Colegio MMDD

Departamento de lenguaje.
Profesora Valentina Albornoz/ Carolina Agüero

Evaluación sumativa Unidad 1: Procesando la información

Nombre: Curso: Fecha:

Puntaje total: 10+23 DESARROLLO + 6 OPR: 39 Puntaje: Nota:

OA 3: Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en
coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que se producirán.

I.- Lee atentamente el texto 1 y responde las siguientes preguntas seleccionando la

alternativa correcta:

Texto 1:
1.- ¿Cómo nace el canto? Quizás la respuesta más convincente, es la que explica el origen del canto como una
"acentuación expresiva" del lenguaje hablado: el hombre prehistórico habría sentido la necesidad, en ciertos
momentos (impulsado por la pasión, oprimido por el dolor, entregado a la alegría del triunfo) de intensificar,
de colorear su discurso. Y así habría comenzado a cantar. El origen de la música, por tanto, estaría unido al
origen del lenguaje, de la palabra. Algunas tribus africanas usan aún hoy el llamado lenguaje-sonido, que
consiste en que una misma sílaba cambia de sentido según la entonación con que se pronuncia. Hay que pensar
que, en cierto momento, la música se ha separado del lenguaje: a las palabras les ha quedado la tarea de
comunicar los conceptos; a las entonaciones, en cambio, la de expresar los estados anímicos. Entonces los
sentimientos, al brotar del hombre, toman forma, se hacen una "realidad sonora" que todos pueden escuchar;
"sentir": ésta es la música.

2.- Para tener una idea de cómo han debido de ser los primeros cantos de la humanidad, basta ver el canto
coral que acompaña las danzas de cualquier tribu salvaje en la actualidad. Se puede observar cómo aquel
canto, sostenido por un fortísimo acompañamiento rítmico, está compuesto de una frase de pocas notas,
próximas entre sí y siempre las mismas, repetidas hasta el infinito.

3.- Con el progreso de la civilización, estas frases o "melodías" se hicieron más largas, creció el número de las
notas dentro de un espacio sonoro cada vez más amplio. El canto se enriqueció en notas, variaciones,
intensidad y duración. Y se complicó: de una a dos voces y después al coro. Los etnomusicólogos han
descubierto, en la región de las fuentes del Nilo, una tribu aislada de pigmeos que practica una forma de canto
a dos voces, en la cual la segunda repite exactamente la primera, pero con retraso. Se trata de un principio
idéntico al de nuestras canciones de coro infantiles más sencillas.

1.- ¿Qué título sería adecuado para el 2.- ¿Cuál de los siguientes temas no se trata
fragmento leído? en el primer párrafo?

A) “El origen de la música” A) El canto como “acentuación expresiva”

B) “El origen del canto” B) El uso del “lenguaje sonido” aun hasta la
C) “El canto a través de la historia” actualidad.
D) “Las diferentes formas de expresión de la C) El canto a través de la historia del hombre.
civilización” D) La separación entre canto y lenguaje
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3. ¿Cuál es el tema principal del primer 4. ¿Cuál es el tema principal del segundo
párrafo? párrafo?

A) El canto surgió en el hombre por la necesidad
de poseer una forma excepcional de lenguaje.
B) El origen del canto se encuentra
estrechamente vinculado al origen del lenguaje
hablado.
C) El lenguaje se separó de las entonaciones,
cumpliendo ambas finalidades distintas.
D) El canto es esencialmente una forma de
expresar los estados anímicos.
A) Es posible ver las primeras características del
canto al observar tribus.
B) El canto y la expresión rítmica están
fuertemente ligados.
C) El canto de las tribus se compone por frases
de pocas notas.
D) El canto es la repetición de notas con cierto
patrón rítmico.

5.- ¿Qué función cumple el último párrafo 6.- La finalidad del texto es:
con respecto al contenido global del
fragmento? A. Entretener
B. Argumentar
A) Demostrar que el canto siempre ha sido una C. Exponer
expresión colectiva. D. Informar
B) Reconstruir hipotéticamente la historia del
canto a partir de las tribus del Nilo.
C) Explicar que el canto se vuelve más complejo
a medida que progresan las sociedades
primitivas.
D) Plantear que el canto interpretado por el
hombre primitivo se sigue practicando en la
actualidad.

II.- Lee atentamente el texto 2 y responde las siguientes preguntas:

Texto 2:
1.- En 1979 la gran mariposa azul desapareció por completo de sus últimos reductos cerca de Devon (Gran
Bretaña). Aparentemente su hábitat (prados salvajes) permanecía intacto, y en él abundaban las plantas de
serpol en las cuales esta mariposa pone sus huevos. Entonces, ¿por qué había desaparecido?

2.- La respuesta se encontró en su curioso ciclo vital. Tras salir del huevo las orugas se alimentan de las hojas
del serpol durante unas tres semanas. Entonces se dejan caer al suelo, donde segregan un líquido que resulta
muy atractivo para las hormigas rojas. Cuando aparece una de ellas, la oruga se retrae e hincha la piel alrededor
de la cabeza para tomar el aspecto de una larva de hormiga.

3.- La hormiga se lleva la larva al hormiguero, donde ésta vivirá durante casi un año comiéndose algunas de las
larvas de hormiga y pasará el invierno en hibernación. En primavera la oruga teje un capullo dentro del cual se
transforma lentamente hasta convertirse en una mariposa adulta. Por fin, ya bien entrado el verano, abandona el
hormiguero.

4.- En los últimos años había disminuido el número de conejos y ovejas en la zona donde vivía la mariposa;
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consiguientemente la vegetación había crecido demasiado y las hormigas rojas habían sido sustituidas por otras
especies. Aunque las orugas seguían saliendo del huevo y cayendo al suelo, acababan muriendo solas sin que
ninguna hormiga las descubriera.

Michael Scott, Ecología.

7.- ¿Cuál es el tema tratado en el 8.- ¿Cuál es la estructura del fragmento leído?
fragmento?
A) En el primer párrafo se plantea el tema, en los
A) El ciclo vital de la gran mariposa azul. párrafos segundo y tercero se desarrolla y en el
B) La extinción de la gran mariposa azul y último se concluye la información presentada.
las hormigas rojas. B) En el primer párrafo se introduce una pregunta,
C) La gran mariposa azul y su hábitat. en los párrafos segundo y tercero se comienza a
D) La extinción de la gran mariposa azul. dar respuesta a la pregunta, y en el último se
sintetizan las ideas más importantes.
C) En el primer párrafo se desarrolla una pregunta,
en los párrafos restantes se desarrolla la respuesta.
D) En el primer párrafo se plantea la idea principal,
en los párrafos segundo y tercero se plantean ideas
secundarias, y en el último se retoma la idea
principal.

9.- Los párrafos 2 y 3 pueden sintetizarse 10.- ¿Qué título sería adecuado para el
de la siguiente forma: fragmento leído?

A) Ciclo vital de la mariposa azul y su A) Relación entre hormiga roja y mariposa azul.
relación con las hormigas rojas. B) Extinción de la hormiga roja.
B) Ciclo vital de la mariposa azul y la razón C) Ciclo vital de la mariposa azul.
de su extinción. D) Extinción de la mariposa azul.
C) Hibernación de la mariposa azul y su
relación con las hormigas rojas.
D) Ciclo vital de la hormiga roja y su
contribución a la mariposa azul.

III.- Lee atentamente el texto 3 y completa la siguiente ficha de registro: (15 puntos)

Nuevo estudio sobre el medioambiente indica que la energía renovable basada en

océanos “es la más prometedora”
05 Octubre 2018
La investigación reveló que, además de ser rentables, los parques eólicos
marinos, la energía de las olas y otras energías renovables oceánicas tienen un
gran potencial para reducir las emisiones de carbono.
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El potencial de las tecnologías que aprovechan la energía de los océanos es más

prometedor para hacer frente a los desafíos del cambio climático que el de las
terrestres, según los autores de un estudio publicado hoy en la revista científica
“Frontiers in Marine Science”.

En el artículo, los investigadores identifican “la energía renovable basada en el

océano como la opción más prometedora”.
“Pese al incipiente papel de los océanos en la regulación climática, este tipo de
soluciones han recibido relativamente poca atención comparada con las soluciones
terrestres”, indica el equipo liderado por el doctor Jean-Pierre Gattuso, del Centro
Nacional de Investigación Científica de Francia (CNRS).

Aun así, reconoce los inconvenientes de gobernabilidad vinculados a estas opciones

y destaca que los mayores beneficios se alcanzarán si se combinan operaciones
locales y globales mediante la cooperación política.

El grupo formado por una veintena de científicos de todo el mundo lamenta que pese
a que el océano permite eliminar cerca de un 25 % de las emisiones antropogénicas
de dióxido de carbono (CO2) no se hace suficiente análisis sobre qué intervenciones
funcionarán mejor para reducir el impacto.

Los investigadores evaluaron trece medidas locales y globales divididas en cuatro

categorías: la reducción de la concentración atmosférica del CO2, el aumento de la
radiación solar reflejada en el espacio, la protección de ecosistemas marinos y los
impactos del cambio climático.

“No solo los parques eólicos marinos, la energía de las olas y otras energías
renovables oceánicas tienen un gran potencial para reducir las emisiones de
carbono, sino que también son rentables y están listas para ser implementadas a
gran escala“, subraya Alexandre Magnan, coautor del estudio.

Algunas de las medidas sugeridas en el artículo son la restauración y conservación

de la vegetación costera, como las marismas salinas y las praderas de pastos
marinos para mejorar la captación de CO2, o neutralizar la acidez del océano
agregando materiales alcalinos.

Esta última es muy efectiva pero poco factible por su potencial impacto en la vida
marina, según las conclusiones del estudio.
Otras posibilidades, como la fertilización del océano con hierro para estimular la
floración de fitoplancton, son difíciles de implementar y regular.

“El potencial de las opciones basadas en los océanos es muy alto y depende de la
capacidad de las sociedades, desde el nivel local hasta el internacional, para decidir
la combinación correcta de medidas”, zanjó Magnan.

Extraído de http://www.chiledesarrollosustentable.cl/noticias/noticia-pais/nuevo-estudio-
sobre-el-medioambiente-indica-que-la-energia-renovable-basada-en-oceanos-es-la-
mas-prometedora/
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Partes de la
ficha
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Fuente ……………………………………………………………………………………………

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Contextualizació ……………………………………………………………………………………………
n ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

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Ideas ……………………………………………………………………………………………
principales ……………………………………………………………………………………………
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Citas relevantes ……………………………………………………………………………………………

(2) ……………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………
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Preguntas de la ……………………………………………………………………………………………
lectura (3) ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Síntesis ……………………………………………………………………………………………
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Palabras clave ……………………………………………………………………………………………

(5) ……………………………………………………………………………………………

Valoración ……………………………………………………………………………………………
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IV. Lee atentamente los siguientes párrafos y genera una síntesis local de cada uno:
(2 puntos c/u)

Párrafos Síntesis local

1.- Las células son la porción más pequeña de materia viva …………………………………………
capaz de realizar todas las funciones de los seres vivos, es …………………………………………
decir, reproducirse, respirar, crecer, producir energía, etc. …………………………………………
Tanto la célula vegetal como la animal poseen membrana …………………………………………
celular, pero la célula vegetal cuenta, además, con una …………………………………………
pared celular de celulosa, que le da rigidez. La célula
vegetal contiene cloroplastos: organelos capaces de
sintetizar azúcares a partir de dióxido de carbono, agua y luz
solar (fotosíntesis), lo cual los hace autótrofos (producen su
propio alimento) y la célula animal no los posee, por lo tanto
no puede realizar el proceso de fotosíntesis.

2.- Nuestro Universo tiene un comienzo hace 14 mil millones …………………………………………

de años con el Big-Bang. Sin embargo, esta gran explosión …………………………………………
solo formó hidrógeno y helio, todos los otros elementos que …………………………………………
conocemos se fabricaron en el corazón de una estrella, la …………………………………………
que al morir expulsó estos elementos hacia el medio
…………………………………………
interestelar. De este material se formó una nueva
generación de estrellas con sus respectivos planetas, los
cuales contienen todos los elementos para la vida, como el
carbón, oxígeno, nitrógeno y fierro. El calcio de nuestros
huesos, el fierro de nuestra sangre los fabricó una estrella
que vivió y murió antes de que se formara el Sol y la Tierra,
y todos nosotros somos “hijos” de esa estrella.

3.- Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea …………………………………………

y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". …………………………………………
Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, …………………………………………
mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida …………………………………………
distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que
…………………………………………
le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar
así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es.
entonces. ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es
un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una
necesidad primaria que es básica en el hombre: la
necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de
expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora
y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin
represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

4.- Las corrientes marinas son movimientos de grandes …………………………………………

masas de agua que fluyen en una cierta dirección. Hay …………………………………………
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corrientes superficiales y corrientes profundas. Las …………………………………………

corrientes marinas transportan agua de un lugar a otro, es …………………………………………
decir, no son movimientos cíclicos, como las olas. Las …………………………………………
corrientes marinas tienen diversas causas. La diferencia de
temperatura de las aguas marinas origina corrientes cálidas
y frías. La diferencia de salinidad de las aguas también
origina corrientes.

Las aguas saladas y frías, como son más densas, se

hunden y desplazan a las aguas menos saladas y cálidas.
Los vientos originan corrientes que se mueven en la misma
dirección en que ellos soplan. La rotación de la Tierra desvía
las corrientes hacia la derecha en el hemisferio norte y hacia
la izquierda en el hemisferio Sur.