Nombre del alumno: Cureño González José Damián

Carrera: Psicología 2do Cuatrimestre

Asignatura: Modelos Teóricos del Aprendizaje

Matricula: 335013791

Núm. y Nombre del Entregable: 3 Cuadro Comparativo Condicionamiento Clásico

Profesora: Lic. Helina Rocío Mendoza Acosta

Fecha límite la actividad: 05/02/23

 CUADRO COMPARATIVO CONDICIONAMIENTO CLASICO
o DEFINICION DEL APRENDIZAJE o APORTACIONES o APLICACIÓN EN LA
PRINCIPALES EDUCACION

IVAN PAVLOV Según Pavlov cuando un estímulo
cualquiera predice la ocurrencia de
otro estímulo que dispara una
respuesta automática, aquel primer
estímulo adquiriría la capacidad de
disparar esa respuesta.  el estudio de la neurosis.
El estudio de los reflejos
condicionados que luego fue
extendido a una teoría de la
función cerebral, las bases
biológicas de la personalidad y
El hecho de saber que puedes obtener
un diploma o un título profesional es
un aliciente para que una persona
continue sus estudios por dicha
recompensa y si aumentamos que es
una herramienta que a nivel social te
ayuda a ser productivo y así
desarrollarte en la parte del
capitalismo y obtener tus recursos
económicos puede aumentar la
respuesta ante dicho estimulo.

JHON WATSON Cuanto más frecuentemente se introdujo
asocian un estímulo y una respuesta, conductismo.
mayor será el habito E-R. (Estimulo-
Respuesta)
el término Cuando se ponen horarios de
comienzo y finalización de una
materia en la Universidad en ciertos
días ejm. 11:30 am a 13:00 pm los
sábados y se realiza de manera
continua eso genera el hábito de
entrar a clase en dicho horario.

EDWARD GUTHRIE Un estímulo al que sigue una La teoría de la contigüidad. La aplicación en la educación seria
 respuesta determinada tenderá, cada
vez que se repita, a ser secundado por
esta misma respuesta. Esta conexión
E-R alcanza su máxima potencia en un
único ensayo.
CLARK HULL Las recompensas son de suma introdujo la noción de En la escuela al momento de obtener
importancia en el proceso de características organísmicas, una calificación aprobatoria te da
aprendizaje. esto es,
idiosincrásicas
Sin embargo, consideraba que la individuos.
presencia de un estímulo
determinado y las experiencias que
una persona ha tenido con ese
estímulo no son los únicos
determinantes de que se produzca
una respuesta o de la fortaleza de la
misma.
Hull propuso que habría que tener en
cuenta la influencia de otros factores
idiosincrásicos de cada organismo y
de cada ocasión, a los que denominó
variables intermedias, para poder
predecir la probabilidad de ocurrencia
y la fortaleza de una respuesta.
cuando un profesor y/o un alumno
encuentren una fórmula personal en
la cual enseñen y/o aprendan y esta
fórmula la replicaran en presentes y
futuras ocasiones.
características como recompensa la posibilidad de
de los continuar tus estudios y seguir
avanzando ejm, primaria, secundaria,
universidad etc. Y en dicho trayecto si
obtienes calificaciones de excelencia
la probabilidad de tener ciertos
méritos como estar en el cuadro de
honor, en la escolta o en niveles
superiores como una titulación con
honores.
A la par cuando el padre o tutor le da
una recompensa adicional por
calificaciones de excelencia, el
organismo puede experimentar una
mayor satisfacción y por lo tanto
mejorar su respuesta al estimulo, a lo
largo de su preparación (Ormrod,
2005)
BIBLIOGRAFIA

Jeanne Ellis Ormrod, 2005 4ta Edición Aprendizaje Humano. Pearson Prentice Hall.