Nombre del alumno:

Luis Roberto Ovando Rueda

Matrícula:

170970

Grupo:

E127

Nombre de la materia:

Filosofía y Epistemología de la Educación

Nombre del docente asesor de la materia:

Adalberto Zaldívar García

Número y tema de la actividad:

Actividad 2. Ejemplos de paradigmas científicos en la vida

cotidiana

Villahermosa, Tabasco a 19 de septiembre del 2022

 PARADGIMAS CIENTIFICOS

“El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo,
que un grupo de científicos adopta” (Rios, 2005). Como individuos adoptamos por
necesidad un modelo para llegar al conocimiento que nos permita encontrar una
explicación, un objetivo y quizás una solución de lo aprendido, es por ello que los
paradigmas nos ofrecen opciones mediante las cuales podemos asemejar de acuerdo a
nuestra conveniencia como ha llegado ese conocimiento en casos de nuestra vida diaria,
en la siguiente redacción expondré ejemplos de mi vidas donde considero he vivenciado
los paradigmas estudiados de acuerdo a las características descritas.

Paradigma Positivista O Naturalista

En la actividad número uno de la asignatura mostré afinidad a la corriente empirista, pues
como expuse en su momento hay conocimiento que llega a mi vida en base a la
observación y experimentación, recuerdo que cuando curse la educación primaria, en uno
de los contenidos de la asignatura de ciencias naturales pedía realizar el experimento de
sembrar una semilla de frijol, cuidarla y proveer las condiciones favorables para el
desarrollo de la semilla, todo partió desde una hipótesis planteada por el libro de texto que
nos haría comprobar y observar el crecimiento de la planta de frijoles al cubrirlas con
algodón y agregar agua cada periodo establecido por dicha actividad, como parte del
paradigma naturalista su base es la predicción, por esa razón sabíamos que si
realizábamos de manera correcta dicho experimento el resultado sería la planta de frijol,
no importando el tamaño, color o características específicas del mismo, pues el punto era
confirmar una predicción previamente realizada.

Recordemos que este paradigma tiene la peculiaridad de generar un conocimiento

objetivo, no especula, por ello se vale del método científico para comprobar sus
predicciones, como docente de ciencias física y química es un paradigma presente en el
día a día de mi trabajo en las aulas, pues tengo que aplicar este método junto con mis
alumnos cuando deseamos mostrar por ejemplo, que sustancias son acidas o bases, es
decir hacer verídico que podemos constatar con hechos en base a la experiencia y la
metodología aplicada.
Retomando el primer ejemplo de la semilla de frijol, también lo relaciono con el paradigma
interaccionista pues cada acción realizada; proveer agua a la semilla, mantenerla a
temperatura ambiente, aplicar suficiente algodón, fueron pequeños detalles que en
conexión generaron una reciprocidad que fue ver nacer la planta de frijol.

Paradigma Realista

Basado en que un conocimiento puede tener diversas explicaciones y puntos de vista de

acuerdo a lo conveniente, podría compartir que el año pasado en febrero para ser exacto
fui víctima de un robo a mano armada en el cual fui despojado de mi vehículo y artículos
de valor, el punto es que me habían robado ¿Cuáles fueron las razones para llegar a esa
conclusión? muchas se desprendieron de lo que para mí fue un robo por casualidad o
como comúnmente decimos “me toco” para familiares no era así, pensaban que ya estaba
premeditado por los delincuentes y que seguramente ya tenían días que lo tenían
planeado, por su parte la policía hizo sus propias investigaciones y conclusiones del
mismo hecho, pues en este paradigma no se especula más bien se trata de llegar hasta
las últimas explicaciones que sean posibles referente a lo aprendido. Por supuesto retoma
una metodología pues al igual que el naturalismo buscan generar objetividad y no basarse
en predicciones

Podría relacionar un poco del paradigma positivista en cuanto que la investigación de la

policía ocupo una metodología desde la toma de la demanda, visitar el lugar de los
hechos, averiguaciones y al final concluir las condiciones del robo, por otro lado el
paradigma interaccionista se hace presente en unir las condiciones bajo las cuales se
suscitaron los hechos asociando los elementos presentes como la calle donde me
encontraba estacionado, la hora del robo, tipo de robo, etc. para tener la interpretación
más idónea a la sucedido.

Paradigma Hermenéutico

En la investigación cualitativa, hay un reconocimiento de que el objeto de

investigación no es algo externo al investigador, sino que el objeto es una
construcción que surge de la interacción entre el investigador y lo que el
investigador determina y delimita como objeto (Hermida, 2019).
Hemos hablado de dos paradigmas basados en datos cuantitativos, es decir, en métodos
científicos, ahora abordare los paradigmas que usan los datos cualitativos y que son
bases de las ciencias sociales y humanas, aunque no están exentos de usar los
paradigmas antes mencionados

El paradigma hermenéutico en lo particular lo vivo constantemente, pues al ser creyente

de la religión cristiana católica tiendo a escuchar, leer, analizar, comprender e interpretar
que lección de vida, consejo o guía de actuar nos presentan los pasajes bíblicos
existentes. Quisiera explicarlo con el siguiente ejemplo sin detallar información literaria de
la biblia, hay muchas lecturas donde se nos habla de la obediencia de los hijos hacia los
padres terrenales, ello implica, respeto absoluto, admiración y hasta cierto punto lo que
nuestros padres digan o dispongan es ley o al menos así estaba escrito para la época en
la que fue redactado y para la conveniencia de aquella época, el sentido de los pasajes no
cambian respecto al significado de nuestros padres para nuestra vida, pero en el siglo XXI
tiende a tener diversas interpretaciones que dan como resultado cuestionamientos sobre
¿si mi padre no me respeta, por qué debo hacerlo yo? etc.

Así mismo en el medio educativo nos proporcionan material bibliográfico para el trabajo
de contenidos con el alumnado, pero cada docente lo interpreta de la manera en la que el
contexto geográfico o de aprendizaje que tienen los alumnos requiere para hacer sus
propias adecuaciones, reitero el objetivo del aprendizaje es el mismo, pero la didáctica
varia, es ahí donde se respeta el tiempo y las realidades par las cuales es planteado.

Retomando el primer ejemplo podría citar al paradigma realista pues ese conocimiento se
gesta de varias explicaciones, no predice como ya lo mencioné anteriormente, tiene a
conocer posibilidades de la realidad.

Paradigma Interaccionista

Ultimo de los cuatro paradigmas estudiados en el este bloque, basado en las conexiones
que puedan coexistir respecto a un evento y la reciprocidad.

El ciclo anterior trabajé con un grupo de alumnos de segundo grado de secundaria, para
los cuales varios compañeros docentes homologaban ideas en que el alumnado no
respondían a su trabajo del aula, en mi caso era todo lo contrario, los alumnos
colaboraban y se mostraban interesados en el aprendizaje que realizábamos, puede que
mis compañeros estaban predispuestos a referencias pasadas que recibieron del grupo;
apatía, falta de apoyo de padres de familia, alumnos con rezago y problemas de
conducta, etc. Su perspectiva sobre el grupo estaba establecida, lo que no permitió una
interacción nueva que pudiera propiciar la respuesta del alumnado, es decir, no hubo un
estímulo que provocara en los adolescentes esas ganas de aprender o esforzarse.

Como lo menciona la literatura que nos proporcionó este paradigma asocia elementos que
pueden determinar la conducta de la persona. Sin duda el paradigma hermenéutico es el
método que igual hubiese dado un conocimiento del grupo, pues en base a las fichas
descriptivas que hacemos del alumno, su historial de conducta se pudieron dar diversas
interpretaciones del grupo, la primera dar por hecho de que el grupo siempre seria así y la
segunda buscar la estrategia que generara un estímulo en los alumnos.

Aprendí que ninguno de los cuatro paradigmas es mejor que otro, depende del contexto
para el cual se utilice, a las ciencias exactas y/o experimentales les va mejor el positivista
y el realista por otro lado a las humanas y sociales los paradigmas restantes que se
mencionaron, pero eso no asegura que no puedan intervenir uno en el otro. La ciencia y el
conocimiento están en constante cambio y adaptación para las necesidades actuales que
los seres vivos y el mundo necesitan, por ellos contar con diversas corrientes
epistemológicas y paradigmas enriquece el aprendizaje del conocimiento.
 BIBLIOGRAFÍA

Hermida, L. Q. (2019). La hermenéutica como método de interpretación de textos en la

investigación psicoanalítica. Universidad Nacional de Mar de Plata, sn.

Rios, F. B. (2005). PARADIGMAS Y PERSPECTIVAS TEORICO-METODOLOGICAS EN EL ESTUDIO DE LA

ADMINISTRACION. IIESCA.