MANUAL

DE DEBATE
2018
MANUAL DE DEBATE
2018
Introducción al Debate 7
Retórica
Ethos
Pathos
Logos

Del Debate 10
La Moción
Los Equipos
La Posición Afirmativa
La Posición Negativa
Personas Accesorias
Moderador Coordinación Ejecutiva 2018
Jueces Consejo Nacional de Clubes de Debate

Argumentación 16 Hugo Wood

Modelo ARE Coordinador Ejecutivo

Refutación 21 María Fernanda Cortizo

Formato de la Copa Nacional de Debate 25
Procedimiento del Debate
Orden de Intervenciones
Puntos de Información
Conclusión
Clubes de Debate
Formación y Reconocimiento
Responsabilidades
Reuniones Semanales
Continuidad del Club de Debate
Anexos
4
Coordinación Académica
Virginia Barreiro
Coordinación de Logística y Administración
Milagros Brooks
Coordinación de Recursos Humanos
28
Anna Patricia Fonseca
Coordinación de Alianzas y Patrocinios
Rosa Brooks
32 Coordinación de Relaciones Públicas
INTRODUCCIÓN
AL DEBATE
En octubre de 1936, España ya se encontraba bajo el régimen militar de Francisco Franco. El
día 12 de octubre de ese año, durante la celebración del Día de la Raza, se produjo una fuerte
discusión entre el entonces rector de la Universidad de Salamanca, Miguel de Unamuno, escritor
que había criticado duramente la rebelión de los militares liderada por Francisco Franco contra
el Gobierno; y el general José Millán-Astray, fundador de la Legión Española y figura importante
del régimen de Franco.

El general se encontraba acompañado de una gran cantidad de simpatizantes, incluyendo vari-

os legionarios armados y, en un determinado momento, luego de un breve discurso, dijo “¡Muera
la inteligencia! ¡Viva la muerte!”. Fue entonces que Unamuno respondió con su famosa frase:

“Venceréis, pero no convenceréis. Venceréis porque tenéis sobrada fuerza bruta; pero no con-
venceréis, porque convencer significa persuadir. Y para persuadir necesitáis algo que os falta:
razón y derecho en la lucha.”

Esta anécdota ilustra claramente la diferencia entre vencer por tener fuerza y convencer por
medio de la persuasión. En ambos casos, si se tiene éxito, el fin al que se llega es el mismo: se
logra que la opinión o postura propia prevalezca. Sin embargo, el camino para llegar a esto hace
toda la diferencia.

EL OBJETIVO DE ESTE MANUAL ES GUIAR A LOS ESTUDIANTES PANAMEÑOS

PARA QUE DESARROLLEN LAS DESTREZAS NECESARIAS PARA CONVENCER Y
ASÍ EVITAR QUE INTENTEN VENCER CON FUERZA BRUTA.

A la vez a través del debate podrán adquirir una gran cantidad de herramientas que aportarán
un valor agregado a su desempeño diario tanto personal como profesional.

Tendrán la oportunidad de ampliar su gama de conocimientos, elaborar sólidos argumentos

con rapidez, dominar el arte de hablar en público y convencer que solo con el conocimiento se
puede dialogar.
6
RETÓRICA
El arte de convencer se llama retórica. Esta disciplina fue desarrollada en la antigua Grecia por
grandes oradores atenienses como Demóstenes, Lisias o Isócrates. Sin embargo la obra más
importante sobre retórica, aún en nuestros días es la Retórica de Aristóteles.

Según Aristóteles, todo argumento debe considerar tres aspectos: el ethos, el pathos y el logos.
La combinación de los tres resulta en el uso ideal de la retórica.

ETHOS
El ethos se refiere principalmente a la credibilidad del emisor del discurso. En otras pal-
abras, se refiere a las actitudes que el emisor del discurso debe asumir para inspirar confianza
en el receptor del discurso.

Por ejemplo, para sustentar una opinión científica el ethos se puede lograr haciendo referencia
a algún conocedor en la materia como Albert Einstein.

Las actitudes correctas deberán ajustarse dependiendo de quién será el receptor del discurso,
pero se pueden mencionar tres actitudes que son útiles tener:

SENSATEZ Y SINCERIDAD SIMPATÍA

FIABILIDAD
El emisor del discurso debe
dar la apariencia de que es
una persona razonable y que
sus opiniones son pertinen-
tes.
El emisor del discurso no
debe dar la apariencia de
disimular lo que piensa o lo
que sabe. Debe dar la apari-
encia de ser sincero ante los
ojo del receptor del discurso.
El emisor del discurso debe
“caerle bien” al receptor del
discurso. No debe apare-
cer agresivo ni retador.
.

Ejemplos:

“Como psicólogo, tengo la facultad para asegurarte que este método de tratamiento probable-
mente te ayudará en tus problemas.”

“Él es un genio en las matemáticas, con preparación en diseño de aplicaciones para móviles y
ordenadores. Si alguien está calificado para el empleo de tecnología, es él.”

“Los cien casos que he ganado, me convierten en un abogado de renombre.”

“Los nutricionistas de todo el mundo recomiendan este tipo de dieta.”

7
 PATHOS
El pathos se refiere a argumentos puramente afectivos que incidan sobre las emociones
del receptor del discurso. Aristóteles los clasificó en argumentos que sucitan ira, calma, amis-
tad, miedo, confianza, vergüenza, indignación, agradecimiento, compasión y envidia por las
virtudes de otro.

Dependiendo de quién sea el receptor del discurso y sobre qué trate el argumento, el pathos
será más o menos importante. En una discusión científica por ejemplo, el pathos tiende a ser
menos prevalente que el logos que se explicará a continuación. Sin embargo es necesario siem-
pre tomar en cuenta la emoción del receptor del discurso independientemente de la naturaleza
del discurso.

Ejemplos:

“Ellos han menospreciado todos nuestros esfuerzos, nos han dañado con todos sus obstáculos.
No se equivoquen, tenemos que luchar contra ellos ya que no se detendrán hasta acabarnos”

“Eres el ser humano más noble, puro, comprensivo, inteligente, respetuoso y cariñoso que conoz-
co. Mi anhelo es pasar el resto de la vida contigo ¡cásate conmigo!”

“Hombres antes que nosotros han muerto para defender este país. Ahora es nuestro turno de
cumplir con nuestra tierra. ¡Por Dios y la patria, señores!”

“Nunca serás feliz si no tomas este reto. ¿Quieres vivir el resto de tu vida arrepentido ya que
nunca supiste lo que pasaría de haber tomado esta oportunidad?”

LOGOS
El logos se refiere a los argumentos específicamente relacionados con el contenido del
discurso. Es la parte racional del discurso y en donde en principio aplican las reglas de la lógica
y dialéctica.
La lógica se basa en hechos, datos, cifras, estadísticas que pueden ser probadas y validadas.
Se destaca el apego a planteamientos con una base racional.

Ejemplos:

“La organización Oxfam indicó que el 82% de la riqueza generada en el 2017 cayó directo en las
manos del 1% más rico del mundo.”

“Cientos de estudios se han realizado y ninguno pudo comprobar que ese tratamiento es efectivo
para curar esta enfermedad.”

“las cifras de ventas de la compañía están en sus niveles más bajos en los últimos 5 años. Debe-
mos buscar otra estrategia para vender más.”

“Según datos publicados por la Contraloría General de la República solo el 2.9% de los traba-
jadores panameños ganan más de 3 mil dólares al mes.”
8
Retomando la idea introducida al principio, la fórmula para lograr el argumento ideal es la
combinación de ethos, pathos y logos. Si se utiliza solo uno de estos elementos el orador in-
curre en un error argumentativo, el cual resta valor a su intervención.

A diario vemos claros ejemplos de esto:

ETHOS
La doctora oncóloga, con 30 años de carre-
ra, que asegura que es imposible encontrar la
cura del cáncer, ya que ella ha probado difer-
entes tratamientos en muchas personas y en
todos los casos el cáncer ha vencido. En este
caso vemos, que se utiliza la credibilidad que
le da la experiencia que posee en el campo
de la oncología, para hacer una afirmación sin
ningún respaldo de la misma. Por ejemplo, no
menciona estudios que fundamenten la afir-
mación que hace, sino que solo apunta a que
por sus años de experiencia tratando con la
enfermedad puede asegurar que es imposible
encontrar la cura de la misma.
PATHOS
Candidato Presidencial que manifieste “Los
demás se unen contra mí e inventan todo tipo
de mentiras para atacarme, como yo soy el can-
didato de los pobres y por lo tanto el peor en-
emigo de todos estos candidatos millonarios”.
Lo que busca el candidato con este discurso
es crear simpatía del electorado al presentarse
como una víctima de los otros candidatos, us-
ando su condición económica. Sin embargo,
no presenta ninguna prueba para acreditar
sus acusaciones, solo pretende convencer de
que es cierto, apelando a los sentimientos de
quienes lo escuchan.

LOGOS
El joven que limpia autos asegura que el núme-
ro de homicidios en Panamá ha bajado el 10%
entre el año pasado y lo que va de este año. La
falta de credibilidad que tiene este joven, al no
ser un especialista en el tema o una figura que
genere confianza en los receptos de su mensa-
je, hace que el mismo no sea efectivo y pueda
pasar fácilmente desapercibido.

9
DEL DEBATE
En el corazón de todo debate, se encuentra el concepto de la oposición de dos
ideas distintas, o de dos opiniones diferentes sobre la veracidad o validez de
una idea.
El debate consiste en la proposición ante un público de una moción, es decir, un plant-
eamiento, una idea o una relación causal entre dos elementos. Luego, dos equipos, el afirma-
tivo y el negativo, debatirán en un orden alternativo, sobre la veracidad de la moción propuesta.

Es importante destacar que el debate es, entre otras cosas, un ejercicio académico que busca
potenciar capacidades como la tolerancia, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la inves-
tigación, entre otras afines. Debido a esto, dentro del debate usualmente se deben establecer
roles que dan a los participantes la posibilidad de defender ideas con las que previo al debate
no estaban necesariamente de acuerdo. En otras palabras, sirve como un ejercicio que ayuda a
abrir las mentes de sus participantes, dándoles a conocer otras perspectivas acerca de temas
que tienen relevancia en el diario vivir.

Además, mediante el debate se toman decisiones que influyen directamente en todo lo que nos
rodea. Desde el punto de vista gubernamental, el debate existe en la Asamblea Nacional, Conse-
jo de Ministros, Asamblea de vecinos de una comunidad. En el ámbito profesional, el debate se
puede generar entre empleadores y empleados para lograr un ascenso o un ajuste de salarios,
por ejemplo. A nivel educativo, muchas veces se generan debates acerca del contenido de lo
que estudiamos, añadiendo esto mucha riqueza a todo lo que aprendemos en las instituciones
educativas. De hecho, en nuestros hogares se generan debates a diario, como por ejemplo, el
intercambio de argumentos y refutaciones entre tus padres y tú para poder asistir a una fiesta.

LA MOCIÓN
La moción se encuentra en el centro de todo debate, ya que desarrolla el tema que se va a
debatir. Todo lo que esté fuera de la moción sale del esquema del debate. Una moción es
una proposición concreta sobre una opinión, un hecho o una relación causal, enmarcada
dentro de un contexto determinado. La misma puede ser una premisa que trata sobre alguna
relación de causa y efecto en el pasado, o sobre un posible estado o propuesta a futuro.
La premisa se enmarca dentro de tal propuesta utilizando un lenguaje predefinido.

Ejemplo:

El Tratado de Versalles fue la causa principal de la Segunda Guerra Mundial.

El equipo de la afirmativa buscará persuadir al
público de que el Tratado de Versalles fue la
principal causa de la Segunda Guerra Mundial,
es decir, persuadir al público de que existe una
relación de causa y efecto entre un elemento y
el otro, mientras que el equipo de la negativa
buscará persuadir al público de que el Trata-
do de Versalles fue una causa subsidiaria o no
tuvo ningún efecto sobre el desarrollo de la Se-
gunda Guerra Mundial.
11
El ser humano es el principal causante del calentamiento global.

La premisa de esta cuestión es que las ac-

ciones del ser humano son la principal causa
del incremento mundial de la temperatura, de
existir tal incremento. Es una cuestión basada
en una relación causal presente y existente. El
equipo de la afirmativa buscará persuadir al pú-
blico de que las acciones humanas son la prin-
cipal causa del calentamiento global, es decir,
persuadir al público de que existe una relación
de causa y efecto entre un factor y el otro. El
equipo de la negativa buscará persuadir que
no existe tal relación causal. Es decir, ya sea
que la acción humana no es la principal causa
del calentamiento global, o que no existe una
relación de causa y efecto.

El chocolate es mejor que la vainilla.

La premisa de esta cuestión es que el choco-

late tiene un mejor sabor que la vainilla. Es una
cuestión basada en la percepción subjetiva y
el valor que cada uno pone a un sabor sobre
el otro. La misión del equipo de la afirmativa
es persuadir al público que el chocolate efec-
tivamente tiene un mejor sabor que la vainilla,
es decir, busca cambiar la valoración subjetiva
del público. La misión del equipo de la negativa
es persuadir al público que el sabor de la vainil-
la es mejor que el chocolate, que ambos saben
igual o que el chocolate, aunque sabe bien, no
es mejor que la vainilla.

El salario mínimo debe ser eliminado.

La premisa de esta cuestión es una propuesta

a futuro, en este caso, que el salario mínimo
debe ser abolido. Es una cuestión basada en
una propuesta posible, es decir, algo que deba
o no deba adoptarse mediante legislación. El
argumento del equipo de la afirmativa deberá
buscar persuadir al público que el salario mín-
imo debe ser eliminado, mientras que el equi-
po de la negativa deberá persuadir al público
para evitar que esto suceda.

12
 KARL POPPER CASAS
PROPOSICIÓN

LOS EQUIPOS OPOSICIÓN

Para realizar un debate clásico, se requieren dos equipos distintos, uno que argumente a favor
de la premisa contenida dentro de la cuestión (el equipo de la afirmativa) y otro que argumente
en contra de la premisa (el equipo de la negativa).

Los equipos deberán estar compuestos por la misma cantidad de miembros. El orden en que
cada miembro de cada equipo participará en el debate quedará a discreción del mismo equipo.

4 ORADORES
1: INTRODUCCIÓN
LA POSICIÓN AFIRMATIVA 2: 1ER ARGUMENTO (mas extenso)
3: 2do y 3er ARGUMENTO
4: CONCLUSIONES
La misión del equipo a favor de la moción es buscar persuadir al público o a los jueces, de que
la premisa contenida en la moción es válida y correcta.

Además, el equipo a favor debe refutar las pruebas y los argumentos presentados por el equipo
de la posición negativa.

Ejemplo:

Moción: El uso de teléfonos celulares en las escuelas debe ser prohibido

En este caso, la posición afirmativa debe respaldar la prohibición del uso de teléfonos celulares
en las escuelas.
No debe respaldar o persuadir sobre temas fuera de la moción, como si debe ser prohibido den-
tro de las aulas de clases. Se sugiere leer y analizar con detenimiento cada palabra de la moción
para poder establecer una estrategia de debate eficiente.

LA POSICIÓN NEGATIVA
La misión del equipo en contra de la moción es persuadir al público o a los jueces, en oposición
a los argumentos del equipo a favor, de que la afirmación contenida en la moción no es válida ni
correcta.

Además, el equipo en contra debe refutar y argumentar en oposición a las pruebas y argumentos
presentados por el equipo de la posición afirmativa.

Ejemplo:

Moción: El uso de teléfonos celulares en las escuelas debe ser prohibido

En este caso, la posición negativa debe apoyar el uso de teléfonos celulares en las escuelas.

13
 PERSONAS ACCESORIAS TIEMPO:
1° Y 2° = 2'
Además de los miembros del equipo, participan en el debate un 3°
moderador,
Y 4° = un 3'
encargado del
tiempo y los jueces. La presencia de público es opcional.
5° Y 6° = 4'
El moderador es quien saluda al público, presenta a los miembros de
los equipo, da inicio al debate y lleva la relación entre los equipos y el
público.
Además, suele ser el encargado del tiempo. Le anuncia a cada miembro
de cada equipo cuando comienza su tiempo para argumentar, cuando
está cerca de terminar y cuando ha terminado. El mismo también tiene la
potestad de llamar la atención a miembros de equipos que se pasen de
MODERADOR su tiempo e interrumpir la argumentación en este caso.
ALUMNO
Es la autoridad principal dentro del debate y tendrá potestad de deter-
minar acciones por cualquier falta relacionada a las reglas de conducta
o por comportamientos del público o de los participantes que riñan el
DISCURSO DEL orden del debate o la moral. Sus consideraciones podrán ser sometidas
MODERADOR a la Coordinación Ejecutiva de la Copa Nacional de Debate.

TIME KEEPER Se nombran jueces quienes calificarán a los debatientes en base a una
CRONOMETRADORrúbrica pre establecida. Estos jueces por lo general son profesionales
que poseen conocimiento técnico y experiencia, ya sea en debate, ed-
ucación o temas afines. En término generales, los jueces califican ca-
pacidad de argumentación y refutación, sustentación de los argumentos,
expresión oral y coherencia en el discurso. Los jueces en algunas rondas
tendrán la oportunidad de brindar a los debatientes, retroalimentación
LOS JUECES sobre su participación, siempre en el marco del respeto con el propósito
MAESTROS de que los participantes puedan fortalecer sus debilidades y mejorar sus
técnicas de debate.

La composición de los jueces será idealmente impar y sus decisiones son

inapelables. En caso haya quejas por falta de objetividad o atención a las
reglas del debate se podrán someter las mismas mediante los mecanis-
mos determinados por la Coordinación Ejecutiva de la Copa Nacional de
Debate.

DEL DEBATIENTE
El debate permite que quien lo practique desarrolle cualidades que le servirán a lo largo de su
vida sin importar el ámbito en que se desarrolle. Es un mito que el debate solo tiene que ver con
política o que solo es útil para los abogados. El debate es una puerta llena de oportunidades.

El debate ofrece a quienes lo practican:

14
 LIDERAZGO TOLERANCIA

SEGURIDAD RESPETO

CONOCIMIENTO ORGANIZACIÓN

CONCIENCIA
CRÍTICA COMPAÑERISMO

TÉCNICAS DE
EXPRESIÓN ORAL PERSUASIÓN

TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN

El debate es una herramienta que te impulsa a lograr lo que te propongas, desde ganar las elec-
ciones, conseguir trabajo, hacer una buena presentación en una charla o hasta pedir matrimonio.
Sin embargo, es importante mencionar que el debate va mucha más allá de ser una competen-
cia o una habilidad adquirida, es un proceso académico que tiene como fin ser más consciente
de lo que ocurre alrededor, al cuestionar la información que recibes y aprender a defender con
fundamento tus ideas. Un debatiente no busca presumir de sus habilidades de expresión oral, ni
humillar o despreciar a su contrincante. Mas bien, disfruta de compartir lo aprendido con otros,
convirtiéndose así en un agente de cambio.

“Nunca dudes que un pequeño grupo de ciudadanos pensantes y comprometidos pueden

cambiar el mundo. De hecho, son los únicos que lo han logrado”
Margaret Mead

1. INTRODUCCION
* MOTIVACIÓN (Imagenes - anecdotas - ejemplos - datos estadísticos - videos)
* PRESENTACIÓN: Saludo - Moción - postura - CASA - integrantes
* STATUS QUO: Como está la situación hoy. ¿Qué son los ronderos? ¿Justicia popular? ¿Justicia?
* PRESENTACIÓN DE ARGUMENTOS: Solo se dicen los argumentos pero no se explican.
2. ARGUMENTOS:
* 1ER ARGUMENTO: Más extenso
* 2do y 3er ARGUMENTO: Juntos (2do argumento sirve para apoyar al primero. 3er argumento debería
ser una solución)
3. CONCLUSIÓN: (No se puede aportar nueva carga argumentativa en una conclusión)
* Resumen de los 3 argumentos
* Razonamiento (por esa razón mi casa y yo estamos ........)
* Despedida
PUNTOS DE INFORMACIÓN: Preguntas que se puede hacer al 2do y 3er orador.
REFUTACIÓN: Durante su propio turno
15
ARGUMENTACIÓN
“El argumento es la pieza fundamental de la persuasión. Un argumento es un conjunto de pre-
misas organizadas de una manera que pone de relieve las conexiones entre esas ideas para
demostrar que, debido a que algunas premisas del conjunto son consideradas verdaderas,
las demás también deberían ser aceptadas como verdaderas.”1 Es importante recalcar que
una premisa por sí sola no es un argumento. Es necesario que el argumento tenga fundamen-
to. El fundamento es un conjunto de ideas que le proporciona validez a la premisa. Lo que se
busca es que el público descubra el vínculo que existe entre la premisa y el fundamento y de
esta manera acepte el argumento.

“La argumentación ocurre cuando al menos dos individuos presentan, critican y defienden argu-
mentos en un esfuerzo por probar que sus afirmaciones deben ser preferidas a las del otro. El
debate es una forma estructurada de argumentación que busca convencer a una audiencia
de un punto de vista en particular.” Una argumentación sostenible es aquella que está confor-
2

mada por una estructura argumentativa mínima que incluya por lo menos dos premisas o razones
conectadas que presenten una relación de coherencia o lógica con la moción que se pretende
defender. Para mejor entendimiento de este sistema, sus elementos se definen como:

ESTRUCTURA
PREMISA CONCLUSIÓN
ARGUMENTATIVA
Ideas conocidas y acepta- Ideas coherentemente Ideas obtenidas luego
das que sirven de respaldo relacionadas. del razonamiento de la
para la conclusión. premisa.

La estructura argumentativa mínima es necesaria ya que, de lo contrario, se podrían con-

fundir con una serie de ideas simplemente mencionadas, sin ningún respaldo ni relación entre
sí. Lo cual llevaría a afirmaciones que resulten irrelevantes para el debate.

Esto difiere significativamente a la posición que se desea defender, ya que una premisa sólo sos-
tiene la información que se expresa en la misma. Para obtener información adicional sobre esa
premisa, que sea útil para defender nuestra posición y así se pueda probar en la conclusión, es
necesario establecer una relación entre esa premisa y otras que aporten la información adicional
que queremos añadir al debate.

Ejemplo:
La afirmación: “las fresas son rojas”, sólo sostiene que las fresas son rojas, y no que además
son dulces, que son frutas, que tienen las semillas por fuera de su cáscara, etc., estas serían
premisas que nosotros agregaríamos para acompañar a la premisa previamente menciona-
da. Para este fin es necesario establecer la relación entre la premisa original y las que son
añadidas.

1. Johnson, Steven L. Ganar Debates, p. 19

2. Idem. p.27 17
La argumentación es necesaria a la hora de debatir para que nuestro mensaje sea comprendi-
do y claro ante quien nos escucha. Si nuestros argumentos no son comprendidos, difícilmente
podrán confrontarse las ideas que presentemos.

MODELO AREL FUENTE / BIBLIOGRAFÍA (APA)

Es una estructura relativamente uniforme, que sirve de guía para elaborar argumentos efectivos.
En el modelo AREL se combinan afirmaciones, razonamientos, evidencias y el link, para alca-
nzar una argumentación completa.
Para comprender cómo se construye un argumento usando la estructura AREL, se analizarán
cada una de las partes por separado.

A
R FUNDAMENTO (RAZÓN,
EVIDENCIA Y LINK)
E

AFIRMACIÓN

AFIRMACIÓN
• Es de naturaleza controversial, la audiencia puede aceptarla o no.

• Debe establecer un tema a la vez. 

• Debe estar en palabras claras y hacer la posición evidente. 

• Se puede obtener a partir de cuestionar la moción con la pregunta: ¿Por qué se debe 
aceptar/
rechazar la moción? La respuesta inicial será una potencial afirmación. 


Por ejemplo, para defender la moción:

“Se debe prohibir el uso de armas” encontramos afirmaciones a favor cómo: “Las armas solo
generan daños”, “El entrenamiento para poder usar armas correctamente es muy complicado y
las personas comunes normalmente no lo cumplen”, mientras que también existen afirmaciones
en contra como: “En algunos casos las armas son la única forma de defender un derecho”, “Las
armas dan independencia a los ciudadanos ante cualquier peligro”.

RAZONAMIENTO
• Justifica con una base lógica la afirmación. 

• Se relacionan premisas que la audiencia ya conoce y acepta, para llegar a una conclusión que
implica la aceptación de la afirmación. 

• Explica el puente que une la afirmación y la evidencia. 

18
• Puede contener premisas implícitas, sin embargo, entre más explícita sean, mejor.
• Una forma de desarrollar el razonamiento es planteando un segundo por qué, se puede obten-
er a partir de cuestionar por qué se debe aceptar la afirmación del argumento.

Por ejemplo, un razonamiento que soporta la afirmación antes presentada puede ser:
“El número de atentados con armas en centros educativos, conciertos, en fin, lugares con gran
concentración de personas, cada vez es más grande. Hay que frenar el uso de las mismas para
brindarle seguridad a la humanidad”.

Por otro lado, un razonamiento que apoya la afirmación en contra de la moción presentada puede
ser “En casos de legítima defensa, cuando se responde a la actuación de alguien amenazando
un derecho propio de manera inminente, utilizar un arma puede ser una forma legítima y eficaz
de defender derechos tan importantes como la vida”.

EVIDENCIA
La evidencia es la herramienta que respalda la validez del contenido de un argumento. Son
datos verificables, como hechos, información testimonial, información de autoridad o estudios
científicos, estadísticas, etc. Es fundamental que la evidencia provenga de fuentes verificables.
El equipo que presente mayor calidad en sus evidencias y no necesariamente cantidad de las
mismas, es el que vence. Se debe ser creativo también en la manera de presentar la evidencia,
teniendo siempre en cuenta que todo lo que se diga debe ser respaldado. Si bien es cierto, aun
que la evidencia es un elemento para convencer, no es el principal. Una evidencia sola, sin ar-
gumento, no demuestra nada.

• Entre más verificable sea mejor. 


• Hay que ser cuidadoso con la legitimidad de la fuente que se cita, para que sea 
convincente.


Por ejemplo, la afirmación “En algunos casos es la única forma de proteger un derecho de mane-
ra legítima” se soporta en la evidencia: “Las leyes que rigen en el 97% de países no castigan las
lesiones personales cuando se comete en legítima defensa”.

35%
30%

35%

19
 ARGUMENTOS CON
EN EL DEBATE LO LA EVIDENCIA ES
EVIDENCIA TIENDEN A
QUE NO SE PRUEBA GENERAR MÁS EL ANTÍDOTO DE LA
NO EXISTE CREDIBILIDAD DEMAGOGIA
EN EL MENSAJE

LINK (nexo causal)

Es la manera de relacionar cada evidencia con el razonamiento y la afirmación, y al mismo ti-
empo todo lo anterior con el tema en debate. Este elemento busca resaltar la importancia de
mantenerse siempre dentro del tema que se está debatiendo, evitando incluir razonamientos o
evidencias que no estén relacionadas de forma directa con la moción.

20
REFUTACIÓN
La refutación es un elemento fundamental para que haya debate, ya que, si no hay no se
confronta la argumentación del otro, cuestionando su razonamiento, evidencia o afirmaciones y
demostrando la supremacía de la argumentación propia, el debate pierde sentido y se convierte
en una exposición de discursos. La refutación consiste en la elaboración de un argumento ded-
icado únicamente a confrontar el del equipo contrario.

PASOS PARA REFUTAR

Es importante que hagas referencia al argumento que vas a re-

PASO 1 futar, de esta forma tu audiencia y los jueces puedan seguir tu
línea de pensamiento. Los debates pueden estar compuestos
“El equipo
contrario dijo.” de tantos argumentos que, si no haces mención al punto que
te estas refiriendo, puede ser que tu audiencia o los jueces se
confundan.

En esta parte es donde introduces tu refutación, y explicas cuál

es tu contra-argumento. Lo puedes lograr simplemente oponién-
PASO 2 dote a la afirmación hecha por el equipo contrario. También lo
“Pero...” puedes lograr atacando el razonamiento o la evidencia ofreci-
da por la bancada contraria. Lo importantes es que al juez le
quede claro cuál es el contra-argumento.

Ya has dicho tu contra-argumento, ahora necesitas expli-

car cuál es tu razonamiento y cuál es tu evidencia. Así, ase-
PASO 3 guras que estás presentando un argumento completo. Tu ra-
“Porque...” zonamiento puede ser un apoyo independiente a tu refutación.
También puede ser una crítica al razonamiento utilizado en la
argumentación del equipo contrario.

Finalmente, necesitas llegar a una conclusión que compare tu

refutación, con los argumentos presentados por la bancada
PASO 4 contraria, y exponer por qué tus argumentos tienen mayor peso
“Por lo tanto…” que los de ellos. Esta conclusión usualmente se hace compara-
ndo tus ideas con las de ellos. Sin embargo, necesitas desarr-
ollar una variedad de estrategias para hacer esta comparación
eficientemente, puesto que es una habilidad crítica para el éxito
en el debate competitivo. Lo que necesitas lograr es enseñar
que tus argumentos son mejores argumentos que los presenta-
dos por la bancada contraria porque…
• Tiene un mejor razonamiento. Tal vez sus argumentos tienen
un error lógico
• Tiene mejor evidencia. Tal vez tu argumento es apoyado con
más o mejor evidencia. Tal vez tus fuentes tienen mayor credib-
ilidad que la de ellos
• Ha probado ser verdadero en el pasado. Tal vez tus ideas
22
 son respaldadas con eventos históricos, o eventos que han
pasado en el pasado, mientras que las de ellos están basadas
en especulación sin mucho apoyo del pasado.
• Toma en cuenta el argumento presentado por ellos. Algu-
nas veces tu argumento puede tomar en cuenta el argumento
de ellos, pero lo lleva un paso más allá
• Es más significativo. Puedes decir que tu argumento es más
significativo que el argumento de ellos porque, por ejemplo, le
importa más a un individuo o se aplica de una mejor manera a
un mayor grupo de individuos
• Es consistente con la experiencia. Tal vez tu argumento es
más consistente con la experiencia en el tiempo, en un lugar
distinto o en circunstancias distintas. Esta técnica es especial-
mente efectiva cuando hay audiencias, “Esto es algo con lo que
todos nos podemos relacionar, ¿cierto?”.

En caso tal de que la refutación de la otra bancada haya sembrado la duda sobre un argumento
presentado por mi bancada, lo que debo hacer es “reforzar mi argumento” para que la refutación
de mi contraparte quede “anulada”.

Ejemplo:

La bancada afirmativa dice lo siguiente:

Moción: En estos momentos le duele la cabeza a Manuel porque está lloviendo

¿Cómo refutarla?
Se puede refutar diciendo que el simple hecho de que llueva, no causa síntomas en los
seres humanos. La lluvia está compuesta únicamente por agua, líquido necesario para el
humano. Por lo tanto, el hecho de entrar en contacto con el agua no le pudo haber causado
dolor de cabeza a Manuel.

Para reforzar el argumento del inicio, la bancada afirmativa puede responder diciendo:
“Nuestro argumento no se refería a que Manuel entró en contacto con el agua y que por ello
ahora le duele la cabeza.”
“Nuestro argumento hacía alusión al fuerte sonido que emitía la lluvia, el cual es conoci-
do por provocar un estruendo en muchas ocasiones, y que por este estruendo es que
Manuel sufre de un dolor de cabeza”.

23
RESUMEN PASOS PARA REFUTAR

PASO Parafrasear el argumento dicho por el equipo contrario.

1

PASO Cuestionar la idea presentada por el equipo contrario

2

PASO Probar por que el argumento presentado por el equipo contrario debe
3 desacreditarse

Dejar en evidencia que al desacreditarse lo presentado por el equipo

PASO contrario, debe tomarse en consideración lo que este equipo propone.
4

Es importante recordar que tanto en la argumentación como en la refutación, el fondo es lo más

importante. En otras palabras, el valor real de las intervenciones está en el contenido de las mis-
mas, en lugar de lo “bonito” que pueda sonar el discurso. En definitiva, el debate se basa en ex-
presar ideas con una base lógica robusta, siendo nuestra capacidad de oratoria un componente
añadido a la fuerza de nuestros argumentos y refutaciones.

24
FORMATO PARA LA COPA
NACIONAL DE DEBATE
 PROCEDIMIENTO DEL DEBATE

Antes del inicio de cada uno de los debates, los jueces se darán a conocer al público y se in-
troducirán a los equipos participantes. Si al verificar la comparecencia de los equipos, uno de
estos no se encuentra, quedará declarado automáticamente vencedor su adversario presente
en la sala.

Luego, se sortearán las posturas. Adicionalmente, se recordará al público las normas mínimas
de comportamiento requeridas para mantenerse en la sala – teléfonos apagados, silencio y
compostura.

El formato a debatir, en el orden respectivo, será el siguiente:

A FAVOR EN CONTRA

1. Introducción (5 minutos) 2. Introducción (5 minutos)

4. Primera Intervención (3 minutos)
6. Segunda Intervención (3 minutos)
8. Tercera Intervención (3 minutos)
10. Cuarta Intervención (3 minutos)
12. Conclusión (5 minutos)
3. Primera Intervención (3 minutos)
5. Segunda Intervención (3minutos)
7. Tercera Intervención (3 minutos)
9. Cuarta Intervención (3 minutos)
11. Conclusión (5 minutos)

TOTAL: 44 MINUTOS

La primera refutación la realiza la postura En Contra. La razón es que, si la hiciese el equipo A

Favor, el refutador 1 de este equipo no tendría suficiente tiempo para preparar su intervención,
mientras que la primera refutación del equipo En Contra dispone de 8 minutos (las dos inter-
venciones anteriores) para ser preparada.
Entiéndase que el formato consiste en que cada equipo tendrá las siguientes intervenciones:
26
 • UNA INTRODUCCIÓN, el orador encargado debe:
- Definir los términos que así lo requieran para delimitar el debate
- Introducir los argumentos del equipo

• CUATRO TURNOS DE REFUTACIÓN, los cuales consisten en:

- Refutar los argumentos presentados en la introducción por el equipo contrario
- Explicar y respaldar los argumentos presentados por su equipo

• UNA CONCLUSIÓN, el orador encargado debe:

- Exponer los puntos de choque
- Explicar por qué su equipo ha ganado
En este formato de debate se permiten:
- Los puntos de información

PUNTOS DE INFORMACIÓN O PREGUNTAS

Mientras un orador está en el podio, presentando su discurso, la bancada contraria puede solic-
itar puntos de información en los cuales realice preguntas, aclaraciones al jurado o refutaciones
breves. Solo se permiten preguntas o puntos de información en los turnos de refutación. Los
mismos deben cumplir con la siguiente descripción:

- No ser distracciones, interpelaciones o digresiones que busquen una respuesta directa

(ejemplo: El sol es amarillo ¿sí o no?). Esto significa, deben ser preguntas claras que intenten
guardar relación con la temática debatida al momento de la intervención.
- No podrán durar más de 15 segundos y no se podrá detener el cronómetro.

Los puntos de información, son preguntas generalmente enfocadas a que el orador acepte
premisas que podrían hacer cambiar el sentido de su argumento, debilitando sus conclu-
siones y fortaleciendo las del equipo contrario.
Quien desee hacer una pregunta ha de solicitar la palabra al orador que esté presentando su
discurso. Para ello solo será necesario levantar la mano y colocarse de pie. No está permitido
hablar para solicitar el punto de información. Corresponde al orador decidir si concede o no la
palabra y cuando hacerlo.

DISCURSO DE CONCLUSIÓN
El discurso de conclusión es el último discurso de un debate y es donde se expone un resumen
ordenado del debate. En la conclusión se repasan los puntos relevantes discutidos en el
debate y se contraponen las argumentaciones, y refutaciones.
Una de las labores más importantes del orador que haga la conclusión es encontrar los aspec-
tos centrales del debate y explicar cómo su bancada realizó su trabajo de una manera ap-
ropiada, y por tanto por qué ésta ganó el debate.
Los aspectos centrales se refieren a aquellos puntos en que las ideas de ambas bancadas
fueron contradictorias. A estos, se les denomina generalmente como puntos de choque en el
debate.
27
CLUBES DE DEBATE
Los Clubes de Debate se basan en la idea del intercambio de opiniones
de una forma fundamentada mediante el uso del diálogo, incentivando la
investigación profunda, análisis exhaustivo y expresión independiente de
los participantes.
Los Clubes de Debate ofrecen diversos beneficios a los jóvenes, son divertidos al ofrecer la
oportunidad de conocer otros lugares a través de competencias donde pueden mejorar sus ha-
bilidades; desarrollan la comunicación de forma eficiente; enseñan estrategias de investigación;
brindan razonamiento lógico y fomentan el sentido de pertenencia a un grupo.

Los Clubes de Debate estarán liderados por una Junta Directiva local, la cual estará guiada por
un asesor de Debate, que deberá ser un maestro, profesor, padre de familia o personal admin-
istrativo que esté ligado al plantel educativo.

Serán los estudiantes quienes creen y desarrollen el mejor método que ellos consideren para
regir su Club de Debate. Se les proporcionará toda la asesoría por parte del CNCD y del Asesor
de Debate para brindarles opciones y herramientas para su fácil implementación.

FORMACIÓN Y RECONOCIMIENTO
Crear un Club de Debate es bastante sencillo, solo es necesario que se una la sed de cono-
cimiento y el liderazgo juvenil para completar los requisitos básicos necesarios para la creación
de un Club.

Para que un Club de Debate sea reconocido como tal, deberá tener como requisitos, los sigui-
entes:

PASO 1 PASO 2 PASO 3

9 estudiantes o más;
Estructura organizativa del
Club avalada por el CNCD; Profesor asesor y aval
(Junta directiva, comité or-
ganizador, consejo adminis-
institucional.
trativo, coordinación de de-
bate del colegio, etc.)

LA CREACIÓN DE UN CLUB

Cada centro educativo participante del CNCD deberá contar con un Líder Estudiantil, quien
idealmente deberá cumplir con los siguientes requisitos:
29
• Debe estar cursando entre décimo o duodécimo grado;
• Contar con una nota que lo avale como Líder Estudiantil o Capitán del Club de Debate;
• Haber firmado el formulario de Líder Estudiantil.

RESPONSABILIDADES
• Asegurarse de la creación del Club de Debate del centro educativo que representa;
• Mantener comunicación continua con los Coordinadores Regionales sobre los avances y
necesidades del Club;
• Coordinar junto al asesor de la escuela las reuniones y clases de debate;
• Coordinar junto a los demás Capitanes de otras escuelas dentro de la Región Educativa las
fechas de las visitas de los Coordinadores Regionales.

REUNIONES SEMANALES
Los Clubes de Debate deberán reunirse periódicamente (al menos 2 veces al mes) para desarr-
ollar “las aptitudes de un Joven Debatiente” y considerarse un club “activo”.

Es determinante para el éxito del Club que se realicen reuniones o eventos donde los miembros
puedan desarrollar las competencias que ofrece la actividad de debate como:

• investigación,
• negociación,
• pensamiento crítico,
• análisis,
• síntesis y
• oratoria.

Para el desarrollo del Club y de sus miembros, establecemos objetivos semanales basados en
este Manual de Debate. Los “objetivos semanales” son establecidos para poder medir el avance
del club de manera ordenada.

Para la Copa Nacional de Debate se estarán impartiendo conocimientos básicos que todo Club
debe manejar para así poder participar eficientemente. Si bien este Manual cuenta con infor-
mación de referencia, se sugiere cada miembro y Club de Debate amplíe el conocimiento aquí
presentado.

Para alcanzar tal fin, se sugiere se contemplen las siguientes actividades semanales en el Club
de Debate:

Acontecer nacional o mundial (Recomendamos utilizar el

periódico del día)
PASO 1 Análisis y argumentación sobre los acontecimientos nacionales
e internaciones.

Estas pueden ser acontecimientos o noticias en:

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 Paso 1 Las Comunidades (Bethania, el Guayabito, La Arena,
etc.);
Paso 2 El Distrito (David, San Miguelito, Ocú, etc.);
Paso 3 La Provincia (Panamá, Veraguas, Herrera, etc.)
Paso 4 El País (Brasil, Inglaterra, Ruanda, Gabón, Panamá, etc.)
Paso 5 La Región (Centroamérica, Europa del Este, Asia Menor,
etc.);
Paso 6 El Continente (América, Europa, Asia, etc.); y/o
Paso 7 El Mundo; y/o
Paso 8 El Universo.

Manual de Debate
PASO 2 Estudio y análisis del Manual de Debate y de los materiales
para el desarrollo de distintas herramientas de argumentación.

Práctica (ver anexos)

PASO 3 Puesta en práctica de lo aprendido sobre el Manual de Debate
en el formato de Debate Representativo.

CONTINUIDAD DEL CLUB DE DEBATE

Para el éxito de este proyecto es necesario garantizar la continuidad del mismo. Esto se logra
mediante la realización de elecciones periódicas, donde se escogerán los miembros de las re-
spectivas Juntas Directivas de los Clubes de Debate a nivel nacional.

Nota: Cabe destacar que la forma y tiempo de elecciones depende única e independientemente
de cada uno de los Colegios y deberá ser revisado por el CNCD.

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ANEXOS
FORMATOS DE DEBATE

Existen diversas metodologías de debate, en este manual nos hemos enfocado en el Debate
Académico. A continuación procedemos a explicar otros tipos de debate:

FORMATO KARL POPPER

Se da la moción o resolución con tiempo de anticipación, pueden ser días, semanas o incluso
meses; con el objetivo que los equipos preparen sus casos. Los equipos desconocen qué rol
deberán hacer, por lo tanto, deben preparar tanto el caso afirmativo como el negativo.

Este formato está compuesto por dos equipos de 3 personas, un equipo afirmativo el cual tiene
el rol de probar la resolución y el equipo negativo que debe desaprobar la resolución.

LINCOLN DOUGLAS

Es un modelo de debate inspirado en los debates sobre la esclavitud, la moral y los valores,
sostenidos en 1858 por Abraham Lincoln y Stephen A. Douglas en 1858. Es un debate que no
se realiza por equipos sino entre dos personas. Se reflexiona a partir de valores y de la lógica y
por tanto no se requieren datos empíricos, ni estadísticas.

Consta de 7 etapas: dos de los discursos de los dos oradores, tres a discursos de refutación y
dos a preguntas cruzadas.

DEBATE POLÍTICO

Este tipo de debate se realiza para discutir las ventajas y desventajas de la implementación de
medidas políticas, requiriendo de investigación previa, fundamentalmente con documentación
práctica y estadística.

La moción en debate no se reduce a una única solución, sino que a la toma de varias medidas.

El modelo tradicional de este debate se hace con dos equipos de dos oradores y consta de dos
etapas: una de argumentación y otra de refutación.

33
El orden es el siguiente

1. El equipo proponente inicia con la presentación del caso y la propuesta de solución a cargo
del primer orador. Luego le sigue una pregunta cruzada al primer orador del equipo oponente.
2. Después sigue la participación del primer orador oponente con su discurso y una pregunta
cruzada al primer orador del equipo proponente.
3. Inmediatamente sigue el segundo orador proponente, quien defiende sus argumentos del
ataque del primer orador oponente. Sigue una pregunta cruzada al segundo orador afirmativo.
4. Después viene la participación del segundo orador oponente, atacando los argumentos del
equipo afirmativo. Luego sigue una pregunta cruzada al segundo orador oponente. Esto cierra
la etapa de argumentación.
5. Viene entonces la etapa de las refutaciones.
a. Inicia el equipo oponente con las refutaciones al equipo proponente, reconstruyendo los
argumentos del plan en contra de la afirmación.
b.Sigue el primer contra-argumento proponente, después el segundo orador oponente da su
refutación y por último el segundo orador oponente da su respectivo contra argumento.

FORO PÚBLICO

Esta modalidad de debate enfrenta a dos equipos de dos personas cada uno. Tiene once etapas:
- Ocho de discurso,
- Dos de confrontación entre dos oradores y
- La última en la que intervienen los todos los oradores de ambos equipos al mismo tiempo.
Poco antes de iniciar el debate se elige la postura que tendrá cada equipo, si a favor o en contra
de la moción.

WORLD SCHOOLS

Este tipo de debate está pensado para el nivel de bachillerato. Los equipos contendientes son
de 3 a 5 integrantes cada uno. Sólo tres miembros de cada equipo pueden debatir formalmente,
pero los otros dos están autorizados para asesorar a sus compañeros antes y durante la eje-
cución del debate. En este tipo de debate se discuten dos mociones: las que son dejadas con
antelación (mociones preparadas), las que son anunciadas con una hora de anticipación (mo-
ción impromptu).

Consta de ocho momentos, de los cuales 6 son para los discursos de los oradores y cada uno
consta de ocho minutos para hablar. Luego, están los dos momentos de refutaciones con cuatro
minutos por bando. En los discursos de los oradores, el primer y el último minuto están protegi-
dos, sólo puede hablar el orador. En los minutos que quedan en medio, cabe la posibilidad de
solicitar puntos de información (POIs), que en concreto son preguntas al contrincante.

MODELO NACIONES UNIDAS (MUN)

El modelo de debate de Modelo de las Naciones Unidas o MUN, en realidad, es uno que se ade-
cua a una simulación del funcionamiento de la Organización de las Naciones Unidas. Se realiza
esta simulación entre estudiantes de secundaria, bachillerato y universidad, y se puede hacer
a nivel colegial, intercolegial, regional, nacional e internacional. Se debaten temas de cultura,

34
política interior, política exterior, economía y sociedad en los órganos y comités ficticios del mod-
elo, pero que son copias de los reales. Los órganos que se suelen representar son: la Asamblea
General, el Consejo Económico y Social (ESCOSOC), el Consejo de Seguridad, la Sala de Em-
bajadores, la Cámara de crisis y la Comisión de Desarme y de Seguridad Internacional (DISEC).
En este modelo se representan a países y delegaciones, también se tienen roles de cargos de la
ONU. En las sesiones realizadas es cuando se presentan discursos, mociones, réplicas, amon-
estaciones, y puntos de información.

FORMATO PARLAMENTARIO NORTEAMERICANO

Recibe su nombre debido a que es comúnmente utilizado en torneos organizados en Estados

Unidos. Similar al parlamentario inglés, este tipo de formato agrega un integrante al debate de-
nominado “líder de bancada”, quien cuenta con un determinado tiempo para refutar los argu-
mentos contrarios y defender los propios, limitándose siempre a no agregar nuevos argumentos
al debate, que consta de dos equipos de dos integrantes cada uno.

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100 MOCIONES PARA DEBATIR
1. El grafiti es vandalismo.
2. Es necesario la venta de tamales con pasi-
tas.
3. La mejor forma de evaluar el conocimiento
en las escuelas es de forma oral.
4. Los carnavales deben realizarse sin agua.
5. La inversión del gobierno en el desarrollo
de la ciencia debería ser mayor a la inversión
en los carnavales.
6. La Invasión de 1989 fue injustificada.
7. El dinero debería eliminarse.
8. Queso Chela debería ser patrimonio nacio-
nal.
9. Debe prohibirse la tarea en las escuelas.
10. Plaza de Francia debería llamarse Plaza
de Chiriquí.
11. La pena de muerte debe ser legal.
12. No existe el sereno.
13. La educación sexual debe ser implemen-
tada en las escuelas.
14. Panamá debe reclamarle compensación a
EEUU por la Zona del Canal.
15. Los uniformes deberían ser prohibidos.
16. La comida chatarra en las escuelas debe
prohibirse.
17. El Internet debe ser censurado.
18. La Asamblea debe tener prohibido otorgar
donaciones.
19. El cannabis debe ser legalizado.
20. El Guayacán debe ser declarado como
árbol nacional.
21. La privacidad de la información debe
prevalecer sobre la Seguridad Nacional.
22. La democracia debe ser impuesta.
23.El matrimonio igualitario debe ser permiti-
do.
24. Los prisioneros deben votar.
25. Los juegos de azar deben ser prohibidos.
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26. Las únicas funciones de la Asamblea son
las que están en la Constitución.
27. Los impuestos deben ser eliminados.
28. La caridad es inmoral.
29. El ser humano debe ser vegetariano.
30. Debe crearse una moneda única para
todos los países.
31.Lo más importante no es ganar, sino partic-
ipar.
32. Facebook debe ser eliminado.
33. El uso de energía nuclear para usos mili-
tares debe ser prohibido.
34. Debe implementarse un salario mínimo.
35. La posesión de armas de fuego debe ser
ilegal.
36. La poligamia debe ser legal.
37. Debe crearse un ejército en Panamá.
38. La tortura debe ser usada para obtener
información de terroristas.
39. Debe ser prohibido el consumo de bebi-
das alcohólicas.
40. La clonación debe ser promovida.
41. Los países deben armarse nuclearmente.
42. Los periódicos desinforman.
43. Los anticonceptivos deben ser distribuidos
en las escuelas.
44. Todos los países deben explorar el univer-
so.
45. Debe censurarse el contenido erótico que
ofrecen las cadenas de televisión públicas en
horario infantil.
46. El fin justifica los medios.
47. Los alienígenas existen.
48. Las mascotas deben ser prohibidas.
49. Debe legalizarse la venta de armas en
todos los países del mundo.
50. Estamos tarde para el cambio climático.
51. Debe penarse la corrupción con pena de
muerte.
52. Las fronteras no deberían existir.
53. Deben cerrarse las fronteras a inmi-
grantes.
54. Las mujeres tienen el derecho a decidir
sobre su cuerpo .
55. La religión hace más mal que bien.
56. Los ríos deberían ser administrados por
una Junta Directiva.
57. El IDAAN debe privatizarse.
58. La modificación genética es ética.
59. La Iglesia Católica debe pagar impuestos.
60. Los partidos políticos deben ser elimina-
dos.
61. Los animales tienen derecho.
62. Tener hijos biológicos es inmoral.
63. La vida es un sueño.
64. Debe prohibirse el cepo.
65. Los subsidios deben ser eliminados.
66. El debate debe ser obligatorio en las es-
cuelas.
67. La Beca Universal es necesaria.
68. La ONU ha fallado en su misión.
69. No debe brindársele seguridad social a los
fumadores.
70. Todos los países deben ser feministas.
71. La justicia debe ser privatizada.
72. Los certámenes de belleza deben ser
prohibidos.
73. Panamá va a ganar el mundial.
74. Debe prohibirse la importación de la mate-
ria prima.
75. Deben prohibirse los criaderos de perros
para la venta.
76. La adopción de padres del mismo sexo
debe ser permitida.
77. Deben prohibirse las cirugías plásticas.
78. Todos los países deben ser socialistas.
79. Debe ser permitido llevar mascotas al
trabajo.
80. Los Millenials son unos malcriados.
81. Las damas son primero.
82. La juventud ha perdido el rumbo.
83. El Estado debe construir más museos.
84. Las herencias hacen más mal que bien.
85. Debe invertirse más en deporte que en
educación.
86. No debería haber tantos días libres en
noviembre.
87. Las transfusiones de sangre son inmo-
rales.
88. El consumo de bebidas gaseosas (sodas)
debe prohibirse.
89. Las mujeres también deberían declararse
para ser novios.
90. Los periódicos impresos deben can-
celarse.
91. Las novelas de televisión causan más mal
que bien.
92. Debe eliminarse el permiso de conducir a
menores de edad.
93. La medicina moderna va en contra de la
naturaleza.
94. El uso del plástico debe prohibirse.
95. Deben prohibir las emisiones de CO2.
96. El gobierno debe ser comunista.
97. La vigilancia gubernamental debe promov-
erse.
98. El gobierno cree en el proteccionismo.
99. Todo gobierno debe declararle la guerra al
terrorismo.
100. La educación debería ser gratuita.
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