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Paradigma, enfoque y métodos en un proyecto productivo.

En el acelerado mundo actual de conocimiento en constante evolución y

perspectivas diversas, se necesitan profesionales competentes para abordar de
manera efectiva los problemas de una realidad compleja y en constante cambio. Estos
profesionales deben abordar el ámbito educativo con una mentalidad reflexiva y crítica,
con la idoneidad técnica y profesional necesaria para investigar científicamente y
transformar creativamente la realidad. Entre esos profesionales, se necesitan
pensadores como Paulo Freire, que reconozcan la importancia de cuestionar y
examinar las estructuras cotidianas y obvias de la sociedad. Independientemente del
dominio, la investigación sirve como un medio vital para adquirir nuevos conocimientos
e ideas. Ya sea que ese conocimiento pertenezca al arte, la literatura o el
descubrimiento científico, la investigación juega un papel central para impulsar el
progreso. En la investigación educativa, existe una equivalencia con la investigación
científica, basada en perspectivas empírico-analíticas. Las reglas de la metodología
científica se aplican estrictamente a este campo, haciéndolo altamente sistemático y
formal. La investigación en educación es muy intensa y puede verse como la creación
de un conocimiento científico organizado que cubre todas las áreas de interés para los
educadores. Como afirmó Best en 1972, esta perspectiva ve la investigación educativa
como la forma más formal y científica de realizar un análisis. Este enfoque se basa en
postulados similares a las ciencias naturales, que contribuyen al carácter empírico de la
investigación educativa. Travers (1979) también reconoce la actividad que implica
orientar la investigación educativa hacia un objetivo determinado, específicamente la
creación de conocimiento científico sobre todos los temas relevantes para los
educadores.

Es esencial reconocer que discutir el paradigma, el enfoque y los métodos

dentro de la investigación puede ser de gran ayuda en el desarrollo del proyecto.
Específicamente, un paradigma sirve como modelo teórico para comprender las
realidades físicas. El paradigma científico, tal como lo introdujo Thomas Kuhn (1975),
da cuenta de los cambios y las revoluciones científicas. El paradigma socio crítico, que
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enfatiza el autorreflexión, destaca que el conocimiento está formado por intereses que
se originan en grupos sociales. Además, aboga por la libertad racional y autónoma de
la humanidad. A pesar de las críticas que afirman que carece de base científica, este
paradigma proporciona un enfoque dialéctico para predicar el cambio y promover
alteraciones del orden social, con el objetivo final de ayudar a la "emancipación" y la
toma de conciencia.

Cuando se trata de proyectos de investigación, es fundamental establecer un

enfoque que se adapte a sus objetivos. Este método se basa en la naturaleza del
estudio, que se divide en tres categorías: cuantitativo, cualitativo o una combinación de
ambos. Cada enfoque cubre todos los aspectos del proceso de investigación, desde la
definición del tema y el problema hasta la recopilación, interpretación y análisis de
datos. El valor particular radica en el enfoque de investigación mixta. Un enunciado
del problema bien construido requiere la integración de métodos cuantitativos y
cualitativos para formar un estudio efectivo de métodos mixtos. No obstante, no todas
las preguntas y objetivos de investigación se adaptan de manera óptima a este método,
según Tashakkori y Creswell (2007). En un nivel diferente, este enfoque puede exhibir
métodos tanto cuantitativos como cualitativos con dominio variable. El equilibrio de
poder puede inclinarse hacia uno u otro o mantener una igualdad entre ellos.
Determinar si este equilibrio es adecuado para un fenómeno específico depende del
enfoque y contexto del problema. La evaluación de estos factores aclarará si el empleo
de estos enfoques es esencial.

Una de las técnicas más cruciales en las investigaciones científicas es la

metodología de investigación, una serie de pasos racionales que nos ayudan a formular
preguntas científicas, probar hipótesis y evaluar instrumentos de investigación. El
método de observación, que es una técnica crítica utilizada inductivamente en el
proceso de investigación, depende de la utilización de nuestros sentidos para obtener
datos valiosos con un propósito. El método inductivo es una forma distinta de realizar
una investigación, comenzando con detalles específicos y desarrollando
generalizaciones más amplias. La observación es un componente clave de cualquier
proceso de investigación, donde los investigadores recopilan la mayor cantidad de
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datos posible. Este es un elemento fundamental para el método científico porque nos
permite formular hipótesis que pueden ser probadas a través de observaciones
posteriores. De ejemplos específicos viene la conclusión general con lógica inductiva.
Las aves en general que poseen plumas, como el tipo de pájaro conocido como patos,
es el resultado de este estilo de razonamiento. A diferencia del método deductivo, el
método inductivo comienza con observaciones, se destaca un enfoque especializado:
la etnografía. Esta técnica directa de investigación tiene como objetivo observar y
documentar prácticas culturales, comportamientos sociales y acciones entre distintos
grupos humanos, ofreciendo información sobre sus formas de vida. Por otro lado, otro
método crucial es la fenomenología, tal como lo propone Husserl (1999). Según él, la
fenomenología es un estudio de las experiencias individuales y la forma exacta en que
los fenómenos se revelan, enfatizando su especificidad y concreción. Finalmente, la
hermenéutica sirve como ciencia o método universal, centrado en la interpretación y la
comprensión. A través del análisis crítico y objetivo, busca comprender el significado
general de las cosas.

La investigación educativa tiene el propósito de investigar a fondo los problemas

de conocimiento y presentar los descubrimientos resultantes. A través de una
meticulosa atención a los detalles en su trabajo, los investigadores permiten a los
lectores obtener información creíble sobre los actores, las instituciones y las prácticas
que componen los espacios educativos. En consecuencia, los lectores pueden confiar
en la precisión de estos hallazgos para obtener una comprensión más profunda de los
problemas subyacentes o temas relacionados. Transformar realidades a través de la
investigación educativa es una potente herramienta que desarrolla habilidades para el
trabajo intelectual a la vez que imparte conocimientos. El uso de términos específicos
mencionados en este ensayo puede potenciar la investigación y orientar el análisis de
los sujetos actuantes, resultando en la transformación de su realidad. La importancia
de estos términos se destaca por los resultados de investigación alcanzados.
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Referencias

Best, J.W. 1972.  Cómo investigar en educación. Ed. Morata. Madrid.

Husserl (1999). fenomenologia http://www.scielo.org.co/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1657-62762019000200203#:~:text=Husserl%20(como
%20se%20cita%20en,295).

Tashakkori y Creswell (2007). Metodologia de investigación.

https://www.redalyc.org/pdf/1350/135043653001.pdf

Travers (1979). Investiigación educativa.

https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/355261/mod_forum/
attachment/203413/Investigaci%C3%B3n%20educativa.docx