrolló de forma virtual; para este segundo
momento se desarrolla las mismas mecánicas para las actividades instituciones, trabajando de
forma virtual pero con la ejecución del proyecto de intervención se maneja la población de forma
presencial de acuerdo a los días establecido por el cronograma. Las actividades buscan generar
transformaciones en los jóvenes con discapacidad cognitiva buscando fortalecer esas habilidades
ocultas para el campo laboral.

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3.2. Gestión
Un proyecto de gestión social es un plan de ejecución de impacto comunitario que
propone mejorar la vida de los miembros de una localidad. El objetivo común en todo proyecto
social es generar efectos sostenidos en el tiempo. Teniendo en cuenta lo anterior el proyecto
busca generar transformaciones por medio del fortalecimiento de habilidades físicas y mentales
que permita a la población de niños, niñas y adolescentes con discapacidad cognitiva abordar
todo tipo de campo laboral sin distinción algunas.
En la práctica profesional de la alcaldía de Rivera, se desplegó dos campos de acción para
las actividades institucionales; el primer campo de acción es en dirección local de salud y el
segundo campo de acción es en dimensión: convivencia social y salud mental.
3.2.1. Actividad planteada por la alcaldía de Rivera, dirección local de salud.
Las practicas profesional del año 2021-2 se desenvolvió de forma virtual en
debido por la pandemia, la Alcaldía de Rivera, dirección local de salud no proporcionaba
las instalaciones de forma presencial; por ende, las dinámicas institucionales de las
practicas profesional se ejercíamos de forma virtual.
3.2.2. Actividad en dirección local de salud
 Capacitación de la prevención del suicidio.
Centrarse en la prevención del suicidio es especialmente importante para crear
vínculos sociales, promover la toma de conciencia y ofrecer esperanza. Acercarse a los
seres queridos por su salud mental y su bienestar podría salvarles la vida.
 Capacitación del consumo de sustancias psicoactiva.
Las capacitaciones de sustancia psicoactiva busca prevenir y determinar los
nivel de riesgo de consumo de sustancias psicoactivas utilizando herramientas de

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tamizaje que pueden ser auto aplicadas, o aplicadas por personal capacitado en el
entorno escolar, comunitario e institucional (sector salud) y de valoraciones integrales
en salud realizadas por profesionales, las cuales ayudan a determinar el nivel de riesgo
de consumo en que se encuentra y remitir a servicios de prevención o de tratamiento
por trastornos por consumo de sustancias psicoactivas.
 Campaña del programa línea de vida.
Es un programa de tiempo completo donde la Alcaldía de Rivera, dirección
local de salud provee a un psicólogo para acompañamiento en caso del que el paciente
diferentes problemáticas.
 Ejecución del proyecto pacto por la vida.
Es un programa que busca ir a cada comuna en dar capacitaciones del cuidado
y prevención del consumo de licor.
 Realización de actas.
Las actas en la Alcaldía de Rivera, dirección local de salud están enfocadas
para llevar un registro.
3.2.3. Actividad en la dependencia de dirección local de salud, dimensión:
convivencia social y salud mental.
 Actas para reunión de juntas de acción comunal del tema participación social.
 Actas de acción participación social en salud social con las líderes de las juntas de
acción comunal.
3.2.4. Actividad del cronograma
 Reunión de padre de familia

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La reunión de los padres de familia es la primera actividad que está
programada en el cronograma de actividades, el enfoque de esta actividad es informar
y empoderar a los padres de familias la importancia que tiene el proyecto para el
desarrollo de vida de los niños, niñas y adolescentes con problemas cognitivos;
explicando cada apartado del proyecto, las diferentes actividades, y como los padres
de familia pueden ser participe en el desarrollo integral.
 Aprendiendo de mi pc
Es una actividad que está enfocada a un modelo de aprendizaje constructivista,
porque permite un modelo continuo dentro y fuera de la institución; es decir permite a
los niñas, niños y adolescente un manejo eficiente del uso de los medios tecnológico
porque para un enfoque laboral es importante el uso eficaz de los computadores y
portátiles, así mismo el manejo de los diferentes programas de trabajo, uno de los más
conocido son los paquetes de office.
 Respetando las señales de tránsito.
Las señales de tránsito como las leyes de tránsito es la tercera actividad
programada en el proyecto y esto permite el aprendizaje continuo para las niñas, niños
y adolescentes, no solo estimulando sus sistemas motrices, sino que también a futuro
permite adaptarse a cualquier ambiente laboral.
 La empatía
La cuarta actividad es la empatía que está establecido en el cronograma de
actividades y en ella nos permite entender el estado mental de otra persona,
contemplar el mundo desde el marco de su ventana sin mencionar que, desde un

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enfoque emocional, por su parte, nos permite sentir en nuestro propio cuerpo un eco
de las emociones que siente otra persona.
 El control ejecutivo
La quinta actividad denominada control ejecutivo está enfocado en establecer
patrones de conductas por medios de actividades que fomente la adaptación de diferentes
campos laborales en la población de jóvenes y adolescentes con discapacidad cognitiva.
 Las gnosias
La sexta actividad fomenta la estimulación motriz de los adolescentes y jóvenes
con discapacidad cognitiva por medios de escenario que permita al usuario interactuar
con el entorno con las diferentes herramientas disponibles que se presentan en el entorno,
generando nuevas habilidades para la solución de problemas o solicitud en los campos
empresariales.
 El lenguaje
El lenguaje es una actividad de comunicación asertiva que permite un mayor
manejo en la interacción con el cliente, el uso del buen vocabulario y las expresiones
faciales dentro del campo laboral, es una actividad que se maneja por medio de talleres
escritos como teatrales.
 Fortaleciendo el cuerpo
La octava actividad fortaleciendo el cuerpo, es una dinámica lúdica mejora la
calidad de vida y la capacidad de hacer las actividades cotidianas.

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Las actividades institucionales que se desempeñó en la Alcaldía de Rivera, dirección
local de salud aporto significativamente en la formación de nuestra práctica profesional porque
por causa de la pandemia no genero un impacto significativo con la población. Pero por otro lado
se identificó que trabajar con comunidades aporta al crecimiento personal como trabajador social
porque al trabajar en equipo se genera un enfoque prosocial en las comunidades.

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3.3. Evaluación
En el proyecto de intervención para la Alcaldía de Rivera, dirección local de salud de Familia de
Rivera en nuestro cronograma de actividades se plantean nueve talleres en las cuales dan respuestas a los
objetivos del proyecto para una población de 12 participantes de niñas, adolescentes y jóvenes con
discapacidad cognitiva que rondan las edades de 16 a 24 años de edad.
Por otro lado, por medio de unos indicadores se busca evaluar los retos, logros y dificultades
presentado en la ejecución del proyecto de intervención.
OBJETIVO S ACTIVIDAD META INDICADOR MEDIOS VERIFICACI ÓN

fortalecer las  Aprendiendo  Evaluar el  Total, de talleres
habilidades de mi pc. fortalecimiento de planeado sobre el total  Registro
identificadas en los  Respetando las las capacidades de talleres ejecutado. fotográfico.
jóvenes con señales de intelectuales en los  Los adolescentes  Capacitaciones
discapacidad tránsito. jóvenes con vinculados al proyecto sobre el tema.
cognitiva.  Control discapacidad lograron fortalecer sus  Talleres.
ejecutivo. cognitiva en un habilidades
40%.  Asistencias.
 La empatía. comunicativas.
minimizar las  Las gnosias.  Alcanzar una tasa  Utilización de
problemáticas  El lenguaje. neta de asistencia herramientas física o
latentes en los con los jóvenes con verbal como estrategia
adolescentes en discapacidad de fortalecimiento en
situación de cognitiva del 75% habilidades para posibles
discapacidad en los talleres actividades laborales.
cognitiva en el formativos.  jóvenes con
municipio de  Generar discapacidad cognitiva
rivera – Huila. participación enc los desarrolla su proyecto de
promover la proyecto sociales de vida por medio de
participación de la la alcaldía de Rivera habilidades
en un 60% con los constructivas.
familia en los padres de familia.  Que las familias y
proyectos de cuidadores de los
adolescentes tengan
inclusión social.
conocimiento y
motivación hacia los
proyectos de inclusión
social.
Con base a la tabla anterior, los indicadores representan la finalidad y el objetivo que se quiere
cumplir con la población de adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva. Los retos, logros y
dificultades que se presentaron en la elaboración y ejecución fueron la siguiente:

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En primer lugar, los retos que se tenían propuesto para la ejecución del proyecto de intervención
fue la preocupación de realizar las actividades de forma virtual por el tema de la pandemia; el segundo
reto es generar participación activa en los padres de familia para el empoderamiento y seguimiento de los
talleres de los adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva y el tercer reto es el espacio institucional
que brinda la Alcaldía de Rivera para la ejecución del proyecto.
Por otro lado, los logros que se cumplieron en el desarrollo del proyecto fue en primer lugar la
asistencia de los adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva mostrando una taza neta del 75% o
más en todas las actividades generada en el transcurso de los tres meses de práctica profesional, así
mismo los resultados cognitivos para el progreso y fortalecimiento de las habilidades motrices en el
campo laboral fue de un 55% porque por medio de la observación se detectó un avance significativo en
las actitudes y comportamiento de la población mostrando un mejor trabajo en equipo, mayor manejo en
los sistema informático, mejor uso de la comunicación asertiva, el manejo de herramienta que permite
salir de una situación, entre otro. Dando así, el cumplimiento de los objetivos como “identificar las
habilidades en adolescentes en los rangos de edades 16 – 24 años con discapacidad cognitiva”,
“Determinar las problemáticas con que cuentan los adolescentes en situación de discapacidad cognitiva en
el municipio de rivera – Huila” y “Identificar los motivos que conllevan a que los cuidadores de los
adolescentes en condición de discapacidad cognitiva no tengan una buena acogida a los proyectos de
inclusión social”.
Objetivos por la cuales, en primera instancia la población con discapacidad cognitiva fomenta
excelentes habilidades en todo tipo de área para el campo laboral, pero el inconveniente es que desde el
hogar se siga ejecutando el aprendizaje para seguir reforzando y fortaleciendo sus capacidades cognitivas;
el inconveniente que se presenta en la población es el apoyo familiar, el compromiso de los padres de
familia es escasa y dificulta el aprendizaje desde el hogar y por último el problema de los cuidadores o
progenitores de la población en la participación de los proyectos de la inclusión social de la alcaldía de
rivera es con no contar con el tiempo por sus horarios laborales.

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4. PRESUPUESTOS
PRESUPUESTO
Gastos fijos Monto Cantidad Total
Fotocopias $200 88 $17.600
Transporte $15.000 10 $150.000
Kit de estudio (borrador, colores, $25.000 2 $50.000
sacapuntas, lapicero, marcadores )
Total, del presupuesto $217.600
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5. CRONOGRAMA
2021
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
CRONOGRAMA
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades investigativas
Planteamiento del problema.
Planificación de investigación del
tema.
Recolección de la información.
Realización de propuestas.
Actividades económicas
Planteamiento del presupuesto del
estudio
2022
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
CRONOGRAMA
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Trabajo de campo
Acercamiento y actividades para
realizar con la población elegida,
talleres, encuentros, educación
continua, etc.
Implementación de instrumentos
Actividades de resultados
Procedimiento, Tabulación e
interpretación de los resultados.
Entrega final.
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5.1. Cronograma de Actividades
2022
CRONOGRAMA DE MARZO
ACTIVIDADES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25
ACTIVIDADES
Actividad 1: Escuela de padres

Actividad 2: Aprendiendo de mi
pc
Actividad 3: Respetando las
señales de tránsito.
Actividad 4: Empatía.
2022
CRONOGRAMA DE ABRIL
1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25
ACTIVIDADES
Actividad 5: Control ejecutivo.
Actividad 6: Las gnosias.

Actividad 7: El lenguaje.
Actividad 8: Fortaleciendo el
cuerpo.
2022
CRONOGRAMA DE MAYO
1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25
ACTIVIDADES
Actividad 12: Evaluación final
Actividad 13: Despedida.

Pág. 27
6. PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto de intervención enfocado para fortalecer y generar nuevas habilidades para la
población de adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva en el campo laboral su
sostenibilidad es factible en ejecución, porque la población esta participe en su desarrollo
integral, así mismo la ejecución de los talleres promueve habilidades motrices posible de
elaboración. Las limitaciones que pueden impedir en la elaboración o ejecución del proyecto es
la participación activa de los padres de familia de la población de adolescentes y jóvenes con
discapacidad cognitiva o de la misma Alcaldía de Rivera que no cuente con los recursos humano
suficiente para poder poner en marcha el proyecto de práctica.

Pág. 28
7. RECOMENDACIONES
Recomendaciones para la alcaldía de rivera
En el desarrollo del proyecto de intervención, no se presentó inconveniente con relación a
la ejecución de las actividades, sino más bien el desinterés de la alcaldía para apoyar los
programas o proyecto que están en ejecución, porque no se brindó los espacios idóneos dentro de
las instalaciones de la Alcaldía de Rivera para trabajar con la población de forma efectiva y los
recursos o herramientas para generar dinámicas no lo proporcionan la alcaldía
Recomendaciones para la universidad Minuto de dios.
Las recomendaciones de mejora para la corporación universitaria Minuto de Dios son
dos: la primera es la contratación de los docentes de práctica profesional, porque en los dos
periodos de practica 1 y 2, los docentes encargado de gestionar el cargo de la materia,
presentaban inconveniente en la vinculación temprana de los estudiantes en los espacios de
prácticas y esto generaba dificultades para completar las 320 horas requerida en el programa.
La segunda recomendación son los formatos de práctica profesional en el área de trabajo
social, se presentó una gran cantidad de inconveniente a la hora de desarrollar los formatos,
porque no se tenía claro los formatos específicos para el trabajo social y muchos de ellos al
desarrollarlo su enfoque era lo mismo, es decir, eran formato que se trataba del mismo tema,
pero con un diseño diferente.

Pág. 29
8. REFERENCIAS
Ángela Cuervo M, Amparo Pérez L & María Alejandra P. (2018). Modulo 8 Orientaciones
pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de
6 años con Discapacidad. Alcaldía mayor de Bogotá.
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf
Alcaldía de Neiva. (2020). Programa de atención integral a las personas con discapacidad.
https://www.alcaldianeiva.gov.co/NuestraAlcaldia/Dependencias/Paginas/
Discapacidad.aspx
Alcaldía Rivera. (2021). Historia y cultura. https://www.rivera-huila.gov.co/Paginas/default.aspx
Alcaldía Rivera. (2021). Historia y cultura. https://www.rivera-huila.gov.co/Paginas/default.aspx
Antequera M., Bachiller B., Calderón M, Cruz A., Cruz P., García F., Luna M. Montero F,
Orellana F. & Ortega R. (2008). Discapacidad intelectual.
https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23846/apoyo_educativo_discap_intelectual.pdf.
Araníbar, B. y Giorgi, S. (s.f.) "Sistematización de una experiencia con niños de la calle". En
Curso de Educación a Distancia Trabajo Social y Educación Popular con Niños en esta
etapa de la vida de las personas.
Aveiga V. & Álava V (2020.). Rol del trabajador social en los procesos de ayudas técnicas del
programa de discapacidad del ministerio de salud pública.
https://www.eumed.net/rev/caribe/2020/05/trabajador-social-ayudas.html
Pág. 30
Bañes A. (s.f.) "La Dialéctica en la Sistematización de Experiencias “Barnechea, M., González,
E. y Morgan, M. "¿Y cómo lo hace? Propuesta de método de sistematización “Taller
Permanente de Sistematización en trabajo social”.
Cadena F. (S.F.) "La sistematización como creación de saber de liberación “En La
sistematización de Proyectos de Educación formal.
Consejo nacional de trabajo social. (1977). Ley 53 de 1977.
https://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/wp-content/uploads/2018/02/LEY-
53-DE-1977.pdf
Generación Anáhuac (2020). ¿Cuáles son las mejores técnicas de comunicación efectiva? Red de
universidad Anáhuac. ¿Cuáles son las mejores técnicas de comunicación efectiva? |
Generación Anáhuac (anahuac.mx)
Ministerio de salud. (2020). Boletines poblacionales para personas con discapacidad -PCD
oficina de promoción social I-2020.
Ministerio de salud. (2013). Política pública nacional de discapacidad e inclusión social 2013-
2022. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/
politica-publica-discapacidad-2013-2022.pdf
Ministerio de salud. (2020). Boletines poblacionales para personas con discapacidad -PCD
oficina de promoción social I-2020.
Ministerio de salud. (2013). Política pública nacional de discapacidad e inclusión social 2013-
2022. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/
politica-publica-discapacidad-2013-2022.pdf
Pág. 31
OMS y Banco Mundial. (2011). Informe mundial de la discapacidad. Catalogación por la
Biblioteca de la OMS.
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/
informe-mundial-discapacidad-oms.pdf
OMS. (2011). Primer informe mundial sobre discapacidad de la OMS.
https://www.who.int/home/cms-decommissioning
Ricardo Lyon, (2018). ¿Qué es discapacidad cognitiva? Fundación descúbreme.
http://www.descubreme.cl/descubrenos/discapacidad-cognitiva/
Tobías, E. (2019). ¿Cuántos tipos de discapacidad intelectual existen?
https://tobiasemanuel.org/cuantos-tipos-de-discapacidad-intelectual-existen/
9. ANEXOS
9.1. Resultado de asistencia de la reunión de escuela de padres

Pág. 32
Diagrama 1 Asistencia de reunión de padres de familia.

Diagrama de barra muestra el total de la población de padres de familia que asistieron al taller.
Taller de reunión de padres de

familia
17% Asistieron
No asistieron
83%
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia a la reunión de padres de familia
de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección local
de salud. Realizado en el año 2022.
9.2. Resultado de asistencia del taller Aprendiendo de mi pc
Diagrama 2 Asistencia de conociendo mi pc

Pág. 33
Diagrama de barra muestra el total de la población de niñas, niños y adolescentes que asistieron al
taller.
Taller conociendo mi PC
25%
Asistio
No asistio
75%
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia al taller conociendo mi pc de

las niñas, niños y adolescentes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección
local de salud. Realizado en el año 2022.
9.2.1. Evidencia fotográfica Aprendiendo de mi pc

Pág. 34
9.3. Resultado de asistencia al taller respetando las señales de transito
Diagrama 3 Asistencia al taller de las señales de tránsito.

taller.
Taller de la señales de transito
100%
Asistio No asistio
Pág. 35
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia del taller de las señales de
tránsitos de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera,
dirección local de salud. Realizado en el año 2022.
9.3.1. Evidencia fotográfica Respetando las señales de transito

Pág. 36
9.4. Resultado del taller de empatía
Diagrama 4 Asistencia al taller de Empatía

taller.
Taller de la Empatia
100%
Asistio No asistio
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia del taller de la Empatía de
las niñas, niños y adolescentes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección
local de salud. Realizado en el año 2022.
Pág. 37
9.4.1. Evidencias fotográficas La empatía

Pág. 38
9.5. Resultado de asistencia de taller control ejecutivo
Diagrama 5 Asistencia al taller control ejecutivo

Diagrama de barra muestra el total de la población de adolescentes y jóvenes con
discapacidad cognitiva que asistieron al taller.
Asistencia al taller control ejecutivo

17%
83%
Asistio No asistio
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia al taller del control ejecutivo
de los adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección local
de salud. Realizado en el año 2022.
Pág. 39
9.5.1. Evidencia fotográfica al taller control ejecutivo

Pág. 40
9.6. Resultado de asistencia al taller las gnosias.
Diagrama 6 Asistencia al taller gnosias

Asistencia al taller gnosias

8%
92%
Asistieron No asistieron
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia al taller de la gnosias de los
adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección local de
salud. Realizado en el año 2022.
Pág. 41
9.6.1. Evidencia fotográfica al taller las gnosias

Pág. 42
9.7. Resultado de asistencia al taller del lenguaje
Diagrama 7 Asistencia al taller del lenguaje

Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia al taller del lenguaje de los
adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera, dirección local de
salud. Realizado en el año 2022.
Pág. 43
9.7.1. Evidencia fotográfica al taller del lenguaje

Pág. 44
9.8. Resultado de asistencia al taller del fortalecimiento del cuerpo
Diagrama 8 Asistencia al taller del fortalecimiento del cuerpo

A s is tencia al taller f or t-
alecim iento del cuer po
Asistieron No asistieron
Nota. El diagrama muestra la cifra de los resultados de la asistencia al taller de fortalecimiento

del cuerpo de los adolescentes y jóvenes con discapacidad cognitiva de la Alcaldía de Rivera,
dirección local de salud. Realizado en el año 2022.
Pág. 45
9.8.1. Evidencia fotográfica al taller fortalecimiento del cuerpo

Informe Final de Practica 2 Jenifer y Piedad

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Pág.

Proyecto de Practica Profesional 2

FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES EN ADOLESCENTES CON

DISCAPACIDAD COGNITIVA EN EL AMBITO LABORAL.

María Piedad Laguna Vidal; Id: 655969

Jenyfer Celis Ramos; Id: 655971

Edna Milena Ramos

Universidad Minuto de Dios

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Programa de Trabajo social

9.4.1. Evidencias fotográficas La empatía................................................................................38

Diagrama 1 Asistencia de reunión de padres de familia.......................................................................32

En el presente proyecto de intervención se realizó basado en el modelo de intervención

psicosocial donde se tiene en cuenta que se quiere entender y comprender el comportamiento de

Cognitiva en la comunidad del municipio de Rivera por medio de estudios cuantitativos

semiestructurada) se recogieron los datos.

Rivera es un municipio Turístico del departamento Del Huila, según la información

condición de discapacidad a nivel nacional.

aporta a la construcción de nuevo conocimiento frente al proceso de incorporación y manejo de

sobre inclusión de personas con discapacidad.

En el desarrollo del trabajo de intervención se contó con la posibilidad de acceder a la

respectivo análisis diagnóstico.

documentada por medio de un formulario donde se le solicitaron datos personales de los

presentando en la población objeto.

social; Identifican las competencias y habilidades requeridas de la población e indicadores de

resultados de aprendizaje. Los itinerarios de aprendizaje son flexibles y adaptables a las

especificidades de cada campo ya las necesidades de cada organización o empresa. Estos

por qué se enseñan.

recibe cada intervención al desarrollar el mejor método de enseñanza basado en la literatura

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: REUNION DE PADRES DE FAMILIA

 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Aprendiendo de mi pc

RESPONSABLE(S): María Piedad Laguna Vidal

Jenyfer Celis Ramos

 Conocer las partes del pc o laptops.

FECHA DE DESARROLLO: 08 de marzo 2022.

DURACIÓN: 1 Hora y 40 minutos

 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Respetando las señales de tránsito

RESPONSABLE(S): María Piedad Laguna Vidal

Jenyfer Celis Ramos

 Fomentar hábitos de comportamiento correcto como viandantes en zonas escolares.

FECHA DE DESARROLLO: 15 de marzo 2022.

LUGAR DE DESARROLLO: Alcaldía de Rivera, dirección local de salud.

DURACIÓN: 1 Hora y 30 minutos.

 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La Empatía

 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

Tiempo Subtemas a trabajar Técnicas a utilizar en la actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Control ejecutivo

FECHA DE DESARROLLO: 01 de abril 2022.

 Momento 1 (Bienvenida - reconocimiento) Actividades a desarrollar en el primer momento del taller,