PROYECTO.

LAS CUATRO ESTACIONES.

FUNDAMENTACIÓN:
Las estaciones son periodos del año que resultan a causa de las variaciones climáticas
que sufre la Tierra. El verano y la primavera corresponden a la mitad del año en que
los días duran más que las noches, mientras que en el otoño y el invierno las noches son
más largas que los días.

Las variaciones climáticas se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto, no se
producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte que en el hemisferio Sur, sino que
están invertidos el uno con relación al otro.

Los niños sienten gran interés por los fenómenos naturales: la lluvia, los eclipses, los
cambios climáticos, entre otros. Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas
de exploración y observación, acercando a los niños al conocimiento de las estaciones y
de qué manera afecta a los seres vivos.

Se considera importante trabajar las estaciones desde las señales de la naturaleza,

los cambios en la vegetación, el suelo, vestimenta, temperatura, colores, sensaciones,
etc., produciéndose un aprendizaje basándose en lo concreto, que es propio de los
niños en esta etapa.

Previamente se realizará una lluvia de ideas sobre las cuatro estaciones del año, para
saber cuáles son los conocimientos previos que poseen los niños de las mismas.
De esta manera, partiremos de estos conocimientos previos para poder realizar y
desarrollar las siguientes actividades.

PROPÓSITO: 
 Reconocer cambios en la naturaleza y los efectos que producen en las personas.
 Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar, como medio indispensable en
la creación del calendario.
 Acercar y crear en el niño conciencia del cuidado de nuestro planeta, como logro
del bien común.
 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,
amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer
también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
  Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones
problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

COMPETENCIA:
Desarrollo de la capacidad de observación y de la actitud exploratoria, investigadora y
explicativa acerca de objetos, fenómenos y acontecimientos que forman parte de sus
intereses.

CONTENIDOS 4 AÑOS
Área del Conocimiento de Lenguas:
 Oralidad: las narraciones de anécdotas.

Área del Conocimiento Artístico:

 Artes Visuales: Los colores secundarios.
 Música: La música instrumental.
 Expresión Corporal: La reproducción de imágenes de elementos de la
naturaleza.
 Literatura: Género Narrativo: El cuento maravilloso.

Área del Conocimiento de la Naturaleza:

 Química: Las propiedades organolépticas de sólidos y líquidos (color, sabor y
olor).
 Física: Los colores sustractivos secundarios (pigmentos).

Área del Conocimiento Social:

 Geografía: El espacio cercano; Los desplazamientos en el espacio (adentro-
afuera). El tiempo atmosférico y las actividades humanas.

CONTENIDOS 5 AÑOS
Área del Conocimiento de Lenguas:
 Oralidad: La explicación de actividades experimentales y socioculturales.

Área del Conocimiento Artístico:

 Artes Visuales: Los colores en la obra artística.
 Música: La música académica instrumental y vocal.
 Expresión Corporal: La reproducción de imágenes de elementos de la
naturaleza (lo vivido e imaginado).

Área del Conocimiento de la Naturaleza:

 Química: Los cambios de estado de la materia.

Área del Conocimiento Social:

  Geografía: Las variaciones del tiempo atmosférico.
POSIBLES ACTIVIDADES:
 Indagar sobre los saberes previos de los niños acerca de las estaciones del año.
Documentar lo conversado.
 Solicitar información e imágenes a las familias.
 Conversar acerca de los elementos que se utilizan en cada estación. Dividir la
hoja en cuatro partes y dibujar los elementos según corresponda.
 Informar a los niños sobre la rotación y traslación de la Tierra (cambios
climáticos).
 Juego con disfraces: Me visto según la estación del año.
 Lectura de cuentos
 Recrear el cuento utilizando un árbol de cartón como soporte: decorarlo según
la estación en la que se encuentre.
 Confeccionar maquetas representando las diferentes estaciones.

VERANO
 Conversar sobre lo perjudicial que es el sol para la piel. Uso de protector o
pantalla solar.
 Juego desplazamiento: Colocar sobre un gran nylon agua con detergente y
mezclar. Invitar a los niños a deslizarse sobre él.
 Juego con agua: Pinto el suelo y las paredes del patio con rodillos y pinceles con
agua. Observar lo rápido que se seca.
 Marcar huellas con agua, con los pies descalzos, en el patio del jardín
 Cocina: Realizar heladitos con jugo y frutas. Comer al aire libre.
 Juego simbólico: Nos vamos a la playa. Solicitamos a las familias que colaboren
con elementos para recrear la escena (baldes y palas, toallones, mayas, anteojos
de sol, protector solar, reposeras).
 Juego nociones espaciales: Guiar a los niños con imágenes para recrear una
escena bidimensional: arriba el sol, abajo el agua y la arena, a la derecha la
sombrilla, debajo la señora en malla, a la izquierda la reposera, etc.)

OTOÑO
 Dialogar sobre los cambios que sufren las plantas en esta época.
 Juego con hojas secas: las hacemos crujir con diferentes partes del cuerpo.
 Sellar hojas secas sobre hojas blancas con témpera.
 Compartir poesías de otoño.
 Leer el cuento “Concurso otoñal” y representarlo.
 Juego con escobas: pedir a las familias que colaboren con una escoba por niño.
Llenar la sala de hojas secas y bailar con la escoba al ritmo de la música (armar
recorridos, juegos grupales, amontonar hojas en el centro).
 Decorar los árboles del jardín con hojas de papel madera pintadas.
INVIERNO
 Conversar con los niños: ¿qué condiciones climáticas caracterizan esta época?
¿Cómo combaten el frío? ¿Qué sucede si no nos abrigamos?
 Juego con mantas: solicitar una manta para cada niño a las familias. Jugar a
taparnos, enrollarnos, deslizarnos sobre ella, etc.
 Juego con nieve: confeccionar una piñata con bolitas de Telgopor, hacerle un
pequeño agujero para que, al caer, simule ser nieve.
 Ambientar la sala con esferas de Telgopor envueltas en papel aluminio.
 Compartir poesías de invierno.
 Juego simbólico: Nos vamos a esquiar. Solicitamos a las familias que colaboren
con elementos para recrear la escena (guantes, bufandas, botas de lluvia,
camperas, gorros, pilotos, orejeras)
 Juego con aros: saltamos charquitos (aros) en el patio del jardín.
 Bufanda viajera: la docente comenzará la bufanda con un trozo de tela polar
decorado, los niños se la llevarán a la casa y agregarán retazos de tela
decorados para formar la gran bufanda de la sala.
 Confeccionar un muñeco de nieve con algodón.

PRIMAVERA
 Salir al patio y observar los cambios en las plantas.
 Confeccionar collares con flores y realizar un desfile primaveral.
 Ordenar secuencias didácticas sobre la vida de una planta (sembrado, riego,
crecimiento, florecimiento).
 Observar y registrar experiencias de germinación.
 Compartir poesías de primavera.
 Juego simbólico: Somos jardineros: solicitamos a las familias que colaboren con
elementos para recrear la escena (mamelucos, guantes de jardinería,
sombreros, delantales, palas, rastrillos).

TIEMPO:
 15 días por cada estación en el mes correspondiente al cambio.

RECURSOS:
 Papeles, hojas, crayolas, marcadores y pinturas, hojas de otoño,
canciones y rimas, papelógrafo, cuentos referidos a las estaciones,
televisor, lupas, frutas, bandejas, mortero, etc.