Escuela Normal Superior

“Prof. Moisés Sáenz Garza”

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE

Nombre: Luis Angel Dimas Medina________ Semestre: _6°_ Fecha: _15/03/2023_

Investigación del estado del arte

El laboratorio escolar es un local con instalaciones y materiales especiales, donde
se realizan experimentos que facilitan el estudio de la física y la química, ya que
ahí se llevan a la práctica los conocimientos teóricos aplicando las técnicas de uso
más común en la materia las que permiten comprobar hipótesis obtenidas durante
la aplicación del método científico. Cuenta con distintos instrumentos y materiales
que hacen posible la investigación y la experimentación.
El laboratorio escolar es el espacio educativo donde es posible reproducir
fenómenos naturales, de manera que se puedan controlar determinados aspectos
(experimentación); es decir, en él se pueden llevar a cabo actividades
experimentales, ya que los materiales y el equipo que se utilizan tienen las
condiciones que lo permiten. El laboratorio escolar tiene un gran valor educativo,
pues además de propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de
los materiales y sustancias, permite mantener en el alumnado y en los docentes el
espíritu de la investigación, así como la práctica de actitudes y valores en el
trabajo individual y en equipo. En él lo alumnos van a poder comprobar los
conocimientos impartidos teóricamente con demostraciones tangibles que ayudan
al alumno a relacionar las clases con el mundo real además de darles un enfoque
atractivo.
Tomado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/
Numero_18/CARLOS_VAZQUEZ_SALAS01.pdf

Las medidas de Seguridad en Laboratorios son un conjunto de medidas preventivas destinadas a

proteger la salud de los que allí se desempeñan frente a los riesgos propios derivados de la
actividad, para evitar accidentes y contaminaciones tanto dentro de su ámbito de trabajo, como
hacia el exterior. Las reglas básicas aquí indicadas son un conjunto de prácticas de sentido común
realizadas en forma rutinaria. Será fundamental la realización meticulosa de cada técnica, pues
ninguna medida, ni siquiera un equipo excelente puede sustituir el orden y el cuidado con que
se trabaja. Es importante que cuando implemente una nueva técnica, analice todas las
posibles contingencias, para prever las conductas a llevar adelante. Se debe contar con
procedimientos que deben ser utilizados para entrenar a todo el personal. La misma conducta
se debe llevar adelante cuando se incorpora una nueva sustancia química. Ante cualquier
inquietud contacte al SHyS.

Tomado de: https://exactas.uba.ar/higieneyseguridad/seguridadlaboral/seguridad-quimica/

normas-basicas-de-seguridad-quimica-en-los-laboratorios-de-docencia-e-investigacion/

CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTÍCULO 1

El presente conjunto de lineamientos tiene como objetivo fijar las normas que deberán cumplir los
usuarios del laboratorio al hacer uso de las instalaciones, equipo, materiales y reactivos del mismo.

ARTÍCULO 3 Podrán hacer uso del laboratorio los miembros del personal académico de la
universidad y los alumnos que cursen asignaturas que así lo requieran o que participen
formalmente en algún proyecto de investigación, así como los profesores o investigadores de otra
institución autorizados por la secretaría académica para realizar prácticas o actividades de
docencia e investigación.

ARTÍCULO 4 Todas las prácticas y el trabajo realizado en los laboratorios de la universidad deberán
estar orientados a fines académicos o de investigación.

ARTÍCULO 5 En el caso de que las actividades realizadas en el laboratorio impliquen situaciones de

riesgo que puedan exponer la integridad física de los usuarios y del personal del laboratorio, se
deberá aplicar la normatividad aplicable y las medidas de seguridad pertinentes.

Son obligaciones del profesor:

V. Enviar al jefe de laboratorio un programa de prácticas al inicio de cada cuatrimestre, en donde se

señalen las fechas y los horarios para su desarrollo.

VI. Procurar el orden y el buen comportamiento de los alumnos durante la permanencia de estos
en las instalaciones del laboratorio.

VII. Estar presente durante todo el desarrollo de la práctica y tomar el registro de asistencia de los
alumnos. En caso de tener que ausentarse deberá informar al jefe de laboratorio, quien
determinará si la práctica continúa o se suspende, dependiendo la situación que se presente.

VIII. Informar a los alumnos el día y hora de la práctica, así como el material, equipo y reactivos
que deberá solicitar cada grupo de trabajo, así como proporcionar a cada grupo de trabajo la
documentación de seguridad correspondiente a la práctica programada

Tomado de: http://transparencia.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2013/01/UPA-II-

Lineamientos-para-el-uso-del-laboratorio-de-ciencias-b%C3%A1sicas.pdf

El aprendizaje de las ciencias naturales en el ámbito escolar se transforma en una tarea

cognitivamente compleja, específicamente cuando los estudiantes enfrentan las prácticas de
laboratorio como actividades indagatorias. A pesar de ello, el trabajo sobre el desarrollo de la
inteligencia de Piaget, permite pensar que los alumnos de educación media comprendidos entre
los 12 a 15 años, se encuentran en una etapa del desarrollo psicológico, llamada la Fase de
Operaciones Formales, propicia para el aprendizaje de las competencias de la ciencia experimental
(Phillips, 1977).

Andrés (2001) señala que el trabajo práctico de laboratorio es concebido en el contexto educativo,
como todas aquellas tareas que llevan a cabo los estudiantes en un espacio y tiempos propios, que
involucran el contacto con objetos y fenómenos de una disciplina científica factual, a través de
eventos artificiales llamados experimentos, con la finalidad de estudiar la relación entre variables
de algún modelo teórico ya conocido en esa ciencia. Mientras las competencias, como lo plantea
Castro (2008), integran una estructura compleja de distintas capacidades:

a. Intelectuales, se refieren a habilidades analíticas, creativas y metacognitivas.

b. Prácticas, asociadas a destrezas comunicativas, tecnológicas y organizativas.

c. Sociales, se refiere a las facultades de participación que tiene toda persona como miembro de
un grupo para realizar una tarea.

Las condiciones físicas del lugar donde se desarrolla la práctica experimental, cobra especial
importancia, como lo indica La Cueva (2007), cuando destaca a los ambientes de los laboratorios
de enseñanza, como parte de los indicadores necesarios para evaluar la calidad de la educación

Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35630404011.pdf

Todas las escuelas de educación básica deben contar con un buen laboratorio, pues en este lugar,
se facilita el aprendizaje de las materias de física, químico y biología, pues dentro de las aulas, se
ponen en práctica todos los conocimientos teóricos adquiridos en el salón de clases. Mediante la
práctica se comprueba la hipótesis y, de esta manera, la información se entiende mejor y se
absorbe, ayudando a los alumnos a tener una mejor calidad educativa y a despertar el interés en
estas materias, dejando, por un momento, lo tedioso que puede llegar a ser la simple teoría en un
estudiante de corta edad.

Tomado de: https://elcrisol.com.mx/blog/post/los-laboratorios-escolares-los-instrumentos-de-

laboratorios-y-las-medidas-de-seguridad-necesarias-para-una-practica-correcta