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Propuesta anual 2023

 MINISTRO DE EDUCACIÓN CULTURA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
PROF. ALDO FABIÁN LINERAS

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
PROF. LUDMILA MAGALÍ PELLEGRINI
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DIRECTORA GENERAL DE NIVELES Y
MODALIDADES
PROF. SONIA ADELAIDA SOTO

DIRECTOR GENERAL DE POLÍTICAS

SOCIOEDUCATIVAS E IGUALDAD DE GÉNEROS
PROF. SANTIAGO SANCHEZ

DIRECTORAS Y DIRECTORES DE NIVELES,

MODALIDADES Y SERVICIOS EDUCATIVOS

EQUIPOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS

ÁREA CURRICULAR

Subsecretaría de Educación. Ministerio de Educación, Cultura,

Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco. Marzo de 2023.

Arte de tapa: afiche «Más democracia, más derechos», ilustrado por Pablo Bernasconi para Educ.ar,
disponible en: https://www.educ.ar/recursos/158679/40-anos-de-democracia-una-propuesta-visual-
afiche
 La democracia necesita una virtud: la confianza. Sin su
construcción, no puede haber una auténtica democracia.
Victoria Camps

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A las y los docentes

Este año el pueblo argentino conmemora los cuarenta años de

democracia ininterrumpida. Desde la promulgación de la Ley Sáenz
Peña hasta la asunción del presidente Raúl Alfonsín, ningún proceso
democrático había cumplido las dos décadas consecutivas, de
manera que este es el período más extenso de nuestra historia.

Es decir, si miramos hacia atrás en el tiempo advertiremos que, a

lo largo del siglo XX, nuestro país sufrió
seis golpes de estado, cruentos
gobiernos cívico-militares, persecución
política, proscripción y restricción de los
derechos políticos y sociales. No
obstante, debemos mencionar
también que durante el siglo pasado se
ampliaron derechos, como la sanción
de la mencionada Ley Sáenz Peña, la
Ley del voto femenino o la
provincialización de los territorios nacionales, tal y como fue el caso
del Chaco en 1951.

El hecho de alcanzar los cuarenta años de democracia significa, en

un sentido, la oportunidad para reflexionar sobre las luchas por
recuperar y mantener los valores y principios democráticos,
interrumpida por última vez entre 1976 y 1983. Asimismo, resulta un
gran motivo de celebración que convoca a las escuelas a reconocer y
valorar la importancia de la vida democrática, el Estado de derecho, la
convivencia pacífica en la diversidad de ideas y el respeto por las
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instituciones.

Celebramos no sólo la recomposición del sistema político,

entendido como la elección de los representantes por medio del voto
popular, sino también el regreso a una forma de vida social que
favorece la construcción colectiva del bien común, la igualdad y la
justicia social. La democracia tiene una única legitimidad: el gobierno
del pueblo.

La democracia implica, en primer lugar, garantizar los Derechos

Humanos, y velar por la memoria, la verdad y la justicia como valores
fundamentales en la construcción del lazo social. En este sentido,
significa ampliar derechos:

• Los derechos civiles y políticos, que fomenten y garanticen la

participación popular y reconozcan el respeto a las minorías.

• Los derechos sociales, culturales y económicos, que aseguren el

acceso a bienes materiales y simbólicos imprescindibles, y la
participación plena desde la perspectiva de la justicia social.

• Los derechos de solidaridad, que garanticen el acceso a los

bienes colectivos y la convivencia responsable entre los pueblos.

La democracia también significa reconocer obligaciones respecto

de las normas jurídicas, y respetar el Estado de derecho, sostén de las
instituciones que garantizan su cumplimiento.
 Finalmente, vivir en democracia es elegir y sostener todos los días
un proyecto de país justo y soberano en los espacios que ocupamos.
Es defender el compromiso con el “otro”, con quien aún es víctima de
injusticias sociales, con el “otro” que sufre discriminación de cualquier
índole, con quien aún requiere su incorporación al empleo formal y el
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acceso al derecho. Es reconocer que toda ampliación de derechos es
una construcción sociohistórica, es decir, no es “natural”, sino el
resultado de largos procesos de luchas y reivindicaciones sociales.

¿Cómo se vive una escuela democrática?

Paulo Freire (1997) sostiene que la educación es praxis, reflexión y

acción sobre el mundo para transformarlo. Es en este sentido que la
democracia se refleja en la práctica docente cotidiana y en la vida
institucional.

Una escuela democrática, desde la

lente de Paulo Freire, observa el mundo y
la realidad desde una perspectiva
problematizadora, apela a la capacidad
de las y los estudiantes para resolver
problemas, construye conocimiento y
consenso a partir del diálogo y se plantea
la necesidad de intervenir sobre esa realidad observada, desde el
ejercicio del juicio crítico.

Para afianzar el crecimiento de una escuela democrática es

necesario que las aulas se constituyan en verdaderos espacios de
diálogo, con libertad para expresarse y convivir con otras y otros. Entre
las estrategias organizadoras de un aula dialógica, democrática,
habrá que poner énfasis en:

• el análisis de hechos relevantes de la historia común e

individual de las y los estudiantes,
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• la participación y la reflexión crítica para construir
acuerdos,

• el diseño de propuestas que promuevan el sostenimiento y

empoderamiento de las y los estudiantes como sujetos de
derecho en la vida democrática.

¿Cómo lograr el fortalecimiento de una escuela

democrática?

Para introducirnos en el plan de trabajo pensado para este año, las

y los invitamos a sumergirse en el siguiente relato de Eduardo
Galeano, titulado Pasión de decir 1:

“Marcela estuvo en las nieves del Norte. En Oslo, una noche,

conoció a una mujer que canta y cuenta. Entre canción y
canción, esa mujer cuenta buenas historias, y las cuenta
vichando papelitos, como quien lee la suerte de soslayo.

Esa mujer de Oslo viste una falda inmensa, toda llena de

bolsillos. De los bolsillos va sacando papelitos, uno por uno, y
en cada papelito hay una buena historia para contar, una
historia de fundación y de fundamento, y en cada historia hay
gente que quiere volver a vivir por arte de brujería. Y así ella va
 resucitando a los olvidados y a los muertos; y de las
profundidades de esa falda van brotando los andares y los
amares del bicho humano, que viviendo, que diciendo va.”

Eduardo Galeano (El libro de los Abrazos)

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Al igual que la mujer de Oslo, las y los docentes somos mediadores

y generadores de espacios de diálogo e intercambio. Es posible reunir
relatos que nos permitan crear un nuevo tapiz, tejiendo aquellas
historias de fundación y fundamento -al decir de Galeano- y aquellas
que recuperan a los olvidados o que ayudan a ponerle nombre a
quienes les fue negado. Podemos construir nuestra propia falda de
recursos a partir de esta propuesta, que tiene la intención de propiciar
espacios de reflexión para valorar la democracia por sobre otros
sistemas de gobierno no democráticos.

Durante todo el ciclo lectivo 2023, en el marco de la celebración de

los 40 años de democracia ininterrumpida, serán abordados distintos
recorridos didácticos, vinculados al legado de derechos conquistados
en democracia, partiendo de las vivencias cotidianas de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes.

El objetivo de este plan de trabajo es ofrecer, a lo largo del ciclo,

situaciones de enseñanza y aprendizaje que promuevan la
construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la
diversidad cultural, de los valores democráticos y de los derechos
humanos, el conocimiento y la comprensión de las dimensiones
éticas, jurídicas y políticas de nuestra historia reciente para la
construcción colectiva de la memoria, el conocimiento de los
fundamentos de la reivindicación de la soberanía argentina plena -
territorial, política, cultural, alimentaria, entre otras-, en el marco de
los derechos humanos y conforme a los principios del derecho
internacional, y la experiencia de participar y comprender el sentido
de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan
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acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y
la humanidad.

Propuestas y recursos por mes

Durante este año se propone, en cada mes, trabajar en torno a un

derecho adquirido en democracia o un hecho relevante que se
conmemora ese mes y que tiene relación con la vida democrática, o
resulta un antecedente desencadenante del proceso democrático
actual. Las/los docentes podrán contextualizar cada propuesta según
la realidad de sus estudiantes y de las instituciones en las que se
desempeñan.

En este sentido, cada institución educativa deberá organizar

instancias, en diversos formatos, que inviten a reflexionar en torno a
las implicancias de cumplir 40 años de vida democrática
ininterrumpida y a compartir las experiencias desarrolladas por las
y los estudiantes en diferentes espacios, de manera de trascender
el aula. Para ello, resultará imprescindible vincular actividades entre
la biblioteca escolar, los clubes de lectura, los Centros de Estudiantes,
y los diversos actores que realizan intervenciones pedagógicas en las
escuelas. Puede pensarse en la realización, a lo largo del año, de
tertulias literarias, foros debate institucionales, talleres,
 representaciones teatrales, emisiones especiales de la radio escolar,
entre otras, para recuperar estas experiencias en la muestra final, a
efectuarse en la semana del 11 al 15 de diciembre.

La semana definida para la muestra cobra especial relevancia en

nuestra provincia, en tanto el 13 de diciembre se conmemora el Día 8
Provincial de la Memoria por la Verdad y la Justicia, Ley 3085-E.

Marzo DERECHO A LA IDENTIDAD

Normativa jurídica relacionada:
Ley N° 25.633: Instituye el 24 de marzo como Día Nacional de
la Memoria por la Verdad y la Justicia en conmemoración de
quienes resultaron víctimas del proceso iniciado en esa
fecha del año 1976.
Ley 25.457: Comisión Nacional por el derecho a la identidad.
Ley 23.511: Banco Nacional de datos genéticos.
Ley 24.952: Deroga las leyes de Obediencia Debida y Punto
Final.

Abril MES DE LAS MALVINAS ARGENTINAS Y LA SOBERANÍA

Normativa jurídica:
• Ley N° 24.310: Altas de Pensiones vitalicias por
incapacidades sufridas como consecuencia de la
Guerra de Malvinas. (Reconocimiento a los veteranos
de la Guerra de Malvinas y el reclamo de soberanía
sobre nuestro territorio).
• Ley 25.370: Declara el 2 de abril como el Día del
veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas.
 • Ley 26.892: Ley para la promoción de la convivencia y
el abordaje de la conflictividad social en las
instituciones educativas. (En el marco de la Jornada
comunitaria para la construcción de los acuerdos de
convivencia, según calendario escolar).

Mayo DERECHOS DE LAS Y LOS TRABAJADORES

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Normativa jurídica:
Leyes vinculadas a derechos laborales de las y los
trabajadoras/es:
• Constitución Nacional Argentina
• Ley 11.544 de Jornada de Trabajo
• Ley 20.744 de Contrato de Trabajo
• Ley 24.557 de Riesgos del trabajo

Junio DERECHO A UN AMBIENTE SANO

Normativa jurídica:
• Ley 27621: Ley de Educación Ambiental Integral

Julio MASACRE DE NAPALPÍ

Normativa jurídica:
• Ley 23.302: Ley sobre Política Indígena y apoyo a las
Comunidades Aborígenes.
• Ley Nº 5611 . Semana sobre la Masacre de Napalpí

Agosto DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.

MES DE LA PROVINCIALIZACIÓN DEL CHACO
Normativa jurídica:
• Ley 26.061: Ley de protección integral de los derechos
de las niñas, niños y adolescentes.
• Ley 14.037: Provincialización del Chaco.
Setiembre MES DE LAS JUVENTUDES Y CENTROS DE ESTUDIANTES
Normativa jurídica:
• Ley 26.934: Plan integral para el abordaje de los
consumos problemáticos.

Octubre DERECHO A RECIBIR EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL 10

Normativa jurídica:
• Ley 26.150: Programa Nacional de Educación Sexual
Integral
• Marcos normativos relacionados con la Educación
Especial (Resolución 311 CFE/16).

Noviembre DERECHOS RELACIONADOS CON LA ALIMENTACIÓN

Normativa jurídica:
• Ley de Celiaquía 26.588
• Ley de etiquetado frontal 27.642

Diciembre CONMEMORACIÓN DEL DÍA PROVINCIAL DE LA MEMORIA

POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
Normativa jurídica:
• Ley 3085-E: “Día Provincial de la Memoria por la Verdad
y la Justicia”.

Muestra final: semana del 11 al 15 de Diciembre

En esta oportunidad les acercamos una serie de propuestas para

los niveles Inicial, Primario y Secundario (materiales con recursos
didácticos) que pueden abordarse durante el bimestre marzo-abril. A
 lo largo del ciclo, recibirán -a través de la vía jerárquica- las propuestas
que correspondan a cada mes.

Nivel Inicial
• Propuesta Marzo-Abril, disponible en: https://bit.ly/3yXIQKc

Nivel Primario 11

• Propuestas para trabajar sobre el eje Memoria (Marzo-Abril),

disponible en: https://bit.ly/40pVaPi
• Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia (con recursos
didácticos). Disponible en: https://bit.ly/417im5T
• Malvinas: Educación, Memoria y Soberanía. Disponible en:
https://n9.cl/v2q07s

Nivel Secundario
• Propuesta Marzo-Abril, disponible en: https://bit.ly/3lzEVAj
• Más democracia más derechos 40 años de democracia en la escuela
- Educ.ar

Para trabajar en todos los Niveles

• Lecturas por los Senderos de la Memoria. PPL MECCyT. Disponible en:
https://bit.ly/3LG1jm5
• 1983 - 2023. 40 años de Democracia. Ministerio de Educación de la
Nación. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/158657/
• El Género de la Patria. 24 de marzo y género: De la casa a la plaza.
Educ.Ar. Disponible en: https://bit.ly/genero24m
• Malvinas en la escuela. Memoria, soberanía y democracia (2022).
Disponible en: https://bit.ly/educarmalvinas
• El Género de la Patria. 2 de abril: Veteranas: una historia silenciada.
Educ.Ar. Disponible en: https://bit.ly/genero2a
 • Día ESI del mes de Abril, 2022. 2 de abril: Malvinas desde la
perspectiva de género. MECCyT. Disponible en:
https://bit.ly/diaesiabril22

Los fundamentos para el abordaje de los temas memoria, identidad y

derechos se encuentran en la siguiente normativa: 12
• La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN).
• La Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley de Educación
Provincial 1887-E.
• Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP): señalan que los
temas vinculados a la memoria y la identidad deben ser tratados en
todos los niveles educativos, respetando las necesidades, las
posibilidades y las características que asume el trabajo en cada edad,
reconociendo al niño como sujeto de derecho y garantizando las
trayectorias escolares.
• El Curriculum de los Niveles Inicial, Primario y Secundario de la
provincia del Chaco y la Resolución N° 924/21 M.E.C.C.yT. -Saberes
Prioritarios-.

Bibliografía
• Camps, Victoria. (2007). Educar para la ciudadanía Colección Foro
Educativo, No. 3, Fundación ECOEM.
• Freire, Paulo (1997). Política y Educación. México: Siglo XXI Editores.
• Freire, Paulo (1997). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI
Editores.
• Perkins, David. (1997). La escuela inteligente. Del adiestramiento de
la memoria a la educación de la mente. Editorial Gedisa. Barcelona.
• Taylor, William (1997) Educación y democratización, en: Rev. Educ., N°.
252, p. 75-91. https://bit.ly/3Jq8sFF
• Torres, Carlos A. (2001). Democracia, educación y multiculturalismo.
México: Siglo XXI Editores.
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