UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
DIRECCIÓN DE INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN

ENCUESTA A DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD DE ELECTRICIDAD DE LA

FACULTAD DE TECNOLOGÍA DE LA UNE, EN EL AÑO 2019
ESTIMADO DOCENTE:
A fin de verificar las innovaciones tecnológicas de la especialidad de electricidad
aplicadas en la formación especializada de los futuros docentes de este programa en
la Facultad de Tecnología de la UNE, solicitamos tu colaboración sincera para que
respondas las preguntas del siguiente cuestionario, marcando las letras M = Malo, R =
Regular, B = Bueno, MB = Muy Bueno, según las innovaciones que se tiene por
asignatura.
1.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- Condición laboral del docente.
a) Nombrado ( ) b) Contratado ( )
1.2.- Categoría del docente.
a) Principal ( ) b) Asociado ( ) c) Auxiliar ( )
1.3.- Título profesional que posee el docente.
a) Licenciado en educación ( ) b) Ingeniero electricista ( ) Otro……..
1.4.- Posee estudios de especialización en electricidad.
a) Sí ( ) No ( )
1.5.- Año en que concluyó sus estudios en la Universidad ( )

2.- INFORMACIÓN ACERCA DE LAS INNOVACIONES TECNOLÓGICAS APLICADAS POR LOS DOCENTES
DE ELECTRICIDAD EN LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA DE LOS ESTUDIANTES.

ITEMS M R B MB
1.- ¿Qué innovaciones tecnológicas observa en los equipos eléctricos
de su especialidad
2.- ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en las máquinas
eléctricas de corriente alterna de su especialidad?
3.- Qué innovaciones tecnológicas observa en las máquinas de
corriente continua de su especialidad?
4.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los transformadores
eléctricos de su especialidad?
5.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los aparatos de
iluminación de su especialidad?
6.- Que innovaciones tecnológicas se aprecia en los sistemas de
generación eléctrica?
7.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en los sistemas de
trasmisión de su especialidad?
8.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en las sub estaciones
eléctricas de su especialidad?
9.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los dispositivos de
control eléctrico usados en su especialidad?
10.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en los dispositivos de
protección eléctrica utilizados en su especialidad?
11.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los instrumentos
eléctricos empleados en su especialidad?
12.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los programas o
sowtwares especializados empleados en su especialidad?
13.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los materiales
eléctricos empleados en su especialidad?
14.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los sistemas
neumáticos de su especialidad?
15.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en los equipos de
electro neumática de su especialidad?
16.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en los sistemas
hidráulicos aplicados en su especialidad?
17.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en las instalaciones
eléctricas residenciales?
18.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en las instalaciones
industriales?
19.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en los dispositivos
electrónicos usados en la especialidad?
20.- Qué innovaciones tecnológicas observa en los eléctricos de su
especialidad?
21.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en el mantenimiento
eléctrico de su especialidad?
22.- Qué innovaciones tecnológicas se observa en las herramientas
usadas en el taller del electricista.
23.- Qué innovaciones tecno
 CAPITULO III

HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1. HIPOTESIS
3.1.1. Hipótesis general
El nivel de sistematización y aplicación de las innovaciones tecnológicas y la
formación especializada de estudiantes de electricidad y de fuerza motriz de la
Facultad de Tecnología durante el año 2019 es deficiente. no son lo adecuados al
avance y desarrollo tecnológico

3.1.2. Hipótesis especifico

a). El nivel de sistematización y aplicación de las innovaciones tecnológicas y la
formación profesional especializada de los, en cuanto se refiere a los equipos,
materiales, herramientas, maquinarias y módulos de los estudiantes de electricidad y
de fuerza motriz no son los adecuados al avance y desarrollo tecnológico.

b). La información y los conocimientos del nivel de sistematización y aplicación de las

innovaciones tecnológicas y la formación especializada de estudiantes de
electricidad y de fuerza motriz es deficiente.

3.2. VARIABLES
3.2.1. Definición conceptual y operacional de los variables
 Variable X
Innovación tecnológica
Es una variable cuantitativa cuya medición de sus atributos se realiza utilizando una
escala nominal para los objetos o procesos tecnológicos innovados en las
especialidades de electricidad y de fuerza motriz en el sistema de enseñanza y de
procesos.

a). Definición conceptual

Innovación tecnológica es la creación o modificación de un producto y su
introducción en el mercado.
Innovación tecnológica es el conjunto de actividades científicas, tecnológicas
financieras y comerciales que permiten:
. Introducir nuevos o mejorados productos en el mercado nacional o extranjero.
. Introducir nuevos o mejorados servicios
. Implantar nuevos o mejoradas procesos productivos o procedimientos
. Introducir y validar nuevos o mejorados técnicas de gerencia y sistemas
organizacionales con los que prestan atención sanitaria y que se aplican en nuestras
fábricas y empresas.

b) Definición operacional
Considerando que la definición especifica de actividades o operaciones deben
realizarse para medir una variable (Hernández 2010 pag., p, 146) a continuación
indicamos los acciones que realizaremos para elaborar las fichas de observación de
las actuales innovaciones tecnológicas en las especialidades de Electricidad y Fuerza
Motriz.

1. Diagnosticar en el sistema productivo y de servicio las innovaciones relevantes en las

especialidades antes referidos.

2. Analizar el contenido de los sílabos de los docentes de las especialidades de Electricidad

y Fuerza Motriz para obtener la información del nivel de innovación tecnológico
aplicada por los docentes.
3. Validar las fichas de observación de las innovaciones tecnológicas de cada especialidad.

Variable: y
Formación profesional especializada
Es una variable de naturaleza cuantitativa de escala ordinal cuyos atributos se medirá
a través de los indicadores identificados por cada especialidad que aparen en el
cuadro de operacionalización

a). Definición conceptual

La formación profesional dada la importancia de la formación profesional
especialidad por competencias deriva de mayor consideración en este trabajo de
investigación dada la mayor importancia en su formación profesional.

b). Definición operacional

Esta consideración se refiere a las actividades que se ejecutaran para medir los
indicadores de la variable Y, estos son:

1. Aplicación de la encuesta a los estudiantes de la especialidad de electricidad y de

fuerza motriz para recopilar datos de su formación profesional especializada.

2. Validación de la encuesta elaborada a través de juicio de expertos

3. Aplicación de la encuesta a los egresados de cada especialidad que sirva para

matizar la ejecución de los cuadros estadísticos.
 VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO ESCALA
1.1. Innovaciones en el Sistema de Suspensión 1. -Que innovaciones tecnológicas se observa:
-En los equipos de suspensión adaptativa y sistemas de control de balanceo.
-Suspensión magnética
2. -Que innovaciones tecnológicas se observa en:
- las direcciones eléctricas.
1.2. Innovaciones en el Sistema de la Dirección -Control de Crucero Adaptativo (ACC),
3. ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en:
- los Frenos ABS.

1.3. Innovaciones en el Sistema de Frenos

4. Que innovaciones tecnológicas se aprecia en:
- Los Cajas de cambio automáticas hidráulicas por convertidor de par.
1.4. Innovaciones en el Sistema de Transmisión -Diferencial controlado electrónicamente.
-Transmisión continua variable CVT
5. ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en el sistema de refrigeración ecológica.
6. ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en lubricantes de alta tecnología.
7. ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en:
1.5. Innovación en el Sistema de Refrigeración - Los sistemas de propulsión a gas natural
1.6. Innovación en el Sistema de Lubricación - Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en el uso del compresimetro.
1.7. Innovaciones en el Sistema de Alimentación - Aplicación del analizador de gases de escape
-Aplicación del vacuo metro
2. Innovaciones -Aplicación del Tacómetro.
tecnológicas .8. ¿Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en el uso del banco de pruebas de bombas de
en la inyección diesel?
Variable X: especialidad 9. Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en el uso del escáner para diagnóstico de la prueba?
Innovaciones de Fuerza
tecnológicas motriz 10. -Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en:
en el contexto 1.8. Innovaciones en el Sistema de Alimentación
-El uso del escáner para diagnóstico de la prueba.
productivo y Diesel.
- Aplicación del equipo limpiador por ultrasonido
de servicios 1.9. Innovaciones en el Sistema Eléctrico del
-Interpretación de las tablas para afinamiento de motores.
automóvil.

11. Que innovaciones tecnológicas se aprecia en:.

1.10. Innovaciones en el Afinamiento Electrónico
- Aplicación del Multímetro Digital.
- Probador de motor de arranque en el banco de trabajo.

12. Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en:

1.11. Innovaciones en el Sistema de Carga y
Arranque
1.12. Innovaciones en el Sistema de la Hidráulica
aplicada a Fuerza Motriz.
-El uso de la bomba de dirección hidráulica.
-Los tipos de acumuladores hidráulicos de un circuito.
-El uso del Voltimetro.
13. Qué innovaciones tecnológicas se aprecia en:
-Componentes neumáticos de accionamiento de la puerta de un autobús.
-Verificación de frenos neumáticos, en módulo de prueba

.1.13. Innovaciones en el Sistema de Neumática

 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.- TITULO: “INNOVACIONES TECNOLOGICAS EN LA FORMACION

PROFESIONAL DE DOCENTES DE ELECTRICIDAD Y FUERZA
MOTRIZ DE LA FACULTAD DE TECNOLOGICA, DURANTE EL
AÑO 2019”.

2.- Ejecutores de la investigación

- Investigador titular : Dr. Segundino Rimachi Ayala

- Investigadores integrantes : Mg. José Fernando Astocaza De la Cruz
: Lic. Oscar Gustavo De la Cruz Velásquez
: Lic. Carlos Sotelo Yataco
- Investigador colaborador :
- Investigador invitado :
- Estudiante colaborador :
- Graduado colaborador :

3.- Facultad : TECNOLOGIA

4.- Escuela profesional : ELECTROMECÁNICA

5.- Línea de Investigación : TECNOLÓGICA

I.- Formulación del problema

1.1.- Determinación del problema
Se sabe que la educación en nuestro país ha marchado al ritmo de las tecnologías educativas
porque la principal riqueza que tiene cualquier país es su población capacitada y trabajadora, la
tecnología se constituye en paradigma predominante en la cultura mundial. La razón para este
predominio es que lo tecnológico da facilidades para dinamizar a todas las áreas de la ciencia:
educación, economía, salud, filosofía, etc., etc.
Los profesores de nuestra Facultad deben entender que la innovación tecnológica es necesario e
importante para mejorar nuestro trabajo de formar estudiantes acorde al desarrollo e
innovaciones tecnológicas de nuestra Universidad, de ahí que la innovación tecnológica que
necesita los profesores es aquella que está relacionada con el manejo de materiales,
instrumentos, equipos, herramientas y los TICs, que en buena cuenta mejora el aprendizaje de
nuestros alumnos.
Entonces, la tecnología es la aplicación de la ciencia, mediante el cual, se solucionan problemas
prácticos, por lo tanto, nuestros profesionales deben tener una buena base de formación
científica, sobre todo, en la ciencia básica que implique mayores posibilidades de mejorar la
tecnología (innovación tecnológica). De lo contrario nos contentaremos con copiar y esperar
que vengan las novedades técnicas de otros países, de los más desarrollados. Por lo tanto, las
innovaciones tecnológicas permiten mejorar nuestra formación científica y que a la vez sirva
para mejorar el trabajo productivo que relacione con la satisfacción de las necesidades vitales y
nuestros conocimientos y competencias que en realidad permite desenvolvernos en diferentes
áreas de la economía de nuestro país y del mundo.

1.2.- Formulación del problema.

1,2,1.- Problema general

¿Cuáles son los niveles de aplicación de las innovaciones tecnológicas sistematizadas en la
formación profesional especializada de electricidad y de fuerza motriz de la Facultad de
Tecnología del año 2019?
1.2.2.- Problemas específicos

a) ¿Cuál es el nivel de sistematización y aplicación de las innovaciones tecnológicas

en la formación profesional de los estudiantes de Electricidad de la facultad de
Tecnología el año 2019?

b) ¿Cuál es el nivel de sistematización y aplicación de las innovaciones tecnológicas

en la formación profesional de los estudiantes de Fuerza Motriz de la facultad de
Tecnología el año 2019?

II.- Objetivos
III.- Justificación de estudio

IV.- Marco teórico.

LA INNOVACION TECNOLOGICA Y DIDACTICA EN LA FORMACION

PROFESIONAL
El vínculo entre educación e innovación es inseparable dentro de la Formación Profesional,
sobre todo cuando se persigue una formación basada en la calidad y excelencia en todos los
centros de FP, no pueden ser elementos independientes, sino complementarios, ya que se
mejoran mutuamente.

Y es por ello, que los profesionales de la FP y de las empresas deben apostar por la
investigación, innovación y experimentación en el sistema educativo, siendo uno de sus
objetivos fundamentales el fomento de la innovación didáctica y tecnológica.

Entendiendo la innovación didáctica como la implementación de procesos de profundización e

innovación en didácticas de interés para la enseñanza de las diferentes profesiones, así como
todos aquellos procesos que supongan una mejora de la organización del centro o de las
relaciones con las empresas.

Y la innovación tecnológica, como aquella que conlleva procesos de profundización e

innovación en técnicas y tecnologías de las distintas familias profesionales, así mismo incluye la
creación de nuevos productos o mejora de los procesos y la resolución de problemas prácticos y
concretos procedentes de la realidad de la empresa.
EL Vínculo entre educación e innovación es inseparable dentro de la Formación Profesional,
sobre todo cuando se persigue una formación basada en la calidad y excelencia

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS CON IMPACTO EN LA EDUCACION

Las máquinas están aprendiendo según una progresión geométrica, puesto que a medida que
aprenden son más potentes y ayudan a otros sistemas inteligentes sintéticos a aprender más
rápidamente.
Si trasladamos este potencial a la educación y formación eLearning, podemos esperar unos
agentes o asistentes personales que trabajarán para ayudarnos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, infatigables, atentos a nuestros momentos más óptimos para aprender, con la
posibilidad de ofrecernos los contenidos, simulaciones y competencias necesarias en cada
situación.
La educación ante la innovación tecnológica

Las nuevas tecnologías están cambiando radicalmente las formas de trabajo, los medios a través
de los cuales las personas acceden al conocimiento, se comunican y aprenden. Así, el término
“Nuevas Tecnologías” va irrumpiendo cada vez con más insistencia en el medio en el que nos
movemos. Con frecuencia nos vamos encontrando con este término en campos tan distintos
como Ingeniería, Medicina, Educación, Diseño, Telecomunicaciones e incluso en Deportes.
Pero ¿qué son las nuevas tecnologías? Si añadimos el término Educación al de Nuevas
Tecnologías, que es la perspectiva que nos atañe, estaremos hablando de todos aquellos equipos
técnicos que sirven de soporte a los contenidos de formación y siempre estarán en función de los
objetivos a alcanzar y de las características de los alumnos a los que van destinados.
Estamos inmersos en lo que se ha dado a llamar “la sociedad de la información y de la
comunicación”. La influencia de ésta es tan grande que se piensa que pueden incluso modificar
las actitudes y formas de pensamiento de la sociedad. Ya en el S. XXI nadie puede predecir el
final y las consecuencias para el hombre, y en particular, y para la sociedad, en general.
Si nos centramos en el ámbito de la educación la tiza, la pizarra y el libro de texto se están
viendo complementados, y en algunos casos sustituidos, por el proyector de transparencias, el
ordenador, el “cañón” proyector, el C.D. interactivo o Internet. Es más, hay muchos que piensan
que el concepto mismo de Aula presencial, en el sentido en que actualmente lo entendemos, va a
ser tarde o temprano sustituido, sobre todo para ciertos niveles educativos, por una formación a
distancia asistida y controlada a través del ordenador (e-learning).
Pero la tecnología, por si misma, no soluciona todos los problemas. Es una herramienta y debe
ser usada como tal, siempre supeditada a la libertad y el desarrollo de los individuos y de los
pueblos. Lo que si está claro es que en la época digital, las normas sociales, las leyes, las
instituciones, la educación y las costumbres del pasado resultan inadecuadas e inapropiadas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS COLABORATIVAS EN LAS AULAS

UNIVERSITARIAS
Pérez y Marín (2011) mencionan que «el aprendizaje colaborativo representa una teoría y un
conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el
trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de enseñanza y
aprendizaje» (p. 36). Esta estrategia es una propuesta de enseñanza basada en la cooperación,
trabajo en equipo, comunicación y responsabilidad, que se fundamenta en las teorías
constructivistas, donde destaca el protagonismo y la participación activa del estudiante a partir
del intercambio con el profesor y sus compañeros.

El aprendizaje colaborativo es considerado como una filosofía de interacción entre los

estudiantes que implica trabajar, construir, aprender, cambiar y mejorar en equipo; y dentro de
esta filosofía se encuentra el aprendizaje cooperativo que fomenta el trabajo en grupo para
actuar sobre su propio proceso de aprendizaje, en torno a metas comunes considerando el propio
esfuerzo y rendimiento, así como de los demás; con responsabilidades individuales y
compartidas por todos los miembros del equipo (Lara, 2001; Gutiérrez et al. 2011; Pérez y
Marín, 2011).

Esta estrategia metodológica puede desarrollar diferentes aprendizajes en los estudiantes en los
aspectos cognitivos (análisis, razonamiento lógico, valoraciones y juicios, pensamiento crítico,
síntesis, diseño, aplicación de estrategias a contextos diferentes, resolución de problemas, etc.) y
en lo afectivo y social (responsabilidad, desarrollo de la autoestima, autorregulación del
aprendizaje, trabajo con otros, etc.) (Gutiérrez et al. 2011; Escribano, 1995; Brown y Atkins,
1988).

Ibarra y Rodríguez (2007) realizaron un estudio acerca de la valoración de los alumnos

universitarios sobre el trabajo colaborativo. Se concluyó que el trabajo en un contexto de
colaboración o cooperación supone un reto para el profesorado universitario para «abordar el
trabajo en grupo de sus alumnos como una tarea que debe ser objeto de enseñanza y aprendizaje
(aprender a trabajar en grupo) a lo largo de la carrera y adaptarse a las peculiaridades propias de
las diferentes especialidades» (p. 369). Asimismo, comprobaron que el trabajo en grupo
colaborativo es valorado positivamente por el alumnado porque les permite asumir distintas
tareas para expresar opiniones y argumentos, así como ser conscientes del valor de las propias
aportaciones personales y valorar positivamente las aportaciones de los compañeros. Por otro
lado, señalan algunos aspectos que podrían analizarse y evaluarse en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, tales como la calidad de las tareas grupales, el tamaño de los grupos, la
organización, el funcionamiento interno de los grupos y los procesos y procedimientos que
utilizan.

En nuestra experiencia entendemos el trabajo colaborativo como un proceso de construcción de

aprendizaje mediado por la interacción con los demás (docente-docente, docente-alumno,
alumno-alumno), destacamos también el trabajo en equipo en torno a metas comunes.

4.1.- Antecedentes
4.2.- Revisión de literatura (bases teóricas)
4.3.- Definición términos

V.- Variables

VI.- Metodología
6.1.- Método de la investigación
6.2- Diseño de la investigación
6.3.- Población beneficiaria, producto y/o servicio
6.4.- Materiales e instrumentos de medición y/o experimentación
6.5.- Técnicas de recolección de datos
6.6.- Análisis de resultados
6.7.- Procedimiento para el desarrollo de la propuesta

VII.- Consideraciones éticas

Fundamentos básicos sobre el respeto a la dignidad humana, la investigación científica y
los derechos del autor, asimismo sobre ética profesional y acciones contra el plagio.

VIII.- Aspectos administrativos

8.1.- Recursos humanos e institucionales
8.2.- Recursos materiales: Bienes y Servicios
8.3.- Presupuesto (ver tabla I)
8.4.- Cronograma de actividades (ver tabla II)
Referencias

Apendice