Plan de Area Completo 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA
Año Lectivo 2019
LAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADOS DE PRIMERO A UNDECIMO
DOCENTES
MAIDETH ROMERO GONZÁLEZ
VERÓNICA TEHERAN OSPINO
SARAY NIETO HERNANDEZ
RECTOR
ALDRIN LEON LEMUS
MONTERÍA
2019
1. INTRODUCCIÓN
Año Lectivo 2019
El español refiriéndose a la lengua oral y escrita, está presente y es parte

fundamental de la vida social de todas las personas desde su nacimiento.
La lectura y la escritura son parte de la vida cotidiana porque se utiliza en todo
momento a lo largo de nuestras vidas, se lee y se escribe todo el tiempo, para
entretenerse, informarse, organizarse, resolver problemas y realizar otros tipos de
actividades cotidianas.
La comunicación es una condición elemental para la socialización humana. Quien
se sabe comunicar, se comprende así mismo y puede comprender a quienes lo
rodean. Proponer el diálogo creativo, debe ser uno de los objetivos primordiales
del estudiante de lengua castellana. Un nuevo año escolar siempre nos trae
expectativas. No solo porque aprenderemos algo nuevo cada vez con el
conocimiento, y dejamos atrás la ignorancia y el dogmatismo.
El abordaje del área de Humanidades: Lengua Castellana, por ser punto de
interacción de todas las áreas del conocimiento, se convierte en el instrumento
esencial del desarrollo de cualquier disciplina y por esta razón, es fundamental en
el proceso de socialización.
El aprendizaje de la lengua castellana es fundamental porque el lenguaje está
relacionado con todas las áreas del conocimiento (la interdisciplinariedad de los
contenidos), con la sociedad, con la vida. El lenguaje posibilita el desarrollo del
pensamiento formal, haciendo del hombre, un ser analítico y crítico, ético, estético,
reflexivo y creativo que aporta a la solución de los problemas del mundo
circundante. Desde esta área se trabaja el desarrollo de las habilidades, es decir a
la capacidad de ser y/o hacer algo para ello se busca el desarrollo de habilidades
lingüísticas, intelectuales, artísticas, sociales, de entendimiento y de memoria; al
desarrollo de procesos de comunicación, comprensión y análisis, lectura,
interpretación de textos, expresión oral, desarrollo de pensamiento lo cual lo
conducirá al desarrollo de las competencias para la lectura crítica, competencia
textual en la producción escrita, la intervención argumentativa y la intervención
oral y la competencia crítica intertextual desde las cuales se desarrollan la
competencia propositiva, poética, argumentativa, gramatical, pragmática y literaria.
2. JUSTIFICACIÓN
Año Lectivo 2019
La formación en Lengua Castellana, garantiza el ingreso a todos los

conocimientos posibles que en la escuela tengan lugar: ―enseñad al niño primero
en su lengua, para luego proyectarlo a todos los lenguajes del conocimiento del
mundo‖. Se trata de un proceso que tiene origen en la familia, pero que se
desarrolla en la escuela con el establecimiento del Código Elaborado o sea la
escritura y los lenguajes cuantitativos; factor primordial para que el niño pueda
aprender de manera interdisciplinar todos los demás saberes que le caracterizarán
en el ingreso a la esfera de la socialización.
Es a partir de este principio universal, que la Educación formal en Colombia, ubica

en la enseñanza del lenguaje la impronta del currículo en todas sus dimensiones.
Este elemento se haya planteado de manera contractual en el artículo 23 de la Ley
115 de 1994, que en la determinación de las áreas, reconoce la Asignatura de
Español y Literatura en categoría de fundamental. Dicho precepto se haya vigente
en otras disposiciones como lo son el Decreto de Evaluación 1290 de 2009, que
en el artículo 8º , describe la necesidad de aprestar un lenguaje para la
verificación del desempeño y el reconocimiento de los valores intrínsecos y
extrínsecos del sujeto como actor de cualificación constante.
En términos de contenidos didácticos, hay toda una literatura positivada que

reconoce la necesidad de incluir los contenidos de lengua y literatura al currículo
que se haya presente en los Lineamientos, los Estándares y la demarcación
conceptual de las competencias comunicativas. Estas últimas esbozadas desde
hace diez lustros desde las teorías de la Gramática Generativa Contemporánea
propuesta por Noam Chomsky. (Chomsky, 1964; EE UU).
El desarrollo de esta área en la Educación es fundamental ya que engloba

diversos ámbitos del saber, tiene un carácter interdisciplinar y favorece un
aprendizaje significativo. Además da relevancia a aspectos como la autonomía
personal, la participación social y la capacidad de interpretar e intervenir en el
medio. Todos estos aspectos contribuyen a un desarrollo personal equilibrado y
solidario. Esta área dota de conocimientos, habilidades y actitudes para que el
Año Lectivo 2019
alumno pueda comprender el mundo y acceder a él con madurez y

responsabilidad.
3. OBJETIVOS
Año Lectivo 2019
3.1. Objetivo general del área

 Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde
con los establecimientos contenidos en los estándares básicos de lengua
castellana dentro de los fines y propósitos de la educación colombiana.
3.2. Objetivos específicos

 Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus
posibilidades creativas.
 Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico -
creativo, con base en los estándares básicos de la enseñanza de la lengua
castellana.
 Promover la creación artística y científica desde la exploración del lenguaje como
facultad básica de pensamiento.
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4. MARCO LEGAL
La asignatura de Lengua Castellana es la plataforma por la cual todo niño, niña y
adolescente, ingresa al sistema educativo que le ofrece la escuela, tal y como se
dispone en los artículos 44 y 68 (Constitución Política de Colombia, 1991). En
conexidad a lo anterior el art. 23, numeral 7, reconoce la enseñanza de Lengua
Castellana o español, como Cátedra obligatoria (Ley 115, 1994). En el artículo 5,
numeral C, de la Ley 115, el ideal de competencia lingüística se erige como fin
primario, que debe facultar para el uso de la lengua dentro de todas las formas de
expresión humana, ―El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer,
comprender y escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, en lengua
Castellana‖ (1994). Luego, en el artículo 20 de la nombrada ley, se le reserva al
área la función de formar en las competencias de la interpretación y la producción
de textos con lógica y coherencia: ―El desarrollo de la capacidad para
comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y
escritos en lengua castellana‖ (Art. 20, Ley 115/94).
Con base en estos elementos, Lengua Castellana se crea como una asignatura
para la comunicación y la transmisión del pensamiento. Aspectos asociados a las
inteligencias socioculturales se incluyen de tal forma que los lineamientos
concebidos por el MEN, para esta esfera del currículo reconocen dentro de las
aspiraciones académicas el estímulo a las competencias lectoescritoras, los usos
comunicativos del lenguaje y creativos en el sentido de la producción y la
resiliencia en contexto (MEN, 2006).
4.1. Lineamientos curriculares

Las humanidades son la plataforma de todo conocimiento, desde que el ser
humano se sabe sapiens. Una cuerda tendida que une los pensamientos en las
distancias, que convoca los espíritus de la palabra y sensibiliza la humanidad en el
marco de códigos comunes que la lingüística denomina comunicación.
La proyección de lineamientos curriculares legales para la enseñanza de la
Lengua Castellana en el País, se especifica a partir del documento del Ministerio
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de Educación Nacional (2006), en el que se precisan los estándares básicos del

área. Así, en términos generales, se concibe para ésta lo siguiente:
A partir de los estándares básicos de competencias, y en el marco de cada
proyecto educativo institucional, los equipos docentes de las instituciones
educativas definen objetivos y metas comunes y paracada área específica los
contenidos temáticos, la información factual, los procesos y otros requisitos que
sean indispensables para desarrollar la competencia respectiva, teniendo en
consideración, obviamente, lo establecido para cada grupo de grados (MEN, 2006,
pág. 14).
Es válido inferir que la Lengua Castellana como asignatura, integra la
responsabilidad institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El
currículo orientado hacia los procesos no puede tomarse solo como una
organización del conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los
diferentes componentes de las prácticas educativas. No solamente se trata de
contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque
evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes,
las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento,
la articulación correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo
cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas
indígenas y la cultura y lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema
braille, no se trata de otra lengua, se trata de la lengua castellana pero
representada en otro sistema, la función de la lectura, la escritura y los demás
soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros.
Las humanidades son la plataforma de todo conocimiento, desde que el ser
humano se sabe sapiens. Una cuerda tendida que une los pensamientos en las
distancias, que convoca los espíritus de la palabra y sensibiliza la humanidad en el
marco de códigos comunes que la lingüística denomina comunicación. Nada
puede enseñarse sin las palabras, ni siquiera decirse. La palabra es voz, gesto,
grito, danza o bostezo. Ellas son las que instruyen, muestran, rezan, dictan y
sensibilizan, ellas son poder. Es por ello que el estado vierte la atención en el
desarrollo de las facultades comunicativas en el marco de la lengua materna.
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El artículo 23 de la Ley general de la educación erige en su numeral 7 a las

humanidades, lengua castellana, como una asignatura fundamental de las que no
puede faltar en ningún currículo patrio.
La ambición por una educación integral del ciudadano y la pretensión de
entenderlo en el marco de un proyecto inacabado de formación; se halla expresa
en el artículo 1 de la ley 115/94, no obstante ninguna formación sería integral y
ningún proceso sería objetivo en la medida que adolezca del lenguaje.
En este sentido bien vale reseñar la Didáctica Magna de J. A. Comenio, cuya
recomendación fundamental radica en formar al niño dentro de su propia lengua,
para que luego se proyecte a otros lenguajes elaborados o convencionales,
foráneos o complejos. En el artículo 5, numeral 9 de la misma ley, la legislación
educativa colombiana expresa como fin axiológico del nuevo ciudadano ―el
desarrollo de la capacidad crítica reflexiva que fortalezca el avance científico... en
la búsqueda de la alternativa de solución de los problemas del país.
Es válido inferir que el español como asignatura integra la responsabilidad

institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El currículo orientado
hacia los procesos no puede tomarse solo como una organización del
conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los diferentes
componentes de las prácticas educativas. Es decir, no solo se trata de contenidos
temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque evaluativos, las
competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de
comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, la articulación
correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo cognitivo y social, la
diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas indígenas y la cultura y
lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema braille, no se trata de otra
lengua, se trata de la lengua castellana pero representada en otro sistema, la
función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la
importancia de los proyectos, entre otros.
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5. MARCO TEÓRICO
La lectura y la escritura, son puerta ineludible para abordar el conocimiento, en
este orden propone Umberto Eco, las palabras son el continente donde las ideas
asumen su forma (Eco, 1993). Enseñar los usos de las palabras, la formación de
los conceptos, la comunicación es permitir formas para pensar. En consecuencia,
es posible afirmar que lo que las instituciones educativas forman, son seres
lectores de la realidad. La vida es interpretación; el cosmos, la complejidad
social, los imagos, la conciencia (...), forman textos ante la mirada especulativa
del sujeto.
La asignatura de Castellano, tiene una impronta histórica con cada ser humano
en el escenario del aula: enseñar a hablar pero pensando desde la lengua. De ahí
la pretensión de las humanidades: hacer que la lengua esté al servicio de todas
las demandas comunicativas de la persona y no que la persona sea un objeto
autómata de la palabra, que es el gran peligro que sugiere la difusión virtual de los
lenguajes en el ciber espacio. Enseñar a hablar implica una praxis de
pensamiento. Hoy, como nunca, el país necesita estudiantes críticos, capaces de
expresar sus inconformidades, sugerir los cambios y señalar las razones que
motivan las grandes transformaciones sociales.
El modelo de enseñanza en la Institución Educativa San Vicente de Paúl responde
a un enfoque socio critico en la mirada integrada de Jean Piaget en el sentido de
que el estudiante es portador de unos saberes previos y de Lev Vygotski, sobre la
consideración de que el constructo se fija en la relación social de los saberes
subjetivos: el conocimiento adquiere en el escenario escolar una oportunidad de
lenguaje y por lo tanto de contraste para la demarcación de sus alcances en la
vida.
Para el área, el estudiante es el centro del proceso de los aprendizajes
significativos y en ese sentido se asume la metodología de David Ausubel, sobre
el reconocimiento de que todo estudiante es portador de un saber que trae al aula
y que una vez allí, adquiere posibilidades de socialización y reinterpretación.
Año Lectivo 2019
En consecuencia, nuestro enfoque educativo es de carácter humanista, social y se

articula al estudiante como actor fundamental por el cual la pertinencia de los
fines, propósitos y planes, se hace evidente.
5.1. Fines de la educación
Los fines de la educación referidos a Lengua Castellana, de conformidad con la

Ley 115 (1994), son como aparecen en el artículo 5, de la nombrada norma y que
a continuación se compulsan:
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber (Num.
5). El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad (Num. 6). El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación
en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país (Num. 9). (Ley 115, 1994).
En consecuencia, son fines del área la formación para la interpretación, la cultura

y la comunicación social de ideas, conceptos, emociones y conocimientos. En
esto coincide el plan de Lengua Castellana con las disposiciones y fines de la
educación nacional en Colombia.
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6. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa La Victoria es una entidad de carácter oficial ubicada en
el municipio de Montería en el departamento de Córdoba, más concretamente en
el corregimiento La Victoria (km. 18 vía a planeta rica), cuenta con tres sedes
ubicadas en los caseríos plaza de hormiga, calle barrida y el totumo. Ofrece los
niveles educativos de preescolar, básica primaria en tres de sus sedes y
preescolar básica primaria, secundaria y media, en la sede principal. Cuenta con
una población estudiantil conformada por 350 estudiantes, procedentes de los
alrededores del plantel y de otros sitios como veredas y caseríos aledaños.
La población estudiantil cuenta con niños y adolescentes cuyas edades oscilan
entre los 5 y los 18 años de edad. Muchos de estudiantes viven en hogares
donde los abuelos o madres solteras son los que se han hecho cargo de ellos por
lo tanto gran parte de los adultos que conviven con los alumnos son analfabetas o
poseen un nivel de escolaridad media o se encuentran en procesos de validación,
por esto, el acompañamiento que brindan a sus acudidos se limita, la mayoría
de las veces, en asistir a las reuniones de entrega de informe académico.
El plantel cuenta con 18 profesores Licenciados y un rector como directivo
docente, además del acompañamiento de un tutor del programa PTA (Programa
Todos a Aprender) en básica primaria.
Basados en el tipo de población, en la planta física y el talento humano que posee,
la institución ha definido la MISIÓN que busca Brindar a los estudiantes una
formación integral, tecnológica y ambiental de excelente calidad, a través de una
pedagogía activa, que permita la formación de seres humanos creativos, con amor
a su cultura y comprometidos con su entorno, afrontando los cambios y exigencias
de la sociedad.
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Además, se definió una VISIÓN que proyecta Para el año 2022 que la institución
educativa la Victoria sea reconocida como un referente regional del pensamiento
crítico, sustentando su accionar en las buenas costumbres y la sana convivencia,
respondiendo a las necesidades y expectativas de la sociedad.
7. MARCO CONCEPTUAL
7.1. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA.
¿Qué son los lineamientos?
Los lineamientos curriculares, son definidos como puntos de apoyo y orientaciones

generales para el currículo. Así pues, estos se adhieren a criterios nacionales
sobre qué enseñar y para qué.
El lenguaje: Construcción de significación a través de múltiples códigos y formas

de simbolizar. Los lineamientos plantean:
* Ir más allá de la competencia lingüística y comunicativa.
* Imprimir importancia a la significación en el trabajo pedagógico.
Significación: el lenguaje además de comunicación es significación; en ese

sentido los lineamientos pretenden transcender el enfoque semántico –
comunicativo, para abordar el lenguaje desde una perspectiva socio –cultural y no
solo lingüística.
La lengua: Además de signos y reglas, es patrimonio cultural. En el trabajo

pedagógico, retomando a Vygotsky, los lineamientos plantean comprender el
desarrollo del sujeto en términos de las funciones simbólicas, los diálogos con la
cultura y las significaciones del mundo.
Leer: No es sólo decodificar.Es una interacción entre un sujeto portador de

saberes y un texto portador de significado. Además, es un proceso significativo y
semiótico históricamente situado que configura al sujeto.
Hablar y escuchar: se relacionan con actos pragmáticos en los que se interpretan

y construyen intenciones, se necesita un reconocimiento del contexto.
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Escribir: No es sólo codificar, es un proceso social e individual en el que se

configura el mundo y, de nuevo, se ponen en juego los saberes culturales.
Competencias básicas
El área de Humanidades, Lengua Castellana, reconoce en las competencias el

conocimiento demostrado en el marco de una habilidad específica por parte de los
estudiantes. Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y
las prácticas pedagógicas (argumentación, exposición de ideas, descripción, toma
de apuntes, etc.) que son espacios en los que se producen el quehacer educativo.
En tal orden de ideas se conciben en un desarrollo progresivo, las siguientes
competencias básicas de desempeño académico:
Competencia Interpretativa.
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un

problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una
teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global y local de un texto o gráfico.
Competencia Argumentativa.
Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una
proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración
temática; también, en La organización de premisas para sustentar una conclusión
y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.
Competencia Propositiva.
Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de

mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o
a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.
Competencia Sintáctica.
En esta competencia los estudiantes desarrollarán destrezas para manejar las

estructuras sintácticas, morfológicas y fonética de la lengua.
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Los temas relacionados con género y número, concordancia, la oración simple, la

clasificación de las palabras de la oración, el sintagma nominal y verbal, entre
otros, serán trabajados en esta área pero no de modo memorístico sino aplicado
sobre los textos escritos que produzcan los estudiantes.
Competencia Textual.
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los

enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) también tiene cuenta el
aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados y el uso
de conectores.
Competencias Semánticas
Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de

manera pertinente según las exigencias de un contexto comunicativo. Aspectos
como el reconocimiento del campo semántico, dialectos particulares hacen parte
de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la
producción discursiva.
Competencia pragmática o sociocultural
Cuyo interés radica en vincular la lengua con el entorno lingüístico-sociocultural de

los estudiantes. Busca comprobar si efectivamente hay un uso activo de la lengua
en contextos comunicativos significantes.
Competencia Enciclopédica
Referida a la capacidad de poner en juego los actos de significación y

comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos
en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el entorno local y familiar.
Competencia Literaria
La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura en un saber

literario seguidos de la experiencia de lectura y análisis de obras mismas, del
conocimiento directo de un número significativo de éstas.
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Competencia Oral y Discursiva
A través de esta competencia se pretende formar y fortalecer habilidades tanto de

expresión oral como discursiva o arguméntales.
Competencia Poética
Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos posibles a través de

los lenguajes, en búsqueda de un estilo personal.
7.2. ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Los estándares se definen como criterios claros y públicos que permiten conocer
cuál es la enseñanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia
de lo que un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en
determinada área y en determinado nivel. Son guía referencial para que todas las
escuelas y los colegios ya sean urbanos o rurales, privados o públicos de todos
los lugares del país, ofrezcan la misma calidad de educación a todos los
estudiantes colombianos. Los estándares básicos en lengua castellana han
sido definidos a partir de cinco factores de organización los cuales son:
 Producción textual: proceso por medio del cual el individuo genera significado,
ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar
con los otros.
 Comprensión e interpretación textual: tiene que ver con la búsqueda y
reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier manifestación
lingüística
 Literatura: obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y los
estudiantes a través de la generación de procesos sistemáticos que aporten al
desarrollo del gusto por la lectura, es decir, al placer de leer poemas, novelas,
cuentos y otros productos de la creación literaria que llenen de significado la
experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan enriquecer
su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social a través de la
expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje.
Año Lectivo 2019
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Estos sistemas tienen

que ver con lo verbal (lengua castellana, para este caso) y lo no verbal
(gestualidad, cine, video, radio comunitaria, grafiti, música, pintura, escultura,
arquitectura, entre muchas otras opciones), sistemas estos que se pueden y
deben abordar y trabajar en el ámbito escolar, si se quiere en realidad hablar de
una formación en lenguaje.
 Ética de la comunicación: Es apremiante que los estudiantes, desde una
perspectiva ética de la comunicación, desarrollen su capacidad de emplear el
lenguaje para construir nuevos acuerdos, a partir de dar a todos los involucrados
en la actividad comunicativa la posibilidad de expresar sus opiniones, sus
posturas, sus argumentos.
Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la

perspectiva estética del lenguaje. La Ética de la comunicación es un aspecto de
carácter transversal que deberá abordarse en relación solidaria con los otros
cuatro factores; a su vez, la gramática y el desarrollo cognitivo subyacente
aparecen de forma implícita en todos los factores.
7.3.MATRICES DE REFERENCIA
La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los

Estándares Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa
identifique con precisión los aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran
al finalizar el grupo de grados.
Competencia: Es la capacidad que integra nuestrosconocimientos,

potencialidades, habilidades,destrezas, prácticas y acciones, manifestadasa través
de los desempeños o accionesde aprendizaje propuestas en cada área.Podemos
reconocerla como un saber hacer ensituaciones concretas y contextos
específicos.
Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente

de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.
Año Lectivo 2019
Componentes: Son las categorías conceptuales sobre lascuales se realizan los

desempeños de cadaárea a través de situaciones problematizadorasy acciones
que se relacionan con el contextode los estudiantes.
7.4. MALLAS DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE
Las Mallas de Lenguaje exponen y organizan los aprendizajes que los estudiantes
pueden desarrollar en cada uno de los grados desde la comprensión del lenguaje
como una facultad que permite al ser humano el intercambio de conocimientos, la
comunicación, la manifestación de emociones y la comprensión de los diferentes
ámbitos que constituyen la realidad (los mundos objetivo, social y subjetivo). En
este sentido, el lenguaje nos posibilita la relación con los otros, la estructuración
del pensamiento y la integración a una comunidad cultural. Por ello, es primordial
para cualquier sistema educativo que los estudiantes desarrollen las habilidades
lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
Las Mallas de Lenguaje se organizan a partir de estas cuatro habilidades

lingüísticas (propias de los procesos de comprensión y producción) que involucran
el saber, el saber hacer y la capacidad para transferir e integrar lo aprendido en
diversas situaciones. Para el caso específico del grado primero, se presenta a los
docentes, además de las categorías lingüísticas, otras propias de la adquisición
del código escrito: la conciencia fonológica, una habilidad metalingüística que
posibilita a los estudiantes identificar, deslindar y obrar con los sonidos (fonemas)
que componen a las palabras. El conocimiento del alfabeto, esto es, que los
estudiantes identifiquen las letras que lo componen y las asocien con su
correspondiente sonido. La ampliación del vocabulario, que tiene que ver con un
conocimiento extensivo del número de palabras para comprender y producir textos
con mayor precisión. Para finalizar, la caracterización de textos, donde se busca
comprender la funcionalidad del lenguaje escrito en contextos culturales y
reconocer aspectos formales de materiales manuscritos, impresos y digitales.
Micro-habilidades: estas micro-habilidades no constituyen actividades de clase;

es decir, no se presentan como acciones a realizar por los docentes sino como
destrezas que los estudiantes deben desarrollar a partir de una propuesta
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didáctica contextualizada y diseñada por el docente. Por otra parte, en el mapa de

relaciones se presentan los procesos de comprensión y producción alrededor de
los cuales se sitúan las habilidades: leer, escribir, hablar y escuchar (en el primer
grado también las propias de la adquisición del código escrito).
7.5. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA)
Son una selección de saberes claves que indican lo que los estudiantes deben
aprender en cada grado escolar desde 1º hasta 11º para las áreas de lenguaje y
matemáticas.
● Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de los

grados.
● Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se plantean

como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas de clase.
● Son referentes para la planeación de aula. De esta manera, las actividades en el

aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un grado, para que
estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
¿Cómo se estructuran? Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos

Básicos de Aprendizaje por área (Lenguaje y matemáticas). Cada Derecho de
aprendizaje se estructura de la siguiente manera:
8. DISEÑO CURRICULAR
8.1. Matriz de referencia
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La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los

Estándares Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa
identifique con precisión los aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran
al finalizar el grupo de grados.
Dicha Matriz es un cuadro de doble entrada que presenta los aprendizajes (en las
áreas de Lenguaje, Ciencias Naturales y Matemáticas) que evalúa el ICFES por
medio de las Pruebas Saber en cada competencia, relacionándolos con las
evidencias de lo que debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado
dichos aprendizajes en un componente y competencia específica.
La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:
a. Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la

evaluación.
b. Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer

en cada grupo de grados.
c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para potenciar acciones

didácticas y de mediación intencionadas.
d. Identificar categorías conceptuales por área y posibles rutas para el desarrollo

de competencias.
e. Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.
Competencia: Es la capacidad que integra nuestrosconocimientos,

potencialidades, habilidades,destrezas, prácticas y acciones, manifestadasa través
de los desempeños o accionesde aprendizaje propuestas en cada área.Podemos
reconocerla como un saber hacer ensituaciones concretas y contextos
específicos.
Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente

de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.
Año Lectivo 2019
Componentes: Son las categorías conceptuales sobre lascuales se realizan los

desempeños de cadaárea a través de situaciones problematizadorasy acciones
que se relacionan con el contextode los estudiantes.
Aprendizajes: Corresponde a los conocimientos, capacidadesy habilidades de los

estudiantes, atendiendoa la pregunta ¿qué procesos esperamos queadquiera el
estudiante frente a las accionespedagógicas propuestas en una
evaluación,situación o contexto determinados?
Evidencias: Son los productos que pueden observarse ycomprobarse para

verificar los desempeños oacciones a los que se refieren los aprendizajes.Se
relaciona con la siguiente pregunta: ¿quédeben responder los estudiantes en las
pruebasde Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturalesde tal manera que nos
permita confirmar lascompetencias, conocimientos o habilidadescon los que
cuentan?
8.2. Estándar de competencia
Factores: Los factores de organización de los estándares son cinco:
-Producción textual
-Comprensión e interpretación textual
-Literatura
-Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
-Ética de la comunicación.
Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la

perspectiva estética del lenguaje. Como se dijo anteriormente, la Ética de la
comunicación es un aspecto de carácter transversal que deberá abordarse en
relación solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramática y el
desarrollo cognitivo subyacente aparecen de forma implícita en todos los factores.
Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística los ejes
propuestos en los Lineamientos para el área10 y se fomenta el enfoque
Año Lectivo 2019
interdisciplinario y autónomo por el que propugnan estos últimos. De esta manera,

se proponen estándares que activen en forma integral los procesos a que aluden
los ejes de los lineamientos, y que son: (1) procesos de construcción de sistemas
de significación; (2) procesos de interpretación y producción de textos; (3)
procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; (4)
principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la
comunicación y (5) procesos de desarrollo del pensamiento.
Se precisa que aquí los procesos cognitivos no fueron asumidos como un factor,
puesto que ellos no pueden desligarse de lo comunicativo y del uso del lenguaje.
Enunciado identificador: expone un saber específico y una finalidad inmediata

y/o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el proceso que se espera lleve
a cabo el estudiante una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas
necesarias para su consolidación.
Subprocesos: se manifiesta el estándar y aunque no son los únicos, sí un niño,

niña o joven cumplen el papel de ser referentes básicos del proceso que puede
adelantar un niño, niña o joven en su formación en lenguaje.
8.3. DBA
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado

y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico
a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Año Lectivo 2019
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos
centrales:
-el enunciado: El enunciado referencia el aprendizaje estructurante para el área.
-Las evidencias de aprendizaje: Las evidencias expresan indicios claves que

muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el
enunciado.
-El ejemplo: El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.
9. METODOLOGIA
MODELOS DE LECTURA
Modelos ascendentes
Año Lectivo 2019
Considera que el lector procesa elementos componentes del texto, empezando

por las letras, continuando con las palabras, frases… Es un proceso ascendente
que conduce a la comprensión del texto. Es un modelo centrado en el texto
incapaz de explicar fenómenos como la “inferencia”.
Modelos descendentes
El lector no proceso letra a letra, sino que hace uso de su conocimiento previo
para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto, y se fija en este para
verificarlas. A partir de hipótesis y anticipaciones previas, el texto es procesado
para su verificación. Para algunos autores este método permite un reconocimiento
global de palabras.
Modelos interactivos
El modelo interactivo propone la coexistencia de los dos modelos anteriores: un
proceso ascendente, de las letras, palabras, hacia niveles más elevados y un
proceso descendente desde iniciales expectativas semánticas hacia su
verificación en componentes de nivel inferior, como léxicos, gráficos o fónicos.
La implicación para la enseñanza es evidente, Los alumnos necesitan poseer
habilidades de decodificación, pero también estrategias comprensivas. Se piensa
que “el lector es un procesador activo del texto, y que la lectura es un proceso
constante de emisión y verificación de hipótesis conducentes a la construcción de
la comprensión del texto, y de control de esta comprensión -de comprobación de
que la comprensión tiene lugar.
Predecir, verificar, construir una interpretación: No sólo establecemos predicciones
en novelas policíacas o cualquier tipo de texto narrativo. Hacemos predicciones
sobre cualquier tipo de texto a partir de la información que éste nos va
proporcionando, de la situación o contexto de la lectura y a partir de nuestro
conocimiento sobre los textos y el mundo en general.
“Asumir el control de la propia lectura, regularla, implica tener un objetivo para ella,
así como poder generar hipótesis acerca del contenido que se lee. Mediante las
predicciones, aventuramos lo que puede ocurrir en el texto; gracias a su
verificación, a través de los diversos índices existentes en el texto, podemos
Año Lectivo 2019
construir una interpretación, lo comprendemos.” (Solé) La lectura es, por tanto, un

proceso constante de elaboración y verificación de predicciones.
Para enseñar esta habilidad es importante lo que Monereo y Castelló entienden
por “modelización”. El proceso de predicción y comprobación de hipótesis debe
enseñarse en el aula, primero a través de casos representados por el mismo
docente. Éste lee, formula predicciones, explica en qué se basa e intenta
confirmarlas, pero, a veces, las predicciones no se cumplen e intenta buscar su
causa “representando” esas operaciones ante la clase. La experiencia del
docente, el análisis de esta experiencia por los alumnos, en interacción, la práctica
guiada y tutelada de actividades similares, irán creando un “andamiaje” a través
del cual se transferirá progresivamente esta capacidad al alumnado en la
perspectiva de su autonomía procedimental. El proceso de inferencia se inicia
antes de la lectura propiamente dicha. Hay que enseñar a “leer” como indicadores
semánticos, títulos, subtítulos, epígrafes, negritas, esquemas, ilustraciones, etc.
Todo ello permite formular hipótesis iniciales sobre el contenido del texto. Todo
ello, obviamente, en relación a unos objetivos de lectura precisos (para qué se lee)
que deberán ser conocidos por los alumnos.
Estrategia de lectura desde el enfoque de Solé
Del modelo de Solé es imprescindible decir que ella entiende la lectura como un
acto vinculado con el contexto social y hace énfasis en la importancia de tener
claros los propósitos de la lectura para enfocar la atención de lo que leemos hacia
aquel resultado que queremos alcanzar.
La teoría propuesta por Solé defiende que los lectores ejecutamos el acto de la
lectura a través de un cúmulo de experiencias y conocimientos que se ponen en
juego al interactuar con un texto determinado.
El proceso de lectura consta de manera general de tres momentos, según
Solé:
-Antes: establecimiento del propósito, la elección de la lectura y lo que esperamos

encontrar en dicha lectura:
Año Lectivo 2019
• Predicciones, hipótesis o anticipaciones: consisten en fórmulas o ideas

sobre lo que se encontrara en el texto. Generalmente no son exactas, pero de
algún modo se ajustan y se establecen a partir de elementos como el tipo de texto,
el título, las ilustraciones, etc. En ellas intervienen la experiencia y el conocimiento
del lector que se tienen en torno al contenido y los componentes textuales.
• Interrogar al texto: las preguntas para interrogar al texto, que se
establecen antes de la lectura, están relacionadas con las predicciones, hipótesis
o anticipaciones. Ellas permiten aplicar los conocimientos previos y reconocer lo
que se sabe y se desconoce entorno al contenido y elementos textuales.
- Durante: elementos que intervienen en el momento de leer, como la activación

de nuestros conocimientos previos, la interacción entre nosotros como lectores y
el discurso del autor, el contexto social:
• Verificación de las predicciones, hipótesis o anticipaciones: en el

proceso de lectura las predicciones, hipótesis o anticipaciones deben ser
verificadas o sustituidas por otras. Al verificarlas o sustituirlas la información que
aporta el texto asienta a los conocimientos del lector al tiempo que se va dando la
comprensión.
• Clarificar dudas: conforme se lee, se hace necesario comprobar,

preguntándose a uno mismo si se comprende el texto. Si surgen dudas es
necesario regresar y releer hasta resolver el problema.
- Después: sucede al concluir la lectura con la clarificación del contenido, a través

de las relecturas y la recapitulación:
• Recapitular: al leer se va construyendo el significado del texto. La

recapitulación permite tener una idea global del contenido y tomar de él las partes
que sirvan al propósito de la lectura.
Año Lectivo 2019
Podemos decir que al trabajar con estas estrategias se crearan lectores

autónomos capaces de crear su propio conocimiento sobre un texto y por lo tanto
habremos conseguido cumplir el objetivo de la comprensión lectora.
MOMENTOS ACTIVIDADES
Momento de exploración Indicar propósito u objetivo de la clase.

Actividades de motivación: juegos, dinámicas,
canciones, refranes, adivinanzas, lecturas cortas,
demostración de experimentos, películas,
cortometrajes, audiolibros, demostración de afiches,
láminas, mapas que tengan relación con la
temática a desarrollar. Así como la Exploración de
conocimientos previos: predicciones del tema,
conversación socializada, preguntas intercaladas,
Lluvia de ideas, Tácticas de interacción verbal…
Momento de estructuración Sistematización de la información: Resumir,

esquematizar, jerarquizar, dibujar (mapas
conceptuales, mapas mentales, infografías),
ampliar vocabulario, consignar temáticas.
Momento de práctica/ejecución exposiciones, entrevistas, grabaciones,

dramatizaciones, recitaciones, resolución de
talleres, participación en foros de opinión,
producciones textuales: literarias, ensayísticas,
informativas, expositivas, poéticas, etc.
Momento de transferencia Lo que se busca es que el alumno mejore su

expresión (comunicación) oral y escrita: cartas,
composición coherente de diversas clases de
textos, presentación de diversos formatos, fluidez
en la expresión oral, mejorar la comunicación en las
redes sociales.
Además de que adquiera comprensión textual:
lectura en voz alta, lectura mental, comprensión del
entorno que los rodea, análisis de imágenes,
publicidad, propagandas, etc.
Momento de valoración Observación: tener en cuenta los progresos

logrados por cada alumno.
Pruebas orales y escritas periódicas.
Resolución de talleres.
Cuadernos
Año Lectivo 2019
Autoevaluación.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los diversos instrumentos y recursos que se utilizaran para soportar la acción

pedagógica serán los siguientes
Año Lectivo 2019
Libros de lengua castellana “proyecto saber, es ser, hacer, lenguaje” editorial

Santillana. 2016
Libros varios de literatura, cuentos, relatos, mitos, leyendas, poemarios

descargados digitalmente o con los pocos que cuenta la institución.
Uso de diversos periódicos (el Meridiano de córdoba), revistas, folletos, plegables

informativos, fotocopias de libros, cuetos, imágenes, infografías, caricaturas,
talleres, etc.
Paginas educativas e interactivas:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co
www.santillanaplus.com.co
Aula 365: http://bit.ly/Aula365Sub
Uso de audiolibros, videos educativos, cortometrajes, etc descargados de youtube.
Uso de video bem, televisor (sala de internet “vive digital”), parlantes,

computadores (sala de informática), tablets.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ÁREA
ARTÍCULO 1°: CONCEPTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS

ESTUDIANTES.
Año Lectivo 2019
La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar,

valorar el estado en que se encuentra los procesos de desarrollo del estudiante.
Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y
las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los
docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas.
La I.E La Victoria, consciente de que la evaluación es una acción permanente, por

medio de la cual se busca valorar el desempeño (académico, personal y social) de
los estudiantes, y de que es un deber apoyarlos con estrategias que les permitan
superar sus dificultades, en ambientes de sana convivencia, empatía con el
conocimiento, fortalecimiento de habilidades y capacidades y la práctica de
valores, asume el compromiso que implica la creación del SIEPEV (Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes Victorianos), orientado
y legalizado por el decreto 1290, del 16 abril de 2009.
Así mismo para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), la
evaluación se concibe también como una acción permanente que hace referencia
a las condiciones específicas de cada estudiante para aprender a su propio ritmo:
estas necesidades pueden partir del propio desarrollo del individuo o del entorno
en el cual se desenvuelve el estudiante.
ARTÍCULO 2°: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.

Tener en cuenta para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes los
siguientes tipos de evaluación:
 Sistemática: el proceso evaluativo como proceso global, tiene unos componentes
interrelacionados y organizados que forman el todo.
 Formativa: permite reorientar los procesos y metodologías educativas,
encaminados a la formación o desarrollo integral de los estudiantes.
 Interpretativa: permite analizar y comprender las fortalezas y dificultades en los
procesos de formación de los estudiantes, dirigidos por la Institución Educativa, a
través de los docentes.
Año Lectivo 2019
 Incluyente y flexible: brinda la oportunidad y el derecho a la evaluación de todos

los estudiantes, tiene en cuenta la unidad y la diversidad de los sujetos evaluados,
así como la pluralidad, preocupándose por el crecimiento de ellos de acuerdo con
sus características, sus ritmos de aprendizaje y los factores del contexto que
inciden en los procesos de formación escolar.
 Continua: evalúa el desarrollo de los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje, posibilitando determinar factores que facilitan o dificultan la formación
integral, con el fin de mejorar los aspectos que sean necesarios.
 Cualitativa: La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la
calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los
alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
Permite mirar al ser humano como sujeto que aprende y siente.
 Cuantitativa: Permite comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados
en cada área o asignatura. Tiene por finalidad asignar calificaciones, tomar
decisiones en cuanto a revisión, promoción, certificación y determinar efectividad
en el proceso de aprendizaje.
El seguimiento por parte de los docentes debe hacerse llevando un registro de la

información que arroja el acto evaluativo, de pruebas escritas y orales, trabajos de
consulta, exposiciones, actividades desarrolladas en clase en forma individual y
grupal y todas aquellas estrategias que los docentes utilicen para dicha
evaluación.
Realizar este seguimiento permitirá a los docentes, tener un registro escrito no

sólo de las fortalezas y dificultades de los estudiantes, sino también de la
ejecución de los planes de área y proyectos pedagógicos.
Por parte de los estudiantes, el seguimiento les permitirá ganar conciencia sobre
sus avances y dificultades en cada una de las áreas, reflexionar constantemente
sobre sus procesos de aprendizaje y formación, monitoreando a la vez sus
acciones frente a la apropiación del conocimiento y así crear sus propias metas
en la superación de los indicadores de desempeño.
Año Lectivo 2019
 Permanente: el desarrollo progresivo del ser, de sus cualidades intelectuales y

biofísicas, expresadas en los desempeños de los estudiantes, se valoran en los
diferentes momentos del proceso, para utilizar la información en la toma de
decisiones y mejorar los aspectos que requieran ser fortalecidos.
 Dinamizadora: la recopilación de información, el análisis y la valoración, posibilitan
la toma de decisiones, la reorientación del proceso evaluativo y del proceso
formativo escolar.
 Descriptiva: valora a través de criterios reflexivos, el estado de desarrollo de las
cualidades físicas, intelectuales y afectivas pues son ellas las que dan cuenta del
desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
 Participativa: las relaciones intersubjetivas, intelectuales y afectivas entre
docentes, estudiantes, padres de familia y demás actores escolares, dan paso a la
autoevaluación y a la coevaluación, superando las prácticas evaluativas centradas
en la heteroevaluación. Serán los estudiantes quienes con la orientación y
acompañamiento de los docentes, participen activamente en el proceso de
aprendizaje a través de estrategias metodológicas, como: foros, mesas redondas,
trabajos en grupo, debates, exposiciones, prácticas de campo, talleres, entre
otras, con el fin de que alcancen las competencias y habilidades para la vida.
ARTÍCULO 3°: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS

ESTUDIANTES
 Identificar características personales, ritmos, intereses y estilos de aprendizaje.
 Proporcionar información para consolidar o reorientar la formación integral.
 Suministrar información para diseñar estrategias de apoyo y estrategias
pedagógicas de profundización, para los estudiantes que presentan debilidades y
desempeños superiores en los procesos formativos.
 Determinar la promoción de los estudiantes.
 Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento
Institucional.
Año Lectivo 2019
ARTÍCULO 4°: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En cada período académico se evaluarán los desempeños de los estudiantes de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica, de acuerdo
con los estándares de las competencias básicas nacionales definidos por el
Ministerio de Educación Nacional, para las áreas de Humanidades, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y las definidas
por la institución para las demás áreas del conocimiento contempladas en el Plan
de Estudios.
 Se deben evaluar permanentemente los temas trabajados en clase, teniendo en
cuenta la pertinencia, prioridad, valoración real, revisión, socialización,
coevaluación y heteroevaluación.
 Mediante los indicadores de desempeño elaborados por la Institución, y definidos
como señales que marcan el punto de referencia que se toma para valorar el
estado en el que se encuentra el proceso del estudiante y así determinar el nivel
de aprendizaje. Se evalúan los tres saberes de los estudiantes: el saber, el saber
hacer y el saber ser, lo que incluye las actitudes, la vivencia de valores y las
convicciones.
 El grado preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar. Se valoran las cinco
dimensiones establecidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN),
teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
 De 1º a 11º grado se evaluarán los contenidos cognitivos, los desempeños
procedimentales y actitudinales de los estudiantes frente a cada área del
conocimiento y éstas serán valoradas de acuerdo a los desempeños, establecidos
en la escala nacional así:
Desempeño Superior = DS
Desempeño Alto = DA
Desempeño Básico = DB
Desempeño Bajo = DJ
Año Lectivo 2019
 Se tendrá en cuenta para la evaluación integral, las actuaciones de los

estudiantes, ya que evidencian el proceso formativo, aportado desde cada área
del saber.
 Respetar el derecho de todo estudiante a conocer los resultados de los procesos
evaluativos y las valoraciones definitivas, antes de ser reportadas a secretaría o
entregadas a los padres de familia, guardando coherencia entre la información que
tiene el estudiante y la planilla del docente.
 Reconocer, en caso de inconformidad extrema del estudiante, su derecho a pedir
revisión de la evaluación por parte del Consejo Académico, y a ser evaluado por
otro docente del área, previa solicitud escrita y aprobación del mencionado
Consejo.
 Las evaluaciones que se realicen desde todas las áreas durante cada periodo,
deben ser diseñadas por competencias, desde el grado primero.
 Verificar diariamente la asistencia de los estudiantes
 Reportar la inasistencia de los estudiantes al finalizar cada período académico.
ARTÍCULO 5°: ESCALA VALORATIVA INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA

CON LA ESCALA NACIONAL.
ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL DEFINICIÓN

INSTITUCIONAL
De 9.5 a 10.0 Nivel de Desempeño Superior: DS Su nivel de desempeño
académico, social y
personal supera las
expectativas de aprendizaje
determinadas por los
planes de estudio de cada
asignatura.
De 8.0 a 9.49 Nivel de Desempeño Alto: DA Su nivel de desempeño

personal cumple con todas
las expectativas de
aprendizaje determinadas
por los planes de estudio
Año Lectivo 2019
de cada asignatura.
De 6.50 a 7.99 Nivel de Desempeño Básico: DB Su nivel de desempeño
personal muestra que
alcanzó los aprendizajes
básicos determinados por
los planes de estudio de
cada asignatura.
De 0 a 6.49 Nivel de Desempeño bajo: DJ Su nivel de desempeño
personal se encuentra por
debajo de las expectativas
de aprendizaje mínimas
determinadas por los
planes de estudio de cada
asignatura, y/o perdió por
fallas.
Para considerar aprobada una asignatura en el periodo correspondiente y en la

terminación del año escolar, se debe tener una valoración final mínima de 6.5 (seis
punto cinco), que incluye la calificación obtenida de los procesos de nivelación.
Nota: Para el Nivel de Preescolar, a la hora de evaluar, sólo se utilizarán los
indicadores Superior, Alto, Básico y Bajo, y no se tendrá en cuenta la valoración
cuantitativa que se aplica a los Niveles de Educación Básica y Media. Esta
valoración se verá complementada por las Notas de Evaluación.
ARTÍCULO 6°: CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
PROMOCIÓN: es el reconocimiento que se le hace a el estudiante que ha

culminado adecuadamente una fase de su formación y ha demostrado que reúne
las competencias necesarias para que continúe en el grado siguiente.
EL ESTUDIANTE ES PROMOVIDA(O) AL GRADO SIGUIENTE, CUANDO:

Año Lectivo 2019
 Obtiene una valoración final en los desempeños de todas las áreas, según la
escala institucional en los niveles:
BASICO: 6.50 a 7.99
ALTO: 8.0 a 9.49
SUPERIOR: 9.5 a 10.0
 Asista al 80% o más del total de horas planeadas, para las actividades
institucionales durante el año lectivo.
EL ESTUDIANTE NO ES PROMOVIDA(O) AL GRADO SIGUIENTE, CUANDO:
 Si en el informe valorativo final su nivel de desempeño es bajo en tres o más áreas

contempladas en el Plan de Estudios y después de realizar y presentar las
estrategias de apoyo por periodos, persiste su nivel de desempeño bajo en tres o
más áreas.
 Cuando su inasistencia a las actividades institucionales es del 20%, o más, sin

justificación válida por escrito: calamidad doméstica, incapacidad médica o citas
médicas certificadas.
 No será promovido los estudiantes que, al finalizar el año escolar, repruebe una o
dos áreas con desempeño bajo. Estos deberán presentar nivelaciones la semana
siguiente a la finalización del cuarto periodo y será promovido solo si aprueba
todas las áreas. En caso contrario deberá reiniciar el año cursado.
 Ningún estudiante podrá ser promovido al grado siguiente con asignaturas y/o
áreas pendientes del grado inmediatamente anterior.
PARÁGRAFO 1: según el artículo 11 numeral 5 del decreto 1290 que da la

responsabilidad a Institución de crear comisiones para el seguimiento de los
procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.
Año Lectivo 2019
Las Comisiones de Evaluación y Promoción Institucionales serán las que

determinan la promoción de los estudiantes, la cual será avalada por el consejo
académico. Por ello, son las responsables del análisis de los resultados
académicos, a partir del seguimiento a la evaluación de los estudiantes con áreas
valoradas en nivel de desempeño bajo al finalizar cada período y al finalizar el año
escolar y del cumplimiento de las estrategias de apoyo.
EL PARAGRAFO 2: el estudiante que llega de otra Institución Educativa y es

matriculado con áreas pendientes, tendrá el derecho de presentar las actividades
de nivelación y si no logra alcanzar los desempeños básicos en una o dos áreas
del año anterior y persiste en la pérdida de las mismas en el grado subsiguiente,
no será promovido.
LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Se hará durante el 1º período

académico cumpliéndose el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del
Decreto 1290 de 2009. Cuando el estudiante de 1º a 10º:
Con desempeños excelentes evidenciados mediante el desarrollo de actividades

correspondientes a los planes de apoyo de profundización, ha alcanzado los
desempeños superiores en el saber, saber hacer y el saber ser, puede
promoverse al grado siguiente, después de realizado el siguiente procedimiento:
El Consejo Académico previa solicitud escrita de los padres, acudiente o docente,

recomendará a las Comisiones de Evaluación y Promoción, analizar las evidencias
que demuestran un nivel de desempeño Superior en el desarrollo cognitivo,
procedimental y actitudinal, para la promoción anticipada al grado siguiente. El
análisis de cada caso será consignado en las respectivas actas.
Quienes soliciten este recurso para demostrar capacidades excepcionales, deben

presentar una prueba de suficiencia de todas las áreas del año que se quiere
aprobar.
Año Lectivo 2019
Los estudiantes que se encuentren reprobando el año inmediatamente anterior

podrán solicitar promoción anticipada siempre y cuando alcancen nivel superior
(9.5 a 10.0) en todas las áreas del conocimiento.
El Consejo Directivo avala o no la decisión y esta será consignada en el acta, si la

decisión es positiva será consignada en el Registro Escolar de Valoración y el
rector emitirá la resolución que legalice dicha situación.
PARÁGRAFO 1: El estudiante promovida(o) anticipadamente, debe presentar

planes de apoyo de profundización sobre los contenidos de todas las áreas,
correspondientes al primer periodo del grado al cual fue promovida(o), para
desarrollar con el acompañamiento de los padres de familia y/o acudiente, éstos
serán evaluados por el docente de cada área. Se debe dejar constancia de los
resultados en el registro escolar de valoración.
PARAGRAFO 2: El estudiante que haya obtenido desempeños bajos en tres o
más áreas en el año anterior, podrá ser promovido al grado siguiente, sí en el
primer periodo obtiene desempeño superior en todas las áreas.
PARAGRAFO 3: De acuerdo al decreto 2247 en su artículo 10: “En el nivel de

educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos
avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes
personales”. Según el objeto del decreto 1290.
ARTICULO 7º: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
La escuela, como se sabe, tiene el difícil reto de proporcionar una cultura común a
todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades,
respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. Sin
embargo determinadas necesidades individuales, plantean necesidades
Año Lectivo 2019
educativas especiales, que exigen respuestas educativas que se traducen en un

conjunto de ayudas, recursos y medidas pedagógicas de carácter extraordinario,
distintas de las que demandan la mayoría de los alumnos, ellas se consideran en
el proceso de aprendizaje, pero también en la evaluación.
El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno
que tenga dificultades de aprendizaje, por la causa que fuere, reciba las ayudas y
recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente en el
contexto educativo más normalizado posible.
Todo educando en algún momento de su itinerario educativo puede plantear una
necesidad educativa especial de orden temporal, así, quienes presentan
problemas de aprendizaje sea dislexia, discalculias, dislalias, entre otras,
demandan una respuesta educativa pertinente y oportuna, la que permitirá
identificar sus causales (dispedagogías, familia, educando), y ofrecer un apoyo
pedagógico pertinente a efectos de subsanar los problemas en el marco de trabajo
en el aula.
PARÁGRAFO 1: Si se presentaran estudiantes en condiciones de discapacidad

cognitiva leve, diagnosticada por el profesional especializado de la Entidad
Prestadora de Servicio de Salud a la que tenga derecho, serán evaluados de
acuerdo con sus capacidades, posibilidades y nivel de desarrollo.
ARTÍCULO 8°: CARACTERÍSTICAS REQUERIDAS PARA QUE LOS

ETUDIANTES OBTENGAN LA VALORACIÓN CORRESPONDIENTE A CADA
NIVEL DE DESEMPEÑO.
Obtiene Nivel de Desempeño Superior: DS, el estudiante que reúna las

siguientes características:
 Alcanza la totalidad de los indicadores de desempeño propuestos en el período.

 Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
 Siempre cumple con las tareas y trabajos de cada área del conocimiento.
Año Lectivo 2019
 Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.

 En caso de inasistencia presenta excusa justificada durante los tres primeros días
hábiles, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
 En su comportamiento y en sus relaciones interpersonales no tiene dificultades.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
 Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
 Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.
 Participa activamente en actividades de investigación.
 Los estudiantes con déficit cognitivo (retardo mental) se consideran con
desempeño superior DS cuando éste supera sus propios límites.
Se obtiene Nivel de Desempeño Alto: DA, cuando el estudiante alcanza la

totalidad de los indicadores de desempeño previstos en cada una de las áreas,
evidenciado en las siguientes características:
 Alcanza todos los indicadores de desempeño propuestos en las diferentes áreas.

En caso de inasistencia presenta excusas justificadas, sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado en gran medida.
 Presenta los trabajos oportunamente.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento y relaciones
interpersonales.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
 Tiene buena capacidad de trabajo en equipo.
Se obtiene Nivel de Desempeño Básico: DB, cuando el estudiante reúna las

 Alcanza los niveles básicos en los indicadores de desempeño propuestos.

Año Lectivo 2019
 Sus faltas de asistencia aunque sean justificadas, limitan su proceso de

aprendizaje.
 Es ocasionalmente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
 Presenta sus trabajos en el límite del tiempo.
 Presenta algunas dificultades en el aspecto relacional, con las personas de su
comunidad educativa.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
 Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes.
 Su capacidad de trabajo en equipo es limitada.
Se obtiene Nivel de Desempeño Bajo: DJ, cuando el estudiante reúna las

 Los indicadores de desempeño básicos en las áreas no son alcanzados y
requiere estrategias de apoyo.
 Después de realizar las estrategias de apoyo no supera las dificultades.
 Presenta faltas de asistencia justificadas o injustificadas que afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Incumple constantemente con las tareas y trabajos del área.
 Se le dificulta el desarrollo mínimo de actividades curriculares.
 Manifiesta poco sentido de pertenencia por la institución.
 Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
 Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
 Demuestra poca motivación e interés por las actividades escolares.
ARTÍCULO 9°: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO.

Año Lectivo 2019
Los desempeños de los estudiantes se valorarán de acuerdo con los contenidos

establecidos en las áreas, así:
 Contenidos Conceptuales 40%
 Contenidos Procedimentales 30%
 Contenidos Actitudinales 30%
Conceptuales y Procedimentales (Académico) 70%

 Construcción de conceptos (re conceptualización)
 Evaluaciones por competencias.
 Sustentaciones orales y escritas.
 Realización de trabajos extra-clase.
 Exposiciones sobre diversos temas.
 Manejo de estrategias de aprendizaje (resumen, mapas mentales, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, esquemas comparativos, organizadores gráficos,
infogramas, tablas y/o esquemas libres, toma de notas).
 Talleres individuales de aplicación de los conocimientos.
 Participación en diferentes eventos académicos (ferias, concursos, actos cívicos,
carruseles, galerías y similares).
 Organización de la información desde una búsqueda consciente en Internet o en
otros textos.
Actitudinal (Personal y Social) Valor 30%
 Autocuidado: Físico, moral y emocional.

 Autorregulación.
 Concientización de la responsabilidad ante el cuidado y conservación de los
recursos del planeta.
 Ética autoevaluativa.
 Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos individuales.
 Participación activa en las actividades académicas.
 Expresión adecuada de las opiniones personales.
Año Lectivo 2019
 Demostración de liderazgo.
 Iniciativa en la realización de las distintas actividades con la institución.
 Honestidad en la realización de trabajos, consultas y exámenes.
 Comunicación asertiva: desde la cortesía social y la ética comunicativa.
 Mejoramiento de la escucha asertiva.
 Práctica de los valores victorianos, hacia una mejor convivencia.
 Respeto por las opiniones diferentes a las propias.
 Responsabilidad en la realización del trabajo en equipo.
 Expresión de solidaridad con los compañeros que presentan dificultades en la
comprensión de un tema o la realización de alguna actividad.
 Respeto en los modales y en el vocabulario al dirigirse a sus compañeros y
superiores.
 Demostración del espíritu de conciliación frente a los problemas que se presenten
en la institución.
 Autoevaluación del estudiante: La autoevaluación debe ser guiada por el docente
y se llevará en el cuaderno de cada asignatura. La deben firmar el estudiante, el
docente y el padre de familia, al finalizar cada periodo.
Se tendrán en cuenta todos los desempeños del estudiante a través de diversos

tipos de estrategias evaluativas que den cuenta del saber, el saber hacer y el
saber ser. Para evidenciar en su aprendizaje la apropiación del conocimiento
adquirido, se aplicarán en cada periodo diversos instrumentos y técnicas:
observación, cuestionarios escritos, pruebas orales y escritas, participación en
actividades, informes escritos y orales sobre consultas e investigaciones, entre
otras.
Pruebas escritas, para evidenciar el proceso de aprendizaje y formación en cuanto

se observa el progreso y las dificultades que se presentan en la apropiación del
conocimiento.
Año Lectivo 2019
Análisis y solución de problemas y situaciones de su contexto y otras formas de

evaluación que permitan observar la capacidad del estudiante para analizar,
interpretar, clasificar, opinar, razonar, fundamentar y valorar.
La observación de comportamientos, actitudes, aptitudes, valores, conocimientos y
desempeños cotidianos describiéndolos a través de indicadores de desempeño en
los cuales se registren como evidencia los cambios observados de índole
personal, social y cultural del estudiante.
El diálogo con el estudiante, padres de familia y/o acudiente, como elemento de
reflexión y análisis, para completar la información obtenida en el seguimiento de la
evaluación escrita y observación de comportamientos.
Comunicación constante y asertiva, realizada entre el docente y el estudiante
y/o el grupo.
La autoevaluación, se realizará por parte de los estudiantes con el docente de
cada área con el fin de confrontar su desempeño académico y actitudinal.
Para la evaluación como proceso continuo y permanente se tendrá en cuenta la
presentación oportuna de tareas, talleres, la participación en actividades
individuales o grupales y la sana convivencia.
Para evaluar los estándares de las competencias básicas de las áreas, se
establecerán pruebas periódicas que constarán de preguntas o enunciados las
cuales darán cuenta de las competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva.
ARTÍCULO 10°: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAR LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Las siguientes son las acciones de seguimiento para mejorar los desempeños de
los estudiantes:
Al iniciar el año lectivo el docente de cada área, elaborará un diagnóstico para

tener en cuenta el nivel de dominio que los estudiantes tienen sobre los
contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales (conducta de entrada).
Año Lectivo 2019
Al inicio de cada periodo académico se debe suministrar a los estudiantes, la

información clara y precisa de los contenidos temáticos, las competencias, los
indicadores de desempeño y todo lo relacionado con el proceso de evaluación.
Al finalizar cada periodo, se realizarán las respectivas estrategias de apoyo.
Al finalizar el año lectivo se asignarán las estrategias apoyo requeridas para
superar las dificultades.
Llevar un registro de los avances y/o dificultades de acuerdo con los resultados
de las evaluaciones y los desempeños de los estudiantes.
Hacer seguimiento a las estrategias de apoyo y registrarlos en la planilla,
guardando las evidencias.
En cada uno de los planes de área se anexarán los respectivos criterios de
evaluación con sus instrumentos.
Citación a los padres de familia para entregas de informes parciales y de periodo
con el fin de analizar el desempeño académico y comportamental del estudiante.
Todo estudiante que finalice un período académico perdiendo tres o más áreas
firmará un compromiso pedagógico en rectoría.
ARTÍCULO 11°: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
En cada período y en todas las áreas se realizará la autoevaluación teniendo en

cuenta los siguientes aspectos:
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la autoevaluación

en la evaluación integral de los estudiantes.
Brindar el tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación.
Los estudiantes orientados por los docentes emitirán juicios de valor con relación
a sus desempeños.
Tener en cuenta el resultado de la autoevaluación de acuerdo al porcentaje
estipulado por cada área.
El proceso de autoevaluación será así:
Año Lectivo 2019
En el cuaderno de cada área y/o asignatura, se presentará a cada uno de los

docentes el formato institucional de autoevaluación que dé cuenta del proceso
vivido por el estudiante durante el período. Esta autoevaluación será valorada en
el componente ACTITUDINAL de cada área. El formato debe ser firmado por el
estudiante y el docente, luego el estudiante lo hará firmar por sus padres o
acudiente.
ARTÍCULO 12°: ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PARA LA

SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES PEDAGÓGICAS DE LOS
ESTUDIANTES PRESENTADAS DURANTE EL PERÍODO.
Los estudiantes que no alcanzaron los desempeños básicos, presentarán
estrategias de apoyo.
En cada período las Comisiones de Evaluación y Promoción, harán revisiones
por grados de los resultados en cada una de las áreas y se diseñarán planes de
mejoramiento orientados a la superación de las dificultades que los estudiantes
presenten.
Si el estudiante presenta necesidades educativas especiales, se harán
adaptaciones curriculares según la necesidad y se diseñarán planes de apoyo,
para ser evaluado de acuerdo con las orientaciones dadas.
Se dará continuidad a las Comisiones de Evaluación y Promoción como grupo de
apoyo, con las siguientes funciones:
 Revisar los cuadros estadísticos del rendimiento académico.
 Analizar las situaciones académicas de los estudiantes con desempeños bajos.
 Dar las recomendaciones para la superación de desempeños valorados en nivel
bajo y verificar el cumplimiento de los compromisos.
 Analizar los casos persistentes de insuficiencias académicas, sugiriendo y
enviando recomendaciones e informes al Consejo Académico, de ser necesario.
 Sugerir promoción anticipada en el primer periodo, para estudiantes con
capacidades desempeños excelentes.
 Definir la promoción de los estudiantes al finalizar el año lectivo.
Año Lectivo 2019
 Establecer mecanismos de comunicación entre los diferentes estamentos de la

Comunidad Educativa.
 Remitir al Consejo Académico las decisiones tomadas con respecto a los casos
especiales.
 Dejar constancia escrita por medio de actas de todo proceso.
 El resultado del seguimiento evaluativo de cada periodo y el final no es
acumulativo, ni promediadle; es el resultado de todo el proceso académico
 La nota máxima en la estrategia de apoyo será de 6.5.
ARTÍCULO 13°: LAS ACCIONES QUE GARANTIZAN EL CUMPLIMIENTO DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÒN DE LOS
ESTUDIANTES VICTORIANOS, DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES.
DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES:

 Liderar y coordinar el proceso de definición, elaboración, socialización, aprobación
y adopción del SIEPEV.
 Hacer seguimiento y retroalimentación al cumplimiento del SIEPEV.
DE LOS DOCENTES:
 Estudiar y analizar el decreto 1290 de 2009.
 Participar en la definición y elaboración del SIEPEV.
 Socializar a la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEPEV.
 Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEPEV.
 Aplicar el Sistema Institucional De Evaluación Y Promoción De Los
 Estudiantes Victorianos (SIEPEV)
ARTÍCULO 14°: DEFINICIÓN DE PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES

A LOS PADRES DE FAMILIA, Y/O ACUDIENTES.
Se establecen cuatro (4) períodos académicos, cada uno con una duración de 10
semanas:
Año Lectivo 2019
 En los tres primeros períodos académicos se entrega un informe valorativo de los

desempeños de los estudiantes a los padres de familia y/o acudientes.
 El informe valorativo impreso del 4° período se entrega al padre de familia que lo
solicite.
 Al finalizar el 4° período se entregará un informe valorativo final de cada una de
las áreas, que define sí el estudiante es promovida(o) o no al grado siguiente.
 Durante la quinta semana de cada periodo académico, se citan los padres y/o
acudientes para hacer entrega de un informe parcial.
PARÁGRAFO 1: La entrega de informes a los padres de familia y/o acudientes, se

hará en la respectiva jornada de acuerdo con la programación institucional. Los
estudiantes deben asistir a la entrega de informes con su respectivo uniforme.
ARTÍCULO 15°: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES VALORATIVOS DE

LOS ESTUDIANTES.
En el informe valorativo se evidencian los procesos cognitivo, procedimental,

actitudinal y la autoevaluación del estudiante.
Los informes valorativos serán descriptivos, claros y concretos, teniendo en cuenta

las fortalezas, dificultades, recomendaciones, para dar cuenta de los niveles de
desempeño de las competencias básicas de los estudiantes, en cada una de las
áreas del conocimiento.
Cada área del conocimiento será valorada en forma cuantitativa y cualitativa de
acuerdo con la escala institucional.
Se registrará la inasistencia a clases correspondiente a cada una de las áreas y
asignaturas.
ARTÍCULO 16°: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA
Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN.
Año Lectivo 2019
Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos

canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones.
Se requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y
respetuosa entre la Institución y la familia del estudiante con el fin de garantizar un
adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación presentada. Siempre
debe seguirse el debido proceso, y acudir a las instancias en este orden:
INSTANCIAS:
 Docente del área

 Director(a) de grupo
 Coordinador(a)
 Rector
 Comisiones de Evaluación y Promoción
 Comité de Convivencia
 Consejo Académico
 Consejo Directivo
 Otras instancias
PROCEDIMIENTOS
 La reclamación se debe interponer en un máximo de tres días hábiles después de
presentarse la dificultad.
 La reclamación la reciben en forma verbal y presencial las dos primeras
instancias: El docente del área y el director de grupo.
 Cuando es necesario acudir a las otras instancias y siguiendo el conducto regular,
se debe presentar en forma escrita a la instancia correspondiente.
 La reclamación debe ser clara y concreta, anexando las evidencias de la misma.
La reclamación escrita se elabora en el formato diseñado por la Institución, sin
dejar espacios en blanco.
 Cuando la reclamación se hace a las cuatro primeras instancias, el término para
responderla será de 8 (ocho) días hábiles a partir de la recepción de la misma;
Año Lectivo 2019
cuando corresponde a las demás instancias, el plazo máximo para la respuesta

será de 30 (treinta) días hábiles.
MECANISMOS:
 En forma verbal presencial.

 En forma escrita.
ARTÍCULO 17°: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
La participación es democrática, se tienen en cuenta todos los estamentos de la

comunidad educativa: los estudiantes son representados por el personero, el
contralor y el consejo estudiantil; padres de familia y/o acudientes son
representados por el Consejo de Padres. Además participan las Comisiones de
Evaluación y Promoción, el Consejo Académico y el Consejo Directivo.
ARTÍCULO 18°: GRADUACIÓN.
La Graduación es el procedimiento por el cual la Institución Educativa otorga el

título de Bachiller Académico, a los estudiantes que culminen la educación media
y cumplan con todos los requisitos académicos y legales de promoción adoptados
por la Institución Educativa en su SIEPEV, de acuerdo con la ley y las normas
reglamentarias vigentes.
REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO DE BACHILLER
 Cumplir con lo estipulado en el SIEPES sobre la Promoción de los estudiantes de

acuerdo con la Ley y las normas reglamentarias.
Año Lectivo 2019
 Tener todos los certificados de estudios de los grados cursados en otras

instituciones desde el grado 5º de Básica Primaria.
 Documento de identidad vigente.
 Presentar el certificado del servicio social estudiantil obligatorio (SSEO)de los
estudiantes como un componente curricular, de conformidad con lo dispuesto en
el artículo 11 Decreto 1860 del 3 agosto de 1994, en armonía con el artículo 88 de
la Ley 115 de 1994.
 Haber cumplido con las 50 horas prácticas del estudio de la Constitución Política,
según la ley 107 del 17 de enero de 1994. Esta actividad debe realizarse dentro de
la Institución, en jornada contraria a la de sus horas de clase, para lo cual los
estudiantes cuentan con la asesoría del área de sociales, director o directora de
grupo y el visto bueno del Coordinador(a) de la Institución.
 Estar a paz y salvo con la Institución por todo concepto.
 Haber cumplido con la formación para el emprendimiento a través del área de
tecnología, según el artículo 13 de la Ley de Emprendimiento No. 1014 de 2006,
reglamentada por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.
PARÁGRAFO: El servicio Social Estudiantil Obligatorio y las 50 horas de la

constitución, deben cumplirse estrictamente en jornada contraria dentro de la
Institución. Los estudiantes del grado 10º y 11º que lleguen nuevos a la institución
y hayan cumplido con estos requisitos en otra, deben presentar el certificado al
momento de la matrícula.
ARTÍCULO 19°: PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES
La Proclamación es un acto público y voluntario de la institución, ceremonia de

carácter social en la que se reconocen los méritos académicos, comportamentales
y de proyección delos estudiantes que culminan el nivel de educación media. Se
tiene el derecho cuando se cumpla con los parámetros descritos en el manual de
convivencia.
Año Lectivo 2019
Se hace merecedor a la proclamación, el estudiante que haya obtenido valoración

en los niveles de desempeño: Superior, Alto o Básico en todas las áreas y haber
cumplido con los parámetros de comportamiento de acuerdo con las normas del
Manual de Convivencia.
La fecha del acto de proclamación de bachilleres será fijada por el rector.
Debe hacerse en la Institución.
PARÁGRAFO 1: Para participar del acto de proclamación de bachilleres, el

estudiante no debe tener ninguna área valorada en el nivel de desempeño bajo en
el grado 11°.
Año Lectivo 2019
12. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE
Las diversas actividades de apoyo, implementadas por cada docente desde su

área, están enfocadas en fortalecer los procesos de aprendizaje en los cuales los
alumnos presentan dificultad, de una manera práctica, activa, recreativa,
comprensiva, significativa, con el fin de lograr un mejor desarrollo de sus
habilidades, destrezas, fortalezas y minimizar un poco sus debilidades.
Además la institución, en el plan de cada área, prevé un espacio por grado para
que los docentes integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que
respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
A continuación se presenta un ejemplo del formato del plan de apoyo
Institución Educativa: ___________________________sede:

_________________
Área: __________________
Grado: ______
FECHA DESEMPEÑO ESTUDIANTE DIFICULTAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES COMPROMISOS COMPROMISOS DEL

QUE PROPUESTAS ESTRAS DEL PADRE/MADRE
PRESENTA ESTUDIANTE
De igual manera a través del proyecto del servicio social que deben cumplir los
estudiantes de grado 10° y 11° se busca reforzar y fortalecer, en el ámbito de la
Año Lectivo 2019
lecto – escritura, a los niños de básica primaria que presentan dificultades

académicas; estos alumnos de los grados superiores serán tutores e
implementaran diversos talleres de lectura y escritura con el fin de ayudar a los
niños a superar las dificultades que presentan.
13. ARTICULACIÓN COM PROYECTOS TRANSVERSALES
TRANSVERSAL: Que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro:

Diccionario R.A.L.E.
La transversalidad Como sentido Institucional: la enseñanza de los contenidos
no es de responsabilidad exclusiva de un docente aislado, sino que exige
acuerdos, gestos, modos de organización y prácticas que involucran a todos los
actores miembros de la Institución.
La Institución Educativa La Victoria siempre se ha planteado el reto socializador de
las futuras generaciones y asume su papel como vehículo para cualquier tipo de
enseñanza, partiendo de los tres conjuntos de contenidos que cumplen con la
transversalidad: las habilidades de expresión y comunicación, el pensamiento
lógico- reflexivo, crítico y creativo, y los valores. Donde hay enseñanza
aprendizaje hay lengua, pensamiento y compromiso con valores.
La transversalidad sitúa los ejes como organizadores de los conocimientos que la

enseñanza obligatoria ha de transmitir y formar para la comunicación efectiva, el
desarrollo del pensamiento crítico e integral de los futuros ciudadanos educados
en valores como la convivencia democrática, la responsabilidad social y ambiental.
La transversalidad ayuda a interpretar la realidad, siempre que la persona actúe

como un agente de cambio positivo de su entorno, a través no sólo de las áreas
básicas del currículo, sino también de los proyectos que se plantean en la
institución.
En el caso del aprendizaje de la lengua, escuchar, hablar, leer y escribir son
macro habilidades empleadas – con distinto énfasis- en todas las áreas
Año Lectivo 2019
curriculares. Por ello, es fundamental perfeccionar, desde cada una de dichas

áreas la comprensión y la producción de discursos orales y escritos, para poder
desarrollar las capacidades de representación y comunicación a través del
lenguaje. Los discursos y textos a través de los cuales se transmiten los diversos
contenidos tienen formas convencionales. Éstas, si bien se sistematizan en el área
de lengua, se aprenden a partir de su uso y análisis en las distintas áreas
curriculares y en la misma convivencia. El aprendizaje de la lengua involucra un
reconocimiento y un trabajo crítico hacia los usos aislados de la lengua, tanto en el
seno de la comunidad escolar como en la comunidad local.
Es por tal razón que toda la comunidad educativa, cada docente desde su área
específica, se involucra activamente en las siguientes actividades que evidencian
de forma más general esa transversalidad que debe presentarse de continuo en la
institución:
 Proyecto de lectura institucional “ejercita tu cerebro”: cada docente Proporciona,
desde todas las áreas, estrategias para mejorar la comprensión y producción
textual.
 Maratón de lectura: Con el fin de fomentar el amor por la lectura, la Ministra de
Educación lanzó esta campaña para que estudiantes y docentes participen en
estas justas educativas en todo el país.
Las Maratones de lectura buscan:
• Fomentar el mejoramiento del índice de lectura y el comportamiento lector de los
estudiantes.
• Fomentar el uso apropiado de diferentes materiales de lectura y el desarrollo de
proyectos que fortalezcan procesos de comprensión e interpretación de los
estudiantes.
• Promover la apropiación de la biblioteca escolar como escenario transversal de
aprendizaje.
• Promover el uso de lugares no convencionales de lectura y escritura en la escuela.
• Fortalecer la integración de diversos géneros y tipologías textuales en el aula.
Año Lectivo 2019
 Leer es mi cuento “concurso nacional de cuento”: cuyo propósito de promover la

escritura creativa en diversos géneros y así fortalecer los procesos de producción
textual de los estudiantes.
 Tutorías por parte de los alumnos de los grados 10° y 11° que cumplen el servicio
social para reforzar y superar las dificultades de lecto – escritura que presentan
los alumnos de primaria.
14. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es primordial en el desarrollo

del proceso comunicativo de todo ser humano, exige un compromiso de padres de
familia y estudiantes frente al perfeccionamiento de las habilidades comunicativas
mediante la responsabilidad de todos los actores.
El hogar como principal formador y la institución a través de la transversalidad con
las demás áreas del conocimiento y proyectos institucionales.
Se hace necesario implementar ayudas tecnológicas que permitan mejorar el
desarrollo de los procesos pedagógicos que optimicen el aprendizaje.
También se cuenta con el apoyo y el compromiso de los docentes de las
diferentes áreas que buscan, desde la transversalidad, fomentar la lectura y la
escritura implementándolas diariamente en el desarrollo de sus clases, sin
embargo, hace falta un mayor compromiso por parte de los padres de familia o
acudientes los cuales muchas veces se desentienden y no comprenden que el
proceso educativo y el aprendizaje teórico – practico dado en la institución debe
ser reforzado en los hogares, este desinterés de algunos padres de familia permea
en los estudiantes haciendo que estos manifiesten apatía hacia el estudio y, por
ende, hacia la lectura y la escritura. Lo anterior es una de las causas que más
dificulta el desarrollo normal de los contenidos académicos, sobre todo en básica
primaria donde los niños necesitan mayor apoyo y ayuda para avanzar
positivamente en el desarrollo curricular, otras de las causas son:
-Los salones multigrados
-Las pérdidas de clases por motivos ajenos a nuestra voluntad como inundaciones
o vendavales.
Año Lectivo 2019
-Ausentismo
-Deserciones
-Familias disfuncionales
Es por lo tanto una labor fundamental de padres y educadores favorecer la
estimulación de los niños y niñas para el dominio de estos procesos.
Entre los beneficios que se adquieren mediante la lecto-escritura encontramos los
siguientes:
• Potencia el Desarrollo del pensamiento y del lenguaje.
• Favorece la inteligencia.
• ayuda a razonar.
• Fomenta la empatía, la capacidad de ponerse en el lugar de otros.
• Mejora el auto concepto, a través de la lectura y de nuestros escritos nos
encontramos a nosotros mismos.
• Optimiza los aprendizajes.
Sin embargo, en la Institución Educativa La Victoria, se manifiesta una gran
deficiencia en este aspecto ya que la mayoría de los estudiantes presentan
grandes falencias en lo correspondiente a la comprensión y producción textual ya
que tienen mala ortografía, escases léxica (poco vocabulario), falta de retentiva y
grandes dificultades para plasmar ideas con cohesión y coherencia.
Básica Primaria
En el área de Lengua Castellana, los estudiantes no alcanzan siquiera el nivel

básico; solamente están en capacidad de realizar lecturas de tipo superficial y por
ello se les dificulta el análisis inferencial y como consecuencia la comprensión de
la mayoría de textos.
Es así, que encontramos un total de 42 estudiantes recibiendo apoyo de los
tutores de grado 10° y 11° del servicio social.
GRADO 7°
El grado séptimo cuenta con 25 estudiantes de los cuales más del 70% de ellos
manifiestan dificultades ortográficas (en cuanto a: el acento y la tilde, confunden D
con B, uso de la H, de la M antes de B o P, uso de mayúsculas, uso de S; C y Z,
Año Lectivo 2019
uso de B y V, entre otras) y de comprensión textual (la mayoría se quedan en la

lectura literal ya que no analizan, ni hacen inferencias o planteamientos de ideas
nuevas (nivel crítico de la lectura) porque poseen un vocabularios limitado.
Además manifiestan desagrado hacia la lectura.
GRADO 8
El grado octavo cuenta con 25 estudiantes de los cuales el 40% manifiesta
dificultades en el nivel sintáctico ya que no organizan bien las ideas en oraciones
coherentes además de presentar dificultades ortografías principalmente en el uso
de las tildes y con consonantes como la B y V y el uso de la H.
En el nivel pragmático los estudiantes se les dificultan analizar, interpretar o
producir textos más allá del sentido literal.
GRADO 9
Pese a que este grado cuenta sólo con 17 estudiantes la mayoría de ellos muestra
demasiada apatía a la lectura y a la producción textual. Se puede decir que más
del 70% de ellos se queda en una lectura meramente literal, es decir, no hacen
análisis, inferencias ni lectura crítica. También manifiestan desidia o pereza al
momento de producir textos o plasmar ideas propias.
GRADO 10
Este grado cuenta con 20 alumnos de los cuales el 40% presenta muchas
dificultades en los niveles sintácticos y pragmáticos del lenguaje ya que se les
dificulta la comprensión e interpretación textual además de no saber organizar
bien las ideas al momento de producir textos.
GRADO 11
Este grado de igual manera manifiesta apatía hacia la lectura, por la falta de
lectura los estudiantes han ido adquiriendo falencias graves principalmente al
momento de hacer inferencias, criticas, comprensión y hasta producción textual.
La lectura ejercita la mente, nos permite imaginar nuevos mundos increíbles y
adquirir ideas o refutarlas, la lectura incrementa nuestro conocimiento sobre todo
lo que nos rodea. Este grado cuenta con 13 estudiantes y más del 60%
manifiesta estas dificultades.
Año Lectivo 2019
En conclusión en la Institución Educativa La Victoria los alumnos leen poco lo que

ha conllevado a que actualmente se presenten estas grandes falencias, por tal
motivo es indispensable hacer énfasis en adquirir hábitos de lectura ya que a
través de ésta se pueden ir corrigiendo las demás dificultades ortográficas,
sintácticas, pragmáticas, etc.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
• Convertir la lectura en un asunto de interés general presente en la vida
cotidiana de la sociedad y promover la participación, la colaboración y el desarrollo
de iniciativas propias por parte del colegio.
• Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de los hábitos de lectura,
especialmente entre la población infantil y juvenil, considerando la lectura como
una herramienta básica del aprendizaje.
• Motivación a los padres de familia sobre la importancia de la lectura.
• Utilización de las salas de cómputo, video, audio, video beam en el
desarrollo de las clases.
• Organización de maratones de lecturas.
• Lectura de cuentos, artículos y poemas cortos antes de iniciar las clases.
• Mosaico de imágenes que tenga relación al concepto desarrollado, con el
fin de montar una exposición que conlleven a una lectura de imágenes.
• Capacitación a docentes en el uso de las Tic, como herramienta didáctica
en el área de Lengua Castellana.
Año Lectivo 2019
Año Lectivo 2019
15. MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA

BASICA PRIMARIA
Año Lectivo 2019
FORMATO MALLA CURRICULAR

GRADO: Primero PERIODO: Primer ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua castellana UNIDAD: 1
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA

ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS DBA HME
(DESEMPEÑOS) ESPECÍFICAS CIUDADANA LABORAL
- Se interesa por
Cognitivo: saber cómo se
-Discriminación auditiva y escriben las
PRODUCCION visualmente las vocales, en letra palabras que
TEXTUAL mayúscula y minúscula. escucha.
-Escribe de forma correcta las - Identifica y asocia CONVIVENCIA Y PAZ
-Expresa ideas, COMUNICACIÓN
Produzco textos vocales. los sonidos de las Comprendo la
intereses y Reconocer y
escritos que -Relaciona el sonido de vocales con letras que escucha importancia de
emociones a través comprender a los
responden a la grafía-visual. en las lecturas y los valores básicos de la
de sus propias otros y expresar ideas
diversas vincula con sus convivencia
grafías y formas y emociones, con el
necesidades propias grafías o ciudadana como la
semejantes a las fin de crear y
comunicativas. Procedimental: -Comunicativa pseudoletras para solidaridad, el
Las vocales. letras compartir
-Pronuncia y escribe la vocal. -Textual escribir lo que cuidado, el buen
convencionales en significados,
-Dictado. quiere o necesita trato y el respeto por
formatos con transmitir ideas,
-Relaciona las vocales en expresar (una mí mismo y por los
diferentes interpretar y procesar
Produzco textos mayúscula con su correspondiente historia, una demás, y los practico
intenciones conceptos y datos,
orales que vocal minúscula invitación, una en mi contexto
comunicativas. teniendo en cuenta el
responden a carta, una receta, cercano (hogar, salón
(transición N. 10) contexto.
distintos etc.) de clase, recreo, etc.).
propósitos Actitudinal: - Escribe su nombre
comunicativos. Se interesa por saber cómo se propio con las letras
escriben las palabras que escucha. que conoce."
Año Lectivo 2019
Cognitivo:
-Identifica el sonido inicial y
nombre de consonantes en una -Se interesa por
palabra y comprende su saber cómo se
PRODUCCION significado. (mayúsculas- escriben las
TEXTUAL minúsculas) palabras que
-Discrimina visual y auditivamente escucha. CONVIVENCIA Y PAZ
- Expresa ideas, COMUNICACIÓN
Produzco textos las silabas de las consonantes -Identifica y asocia Comprendo la
intereses y Reconocer y
escritos que m,p,s,l los sonidos de las importancia de
emociones a través comprender a los
responden - Nombra palabras que contienen letras que escucha valores básicos de la
Silabas y de sus propias otros y expresar ideas
a diversas las silabas m,p,l,s. en las lecturas y los convivencia
grafías y formas y emociones, con el
necesidades palabras con -Discrimina auditivamente las vincula con sus ciudadana como la
semejantes a las fin de crear y
comunicativas. consonantes m, silabas inversas al,el,il,ol,ul y -Comunicativa propias grafías o solidaridad, el
letras compartir
p, s, l; y sus as,es,is,os,us -Textual pseudoletras para cuidado, el buen
convencionales en significados,
inversos. escribir lo que trato y el respeto por
formatos con transmitir ideas,
quiere o necesita mí mismo y por los
diferentes interpretar y procesar
Produzco textos Procedimental: expresar (una demás, y los practico
intenciones conceptos y datos,
orales que -Relaciona el sonido de una silaba historia, una en mi contexto
comunicativas. teniendo en cuenta el
responden con su correspondiente grafía invitación, una cercano (hogar, salón
(transición N. 10) contexto.
a distintos -Realiza dictado de silabas. carta, una receta, de clase, recreo, etc.).
propósitos -Escribe correctamente las silabas etc.)
comunicativos. indicadas -Escribe su nombre
-Lee y escribe palabras que propio con las letras
contienen las silabas con las que conoce."
consonantes m,p,s,l.
-Relaciona y escribe las silabas de
las consonantes m,p,l,s en
Año Lectivo 2019
mayúscula con su correspondiente

minúscula
-realiza trazos de las silabas
inversas con l y s.
Actitudinal:
-Pronuncia correctamente las
silabas indicadas.
GRADO: Primero PERIODO: Segundo ÁREA: Humanidades


PRODUCCION - Expresa ideas, - Se interesa por CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
TEXTUAL Cognitivo: intereses y saber cómo se Comprendo la Reconocer y
-identifica el sonido inicial y emociones a escriben las importancia de comprender a los
Produzco  Silabas y palabras con nombre de consonantes en una través de sus palabras que valores básicos de la otros y expresar
textos escritos consonantes palabra y comprende su propias grafías y escucha. convivencia ideas y emociones,
que responden t,n,d,f,b,v,r,rr,c,q,g, h significado. (mayúsculas- formas semejantes -Identifica y asocia ciudadana como la con el fin de crear y
-Comunicativa
a diversas minúsculas) a las letras los sonidos de las solidaridad, el compartir
-Textual
necesidades  Combinaciones gue, -Discrimina visual y convencionales en letras que escucha cuidado, el buen significados,
comunicativas. gui auditivamente las silabas de las formatos con en las lecturas y trato y el respeto transmitir ideas,
consonantes diferentes los vincula con sus por mí mismo y por interpretar y
t,n,d,f,b,v,r,rr,c,q,g, h y las intenciones propias grafías o los demás, y los procesar conceptos
combinaciones guegui comunicativas. pseudoletras para practico en mi y datos, teniendo en
Produzco (transición N. 10) escribir lo que contexto cercano cuenta el contexto.
Año Lectivo 2019
textos orales quiere o necesita (hogar, salón de

que responden Procedimental: expresar (una clase, recreo, etc.).
a distintos -relaciona el sonido de una historia, una
propósitos silaba con su correspondiente invitación, una
comunicativos grafía carta, una receta,
-Lee y escribe palabras y etc.)
oraciones que contienen silabas -Escribe su
con las consonantes nombre propio
t,n,d,f,b,v,r,rr,c,q,g, h y las con las letras que
combinaciones guegui en conoce."
mayúscula y minúscula
-Realiza dictado de silabas.
Escribe correctamente las
silabas indicadas
- Ordena silabas para formar
palabras
Actitudinal:
silabas indicadas.
-Participa activamente en las
actividades propuestas.
GRADO: Primero PERIODO: Tercer ÁREA: Humanidades


Año Lectivo 2019
Cognitivo:
-identifica el sonido inicial y
nombre de consonantes en una
- Se interesa por
palabra y comprende su
saber cómo se
significado. (mayúsculas-
escriben las
PRODUCCION minúsculas)
palabras que
TEXTUAL -Discrimina visual y
escucha. CONVIVENCIA Y PAZ
auditivamente las silabas de las
- Expresa ideas, -Identifica y asocia Comprendo la COMUNICACIÓN
Produzco consonantes j,z,ll,y,ñ,ch,x,w,k y
intereses y los sonidos de las importancia de Reconocer y
textos escritos las combinancionesce,ci,güe,güi
emociones a letras que escucha valores básicos de la comprender a los
que responden
través de sus en las lecturas y convivencia otros y expresar
a diversas  Silabas complejas: propias grafías y los vincula con sus ciudadana como la ideas y emociones,
necesidades j,z,ll,y,ñ,ch,x,w,k Procedimental:
formas semejantes propias grafías o solidaridad, el con el fin de crear y
comunicativas. -Realiza el trazo de las -Comunicativa
 Combinaciones consonantes estudiadas - -Textual
a las letras pseudoletras para cuidado, el buen compartir
ce,ci,güe,güi convencionales en escribir lo que trato y el respeto significados,
Relaciona el sonido de una
formatos con quiere o necesita por mí mismo y por transmitir ideas,
silaba con su correspondiente
diferentes expresar (una los demás, y los interpretar y
Produzco grafía
intenciones historia, una practico en mi procesar conceptos
textos orales -Realiza dictado de silabas.
comunicativas. invitación, una contexto cercano y datos, teniendo en
que responden Escribe correctamente las
(transición N. 10) carta, una receta, (hogar, salón de cuenta el contexto.
a distintos silabas indicadas
etc.) clase, recreo, etc.).
propósitos - Ordena silabas y forma
-Escribe su
comunicativos palabras.
nombre propio
-Lee y escribe palabras y
con las letras que
oraciones con las consonantes
conoce."
j,z,ll,y,ñ,ch,x,w,k y las
combinancionesce,ci,güe,güi en
mayúscula y minúscula
Año Lectivo 2019
Actitudinal:
silabas indicadas.
GRADO: Primero PERIODO: Cuarto ÁREA: Humanidades


- Se interesa por
Cognitivo: saber cómo se
-identifica el sonido inicial y escriben las CONVIVENCIA Y PAZ
nombre de consonantes en una - Expresa ideas, palabras que Comprendo la COMUNICACIÓN
PRODUCCION palabra y comprende su intereses y escucha. importancia de Reconocer y
TEXTUAL significado. (mayúsculas- emociones a -Identifica y asocia valores básicos de la comprender a los
minúsculas) través de sus los sonidos de las convivencia otros y expresar
Produzco -Discrimina auditiva y propias grafías y letras que escucha ciudadana como la ideas y emociones,
textos escritos Combinaciones: visualmente las combinaciones formas semejantes en las lecturas y solidaridad, el con el fin de crear y
-Comunicativa
que responden bl,br,pl,pr,cl,cr,gl, bl,br,pl,pr,cl,cr,gl,gr,tl,tr,dr,fl,fr a las letras los vincula con sus cuidado, el buen compartir
-Textual
a diversas gr,tl,tr,dr,fl,fr convencionales en propias grafías o trato y el respeto significados,
necesidades Procedimental: formatos con pseudoletras para por mí mismo y por transmitir ideas,
comunicativas. - Relaciona el sonido de una diferentes escribir lo que los demás, y los interpretar y
silaba con su correspondiente intenciones quiere o necesita practico en mi procesar conceptos
grafía comunicativas. expresar (una contexto cercano y datos, teniendo en
-Realiza dictado de silabas. (transición N. 10) historia, una (hogar, salón de cuenta el contexto.
Produzco -Escribe correctamente las invitación, una clase, recreo, etc.).
textos orales silabas indicadas carta, una receta,
que responden - Ordena silabas y forma etc.)
Año Lectivo 2019
a distintos palabras con las combinaciones -Escribe su

propósitos estudiadas nombre propio
comunicativos -lee y escribe palabras y con las letras que
oraciones sencillas con las conoce."
combinaciones
bl,br,pl,pr,cl,cr,gl,gr,tl,tr,dr,fl,fr
mayúsculas y minúsculas
Actitudinal:
silabas indicadas.
Año Lectivo 2019
GRADO: Segundo PERIODO: Primero ÁREA: Humanidades


COMPRENSIÓN E - Se interesa por
INTERPRETACIÓN Cognitivo: saber cómo se
TEXTUAL - Identifica la estructura del escriben las
GESTIÓN DE LA
Comprendo cuento palabras que CONVIVENCIA Y PAZ
INFORMACIÓN
textos que - Identifica personajes, - Expresa ideas, escucha. Comprendo la
Recibir, obtener,
tienen diferentes tiempos, acciones y espacios intereses y -Identifica y asocia importancia de
interpretar,
formatos y para dar sentido a la historia emociones a los sonidos de las valores básicos de
procesar y
Finalidades. narrada. través de sus letras que escucha la convivencia
transmitir
-Comunicativa propias grafías y en las lecturas y ciudadana como la
Géneros literarios: información de
PRODUCCION -Textual formas semejantes los vincula con sus solidaridad, el
Narrativo distintas fuentes, de
TEXTUAL Procedimental: -Gramática a las letras propias grafías o cuidado, el buen
El cuento acuerdo con las
Produzco textos -Reconstruye las acciones y los -Literaria convencionales en pseudoletras para trato y el respeto
necesidades
escritos que espacios donde se desarrolla la formatos con escribir lo que por mí mismo y por
específicas de una
responden narración y atribuye nuevos diferentes quiere o necesita los demás, y los
situación y
a diversas perfiles a los personajes. intenciones expresar (una practico en mi
siguiendo
necesidades - Reconoce el orden lógico de comunicativas. historia, una contexto cercano
procedimientos
comunicativas. los eventos en una narración. (transición N. 10) invitación, una (hogar, salón de
técnicos
- Ordena las secuencias carta, una receta, clase, recreo, etc.).
establecidos.
LITERATURA presentadas en el texto. etc.)
Comprendo - Usa títulos e imágenes para -Escribe su
textos literarios predecir el contenido de la nombre propio
Año Lectivo 2019
para propiciar el lectura. con las letras que

desarrollo de mi conoce."
capacidad
creativa y lúdica.
Actitudinal:
- Reflexiona acerca de los
mensajes que pueden trasmitir
las narraciones.
-Encuentra diferencia entre los
personajes y respeta los modos
de ser de otros
Cognitivo: Identifica las

-Reconoce los tipos de silaba palabras -Identifica las CONVIVENCIA Y PAZ
COMUNICACIÓN
que componen una palabra relevantes de un sílabas que Comprendo la
Reconocer y
-Define el concepto de silaba mensaje y las componen una importancia de
comprender a los
Procedimental: agrupa en palabra y da valores básicos de
PRODUCCION otros y expresar
-Separa las silabas de una unidades cuenta del lugar la convivencia
TEXTUAL ideas y emociones,
palabra. significativas: donde se ubica el ciudadana como la
con el fin de crear y
sonidos en acento. solidaridad, el
Produzco textos -Gramática compartir
Actitudinal: palabras y cuidado, el buen
escritos que Las silabas significados,
-Cumple con los tiempos palabras en -Escribe oraciones trato y el respeto
responden transmitir ideas,
requeridos para desarrollar su oraciones.(DBA 5, en las que emplea por mí mismo y por
a diversas interpretar y
trabajo. Grado 2°) palabras sencillas los demás, y los
necesidades procesar conceptos
y palabras con practico en mi
comunicativas. y datos, teniendo
- estructuras contexto cercano
en cuenta el
Produce silábicas (hogar, salón de
contexto.
diferentes tipos de complejas. clase, recreo, etc.).
Año Lectivo 2019
textos para
atender a un -
propósito Realiza
comunicativo descomposición
particular. (DBA 8, silábica de
Grado 2°) palabras mediante
los golpes de voz.
GRADO: Segundo PERIODO: Segundo ÁREA: Humanidades


PRODUCCION -Expresa sus ideas
TEXTUAL Cognitivo: en torno a una CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
-Reconoce el sustantivo y sus Escribe palabras sola temática Comprendo la Reconocer y
Produzco textos funciones en un enunciado que le permiten a partir del importancia de comprender a los
escritos que El nombre o sustantivo -Comprende qué es un -Gramática comunicar sus vocabulario que valores básicos de otros y expresar
responden sustantivo. ideas, preferencias conoce. la convivencia ideas y emociones,
a diversas -Clasifica los sustantivos en sus y aprendizajes. -Elabora listas de ciudadana como la con el fin de crear y
necesidades diferentes clases (DBA 8, Grado 1°) palabras parecidas solidaridad, el compartir
comunicativas. y reconoce las cuidado, el buen significados,
Año Lectivo 2019
diferencias que trato y el respeto transmitir ideas,

Procedimental: guardan entre sí por mí mismo y por interpretar y
Utiliza los sustantivos de (luna, lupa, los demás, y los procesar conceptos
manera adecuada en sus lucha; casa, caza, practico en mi y datos, teniendo
producciones escritas taza; pelo, peso, contexto cercano en cuenta el
perro). (hogar, salón de contexto.
-Escribe palabras clase, recreo, etc.).
Actitudinal: sencillas.
Muestra interés por las nuevas
palabras adquiridas y las utiliza
en la comunicación con los
demás.
Cognitivo:
-Comprende que son los -Expresa sus ideas
pronombres personales CONVIVENCIA Y PAZ
en torno a una COMUNICACIÓN
-Reconoce las personas Comprendo la
sola temática a Reconocer y
gramaticales de los importancia de
PRODUCCION partir del comprender a los
pronombres personales valores básicos de
TEXTUAL vocabulario que otros y expresar
-Analiza las formas de los la convivencia
conoce. ideas y emociones,
pronombre Escribe palabras ciudadana como la
Produzco textos con el fin de crear y
que le permiten solidaridad, el
escritos que Pronombres personales -Gramática -Construye textos compartir
Procedimental: comunicar sus cuidado, el buen
responden cortos para significados,
-Escribe los pronombres ideas, preferencias trato y el respeto
a diversas relatar, comunicar transmitir ideas,
y aprendizajes. por mí mismo y por
necesidades personales de manera ideas o interpretar y
adecuada (DBA 8, Grado 1°) los demás, y los
comunicativas. sugerencias y procesar conceptos
practico en mi
hacer peticiones al y datos, teniendo
contexto cercano
Actitudinal: interior en cuenta el
(hogar, salón de
-Muestra interés por las nuevas del contexto en el contexto.
clase, recreo, etc.).
palabras adquiridas y las utiliza que interactúa.
Año Lectivo 2019
demás.
Cognitivo:
-Reconoce los signos de CONVIVENCIA Y PAZ
COMUNICACIÓN
puntuación Comprendo la
Reconocer y
-Diferencia los signos de importancia de
comprender a los
PRODUCCION puntuación Diseña un plan valores básicos de
Produce textos otros y expresar
TEXTUAL para comunicarse la convivencia
verbales y no ideas y emociones,
Produzco textos Procedimental: con otros ciudadana como la
verbales en los con el fin de crear y
escritos que -Emplea signos de puntuación -Gramática teniendo en solidaridad, el
Signos de puntuación que tiene en compartir
responden en sus escritos -Ortográfica cuenta aspectos cuidado, el buen
cuenta aspectos significados,
a diversas como la trato y el respeto
gramaticales transmitir ideas,
necesidades Actitudinal: concordancia por mí mismo y por
y ortográficos. interpretar y
comunicativas. - Se interesa por la adecuada verbal y la los demás, y los
(DBA 8, Grado 3°) procesar conceptos
escritura de oraciones teniendo ortografía. practico en mi
y datos, teniendo
en cuenta sus clases, signos de contexto cercano
en cuenta el
puntuación y estructura. (hogar, salón de
contexto.
-Establece CONVIVENCIA Y PAZ GESTIÓN DE LA

COMPRENSIÓN E Cognitivo: -Identifica algunos semejanzas y Comprendo la INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN -Comprende que es una fabula elementos diferencias entre importancia de Recibir, obtener,
TEXTUAL Géneros literarios: -Identifica los elementos -Comunicativa constitutivos de los textos valores básicos de interpretar,
Comprendo Narrativo básicos de una fabula -Textual textos literarios literarios que lee. la convivencia procesar y
textos que La fabula - Reconoce la personificación -Gramática como personajes, -Relaciona los ciudadana como la transmitir
tienen diferentes en la fabula -Literaria espacios y personajes, solidaridad, el información de
formatos y acciones.(DBA 3, tiempos, espacios cuidado, el buen distintas fuentes, de
finalidades. Grado 2°) y acciones para trato y el respeto acuerdo con las
Procedimental: dar sentido a la por mí mismo y por necesidades
Año Lectivo 2019
LITERATURA -Escribe una fabula -Comprende historia narrada. los demás, y los específicas de una
Comprendo -Escribe moraleja de una diversos textos -Reconoce las practico en mi situación y
textos literarios fábula. literarios a partir principales partes contexto cercano siguiendo
para propiciar el -Estructura la fábula de de sus propias de un texto (hogar, salón de procedimientos
desarrollo de acuerdo con la secuencia vivencias.(DBA 4, literario. clase, recreo, etc.). técnicos
mi capacidad narrativa Grado 2°) establecidos.
creativa y lúdica. -Reconstruye las acciones y los Reconstruye las
espacios donde se desarrolla la acciones y los
PRODUCCION narración y atribuye nuevos espacios donde se
TEXTUAL perfiles a los personajes. desarrolla la
Produzco textos - Reconoce el orden lógico de narración y
escritos que los eventos en una narración. atribuye nuevos
responden - Usa títulos e imágenes para perfiles a los
a diversas predecir el contenido de la personajes.
necesidades lectura. -Elabora hipótesis
comunicativas predictivas del
Actitudinal: contenido de
-Valora la fábula como medio textos literarios.
de reflexión sobre situaciones -Reconoce el
- Reflexiona acerca de los orden lógico de
mensajes que pueden trasmitir los eventos en una
las narraciones. narración.
-Encuentra diferencia entre los -Lee en voz alta
personajes y respeta los modos textos literarios
de ser de otros teniendo en
-Identifica problemáticas en su cuenta el ritmo,
entorno y las analiza para hacer las pausas y la
una moraleja velocidad.
Año Lectivo 2019
GRADO: Segundo PERIODO: Tercero ÁREA: Humanidades


Cognitivo:
-Reconoce palabras con
significado similar -Escribe palabras -Construye textos
CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
-Reconoce los antónimos en un que le permiten cortos para
Comprendo la Reconocer y
grupo de palabras comunicar sus relatar, comunicar
importancia de comprender a los
PRODUCCION -Analiza el cambio de ideas, preferencias ideas o
valores básicos de otros y expresar
TEXTUAL significados al usar palabras y aprendizajes. (N. sugerencias y
la convivencia ideas y emociones,
Produzco textos antónimas 8. Grado 1°) hacer peticiones al
ciudadana como la con el fin de crear y
escritos que Sinónimos y antónimos interior del
-Semántica solidaridad, el compartir
responden - Reconoce que contexto en el que
cuidado, el buen significados,
a diversas Procedimental: son antónimos y interactúa.
trato y el respeto transmitir ideas,
necesidades -Emplea palabras antónimas en sinónimos y los -Expresa sus ideas
por mí mismo y por interpretar y
comunicativas. situaciones comunicativas usa en textos en torno a una
los demás, y los procesar conceptos
especificas orales y escritos. sola temática a
practico en mi y datos, teniendo
-Escribe de manera adecuada (N. 6. Grado 2° partir del
contexto cercano en cuenta el
sinónimos en un texto V.1) vocabulario que
(hogar, salón de contexto.
-Reemplaza palabras por sus conoce.
sinónimos
Año Lectivo 2019
Actitudinal:
-Valora el uso de palabras
sinónimas y antónimas al
escribir.
-Muestra interés por las nuevas
palabras adquiridas y las utiliza
demás.
Cognitivo: COMUNICACIÓN
-Identifica el adjetivo en un Reconocer y
enunciado. comprender a los
-Construye textos
-Comprende la función del otros y expresar
cortos para CONVIVENCIA Y PAZ
adjetivo ideas y emociones,
relatar, comunicar Comprendo la
con el fin de crear y
ideas o importancia de
PRODUCCION Procedimental: compartir
sugerencias y valores básicos de
TEXTUAL -Utiliza adjetivos apropiados Escribe palabras significados,
hacer peticiones al la convivencia
Produzco textos para describir un objeto que le permiten transmitir ideas,
interior del ciudadana como la
escritos que comunicar sus interpretar y
El adjetivo -Gramática contexto en el que solidaridad, el
responden Actitudinal: ideas, preferencias procesar conceptos
interactúa. cuidado, el buen
a diversas -Muestra interés por las nuevas y aprendizajes. y datos, teniendo
-Expresa sus ideas trato y el respeto
necesidades palabras adquiridas y las utiliza (DBA 8, Grado 1°) en cuenta el
en torno a una por mí mismo y por
comunicativas. en la comunicación con los contexto.
sola temática a los demás, y los
demás.
partir del practico en mi
CREATIVIDAD
vocabulario que contexto cercano
Cambiar y
conoce. (hogar, salón de
transformar
procesos con
métodos y enfoques
innovadores.
Año Lectivo 2019
Cognitivo:
-Reconoce y comprende que
GESTIÓN DE LA
son los aumentativos y -Construye textos
CONVIVENCIA Y PAZ INFORMACIÓN
diminutivos cortos para
Comprendo la Recibir, obtener,
-Comprende la función de los relatar, comunicar
importancia de interpretar,
PRODUCCION aumentativos y diminutivos ideas o
valores básicos de procesar y
TEXTUAL sugerencias y
-Escribe palabras la convivencia transmitir
Produzco textos hacer peticiones al
Los aumentativos y que le permiten ciudadana como la información de
escritos que Procedimental: interior del
diminutivos -Semántica comunicar sus solidaridad, el distintas fuentes, de
responden -Usa aumentativos y contexto en el que
ideas, preferencias cuidado, el buen acuerdo con las
a diversas diminutivos para describir interactúa.
y aprendizajes. (N. trato y el respeto necesidades
necesidades objetos y personajes -Expresa sus ideas
8. Grado 1°) por mí mismo y por específicas de una
comunicativas. en torno a una
los demás, y los situación y
Actitudinal: sola temática a
practico en mi siguiendo
-Muestra interés por las nuevas partir del
contexto cercano procedimientos
palabras adquiridas y las utiliza vocabulario que
(hogar, salón de técnicos
en la comunicación con los conoce.
clase, recreo, etc.). establecidos..
demás.
PRODUCCION Identifica las PLURALIDAD, GESTIÓN DE LA

TEXTUAL Cognitivo: características de IDENTIDAD INFORMACIÓN
Utiliza los medios
Produzco textos -Identifica la estructura y los -Textual los medios de Y VALORACIÓN DE Recibir, obtener,
El cartel (El afiche de comunicación
escritos que elementos del cartel -Gramática comunicación LAS DIFERENCIAS interpretar,
publicitario) masiva para
responden -Reconoce el cartel como un -Comunicativa masiva a los que Identifico y respeto procesar y
informarse y
a diversas medio de comunicación -Ortográfica tiene acceso.(DBA las diferencias y transmitir
manifestar sus
necesidades -reconoce la importancia 1, Grado 2°) semejanzas entre información de
puntos de vista.
comunicativas. informativa que tiene el afiche los demás y yo, y distintas fuentes, de
Año Lectivo 2019
publicitario rechazo situaciones acuerdo

MEDIOS DE -Reconoce el afiche publicitario Identifica la de exclusión o con las necesidades
COMUNICACIÓN como medio de divulgación función que Contrasta las discriminación en específicas de una
Y OTROS masiva. cumplen las características de mi familia, con mis situación
SISTEMAS señales y símbolos diferentes medios amigas y amigos y y siguiendo
SIMBÓLICOS Procedimental: que aparecen en de comunicación en mi salón. procedimientos
Comprendo la -Utiliza imágenes y textos para su entorno. (DBA masiva a partir de técnicos
información diseñar un cartel y afiche 2, Grado 2°) la manera como establecidos.
que circula a publicitario presentan la
través de -Diseña un cartel y un afiche información.
algunos publicitario siguiendo los pasos COMUNICACIÓN
sistemas de indicados. Reconocer y
comunicación Utiliza las señales comprender a los
no verbal. Actitudinal: que circulan en su otros y expresar
-Reflexiona el valor que tienen entorno para ideas
el cartel y los afiches informar, prevenir, y emociones, con el
publicitarios en la comunicación prohibir, instruir y fin de crear y
obligar. compartir
significados,
Asocia los dibujos transmitir ideas,
de las señales y interpretar y
símbolos con sus procesar
posibles conceptos y datos,
significados. teniendo en cuenta
el contexto.
-Identifica la
función de las
imágenes en
textos como:
manuales de
instrucción,
carteles y
Año Lectivo 2019
etiquetas de
productos
GRADO: Segundo PERIODO: Cuarto ÁREA: Humanidades


Cognitivo:
- Comprende que es el verbo
-Reconoce la función del verbo
en un enunciado
CONVIVENCIA Y PAZ
-Analiza la importancia del COMUNICACIÓN
Comprendo la
verbo en la construcción de Reconocer y
importancia de
ideas Produce textos Diseña un plan comprender a los
PRODUCCION valores básicos de la
verbales y no para comunicarse otros y expresar
TEXTUAL convivencia
verbales en los con otros ideas y emociones,
Produzco textos ciudadana como la
Procedimental: que tienen en teniendo en con el fin de crear y
escritos que -Gramática solidaridad, el
EL verbo -Escribe oraciones utilizando los cuenta aspectos cuenta aspectos compartir
responden cuidado, el buen
verbos. gramaticales y como la significados,
a diversas trato y el respeto
-Escribe historias utilizando los ortográficos(DBA concordancia transmitir ideas,
necesidades por mí mismo y por
tiempos verbales. 8, Grado 3°) verbal y la interpretar y
comunicativas. los demás, y los
Actitudinal: ortografía. procesar conceptos
practico en mi
-Muestra interés por las nuevas y datos, teniendo
contexto cercano
palabras adquiridas y las utiliza en cuenta el
(hogar, salón de
en la comunicación con los contexto.
demás.
-Escucha con atención las
producciones orales y escritas
Año Lectivo 2019
de sus compañeros.
Cognitivo: Utiliza los medios

PRODUCCION -Reconoce que es una noticia de comunicación GESTIÓN DE LA
TEXTUAL -Identifica los elementos masiva para INFORMACIÓN
Produzco textos constitutivos de una noticia informarse y Recibir, obtener,
Identifica las
escritos que -Identifica las secciones de un manifestar sus CONVIVENCIA Y PAZ interpretar,
características de
responden periódico puntos de vista. Comprendo laprocesar y
los medios de
a diversas -identifica el propósito de un importancia de transmitir
comunicación
necesidades periódico valores básicos de la información de
masiva a los que
comunicativas. Contrasta las convivencia distintas fuentes, de
tiene acceso.(DBA
Procedimental: características de ciudadana como la acuerdo
-Comunicativa 1, Grado 2°)
MEDIOS DE -Planifica la escritura de una -Textual diferentes medios solidaridad, elcon las necesidades
La noticia
COMUNICACIÓN noticia de comunicación cuidado, el buen específicas de una
(El periódico) -Gramática
Y OTROS -Utiliza títulos al escribir una -Ortográfica masiva a partir de trato y el respeto situación
Identifica la
SISTEMAS noticia la manera como por mí mismo y por y siguiendo
función que
SIMBÓLICOS presentan la los demás, y los procedimientos
cumplen las
Comprendo la Actitudinal: información. practico en mi técnicos
señales y símbolos
información -Cuestiona la información que contexto cercano establecidos.
que aparecen en
que circula a aparece en los periódicos (hogar, salón de
su entorno. (DBA
través de -Reconoce el valor informativo Utiliza las señales clase, recreo, etc COMUNICACIÓN
2, Grado 2°)
algunos de la noticia que circulan en su Reconocer y
sistemas de entorno para comprender a los
comunicación informar, otros y expresar
no verbal. prevenir, prohibir, ideas
instruir y obligar. y emociones, con el
Año Lectivo 2019
fin de crear y
Asocia los dibujos compartir
de las señales y significados,
símbolos con sus transmitir ideas,
posibles interpretar y
significados. procesar
conceptos y datos,
-Identifica la teniendo en cuenta
función de las el contexto.
imágenes en
textos como:
manuales de
instrucción,
carteles y
etiquetas de
productos
PRODUCCION Cognitivo:
COMUNICACIÓN
TEXTUAL -Comprende que es la Produce diferentes -Lee en voz alta
PARTICIPACIÓN Y Reconocer y
Produzco textos declamación tipos de textos textos literarios
RESPONSABILIDAD comprender a los
escritos que -Reconoce el ritmo y la rima de para atender a un teniendo en
DEMOCRÁTICA otros y expresar
responden un poema propósito cuenta el ritmo,
Participo, en mi ideas
a diversas -Reconoce el tema y el comunicativo las pausas y la
contexto cercano y emociones, con el
necesidades propósito de un poema particular.(DBA 8, velocidad.
-Comunicativa (con mi familia y fin de crear y
comunicativas. El poema Grado 2°)
-Poética compañeros), en la compartir
Procedimental: -Elige palabras
-Gramática construcción de significados,
LITERATURA -Elabora un poema empleando adecuadas a una
acuerdos básicos transmitir ideas,
Comprendo el ritmo y la rima Comprende temática y a la
sobre normas para interpretar y
textos literarios diversos textos redacción de tipos
Actitudinal: el logro de metas procesar
para propiciar el literarios a partir de escrito
-Emplea el lenguaje corporal comunes y las conceptos y datos,
desarrollo de de sus propias específicos como
para enriquecer la declamación cumplo. teniendo en cuenta
mi capacidad vivencias.(DBA 4, autorretratos,
-Ejercita la memoria para el contexto.
creativa y Grado 2°) invitaciones,
Año Lectivo 2019
lúdica. declamar un poema cartas, entre

otros.
Cognitivo:
-Comprende que es la oración
-Reconoce una oración en un
texto escrito
-Identifica el verbo conjugado
en una oración
GESTIÓN DE LA
- Conoce las partes de la CONVIVENCIA Y PAZ
INFORMACIÓN
oración. Comprendo la
Identifica las Recibir, obtener,
- Identifica el uso de importancia de
palabras interpretar,
mayúsculas, minúsculas y los valores básicos de la
PRODUCCION relevantes de un procesar y
signos de puntuación en la Reconoce el convivencia
TEXTUAL mensaje transmitir
construcción de una oración. propósito ciudadana como la
Produzco textos y las agrupa en información de
comunicativo de solidaridad, el
escritos que Las oraciones -Gramática unidades distintas fuentes, de
Procedimental: su cuidado, el buen
responden significativas: acuerdo
- Identifica la oración en textos interlocutor de trato y el respeto
a diversas sonidos en con las necesidades
sencillos. acuerdo con las por mí mismo y por
necesidades palabras y específicas de una
- Explica oralmente lo que lee. palabras que los demás, y los
comunicativas. palabras en situación
- Escribe oraciones con sentido. emplea en sus practico en mi
oraciones.(DBA 5, y siguiendo
- Usa mayúscula y minúscula, mensajes. contexto cercano
Grado 2°) procedimientos
Signos de puntuación de (hogar, salón de
técnicos
manera correcta en una clase, recreo, etc.).
establecidos.
oración.
-Identifica el sujeto y predicado
en una oración
Actitudinal:
-Cumple con los tiempos
Año Lectivo 2019
requeridos para desarrollar su

trabajo.
GRADO: Tercero PERIODO: Primero ÁREA: Humanidades


Reconoce algunas Competencia : CONVIVENCIA Y PAZ GESTIÓN DE LA
Género Literario:
PRODUCCION Cognitivo: características de comunicativa ( Comprendo la INFORMACIÓN
Narrativo
TEXTUAL - Identifica la estructura del los textos escritura) importancia de Recibir, obtener,
-Cuento
Produzco textos cuento y la fábula -Literaria narrativos, tales valores básicos de interpretar,
-Fábula
orales que estableciendo diferencias y -Comunicativa como el concepto Componente: la convivencia procesar y
- el trabalenguas
responden semejanzas entre cada una de -Gramática de narrador y Semántico ciudadana como la transmitir
-anécdotas
a distintos ellas. -Textual estructura solidaridad, el información de
propósitos - Identifica el espacio, el narrativa, a partir Aprendizaje: Da cuidado, el buen distintas fuentes, de
SUGERENCIAS
comunicativos. tiempo, el tema y los de la recreación y cuenta de las ideas, trato y el respeto acuerdo con las
METODOLOGICAS
personajes de un cuento y una disfrute de los tópicos o líneas de por mí mismo y por necesidades
Año Lectivo 2019
PRODUCCION  Recupera fabula mismos. (N. 3.) desarrollo que los demás, y los específicas de una
TEXTUAL información - Reconoce el orden lógico de debe seguir un practico en mi situación y
Produzco textos implícita en el los eventos en una narración. -Interpreta el texto, de acuerdo al contexto cercano siguiendo
escritos que contenido del contenido y la tema propuesto en (hogar, salón de procedimientos
responden texto. estructura del la situación de clase, recreo, etc.). técnicos
a diversas  Recupera Procedimental: texto, comunicación establecidos.
necesidades información -Escribe moralejas con respondiendo Evidencia:
comunicativas. explicita en el respecto a un tema o una preguntas de Selecciona las ideas
contenido del situación especifica orden inferencial que permiten, dar
COMPRENSIÓN E texto. -Reconstruye las acciones y los y crítico. (N. 6.) continuidad o
INTERPRETACIÓN espacios donde se desarrolla la cerrar un escrito
TEXTUAL narración y atribuye nuevos
Comprendo perfiles a los personajes.
textos que - Ordena las secuencias Competencia :
tienen diferentes presentadas en el texto. comunicativa (
formatos y - Usa títulos e imágenes para lectura)
finalidades. predecir el contenido de la
lectura. Componente:
Semántico
Actitudinal:
- Valora la fábula y el cuento Aprendizaje:
como géneros narrativos que Recupera
le permiten reflexionar acerca información
de situaciones de vida. explicita en el
contenido del texto
Evidencia: Ubica en
un texto escrito
información
puntual sobre
¿Qué? ¿Quiénes?
¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Por qué? ¿Como?
Año Lectivo 2019
-Reconoce
secuencias o
acciones proceso
(hechos, eventos,
pasos, momentos,
etapas,
instrucciones)
Competencia :
Cognitivo: comunicativa (
-Define el concepto de escritura)
sustantivo
El sustantivo
-Reconoce los diversos tipos de Componente:
SUGERENCIAS GESTIÓN DE LA
sustantivo Sintáctico CONVIVENCIA Y PAZ
METODOLOGICAS INFORMACIÓN
-Identifica el género y el Comprendo la
Recibir, obtener,
número de un sustantivo Aprendizaje: Da importancia de
 Prevé el plan interpretar,
cuenta de la valores básicos de
PRODUCCION textual Produce textos procesar y
organización micro la convivencia
TEXTUAL (organización de verbales y no transmitir
Procedimental: y superestructural ciudadana como la
Produzco textos ideas, tipos textual verbales en los información de
-Escribe sustantivos usando que debe seguir un solidaridad, el
escritos que y estrategias que tiene en distintas fuentes, de
correctamente el género y el -Gramática texto para lograr su cuidado, el buen
responden discursivas cuenta aspectos acuerdo con las
número. coherencia y trato y el respeto
a diversas atendiendo a las gramaticales necesidades
-Identifica el sustantivo en un cohesión. por mí mismo y por
necesidades necesidades de la y ortográficos. específicas de una
enunciado y lo clasifica -Prevé el plan los demás, y los
comunicativas. producción, en un (DBA 8, Grado 3°) situación y
textual practico en mi
contexto siguiendo
Actitudinal: Evidencia: Evalúa contexto cercano
comunicativo procedimientos
-Muestra interés por las nuevas en un texto escrito (hogar, salón de
particular) técnicos
palabras adquiridas y las utiliza el uso adecuado de clase, recreo
establecidos.
en la comunicación con los los elementos
demás. gramaticales (
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
Año Lectivo 2019
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Identifica el sentido
de una palabra o
expresión en su
relación contextual.
Competencia :
Cognitivo: Produce textos comunicativa ( CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
PRODUCCION -Identifica que es el articulo -Gramática verbales y no escritura) Comprendo la Reconocer y
El Articulo
TEXTUAL -Reconoce las clases de verbales en los Componente: importancia de comprender a los
Sugerencias metodológicas
Produzco textos artículos que acompañan un que tiene en Sintáctico valores básicos de otros y expresar
Año Lectivo 2019
escritos que sustantivo cuenta aspectos la convivencia ideas y emociones,

responden  Comprende los gramaticales Aprendizaje: Da ciudadana como la con el fin de crear y
a diversas mecanismos de y ortográficos. cuenta de la solidaridad, el compartir
necesidades uso y control que (DBA 8, Grado 3°) organización micro cuidado, el buen significados,
comunicativas Procedimental: y superestructural trato y el respeto transmitir ideas,
permiten regular
-Escribe oraciones utilizando el que debe seguir un por mí mismo y por interpretar y
el desarrollo de texto para lograr su los demás, y los procesar conceptos
artículo
un tema en un coherencia y practico en mi y datos, teniendo
texto, dada la Actitudinal: cohesión. contexto cercano en cuenta el
situación de -Muestra interés por las nuevas -Prevé el plan (hogar, salón de contexto.
comunicación palabras adquiridas y las utiliza textual clase, recreo, etc.).
particular. en la comunicación con los Evidencia: Evalúa
demás. en un texto escrito
el uso adecuado de
los elementos
gramaticales (
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
Año Lectivo 2019
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
de una palabra o
expresión en su
Competencia :
-Identifica el uso de la escritura)
mayúscula en textos escritos Componente:
-Reconoce cuando se debe usar Sintáctico
CONVIVENCIA Y PAZ
mayúscula en textos escritos COMUNICACIÓN
Comprendo la
Aprendizaje: Da Reconocer y
importancia de
Uso de las Mayúsculas cuenta de la comprender a los
PRODUCCION Produce textos valores básicos de
Sugerencias metodológicas Procedimental: organización micro otros y expresar
TEXTUAL verbales y no la convivencia
 Da cuenta de la -Escribe las mayúsculas y superestructural ideas y emociones,
Produzco textos verbales en los ciudadana como la
organización mico y correctas en sus textos escritos que debe seguir un con el fin de crear y
escritos que -Gramática que tiene en solidaridad, el
superestructural de acuerdo con lo aprendido texto para lograr su compartir
responden -Ortográfica cuenta aspectos cuidado, el buen
que debe seguir un coherencia y significados,
a diversas gramaticales trato y el respeto
texto para lograr su cohesión. transmitir ideas,
necesidades y ortográficos. por mí mismo y por
coherencia y Actitudinal: -Prevé el plan interpretar y
comunicativas (DBA 8, Grado 3°) los demás, y los
cohesión. -Se interesa por la adecuada textual procesar conceptos
practico en mi
escritura de sus producciones Evidencia: Evalúa y datos, teniendo
contexto cercano
en un texto escrito en cuenta el
(hogar, salón de
el uso adecuado de contexto.
los elementos
gramaticales (
concordancia,
tiempos verbales,
Año Lectivo 2019
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
de una palabra o
expresión en su
relación contextual,
PRODUCCION Escribe textos Competencia : PLURALIDAD,
La Descripción
TEXTUAL Cognitivo: literarios comunicativa ( IDENTIDAD COMUNICACIÓN
Sugerencias metodológicas
Produzco textos -Reconoce la estructura y -Gramática coherentes, escritura) Y VALORACIÓN DE Reconocer y
 Prevé el plan
escritos que función de la descripción -Textual atendiendo Componente: LAS DIFERENCIAS comprender a los
textual
responden -Identifica una descripción en -Ortográfica a las Semántico otros y expresar
(organización de
a diversas un escrito características Identifico y respeto ideas y emociones,
ideas, tipo textual y
necesidades textuales e Aprendizaje: las diferencias y con el fin de crear y
Año Lectivo 2019
comunicativas estrategias integrando Propone el

semejanzas compartir
discursivas Procedimental: sus saberes e desarrollo de un entre los demás y significados,
atendiendo a las -Describe de manera adecuada intereses. (DBA 4, texto a partir de las
yo, y rechazo transmitir ideas,
necesidades de la un personaje importante Grado 3°) especificaciones delsituaciones de interpretar y
producción, en un -Utiliza adjetivos para tema exclusión o procesar conceptos
contexto perfeccionar sus descripciones discriminación en y datos, teniendo
comunicativo Evidencia: mi familia, con mis en cuenta el
particular) Actitudinal: Estructura y ordena amigas y amigos y contexto
 Recupera -Valora la importancia de la ideas o tópicos en mi salón.
información descripción como base del siguiendo un plan
explicita en el género narrativo de contenido
contenido del texto
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del texto
Evidencia:
Deduce
información que
permite
caracterizar los
personajes según
sus acciones, sus
palabras o por la
Año Lectivo 2019
manera como otros

personajes se
relacionan con ellos
Competencia :
-Reconoce sufijos y prefijos en escritura)
un texto
Componente:
Sintáctico
Procedimental:
-Elabora enunciados en los Aprendizaje: Da
CONVIVENCIA Y PAZ
que usa Prefijos y sufijos cuenta de la COMUNICACIÓN
Comprendo la
Prefijos y Sufijos organización micro Reconocer y
Produce textos importancia de
Sugerencias metodológicas Actitudinal: y superestructural comprender a los
verbales y no valores básicos de
PRODUCCION  Da cuenta de las Evalúa el papel que tienen los que debe seguir un otros y expresar
verbales en los la convivencia
TEXTUAL ideas, tópicos o prefijos y sufijos en un texto para lograr su ideas y emociones,
que tiene en ciudadana como la
Produzco textos líneas de desarrollo contexto determinado coherencia y con el fin de crear y
-Semántica cuenta aspectos solidaridad, el
escritos que que debe seguir un cohesión. compartir
gramaticales cuidado, el buen
responden texto, de acuerdo al -Prevé el plan significados,
y ortográficos. trato y el respeto
a diversas tema propuesto en textual transmitir ideas,
(DBA 8, Grado 3°) por mí mismo y por
necesidades la situación Evidencia: Evalúa interpretar y
los demás, y los
comunicativas comunicativa en un texto escrito procesar conceptos
practico en mi
el uso adecuado de y datos, teniendo
contexto cercano
los elementos en cuenta el
(hogar, salón de
gramaticales ( contexto.
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
Año Lectivo 2019
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
de una palabra o
expresión en su
relación contextual,
GRADO: Tercero PERIODO: Segundo ÁREA: Humanidades


Año Lectivo 2019
Competencia :
-Comprende que es un adjetivo escritura)
-Reconoce el adjetivo y sus
funciones en la oración Componente:
Sintáctico
Procedimental:
-Utiliza adjetivos apropiados Aprendizaje: Da
para describir un objeto cuenta de la
Adjetivos
-Identifica el adjetivo en un organización micro
Sugerencias metodológicas CONVIVENCIA Y PAZ
enunciado y superestructural
 Recupera Comprendo la COMUNICACIÓN
que debe seguir
información Produce textos importancia de Reconocer y
PRODUCCION Actitudinal: un texto para
explicita en el verbales y no valores básicos de la comprender a los
TEXTUAL -Muestra interés por las nuevas lograr su
contenido del texto. verbales en los convivencia otros y expresar
Produzco palabras adquiridas y las utiliza coherencia y
 Comprende los que tiene en ciudadana como la ideas y emociones,
textos escritos en la comunicación con los cohesión.
mecanismos de uso -Gramática cuenta aspectos solidaridad, el con el fin de crear y
que responden demás. -Prevé el plan
y control que gramaticales cuidado, el buen compartir
a diversas textual
permiten regular el y ortográficos. trato y el respeto significados,
necesidades Evidencia: Evalúa
desarrollo de un (DBA 8, Grado 3°) por mí mismo y por transmitir ideas,
comunicativas en un texto escrito
tema en un texto, los demás, y los interpretar y
el uso adecuado
dada la situación de practico en mi procesar conceptos
de los elementos
comunicación contexto cercano y datos, teniendo en
gramaticales (
particular. (hogar, salón de cuenta el contexto.
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
Año Lectivo 2019
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Identifica el
sentido de una
palabra o
expresión en su
relación
contextual,
Produce textos
PRODUCCION Género y Numero Cognitivo: Competencia :
verbales y no
TEXTUAL Sugerencias metodológicas -identifica el género y el comunicativa ( CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
verbales en los
Produzco  Reconoce número de sustantivo escritura) Comprendo la Reconocer y
que tiene en
textos escritos elementos importancia de comprender a los
-Gramática cuenta aspectos
que responden implícitos de la Componente: valores básicos de la otros y expresar
gramaticales
a diversas situación Procedimental: Sintáctico convivencia ideas y emociones,
y ortográficos.
necesidades comunicativa del -Aplica el género y numero en la ciudadana como la con el fin de crear y
(DBA 8, Grado 3°)
comunicativas texto. composición de oraciones Aprendizaje: Da solidaridad, el compartir
cuenta de la cuidado, el buen significados,
Año Lectivo 2019
organización micro trato y el respeto transmitir ideas,

Actitudinal: y superestructural por mí mismo y por interpretar y
-Se interesa por la adecuada que debe seguir los demás, y los procesar conceptos
escritura de sus producciones un texto para practico en mi y datos, teniendo en
lograr su contexto cercano cuenta el contexto.
coherencia y (hogar, salón de
cohesión. clase, recreo, etc.).
-Prevé el plan
textual
Evidencia: Evalúa
en un texto escrito
el uso adecuado
de los elementos
gramaticales (
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
Año Lectivo 2019
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Identifica el
sentido de una
palabra o
expresión en su
relación
contextual.
Signos de puntuación Competencia :

(El punto y la coma) Cognitivo: comunicativa (
Sugerencias -Reconoce el uso del punto y la escritura)
coma en textos escritos
metodológicas
-Identifica la función del punto y Componente: CONVIVENCIA Y PAZ
 Prevé el plan la coma en textos escritos y Sintáctico Comprendo la COMUNICACIÓN
textual orales Produce textos importancia de Reconocer y
PRODUCCION (organización de -Identifica el punto seguido, el verbales y no Aprendizaje: Da valores básicos de la comprender a los
TEXTUAL ideas, tipo textual punto aparte y el punto final verbales en los cuenta de la convivencia otros y expresar
Produzco
y estrategias que tiene en organización micro ciudadana como la ideas y emociones,
textos escritos
discursivas cuenta aspectos y superestructural solidaridad, el con el fin de crear y
que responden
atendiendo a las Procedimental: gramaticales que debe seguir cuidado, el buen compartir
a diversas
necesidades de la -Usa la coma para enumerar y y ortográficos. un texto para trato y el respeto significados,
necesidades
producción, en un aclarar (DBA 8, Grado 3°) lograr su por mí mismo y por transmitir ideas,
comunicativas
contexto -Emplea correctamente la coma coherencia y los demás, y los interpretar y
en las producciones escritas. cohesión. practico en mi procesar conceptos
comunicativo
.Emplea el punto para indicar el -Prevé el plan contexto cercano y datos, teniendo en
particular) final de una oración textual (hogar, salón de cuenta el contexto.
 Identifica la -Usa, después de un punto la Evidencia: Evalúa clase, recreo, etc.).
estructura mayúscula en un texto escrito
explicita del texto. el uso adecuado
Año Lectivo 2019
de los elementos
Actitudinal: gramaticales (
-Se interesa por la adecuada concordancia,
escritura de sus producciones tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Identifica el
sentido de una
palabra o
expresión en su
relación
contextual
PRODUCCION -Gramática CONVIVENCIA Y PAZ LIDERAZGO
Las instrucciones
TEXTUAL Cognitivo: -Textual Competencia : Comprendo la Identificar las
Año Lectivo 2019
Produzco Sugerencias -Comprende que es un -Ortográfica Interpreta el comunicativa ( importancia de necesidades de un

textos escritos metodológicas instrucción contenido y la escritura) valores básicos de la grupo e influir
que responden  Recupera -Reconoce la importancia de estructura del convivencia positivamente en él,
a diversas información seguir instrucciones texto, Componente: ciudadana como la para convocarlo,
necesidades respondiendo Semántico solidaridad, el organizarlo,
explicita en el
comunicativas preguntas de cuidado, el buen comprometerlo y
contenido del orden inferencial y Aprendizaje: trato y el respeto canalizar sus ideas,
Procedimental:
texto. -Organiza una secuencia de crítico.(DBA 6, Comprende los por mí mismo y por fortalezas y
instrucciones Grado 3°) mecanismos de los demás, y los recursos con el fin
uso y control que practico en mi de alcanzar
Actitudinal: permiten regular contexto cercano beneficios
Valora la importancia de seguir Produce textos el desarrollo de un (hogar, salón de colectivos,
instrucciones verbales y no tema en un texto, clase, recreo, etc actuando como
verbales en los dada la situación agente de cambio
que tiene en de comunicación mediante acciones
cuenta aspectos particular. o proyectos.
gramaticales y
ortográficos. (DBA Evidencias: GESTIÓN DE LA
8, Grado 3°) -Evalúa el orden o INFORMACIÓN
secuencia que Recibir, obtener,
deben tener las interpretar,
ideas en un texto procesar y
para lograr transmitir
coherencia y información de
unidad de sentido. distintas fuentes, de
acuerdo
-Evalúa la con las necesidades
puntualidad y específicas de una
claridad de las situación
ideas y siguiendo
procedimientos
Competencia : técnicos
Año Lectivo 2019
comunicativa establecidos.
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
explicita en el
contenido del
texto
Evidencias:
Reconoce
secuencias de
acciones o
acciones proceso
(hechos, eventos,
pasos, momentos,
etapas,
instrucciones).
GRADO: Tercero PERIODO: Tercero ÁREA: Humanidades

Año Lectivo 2019

Cognitivo: Competencia : Comunicativa (

-Reconoce el verbo y su escritura)
función en la oración
-Comprende la función del Componente: Sintáctico
verbo en una oración
Aprendizaje: Da cuenta de la
organización micro y
Procedimental: superestructural que debe seguir
-Reconoce el verbo en una un texto para lograr su
oración coherencia y cohesión.
Produce textos
PRODUCCION -Clasifica los verbos según su -Prevé el plan textual
El verbo verbales y no
TEXTUAL conjugación Evidencia: Evalúa en un texto
Sugerencias metodológicas verbales en los
Produzco textos -Clasifica los tiempos verbales escrito el uso adecuado de los
 Recupera que tiene en
escritos que elementos gramaticales (
información -Gramática cuenta aspectos
responden concordancia, tiempos verbales,
explicita e implícita gramaticales
a diversas Actitudinal: pronombres) y ortográficos
en el contenido del y ortográficos.
necesidades -Muestra interés por las nuevas (acentuación, mayúsculas, signos
texto (DBA 8, Grado
comunicativas palabras adquiridas y las utiliza de puntuación)
3°)
demás. Competencia : comunicativa
(lectura)
Componente: Semántico
Aprendizaje: Recupera
información implícita del
contenido del texto.
Evidencia: Identifica el sentido de
una palabra o expresión en su
Año Lectivo 2019
Cognitivo: Competencia : Comunicativa (

-Comprende que es una familia escritura)
Familia de palabras de palabras
Sugerencias metodológicas -Reconoce la raíz de una familia Componente: Sintáctico
 Recupera de palabras
información Aprendizaje: Da cuenta de la
explicita e implícita organización micro y
en el contenido del Procedimental: Produce textos superestructural que debe seguir
PRODUCCION texto -Encuentra semejanzas entre verbales y no un texto para lograr su
TEXTUAL  Da cuenta de las palabras verbales en los coherencia y cohesión.
Produzco textos ideas, tópicos o -Define palabras que que tiene en -Prevé el plan textual
escritos que líneas de desarrollo pertenecen a una misma -Semántica cuenta aspectos Evidencia: Evalúa en un texto
responden que debe seguir un familia gramaticales escrito el uso adecuado de los
a diversas texto de acuerdo y ortográficos. elementos gramaticales (
necesidades aun tema en un Actitudinal: (DBA 8, Grado concordancia, tiempos verbales,
comunicativas texto, de acuerdo -Muestra interés por las nuevas 3°) pronombres) y ortográficos
al tema propuesto palabras adquiridas y las utiliza (acentuación, mayúsculas, signos
en la situación de en la comunicación con los de puntuación)
comunicación demás.
particular. Competencia : comunicativa
(lectura)
Componente: Semántico
Año Lectivo 2019
Aprendizaje: Recupera
información implícita del
Evidencia: Identifica el sentido de
una palabra o expresión en su
Competencia : Comunicativa (
Cognitivo: escritura)
-Identifica la estructura del
poema Componente:
-Reconoce la voz poética del Semántico
poema
PRODUCCION
Aprendizaje:
TEXTUAL
Comprende los mecanismos de
Produzco textos
Procedimental: uso y control que permiten
escritos que Escribe textos
-Escribe rimas y versos regular el desarrollo de un tema
responden literarios
-Diferencia la poesía de otros en un texto, dada la situación de
a diversas coherentes,
géneros literarios Literaria comunicación particular
necesidades atendiendo a las
Género lírico -Comunicativa
comunicativas características
La poesía -Gramática Evidencia:
textuales e
Actitudinal: -Textual Evalua el estilo y léxico del texto
LITERATURA integrando sus
-Valora la importancia de la atendiendo a las exigencias de la
Comprendo saberes e
poesía en su contexto y situación de comunicación y al rol
textos literarios intereses.(DBA
encuentra la belleza de objetos del interlocutor.
para propiciar el 4, Grado3°)
y situaciones que pasan
desarrollo de mi
desapercibidos para la mayoría
capacidad
de las personas Competencia : Comunicativa (
creativa y lúdica.
lectura)
Componente:
Pragmático
Año Lectivo 2019
Aprendizaje:
Reconoce elementos implícitos
de la situación comunicativa del
texto.
Evidencia:
Identifica intenciones, propósitos
y perspectivas.
MEDIOS DE Cognitivo: escritura)
COMUNICACIÓN -Identifica la estructura y los
Y OTROS elementos de una historieta Componente:
SISTEMAS Semántica
SIMBÓLICOS
Comprendo la Aprendizaje:
información Procedimental: Comprende los mecanismos de
Comprende que
que circula a -Describe de manera uso y control que permiten
algunos escritos
través de adecuada, los personajes de regular el desarrollo de un tema
y
algunos una historieta -Comunicativa en un texto, dada a situación de
manifestaciones
sistemas de -Utiliza la descripción y la -Gramática comunicación particular.
La historieta artísticas
comunicación narración para redactar su -Textual
pueden estar
no verbal. historieta -Ortográfica Evidencia:
compuestos por
-Dibuja las escenas necesarias Evalúa el orden o secuencia que
texto, sonido e
para describir los hechos deben tener las ideas en un texto
imágenes. (DBA
PRODUCCION para lograr la coherencia y unidad
2, Grado3°)
TEXTUAL Actitudinal: de sentido.
Produzco textos Valora la escritura como medio
escritos que creativo para expresarse y Competencia : Comunicativa (
responden divertirse lectura)
a diversas
necesidades Componente:
comunicativas Semántico
Año Lectivo 2019
Aprendizaje:
Recupera información explicita
en el contenido del texto
Evidencia:
Reconoce secuencias de acciones
o acciones proceso (hechos,
eventos, pasos, momentos,
etapas, instrucciones).
COMPRENSIÓN E Cognitivo: Comprende las escritura)
INTERPRETACIÓN -Comprende el propósito que funciones que GESTIÓN DE LA
TEXTUAL tiene un aviso publicitario cumplen los Componente: CONVIVENCIA INFORMACIÓN
Comprendo -Reconoce las secciones en las medios de Pragmático Y PAZ Recibir, obtener,
textos que que se puede publicas un aviso comunicación Comprendo la interpretar,
tienen diferentes propios de su Aprendizaje: importancia procesar y
formatos y contexto. (DBA Prevé el rol que debe cumplir de valores transmitir
Finalidades. Procedimental: 1, Grado 3°) como enunciador, el propósito y básicos de la información de
-Escribe un aviso publicitario el posible enunciatario del texto, convivencia distintas
El aviso publicitario atendiendo a las necesidades de ciudadana fuentes, de
Comprende que la situación comunicativa como la acuerdo
MEDIOS DE algunos escritos solidaridad, el con las
COMUNICACIÓN Actitudinal: y Evidencia: cuidado, el necesidades
Y OTROS -Reflexiona sobre los valores manifestaciones Identifica el propósito que debe buen trato y el específicas de
SISTEMAS que promueven los avisos artísticas tener el texto para cumplir con respeto por mí una situación
SIMBÓLICOS publicitarios en la vida diaria pueden estar las condiciones del contexto o las mismo y por y siguiendo
Comprendo la compuestos por exigencias de comunicación. los demás, y procedimientos
información texto, sonido e los practico en técnicos
que circula a imágenes.(DBA Competencia : Comunicativa ( mi contexto establecidos.
través de 2) lectura) cercano
Año Lectivo 2019
algunos (hogar, salón COMUNICACIÓN

sistemas de Componente: de clase, Reconocer y
comunicación Semántico recreo, etc comprender a
no verbal. los otros y
Aprendizaje: expresar ideas
Recupera información explicita y emociones,
en el contenido del texto con el fin de
crear y
Evidencia: compartir
Reconoce secuencias de acciones significados,
o acciones proceso (hechos, transmitir ideas,
eventos, pasos, momentos, interpretar y
etapas, instrucciones) procesar
conceptos y
datos, teniendo
en cuenta el
contexto.
GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto ÁREA: Humanidades


PRODUCCION
TEXTUAL Cognitivo: Competencia :
Produce textos
Produzco -Reconoce las onomatopeyas y Comunicativa (
orales breves de
textos escritos las relaciona con el objeto, el escritura)
La Onomatopeya -Semántica diferente tipo
que responden animal o la acción que produce
ajustando el
a diversas el sonido que representan Componente:
volumen, el tono
necesidades -Comprende la función de las Semántico
de la voz, los
comunicativas onomatopeyas en textos
Año Lectivo 2019
escritos. movimientos Aprendizaje:

corporales y los Propone el
gestos, al tema y a desarrollo de un
la situación texto a partir de
comunicativa. las
Procedimental: (DBA 7) especificaciones
-Escribe onomatopeyas de del tema
acciones
Evidencia:
Actitudinal: Estructura y
ordena ideas o
tópicos siguiendo
un plan de
contenido.
Competencia :
Comunicativa (
lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
explicita en el
contenido del
texto
Evidencia:
Identifica el
sentido que tienen
Año Lectivo 2019
algunos códigos no
verbales en
situaciones de
comunicación
cotidianas
Competencia :
Cognitivo: Comunicativa (
-Comprende que es la oración escritura)
- Conoce las partes de la
oración. Componente:
- Identifica la oración en textos Semántico
sencillos.
Procedimental: Aprendizaje:
- Escribe oraciones con sentido. Comprende los
PRODUCCION
- Usa mayúscula y minúscula de Produce textos mecanismos de
TEXTUAL
manera correcta en una verbales y no uso y control que
Produzco
oración. verbales en los permiten regular
textos escritos
La Oración -Gramática que tiene en el desarrollo de un
que responden
Actitudinal: cuenta aspectos tema en un texto,
a diversas
- Se interesa por la adecuada gramaticales y dada la situación
necesidades
escritura de oraciones teniendo ortográficos.(DBA de comunicación
comunicativas
en cuenta sus clases, signos de 8) particular.
puntuación y estructura.
Evidencia:
Evalúa la
puntualidad y
claridad de las
ideas.
Año Lectivo 2019
Competencia :
Comunicativa (
lectura)
Componente:
Sintáctico
Aprendizaje:
Identifica la
estructura
implícita en el
texto.
Evidencia:
Identifica la
función de marcas
lingüísticas de
cohesión local
(entre oraciones y
párrafos)
Competencia :
PRODUCCION Cognitivo: Produce textos Comunicativa (
TEXTUAL -Comprende que es un campo atiendo a escritura)
Produzco semántico elementos como el
textos escritos -Identifica palabras que tipo de público al Componente:
que responden Campo semántico pertenecen a un campo -Semántica que va dirigido, el Semántico
a diversas semántico contexto de
necesidades circulación, sus Aprendizaje:
comunicativas Procedimental: saberes previos y Comprende los
-Agrupa palabras con significado la diversidad de mecanismos de
similar formatos de la que uso y control que
Año Lectivo 2019
-Analiza campos semánticos de dispone para su permiten regular

diversas categorías presentación. el desarrollo de un
(DBA 8, Grado 4°) tema en un texto,
dada la situación
Actitudinal: de comunicación
particular
Evidencia:
Evalúa la
pertinencia del
contenido en
relación con el
propósito
Competencia :
Comunicativa (
lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Establece
relaciones de
sentido entre
Año Lectivo 2019
palabras o
expresiones para
dar cuenta de
posibles campos
semánticos.
Competencia :
-Identifica la representación Escribe textos escritura)
teatral literarios
-Identifica los elementos del coherentes, Componente:
espacio teatral atendiendo a las Pragmático
-Reconoce los elementos del características
texto teatral textuales e Aprendizaje:
Identifica los componentes que integrando sus Da cuenta de las
se necesitan para la saberes e estrategias
LITERATURA
representación teatral o puesta intereses. (DBA 4, discursivas
Comprendo
en escena. Grado 3°) pertinentes y
textos
-Literaria adecuadas al
literarios Género Dramático
-Comunicativa propósito de
para propiciar El Teatro Procedimental: -Textual Produce textos producción de un
el desarrollo
-Representa diálogos orales breves de texto, en una
de
-Representa una obra de teatro diferente tipo situación de
mi capacidad
ajustando el comunicación
creativa y
volumen, el tono particular.
lúdica.
Actitudinal: de la voz, los
-Valora la representación teatral movimientos Evidencia:
como una forma de expresión corporales y los Identifica la
verbal y no verbal gestos, al tema y a correspondencia
-Valora el dialogo como parte la situación entre el léxico
de la comunicación comunicativa. empleado y el
-Reflexiona sobre el valor social (DBA 7) contexto o
que tiene el teatro auditorio al que se
Año Lectivo 2019
dirige un texto.
Competencia :
Comunicativa (
lectura)
Componente:
Pragmática
Aprendizaje:
Reconoce
elementos
implícitos de la
situación
comunicativa del
texto
Evidencia:
Identifica
intenciones,
propósitos y
perspectivas
PRODUCCION Cognitivo:
TEXTUAL -Identifica los dos puntos y los Competencia :
Produce textos
Produzco puntos suspensivos en un texto comunicativa ( CONVIVENCIA Y PAZ COMUNICACIÓN
verbales y no
textos escritos escrito escritura) Comprendo la Reconocer y
Ortografía: Dos puntos y -Gramática verbales en los
que responden -Conoce las reglas ortográficas importancia de comprender a los
puntossuspensivos -Ortográfica que tiene en
a diversas para el uso de los dos puntos y Componente: valores básicos de la otros y expresar
cuenta aspectos
necesidades putos suspensivos Sintáctico convivencia ideas y emociones,
gramaticales y
comunicativas .reconoce la función de los dos ciudadana como la con el fin de crear y
ortográficos. (DBA
puntos y los puntos suspensivos Aprendizaje: Da solidaridad, el compartir
Año Lectivo 2019
en un texto escrito 8, Grado 3°) cuenta de la cuidado, el buen significados,

Procedimental: organización micro trato y el respeto transmitir ideas,
Utiliza los dos puntos y los y superestructural por mí mismo y por interpretar y
puntos suspensivos en sus que debe seguir los demás, y los procesar conceptos
escritos. un texto para practico en mi y datos, teniendo en
-Emplea de manera correcta los lograr su contexto cercano cuenta el contexto.
dos puntos y los puntos coherencia y (hogar, salón de
suspensivos. cohesión. clase, recreo, etc.).
Actitudinal: -Prevé el plan
textual
Evidencia: Evalúa
en un texto escrito
el uso adecuado
de los elementos
gramaticales (
concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Competencia :
comunicativa
(lectura)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Recupera
Año Lectivo 2019
información
implícita del
contenido del
texto.
Evidencia:
Identifica el
sentido de una
palabra o
expresión en su
relación
contextual
Competencia :
-Consulta diferentes fuentes escritura)
para realizar una exposición
Componente:
Produce textos
Procedimental: Pragmático
orales breves de
-Realiza una exposición oral
PRODUCCION diferente tipo
-Elabora un esquema con datos Aprendizaje:
TEXTUAL ajustando el
básicos Da cuenta de las
Produzco volumen, el tono
-Apoya la exposición con fotos o estrategias
textos orales de la voz, los
La exposición oral una cartelera -Comunicativa discursivas
que responden movimientos
Actitudinal: pertinentes y
a distintos corporales y los
Valora el trabajo de sus adecuadas al
propósitos gestos, al tema y a
compañeros: los escucha y propósito de
comunicativos. la situación
respeta producción de un
comunicativa.
texto, en una
(DBA 7)
situación de
comunicación
particular.
Evidencia:
Año Lectivo 2019
Identifica la
correspondencia
entre el léxico
empleado y el
contexto o
auditorio al que se
dirige un texto.
Competencia :
Comunicativa (
lectura)
Componente:
Pragmática
Aprendizaje:
Reconoce
elementos
implícitos de la
situación
comunicativa del
texto
Evidencia:
Identifica
intenciones,
propósitos y
perspectivas.
GRADO: Cuarto PERIODO: Primero ÁREA: Humanidades

ASIGNATURA: lengua castellana UNIDAD: 1
Año Lectivo 2019
EJES COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA

ESTÁNDAR DBA HME
TEMÁTICOS (DESEMPEÑOS) ESPECÍFICAS CIUDADANA LABORAL
Cognitivo: Competencia: DE TIPO
-Competencia DBA# 3 Crea
Comprende el concepto de Comunicativa (lectura) Convivencia y paz INTERPERSONAL
comunicativa textos literarios en
narrador y sus funciones. Componente: pragmático Asumo, de manera
-competencia los que articula
Aprendizaje: pacífica y COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN textual. lecturas previas e
Procedimental: Reconoce elementos constructiva, los
TEXTUAL impresiones sobre
-Diferencia los tipos de implícitos de la situación conflictos cotidianos Reconocer y
Produzco textos un
narradores en los cuentos. comunicativa del texto. en mi vida escolar y comprender a los
escritos que tema o situación.
-Escribe cuentos cortos con Evidencia: familiar y contribuyo otros y expresar
responden a (v.2).
diferentes narradores. Identifica intenciones, a la protección de ideas
diversas
Actitudinal: propósitos y perspectivas. los derechos de las y emociones, con el
necesidades
Opina y argumenta sobre las niñas y los niños. fin de crear y
comunicativas y
situaciones que presentan las Competencia: compartir
que siguen un
narraciones. Comunicativa (escritura) significados,
procedimiento
Componente: transmitir ideas,
estratégico para
La narración sintactico interpretar y
su elaboración.
Aprendizaje: procesar
LITERATURA
Da cuenta de la conceptos y datos,
Reconozco, en los
organización micro y teniendo en cuenta
textos literarios
superestructural que debe el contexto.
que leo,
seguir un texto para lograr
elementos tales
su coherencia y cohesión.
como tiempo,
Evidencia:
espacio, acción,
Evalúa en un texto escrito
narrador y
el uso adecuado de los
personajes.
elementos gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de
Año Lectivo 2019
puntuación.
Cognitivo: Competencia:
Define el concepto de Comunicativa (lectura)
PRODUCCIÓN De tipo intelectual
pronombre. Componente:
TEXTUAL -Competencia Toma de decisiones
Pragmático
Produzco la pragmática. Elijo y llevo a la
primera versión -Competencia Pluralidad, identidad práctica la solución
Identifica y diferencia los textual DBA#5 Identifica el Evalúa información
de un texto y valoración de las
pronombres personales, -competencia propósito explicita o implica de la o estrategia
informativo, diferencias.
reflexivos, posesivos, comunicativa. informativo, situación de comunicación. adecuada para
atendiendo a Reconozco y
demostrativos, relativos, recreativo o de Evidencia: resolver una
requerimientos rechazo las
indefinidos, numerales, opinión de los Caracteriza el enunciador situación
(formales y situaciones de
interrogativos y exclamativos. textos que lee. respecto a lo enunciado. determinada.
conceptuales) de exclusión o
Actitudinal: (V.1) Competencia:
la producción Los discriminación en mi
Respeta las opiniones de sus Comunicativa (escritora)
escrita en lengua pronombres medio escolar.
compañeros. Componente: pragmático
castellana, con
Aprendizaje:
énfasis en algunos
Prevé el rol que debe
aspectos
cumplir como enunciador,
gramaticales
el propósito y el posible
(concordancia,
enunciatario del texto,
tiempos verbales,
atendiendo a las
nombres,
necesidades de la situación
pronombres,
comunicativa.
entre otros) y
ortográficos.
Evidencia:
Identifica el propósito que
Año Lectivo 2019
debe tener el texto para

cumplir con las
condiciones del contexto o
las exigencias de la
comunicación.
PRODUCCION Los campos Cognitivo: -Competencia DBA#2 Escribe Competencia: Convivencia y paz De tipo
TEXTUAL léxicos Comprende que es un campo textual textos a partir de Comunicativa (escritura) Asumo, de manera interpersonal
Selecciono el léxico. Competencia información Componente: pacífica y
léxico apropiado y comunicativa. dispuesta en semántico constructiva, los comunicación
acomodo mi Procedimental: imágenes, Aprendizaje: conflictos cotidianos Reconocer y
estilo al plan de Organiza campos léxicos a partir fotografías, Selecciona líneas de en mi vida escolar y comprender a los
exposición así de ejemplos específicos. manifestaciones consulta atendiendo a las familiar y contribuyo otros y expresar
como al contexto artísticas o características del tema y a la protección de ideas
comunicativo. conversaciones el propósito del escrito. los derechos de las y emociones, con el
Actitudinal: cotidianas. (V.2) Evidencia: niñas y los niños. fin de crear y
Amplía su campo léxico y hace Reconoce la información compartir
uso del diccionario. que le permite abordar un significados,
tema. transmitir ideas,
interpretar y
Competencia: procesar
Comunicativa (lectura ) conceptos y datos,
Componente: teniendo en cuenta
semántico el contexto.
Aprendizaje:
Recupera información
explicita en el contenido
del texto.
Evidencia:
Reconoce secuencias de
acciones o acciones
procesos (hechos, eventos,
Año Lectivo 2019
pasos, momentos, etapas,

instrucciones).
PRODUCCIÓN El uso de b y v Cognitivo: -Competencia DBA#7 Escribe Competencia: Convivencia y paz De tipo
TEXTUAL Identifica las reglas de uso de las comunicativa. textos Comunicativa (escritura) Asumo, de manera organizacional
Produzco la grafías b y v. -competencia informativos, Componente: pacífica y
primera versión semántica. narrativos, sintáctico constructiva, los Gestión de la
de un texto Procedimental: descriptivos y de Aprendizaje: conflictos cotidianos información
informativo, Hace un uso apropiado de las opinión aplicando Da cuenta de los en mi vida escolar y Recopilo, organizo y
atendiendo a reglas de las grafías b y v en sus estrategias de mecanismos de uso y familiar y contribuyo analizo datos para
requerimientos producciones escritas. planeación, re, control de la lengua y de la a la protección de producir
(formales y visión Y edición y gramática textual que los derechos de las información que
conceptuales) de Actitudinal: corrección de permite regular la niñas y los niños. pueda ser
la producción Revisa sus textos teniendo en trabajos y textos coherencia y cohesión del transmitida a otros.
escrita en lengua cuenta las reglas de uso de las escritos, tanto en texto, en una situación de
castellana, con grafías b y v. clase como en comunicación particular.
énfasis en algunos casa. ( V.2). Evidencia:
aspectos Evalúa en un texto escrito
gramaticales el uso adecuado de los
(concordancia, elementos
tiempos verbales, gramaticales(concordancia,
nombres, tiempos verbales,
pronombres, pronombres) y ortográficos
Año Lectivo 2019
entre otros) y (acentuación, mayúsculas,

ortográficos. signos de puntuación).
Competencia:
Comunicativa (lectura )
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
implícita de la
organización, tejido y
componentes de los
textos.
Evidencia:
Identifica las funciones de
marcas lingüísticas de
cohesión local( coherencia
gramatical y conectores).
COMPRENSIÓN E La carta Cognitivo: -Competencia DBA#8 Produce Competencia: Pluralidad, identidad De tipo
INTERPRETACIÓN -Comprende el concepto de textual textos atiendo a Comunicativa (escritura) las diferencias organizacional
TEXTUAL. carta. -Competencia elementos como el Componente:
Utilizo estrategias -Entiende las partes que comunicativa tipo de público al Pragmático. Gestión de la
de búsqueda, componen una carta. -Competencia que va dirigido, el Aprendizaje: Reconozco y información.
selección y Procedimental: semántica. contexto de Prevé el rol que debe rechazo las
almacenamiento Diferencia las características circulación, sus cumplir como enunciador, situaciones de Recibir, obtener,
de información entre la cara formal y la cara saberes previos y el propósito y el exclusión o interpretar, procesar
para mis procesos informal. la diversidad de enunciatario del texto, discriminación en mi y transmitir
Año Lectivo 2019
de producción y Actitudinal: formatos de la que atendiendo a las medio escolar. información de

comprensión Valora el intercambio de ideas y dispone para su necesidades de la situación distintas fuentes, de
textual opiniones. presentación.( comunicativa. acuerdo
v.2). Evidencia: con las necesidades
Identifica el propósito que específicas de una
debe tener el texto para situación
cumplir con las y siguiendo
condiciones del contexto o procedimientos
las exigencias de técnicos
comunicación. establecidos.
Competencia:
Componente:
Pragmático.
Aprendizaje:
Reconoce elementos
implícitos de la situación
comunicativa del texto.
Evidencia:
Identifica la función social
de algunos textos de
circulación cotidiana.
GRADO: Cuarto PERIODO: segundo ÁREA: humanidades

Año Lectivo 2019

Cognitivo:
Convivencia y paz De tipo inter personal.
Comprende los conceptos de mito Competencia:
Competencia textual Asumo, de manera Comunicación
y leyenda. DBA# 3 Crea textos Comunicativa
-Competencia pacífica y
-Entiende la importancia histórica literarios en los que (lectura) Reconocer y
comunicativa constructiva, los
de los mitos y leyendas. articula lecturas Componente: comprender a los
-Competencia conflictos cotidianos
Procedimental: previas e Semántico otros y expresar ideas
literaria. en mi vida escolar y
Escribe mitos y leyendas teniendo impresiones sobre Aprendizaje: y emociones, con el
familiar y contribuyo
en cuenta sus características. un tema o Relaciona textos y fin de crear y
a la protección de los
situación. (V.2) moviliza saberes compartir
LITERATURA derechos de las niñas
previos para significados,
Actitudinal: y los niños.
DBA#7 Escribe ampliar referentes y transmitir ideas,
Leo diversos Argumenta sus opiniones sobre los textos contenidos interpretar y procesar
tipos de texto temas que tratan los mitos y las informativos, ideológicos. conceptos y datos,
literario: relatos leyendas. narrativos, teniendo en cuenta el
mitológicos, El mito y la
descriptivos y de Evidencia: contexto.
leyendas, leyenda
opinión aplicando Relaciona el
cuentos,
estrategias de contenido de un
fábulas, poemas
planeación, texto con otros
y obras
revisión, edición y textos de la cultura.
teatrales.
corrección de
trabajos y textos Competencia:
escritos, tanto en Comunicativa
clase como en casa. (escritora)
(V.1) Componente:
Sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superescructural
Año Lectivo 2019
que debe seguir un

texto para lograr su
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Elige los conectores
y marcas textuales
que permiten dar
cohesión a las ideas.
PRODUCCION Cognitivo: Competencia:

De tipo
TEXTUAL -Define el concepto de sustantivo. Comunicativa
organizacional
Produzco la (lectura)
primera versión Componente:
Gestión de la
de un texto Procedimental: Sintáctico
DBA#2 Sabe qué información.
informativo, Identifica y diferencia los Convivencia y paz
son los sustantivos
atendiendo a sustantivos propios, comunes, Aprendizaje: Asumo, de manera
y los utiliza en sus Recibir, obtener,
requerimientos individuales, colectivos, abstractos Recupera pacífica y
-Competencia producciones interpretar, procesar
(formales y y concretos. información constructiva, los
comunicativa orales o escritas. y transmitir
conceptuales) Actitudinal: implícita de la conflictos cotidianos
-Competencia (V.1). información de
de la El sustantivo Utiliza de manera adecuada todos organización, tejido en mi vida escolar y
Semántica distintas fuentes, de
producción los tipos de sustantivos en sus y componentes de familiar y contribuyo
-competencia acuerdo
escrita en producciones escritas. los textos. a la protección de los
gramatical con las necesidades
lengua derechos de las niñas
específicas de una
castellana, con Evidencia: y los niños.
situación
énfasis en Ubica el texto
y siguiendo
algunos dentro de una
procedimientos
aspectos tipología o genero
técnicos
gramaticales específico.
establecidos.
(concordancia,
tiempos Competencia:
Año Lectivo 2019
verbales, Comunicativa
nombres, (escritora)
pronombres, Componente:
entre otros) y Semántico
ortográficos. Aprendizaje:
Comprende los
mecanismos de uso
y control que
permiten regular el
desarrollo de un
tema en un texto
dada la situación de
comunicación
particular.
Evidencia:
Evalúa la
puntualidad y
claridad de las
ideas.
PRODUCCION Los conectores de Cognitivo: -Competencia DBA#3 Utiliza Competencia: Convivencia y paz De tipo interpersonal
TEXTUAL adición y -Comprende que es un conector. literaria diferentes tipos de Comunicativa Asumo, de manera
Produzco la contraste. -reconoce ejemplos de conectores -Competencia conectores (lectura) pacífica y comunicación
primera versión de adición y de contraste. semántica (comparativos, de Componente: constructiva, los Reconocer y
de un texto -Competencia consecuencia, Pragmático conflictos cotidianos comprender a los
Año Lectivo 2019
informativo, Procedimental: textual. condicionales, Aprendizaje: en mi vida escolar y otros y expresar ideas
atendiendo a Diferencia los conectores de entre otros) para Reconoce familiar y contribuyo y emociones, con el
requerimientos adición de los de contraste. dar coherencia elementos a la protección de los fin de crear y
(formales y global a un texto. implícitos de la derechos de las niñas compartir
conceptuales) Actitudinal: (V.1) situación y los niños. significados,
de la Hace uso lógico de los conectores comunicativa del transmitir ideas,
producción en sus producciones textuales. texto interpretar y procesar
escrita en Evidencia: conceptos y datos,
lengua Identifica teniendo en cuenta el
castellana, con intenciones y contexto.
énfasis en propósitos en los
algunos textos que lee.
aspectos
gramaticales Competencia:
(concordancia, Comunicativa
tiempos (escritora)
verbales, Componente:
nombres, Sintáctico
pronombres, Aprendizaje:
entre otros) y Da cuenta de la
ortográficos. organización micro
y súper estructural
que debe seguir un
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
y marcas textuales
que permiten dar
cohesion a las ideas.
Año Lectivo 2019
PRODUCCION La biografía Cognitivo: -Competencia DBA# 8 Produce Competencia: Convivencia y paz De tipo personal
TEXTUAL -Entiende la definición de biografía. literaria textos atiendo a Comunicativa Asumo, de manera dominio personal
-Determino el -conoce las característica de una -Competencia elementos como el (lectura) pacífica y Defino mi proyecto
tema, el posible biografía. comunicativa tipo de público al Componente: constructiva, los de vida, aprovecho
lector de mi -Competencia que va dirigido, el PRAGMATICO conflictos cotidianos mis
texto y el Procedimental: semántica. contexto de en mi vida escolar y fortalezas, supero mis
propósito Escribe una biografía de acuerdo circulación, sus Aprendizaje: familiar y contribuyo debilidades y
comunicativo con los parámetros estudiados. saberes previos y la reconoce elementos a la protección de los establezco
que me lleva a diversidad de implícitos de la derechos de las niñas acciones que me
producirlo. Actitudinal: formatos de la que situación y los niños. permiten alcanzar
Valora y respeta los puntos de vista dispone para su comunicativa del dicho proyecto.
- Elijo el tipo de de cada uno de sus compañeros. presentación. (V.2). texto
texto que
requiere mi Evidencia:
propósito Identifica
comunicativo. intenciones y
propósitos en los
textos que lee.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
SINTACTICO
Aprendizaje:
Prevé el plan
textual, la
organización de
Año Lectivo 2019
ideas, tipo textual y

estrategias
discursivas
atendiendo la as
necesidades de la
producción, en un
contexto
comunicativo
particular.
Evidencia:
Define la tipología
textual que
empleará en la
producción de un
escrito a partir del
análisis del
propósito
comunicativo.
-Construye un plan
de escritura para
definir los
contenidos de un
texto.
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO ÁREA: humanidades

ASIGNATURA: lengua castellana UNIDAD: 3
Año Lectivo 2019

LITERATURA Cognitivo: Competencia: De tipo inter personal
DBA#4 Construye CONVIVENCIA Y PAZ
-Comprende que es la poesía y su -Competencia Comunicativa Comunicación
textos poéticos, Asumo, de manera
-Leo fábulas, relación con la expresión de literaria (lectura)
empleando algunas pacífica y
cuentos, sentimientos en forma bella. -Competencia Componente: Escucho e interpreto
figuras literarias. constructiva, los
poemas, relatos -Identifica las clases de rimas. comunicativa Sintáctico las ideas de otros en
( V.2) conflictos cotidianos
mitológicos, -Reconoce algunas figuras literarias una
en mi vida escolar y
leyendas, o en los poemas. Aprendizaje: situación dada y
familiar y
cualquier otro Procedimental: Recupera sustento los posibles
contribuyo a la
texto literario. -Diferencia los conceptos de información desacuerdos
protección de los
estrofa y verso. implícita de la Con argumentos
derechos de las niñas
-Diferencio -Distingue el ritmo y la musicalidad organización, tejido propios.
y los niños.
poemas, del poema. y componentes de
cuentos y obras -Escribe poemas cortos teniendo los textos.
de teatro. en cuenta sus características.
Actitudinal: Evidencia:
El poema
-Valora y reconoce los Ubica el texto
sentimientos en la poesía. dentro de una
-Evalúa situaciones de su tipología o genero
cotidianidad a partir de la lectura específico.
de poemas.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Pragmático
Aprendizaje:
Prevé el propósito o
las intenciones que
Año Lectivo 2019
debe cumplir un
texto, atendiendo a
las necesidades de
la producción
textual en un
contexto
comunicativo
particular.
Evidencia:
Identifica el
propósito que debe
tener el texto para
cumplir con las
condiciones del
contexto o las
exigencias de la
comunicación
-Observa la realidad
como punto de
partida para la
creación de textos
poéticos.
- Declama poemas
teniendo en cuenta
la pronunciación y
entonación
necesaria para
expresar
Año Lectivo 2019
emociones.
PRODUCCION Cognitivo: -Competencia DBA#1 Competencia: CONVIVENCIA Y PAZ De tipo interpersonal

TEXTUAL -Comprende el concepto de literaria. Lee en voz alta, con Comunicativa Asumo, de manera
-Organizo mis oración y las partes que la -Competencia fluidez, respetando (lectura) pacífica y comunicación
ideas para constituyen. comunicativa la pronunciación de Componente: constructiva, los Reconocer y
producir un -Reconoce los núcleos del sujeto y -Competencia las palabras y la Sintáctico conflictos cotidianos comprender a los
texto oral, predicado sintáctica. entonación en mi vida escolar y otros y expresar ideas
teniendo en Procedimental: (preguntas, Aprendizaje: familiar y y emociones, con el
cuenta mi Diferencia las partes que afirmaciones, Recupera contribuyo a la fin de crear y
realidad y mis constituyen una oración (sujeto y gritos). (V.1). información protección de los compartir
propias predicado). implícita de la derechos de las niñas significados,
experiencias. Actitudinal: organización, tejido y los niños. transmitir ideas,
Propone ejemplos de oraciones. y componentes de interpretar y procesar
-Produzco la los textos. conceptos y datos,
primera versión teniendo en cuenta el
La oración
de un texto Evidencia: contexto.
informativo, Identifica la función
atendiendo a de los corchetes,
requerimientos comillas, guiones,
(formales y raya, signos de
conceptuales) admiración, etc., en
de la la configuración del
producción sentido de un texto.
escrita en
lengua Competencia:
castellana, con Comunicativa
énfasis en (escritora)
algunos Componente:
aspectos Semántico
Año Lectivo 2019
gramaticales
(concordancia, Aprendizaje:
tiempos Prevé temas,
verbales, contenidos o ideas
nombres, para producir textos
pronombres, que respondan a
entre otros) y diversas
ortográficos. necesidades
comunicativas.
Evidencia:
Elige un contenido o
tema acorde con un
propósito.
PRODUCCION Palabras Cognitivo: -Competencia DBA#8 Produce Competencia: CONVIVENCIA Y PAZ De tipo inter personal
TEXTUAL polisémicas -Entiende el concepto de literaria textos atiendo a Comunicativa Asumo, de manera Comunicación
Selecciono el polisemia. -Competencia elementos como el (lectura) pacífica y
léxico comunicativa tipo de público al Componente: constructiva, los Escucho e interpreto
apropiado y -Competencia que va dirigido, el Semántico conflictos cotidianos las ideas de otros en
Procedimental:
acomodo mi en mi vida escolar y
Relaciona de forma correcta los semántica. contexto de Aprendizaje: una
estilo al plan de circulación, sus Recupera familiar y situación dada y
significados con sus contenidos.
exposición así saberes previos y la información contribuyo a la sustento los posibles
como al diversidad de explicita en el protección de los desacuerdos
contexto Actitudinal: formatos de la que contenido del texto. derechos de las niñas Con argumentos
comunicativo Enriquece su léxico con nuevas dispone para su Evidencia: y los niños. propios.
palabras. presentación. ( V.2) Ubica en un texto
palabras o
expresiones que
permiten describir o
caracterizar la
forma física, el
Año Lectivo 2019
carácter, las
acciones o las
costumbres de un
personaje.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Comprende los
mecanismos de uso
y control que
permiten regular el
desarrollo de un
tema en un texto
dada la situación de
comunicación
particular.
Evidencia:
Evalúa el estilo y
léxico del texto
atendiendo a las
exigencias de la
situación de
comunicación
-Identifica el
sentido de una
palabra o expresión
en su relación
Año Lectivo 2019
contextual.
El acento Competencia DBA#1 Lee en voz Competencia: CONVIVENCIA Y PAZ De tipo interpersonal
PRODUCCIÓN prosódico y el Cognitivo: literaria alta, con fluidez, Comunicativa Asumo, de manera LIDERAZGO
TEXTUAL acento Reconoce la silaba tónica en las -Competencia respetando la (lectura) pacífica y
Identificar las
Adecuo la ortográfico. palabras. comunicativa pronunciación de Componente: constructiva, los
conflictos cotidianos necesidades de un
entonación y la -reconoce los casos en los que se -Competencia las palabras y la Sintáctico
en mi vida escolar y grupo e influir
pronunciación a debe marcar la tilde en palabras semántica. entonación Aprendizaje:
familiar y positivamente en él,
las exigencias graves, esdrújulas y agudas. (preguntas, Recupera
contribuyo a la para convocarlo,
de las Procedimental: afirmaciones, información
protección de los organizarlo,
situaciones -Diferencia el acento prosódico del gritos). (V.1) implícita de la
derechos de las niñas comprometerlo y
comunicativas ortográfico. organización, tejido
y los niños. canalizar sus ideas,
en que -diferencia las palabras graves, y componentes de
fortalezas y
participo. • agudas y esdrújulas. los textos.
recursos con el fin de
Produzco un
alcanzar beneficios
texto oral, Actitudinal: Evidencia:
colectivos,
teniendo en Propone ejemplos de acentos Identifica la función
actuando como
cuenta la prosódicos y ortográficos. de los corchetes,
agente de cambio
entonación, la comillas, guiones,
mediante acciones
articulación y la raya, signos de
o proyectos.
organización de admiración, etc., en
ideas que la configuración del
requiere la sentido de un texto.
situación
comunicativa. Competencia:
Comunicativa
Año Lectivo 2019
(escritora)
Componente:
Sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
que debe seguir un
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
y marcas textuales
que permiten dar
cohesión a las ideas.
GRADO: cuarto PERIODO: cuarto ÁREA: Humanidades

ASIGNATURA: Lengua Castellana UNIDAD: 4

LITERATURA Cognitivo: -Competencia Competencia: Convivencia y paz De tipo
Leo diversos tipos -Comprende la definición de comunicativa. Comunicativa (lectura) Asumo, de manera interpersonal
DBA#8
de texto literario: teatro -Competencia Componente: pacífica y TRABAJO EN EQUIPO
Produce textos
relatos Clases de teatro -Identifica los diferentes textual. Semántico constructiva, los Consolidar un
atiendo a
mitológicos, elementos que hacen del teatro -competencia Aprendizaje: conflictos equipo de trabajo,
elementos como
leyendas, un arte de literaria. Recupera información cotidianos en mi integrarse a él y
el tipo de público
cuentos, fábulas, representación(actores, explicita en el contenido vida escolar y aportar
Año Lectivo 2019
poemas y obras escenario, acotaciones) al que va dirigido, del texto. familiar y conocimientos, ideas
teatrales. el contexto de Evidencia: contribuyo a la y experiencias, con
circulación, sus Identifica el sentido que protección de los el fin de definir
saberes previos y tienen algunos códigos no derechos de las objetivos colectivos
Procedimental: la diversidad de verbales en situaciones de niñas y los niños. y establecer
Reconoce los distintos géneros formatos de la comunicación cotidianas. roles y
teatrales(tragedia, comedia, que dispone para responsabilidades
tragicomedia, obra didáctica) su presentación. Competencia: para realizar un
Comunicativa (escritura) trabajo
Actitudinal: Componente: coordinado con
Valora y reconoce la importancia Sintáctico otros.
del teatro en la identidad Aprendizaje:
cultural. Prevé el plan textual,
organización de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
producción, en un
contexto comunicativo
particular.
Evidencia:
Elabora el plan textual para
producir un texto
PRODUCCION Cognitivo: -Competencia Convivencia y paz

La oración según Comprende la clasificación de las
TEXTUAL comunicativa. DBA#5 Competencia: Asumo, de manera De tipo inter
la intención del oraciones según la intención del
Produzco textos -Competencia Interpreta el tono Comunicativa (lectura) pacífica y personal
hablante. hablante (enunciativa,
escritos que textual. del discurso de su Componente: constructiva, los Comunicación
Año Lectivo 2019
responden a interrogativa, exclamativa, -competencia interlocutor, a Semántico conflictos

diversas optativa, exhortativa, dubitativa) literaria. partir de las cotidianos en mi Escucho e interpreto
necesidades características de Aprendizaje: vida escolar y las ideas de otros en
comunicativas y la voz, del ritmo, Recupera información familiar y una
que siguen un Procedimental: de las pausas y de implícita de la contribuyo a la situación dada y
procedimiento Diferencia las oraciones según la entonación. organización, tejido y protección de los sustento los posibles
estratégico para las intenciones del hablante. componentes de los derechos de las desacuerdos
su elaboración. textos. niñas y los niños. Con argumentos
propios.
Actitudinal: Evidencia:
Propone ejemplos de distintas Identifica la función de los
oraciones según la intención del corchetes, comillas,
hablante. guiones, raya, signos de
-Valora la opinión de los demás. admiración, etc., en la
configuración del sentido
de un texto.
Competencia:
Comunicativa (escritora)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Prevé temas, contenidos o
ideas para producir textos
que respondan a diversas
necesidades
comunicativas.
Evidencia:
Elige un contenido o tema
acorde con un propósito.
Año Lectivo 2019
Las analogías -Competencia Competencia: Convivencia y paz

PRODUCCION Cognitivo: comunicativa. DBA#3 Comunicativa (lectura) Asumo, de manera De tipo
TEXTUAL Comprende que es una analogía. -Competencia Crea textos Componente: pacífica y organizacional
Produzco textos textual. literarios en los Pragmático constructiva, los Gestión de la
Procedimental:
escritos que -competencia que articula conflictos información
-Relaciona conceptos por medio
responden a literaria. lecturas previas e Aprendizaje: cotidianos en mi Recibir, obtener,
de analogías.
diversas impresiones sobre Reconoce elementos vida escolar y interpretar, procesar
-Realiza analogías.
necesidades un tema o implícitos de la situación familiar y y transmitir
comunicativas y situación. comunicativa del texto. contribuyo a la información de
Actitudinal:
que siguen un Evidencia: protección de los distintas fuentes, de
Valora el dialogo como medio de
procedimiento Identifica intenciones y derechos de las acuerdo
producción del conocimiento.
estratégico para propósitos en los textos niñas y los niños. con las necesidades
su elaboración. que lee. específicas de una
situación
Competencia: y siguiendo
Comunicativa (escritura) procedimientos
Componente: técnicos
Semántico establecidos.
Aprendizaje:
Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de un
tema en un texto, dada la
situación de comunicación
particular.
Evidencia:
Año Lectivo 2019
Evalúa la pertinencia del

contenido en relación con
el propósito.
PRODUCCION Competencia: Convivencia y paz De tipo

TEXTUAL Cognitivo: -Competencia DBA#6 Comunicativa (escritura) Asumo, de manera organizacional
Produzco textos El diptongo, el Entiende los conceptos de comunicativa. Organiza la Componente: pacífica y Gestión de la
escritos que hiato y el diptongo, hiato y triptongo y los -Competencia información que sintáctico constructiva, los información
responden a triptongo. diferencia. textual. encuentra en los Aprendizaje: conflictos Recibir, obtener,
diversas Procedimental: -competencia textos que lee, Recupera información cotidianos en mi interpretar, procesar
necesidades Comprende la separación literaria. utilizando técnicas explicita en el contenido vida escolar y y transmitir
comunicativas y silábica del diptongo, el hiato y para el del texto. familiar y información de
que siguen un el triptongo. procesamiento de contribuyo a la distintas fuentes, de
procedimiento la información Evidencia: protección de los acuerdo
estratégico para Actitudinal: que le facilitan el Ubica información derechos de las con las necesidades
su elaboración. Valora sus puntos de vista. proceso de relevante para dar cuenta niñas y los niños. específicas de una
compresión e de las relaciones entre situación
interpretación eventos, agentes, y siguiendo
textual. pacientes, situaciones o procedimientos
fenómenos. técnicos
establecidos.
Competencia:
Comunicativa (escritora)
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de la
gramática textual que
permite regular la
Año Lectivo 2019
coherencia y cohesión del

texto, en una situación de
comunicación particular
Evidencia:

elementos
gramaticales(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación).
COMPRENSIÓN E El texto Cognitivo: -Competencia

INTERPRETACIÓN argumentativo y -Comprende el concepto de comunicativa. DBA#8 Competencia:
TEXTUAL el texto párrafo. -Competencia Produce textos Comunicativa (lectura)
informativo. -comprende la estructura de un textual. atiendo a Componente: pragmático Convivencia y paz De tipo
Comprendo texto informativo y -competencia elementos como Aprendizaje: Asumo, de manera interpersonal
diversos tipos de argumentativo. literaria. el tipo de público Reconoce elementos pacífica y TRABAJO EN EQUIPO
texto, utilizando al que va dirigido, implícitos de la situación constructiva, los Consolidar un
algunas Procedimental: el contexto de comunicativa del texto. conflictos equipo de trabajo,
estrategias de Utiliza los argumentos de circulación, sus Evidencia: cotidianos en mi integrarse a él y
búsqueda, autoridad en sus composiciones saberes previos y Identifica intenciones, vida escolar y aportar
organización y textuales y orales. la diversidad de propósitos y perspectivas. familiar y conocimientos, ideas
almacenamiento formatos de la contribuyo a la y experiencias, con
de la Actitudinal: que dispone para Competencia: protección de los el fin de definir
información. Utiliza argumentos de forma su presentación. Comunicativa (escritura) derechos de las objetivos colectivos
creativa y respetuosa. Componente: niñas y los niños. y establecer
roles y
Año Lectivo 2019
Procedimental: sintactico responsabilidades

Sigue las instrucciones para el Aprendizaje: para realizar un
desarrollo de un debate. Da cuenta de la trabajo
organización micro y coordinado con
superestructural que debe otros.
Actitudinal: seguir un texto para lograr
Enrique sus puntos de vista con su coherencia y cohesión.
las opiniones de los otros.
Evidencia:
puntuación.
GRADO: quinto PERIODO: primero ÁREA: Humanidades


PRODUCCIÓN Cognitivo: -Competencia Competencia: Convivencia y paz DE TIPO
TEXTUAL Describe las características del comunicativa. DBA#3Comprende Comunicativa (lectura) Asumo, de manera INTERPERSONAL
El cuento cuento.
Produzco textos -Competencia los roles que Componente: pragmático pacífica y
escritos que -Reconoce los recursos textual. asumen los Aprendizaje: constructiva, los COMUNICACIÓN
Año Lectivo 2019
responden a narrativos propios del cuento. -competencia personajes en las Reconoce elementos conflictos cotidianos
diversas literaria. obras literarias y su implícitos de la situación en mi vida escolar y Reconocer y
necesidades relación con la comunicativa del texto. familiar y contribuyo comprender a los
comunicativas y temática y la época Evidencia: a la protección de otros y expresar
que siguen un Procedimental: en las que estas se Identifica intenciones, los derechos de las ideas
procedimiento -Diferencia en los cuentos el desarrollan. propósitos y perspectivas. niñas y los niños. y emociones, con el
estratégico para inicio, el nudo y el desenlace. fin de crear y
su elaboración. -Distingue los rasgos Competencia: compartir
LITERATURA particulares de los personajes Comunicativa (escritura) significados,
Reconozco, en de los cuentos. Componente: transmitir ideas,
los textos Actitudinal: sintactico interpretar y
literarios que Valora y disfruta la lectura de Aprendizaje: procesar
leo, elementos diferentes clases de textos. Da cuenta de la conceptos y datos,
tales como organización micro y teniendo en cuenta
tiempo, superestructural que debe el contexto.
espacio, acción, seguir un texto para lograr
narrador y su coherencia y cohesión.
personajes. Evidencia:
puntuación.
PRODUCCIÓN Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz DE TIPO INTER

TEXTUAL Los Reconoce las clases de artículo, comunicativa. DBA#5 Comunicativa (lectura) Asumo, de manera PERSONAL
Produzco la determinantes su número y género. -Competencia Comprende el Componente: pacífica y
primera versión textual. sentido global de Pragmático constructiva, los COMUNICACIÓN
Año Lectivo 2019
de un texto Procedimental: -Competencia los mensajes, a Aprendizaje: conflictos cotidianos

informativo, Utiliza de manera adecuada los pragmática. partir de la relación Evalúa información en mi vida escolar y Escucho e interpreto
atendiendo a artículos demostrativos, entre la explicita o implica de la familiar y contribuyo las ideas de otros en
requerimientos posesivos y numerales en sus información situación de comunicación. a la protección de una
(formales y producciones escritas. explícita e Evidencia: los derechos de las situación dada y
conceptuales) Actitudinal: implícita. Caracteriza el enunciador niñas y los niños. sustento los posibles
de la Valora sus producciones orales respecto a lo enunciado. desacuerdos
producción y escritas. Competencia: con argumentos
escrita en Comunicativa (escritora) propios.
lengua Componente: pragmático
castellana, con Aprendizaje:
énfasis en Prevé el rol que debe
algunos cumplir como enunciador,
aspectos el propósito y el posible
gramaticales enunciatario del texto,
(concordancia, atendiendo a las
tiempos necesidades de la situación
verbales, comunicativa.
nombres,
pronombres, Evidencia:
entre otros) y Identifica el propósito que
ortográficos. debe tener el texto para
cumplir con las
condiciones del contexto o
las exigencias de la
comunicación.
Año Lectivo 2019
PRODUCCION Los gentilicios Cognitivo: -Competencia DBA#5 Competencia: Pluralidad, identidad De tipo inter
TEXTUAL -Comprende que es un comunicativa. Comprende el Comunicativa (lectura) y valoración de las personal
Produzco textos gentilicio. -Competencia sentido global de Componente: diferencias TRABAJO EN EQUIPO
orales, en -identifica gentilicios dentro de textual. los mensajes a pragmático Reconozco y
situaciones textos orales y escritos -Competencia partir de la relación rechazo las Consolidar un equipo
comunicativas Procedimental: pragmática. entre la Aprendizaje: situaciones de de trabajo,
que permiten Denota el origen de las información Reconoce elementos exclusión o integrarse a él y
evidenciar el personas y de las cosas. explicita e implícitos de la situación discriminación en mi aportar
uso significativo implícita. comunicativa del texto. medio escolar. conocimientos, ideas
de la Actitudinal: Evidencia: y experiencias, con
entonación y la Intuye la importancia social de Identifica intenciones y el fin de definir
pertinencia los gentilicios. propósitos en los textos objetivos colectivos
articulatoria. que lee. y establecer
roles y
Competencia: responsabilidades
Comunicativa (escritora) para realizar un
Componente: trabajo
Semántico coordinado con
otros.
Aprendizaje:
Prevé temas, contenidos,
ideas o enunciados para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas.
Evidencia:
Año Lectivo 2019
PRODUCCIÓN Palabras con c, cc Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz

TEXTUAL y sc Identifica las reglas de uso de comunicativa. DBA#7 Comunicativa (escritura) Asumo, de manera De tipo
Produzco la las grafías c, cc y sc. -Competencia Construye textos Componente: pacífica y organizacional.
primera versión textual. orales atendiendo sintáctico constructiva, los Gestión de la
de un texto Procedimental: -Competencia a los contextos de Aprendizaje: conflictos cotidianos información
informativo, Emplea de manera adecuada las pragmática. uso, a los posibles Da cuenta de los en mi vida escolar y
atendiendo a grafías c, cc y sc. interlocutores y a mecanismos de uso y familiar y contribuyo Recopilo, organizo y
requerimientos las líneas temáticas control de la lengua y de la a la protección de analizo datos para
(formales y pertinentes con el gramática textual que los derechos de las producir
conceptuales) Actitudinal: propósito permite regular la niñas y los niños. información que
de la Hace un uso apropiado de las comunicativo en el coherencia y cohesión del pueda ser
producción reglas e las grafias c, cc y sc en que se enmarca el texto, en una situación de transmitida a otros.
escrita en sus producciones escritas. discurso. comunicación particular.
lengua Evidencia:
castellana, con Evalúa en un texto escrito
énfasis en el uso adecuado de los
algunos elementos
aspectos gramaticales(concordancia,
gramaticales tiempos verbales,
(concordancia, pronombres) y ortográficos
tiempos (acentuación, mayúsculas,
verbales, signos de puntuación).
nombres,
pronombres, Competencia:
entre otros) y Comunicativa (lectura )
ortográficos. Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
Año Lectivo 2019
implícita de la
componentes de los
textos.
Evidencia:
PRODUCCIÓN Tiempos verbales Cognitivo: Competencia DBA#8 Competencia: Convivencia y paz De tipo intelectual
TEXTUAL Reconoce los tiempos verbales.
comunicativa. Produce textos Comunicativa (escritura) Asumo, de manera solución de
Produzco la -Competencia verbales y no Componente: pacífica y problemas
primera versión textual. verbales a partir de sintáctico constructiva, los
de un texto Procedimental: -Competencia los planes Aprendizaje: conflictos cotidianos Observar, descubrir
informativo, Demuestra coherencia en los pragmática. textuales según la Recupera información en mi vida escolar y y analizar
atendiendo a tiempos verbales que usa en tipología a explicita en el contenido familiar y contribuyo críticamente
requerimientos sus producciones escritas. desarrollar. del texto. a la protección de deficiencias en
(formales y los derechos de las distintas situaciones
conceptuales) Actitudinal: Evidencia: niñas y los niños. para
de la Revisa sus textos y los evalúa Ubica información definir alternativas e
producción siguiendo unos criterios relevante para dar cuenta implementar
escrita en establecidos. de las relaciones entre soluciones
lengua eventos, agentes, acertadas y
castellana, con pacientes, situaciones o oportunas.
énfasis en fenómenos.
algunos
aspectos Competencia:
gramaticales Comunicativa (escritora)
(concordancia, Componente:
tiempos sintáctico
Año Lectivo 2019
verbales,
nombres, Aprendizaje:
pronombres, Da cuenta de los
entre otros) y mecanismos de uso y
ortográficos. control de la lengua y de la
permite regular la
Evidencia:

elementos
tiempos verbales,
GRADO: quinto PERIODO: segundo ÁREA: Humanidades


Año Lectivo 2019
Cognitivo: DE TIPO
.Describe las características de DBA#3 Competencia: Convivencia y paz INTERPERSONAL
la novela. Comunicativa (lectura) Asumo, de manera
-Reconoce el tiempo y el Comprende los Componente: pragmático pacífica y COMUNICACIÓN
espacio en las novelas. roles que asumen Aprendizaje: constructiva, los
los personajes en Reconoce elementos conflictos cotidianos Reconocer y
PRODUCCIÓN Procedimental: comprender a los
-Competencia las obras literarias implícitos de la situación en mi vida escolar y
TEXTUAL -Diferencia las secuencias otros y expresar
comunicativa. y su relación con la comunicativa del texto. familiar y
Produzco textos narrativas de la novela. ideas
-Competencia temática y la Evidencia: contribuyo a la
escritos que -Analiza novelas en busca de y emociones, con el
textual. época en las que Identifica intenciones, protección de los
responden a aspectos formales. fin de crear y
-competencia estas se propósitos y perspectivas. derechos de las
diversas Actitudinal: compartir
literaria. desarrollan.(v.2) niñas y los niños.
necesidades Valora y disfruta la lectura de significados,
Competencia:
comunicativas y diferentes clases de novelas. transmitir ideas,
Comunicativa (escritura)
que siguen un interpretar y
Componente:
procedimiento procesar
sintactico
estratégico para La novela conceptos y datos,
Aprendizaje:
su elaboración. teniendo en cuenta
Da cuenta de la
LITERATURA el contexto.
organización micro y
Reconozco, en
superestructural que debe
los textos
seguir un texto para lograr
literarios que leo,
su coherencia y cohesión.
elementos tales
Evidencia:
como tiempo,
espacio, acción,
narrador y
personajes.
puntuación.
Año Lectivo 2019
PRODUCCIÓN El verbo Cognitivo: Competencia DBA#8 Competencia: Convivencia y paz De tipo

TEXTUAL Comprende que es un verbo y comunicativa. Produce textos Comunicativa (lectura) Asumo, de manera organizacional
Produzco textos sus usos dentro de la oración. -Competencia verbales y no Componente: pacífica y Gestión de la
escritos que Conoce las tres conjugaciones textual. verbales a partir Semántico constructiva, los información
responden a del verbo y las diferencia en sus -Competencia de los planes conflictos cotidianos
diversas producciones textuales. pragmática. textuales que Aprendizaje: en mi vida escolar y Recopilo, organizo y
necesidades Procedimental: elabora según la Recupera información familiar y analizo datos para
producir
comunicativas y -Distingue los distintos tiempos tipología a explicita en el contenido contribuyo a la
Información que pueda
que siguen un verbales(pasado, presente y desarrollar. (v.2) del texto. protección de los ser transmitida a otros.
procedimiento futuro). Evidencia: derechos de las
estratégico para -Distingue los modos Reconoce secuencias de niñas y los niños.
su elaboración. verbales(indicativo, imperativo, acciones, hechos o eventos
subjuntivo) y sus diferentes en los textos que lee.
significados.
-Reconoce los verbos regulares Competencia:
e irregulares y los conjuga Comunicativa (escritora)
adecuadamente en sus Componente:
producciones textuales.
Aprendizaje:
Actitudinal: Da cuenta de los
Valora sus producciones orales y mecanismos de uso y
escritas. control de la lengua y de la
permite regular la
Año Lectivo 2019
Evidencia:
puntuación).
PRODUCCIÓN Palabras con s y Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz DE TIPO INTERPERSONAL
TEXTUAL z Identifica las reglas de uso de comunicativa. Comunicativa (escritura) Asumo, de manera COMUNICACIÓN
DBA# 7 Construye
Produzco textos las grafías s y z. -Competencia Componente: pacífica y Reconocer y
textos orales
escritos que textual. sintáctico constructiva, los comprender a los
atendiendo a los
responden a -Competencia Aprendizaje: conflictos cotidianos otros y expresar
Procedimental: contextos de uso,
diversas pragmática. Da cuenta de los en mi vida escolar y ideas
Hace un uso apropiado de las a los posibles
necesidades mecanismos de uso y familiar y y emociones, con el
reglas de las grafías s y z en sus interlocutores y a
comunicativas y control de la lengua y de la contribuyo a la fin de crear y
producciones escritas. las líneas
que siguen un gramática textual que protección de los compartir
temáticas
procedimiento Actitudinal: permite regular la derechos de las significados,
pertinentes con el
estratégico para Escucha y aprecia las coherencia y cohesión del niñas y los niños. transmitir ideas,
propósito
su elaboración. producciones escritas y orales texto, en una situación de interpretar y
comunicativo en el
de sus compañeros. comunicación particular. procesar
que se enmarca el
Evidencia: conceptos y datos,
discurso.
Evalúa en un texto escrito teniendo en cuenta
el uso adecuado de los el contexto.
elementos
tiempos verbales,
Año Lectivo 2019
Competencia:
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
implícita de la
componentes de los
textos.
Evidencia:
PRODUCCIÓN La Cognitivo: Competencia DBA#6 Competencia: Convivencia y paz De tipo intelectual

TEXTUAL argumentación Comprende el funcionamiento comunicativa. Comunicativa (lectura) Asumo, de manera solución de
Produzco textos mediante del ejemplo como argumento. -Competencia Identifica la Componente: pacífica y problemas
escritos que ejemplos Procedimental: textual. intención Semántico constructiva, los
responden a -Diferencia las distintas clases -Competencia comunicativa de Aprendizaje: conflictos cotidianos Observar, descubrir
diversas de argumentos por ejemplos y pragmática. los textos con los Recupera información en mi vida escolar y y analizar
necesidades los identifica en los textos. que interactúa a explicita en el contenido familiar y críticamente
comunicativas y -Propone argumentos partir del análisis del texto. contribuyo a la deficiencias en
que siguen un coherentes con sus puntos de de su contenido y Evidencia: protección de los distintas situaciones
procedimiento vista y conclusiones y los estructura. (V.2) Reconoce la presencia de derechos de las para
estratégico para fortalece con ejemplos. argumentos en un texto. niñas y los niños. definir alternativas e
su elaboración. Actitudinal: implementar
Usa de forma adecuada los Competencia: soluciones
argumentos mediante ejemplos Comunicativa (escritora) acertadas y
en sus producciones textuales. Componente: oportunas.
Año Lectivo 2019
Sintáctico
Aprendizaje:
Prevé el plan textual,
organización de ideas, tipo
producción en un contexto
comunicativo particular.
Evidencia:
Elabora un plan textual
para producir un texto.
PRODUCCIÓN La exposición Cognitivo: Competencia DBA#1 Competencia: Convivencia y paz De tipo inter
TEXTUAL con apoyo Conoce el concepto de comunicativa. Utiliza la Comunicativa (lectura) Asumo, de manera personal
Produzco textos grafico exposición oral y sus propósitos. -Competencia información que Componente: pacífica y COMUNICACIÓN
escritos que textual. recibe de los Semántico constructiva, los
responden a Procedimental: -Competencia medios de Aprendizaje: conflictos cotidianos Reconocer y
diversas Identifica la importancia de los pragmática. comunicación para Recupera información en mi vida escolar y comprender a los
necesidades apoyos gráficos, los reconoce en participar en explicita en el contenido familiar y otros y expresar
comunicativas y diferentes exposiciones y los espacios del texto. contribuyo a la ideas
que siguen un utiliza adecuadamente en sus discursivos de Evidencia: protección de los y emociones, con el
procedimiento producciones orales. opinión.(V.2) Identifica el sentido que derechos de las fin de crear y
Año Lectivo 2019
estratégico para Actitudinal: tienen algunos códigos no niñas y los niños. compartir
su elaboración. Valora sus producciones orales y verbales en situación de significados,
escritas. comunicación cotidianos. transmitir ideas,
interpretar y
Competencia: procesar
Comunicativa (escritora) conceptos y datos,
Componente: teniendo en cuenta
Pragmático el contexto.
Aprendizaje:
Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas al
propósito de producción
de un texto, en una
situación de comunicación
particular.
Evidencia:
Identifica la
correspondencia entre el
léxico empleado y el
auditorio al que se dirige
un texto
PRODUCCIÓN La reseña Cognitivo: Competencia DBA#3 Competencia: Convivencia y paz

TEXTUAL Entiende que es una reseña y comunicativa. Comunicativa (lectura) Asumo, de manera De tipo inter
Produzco textos cuáles son sus especificaciones. -Competencia Comprende los Componente: pacífica y personal
escritos que textual. roles que asumen Semántico constructiva, los COMUNICACIÓN
responden a Procedimental: -Competencia los personajes en Aprendizaje: conflictos cotidianos
diversas -Reconoce algunos ejemplos de Literaria. las obras literarias Recupera información en mi vida escolar y Reconocer y
necesidades reseña. y su relación con la explicita en el contenido familiar y comprender a los
comunicativas y -Conoce la estructura de la temática y la del texto. contribuyo a la otros y expresar
Año Lectivo 2019
que siguen un reseña y la pone en práctica época en las que Evidencia: protección de los ideas
procedimiento para dar cuenta de sus lecturas. estas se Ubica información derechos de las y emociones, con el
estratégico para desarrollan. relevante para dar cuenta niñas y los niños. fin de crear y
su elaboración. de las relaciones entre compartir
Actitudinal: eventos, agentes, significados,
Escucha y aprecia las pacientes, situaciones o transmitir ideas,
producciones orales y escritas fenómenos. interpretar y
de sus compañeros. procesar
Competencia: conceptos y datos,
Comunicativa (escritora) teniendo en cuenta
Componente: el contexto.
Pragmático
Aprendizaje:
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar el
texto a la situación de
comunicación.
Evidencia:
Evalúa la validez o la
pertinencia de la
información de un texto y
su adecuación al contexto
comunicativo.
COMPRENSIÓN E El mapa Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz

INTERPRETACIÓN conceptual -Reconoce los elementos que comunicativa. DBA# 5 Comunicativa (lectura) Asumo, de manera De tipo
TEXTUAL componen un mapa conceptual. -Competencia Comprende el Componente: pacífica y organizacional
Comprendo -Comprende la relación entre textual. sentido global de Semántico constructiva, los Gestión de la
diversos tipos de los conceptos y las palabras de -Competencia Aprendizaje: conflictos cotidianos información
Año Lectivo 2019
texto, utilizando enlace. pragmática. los mensajes, a Recupera información en mi vida escolar y
algunas partir de la explicita en el contenido familiar y Recopilo, organizo y
estrategias de relación entre la del texto. contribuyo a la analizo datos para
búsqueda, información Evidencia: protección de los producir
organización y Procedimental: explícita e Ubica en un texto escrito derechos de las Información que
almacenamiento Analiza la información como se implícita. (v.2) información puntual sobre niñas y los niños. pueda ser
de la presente en el mapa ¿Qué?, ¿Quiénes?, transmitida a otros.
información. conceptual. ¿cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por
Organiza su propio qué?, ¿Cómo?
conocimiento empleando un
mapa conceptual. Competencia:
Actitudinal: Comunicativa (escritora)
Valora los mapas conceptuales Componente:
como herramientas para Sintáctico
ordenar el conocimiento. Aprendizaje:
Reflexiona sobre la información Prevé el plan textual,
que aporta un mapa conceptual. organización de ideas, tipo
producción, en un
contexto comunicativo
particular.
Evidencia:
Elabora un plan textual
para producir un texto.
GRADO: quinto PERIODO: tercero ÁREA: Humanidades

Año Lectivo 2019

Cognitivo: Competencia: Convivencia y paz DE TIPO
-Entiende que es la poesía y que es Comunicativa Asumo, de manera INTERPERSONAL
DBA#3Comprende
el poema. (lectura) pacífica y
los roles que
-Comprende los conceptos de Componente: constructiva, los COMUNICACIÓN
asumen los
PRODUCCIÓN estrofa y verso. pragmático conflictos cotidianos
-Competencia personajes en las
TEXTUAL -Comprende los conceptos de rima Aprendizaje: en mi vida escolar y Reconocer y
comunicativa. obras literarias y su
Produzco textos y ritmo y su relación con la Reconoce familiar y contribuyo comprender a los
-Competencia relación con la
escritos que métrica. elementos a la protección de los otros y expresar
textual. temática y la época
responden a implícitos de la derechos de las niñas ideas
-competencia en las que estas se
diversas Procedimental: situación y los niños. y emociones, con el
literaria. desarrollan.
necesidades -Diferencia las figuras literarias e comunicativa del fin de crear y
comunicativas y identifica sus usos. texto. compartir
que siguen un -Compone un poema con una Evidencia: significados,
DBA#4
procedimiento estructura clara. Identifica transmitir ideas,
estratégico para La poesía -Conoce los poetas más intenciones, interpretar y
su elaboración. Reconoce en la propósitos y procesar
importantes de la literatura
LITERATURA lectura de los perspectivas. conceptos y datos,
infantil.
Reconozco, en los distintos géneros teniendo en cuenta el
-Analiza los elementos formales de
textos literarios literarios diferentes Competencia: contexto.
los poemas.
que leo, posibilidades de Comunicativa
-Interpreta las diferentes clases de
recrear y ampliar
elementos tales poemas de acuerdo con sus rasgos (escritura)
su visión de
como tiempo, y características particulares. Componente:
mundo.
espacio, acción, Actitudinal: sintactico
narrador y -Valora y disfruta la lectura de Aprendizaje:
personajes. diferentes clases de poemas. Da cuenta de la
-opina sobre los distintos tipos de organización micro
poemas y argumenta sus puntos y superestructural
de vista. que debe seguir un
Año Lectivo 2019
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
PRODUCCIÓN Los adverbios Cognitivo: -Competencia Competencia: Convivencia y paz
TEXTUAL -Reconoce las clases de adverbios comunicativa. DBA#6 Comunicativa Asumo, de manera De tipo
Produzco textos y su relación con las frases -Competencia (lectura) pacífica y organizacional
escritos que adverbiales. textual. Identifica la Componente: constructiva, los Gestión de la
responden a -identifica adverbios de modo, -competencia intención pragmático conflictos cotidianos información
diversas tiempo, lugar, cantidad, literaria. comunicativa de Aprendizaje: en mi vida escolar y
necesidades afirmación, negación y orden. los textos con los Reconoce familiar y contribuyo Recopilo, organizo y
comunicativas y -Comprende el concepto de frase que interactúa a elementos a la protección de los analizo datos para
que siguen un adverbial. partir del análisis implícitos de la derechos de las niñas producir
procedimiento de su contenido y situación y los niños. Información que
estratégico para Procedimental: estructura. comunicativa del pueda ser
su elaboración. Utiliza de manera adecuada todo texto. transmitida a otros.
LITERATURA tipo de adverbios y frases Evidencia:
Reconozco, en los adverbiales en sus producciones Identifica
textos literarios escritas. intenciones,
Año Lectivo 2019
que leo, Actitudinal: propósitos y

elementos tales Revisa sus textos y los evalúa de perspectivas.
como tiempo, acuerdo con unos criterios
espacio, acción, preestablecidos. Competencia:
narrador y Comunicativa
personajes. (escritura)
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
que debe seguir un
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
Año Lectivo 2019
PRODUCCIÓN Los superlativos y Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz

TEXTUAL despectivos -Comprende los conceptos de comunicativa. DBA#6 Comunicativa Asumo, de manera De tipo
Produzco textos superlativo, despectivo y -Competencia (lectura) pacífica y organizacional
escritos que diferencia sus usos en sus textual. Identifica la Componente: constructiva, los Gestión de la
responden a producciones textuales. -Competencia intención pragmático conflictos cotidianos información
diversas -identifica los superlativos y pragmática. comunicativa de Aprendizaje: en mi vida escolar y
necesidades despectivos en textos escritos. los textos con los Reconoce familiar y contribuyo Recopilo, organizo y
comunicativas y -Conoce que es un adjetivo que interactúa a elementos a la protección de los analizo datos para
que siguen un despectivo y como se forma. partir del análisis implícitos de la derechos de las niñas producir
procedimiento Procedimental: de su contenido y situación y los niños. Información que
estratégico para Entiende la importancia social de estructura. comunicativa del pueda ser
su elaboración. los superlativos y despectivos y los texto. transmitida a otros.
usa responsablemente. Evidencia:
Actitudinal: Identifica
Revisa sus textos y los evalúa intenciones,
siguiendo unos criterios propósitos y
preestablecidos. perspectivas.
Competencia:
Comunicativa
(escritura)
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
que debe seguir un
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Año Lectivo 2019
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
PRODUCCIÓN Las palabras con Cognitivo: Competencia DBA# 8 Competencia: Convivencia y paz DE TIPO
TEXTUAL gyj Identifica las reglas de uso de las comunicativa. Comunicativa Asumo, de manera INTERPERSONAL
Produzco textos grafías g y j. -Competencia Produce textos (lectura) pacífica y
escritos que textual. verbales y no Componente: constructiva, los COMUNICACIÓN
responden a Procedimental: -Competencia verbales a partir de pragmático conflictos cotidianos
diversas Hace un uso apropiado de las pragmática. los planes textuales Aprendizaje: en mi vida escolar y Reconocer y
necesidades reglas de las grafías g y j en sus -Competencia que elabora según Reconoce familiar y contribuyo comprender a los
comunicativas y producciones escritas. ortográfica. la tipología a elementos a la protección de los otros y expresar
que siguen un desarrollar. (v.2) implícitos de la derechos de las niñas ideas
procedimiento Actitudinal: situación y los niños. y emociones, con el
estratégico para Emplea de manera adecuada las comunicativa del fin de crear y
su elaboración. grafías g y j. texto. compartir
Evidencia: significados,
Identifica transmitir ideas,
intenciones, interpretar y
propósitos y procesar
perspectivas. conceptos y datos,
teniendo en cuenta el
Año Lectivo 2019
Competencia: contexto.
Comunicativa
(escritura)
Componente:
sintáctico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
que debe seguir un .
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
Año Lectivo 2019
COMPRENSIÓN E El anuncio Cognitivo: Competencia Competencia: Convivencia y paz DE TIPO

INTERPRETACIÓN publicitario -Entiende el concepto de aviso comunicativa. DBA#5 Comprende Comunicativa Asumo, de manera INTERPERSONAL
TEXTUAL publicitario. -Competencia el sentido global de (lectura) pacífica y
Comprendo -Comprende los diferentes textual. los mensajes, a Componente: constructiva, los COMUNICACIÓN
diversos tipos de lenguajes que componen el aviso -Competencia partir de la relación Semántico conflictos cotidianos
texto, utilizando publicitario. pragmática. entre la Aprendizaje: en mi vida escolar y Reconocer y
algunas información Recupera familiar y contribuyo comprender a los
estrategias de Procedimental: explícita e información a la protección de los otros y expresar
búsqueda, -Analiza el impacto de los avisos implícita. (V.2) explicita en el derechos de las niñas ideas
organización y publicitarios en la sociedad. contenido del texto. y los niños. y emociones, con el
almacenamiento -Reconoce los distintos medios de Evidencia: fin de crear y
de la difusión de los avisos publicitarios. Identifica el sentido compartir
información. Actitudinal: que tienen algunos significados,
Valora sus producciones orales y códigos no verbales transmitir ideas,
escritas. en situación de interpretar y
comunicación procesar
cotidianos. conceptos y datos,
teniendo en cuenta el
Competencia: contexto.
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Pragmático
Aprendizaje:
Da cuenta de las
estrategias
discursivas
pertinentes y
adecuadas al
propósito de
producción de un
texto, en una
Año Lectivo 2019
situación de
comunicación
particular.
Evidencia:
Identifica la
correspondencia
entre el léxico
empleado y el
auditorio al que se
dirige un texto.
COMPRENSIÓN E La infografía Cognitivo: Competencia DBA#2 Competencia: Convivencia y paz DE TIPO

INTERPRETACIÓN Comprende el concepto de comunicativa. Interpreta Comunicativa Asumo, de manera INTERPERSONAL
TEXTUAL infografía. -Competencia mensajes directos (lectura) pacífica y
Comprendo textual. e indirectos en Componente: constructiva, los COMUNICACIÓN
diversos tipos de Procedimental: -Competencia algunas imágenes, Semántico conflictos cotidianos
texto, utilizando Entiende las relaciones que se pragmática. símbolos o Aprendizaje: en mi vida escolar y Reconocer y
algunas establecen entre las imágenes y gestos.(V.2) Recupera familiar y contribuyo comprender a los
estrategias de los textos en las infografías. información a la protección de los otros y expresar
búsqueda, explicita en el derechos de las niñas ideas
organización y Actitudinal: contenido del texto. y los niños. y emociones, con el
almacenamiento Valora la necesidad de transmitir Evidencia: fin de crear y
de la sus ideas de forma coherente y Ubica información compartir
información. ordenadas. relevante para dar significados,
cuenta de las transmitir ideas,
relaciones entre interpretar y
eventos, agentes, procesar
pacientes, conceptos y datos,
situaciones o teniendo en cuenta el
Año Lectivo 2019
fenómenos. contexto.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Pragmático
Aprendizaje:
Da cuenta de los
mecanismos de uso
y control de las
estrategias
discursivas, para
adecuar el texto a la
situación de
comunicación.
Evidencia:
Evalúa la validez o
la pertinencia de la
información de un
texto y su
adecuación al
contexto
comunicativo.
Año Lectivo 2019
GRADO: quinto PERIODO: cuarto ÁREA: Humanidades


Convivencia y paz DE TIPO
Cognitivo: Competencia: Asumo, de manera INTERPERSONAL
PRODUCCIÓN Comprende que es una DBA# Comunicativa pacífica y
-Competencia
TEXTUAL preposición, que es una conjunción (lectura) constructiva, los COMUNICACIÓN
comunicativa.
Produzco textos y como se utilizan en la oración. Componente: conflictos cotidianos
-Competencia
escritos que Distingue las clases de relaciones pragmático en mi vida escolar y Reconocer y
textual.
responden a que crean los conectores. Aprendizaje: familiar y contribuyo comprender a los
-competencia
diversas Reconoce a la protección de los otros y expresar ideas
literaria.
necesidades Procedimental: elementos derechos de las niñas y emociones, con el
comunicativas y Diferencia las clases de implícitos de la y los niños. fin de crear y
que siguen un conjunciones y las relaciones situación compartir
procedimiento lógicas que crean. comunicativa del significados,
Las preposiciones
estratégico para texto. transmitir ideas,
y conjunciones.
su elaboración. Actitudinal: Evidencia: interpretar y procesar
LITERATURA Valora sus producciones orales y Identifica conceptos y datos,
Reconozco, en escritas. intenciones, teniendo en cuenta el
los textos propósitos y contexto.
literarios que perspectivas.
leo, elementos
tales como Competencia:
tiempo, espacio, Comunicativa
acción, narrador (escritura)
y personajes. Componente:
sintactico
Aprendizaje:
Año Lectivo 2019
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
que debe seguir un
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
DBA#4 Convivencia y paz DE TIPO
PRODUCCIÓN Cognitivo: Competencia Reconoce en la Competencia: Asumo, de manera INTERPERSONAL
TEXTUAL -Comprende que es el lenguaje comunicativa. lectura de los Comunicativa pacífica y
Produzco textos El lenguaje figurado y cuáles son sus diferentes -Competencia distintos géneros (lectura) constructiva, los COMUNICACIÓN
escritos que figurado usos. textual. literarios diferentes Componente: conflictos cotidianos
responden a -Entiende el significado de algunos -Competencia posibilidades de Semántico en mi vida escolar y Reconocer y
diversas refranes. pragmática. recrear y ampliar Aprendizaje: familiar y contribuyo comprender a los
necesidades Procedimental: su visión de Relaciona textos y a la protección de los otros y expresar ideas
comunicativas y Identifica el lenguaje figurado en mundo. (V.2) moviliza saberes derechos de las niñas y emociones, con el
que siguen un textos escritos. previos para y los niños. fin de crear y
procedimiento ampliar referentes y compartir
Año Lectivo 2019
estratégico para Actitudinal: contenidos significados,

su elaboración. Intuye la importancia de los ideológicos. transmitir ideas,
refranes en la riqueza cultural de Evidencia: interpretar y procesar
su contexto. Relaciona el conceptos y datos,
contenido de un teniendo en cuenta el
texto con otros contexto.
textos de su cultura.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Pragmático
Aprendizaje:
Prevé el propósito o
las intenciones que
debe cumplir un
texto, atendiendo a
las necesidades de
la producción
textual en un
contexto
comunicativo
particular.
Evidencia:
Identifica
características de la
enunciación para
cumplir con una
intención
comunicativa.
Año Lectivo 2019
Cognitivo: Competencia DBA#8 Competencia: Convivencia y paz De tipo

PRODUCCIÓN Identifica el uso de la tilde comunicativa. Comunicativa Asumo, de manera organizacional
TEXTUAL diacrítica en los monosílabos. -Competencia Produce textos (lectura) pacífica y Gestión de la
Produzco textos La tilde diacrítica Procedimental: textual. verbales y no Componente: constructiva, los información
escritos que Relaciona la tilde diacrítica con un -Competencia verbales a partir de pragmático conflictos cotidianos
responden a significado específico. pragmática. los planes textuales Aprendizaje: en mi vida escolar y Recopilo, organizo y
diversas -Hace un uso apropiado de las que elabora según Reconoce familiar y contribuyo analizo datos para
necesidades reglas de la tilde diacrítica en sus la tipología a elementos a la protección de los producir
comunicativas y producciones escritas. desarrollar. implícitos de la derechos de las niñas Información que
que siguen un Actitudinal: situación y los niños. pueda ser transmitida
procedimiento Emplea de manera adecuada la DBA#5 comunicativa del a otros.
estratégico para tilde diacrítica. GRADO 4° texto.
su elaboración. Evidencia:
Interpreta el tono Identifica
del discurso de su intenciones,
interlocutor, a propósitos y
partir de las perspectivas.
características de la
voz, del ritmo, de Competencia:
las pausas y de la Comunicativa
entonación. (V.2) (escritura)
Componente:
sintactico
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización micro
y superestructural
Año Lectivo 2019
que debe seguir un

coherencia y
cohesión.
Evidencia:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación.
PRODUCCIÓN La entrevista Cognitivo: Competencia DBA#5 Competencia: Convivencia y paz De tipo

TEXTUAL -Conoce el concepto de entrevista, comunicativa. Comunicativa Asumo, de manera organizacional
Produzco textos su objetivo, sus participantes y su -Competencia Comprende el (lectura) pacífica y Gestión de la
escritos que desarrollo. textual. sentido global de Componente: constructiva, los información
responden a -Entiende que es una entrevista y -Competencia los mensajes, a Semántico conflictos cotidianos
diversas la efectúa de manera eficaz y pragmática. partir de la relación Aprendizaje: en mi vida escolar y Recopilo, organizo y
necesidades fluida. entre la Recupera familiar y contribuyo analizo datos para
comunicativas y -Identifica la estructura de la información información a la protección de los producir
que siguen un entrevista (introducción, desarrollo explícita e explicita en el derechos de las niñas Información que
procedimiento y cierre). contenido del texto. y los niños. pueda ser transmitida
Año Lectivo 2019
estratégico para Procedimental: implícita. (V.2) Evidencia: a otros.

su elaboración. Propone ejemplos de entrevistas y Ubica información
desarrolla una propia. relevante para dar
cuenta de las
Actitudinal: relaciones entre
Respeta los puntos de vista de los eventos, agentes,
demás. pacientes,
situaciones o
fenómenos.
Competencia:
Comunicativa
(escritora)
Componente:
Semántico
Aprendizaje:
Selecciona líneas de
consulta
atendiendo a las
características del
tema y el propósito
del escrito.
Evidencia:
Identifica el
contenido que
abarca la
problemática a
desarrollar.
Año Lectivo 2019
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA

BASICA SECUNDARIA

Año Lectivo 2019
GRADO: SEXTO PERIODO: I ÁREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD: LITERATURA Y TRADICIÓN
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIA

ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS DBA HME COMPETENCIA LABORAL
(DESEMPEÑOS) ESPECÍFICAS CIUDADANA
Cognitivo:
Reconoce la tradición oral como el 3. Reconoce las
-Literatura proceso de conservación de obras literarias
- La oralidad y la creencias y costumbres desde la como una
CONVIVENCIA Y PAZ:
tradición visión literaria. posibilidad de
- literatura
Procedimental: circulación del
Contribuyo, de
tradicional en
Establece relaciones de semejanzas conocimiento y de
manera constructiva,
Reconozco la verso (coplas,
y diferencias entre los tipos de Literatura desarrollo de su
a la convivencia en mi
tradición oral refranes, dichos literatura tradicional imaginación.
medio escolar y en mi
como fuente de -Géneros
Actitudinal: NO APLICA comunidad (barrio o
la conformación literarios 4. Identifica algunas DE TIPO INTERPERSONAL
vereda).
y desarrollo de -Género narrativo Valorar las diferentes expresiones expresiones de
la literatura. - mitos y leyendas literarias y comprender sus temas y diferentes regiones Escucho e interpreto las
motivos más representativos. Subproceso:
y contextos en las ideas de otros en una
Sirvo de mediador en
obras literarias. situación dada y
conflictos entre
sustento los posibles
compañeros y
5. Interpreta obras desacuerdos con
compañeras, cuando
de la tradición argumentos propios.
me autorizan,
popular propias de
fomentando el
su entorno. Subproceso:
diálogo y el
Produzco textos Cognitivo: 8. Produce diversos Manifiesto mis ideas y
entendimiento.
escritos que -Categorías Identifica el valor de cada categoría Gramática tipos de texto puntos de vista de forma
responden a gramaticales gramatical y la función que cumple Producción textual atendiendo a los NO APLICA que los otros me
necesidades -Sustantivos, en la oración destinatarios, al comprendan.
específicas de -pronombres y medio en que se
Año Lectivo 2019
comunicación, a adjetivos Procedimental: escribirá y a los

procedimientos Clasifica cada categoría gramatical y propósitos
sistemáticos de la función que cumple en la comunicativos.
elaboración y oración.
establezco Actitudinal:
nexos Comprende la importancia de
intertextuales y escribir organizadamente para una
extratextuales. buena interpretación de lo que se
expresa a través del texto.
Produzco textos Sinónimos y Cognitivo: Semántica 8. Produce diversos NO APLICA
escritos que antónimos Reconoce las relaciones semánticas tipos de texto
responden a de sinonimia y antonimia. atendiendo a los
necesidades destinatarios, al
específicas de Procedimental: medio en que se
comunicación, a Utiliza los sinónimos y antónimos escribirá y a los
procedimientos en la construcción de diversos tipos propósitos
sistemáticos de de textos. comunicativos.
elaboración y
nexos Respeta y tolerar las opiniones de
intertextuales y los demás. CONVIVENCIA Y PAZ: DE TIPO
Extra textuales. INTERPERSONAL:
Reconozco, en El monologo Cognitivo: Ética de la 7. Produce NO APLICA Contribuyo, de
situaciones Conoce las características del comunicación discursos orales y manera constructiva, Aporto mis
comunicativas monólogo. los adecúa a las a la convivencia en mi conocimientos y
auténticas, la Procedimental: circunstancias del medio escolar y en mi capacidades al proceso
diversidad y el Evidencia que las variantes contexto: el comunidad (barrio o de conformación de un
encuentro de lingüísticas encierran una visión público, la vereda). equipo de trabajo y
culturas, con el particular del mundo. intención contribuyo al desarrollo
fin de afianzar Actitudinal: comunicativa y el de las acciones
mis actitudes de Afianza actitudes de respeto y tema a desarrollar orientadas a alcanzar los
respeto y tolerancia. Subproceso: objetivos previstos.
Año Lectivo 2019
tolerancia. Apelo a la mediación

Produzco textos Ortografía: Cognitivo: Ortografía NO APLICA escolar, si considero
escritos que uso de la v y b Identifica el uso correcto del uso de que necesito ayuda Subproceso:
responden a La silaba la v y b para resolver Asigno y asumo roles y
necesidades Procedimental: conflictos responsabilidades de
específicas de Usa correctamente las grafías de la acuerdo con las
comunicación, a vyb aptitudes de los
procedimientos Actitudinal: miembros del equipo.
sistemáticos de Valora la importancia de la
elaboración y comunicación escrita clara y
establezco coherente.
nexos
intertextuales y
extratextuales.
GRADO: sexto PERIODO: II ÁREA: humanidades

ASIGNATURA: lengua castellana UNIDAD: La narración

Año Lectivo 2019
Cognitivo:
Reconoce las características del
cuento y la novela
Comprendo
obras literarias El cuento
Procedimental: 3: Reconoce las obras literarias Pluralidad e identidad
de diferentes Clases de cuentos
Analiza los recursos narrativos del como una posibilidad de cultural
géneros, La novela NO
cuento y la novela Literatura circulación del conocimiento y
propiciando así El argumento en APLICA
de desarrollo de su Identifico y rechazo
el desarrollo de el cuento y la Comunicación :
imaginación. las diversas formas de
mi capacidad novela Actitudinal: Escucho e interpreto
crítica y creativa discriminación en mi
Evalua los procesos de transmisión las ideas de otros en
medio escolar y en mi
de información y sus componentes una situación dada y
comunidad, y analizo
en la vida cotidiana. críticamente las sustento los posibles
Cognitivo: razones que pueden desacuerdos con
-reconocer los verbos y los favorecer estas argumentos propios.
Produzco textos
escritos que adverbios. discriminaciones.
- identificar y reconocer los verbos Subproceso:
responden a
de las diferentes categorías Subproceso: Manifiesto mis ideas y
necesidades
gramaticales Reconozco que puntos de vista de
específicas de 8: Produce diversos tipos de
Procedimental: Gramática pertenezco a diversos forma que los otros
comunicación, a texto atendiendo a los
El verbo y el Utilizar de manera correcta y Comprensión y NO grupos (familia, me comprendan.
procedimientos destinatarios, al medio en que
adverbio acertada verbos y adverbios en la producción textual APLICA colegio, barrio,
sistemáticos de se escribirá y a los propósitos
elaboración y construcción de textos comunicativos. región, país, etc.) y
establezco Actitudinal: entiendo que eso
nexos Comprender la importancia de hace parte de mi
intertextuales y escribir organizadamente para una identidad.
Extra textuales. buena interpretación de lo que se
expresa a través del texto.
Cognitivo: 1. Utiliza la información

Año Lectivo 2019
Identificar las variantes lingüísticas Ética de la ofrecida por los medios de

La comunicación y del entorno y los elementos que comunicación. comunicación, teniendo en
sus elementos intervienen en la comunicación cuenta el mensaje, los
Las funciones del Procedimental: interlocutores, la
Reconozco, en lenguaje Emplear las diferentes funciones intencionalidad y el contexto de
situaciones del lenguaje según la intención producción, para participar en
comunicativas comunicativa los procesos comunicativos de
auténticas, la Actitudinal: su entorno.
diversidad y el Respetar al otro como interlocutor
encuentro de válido. 7. Produce discursos orales y
culturas, con el los adecúa a las circunstancias
fin de afianzar del contexto: el público, la
mis actitudes de intención comunicativa y el
respeto y tema a desarrollar.
tolerancia. Palabras Cognitivo: Semántica
polisémicas Identificar las palabras polisémicas DE TIPO
Procedimental: NO Participación y INTERPERSONAL:
Emplear palabras polisémicas en la APLICA responsabilidad
creación de textos democrática Aporto mis
conocimientos y
Actitudinal: Identifico y rechazo capacidades al
Valorar la riqueza cultural de las situaciones en las proceso de
expresión oral y escrita de nuestro que se vulneran los conformación de un
entorno. derechos equipo de trabajo y
Caracterizo los La noticia Cognitivo: Medios de 1. Utiliza la información fundamentales y contribuyo al
medios de Reconocer las características de los comunicación y otros ofrecida por los medios de utilizo formas y desarrollo de las
comunicación principales medios de sistemas simbólicos comunicación, teniendo en mecanismos de acciones orientadas a
masiva y comunicación masiva cuenta el mensaje, los participación alcanzar los objetivos
selecciono la Procedimental: interlocutores, la democrática en mi previstos.
información que Recopilar en fichas, mapas, gráficos intencionalidad y el contexto de medio escolar.
emiten para y cuadros la información que he producción, para participar en
clasificarla y obtenido de los medios de los procesos comunicativos de Subproceso: Subproceso:
Año Lectivo 2019
almacenarla. comunicación masiva. su entorno. Uso mi libertad de Asigno y asumo roles

2. Crea organizadores gráficos expresión y respeto y responsabilidades
Actitudinal:
en los que integra signos las opiniones ajenas. de acuerdo con las
Evaluar los procesos de transmisión
verbales y no verbales para dar aptitudes de los
de información y sus componentes
cuenta de sus conocimientos. miembros del equipo.
en la vida cotidiana.
Ortografía: Ortografía
Uso de la c y s
El acento
GRADO: sexto PERIODO: III ÁREA: humanidades

ASIGNATURA: lengua castellana UNIDAD: La poesia

Cognitivo: CONVIVENCIA Y PAZ:
Comprendo Reconoce a la poesía como 3. Reconoce las
obras literarias mecanismo de expresión subjetiva obras literarias
Género lírico: Contribuyo, de
de diferentes que permite el desarrollo de la como una
La poesía manera constructiva,
géneros, creatividad. posibilidad de
El verso Literatura NO APLICA a la convivencia en mi
propiciando así Procedimental: circulación del
Las estrofas medio escolar y en mi
el desarrollo de Distingue las diversas conocimiento y de
El poema comunidad (barrio o
mi capacidad características del género lirico y las desarrollo de su
vereda).
crítica y creativa utiliza en sus propias creaciones imaginación.
Año Lectivo 2019
literarias. DE TIPO
INTERPERSONAL
Subproceso:
Apelo a la mediación Escucho e interpreto
escolar, si considero las ideas de otros en
Actitudinal: que necesito ayuda una situación dada y
Tolera y respetar las diferentes para resolver sustento los posibles
expresiones culturales y estéticas
conflictos desacuerdos con
que manifiesta la poesía
argumentos propios.
La oración. Cognitivo:
Produzco textos
Significado léxico Reconoce la oración como el Subproceso:
escritos que
y gramatical de conjunto de palabras que le Manifiesto mis ideas y
responden a
las palabras permiten expresar una idea con 8. Produce diversos puntos de vista de
necesidades
sentido completo. tipos de texto forma que los otros
específicas de
Ortografía: Procedimental: atendiendo a los me comprendan.
comunicación, a
Palabras según el Elabora un plan textual, Producción textual destinatarios, al
procedimientos NO APLICA
acento: agudas, organizando la información en Gramática medio en que se
sistemáticos de
graves, secuencias lógicas escribirá y a los
elaboración y
esdrújulas, propósitos
sobresdrújulas. comunicativos.
nexos Afianzar el respeto en diversas
intertextuales y situaciones comunicativas.
Extra textuales
GRADO: sexto PERIODO: IV ÁREA: humanidades

ASIGNATURA: lengua castellana UNIDAD: el teatro

Año Lectivo 2019
Género Cognitivo: conocer acerca del género

dramático dramático como estilo de
comunicación en diferentes
Caracterizo los
El teatro contextos culturales. 3. Comprende los
medios de
El montaje y sus roles que asumen Participación y
comunicación
elementos Procedimental: analiza los elementos los personajes en responsabilidad
masiva y
en función a la historia del teatro Ética de la las obras literarias y democrática
selecciono la NO APLICA
Textos comunicación su relación con la
información que
argumentativos temática y la época Identifico y rechazo Comunicación :
emiten para
en las que estas se las situaciones en las Escucho e interpreto
clasificarla y Actitudinal: valorar el teatro como desarrollan que se vulneran los las ideas de otros en
almacenarla género que permite reflexionar sobre
derechos una situación dada y
problemáticas sociales . sustento los posibles
fundamentales y
utilizo formas y desacuerdos con
Cognitivo: identifica los pasos para mecanismos de argumentos propios.
El párrafo construir párrafos guardando 7. Construye textos participación
Conozco y Clases de coherencia y choserion entre sus Subproceso:
orales atendiendo a democrática en mi
utilizo algunas párrafo ideas. Manifiesto mis ideas y
los contextos de medio escolar.
estrategias Como armar un puntos de vista de
Procedimental: construye párrafos uso, a los posibles
argumentativas párrafo forma que los otros
atendiendo a su estructura y función. interlocutores y a Subproceso:
que posibilitan
Semántica las líneas temáticas NO APLICA Uso mi libertad de me comprendan
la construcción
pertinentes con el expresión y respeto
de textos orales
propósito las opiniones ajenas.
en situaciones Actitudinal: Expreso mis ideas de
comunicativo en el
comunicativas forma verbal o escrita, teniendo en
que se enmarca el
auténticas. cuenta las características de mi
discurso.
interlocutor y la situación dada.
Año Lectivo 2019

GRADO: séptimo PERIODO: I ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana UNIDAD: Literatura –gramática

Cognitivo: Competencias: Convivencia y DE TIPO
Reconozco las características de la COMUNICATIVA paz INTELECTUAL
literatura universal proveniente (Proceso de lectura) Establecer juicios
de la tradición oral como mitos y Componente: Contribuyo, de argumentados y
leyendas Semántico manera definir acciones
Procedimental: Aprendizaje: constructiva, a adecuadas para
3. Establece
Caracterizo rasgos específicos Recupera información la convivencia resolver una
conexiones entre los
que consolidan la literatura explícita en el contenido en mi medio situación
La literatura elementos presentes
universal y sus principales del texto escolar y en mi determinada.
universal: en la literatura y los
Reconozco la precursores Evidencias : comunidad Elijo y llevo a la
Géneros hechos históricos,
tradición oral Actitudinal: -Reconoce secuencias de (barrio o práctica la solución o
literarios culturales y sociales
como fuente de Afianzar actitudes de respeto y acciones, hechos o eventos en vereda). estrategia adecuada
Épica Literatura en los que se han
la conformación solidaridad en situaciones los textos que lee. para resolver una
Cuento (escribe producido.
y desarrollo de comunicativas orales. -Jerarquiza y clasifica los Subprocesos: situación
un cuento 4. Identifica algunas
la literatura. personajes según su Comprendo la determinada.
popular ) expresiones de
participación en la historia. importancia de
Novela diferentes regiones y
-Ubica información relevante brindar apoyo a Subprocesos:
contextos en las
para dar cuenta de las la gente que Escucho la
obras literarias.
relaciones entre eventos, está en una información, opinión
agentes, pacientes, situaciones situación difícil. y argumentos de
o fenómenos. (Por ejemplo, otros sobre una
-Ubica en un texto escrito por razones situación.
información puntual Reconoce emocionales,
secuencias de acciones, hechos económicas, de Reconozco las
Año Lectivo 2019
o eventos en los textos que lee. salud o posibles formas de

-Ubica en un texto escrito sociales.) enfrentar una
información puntual sobre situación.
¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo?
-Reconoce la presencia de
argumentos en un texto
Cognitivo: Competencias:
Elabora un plan textual, COMUNICATIVA DE TIPO
organizando la información en (Proceso de escritura) INTELECTUAL
secuencias lógicas Componente: Establecer juicios
Procedimental: SINTÁCTICO argumentados y
Produzco textos Produce enunciados y oraciones Aprendizaje: definir acciones
escritos que coherentes con la intencionalidad Da cuenta de los mecanismos adecuadas para
responden a El enunciado comunicativa 8. Produce textos de uso y control de la lengua y resolver una
necesidades La oración verbales y no de la gramática textual que situación
específicas de gramatical Actitudinal: verbales conforme a permiten regular la coherencia
Consolidar el respeto en los Gramática determinada.
comunicación, a Clases de las características de y cohesión del texto, en una Convivencia y Elijo y llevo a la
procedimientos oraciones: diferentes procesos Producción una tipología situación de comunicación
comunicativos. paz práctica la solución o
sistemáticos de Según el número textual seleccionada, a particular. Contribuyo, de estrategia adecuada
elaboración y de verbos partir de un proceso Evidencias : manera para resolver una
establezco Según la de Planificación Evalúa en un texto escrito el constructiva, a situación
nexos intención textual. uso adecuado de la convivencia determinada.
intertextuales y los elementos gramaticales en mi medio
extratextuales (concordancia, escolar y en mi Subprocesos:
tiempos verbales, pronombres) comunidad Reconozco las
y ortográficos (barrio o posibles formas de
(Acentuación, mayúsculas, vereda). enfrentar una
signos de puntuación). situación
Subproceso
Comprendo e Campo Cognitivo: Semántica 8. Produce textos Competencias: Reconozco que
Año Lectivo 2019
interpreto semántico y Define y desarrolla de manera Comprensión e verbales y no COMUNICATIVA los seres vivos y
diversos tipos léxico (temática coherente la temática para la interpretación verbales conforme a (Proceso de escritura) el medio
de textos, para textual) producción de un texto narrativo textual las características de ambiente son
establecer sus Procedimental: una tipología Componente: un recurso
relaciones Construye tablas de organización seleccionada, a Semántico único e
internas y su y selección de información acerca partir de un proceso Aprendizaje: irrepetible que
clasificación en de la temática a trabajar en un de planificación Prevé temas, contenidos, ideas merece mi
una tipología texto narrativo textual. o enunciados, para producir respeto y
textual. Actitudinal: textos que respondan a consideración.
Reflexiona sobre la importancia diversas necesidades
de poder comunicarnos con comunicativas.
coherencia y con respeto.
Evidencias :
Elige un contenido o tema
acorde con un propósito.
Produzco textos Ortografía: El Cognitivo: Ortografía Competencia: Convivencia y
escritos que diptongo, el Reconoce las reglas ortográficas y COMUNICATIVA paz
responden a triptongo y el de acentuación en diptongos, Contribuyo, de
necesidades hiato. triptongos e hiatos. (Proceso de escritura) manera
específicas de Procedimental: Componente: constructiva, a
comunicación, a Construye textos donde escribe Sintáctico la convivencia
procedimientos correctamente diptongos, Aprendizaje: en mi medio
sistemáticos de triptongos e hiatos. Da cuenta de los mecanismos escolar y en mi
elaboración y Actitudinal: de uso y control de la lengua y comunidad
establezco Expresa con claridad sus ideas. de la gramática textual que (barrio o
nexos permiten regular la coherencia vereda).
intertextuales y y cohesión del texto, en una
extratextuales situación de comunicación Subproceso:
particular. Reflexiono
Evidencias: sobre el uso del
Evalúa en un texto escrito el poder y la
uso adecuado de los elementos autoridad en mi
Año Lectivo 2019
gramaticales (concordancia, entorno y

tiempos verbales, pronombres) expreso
y ortográficos (acentuación, pacíficamente
mayúsculas, signos de mi desacuerdo
puntuación). cuando
considero que
hay injusticias.

GRADO: séptimo PERIODO: II ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana UNIDAD: literatura – gramática-producción textual

Cognitivo: 1. Identifica la Competencias: Participación y DE TIPO IMPERSONAL
Comprendo
Los cuentos Reconoce las características estructura de un COMUNICATIVA responsabilidad Comunicación
obras literarias estructurales de los cuentos
clásicos. texto y algunos (Proceso de lectura) democrática Escucho e interpreto
de diferentes
El cuento elementos Componente: Identifico y rechazo las ideas de otros en
géneros,
Procedimental: textuales SEMÁNTICO las situaciones en las una situación dada y
propiciando así Literatura
La reseña literaria Inventa narraciones utilizando la (narrativo, Aprendizaje: que se vulneran los sustento los posibles
el desarrollo de
estructura tradicional de los expositivo, Relaciona, identifica derechos desacuerdos con
mi capacidad
Comenta una cuentos. argumentativo). y deduce fundamentales y argumentos propios.
crítica y
obra narrativa Elabora reseñas literarias de los información para utilizo formas y
creativa.
escritores de cuentos clásicos. 9. Escribe textos construir el sentido mecanismos de Subprocesos:
Año Lectivo 2019
Actitudinal: narrativos en los global del texto. participación Realizo mis

Comparte y respeta las que caracteriza con Evidencias : democrática en mi intervenciones
manifestaciones literarias propias y amplitud Elabora hipótesis de medio escolar. respetando el orden
de sus compañeros. a los personajes y lectura global sobre de la palabra
los entornos, utiliza los textos que lee. Subproceso previamente
un vocabulario rico Identifica el sentido acordado.
en imágenes y de una palabra o Exijo el cumplimiento
construye finales expresión en su de las normas y los Respeto las ideas
que reflejan la relación cotextual. acuerdos por parte expresadas por los
experiencia de las autoridades, de otros, aunque sean
narrada mis compañeros y de diferentes de las
Cognitivo: Competencias: mí mismo/a. mías.
Clasifica las palabras de un texto en COMUNICATIVA Manifiesto
las diferentes categorías (Proceso de indignación (rechazo,
gramaticales escritura) dolor, rabia) cuando
Produzco textos Procedimental: Componente: se vulneran las
escritos que Elabora textos donde utiliza de SINTÁCTICO libertades de las
responden a Categorías forma correcta las diferentes 7. Reconoce que el Aprendizaje: personas y acudo a
necesidades gramaticales categorías gramaticales y los predicado tiene un Da cuenta de los las autoridades
específicas de Sustantivo y el tiempos verbales núcleo, que es un mecanismos de uso apropiadas.
comunicación, a verbo Actitudinal: verbo que tiene y
Gramática y
procedimientos Sintagma nominal Respeta el buen uso de la palabra formas, modos y control de la lengua
producción textual
sistemáticos de Sintagma verbal en las conversaciones con sus tiempos según el y
elaboración y compañeros. sujeto de la gramática
establezco Tiempos y modos y unos textual que
nexos verbales complementos permiten regular la
intertextuales y coherencia y
extratextuales. cohesión del texto,
en una situación de
comunicación
particular.
Evidencias:
Año Lectivo 2019
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación).
La inferencia Cognitivo: Comprensión y Competencias:
Deduce información por medio de producción textual 10. Realiza COMUNICATIVA
la inferencia. conexiones que (Proceso de lectura) DE TIPO
pueden Participación y INTERPERSONAL
Procedimental: establecerse entre Componente: responsabilidad Trabajo en equipo
Reconstruye hechos haciendo uso textos de SEMÁNTICO democrática Aporto mis
de la inferencia. diferentes géneros, Identifico y rechazo conocimientos y
épocas y orígenes, las situaciones en las capacidades al
Actitudinal: identificando Aprendizaje: que se vulneran los proceso de
Cumple con las actividades y tareas similitudes y Relaciona, identifica derechos conformación de un
propuestas diferencias entre y deduce fundamentales y equipo de trabajo y
personajes, ideas y información para utilizo formas y contribuyo al
eventos construir el sentido mecanismos de desarrollo de las
global del texto. participación acciones orientadas a
democrática en mi alcanzar los objetivos
Evidencias : medio escolar. previstos.
Elabora hipótesis de
lectura global sobre Subproceso Subprocesos:
los textos que lee. Uso mi libertad de
Identifica el sentido expresión y respeto Respeto los acuerdos
Año Lectivo 2019
de una palabra o las opiniones ajenas. definidos con los

expresión en su otros.
relación cotextual. Comprendo que el
Relaciona e integra disenso y la discusión Permito a los otros
información del constructiva dar sus aportes e
texto y los contribuyen al ideas.
paratextos, para progreso del grupo.
predecir
información sobre Comprendo la
posibles importancia de
contenidos. participar en el
Relaciono de La historieta Cognitivo: Comprensión y Competencias: gobierno escolar y de
manera Interpreta el lenguaje no verbal producción textual COMUNICATIVA hacer seguimiento a
intertextual El lenguaje no Procedimental: (Proceso de lectura) sus representantes.
obras que verbal Experimenta comunicarse Ética de la
emplean el mediante el lenguaje no verbal comunicación Componente:
lenguaje no Actitudinal: SEMÁNTICO
verbal y obras Valora su capacidad de Aprendizaje:
que emplean el comunicación. Recupera
lenguaje verbal. información
explícita en el
Evidencias :
que tienen algunos
códigos no verbales
en situaciones de
comunicación
cotidianas
Año Lectivo 2019

GRADO: séptimo PERIODO: III ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua castellana UNIDAD:

Cognitivo: Competencias: Pluralidad, identidad DE TIPO INTELECTUAL
Identifica la estructura de la novela COMUNICATIVA y valoración de las
(Proceso de lectura) diferencias creatividad
Componente: Identifico y rechazo Identifico las
Procedimental: Semántico. las diversas formas necesidades de
12. Lee textos
Realiza análisis narrativos de las Aprendizaje: de discriminación en cambio de una
literarios narrativos
novelas. Recupera mi medio escolar y en situación dada y
(cuentos y novelas
Comprendo información mi comunidad, y establezco nuevas
cortas) y líricos
obras literarias explícita en el analizo críticamente rutas de acción que
(poemas y
de diferentes Actitudinal: contenido del texto. las razones que conduzcan a la
canciones) en los
géneros, Valora la expresión narrativa como Evidencias : pueden favorecer solución de un
que reconoce
propiciando así La novela medio de compartir experiencias, Literatura Ubica información estas problema.
afinidades y
el desarrollo de sueños o gustos personales. relevante para dar discriminaciones.
distancias con su
mi capacidad cuenta de las Subprocesos:
propia experiencia
crítica y relaciones entre Subprocesos Observo una
y efectos posibles a
creativa. eventos, agentes, Respeto y defiendo situación cercana a
partir del uso
pacientes, las libertades de las mi entorno (mi casa,
particular del
situaciones o personas: libertad de mi barrio, mi colegio)
lenguaje.
fenómenos. expresión, de y registro
Ubica en un texto conciencia, de información para
escrito información pensamiento, de describirla.
puntual sobre culto y de libre
¿qué?, ¿quiénes?, desarrollo de la Analizo las
Año Lectivo 2019
¿cuándo?, ¿dónde?, personalidad. situaciones desde

¿por qué? y ¿cómo? distintos puntos de
Reconoce la Comprendo que vista (mis padres, mis
presencia de existen diversas amigos, personas
argumentos en un formas de expresar conocidas, entre
texto. las identidades (por otras).
Cognitivo: Competencias: ejemplo, la
Reconoce la capacidad que posee COMUNICATIVA apariencia física, la
el ser humano de representar o (Proceso de lectura) expresión artística y
Reconozco, en
evocar hechos o fenómenos del Componente: verbal, y tantas
situaciones
entorno. Semántico otras...) y las respeto.
comunicativas
auténticas, la
Recrea situaciones a partir del Relaciona,
diversidad y el El signo
signo lingüístico identifica y deduce
encuentro de lingüístico Semántica
información para
culturas, con el
Actitudinal: construir el sentido
fi n de afianzar
Aprecia la capacidad creativa que global del texto.
mis actitudes de
posee el ser humano Evidencias :
respeto y
tolerancia.
de una palabra o
expresión en su
relación cotextual.
Produzco textos El predicado de Cognitivo: 5. Produce textos Competencias: Pluralidad, identidad DE TIPO
escritos que la oración Reconoce el predicado de la Gramática y coherentes COMUNICATIVA y valoración de las ORGANIZACIONAL
responden a La descripción. oración producción textual siguiendo la (Proceso de diferencias
necesidades estructura escritura) Identifico y rechazo gestión de la
específicas de Cohesión y correspondiente a Componente: las diversas formas información
comunicación, a coherencia: Procedimental: cada estilo, SINTÁCTICO de discriminación en
procedimientos determina el Construye textos mediante el uso propósito y Aprendizaje: mi medio escolar y en Recopilo, organizo y
sistemáticos de objetivo cuando del predicado y la descripción. audiencia Da cuenta de los mi comunidad, y analizo datos para
elaboración y escribes. mecanismos de uso analizo críticamente producir información
establezco y control de la las razones que que pueda ser
Año Lectivo 2019
nexos La argumentación Actitudinal: lengua y de la pueden favorecer transmitida a otros.

intertextuales y y sus tipos Aprecia y valora su capacidad de gramática textual estas
extratextuales. expresión. que permiten discriminaciones. Subprocesos
regular la
coherencia y Subprocesos Identifico la
cohesión del texto, Comprendo que información
en una situación de cuando las personas requerida para
comunicación son discriminadas, su desarrollar una tarea
particular. autoestima y sus o actividad.
Evidencias : relaciones con los
Evalúa en un texto demás se ven Recolecto datos de
escrito el uso afectadas. situaciones cercanas
adecuado de los a mi entorno (mi
elementos Identifico mis casa, mi barrio, mi
gramaticales emociones ante colegio).
(concordancia, personas o grupos
tiempos verbales, que tienen intereses
pronombres) y o gustos distintos a
ortográficos los míos y pienso
(acentuación, cómo eso influye en
mayúsculas, signos mi trato hacia ellos.
de puntuación).
Analizo de manera
Caracterizo los Cognitivo: Comprensión e 4. Distingue hechos Competencias: crítica mis
medios de La publicidad Reconoce la influencia de la interpretación de opiniones en COMUNICATIVA pensamientos y
comunicación publicidad en el pensamiento y textual diversos textos (Proceso de lectura) acciones cuando
masiva y La comunicación: accionar de las masas. Componente: estoy en una
selecciono la los factores Procedimental: semántico situación de
información que secundarios en la Experimenta la influencia de la Aprendizaje: discriminación y
emiten para comunicación publicidad mediante la creación de Relaciona textos y establezco si estoy
clasificarla y carteles y slogans moviliza saberes apoyando o
Año Lectivo 2019
almacenarla. Actitudinal: previos para impidiendo dicha

Toma conciencia del poder de los ampliar referentes y situación con mis
medios de comunicación y de la contenidos acciones u omisiones.
publicidad en el accionar de las ideológicos.
masas. Evidencias :
Infiere visiones de
mundo o referentes
ideológicos en los
textos que lee.
Relaciona el
contenido de un
texto con otros
textos de la cultura.

GRADO: séptimo PERIODO: IV ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana UNIDAD:

Cognitivo:
Comprendo Género lirico y 3. Determina las Competencias: Pluralidad, identidad
Distingue las características de
obras literarias dramático. ideas centrales de COMUNICATIVA y valoración de las
diferentes géneros literarios
de diferentes un texto, analiza su (Proceso de lectura) diferencias
géneros, La novela gráfica desarrollo e Componente: Identifico y rechazo
Procedimental: Literatura
propiciando así y el cine identifica el sentido semántico las diversas formas
el desarrollo de El guion Confecciona un guion teatral de detalles Aprendizaje: de discriminación en
mi capacidad cinematográfico específicos. Relaciona, identifica mi medio escolar y en
crítica y 6. Reconoce la y deduce mi comunidad, y
Año Lectivo 2019
creativa. El texto crítico: Actitudinal: estructura más información para analizo críticamente
escribe una crítica Comparte y respeta espacios apropiada para construir el sentido las razones que
de cine mediante las puestas en escenas escribir un texto global del texto. pueden favorecer DE TIPO
con sus compañeros expositivo, revisa la Evidencias : estas ORGANIZACIONAL
coherencia, la Elabora hipótesis de discriminaciones.
ortografía y el uso lectura global sobre gestión de la
de conectores los textos que lee. Subprocesos información
Sintetiza y Analizo de manera
generaliza crítica mis Recopilo, organizo y
información, para pensamientos y analizo datos para
identificar el tema o acciones cuando producir información
hacer conclusiones estoy en una que pueda ser
sobre el contenido. situación de transmitida a otros.
Cognitivo: Competencias: discriminación y
Identifica los componentes de la COMUNICATIVA establezco si estoy Subprocesos
oración (Proceso de apoyando o Organizo la
Produzco textos escritura) impidiendo dicha información
escritos que Procedimental: Componente: situación con mis recolectada
responden a Aplica los componentes de la pragmático acciones u omisiones. utilizando
7. Reconoce que el
necesidades oración en la creación de textos Aprendizaje: procedimientos
predicado tiene un
específicas de Prevé el propósito o definidos.
Análisis de los coherentes. núcleo, que es un
comunicación, a las intenciones que Actúo con
componentes de Actitudinal: verbo que tiene
procedimientos Gramática debe cumplir un independencia frente Archivo la
la oración Valora las creaciones narrativas de formas, modos y
sistemáticos de texto, atendiendo a a situaciones en las información de
sus compañeros. tiempos según el
elaboración y las necesidades de que favorecer a manera que se
sujeto y unos
establezco la producción personas excluidas facilite su consulta
complementos.
nexos textual en un puede afectar mi posterior.
intertextuales y contexto imagen ante el grupo.
extratextuales. comunicativo
particular.
Evidencias : Reconozco que los
Identifica niños, las niñas, los
Año Lectivo 2019
características de la ancianos y las

enunciación para personas
cumplir con una discapacitadas
intención merecen cuidado
comunicativa. especial, tanto en
Indica el rol que espacios públicos
debe cumplir como como privados.
enunciador de un
texto, a partir de la
situación de
comunicación
Caracterizo los Cognitivo: Medios de Competencias:
medios de El documental Señala el aspecto de crítica social comunicación 13. Formula COMUNICATIVA
comunicación de los documentales opiniones (Proceso de lectura)
masiva y Procedimental: fundamentadas en Componente:
selecciono la Observa problemáticas sociales de diferentes fuentes pragmático
información que su comunidad para la creación de (orales, escritas y Aprendizaje:
emiten para un posible documental digitales) sobre Evalúa información
clasificarla y diversos temas explícita o implícita
almacenarla. de la situación de
Actitudinal: comunicación.
Se interesa por las problemáticas Evidencias :
sociales de su entorno. Caracteriza al
enunciador del
texto.
Identifica el punto
de vista y la
perspectiva de la
voz que habla en el
texto.
Año Lectivo 2019

GRADO: octavo PERIODO: I ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua castellana UNIDAD: literatura

Determino en las Cognitivo:
Convivencia y paz DE TIPO
obras literarias Identifica las características de la
Construyo relaciones TECNOLÓGICO
latinoamericanas, literatura precolombina 11. Aprecia el pacíficas que
elementos legado literario contribuyen a la gestión de la
Literatura
textuales que Procedimental: colombiano y convivencia cotidiana tecnología y las
precolombina
dan cuenta de Inventa mitos y leyendas mediante latinoamericano, en mi comunidad y herramientas
sus literatura mediante la lectura No aplica
Literatura del el uso de las características de la municipio. informáticas
características de textos de ficción
descubrimiento y literatura precolombina
estéticas, y no ficción, Poesía, Subprocesos Selecciono y utilizo
la conquista Actitudinal:
históricas y ensayos y obras Entiendo la herramientas
sociológicas, Valora las manifestaciones periodísticas. importancia de tecnológicas en la
cuando sea literarias que han hecho parte de
mantener solución de
pertinente. su historia.
expresiones de problemas y elaboro
Produzco textos Cognitivo: afecto y cuidado modelos tecnológicos
escritos que Señala las características de la mutuo con mis teniendo en cuenta
oración simple 9. Reconoce las familiares, amigos, los componentes
evidencian el La oración
relaciones de amigas y parejas, a como parte de un
conocimiento gramatical:
Gramática coordinación y No aplica pesar de las sistema funcional.
que he alcanzado La oración simple Procedimental:
subordinación diferencias, disgustos
acerca del Construye texto mediante el uso
entre las oraciones. o conflictos. subprocesos:
funcionamiento de oraciones simples.
de la lengua en
Año Lectivo 2019
situaciones de Actitudinal: Comprendo que los

comunicación y Valora su capacidad de conflictos ocurren en Identifico los
el uso de las comunicación. las relaciones, recursos tecnológicos
estrategias de incluyendo las de disponibles para el
producción pareja, y que se desarrollo de una
textual. pueden manejar de tarea
Produzco textos Cognitivo: 10. Determina el No aplica manera constructiva
escritos que Prefijos y sufijos reconoce cómo los prefijos y Semántica significado de si nos escuchamos y Actúo siguiendo las
evidencian en el sentido de sufijos determinan el significado de palabras y comprendemos los normas de seguridad
el conocimiento las palabras las palabras oraciones que se puntos de vista del y buen uso de las
que he alcanzado Procedimental: usan en diversos otro. herramientas y
acerca del Crea palabras agregándole prefijos textos, incluyendo equipos que
funcionamiento y sufijos regionalismos, manipulo.
de la lengua en expresiones Identifico y supero
situaciones de Actitudinal idiomáticas, emociones, como el
comunicación Es respetuoso y tolerante con las analogías y figuras resentimiento y el
y el uso de las ideas y comportamientos de sus retóricas. odio, para poder
estrategias compañeros y docentes. perdonar y
de producción reconciliarme con
textual. quienes he tenido
Produzco textos Cognitivo: No aplica conflictos.
orales de tipo El sociodrama Distingue las características de los Producción textual 15. Participa de
argumentativo sociodramas manera planeada o
para exponer mis improvisada en
ideas y llegar a Procedimental: dramatizaciones,
acuerdos en los Planifica y ejecuta un sociodrama representaciones
que prime el teatrales,
respeto por mi Actitudinal: declamaciones, etc.
interlocutor y la Es respetuoso y tolerante con las
valoración de los ideas y comportamientos de sus
contextos compañeros y docentes.
comunicativos.
Año Lectivo 2019

GRADO: octavo PERIODO: II ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana UNIDAD: literatura- gramática

Determino en las Cognitivo: Convivencia y paz De TIPO
obras literarias Reconoce las características de la Construyo relaciones INTELECTUAL
latinoamericanas, literatura colonial y de la 12. Identifica el pacíficas que
Literatura independencia.
elementos contexto social, contribuyen a la Solución de
colonial y de la
textuales que Procedimental: histórico, político y convivencia cotidiana problemas
independencia
dan cuenta de Escribe una crónica de viaje. cultural de las en mi comunidad y
sus Literatura obras, para ampliar No aplica municipio. Identifico problemas
La biografía
características el análisis y la en una situación
estéticas, evaluación del Subprocesos dada, analizo formas
Las crónicas de Actitudinal:
históricas y texto Conozco y utilizo para superarlos e
viajes Muestra responsabilidad en la
sociológicas, estrategias creativas implemento la
cuando sea presentación de trabajos y para solucionar alternativa más
pertinente. actividades programadas. conflictos. (Por adecuada.
Produzco textos Oraciones activas Cognitivo: 9. Reconoce las ejemplo, la lluvia de
escritos que y pasivas Reconoce las diferencias que relaciones de ideas.) Subprocesos:
evidencian el existen entre oraciones activas, Gramática coordinación y
No aplica
conocimiento Oraciones pasivas, reflexivas y reciprocas. subordinación Analizo críticamente Observo los
Año Lectivo 2019
que he alcanzado reflexivas y Procedimental: entre las oraciones. los conflictos entre problemas que se
acerca del reciprocas Construye textos utilizando los grupos, en mi barrio, presentan a mí
funcionamiento diferentes tipos de oraciones. vereda, municipio o alrededor (mi casa,
de la lengua en país. Analizo, de mi barrio, mi
situaciones de Actitudinal: manera crítica, los colegio).
comunicación y Muestra originalidad, creatividad y discursos que
el uso de las autenticidad en la escritura de legitiman la violencia. Relaciono los
estrategias de oraciones combinadas. elementos que
producción Identifico dilemas de componen los
textual. la vida, en los que problemas
Reflexiono en Cognitivo: 10. Determina el No aplica distintos derechos o identificados.
forma crítica Regionalismos y Reconoce las expresiones Semántica significado de distintos valores
acerca de los expresiones populares de su entorno palabras y entran en conflicto y Consulto las posibles
actos populares oraciones que analizo posibles soluciones que los
comunicativos y Procedimental: se usan en diversos opciones de solución, afectados proponen
explico los Utiliza expresiones populares en la textos, incluyendo considerando los para solucionar un
componentes del creación de narraciones o regionalismos, aspectos positivos y problema.
proceso de expresiones poéticas. expresiones negativos de cada
comunicación, idiomáticas, una. (Estoy en un
con énfasis en los Actitudinal: analogías y figuras dilema, entre la ley y Selecciono la forma
agentes, los Acepta las expresiones populares retóricas la lealtad: mi amigo de solución más
discursos, los como medio de comunicación me confesó algo y yo adecuada.
contextos y el creativa. no sé si contar o no.)
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
Año Lectivo 2019
Produzco textos Cognitivo: Expresión oral No aplica

orales de tipo La exposición oral Enumera los pasos a tener en 14. Participa en
argumentativo cuenta en la realización de diversas
para exponer mis exposiciones orales. actividades orales
ideas y llegar a formales en las que
acuerdos en los Procedimental: se requiere
que prime el Aplica los pasos y preparar la
respeto por mi recomendaciones para la información con
interlocutor y la realización de exposiciones orales. antelación, hacer
valoración de los referencia a los
contextos Actitudinal: conceptos
comunicativos. Es respetuoso y tolerante con las investigados y
ideas y comportamientos de sus llegar a
compañeros. conclusiones
coherentes.
Retomo crítica y La infografía Cognitivo: Comprensión e No aplica

selectivamente la Aplica los pasos para la realización interpretación 3. Consulta,
información que de infografías textual sintetiza y evalúa la
circula a través Procedimental: información
de los medios de Elabora diversos tipos de extraída de
comunicación infografías diferentes fuentes
masiva, para Actitudinal: para realizar un
confrontarla con Comparte sus creaciones y acepta trabajo académico.
la que proviene las opiniones y valoraciones de los
de otras fuentes. demás con respeto.

GRADO: Octavo PERIODO: III ÁREA: Humanidades
Año Lectivo 2019

Cognitivo: 1. Relaciona los Participación y
Determino en las
Reconoce las características de los significados de los responsabilidad
obras literarias
diferentes movimientos literarios textos que lee con democrática
latinoamericanas,
los Participo o lidero
elementos
Procedimental: contextos sociales, iniciativas
textuales que DE TIPO PERSONAL
Literatura del Construye y analiza textos poéticos culturales, políticos democráticas en mi
dan cuenta de
romanticismo, teniendo en cuenta las Literatura y económicos en medio escolar o en
sus No aplica Orientación ética
realismo y características de la literatura del que se han mi comunidad, con
características Actúo de forma
costumbrismo romanticismo y del costumbrismo producido criterios de justicia,
estéticas, autónoma, siguiendo
Actitudinal: 8. Escribe textos solidaridad y
históricas y normas y principios
Valora las manifestaciones narrativos equidad, y en
sociológicas, definidos.
literarias de las diferentes épocas abundantes en defensa de los
cuando sea
de su sociedad. acciones, detalles y derechos civiles y
pertinente. Subprocesos
matices. políticos.
Produzco textos Cognitivo:
Cumplo las normas
escritos que Reconoce las características para la Subprocesos:
de comportamiento
evidencian el construcción de oraciones Identifico y analizo
Las oraciones 5. Aplica todas las definidas en un
conocimiento causales, finales, condicionales y las situaciones en las
causales, finales, etapas de la espacio dado.
que he alcanzado concesivas. que se vulneran los
condicionales, escritura en la
acerca del Procedimental: derechos civiles y
concesivas. elaboración de Utilizo
funcionamiento Inventa narraciones donde usa las políticos (Al buen
Gramática textos coherentes y No aplica adecuadamente los
de la lengua en diferentes clases de oraciones. nombre, al debido
Análisis sintáctico cohesionados, con espacios y recursos a
situaciones de proceso, a elegir, a
de la oración criterios cercanos a mi disposición.
comunicación y Actitudinal: ser elegido, a pedir
simple los de una
el uso de las Valora la inventiva e imaginación asilo, etc.)
publicación.
estrategias de que posee como ser humano.
producción Conozco, analizo y
textual. uso los mecanismos
Año Lectivo 2019
Produzco textos Relaciones Cognitivo: No aplica de participación

escritos que lexicales : la Reconoce y enumera hipónimos de Semántica 10. Determina el ciudadana.
evidencian el hiperonimia e hiperónimos. significado de
conocimiento hiponimia palabras y Identifico los
que he alcanzado Procedimental: oraciones que se sentimientos,
acerca del Enriquece su léxico reconociendo usan en diversos necesidades y puntos
funcionamiento hiperónimos e hipónimos. textos, incluyendo de vista de aquellos a
de la lengua en regionalismos, los que se les han
situaciones de Actitudinal: expresiones violado derechos
comunicación y Toma conciencia de la importancia idiomáticas, civiles y políticos y
el uso de las de enriquecer su léxico mara analogías y figuras propongo acciones
estrategias de mejorar su expresión oral y escrita. retóricas. no violentas para
producción impedirlo.
textual.
Analizo críticamente
mi participación en
situaciones en las
que se vulneran o
respetan los
derechos e identifico
cómo dicha
participación
contribuye a mejorar
o empeorar la
situación.

GRADO: Octavo PERIODO: IV ÁREA: Humanidades
Año Lectivo 2019

Cognitivo: Pluralidad, identidad
Determino en las Conoce las características y valoración de las
obras literarias diferenciales entre la literatura del diferencias
DE TIPO
latinoamericanas, modernismo, del vanguardismo y
1. Relaciona los ORGANIZACIONAL
elementos contemporánea Rechazo las
significados de los
textuales que Procedimental: situaciones de
Literatura del textos que lee con responsabilidad
dan cuenta de Elabora mapas conceptuales discriminación y
modernismo, del los contextos ambiental
sus donde resume la información de Literatura No aplica exclusión social en el
vanguardismo y sociales, culturales,
características los diferentes movimientos país; comprendo sus
contemporánea políticos y Contribuyo a
estéticas, literarios. posibles causas y las
económicos en que preservar y mejorar
históricas y Actitudinal: consecuencias
se han producido el ambiente haciendo
sociológicas, Valora las diferentes negativas para la
uso adecuado de los
cuando sea manifestaciones literarias sociedad.
recursos a mi
pertinente. producidas por el hombre a través
disposición.
del tiempo. Subprocesos
Produzco textos Cognitivo: Comprendo el
Subprocesos
escritos que Analiza el uso de la oración simple significado y la
evidencian el en la creación de textos escritos. importancia de vivir
Mantengo ordenados
conocimiento en una nación
y limpios mi sitio de
que he alcanzado Procedimental: multiétnica y
9. Reconoce las estudio y mis
acerca del Elabora textos escritos coherentes pluricultural.
relaciones de implementos
funcionamiento Análisis sintáctico mediante el uso de oraciones
gramática coordinación y No aplica personales.
de la lengua en dela oración simples. Comprendo los
subordinación
situaciones de simple conceptos de
Actitudinal: entre las oraciones Conservo en buen
comunicación y prejuicio y
Muestra originalidad, creatividad y estado los recursos a
el uso de las estereotipo y su
autenticidad en la escritura de los que tengo acceso.
estrategias de relación con la
producción oraciones combinadas. exclusión, la
textual. discriminación y la
Año Lectivo 2019
Produzco textos Cognitivo: Expresión oral 14. Participa en No aplica intolerancia a la

orales de tipo El foro Expresa sus ideas mediante un diversas diferencia.
argumentativo foro actividades orales
para exponer mis Procedimental: formales en las Comprendo que la
ideas y llegar a Demuestra planificación en su que se requiere discriminación y la
acuerdos en los participación en un foro preparar la exclusión pueden
que prime el Actitudinal: información con tener consecuencias
respeto por mi Respeta y valora su opinión y las antelación, hacer sociales negativas
interlocutor y la de sus compañeros referencia a los como la
valoración de los conceptos desintegración de las
contextos investigados y relaciones entre
comunicativos. llegar a personas o grupos, la
conclusiones pobreza o la
coherentes violencia.
no Produzco Cognitivo: Producción textual 7. Elabora un plan No aplica
textos escritos El ensayo Reconoce la estructura para la textual para guiar Respeto propuestas
que evidencian el producción de ensayos el desarrollo de las éticas y políticas de
conocimiento Los argumentos ideas y eventos de diferentes culturas,
que he alcanzado basados en su escrito, de grupos sociales y
acerca del evidencias Procedimental: acuerdo al políticos, y
funcionamiento empíricas Produce ensayos teniendo en propósito de cada comprendo que es
de la lengua en cuenta sus características texto: narrar, legítimo disentir.
situaciones de estructurales. explicar, dar
comunicación y información y/o Conozco y respeto los
el uso de las argumentar derechos de aquellos
Actitudinal:
estrategias de grupos a los que
Comparte con respeto sus ideas y
producción históricamente se les
opiniones personales.
textual. han vulnerado
(mujeres, grupos
Año Lectivo 2019
Reflexiono en Cognitivo: Semántica 10. Determina el étnicos minoritarios,

forma crítica La lengua y la Señala los diferentes usos de la significado de homosexuales, etc.).
acerca de los diversidad lengua. palabras y No aplica
actos cultural oraciones que se
comunicativos y usan en diversos
explico los Procedimental: textos, incluyendo
componentes del Recrea situaciones comunicativas regionalismos,
proceso de donde ejemplifica las diversos usos expresiones
comunicación, de la lengua idiomáticas,
con énfasis en los analogías y figuras
agentes, los retóricas.
discursos, los
contextos y el Actitudinal:
funcionamiento Valora la capacidad de poder
de la lengua, en comunicarse.
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
Retomo crítica y Cognitivo: Comprensión y 3. Consulta, No aplica
selectivamente la El folleto Reconoce las características y Producción textual sintetiza y evalúa
información que funciones del folleto la información
circula a través extraída de
de los medios de Procedimental: diferentes fuentes
comunicación Elabora un folleto para realizar un
masiva, para trabajo académico.
confrontarla con
Actitudinal:
la que proviene
Valora el poder de la información.
de otras fuentes.
Año Lectivo 2019

GRADO: Noveno PERIODO: I ÁREA: Humanidades

Literatura Cognitivo: Competencias: Convivencia y paz
TIPO INTERPERSONAL
precolombina Distingue las características de la Comunicativa Construyo relaciones
literatura precolombina (proceso de lectura) pacíficas que
Trabajo en equipo
(sugerencia contribuyen a la
Aporto mis
metodologica) Procedimental: Componente: convivencia cotidiana
conocimientos y
Construye mitos y leyendas Semántico en mi comunidad y
Determino en las capacidades al
teniendo en cuenta las municipio.
obras literarias proceso de
Mitos y leyendas características de la literatura Aprendizaje:
latinoamericanas, conformación de un
precolombina Relaciona textos y
elementos 3. Articula las equipo de trabajo y
(SUGERENCIA Actitudinal: moviliza saberes Subprocesos
textuales que características del contribuyo al
METODOLÓGICA
Valora las raíces socioculturales previos para
dan cuenta de contexto en el que desarrollo de las
Recupera la
sus proveniente de las tribus Literatura y
se produce un
ampliar referentes y
acciones orientadas a
información producción textual contenidos Utilizo mecanismos
características precolombinas texto para ampliar alcanzar los objetivos
explicita en el ideológicos constructivos para
estéticas, su compresión. previstos.
contenido del encauzar mi rabia y
históricas y
texto) Evidencias : enfrentar mis
sociológicas, Subprocesos.
Deduce información conflictos. (Ideas:
cuando sea Aporto mis recursos
Reconoce que permite detenerme y pensar;
pertinente. para la realización de
estrategias de caracterizar los desahogarme
tareas colectivas.
organización, personajes según haciendo ejercicio o
tejido y sus acciones, sus hablar con alguien).
Permito a los otros
componentes de palabras o la
dar sus aportes e
los textos que manera como otros Preveo las
ideas.
lee. personajes se consecuencias, a
Año Lectivo 2019
Prevé el plan relacionan con corto y largo plazo,

textual, ellos. de mis acciones y
orientación de evito aquellas que
ideas, tipo textual Identifica relaciones pueden causarme
y estrategias de contenido o sufrimiento o
discursivas forma entre dos o hacérselo a otras
atendiendo a las más textos. personas, cercanas o
necesidades de la lejanas.
producción, en un
contexto
comunicativo
particular.
La oración Cognitivo: Competencias:
compuesta Distingue las características de la Comunicativa
oración compuesta (proceso de
Produzco textos escritura)
escritos que SUGERENCIA Procedimental:
evidencian el METODOLOGICA Construye textos coherentes Componente:
conocimiento mediante la conformación de
que he alcanzado Identifica la oraciones compuestas. Sintáctico
6. Reconoce y
acerca del información de la
Actitudinal: utiliza las clases de
funcionamiento estructura Aprendizaje:
de la lengua en explicita del Valora su capacidad de Gramática oraciones
Da cuenta de los
comunicarse de forma oral y coordinadas y
situaciones de texto. mecanismos de uso
escrita. subordinadas.
comunicación y y control de la
el uso de las Da cuenta de los lengua y de la
estrategias de mecanismos de gramática textual
producción uso y control de que permiten
textual. la lengua y de la regular la
gramática textual coherencia y
que permiten cohesión del texto,
regular la en una situación de
Año Lectivo 2019
coherencia y la comunicación
cohesión del particular
texto. Evidencias :
Evalúa en un texto
Reconoce escrito el uso
elementos adecuado de los
implícitos de la elementos
situación gramaticales
comunicativa del (concordancia,
texto. tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación)
Comprendo e Cognitivo: 7. Identifica que Competencia
interpreto textos, La homonimia Reconoce las diferencias que Semántica las palabras tienen Comunicativa
teniendo en existen entre las clases de palabras un origen y puede (proceso de
cuenta el SUGERENCIA homónimas dar cuenta de escritura)
funcionamiento METODOLOGICA Procedimental: algunos de ellos.
de la lengua en Construye textos coherentes Componente
situaciones de Relaciona, utilizando palabras homónimas Semántico
comunicación, el identifica y Actitudinal
uso de deduce Cumple con las actividades Aprendizaje
estrategias de información para propuestas Comprende los
lectura y el papel construir el mecanismos de uso
del interlocutor y sentido global del y control que
del contexto. texto. permiten regular el
desarrollo de un
Relaciona textos y tema en un texto,
moviliza saberes dada la situación de
previos para comunicación
Año Lectivo 2019
ampliar particular.
referentes y Evidencias
contenidos Evalúa el estilo y
ideológicos. léxico del texto
atendiendo a las
exigencias de la
situación de
comunicación y al
rol del interlocutor.
Comprendo e Cognitivo: 7. Identifica que las
interpreto textos, Uso de Distingue el significado de Ortografía palabras tienen un
teniendo en acrónimos, acrónimos, abreviaturas y siglas origen y puede dar
cuenta el abreviaturas y más comunes del entorno. cuenta de algunos
funcionamiento siglas. Procedimental: de ellos.
de la lengua en Construye acrónimos, abreviaturas
situaciones de SUGERENCIAS y siglas siguiendo las reglas
comunicación, el METODOLOGICAS pertinentes.
uso de
estrategias de Moviliza Actitudinal:
lectura y el papel información Comparte con respeto con sus
del interlocutor y sobre un saber compañeros promoviendo el
del contexto. previo o de un trabajo grupal.
saber a otro para
explicitar
relaciones de
contenidos o de
forma.
GRADO: Noveno PERIODO: II ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua castellana UNIDAD:
Año Lectivo 2019

Literatura del Cognitivo: TIPO PERSONAL
Convivencia y paz
descubrimiento , Conoce las características de la
Construyo relaciones
la conquista y la literatura del descubrimiento, la ORIENTACIÓN ÉTICA
pacíficas que
colonia conquista y la colonia.
contribuyen a la
Procedimental: Regular el propio
Competencias: convivencia cotidiana
SUEGERENCIAS Elabora mapas mentales y comportamiento,
Comunicativa en mi comunidad y
METODOLOGICAS. resúmenes de la temática. reflexionar sobre la
(proceso de lectura) municipio.
propia actitud en
Determino en las
Selecciona las relación con las
obras literarias 8. Reconoce, Componente:
líneas de consulta Actitudinal: Actividades
latinoamericanas, describe y valora Pragmático Subprocesos
atendiendo a las Valora las diversas influencias desarrolladas y
elementos los recursos de
características del sociales que han dado paso al responsabilizarse de
textuales que organización Aprendizaje: Argumento y debato
tema y el desarrollo de su legado cultural. las acciones
dan cuenta de temporal como Reconoce sobre dilemas de la
propósito del realizadas.
sus Literatura medios para elementos vida cotidiana en los
escrito.
características revelar implícitos de la que distintos
estéticas, acontecimientos, situación derechos o distintos
Prevé el propósito
históricas y personajes y comunicativa del valores entran en
o las intenciones SUBPROCESOS:
sociológicas, técnicas en una texto. conflicto; reconozco
que debe cumplir
cuando sea obra narrativa. Evidencias : los mejores
un texto Identifico los
pertinente. Identifica argumentos, así no
atendiendo a las comportamientos
intenciones, coincidan con los
necesidades de la apropiados paracada
propósitos y míos.
producción situación.
perspectivas.
textual en un Oriento mis
Construyo, celebro,
contexto actuaciones al logro
mantengo y reparo
comunicativo de objetivos.
acuerdos entre
particular. Actúo por iniciativa
grupos.
personal más que por
Año Lectivo 2019
Cognitivo: Competencias: presión externa.

Construye oraciones por Comunicativa Promuevo el
yuxtaposición y por coordinación. (proceso de cumplimiento de
escritura) normas Y
Procedimental: disposiciones en un
Produce textos coherentes y Componente: espacio dado.
cohesivos mediante oraciones Semántico
yuxtapuestas y coordinadas Aprendizaje:
Comprende los
Produzco textos Actitudinal: 5. Planifica, mecanismos de uso
escritos que Afianzar actitudes de respeto y escribe, revisa, y control que
evidencian el La yuxtaposición y solidaridad en situaciones reescribe y edita permiten regular el
conocimiento la coordinación comunicativas escritas. sus escritos en desarrollo de un
que he alcanzado función de su tema en un texto,
acerca del La coherencia, propósito dada la situación de
funcionamiento procedimientos y Gramática y comunicativo. comunicación
de la lengua en recursos textuales producción textual particular.
situaciones de 6. Reconoce y Evidencias :
comunicación y El comentario utiliza las clases de Evalúa la
el uso de las literario oraciones pertinencia del
estrategias de coordinadas y contenido en
producción subordinadas relación con el
textual. propósito.
Evalúa la
puntualidad y
claridad de las
ideas.
Evalúa las
estrategias de
progresión y
Año Lectivo 2019
desarrollo del tema.
Reflexiono en Cognitivo: Comprensión e 4. Analiza los

forma crítica La caricatura Compara diversos tipos de interpretación mecanismos Competencias:
acerca de los política caricaturas textual ideológicos que Comunicativa
actos subyacen a la (proceso de lectura)
comunicativos y La diversidad estructura de los
explico los cultural y su medios de
componentes del preservación Procedimental: Ética de la información Componente:
proceso de Realiza e inventa caricaturas de comunicación masiva. Pragmático
comunicación, SUGERENCIA opinión personal sobre temas
con énfasis en los METODOLOGICA sociales y políticos Aprendizaje:
agentes, los Evalúa información
discursos, los Prevé el plan explícita o implícita
contextos y el textual, Actitudinal: de la situación de
funcionamiento organización de Toma conciencia de su capacidad comunicación.
de la lengua, en ideas, tipo textual de expresión.
tanto sistema de y estrategias Evidencias :
signos, símbolos discursivas Identifica el
y reglas de uso. atendiendo a las contexto o
necesidades de la situación que
producción en un autoriza el uso de
contexto terminado tipo de
comunicativo. texto o enunciado.
Año Lectivo 2019

GRADO: Noveno PERIODO: III ÁREA: Humanidades

Literatura del Cognitivo PARTICIPACIÓN Y
romanticismo, el Identifica las características de la RESPONSABILIDAD TIPO PERSONAL
realismo, el literatura del romanticismo, el DEMOCRÁTICA
Competencias:
costumbrismo y el realismo, el costumbrismo y el Participo o lidero ORIENTACIÓN ÉTICA
Comunicativa
modernismo. modernismo. iniciativas
(proceso de lectura)
Procedimental: democráticas en mi Regular el propio
Determino en las
Escribe un ensayo Escribe un ensayo modernista medio escolar o en comportamiento,
obras literarias 2. Utiliza tablas o Componente:
modernista. mi comunidad, con reflexionar sobre la
latinoamericanas, diagramas para Semántico
criterios de justicia, propia actitud en
elementos organizar la
SUGERENCIA solidaridad y relación con las
textuales que Actitudinal: información de un Aprendizaje:
METODOLOGICA equidad, y en Actividades
dan cuenta de Valora las diversas influencias Literatura texto que va a Relaciona, identifica
defensa de los desarrolladas y
sus producir, que ha y deduce
Selecciona las sociales que han dado paso al derechos civiles y responsabilizarse de
características Producción textual leído o visto, información para
líneas de consulta desarrollo de su legado cultural. políticos. las acciones
estéticas, diferenciando los construir el sentido
atendiendo a las realizadas.
históricas y niveles de global del texto
características del SUBPROCESOS
sociológicas, generalidad de las
tema y el Analizo críticamente
cuando sea ideas. Evidencias :
propósito del la información de los
pertinente. Elabora hipótesis de
escrito. medios deSUBPROCESOS:
lectura global sobre
comunicación. Privilegio las acciones
los textos que lee.
Prevé el propósito que atienden los
o las intenciones Conozco y uso intereses colectivos
que debe cumplir estrategias creativas más que los
un texto para generar particulares.
Año Lectivo 2019
atendiendo a las opciones frente a ✔ Cuido y manejo los

necesidades de la decisiones colectivas. recursos y bienes
producción ajenos
textual en un Participo en la siguiendo normas y
contexto planeación y disposiciones
comunicativo ejecución de acciones definidas.
particular. que contribuyen a ✔ Cumplo los
aliviar la situación de compromisos
Da cuenta de la personas en asumidos de acuerdo
organización desventaja. con las condiciones
micro y de tiempo y forma
superestructurado acordadas con la otra
que debe seguir parte.
un texto para ✔ No comparto
lograr su actuaciones de otras
coherencia y personas que
cohesión. estén por fuera de las
normas y
disposiciones
definidas en un
Produzco textos La subordinación Cognitivo: Competencias: espacio dado.
escritos que y sus clases. Comunicativa
evidencian el Usa la subordinación para 6. Reconoce y (proceso de
conocimiento SUGERENCIA construir oraciones con sentido utiliza las clases de escritura)
que he alcanzado METODOLOGICA completo. Gramática oraciones
acerca del Procedimental: coordinadas y Componente:
funcionamiento Identifica la Reconoce oraciones subordinadas subordinadas. Pragmático
de la lengua en información de la en diferentes tipos de textos.
situaciones de estructura Aprendizaje:
Año Lectivo 2019
comunicación y explicita del texto. Actitudinal: Prevé el propósito o

el uso de las Respeta el buen uso de la palabra las intenciones que
estrategias de Da cuenta de los en las conversaciones con sus debe cumplir un
producción mecanismos de compañeros. texto, atendiendo a
textual. uso y control de la las necesidades de
lengua y de la la producción
gramática textual textual en un
que permiten contexto
regular la comunicativo
coherencia y la particular.
cohesión del Evidencias:
texto. Indica el rol que
debe cumplir como
Reconoce enunciador de un
elementos texto, a partir de la
implícitos de la situación de
situación comunicación.
comunicativa del
texto.
Produzco textos Cognitivo: Competencias:
escritos que Mecanismos de Reconoce los mecanismos de Semántica y ética de 5. Planifica, Comunicativa
evidencian el cohesión textual cohesión textual la comunicación escribe, revisa, (proceso de
conocimiento reescribe y edita escritura)
que he alcanzado SUGERENCIA Procedimental: sus escritos en Componente:
acerca del METODOLOGICA Construye textos usando los función de su Sintáctico
funcionamiento mecanismos de cohesión textual. propósito
de la lengua en Da cuenta de los Actitudinal comunicativo Aprendizaje:
situaciones de mecanismos de Respeta el buen uso de la palabra Da cuenta de la
comunicación y uso y control de la en las conversaciones con sus organización micro
el uso de las lengua y de la compañeros. y superestructura
estrategias de gramática textual que debe seguir un
producción que permiten texto para lograr su
Año Lectivo 2019
textual. regular la coherencia y

coherencia y cohesión.
cohesión del
texto. Evidencias :
El sentido Elige los conectores

figurado y marcas textuales
que permiten dar
SUGERENCIA cohesión a las
METODOLOGICA ideas.
Evalúa Reorganiza las ideas

información en un texto
implícita o atendiendo a un
explícita de la plan de desarrollo.
situación de
comunicación.
Produzco textos Cognitivo: Expresión oral 5.Comprende y Competencias:
orales de tipo El debate Conoce la metodología del debate respeta las Comunicativa
argumentativo opiniones en proceso de
para exponer mis debates sobre escritura
ideas y llegar a Procedimental: temas de
acuerdos en los Participa activamente en el actualidad social. Componente:
que prime el desarrollo de un debate Pragmático
respeto por mi
interlocutor y la Actitudinal: Aprendizaje:
valoración de los Respeta el buen uso de la palabra Da cuenta de las
contextos en las conversaciones con sus estrategias
comunicativos. compañeros. discursivas
pertinentes y
adecuadas al
propósito de
Año Lectivo 2019
producción de un
texto, en una
situación de
comunicación
particular.
Evidencias :
Identifica la
correspondencia
entre el léxico
empleado y el
contexto o
auditorio al que se
dirige un texto.
Reconoce la
correspondencia
entre lo que se
dice y el efecto que
se quiere lograr en
el
interlocutor
Produzco textos La reseña: la Cognitivo: Comprensión e 8.Produce textos
escritos que reseña cultural Aplica las estrategias de redacción interpretación verbales y no Competencias:
evidencian el de la reseña. textual verbales, a Comunicativa
conocimiento La relevancia y la partir de los planes (proceso de
que he alcanzado adecuación Producción textual: textuales que escritura)
acerca del Procedimental: Argumentación elabora,
funcionamiento Escribe reseñas de eventos y siguiendo Componente:
de la lengua en culturales de su entorno procedimientos semántico
situaciones de sistemáticos de
Año Lectivo 2019
comunicación y Actitudinal: corrección Aprendizaje:

el uso de las Respeta el buen uso de la palabra lingüística.
estrategias de en las conversaciones con sus Da cuenta de las
producción compañeros. ideas,
textual. tópicos o líneas de
desarrollo que debe
seguir
un texto, de
acuerdo al
tema propuesto en
la
situación de
comunicación.
Evidencias :
Organiza y
selecciona las ideas
atendiendo a la
articulación
sucesiva que deben
tener con el
desarrollo del tema
englobante.
Selecciona las ideas
que permiten
iniciar, dar
continuidad o
cerrar un escrito.
Año Lectivo 2019

GRADO: Noveno PERIODO: IV ÁREA: Humanidades

Cognitivo: Competencias: PLURALIDAD,
DE TIPO
Explica las características de la Comunicativa IDENTIDAD
INTELECCTUAL
literatura de las vanguardias, del Proceso de lectura Y VALORACIÓN DE
boom latinoamericano y LAS DIFERENCIAS
SOLUCIÓN DE
contemporánea Rechazo las
PROBLEMAS
Procedimental: Componente: situaciones de
Determino en las Observar, descubrir y
Realiza cuadros comparativos de Sintáctico discriminación y
obras literarias analizar críticamente
los diferentes movimientos exclusión social en el
latinoamericanas, deficiencias en
Literatura de las literarios Aprendizaje: país; comprendo sus
elementos 3.Analiza el lenguaje distintas situaciones
vanguardias , el Evalúa estrategias posibles causas y las
textuales que Actitudinal: literario como para
boom explícitas oconsecuencias
dan cuenta de Valora las diversas influencias unamanifestación definir alternativas e
latinoamericano implícitas de negativas para la
sus sociales que han dado paso al Literatura artística que permite implementar
organización, tejido sociedad.
características desarrollo de su legado cultural. crearficciones y soluciones
Literatura ycomponentes de
estéticas, expresar pensamientos acertadas y
latinoamericana los textos. Subprocesos
históricas y oemociones. oportunas.
contemporánea Argumento y debato
sociológicas,
Evidencias : dilemas relacionados
cuando sea SUBPROCESOS
Distingue entre el con exclusión y
pertinente. ✔ Observo
tiempo de la reconozco los
situaciones de
narración y mejores argumentos,
diversa clase
eltiempo en el que así no coincidan con
(culturales,
ocurren los hechos. los míos.
sociales, económicas,
Reconoce algunas
laborales, entre
estrategias propias
Año Lectivo 2019
de cadatipo textual. otras) e

identifico problemas.
✔ Registro y analizo
errores o incidentes
Cognitivo: Competencias: críticos
reconoce las oraciones COMUNICATIVA en una situación
compuestas en contextos Proceso de dada.
escritura ✔ Analizo obstáculos
Componente: y restricciones
Procedimental:
sintáctico empleando
Escribe oraciones compuestas con
Aprendizaje: herramientas
cohesión y coherencia.
Produzco textos Da cuenta de los estadísticas y
escritos que mecanismos de uso descriptivas.
evidencian el Actitudinal: y ✔ Identifico los
conocimiento Estima y respeta la opinión de sus 8.Produce textos control de la lengua problemas
que he alcanzado compañeros en torno a un tema. verbales y no verbales, a y de la prioritarios según su
acerca del Oraciones partir de los planes gramática textual magnitud e impacto
funcionamiento compuestas en textuales que elabora, que
Gramática
de la lengua en contexto siguiendo permiten regular la
situaciones de procedimientos coherencia y
comunicación y sistemáticos de cohesión del
el uso de las corrección lingüística. texto, en una
estrategias de situación de
producción comunicación
textual. particular
Evidencias:
Evalúa en un texto
escrito el uso
adecuado de
los elementos
gramaticales
(concordancia,
Año Lectivo 2019
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación).
Retomo crítica y El cine y la Cognitivo: Comprensión y 4.Compara los formatos Competencias:
selectivamente la televisión. Reconoce el uso del cine como un producción de obras literarias y de Comunicativa
información que medio de expresión artística y textual producciones (proceso de lectura
circula a través El guion social. Medios de audiovisuales con el
de los medios de cinematográfico. Procedimental: comunicación propósito Componente:
comunicación Analiza la influencia del cine y la de analizar elementos Semántico
masiva, para La comunicación televisión en los eventos sociales y propios de la narración. Aprendizaje:
confrontarla con por medio del culturales. Recupera
la que proviene cine información
de otras fuentes. Actitudinal explícita en el
Reconoce la capacidad artística y contenido del texto.
expresiva que posee el ser humano
Evidencias :
que tienen algunos
códigos no verbales
en situaciones de
comunicación.
cotidianas.
Jerarquiza y clásica
los personajes
según su
participación en la
historia.
Año Lectivo 2019
Reflexiono en La conversación Cognitivo 2.Incorpora símbolos de Competencias:

forma crítica en las nuevas Identifica la evolución de la Ética de la orden deportivo, cívico, Comunicativa
acerca de los tecnologías de la conversación con la influencia de comunicación político, religioso, (proceso de lectura
actos comunicación las nuevas tecnologías científico o publicitario )
comunicativos y en
explico los los discursos que Componente:
componentes del Procedimental produce, teniendo claro Semántico
proceso de Establece conversaciones de su
comunicación, forma responsable con el uso de uso dentro del contexto. Aprendizaje:
con énfasis en los las nuevas tecnologías Relaciona textos y
agentes, los moviliza saberes
discursos, los previos para
contextos y el Actitudinal ampliar referentes y
funcionamiento Es responsable y amable al contenidos
de la lengua, en omento de comunicarse por medio ideológicos.
tanto sistema de de las nuevas tecnologías
signos, símbolos Evidencias :
y reglas de uso. Identifica relaciones
de contenido o
forma entre dos o
más textos.
Infiere visiones de
mundo o referentes
ideológicos en los
textos que lee.
Relaciona el
contenido de un
texto con otros
textos de la cultura.
Año Lectivo 2019

GRADO: Décimo PERIODO: I ÁREA: Humanidades
COMPETENCI
COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA
ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS AS DBA HME
(DESEMPEÑOS) CIUDADANA LABORAL
ESPECÍFICAS
Cognitivo:
CONVIVENCIA Y PAZ DE TIPO PERSONAL
Identifica en las obras de la edad
media y renacimiento las
Participo ORIENTACIÓN ÉTICA
Características formales, géneros y 3.Caracteriza la literatura
Analizo crítica y constructivamente en Regular el propio
autores, entre otros aspectos. en un momento
creativamente iniciativas o comportamiento,
Procedimental: particular de la historia
diferentes Literatura de la Clasifica las dimensiones éticas, proyectos a favor de reflexionar
desde el acercamiento a la no-violencia enel sobre la propia
manifestaciones edad media y el estéticas y filosóficas en textos de Literatura NO APLICA
sus principales exponentes, nivel local o global. actitud en relación
literarias del renacimiento la edad media y el renacimiento textos, temáticas y con las actividades
contexto
Actitudinal: recursos estilísticos. PARTICIPACIÓN Y desarrolladas y
Universal.
Reconoce la importancia de las RESPONSABILIDAD responsabilizarse de
manifestaciones literarias en el DEMOCRÁTICA las acciones
desarrollo sociocultural del ser realizadas.
humano. SUBPROCESOS:
Retomo La pragmática Cognitivo: 5.Participa en discursos Comprendo que en SUBPROCESOS:
críticamente los Reconoce el objeto de estudio de Pragmática orales en los que evalúa un Estado de Derecho  Identifico los
la pragmática: contexto NO APLICA las personas comportamientos
lenguajes no aspectos relacionados con
verbales para La comunicación la progresión temática, podemos participar apropiados para
Año Lectivo 2019
desarrollar no verbal Procedimental: manejo de la voz, tono, en la creación o cada situación

procesos Expresa ideas claras en los estilo y puntos de vista transformación de las (familiar, escolar,
comunicativos diferentes contextos en los que se sobre temas sociales, leyes y que éstas se con pares).
intencionados. desenvuelve culturales, políticos y aplican a todos y  Cumplo las
Actitudinal: científicos. todas por igual. normas de
Respeta y valora los procesos Conozco los comportamiento
comunicativos. principios básicos del definidas en un
Derecho espacio dado.
Internacional
Expreso respeto Cognitivo: NO APLICA Humanitario (por
por la Los barbarismos y Identifica que son los barbarismos Semántica : ejemplo, la
diversidad solecismos y solecismos protección a la
cultural y social Procedimental: sociedad civil en un
del mundo Identifica barbarismos y solecismos conflicto armado).
contemporáneo propios en nuestra lengua. Analizo críticamente
, en las el sentido de las leyes
situaciones Actitudinal: y
comunicativas Valora la importancia de comprendo la
en las que expresarse correctamente. importancia de
intervengo. cumplirlas,
Interpreto en Cognitivo: 1.Asume una posición NO APLICA así no comparta
forma crítica la La noticia: Comprende el papel que cumplen Expresión crítica y propositiva frente alguna de ellas.
información presenta una los medios de comunicación oral a los medios de
difundida por noticia. masiva en el contexto comunicación masiva para
los medios de social, cultural, económico y analizar su influencia en la
comunicación político de las sociedades sociedad actual.
masiva. El relato contemporáneas
enmarcado Procedimental: Producción
Analiza los mecanismos ideológicos textual
que subyacen a la estructura de los
medios de información masiva.
Año Lectivo 2019
Actitudinal:
Asume una posición crítica frente
a los elementos ideológicos
presentes en dichos medios, y
analiza su incidencia en la sociedad
actual.
Retomo La infografía Cognitivo: Comprensión 8.Escribe textos que NO APLICA
críticamente los Da cuenta del uso del lenguaje e evidencian procedimientos
lenguajes verbal o no verbal en interpretació sistemáticos de corrección
no verbales manifestaciones humanas tales n textual lingüística y el uso de
para desarrollar como las infografías estrategias de producción
procesos Procedimental: textual.
comunicativos Explica cómo los códigos verbales
intencionados. y no verbales se articulan para
generar sentido en las infografías.
Produce textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido
Crítico.
Actitudinal:
Analiza las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas en la
publicidad e infografías.

GRADO: Décimo PERIODO: II ÁREA: Humanidades
Año Lectivo 2019

Cognitivo: DE TIPO IMPERSONAL
Reconoce las característica, obras y PARTICIPACIÓN Y
autores de la literatura del siglo de RESPONSABILIDAD LIDERAZGO
3.Caracteriza la
oro, la ilustración y el DEMOCRÁTICA Identificar las
literatura en un
romanticismo necesidades de un
Analizo crítica y momento
Procedimental: Conozco y sé usar los grupo e influir
creativamente La literatura del particular de la
Compara textos de diversos mecanismos positivamente en él,
diferentes siglo de Oro, la historia desde el
autores, temas, épocas y culturas, constitucionales de para convocarlo,
manifestaciones ilustración, el Literatura acercamiento no aplica
y utiliza recursos de la teoría participación que permiten organizarlo,
literarias del romanticismo y el a sus principales
literaria para enriquecer su expresar mis opiniones y comprometerlo y
contexto realismo exponentes, textos,
interpretación. participar en la toma de canalizar sus ideas,
universal. temáticas
Actitudinal: decisiones políticas tanto a fortalezas y recursos
y recursos
Comprende en los textos que lee nivel local como a nivel con el fin de alcanzar
estilísticos.
las dimensiones éticas, estéticas, nacional. beneficios colectivos,
filosóficas, entre otras, que se actuando como
evidencian en ellos SUBPROCESOS: agente de cambio
Cognitivo: Comprendo que en un mediante acciones o
Comprende la diferencia entre Estado de Derecho las proyectos.
referencia e inferencia. personas podemos
participar en la creación o SUBPROCESOS
6.Comprende
Comprendo e Procedimental: transformación de las leyes Identifico las
diversos tipos de
interpreto La referencia e Elaboro hipótesis de interpretación y que éstas se aplican a necesidades de mi
texto, asumiendo
textos con inferencia por atendiendo a la intención Pragmática todos y todas por igual. entorno cercano
una actitud crítica y No aplica
actitud crítica y contexto comunicativa y al sentido global del Conozco los principios (casa, barrio, familia).
argumentando sus
capacidad texto que leo. básicos del Derecho
puntos de vista
argumentativa. Relaciono el significado de los Internacional Humanitario Comprendo el
frente a lo leído.
textos que leo con los contextos (por ejemplo, la protección impacto de las
sociales, culturales y políticos en a la sociedad civil en un acciones individuales
los cuales se han producido. conflicto armado). frente a la
colectividad.
Año Lectivo 2019
Actitudinal:
Valora la capacidad crítica y
comunicativa que posee en su
contexto sociocultural.
Produzco textos Los marcadores Cognitivo: Semántica 8.Escribe textos No aplica
argumentativos textuales Distingue y clasifica los que evidencian
que evidencian marcadores textuales procedimientos
mi Procedimental: sistemáticos de
conocimiento Produce textos coherentes corrección
de la lengua y el utilizando los diferentes lingüística y el uso
control sobre el marcadores textuales de estrategias de
uso que hago de producción textual.
ella en Actitudinal:
contextos Evalúa el uso adecuado de
comunicativos elementos gramaticales,
orales y ortográficos y sintácticos en los
escritos. textos que produce.
Produzco textos La argumentación Cognitivo: Expresión oral 7.Produce textos No aplica
argumentativos oral Reconoce las características de la orales como
que evidencian argumentación oral ponencias,
Mi comentarios,
conocimiento relatorías o
Procedimental:
de la lengua y el entrevistas,
Demuestra apropiación en el
control sobre el atendiendo a la
dominio del tema al explicar el
uso que hago de progresión
significado de los conceptos clave
ella en temática, a los
que utiliza en sus opiniones.
contextos interlocutores, al
comunicativos propósito y a la
Produce ensayos orales de carácter
orales y situación
argumentativo en los que
escritos. comunicativa.
desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las características
Año Lectivo 2019
propias del género.
Actitudinal:
Expresa de manera coherente y
respetuosa sus posicionamientos
frente a un texto o situación
comunicativa cuando participa en
espacios de discusión.
Produzco textos Cognitivo: Expresión oral y 8.Escribe textos No aplica
argumentativos El resumen Reconoce las características para la escrita que evidencian
que evidencian redacción de resúmenes e procedimientos
mi El informe informes científico- técnicos. sistemáticos de
conocimiento científico técnico corrección
de la lengua y el Procedimental: lingüística y el uso
control sobre el Divulga información científica de estrategias de
uso que hago de sobre temas de su interés, producción textual.
ella en mediante textos como resúmenes
contextos e informes científicos.
comunicativos Actitudinal:
orales y Valora y comparte sus
escritos. producciones textuales

GRADO: Décimo PERIODO: III ÁREA: Humanidades
Año Lectivo 2019

Cognitivo: PARTICIPACIÓN Y DE TIPO IMPERSONAL
Amplía su visión de las corrientes RESPONSABILIDAD LIDERAZGO
literarias mediante el conocimiento 3.Caracteriza la DEMOCRÁTICA Identificar las
de las manifestaciones artísticas de literatura en un necesidades de un
Analizo crítica y una época determinada. momento Conozco y sé usar los grupo e influir
creativamente El modernismo, la Procedimental: particular de la mecanismos positivamente en él,
diferentes generación del Reconoce y da cuenta de las historia desde el constitucionales de para convocarlo,
manifestaciones 98, las temáticas, los exponentes y los Literatura acercamiento No aplica participación que organizarlo,
literarias del vanguardias y la perfiles estilísticos de las obras a sus principales permiten expresar comprometerlo y
contexto generación del 27 literarias de una época o exponentes, textos, misopiniones y canalizar sus ideas,
universal. movimiento literario temáticas participar en la toma fortalezas y recursos
Actitudinal: y recursos de decisiones con el fin de alcanzar
Asume una actitud crítica frente a estilísticos. políticas tanto a nivel beneficios colectivos,
los textos que lee y elabora. local como a nivel actuando como
nacional. agente de cambio
Cognitivo: 7.Produce textos mediante acciones o
Distingue las caracteristicas del orales como SUBPROCESOS: proyectos.
lenguaje oral y escrito. ponencias,
Reconoce los diferentes actos de comentarios, Analizo críticamente SUBPROCESOS
habla. relatorías o y debato con
Comprendo e argumentos y Genero relaciones de
El lenguaje oral y Procedimental: entrevistas,
interpreto evidencias sobre confianza con otros
escrito Interviene oralmente empleando atendiendo a la
textos con hechos ocurridos a (pares).
Los actos de aspectos no verbales de la Pragmática progresión No aplica
actitud crítica y nivel local, nacional y
habla comunicación como la temática, a los
capacidad mundial, y Reconozco las
impostación, el volumen y el tono interlocutores, al
argumentativa. comprendo las fortalezas y
de voz. propósito y a la
Infiere datos de sus interlocutores situación consecuencias que habilidades de los
como carácter, actitud, propósito comunicativa. éstos pueden tener otros (familiares,
comunicativo a partir de las sobre mi propia vida. pares).
modulaciones de voz que estos 8. Escribe textos
Año Lectivo 2019
emplean. que evidencian Expreso empatía ante Identifico actitudes,

procedimientos grupos o personas valores y
sistemáticos de cuyos derechos han comportamientos
corrección sido vulnerados (por que debo mejorar o
Actitudinal: lingüística y el uso ejemplo en cambiar.
Expresa de manera coherente y de estrategias de situaciones de
respetuosa sus posicionamientos producción textual. desplazamiento) y
frente a un texto o situación propongo acciones
comunicativa cuando participa en solidarias para con
espacios de discusión. ellos.
Comprendo e La metáfora y la Cognitivo: 8.Escribe textos No aplica
interpreto metonimia Diferencia y reconoce las Semántica que evidencian
textos con caracteristicas de la metáfora y la procedimientos Participo en
actitud metonimia sistemáticos de manifestaciones
crítica y corrección pacíficas de rechazo o
Procedimental:
capacidad lingüística y el uso solidaridad ante
Construye oraciones y texto
argumentativa. de estrategias de situaciones de
usando metáforas y metonimias.
producción textual. desventaja social,
económica o de salud
Actitudinal:
que vive la gente de
Valora la riqueza de expresión de
mi región o mi país.
su lenguaje.
Produzco textos Cognitivo. Producción textual 8.Escribe textos No aplica
argumentativos La continuidad Desarrolla procesos de autocontrol que evidencian
que evidencian temática y la y corrección lingüística en la procedimientos
mi articulación de producción de textos orales y sistemáticos de
conocimiento ideas. escritos. corrección
control sobre el El editorial Produzco ensayos de carácter de estrategias de
uso que hago de argumentativo en los que producción textual.
ella en desarrollo mis ideas con rigor y
contextos atendiendo a las características
comunicativos propias del género.
Año Lectivo 2019
orales y Actitudinal:
escritos. Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro.
Produzco textos Cognitivo. Producción textual. 8.Escribe textos No aplica

argumentativos El ensayo Desarrolla procesos de autocontrol que evidencian
que evidencian y corrección lingüística en la Comprensión e procedimientos
mi Como citar producción de textos orales y interpretación sistemáticos de
conocimiento correctamente. escritos. textual corrección
control sobre el El comentario: de Produzco ensayos de carácter de estrategias de
uso que hago de un texto poético. argumentativo en los que producción textual.
ella en desarrollo mis ideas con rigor y
contextos atendiendo a las características
orales y escritos Actitudinal:
Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro.

GRADO: Décimo PERIODO: IV ÁREA: Humanidades

Año Lectivo 2019
Cognitivo: PLURALIDAD, IDENTIDAD DE TIPO IMPERSONAL

Reconoce las características, obras Y VALORACIÓN DE LAS
y representantes de la literatura 3.Caracteriza la DIFERENCIAS MANEJO DE
Analizo crítica y contemporánea literatura en un CONFLICTOS
creativamente Procedimental: momento Expreso rechazo ante toda Identificar intereses
diferentes Comprende en los textos que lee particular de la historia forma de discriminación o contrapuestos,
Literatura
manifestaciones las dimensiones éticas, estéticas, Literatura desde el acercamiento No aplica exclusión social y hago uso individuales o
contemporánea
literarias del filosóficas, entre otras, que se a sus principales de los mecanismos colectivos, y lograr
contexto evidencian en ellos. exponentes, textos, democráticos para la mediar de manera
universal. Actitudinal: temáticas superación de la que se puedan
Valora las manifestaciones y recursos estilísticos. discriminación y el respeto alcanzar acuerdos
literarias de las diferentes épocas. a la diversidad. compartidos en
beneficio mutuo.
Cognitivo: SUBPROCESOS
Produzco textos Caracterizo y utilizo estrategias SUBPROCESOS
argumentativos descriptivas, explicativas y 5.Participa en discursos Construyo una posición
que evidencian analógicas en mi producción de orales en los que evalúa crítica frente a las Expreso mis propios
La retórica y la situaciones de intereses y
mi textos orales y escritos. aspectos relacionados
argumentación. discriminación y exclusión motivaciones.
conocimiento Procedimental: con la progresión
de la lengua y el Produce textos orales de forma temática, manejo de la social que resultan de las
Formas de Pragmática No aplica relaciones desiguales entre Identifico los actores
control sobre el coherente utilizando estrategias voz, tono, estilo y
argumentación personas, culturas y que tienen incidencia
uso que hago de argumentativas. puntos de vista sobre
oral naciones. en los temas
ella en temas sociales,
Actitudinal: importantes
contextos culturales,
Comprende el valor del lenguaje en Reconozco las situaciones relacionados con mi
comunicativos políticos y científicos.
los procesos de construcción del de discriminación y entorno cercano (mi
orales y escritos
conocimiento. exclusión más agudas que casa, mi barrio, mi
Produzco textos Cognitivo: 8.Escribe textos que No aplica se presentan ahora, o se colegio).
argumentativos Uso de las Distingue las palabras multiformes Ortografía evidencian presentaron en el pasado,
que evidencian palabras en diferentes tipos de textos procedimientos tanto en el orden nacional Respeto y comprendo
mi multiformes. Procedimental: sistemáticos de como en el internacional; los puntos de vista de
conocimiento Construye textos usando corrección lingüística y las relaciono con las los otros, aunque
Año Lectivo 2019
de la lengua y el correctamente palabras el uso discriminaciones que esté en desacuerdo

control sobre el multiformes de estrategias de observo en mi vida con ellos.
uso que hago de producción textual. cotidiana.
ella en Actitudinal: Busco formas de
contextos Se expresa con respeto y tolerancia Comprendo que el respeto resolver los conflictos
comunicativos por la diferencia no que enfrento en mi
orales y escritos significa aceptar que otras entorno cercano (mi
Produzco textos El cine foro Cognitivo: Producción 5.Participa en discursos No aplica personas o grupos casa, mi barrio, mi
argumentativos Reconoce las caracteristicas para textual orales en los que evalúa vulneren derechos colegio).
que evidencian El panel llevar a cabo un cene foro y un aspectos relacionados humanos o normas
mi panel con la progresión constitucionales.
conocimiento temática, manejo de la
de la lengua y el Procedimental: voz, tono, estilo y
control sobre el Aporta datos, ideas y opiniones puntos de vista sobre
uso que hago de personales en cine foros y paneles. temas sociales,
ella en culturales, políticos y
contextos científicos.
comunicativos Actitudinal:
orales y escritos Se expresa con claridad y respeto
ante sus compañeros.

GRADO: undécimo PERIODO: I ÁREA: Humanidades

Año Lectivo 2019
Cognitivo: TIPO DE TEXTO: PARTICIPACIÓN Y

Reconoce las características, Continuo – literario RESPONSABILIDAD
autores y obras de la literatura DEMOCRÁTICA
clásica grecorromana 4.Identifica, en las APRENDIZAJE: DE TIPO PERSONAL
Procedimental: producciones Reflexiona a partir de un Conozco y sé usar los ORIENTACIÓN ÉTICA
Analizo crítica y
Efectúa cuadros comparativos y literarias clásicas, texto y evalúa su mecanismos
creativamente
mapas conceptuales donde señala diferentes temas contenido constitucionales de Regular el propio
diferentes LITERATURA
características, temas, ambientes; que le permiten participación que comportamiento,
manifestaciones CLASICA Literatura
en aras de asumir una visión establecer EVIDENCIA: permiten expresar reflexionar sobre la
literarias del grecorromana
diferente del mundo literario comparaciones con Establece relaciones mis opiniones y propia actitud en
contexto
pasado con el actual. las visiones de entre un texto y otros participar en la toma relación con las
universal.
mundo de otras textos o enunciados. de decisiones actividades
Actitudinal: épocas. Contextualiza políticas tanto a nivel desarrolladas y
Valora los aportes de la literatura adecuadamente un local como a nivel responsabilizarse de
en el desarrollo sociocultural del texto o la información nacional. Expreso las acciones
ser humano. contenida en él. rechazo ante toda realizadas.
Cognitivo: forma de
2.Expresa, con TIPO DE TEXTO discriminación o SUPROCESOS
Reconoce las características
sentido crítico, Continuo y discontinuo exclusión social y
Expreso respeto específicas de la comunicación
cómo se articulan informativo hago uso de los Identifico los
por la diversidad humana.
los códigos mecanismos comportamientos
cultural y social Procedimental:
Características verbales y no APRENDIZAJE democráticos para la apropiados para cada
del mundo
específicas de la Utiliza el diálogo y la verbales en Reflexiona a partir de un superación de la d situación (familiar,
contemporáneo, argumentación para superar Sociolingüística
comunicación diversas texto y evalúa su escolar, con pares).
en las enfrentamientos y posiciones
humana manifestaciones contenido SUBPROCESOS
situaciones antagónicas. humanas y da Cumplo las normas
comunicativas
Actitudinal: cuenta de sus EVIDENCIA Participo en de comportamiento
en las que
Respeta la diversidad de criterios y implicaciones Reconoce contenidos
manifestaciones definidas en un
intervengo.
posiciones ideológicas que surgen culturales, sociales valorativos presentes en
pacíficas de rechazo o espacio dado.
en los grupos humanos. e ideológicas. un texto. solidaridad ante
Comprendo e Los arcaísmos y Cognitivo: Semántica Competencias: situaciones de
interpreto regionalismos Reconoce arcaísmos y Comunicativa (proceso desventaja social,
Año Lectivo 2019
textos con regionalismos propios de su de económica o de salud

actitud crítica y idioma. Componente: que vive la gente de
capacidad Procedimental: Aprendizaje: mi región o mi país.
argumentativa. Clasifica palabras en arcaísmos y Evidencias :
regionalismos Participo en
Actitudinal: iniciativas políticas
Valora las riquezas de expresión democráticas en mi
del lenguaje. medio escolar o
Produzco textos La exposición y Cognitivo: 7.Expresa por TIPO DE TEXTO localidad.
argumentativos los medios Reconoce las características de la medio de Continuo informativo
que evidencian audiovisuales exposición y la importancia del uso Expresión oral producciones Comprendo qué es
mi de medios audiovisuales. orales elAPRENDIZAJE un bien público y
conocimiento Procedimental: dominiode un participo en acciones
de la lengua y el Realiza exposiciones de diversos tema, un texto o la Reflexiona a partir de un que velan por su
control sobre el temas utilizando los medios obra de un autor. texto y evalúa su buen uso, tanto en la
uso que hago de audiovisuales adecuados. contenido. comunidad escolar,
ella en Actitudinal: como en mi
contextos Valora su capacidad de expresión EVIDENCIA municipio.
comunicativos oral. Contextualiza
orales y escritos. adecuadamente un
texto o la información
contenida en él.
Cognitivo: Producción 8. Produce textos TIPO DE TEXTO:
Comprendo e La infografía Reconoce las diferentes textual académicos a partir Discontinuo informativo
interpreto características de los textos de procedimientos
textos con discontinuos sistemáticos de APRENDIZAJE
actitud crítica y corrección Comprende cómo se
capacidad Procedimental: lingüística, articulan las partes de
argumentativa. Produce infografías donde hace atendiendo al tipo un texto para darle un
combinaciones de textos escritos y de texto y al sentido global.
visuales contexto
Actitudinal: comunicativo. EVIDENCIAS
Año Lectivo 2019
Hace correcto uso de medios de Comprende la estructura

comunicación como infografías formal de un texto y la
para comunicar temas de interés a función de sus partes.
la comunidad educativa mediante
el respeto y la tolerancia. Identifica el tipo de
relación existente entre
diferentes elementos de
un texto (discontinuo).
GRADO: undécimo PERIODO: II ÁREA: Humanidades

Cognitivo: TIPO DE TEXTO PARTICIPACIÓN Y TIPO PERSONAL
reconoce las características, los RESPONSABILIDAD
autores y obras representativos de Continuo literario DEMOCRÁTICA ORIENTACIÓN ÉTICA
la literatura de la edad media y el 4. Identifica, en las Regular el propio
renacimiento producciones APRENDIZAJE Conozco y sé usar los comportamiento,
Analizo crítica y Procedimental: literarias clásicas, mecanismos reflexionar sobre la
creativamente Lee y realiza análisis literarios de diferentes temas Identifica y constitucionales de propia actitud en
Literatura de la
diferentes diferentes obras de la literatura de que le permiten entiende los participación que relación con las
edad media y del Literatura
manifestaciones la edad media y el renacimiento. establecer contenidos locales permiten expresar actividades
renacimiento
literarias del comparaciones con que conforman un mis opiniones y desarrolladas y
contextouniversal. Actitudinal: las visiones de texto. participar en la toma responsabilizarse de
Valora la capacidad de expresión e mundo de otras de decisiones las acciones
ingenio literario que posee el ser épocas. EVIDENCIAS políticas tanto a nivel realizadas.
humano Identifica los local como a nivel
eventos narrados nacional. SUBPROCESOS
de manera explícita
Año Lectivo 2019
en un texto SUBPROCESOS Utilizo

(literario, Comprendo qué es adecuadamente los
descriptivo, un bien público y espacios y recursos a
caricatura o cómic) participo en acciones mi disposición.
y los personajes que velan por su
involucrados (si los buen uso, tanto en la
hay). comunidad escolar, Asumo las
como en mi consecuencias de mis
Cognitivo: municipio. propias acciones.
Identifica, caracteriza y valora TIPO DE TEXTO
diferentes grupos humanos 2. Expresa, con Continuo
teniendo en cuenta aspectos sentido crítico, informativo Comprendo que
étnicos, lingüísticos, sociales y cómo se articulan cuando se actúa en
Expreso respeto
los códigos APRENDIZAJE forma corrupta y se
por la diversidad La lengua y el culturales, entre otros, del mundo
contemporáneo. verbales y no Reflexiona a partir usan los bienes
cultural y social contexto social
Procedimental: verbales en de un texto y públicos para
del mundo
contemporáneo, Las variedades de Utilizo el diálogo y la sociolingüística diversas evalúa su contenido beneficio personal, se
argumentación para superar manifestaciones afectan todos los
en las situaciones la lengua
enfrentamientos y posiciones humanas y da EVIDENCIA miembros de la
comunicativas en
antagónicas. cuenta de sus Reconoce sociedad.
las que intervengo
Actitudinal: implicaciones contenidos
Respeto la diversidad de criterios y culturales, sociales valorativos
posiciones ideológicas que surgen e ideológicas. presentes en un
en los grupos humanos. texto.
Comprendo e El debate Cognitivo: Expresión oral 7. Expresa por TIPO DE TEXTO

interpreto textos IDENTIFICA las diversas medio de Continuo
con actitud crítica características de la expresión oral producciones informativo
y capacidad El discurso mediante el debate y el discurso orales el dominio
argumentativa. de un tema, un APRENDIZAJE
Procedimental: texto o la obra de Reflexiona a partir
Participa activamente en la un autor. de un texto y
realización de debates y discursos evalúa su
Año Lectivo 2019
contenido.
Actitudinal
Valora y respeta las diversas EVIDENCIA
opiniones aunque sean diferentes Establece la validez
a las suyas. e implicaciones de
un enunciado de un
texto
(argumentativo o
expositivo).
Contextualiza
adecuadamente un
texto o la
información
contenida en él.
Produzco textos El comentario de Cognitivo: Producción textual 8.Produce textos TIPO DE TEXTOS
argumentativos un texto Caracteriza y utiliza estrategias académicos a partir Continuos
que evidencian mi descriptivas, explicativas y de procedimientos informativo
conocimiento de Organiza tus analógicas en mi producción de sistemáticos de
la lengua y el ideas: planeación textos orales y escritos. corrección APRENDIZAJE:
control sobre el Procedimental: lingüística, Comprende cómo
uso que hago de Producecomentarios de carácter atendiendo al tipo se articulan las
ella en contextos argumentativo en los que de texto y al partes de un texto
comunicativos desarrolla sus ideas con rigor y contexto para darle un
orales y escritos atendiendo a las características comunicativo. sentido global.
propias del género.
Actitudinal: EVIDENCIAS
Comprende el valor del lenguaje Comprende la
en los procesos de construcción estructura formal
del conocimiento. de un texto y la
función de sus
Año Lectivo 2019
partes.
Interpreto en cognitivo Comprensión e 6. Compara TIPO DE TEXTO

forma crítica la El folleto Comprende el papel que cumplen interpretación diversos tipos de discontinuo
información los medios de comunicación textual texto, con informativo
difundida por los masiva en el contexto social, capacidad crítica y
medios de cultural, económico y político de argumentativa APRENDIZAJE
comunicación las sociedades contemporáneas. para establecer
masiva. Procedimental relaciones entre Comprende cómo
Construye folletos siguiendo las temáticas, se articulan las
diferentes normas y características características y los partes de un texto
de los mismos múltiples para darle un
Actitudinal contextos en los sentido global.
Asumo una posición crítica frente que fueron
a los elementos ideológicos producidos. EVIDENCIAS
presentes en dichos medios, y Comprende la
analizo su incidencia en la estructura formal
sociedad actual. de un texto y la
función de sus
partes.
GRADO: undécimo PERIODO: III ÁREA: Humanidades

Año Lectivo 2019
Cognitivo: TIPO DE TEXTO PLURALIDAD,

Conoce las características, autores Continuos literarios IDENTIDAD Y
y obras de la literatura del VALORACIÓN DE LAS
barroco, neoclasicismo, DIFERENCIAS
romanticismo y realismo APRENDIZAJE
Procedimental: Identifica y Expreso rechazo ante DE TIPO PERSONAL
Identifica en obras de la literatura entiende los toda forma de
universal el lenguaje, las 4.Identifica, en las contenidos locales discriminación o DOMINIO PERSONAL
características formales, las épocas producciones que conforman un exclusión social y Definir un proyecto
Analizo crítica y
y escuelas, estilos, tendencias, literarias clásicas, texto. hago uso de los personal en el que se
creativamente literatura del
temáticas, géneros y autores, entre diferentes temas mecanismos aprovechan las
diferentes barroco,
otros aspectos que le permiten democráticos para la propias fortalezas y
manifestaciones neoclasicismo, Literatura
Actitudinal: Establecer EVIDENCIAS superación de la con el que se superan
literarias del romanticismo y
Asumo una actitud crítica frente a comparaciones con discriminación y el las debilidades, se
contexto realismo
los textos que leo. las visiones de Identifica los respeto a la construye sentido de
universal.
mundo de otras eventos narrados diversidad. vida y se alcanzan
épocas. de manera explícita metas en diferentes
en un texto SUBPROCESOS ámbitos.
(literario,
descriptivo, Construyo una SUBPROCESOS
caricatura o cómic) posición crítica frente
y los personajes a las situaciones de Reconozco mis
involucrados (si discriminación y habilidades,
loshay). exclusión social que destrezas y talentos.
Expreso respeto Cognitivo: 2.Expresa, con TIPO DE TEXTO resultan de las
por la diversidad Reconozco las características y sentido crítico, Continuo relaciones desiguales Supero mis
cultural y social funciones de la lengua en el cómo se articulan informativo entre personas, debilidades.
Lengua y entorno social
del mundo los códigos culturas y naciones.
sociedad
contemporáneo, Procedimental: Sociolingüística verbales y no APRENDIZAJE
en las Utiliza el diálogo y la verbales en Reflexiona a partir Reconozco las
situaciones argumentación para superar diversas de un texto y evalúa situaciones de
comunicativas enfrentamientos y posiciones manifestaciones su contenido discriminación y
Año Lectivo 2019
en las que antagónicas humanas y da exclusión más agudas

intervengo. cuenta de sus EVIDENCIA que se presentan
implicaciones Contextualiza ahora, o
culturales, sociales adecuadamente un sepresentaron en el
Actitudinal: e ideológicas. texto o la pasado, tanto en el
Respeto la diversidad de criterios y información orden nacional como
posiciones ideológicas que surgen contenida en él en el internacional;
en los grupos humanos. las relaciono con las
discriminaciones que
Expreso respeto Cognitivo: 2.Expresa, con TIPO DE TEXTO observo en mi vida
por la diversidad La intención Identifico las diferentes sentido crítico, Continuo cotidiana.
cultural y social comunicativa intenciones en procesos cómo se articulan informativo
del mundo comunicativos reales los códigos
contemporáneo, verbales y no APRENDIZAJE
en las Procedimental: verbales en Reflexiona a partir
situaciones Utiliza el diálogo y la diversas de un texto y evalúa
comunicativas argumentación para superar manifestaciones su contenido
Semántica
en las que enfrentamientos y posiciones humanas y da
intervengo. antagónicas cuenta de sus EVIDENCIA
implicaciones Contextualiza
Actitudinal culturales, sociales adecuadamente un
Respeto la diversidad de criterios y e ideológicas. texto o la
posiciones ideológicas que surgen información
en los grupos humanos. contenida en él.
Produzco textos Cognitivo : Expresión oral 5. Comprende que TIPO DE TEXTO

argumentativos El simposio Identifica las características y la los argumentos de Continuo
que evidencian importancia del simposio sus interlocutores informativo
mi involucran
conocimiento Procedimental: procesos de APRENDIZAJE
de la lengua y el Participa activamente en la comprensión, Reflexiona a partir
control sobre el realización de simposios crítica y de un texto y evalúa
Año Lectivo 2019
uso que hago de proposición. su contenido.

ella en
Actitudinal:
contextos EVIDENCIA
Respeta y valora las diferentes
comunicativos Contextualiza
opiniones de temas de interés y
orales y escritos adecuadamente un
actualidad.
texto o la
información
contenida en él.
Retomo Cognitivo: Comprensión e 6. Compara
críticamente los El anuncio Identifica las características de los interpretación diversos tipos de TIPO DE TEXTO
lenguajes no publicitario anuncios publicitarios textual texto, con Discontinuos
verbales para Procedimental: capacidad crítica y informativo
desarrollar Realiza análisis inferenciales sobre argumentativa para
procesos la intencionalidad en los anuncios establecer APRENDIZAJE
comunicativos publicitarios relaciones entre Comprende cómo
intencionados. Actitudinal: temáticas, se articulan las
características y los partes de un texto
múltiple para darle un
sentido global.
EVIDENCIA
Comprende la
estructura formal
de un texto y la
función de sus
partes.
Identifica el tipo de
relación existente
entre diferentes
elementos de un
texto (discontinuo).
Año Lectivo 2019

GRADO: Undécimo PERIODO: IV ÁREA: Humanidades

Cognitivo: TIPO DE TEXTO PLURALIDAD, DE TIPO PERSONAL
Comprende y reconoce las continuo literario IDENTIDAD Y
3. Determina los
características, autores y obras de VALORACIÓN DE LAS DOMINIO PERSONAL
textos que desea
la literatura del simbolismo, las APRENDIZAJE DIFERENCIAS Definir un proyecto
leer y la manera en
vanguardias y contemporáneas Comprende cómo personal en el que se
que abordará su
Procedimental: se articulan las Expreso rechazo ante aprovechan las
comprensión, con
Construye cuadros comparativos partes de un texto toda forma de propias fortalezas y
base en sus
de las diferentes corrientes para darle un discriminación o con el que se superan
experiencias de
literarias sentido global. exclusión social y las debilidades, se
Analizo crítica y formación e
hago uso de los construye sentido de
creativamente inclinaciones
Literatura del Actitudinal: EVIDENCIA mecanismos vida y se alcanzan
diferentes literarias.
simbolismo, las Valora los diferentes aportes de la Identifica y democráticos para la metas en diferentes
manifestaciones Literatura
vanguardias y literatura en la sociedad caracteriza las superación de la ámbitos.
literarias del 4. Identifica, en las
contemporánea diferentes voces o discriminación y el
contexto producciones
situaciones respeto a la SUBPROCESOS
universal. literarias clásicas,
presentes en un diversidad.
diferentes temas
texto. Identifico mis
que le permiten
SUBPROCESOS emociones y
establecer
Comprende las reconozco su
comparaciones con
relaciones entre Identifico prejuicios, influencia en mi
las visiones de
diferentes partes o estereotipos y comportamiento y
mundo de otras
enunciados de un emociones que me decisiones.
épocas.
texto. dificultan sentir
empatía por algunas Tengo en cuenta el
Año Lectivo 2019
Identifica y personas o grupos y impacto de mis

caracteriza las ideas exploro caminos para emociones y su
o afirmaciones superarlos. manejo en mi
presentes en un relación con otros.
texto informativo.
Cognitivo: 2.Expresa, con Identifico y analizo
Identifica las diferentes etapas del sentido crítico, dilemas de la vida en
Expreso respeto desarrollo del español los que los valores de
cómo se articulan
por la diversidad distintas culturas o
los códigos TIPO DE TEXTO
cultural y social grupos sociales
La historia, Procedimental: verbales y no Continuo
del mundo entran en conflicto y
transformación y Hace comparaciones entre las verbales en informativo
contemporáneo, exploro distintas
futuro del diferentes etapas y evoluciones del Sociolingüística diversas
en las opciones de solución,
español español manifestaciones APRENDIZAJE
situaciones considerando sus
humanas y da
comunicativas Actitudinal: aspectos positivos y
cuenta de sus EVIDENCIA
en las que Valora su capacidad de expresión negativos.
implicaciones
intervengo.
culturales, sociales
e ideológicas.
Produzco textos Cognitivo: Argumento y debato
argumentativos La Caracteriza y utiliza estrategias dilemas de la vida en
que evidencian argumentación, descriptivas, explicativas y los que los valores de
mi tipos de analógicas en mi producción de distintas culturas o
conocimiento argumentación textos orales y escritos. grupos socialesentran
de la lengua y el escrita Procedimental: en conflicto;
control sobre el Produce ensayos de carácter reconozco los
uso que hago de argumentativo en los que mejores argumentos,
ella en desarrolla sus ideas con rigor y así no coincidan con
contextos atendiendo a las características los míos.
orales y escritos
Actitudinal:
Comprende el valor del lenguaje en
Año Lectivo 2019
los procesos de construcción del

conocimiento.
Produzco textos Cognitivo: Producción textual 8. Produce textos TIPO DE TEXTO
argumentativos Comprende las características académicos a partir
que evidencian El ensayo esenciales de los textos tipo Escribe un relato de procedimientos Continuo
mi ensayos cotidiano sistemáticos de informativo
conocimiento Procedimental: corrección
de la lengua y el Produce ensayos de carácter lingüística, APRENDIZAJE
control sobre el argumentativo en los que atendiendo al tipo
uso que hago de desarrolla sus ideas con rigor y de texto y al Comprende cómo
ella en atendiendo a las características contexto se articulan las
contextos propias del género. comunicativo. partes de un texto
comunicativos Actitudinal: para darle un
orales y escritos Evalúa la adecuación del texto en sentido global.
relación con su rol como
enunciatario, las estrategias EVIDENCIA
discursivas utilizadas y la visión de
mundo que proyecta en su escrito. Comprende la
estructura formal
de un texto y la
función de sus
partes.
Identifica y
caracteriza las
diferentes voces o
situaciones
presentes en un
texto.
Comprende las
relaciones entre
Año Lectivo 2019
diferentes partes o
enunciados de un
texto.
Año Lectivo 2019
16. PLAN DE MEJORAMIENTO
El desarrollo de aptitudes para la expresión y el fortalecimiento de habilidades y

procesos de pensamiento que les permitan construir conceptos, acceder al
conocimientos, expresar ideas, emitir juicios, solucionar conflictos, asumir
posiciones críticas frente a la información que reciben de diversas fuentes y
plantear soluciones que lo lleven a involucrarse con el medio circundante, serán
propósitos fundamentales en la planeación de aula por parte de los docentes del
área. Por lo tanto, el área de Lengua Castellana pretende desarrollar actividades
que favorezcan la expresión oral y escrita, promover la producción espontánea de
textos que posibiliten un acercamiento y reflexión sobre su cotidianidad, y
acercarlos a una lectura inferencial, intertextual y crítica.
Ahora bien, de manera específica es necesario generar estrategias puntuales que

permitan mejorar o fortalecer aquellos aspectos que presentan falencias:
1. El primer trabajo que debe realizarse con los estudiantes es

concientizarlas para presentar las pruebas externas con responsabilidad
y compromiso.
2. Otro indicador a analizar es la dificultad que tiene nuestra población
frente a la competencia pragmática del texto, esto es, identificar
intenciones o propósitos comunicativos, roles del enunciador, funciones
o mecanismos de cohesión que permiten establecer conexiones entre
las ideas del texto. Por lo tanto, los docentes debemos implementar
estrategias de lectura que lleven al fortalecimiento de dicha
competencia.
3. En el plan de aula se propone intensificar periodo a periodo el uso de

pruebas tipo Saber con el fin de afianzar las competencias y
Año Lectivo 2019
aprendizajes requeridos por dichas pruebas, realizando una valoración

cualitativa del proceso.
4. Priorizar actividades en lecturas de texto de actualidad, tales como
artículos de opinión y divulgación o textos científicos, con el fin de
establecer comparaciones, plantear hipótesis, realizar inferencias,
reconocer información explícita e implícita, identificar contextos e
intenciones comunicativas, estructuras o siluetas textuales, entre otros
aspectos.
5. Realizar actividades de afianzamiento, consulta y lectura que le
permitan a nuestros estudiantes despejar dudar y fortalecer
competencias abordadas al interior del aula.
6. Generar espacios de discusión en los cuales las estudiantes puedan
movilizar saberes, plantear intertextualidades, debatir posiciones
críticas, manifestar y reconocer ideologías, que les permitan establecer
acuerdos e incluso solucionar conflictos.
7. Aprovechar al máximo los recursos tecnológicos para facilitar el
aprendizaje (videos, imágenes, recursos digitales, entre otros)
8. Lectura en voz alta y escritura en el tablero para facilitar la aprehensión
del conocimiento por parte del estudiante.
9. Propiciar uso y elaboración de mapas mentales y conceptuales, al igual
que infografías, las cuales facilitan el aprendizaje por su carácter visual.
10. Generar preguntas de retroalimentación y contacto con estudiantes
paramantenerlos conectados a la clase.
11. Realizar seguimiento constante a sus producciones y ejercicios de
aplicación, realizandola retroalimentación respectiva.
12. Incluirlo en equipos de carácter colaborativo que lo impulsen a la
consecución de logros.
13. Asignarle tareas que estén dentro de sus capacidades para disminuir o
evitar sentimientode fracaso o frustración.
14. Propiciar la comunicación y participación de la familia en el proceso
formativo del estudiante.
Año Lectivo 2019
15. Priorizar la expresión oral y la exposición de ideas claras, aunque sean

cortas; es necesario fomentar el alcance de intenciones comunicativas.
16. Proponer ejercicios en los cuales el estudiante busque aportar una
solución a una situación conflictiva desde la creatividad, el razonamiento
o la crítica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje se desarrollan a partir del desempeño personal y
social en los aspectos de: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir,
frente a su propio proyecto de realización personal, dentro de un mundo en
constante cambio. De acuerdo con la premisa de que el conocimiento surge en un
proceso de organización de las interacciones entre los sujetos y esa parte de la
realidad constituida por los objetos. Se realizan, entre otros, los siguientes
eventos:
• Partir de conocimientos, creencias y experiencias previas.
• Crear imágenes mentales.
• Seleccionar ideas importantes.
• Elaborar escritos a partir de ejemplos, contraejemplos, analogías,
comparaciones.
• Clasificar información sobre la base de los datos.
• Organizar ideas claves.
• Reconocer, definir y analizar un problema.
• Plantear conclusiones.
• Explorar material para formar esquemas mentales y conceptuales.
• Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
• Relacionar nueva información con los conocimientos previos.
• Generar preguntas y hacer esquemas para aclarar conceptos.
• Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
• Elaborar juegos didácticos, materiales y actividades lúdicas.
• Elaborar protocolos, ensayos, resúmenes, portafolios, mapas conceptuales.
Año Lectivo 2019
•Presentar de forma oral los conocimientos adquiridos y las posiciones críticas y

argumentos frente a diversos temas.
• Analizar información de textos no verbales a los cuales tiene acceso.
• Poner en funcionamiento el plan a seguir a través del uso de guías.
• Auto-evaluar los conocimientos adquiridos.
RECURSOS GENERALES: Libros de texto, fotocopias, reflexiones, videos,

películas, documentales, diapositivas, cartulina, papel periódico, cartón paja, video
Bea, televisor, cámara fotográfica y filmadora, entre otros, y el mapa conceptual de
la estructura de Área.
LAS TAREAS ESCOLARES: Entendiendo la tarea escolar como una estrategia

que le permite al estudiante desarrollar la capacidad investigativa, establecer
hábitos de estudio, autodisciplina, consolidar los aprendizajes adquiridos al interior
del aula de clase, Para lo cual se tienen en cuenta los siguientes criterios:
1. Cumplir con la finalidad de repaso, síntesis, y responder a intereses y
necesidades de los estudiantes.
2. Tomar en consideración los compromisos académicos, artísticos y deportivos
de las estudiantes fuera de la jornada escolar.
3. Aprovechamiento de las herramientas tecnológicas e informáticas.
4. Realizar retroalimentación a la brevedad para que el proceso sea exitoso.
5. La valoración asignada a la tarea debe ser proporcional al esfuerzo y tiempo
dedicado.
6. La tarea debe representar un afianzamiento de un tema, no un esfuerzo
discutible por parte del estudiante o su familia.
7. Las tareas escolares fortalecerán procesos de preparación a pruebas externas
que validan la calidad de la institución pero en ningún momento dificultarán los
procesos internos. Con el fin de dosificar la asignación de tareas, se tendrán en
cuenta los siguientes tipos de tareas:
 Ejercicios de práctica: aquellas tareas de afianzamiento, aplicación o
consolidación del aprendizaje, tales como redacción textual, ejercicios de
Año Lectivo 2019
comprensión y aplicación gramatical u ortográfica, elaboración de esquemas,

cuadros comparativos, mapas conceptuales, entre otras estrategias. En ocasiones
será preferible realizarlos al interior del aula.
 Tareas de preparación: actividades de consulta a través de las cuales el
estudiante se formará una idea sobre un concepto o una teoría previa a la clase
con el fin de motivar su participación. Se podrán elegir temas puntuales durante el
periodo para remitir a consulta a los estudiantes. Aquí también se incluye la lectura
autónoma de obras literarias, que generalmente se recomienda en la primera
semana del periodo y su evaluación se lleva a cabo de manera paulatina y
secuencial.
 Trabajos especiales de extensión: fomentan la imaginación, la creatividad, el
trabajo en equipo, la lectura crítica, entre otros aspectos. Son actividades que
pueden iniciarse en el aula de clase para dejar claridad sobre las mismas y
generalmente requieren de un tiempo más amplio para su preparación.
Año Lectivo 2019
17. CRONOGRAMA DEL ÁREA
FECHA ACTIVIDAD
18 abril Entrega de informe 1er periodo
23- ABRIL Acto cívico Día del idioma y de la tierra
25 abril Maratón de lectura
19 de abril Entrega de informe 2do periodo
15 mayo Reunión tutores y docentes del proyecto
servicio social: tutores para niños de
primaria.
14 junio Día E del estudiante
15 de agosto Maratón de lectura
13 de septiembre Feria de la ciencia, tecnología y
emprendimiento
21 septiembre Celebración día amor y amistad
27 septiembre Entrega de informe 3er periodo
12 octubre Día de las razas
24 octubre Maratón de lectura
28 noviembre Entrega de informe 4to periodo
1 diciembre Actos de graduación
Año Lectivo 2019
BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Ministerio de Educación

Nacional. Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf1.pdf
Derechos Básicos de Aprendizaje. Tomado de:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje
.pdf
Matriz de Referencia de Lengua Castellana. Tomado de:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Matriz_Lenguaje_11
.pdf
Año Lectivo 2019

Plan de Area Completo 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA

Año Lectivo 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA

LAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADOS DE PRIMERO A UNDECIMO

MAIDETH ROMERO GONZÁLEZ

VERÓNICA TEHERAN OSPINO

SARAY NIETO HERNANDEZ

ALDRIN LEON LEMUS

El español refiriéndose a la lengua oral y escrita, está presente y es parte

La formación en Lengua Castellana, garantiza el ingreso a todos los

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3.2. Objetivos específicos

4.1. Lineamientos curriculares

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El lenguaje: Construcción de significación a través de múltiples códigos y formas

* Ir más allá de la competencia lingüística y comunicativa.

* Imprimir importancia a la significación en el trabajo pedagógico.

Significación: el lenguaje además de comunicación es significación; en ese

La lengua: Además de signos y reglas, es patrimonio cultural. En el trabajo

Leer: No es sólo decodificar.Es una interacción entre un sujeto portador de

Hablar y escuchar: se relacionan con actos pragmáticos en los que se interpretan

Escribir: No es sólo codificar, es un proceso social e individual en el que se

El área de Humanidades, Lengua Castellana, reconoce en las competencias el

Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un

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Los temas relacionados con género y número, concordancia, la oración simple, la

Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los

Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de

Competencia pragmática o sociocultural

Cuyo interés radica en vincular la lengua con el entorno lingüístico-sociocultural de

Referida a la capacidad de poner en juego los actos de significación y

La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura en un saber

Competencia Oral y Discursiva

A través de esta competencia se pretende formar y fortalecer habilidades tanto de

Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos posibles a través de

7.2. ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Estos sistemas tienen

Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la

La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los

Competencia: Es la capacidad que integra nuestrosconocimientos,

Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente

Componentes: Son las categorías conceptuales sobre lascuales se realizan los

7.4. MALLAS DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE

Las Mallas de Lenguaje se organizan a partir de estas cuatro habilidades

Micro-habilidades: estas micro-habilidades no constituyen actividades de clase;

didáctica contextualizada y diseñada por el docente. Por otra parte, en el mapa de

7.5. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA)

● Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de los

● Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se plantean