Anlisis del modelo Globalizador

Surge en Europa a principios del siglo pasado. G. Altbach nos dice que los
representantes de este modelo fueron los cambios estructurales experimentados
en Universidades de Alemania y en Francia, as como en algunas de los Estados
Unidos. En Mxico se tiene el ejemplo de la Universidad Autnoma Metropolitana-
Xochimilco, cuya infraestructura institucional se condicion a un tipo de
organizacin modular del currculo.

En este modelo se distingue la naturaleza integral de la enseanza, se hace

nfasis en el modo de concebir y organizar los contenidos del currculo. La
tendencia de este modelo se considera desde un punto de vista interdisciplinaria
adems de una visin internacional.

Dicho modelo distribuye los contenidos por reas, reflexionando en torno a

criterios que vienen dados por las misas fuentes que informa al currculo, esto es
consideraciones sociolgicas, epistemolgicas y psicopedaggicas.

El punto de vista sociolgico hace referencia a la capacidad de los ciudadanos de

comprender o interpretar la realidad, valorar y tomar decisiones as como
intervenir en ella. Las disciplinas sern tiles a los fines de la educacin solo si
son capaces de ofrecer instrumentos que permitan la resolucin de los problemas
que el conocimiento de la realidad y la actuacin sobre ella plantea. Puesto que la
resolucin de problemas no depende solo del uso de instrumentos facilitados por
una sola disciplino sino que son el resultado de una integracin de las distintas
reas del conocimiento articuladas habilidades intelectuales y actitudinales
provenientes de las mltiples disciplinas.

Las consideraciones epistemolgicas nos permiten observar como a travs del

tiempo se ha fragmentado el conocimiento para obtener una mayor
especializacin en diversas reas, sin embargo sabemos que ninguna ciencia en
su individualidad, sera capaz por s sola de interpretar la realidad, no se puede
estudiar cualquier fenmeno sin considerar cada una de sus partes, mientras que
un anlisis de stas no pueden explicar por completo el funcionamiento del todo.

Las consideraciones psicopedaggicas consideran un proceso global en el que el

individuo a partir de sus conocimientos previos, va construyendo nuevos
significados sobre su realidad. Dentro de las ideas psicolgicas asociadas con
esta tendencia de la enseanza estn las concepciones de J. Piaget sobre el
desarrollo intelectual y sus aportes a la psicologa infantil.
En el campo de la Pedagoga O. Decroly (1871-1932), propone los centros de
inters en que ocurre la percepcin global de los objetos, hechos y situaciones
resultados de los intereses y necesidades en la naturaleza del individuo. La
observacin, asociacin y expresin son las etapas de aprendizaje que son las
ideas ejes para desarrollar su estrategia didctica, Decroly introduce el trmino
globalizacin de la enseanza. De sus propuestas se deriva una de las formas
de globalizacin del currculo que se considera clsica: la organizacin por centros
de inters (llamados decrolynianos). Decroly propuso la estructuracin del
contenido de la enseanza (primaria) en cuatro bloques en correspondencia con
las necesidades infantiles que consideraba bsicas.

Decroly se bas en la percepcin infantil de la realidad, argumentando que las

nias y nios no captan inicialmente las cosas por sus detalles y partes aisladas,
sino por el contario, por su globalidad.

Existe una necesidad de que la organizacin de los contenidos en el currculo,

tenga un enfoque o perspectiva globalizadora, de forma que los contenidos de
aprendizaje dependan de un marco que permita la integracin de distintos
contenidos en esferas de interpretaciones y significados superiores a los que
ofrece una sola disciplina.

En el modelo globalizador se critica la fragmentacin del conocimiento, el separar

la instruccin educativa y la sociedad, las considera una deficiencia en la
aplicacin tradicional de la enseanza. Muestra oposicin a los modelos
pedaggicos y metodologas curriculares llamadas analtico-sintticas critican la
prctica curricular por las siguientes razones:

-Separacin entre disciplinas, apartamiento de teora y prctica, entre formacin

bsica y especializada.

-dispersar la atencin del alumno en diferentes asignaturas.

_no atender los intereses de los alumnos, y descontextualizar su realidad.

-la desvinculacin con la realidad econmica, social y poltica.

-la inhibicin de las relaciones personales, de la iniciativa de estudiantes y

profesores.

-la concepcin del profesor como ente pasivo, como un "organizador organizado" y
no como un investigador.

Actualmente las formas de globalizacin del currculo se han ampliado y

diversificado R. Pring localiza cuatro tipos o modos de globalizacin:
Correlacionando diversas disciplinas.

A travs de temas, tpicos e ideas

Sobre una cuestin de la vida prctica.

Sobre la investigacin que le interesa al propio alumno.

Dicho enfoque globalizador de los contenidos de enseanza ayuda a desarrollar el

pensamiento terico, sistmico de los alumnos, ya que presenta el objeto de
estudio en sus mltiples relaciones. Se hace nfasis en la necesidad de estimular
la participacin activa de los alumnos, el trabajo en equipo, la relacin de los
contenidos con las actividades de la vida cotidiana y la realidad social.

El currculo globalizado se convierte en una agrupacin de variedad de prcticas

educativas que se desarrollan en el aula, este modelo es un ejemplo significativo
de la tendencia a mejorar los procesos de enseanza aprendizaje.