UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

MATERIA:
HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACION

DOCENTE:
LUIS ENRIQUE RODRIGUEZ LOPEZ

TEMA:
DESARROLLO DE LA EDUCACION

PRESENTA:
YENI YADIRA LOPEZ JULIAN

GRADO Y GRUPO:
2º CUARTRIMESTRE “C”
La educación es un proceso fundamental en el desarrollo de los seres humanos y de la sociedad en general. Desde la antigüedad, la educación ha sido una parte
importante de la vida de las personas, y su evolución ha sido clave en el desarrollo de la humanidad.
En sus orígenes, la educación se centraba principalmente en la transmisión de conocimientos y habilidades prácticas de generación en generación. Sin embargo,
a lo largo del tiempo, la educación ha evolucionado y se ha adaptado a las necesidades cambiantes de la sociedad.
En la actualidad, la educación se ha convertido en un derecho fundamental para todas las personas, y se espera que proporcione a los estudiantes no solo
conocimientos y habilidades prácticas, sino también valores y habilidades sociales para su vida diaria.
El desarrollo de la educación ha sido influenciado por una variedad de factores, incluyendo avances tecnológicos, cambios económicos y sociales, y movimientos
políticos y culturales. A medida que la sociedad ha evolucionado, la educación ha seguido adaptándose y evolucionando para satisfacer las necesidades cambiantes
de las personas.
En resumen, la educación ha sido y sigue siendo un proceso fundamental en el desarrollo de la humanidad. A medida que la sociedad sigue evolucionando, la
educación seguirá desempeñando un papel clave en el desarrollo de las personas y en la construcción de un futuro mejor para todos.
 LINEA DEL TIEMPO

PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
COGNITIVA 1960-1970 1900-2000
ESCUELA NUEVA Enfoque que establece estrategias El Conductismo iguala al
para encaminar los procesos aprendizaje con los cambios
1889-1920 en la conducta observable,
mentales de información,
representación y acción. Sostiene bien sea respecto a la forma
Propone una actitud
que el aprendizaje es un proceso en o a la frecuencia de esas
pedagógica de respeto a las
el que se modifican los significados conductas. El aprendizaje se
necesidades e intereses del
de manera interna. Aprendizajes logra cuando se demuestra o
niño, por medio de una
producidos como resultado de la se exhibe una respuesta
metodología activa. Los
interacción entre la información apropiada después de la
estudiantes aprenden
procedente del medio y del sujeto presentación de un estímulo
gracias a la acción y la
activo. ambiental específico.
reflexión.

PEDAGOGÍA DE PEDAGOGÍA PENSAMIENTO COMPLEJO

LA LIBERACIÓN CONSTRUCTIVIST 2000 – A LA FECHA
1921-1997 A 1900 – A LA Es la capacidad de interconectar
Surge como
FECHA distintas dimensiones de lo real.
transformación del mundo Ante la emergencia de hechos u
Sostiene que el alumno ya no
por medio de una nueva objetos multidimensionales,
es visto como un ente pasivo
educación que le ayude al interactivos y con componentes
sino como un ente activo y
estudiante a ser crítico y a aleatorios o azarosos, el sujeto se
responsable de su propio
transformar a la sociedad
aprendizaje, el cual ve obligado a desarrollar una
para mejorarla.
construye por sí mismo. estrategia de pensamiento que no
sea reductiva ni totalizante, sino
reflexiva. El Pensamiento
Complejo es la característica
interna de diferenciar lo real de lo
imaginario.
ESCUELA NUEVA 1889-1920 PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997 PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

IDEAS PRINCIPALES

Propone una actitud pedagógica de respeto a las Surge como transformación del mundo por medio de Enfoque que establece estrategias para encaminar los
necesidades e intereses del niño, por medio de una una nueva educación que le ayude al estudiante a ser procesos mentales de información, representación y acción.
Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se
metodología activa. Los estudiantes aprenden gracias crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla. modifican los significados de manera interna. Aprendizajes
a la acción y la reflexión. producidos como resultado de la interacción entre la
información procedente del medio y del sujeto activo.
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000 PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA
IDEAS PRINCIPALES

El Conductismo iguala al aprendizaje con los Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de
lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos
cambios en la conducta observable, bien sea sino como un ente activo y responsable de su propio
multidimensionales, interactivos y con componentes
respecto a la forma o a la frecuencia de esas aprendizaje, el cual construye por sí mismo. aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a
conductas. El aprendizaje se logra cuando se desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea
demuestra o se exhibe una respuesta apropiada reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El Pensamiento
después de la presentación de un estímulo Complejo es la característica interna de diferenciar lo real
ambiental específico. de lo imaginario.
ESCUELA NUEVA 1889-1920 PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997 PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTACIONES DE CADA

CORRIENTE Y TEORÍA PEDAGÓGICA
• El niño es el centro de la educación y los temas •El educando enfrenta al aprendizaje con un pensamiento crítico. •Énfasis en la participación activa del estudiante en
deben ser interesantes para él. el proceso de aprendizaje.
• Para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje se
• Individualización de la enseñanza. requiere de la aplicación de un método activo. • El docente es mediador.

• El juego es el medio educativo de primer orden. •Elaboración consensuada de las normas de convivencia. • Se encuentra constituida por las ciencias básicas,
ciencias instrumentales y la filosofía.
• La escuela prepara para la vida. •Desarrollo de asambleas de aula. Aportaciones:
• El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo
• La relación maestro-alumno debe estar basada •Diálogo como herramienta pedagógica. cognitivo. Aportaciones:
en la confianza y la afectividad. Aportaciones:
•Empleo de organizadores previos de la información.
•Valoración de las temáticas sociales en el currículo.
• Metodologías activas como los proyectos, los
• Diversidad de modos de presentar y trabajar la
centros de interés.
información.
•Incorporación de contenidos procedimentales y
• Técnicas de trabajo cooperativo.
actitudinales.

•Incorporación temática de la realidad social,

política y cultural.
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000 PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA

• La conducta es fruto de la experiencia aprendida • El estudiante construye su aprendizaje. • Comprender al ser humano como ente físico, biológico,
del sujeto, no de factores innatos o genéticos. social, psíquico, cultural e histórico.
• El alumno es responsable de su propia formación
• Las conductas han de ser tratadas como intelectual. • El docente debe Conceptualizar al ser humano de
observables. •Asociación entre estímulos y manera integral. Aportaciones:
respuestas. • Aprendizaje en función de la maduración individual.
Aportaciones: •La comprensión humana.
• Sólo es válido lo observable. Aportaciones:
•Importancia del conflicto cognitivo. • El desarrollo de los saberes.
• Se plantean dos variantes: el condicionamiento
clásico y el condicionamiento instrumental y • Necesidad de respetar el nivel de desarrollo del •El proceso educativo del medioambiente.
operante. El primero describe una asociación entre pensamiento de los estudiantes.
estímulo y respuesta contigua; el segundo persigue • Brinda a los estudiantes la posibilidad de ser personas
la consolidación de la respuesta según el estímulo. reflexivas, críticas y propositivas.
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS DIFERENTES TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997 PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

ESCUELA NUEVA 1889-1920

PRINCIPALES EXPONENTES

• J. J. Rousseau (suizo) • P. Freire (brasileño) • L. S. Vigotsky (ruso)

• L. Tolstói (ruso) • H. Giroux (estadounidense) • H. A. Simon (estadounidense)

• J. H. Pestalozzi (suizo) • M. W. Apple

• M. Chomsky (estadounidense)

• F. Froebel (alemán) • (estadounidense)

• R. y C. Agazzi (italianas) • S. Kemmis (australiano)

• •M. Montessori (italiana) • P. McLaren (canadiense)

• O. Decroly (belga) • A. Hargreaves (inglés)

• A. Ferriere (suizo) • T. S. Popkewitz (estadounidense)

• C. Freinet (francés)

• •J. Dewey (estadounidense)

• W. H. Kilpatrick(estadounidense)

• •P. Cáceres
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS DIFERENTES TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000 PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900-A LA FECHA PENSAMIENTO COMPLEJO 2000-A LA FECHA

PRINCIPALES EXPONENTES

• B. F. Skinner (estadounidense) • E. von Glasersfeld(alemán)

• E. Morin (francés)
• J. W F. Piaget (suizo)

• B. Inhelder (suizo)

• J. S. Bruner(estadounidense)

• D. Ausubel(estadounidense)

• P. Bourdieu (francés)
En conclusión, el desarrollo de la educación ha sido un proceso largo y complejo que ha evolucionado a lo largo del tiempo para adaptarse a las necesidades
cambiantes de la sociedad. Desde sus orígenes en la transmisión de conocimientos y habilidades prácticas, hasta su papel actual en la formación integral de las
personas, la educación ha sido un factor clave en el desarrollo de la humanidad.

La educación ha sido influenciada por una variedad de factores, incluyendo avances tecnológicos, cambios económicos y sociales, y movimientos políticos y
culturales. A medida que la sociedad ha evolucionado, la educación ha seguido adaptándose y evolucionando para satisfacer las necesidades cambiantes de las
personas.

Hoy en día, la educación es un derecho fundamental para todas las personas, y se espera que proporcione no solo conocimientos y habilidades prácticas, sino
también valores y habilidades sociales para la vida diaria. La educación es esencial para el desarrollo personal y profesional de las personas, así como para el
desarrollo de la sociedad en su conjunto.

En resumen, el desarrollo de la educación ha sido fundamental para el progreso de la humanidad y seguirá siendo importante en el futuro. La educación debe seguir
adaptándose y evolucionando para satisfacer las necesidades cambiantes de las personas y para ayudar a construir un futuro mejor y más equitativo para todos.
De Hidalgo, U. A. D. E. (2002, 13 julio). Vista de Los procesos de construcción social y cognitiva en el aprendizaje cooperativo y colaborativo | Edähi Boletín Científico de

Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu. Vista de los procesos. Recuperado 23 de febrero de 2023, de

https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/icshu/article/view/935/4151