JULIO CESAR CRUZ MATA

ESC. PRIM. GRAL. IGNACIO ZARAGOZA

DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

La Escuela Primaria “Gral. Ignacio Zaragoza” C.C.T.: 21DPR1996K, se encuentra ubica en

Av. De las Torres S/N, U. Hab. Amalucan, Puebla, Pue., perteneciente a un contexto Urbano
con carencias económicas en nuestros alumnos debido a la situación familiar de sus padres
o tutores, dado que la principal ocupación que predomina es el trabajo como obreros y la
segunda actividad el comercio, aunque también existan profesionistas y otras ocupaciones.
El medio cuenta con los siguientes servicios: transporte público, RUTA, Plataformas como
Uber y Didi, agua potable, energía eléctrica, drenaje, establecimientos comerciales, centros
comerciales, mercado, señal de telefonía y servicios de internet por paga, ciber café,
instituciones de salud, servicios educativos de nivel maternal hasta universidades, servicios
de seguridad pública, entre otros.
Muchos de nuestros alumnos quedan bajo la tutela de los abuelos, tíos o algún familiar
directo debido a la desintegración familiar lo que ocasiona que la madre de familia tenga que
trabajar dedicándoles poco tiempo a sus hijos.
Derivado de esto podemos observar que a la fecha se han inscrito un total de 514 alumnos
inscritos, de los cuales 237 son hombres y 278 mujeres. De estos totales, 4 mujeres y 6
hombres son atendidos por el equipo de USAER los cuales presentan barreras para el
aprendizaje y la participación con o sin discapacidad y AS.
Las actividades o problemáticas detectadas que necesitan más atención cubrir en
nuestros alumnos es el apoyo en la lectura, la escritura y la comprensión lectora, la
resolución de problemas matemáticos que implican el razonamiento, la participación y
compromiso de los padres en el proceso educativo, contar con los materiales
didácticos en tiempo y forma para llevar a cabo las actividades educativas.
Estas problemáticas han sido detectadas en la fase intensiva de CTE de acuerdo a los
siguientes resultados obtenidos en la octava sesión de CTE del ciclo escolar 2021 – 2022,
siendo los siguientes:
-De 514 alumnos inscritos:
*24 no lee representando el 4.7% del total de alumnos.
*490 alumnos leen representando el 95.3% del total de estudiantes.
*49 son impuntuales representando el 9.5% del total de estudiantes.
*108 alumnos no realizaron sus tareas escolares representando el 21% del total de
estudiantes.
*89 alumnos presentan problemas con las operaciones básicas siendo el 17.3% del total de
estudiantes.
*10 alumnos formalmente fueron atendidos por USAER y a 12 más se les brindo
orientaciones siendo el 4.3% del total de estudiantes.
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*90 escolares no traen sus materiales completos representando el 17.5 % del total de
estudiantes.
*39 alumnos no portaron el uniforme correctamente siendo el 7.6% del total de estudiantes.
*49 estudiantes presentan problemas de conducta representando el 9.5% del total de
alumnos.
*87 estudiantes presentan problemas familiares siendo el 16.9% del total de alumnos.
*86 alumnos llegan sin desayunar representando el 16.7% del total de estudiantes.
*65 escolares faltaron constantemente a clases representando el 12.6% del total de
estudiantes.
*Se contabilizaron 18 casos confirmados a COVID- 19 siendo únicamente el 3.5% del total
de estudiantes.
*437 alumnos aprobaron el examen del tercer trimestre siendo el 85% del total de
estudiantes.
Por tal motivo, el personal docente y directivo, acuerdan llevar a cabo acciones para seguir
fortaleciendo el trabajo con los alumnos y se comprometen a llevar a lo marcado en los
nuevos planes y programas de estudio 2022 de vincular la escuela con la comunidad,
empezando a trabajar en una educación que tenga impacto de transformación social con
conocimiento significativos para nuestros estudiantes, iniciando con ejercicios de planeación
y trabajo por proyectos escolares que se fortalezcan durante las sesiones de CTE.
En específico el grupo de 1 “A” cuenta con 12 hombres y 17 mujeres entre un rango de
edades entre 5 y 6 años. Sus principales intereses son trabajar con actividades lúdicas y
materiales concretos, siendo necesario llevar un registro de todas las actividades que
realizan e informar a sus padres de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no
cumple.
Las problemáticas detectadas son que hay alumnos sin preescolar, poca participación de los
padres de familia, poca socialización debido a la pandemia y la f alta de reglas en casa y en
el aula.
Sus áreas de oportunidad están en la lecto – escritura, el razonamiento matemático,
operaciones concretas, recorte y pegado, lenguaje, expresión oral.
En general es un grupo muy unido y creativo, se interesan por las actividades didácticas
llamativas e interesantes. Les gustan los juegos de mesa y en especial resolver
rompecabezas o trabajo con material concreto, algunos alumnos no entregan tarea y es
necesario motivarlos para que cumplan con sus obligaciones.
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Desde mi perspectiva, llevar a cabo estrategias de observación en el proceso de evaluación

formativa es muy complicada en estos grupos ya que están llenos de energía y ellos son
muy absorbentes o demandantes del tiempo del maestro, por lo regular los registros de
observación los termino concluyendo en casa por lo cual sería para mí un área de
oportunidad debido a que después de haber ocurrido el suceso y al reflexionar para hacer
las anotaciones muchos detalles que al momento pensaste terminan olvidándose y el
registro puede ser que se omitan algunos aspectos importantes.
En la estrategia de análisis del desempeño creo que el punto más importante que genera un
área de oportunidad es el lenguaje de los niños ya que al analizar o dar a conocer su punto
de vista o método que utilizaron, algunos de los alumnos no les gusta participar, otros más
empiezan hablando del tema y terminan hablando de cosas diferentes, unos más al
expresarse de manera oral su dicción no es muy buena por lo que en algunas ocasiones se
dificulta entender sus ideas y por parte de sus compañeros se pierde la atención al no
entenderse lo que dice, entre otras cosas de esta naturaleza.
Para los grupos de primer año, es muy notorio que una causa que genera el abandono
escolar en muchas ocasiones es que el alumno empieza a ser autónomo y requiere mucho
del apoyo de sus familiares para ir desarrollando sus habilidades, es por ello, que cuando los
padres de familia se muestran desinteresados o tienen prioridades diferentes a la mejora de
sus hijos, el avance es muy marcado entre un alumno que lo apoyan en casa como de aquel
que es “abandonado” en el aspecto académico y muchas veces en el personal también.
Es conocido que por norma en primer grado ningún alumno reprueba, pues con solo el
hecho de estar inscrito será promovido al segundo grado, motivo por el cual, muchos de los
padres han dejado de apoyar el trabajo formativo de sus hijos, pues en estos tiempos,
muchos padres les ha dejado de interesar lo que su hijo sabe y le ha importado tener una
boleta que le permita inscribirlo en el grado subsecuente no entendiendo que con ello se
genera un desfase que le impedirá cumplir con el nivel educativo apropiado a su edad.
Algunas estrategias que estoy llevando a cabo y que me dan resultado para que tanto
autoridades, padres de familia y alumnos conozcan lo que en nuestro salón está pasando,
son las siguientes:
Bitácora de grupo
Objetivo General: Registrar observaciones, valoraciones e intervenciones ocurridas durante
la jornada escolar.
Tiempo de registro: Diario, durante la actividad o en un espacio que permita el llenado del
cuaderno realizando una reflexión de la situación.
Al llevar la bitácora de mi grupo me permite recabar información del desarrollo de una o
varias clases (con información de conocimientos, habilidades y actitudes demostradas por
los alumnos de manera individual, en equipos o en plenarias), así como incluir notas sobre la
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pertinencia de las estrategias y actividades. El cuaderno permite sistematizar observaciones,

valoraciones e intervenciones sobre todo en estos tiempos, que ante cualquier situación que
pase en el salón y ponga en riesgo nuestro empleo, nuestra autoridad nos terminara
solicitando para tener una prueba sobre qué situación ocurrió y como se procedió a su
resolución. En el tema académico, me permite tener la información para su revisión y sobre
todo para darle a conocer al padre de familia la evolución de cada alumno.
Lista de cotejo
Objetivo General: Registro de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador de logro determinados y seleccionados por el docente, en conjunto con sus
estudiantes para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por el
grupo.
Tiempo de registro: Durante o después de la actividad.
Se hará una lista de cotejo dependiendo el tema o actividad que se realizará destacando
aspectos fundaméntales y que de acuerdo a las actividades el grupo debe consolidar para ir
avanzando en su proceso de enseñanza aprendizaje y de ello ir generando acciones que
estarán plasmadas en la planeación didáctica con el fin de mejorar y de llevar un proceso de
aprendizaje que haga hincapié en todo el proceso que el alumno tendrá que elaborar para el
logro y consolidación de los aprendizajes esperados.
Este aspecto forma parte de una estrategia de evaluación formativa que medirá y apoyará el
proceso del alumno y la toma de decisiones en beneficio del grupo.
Se anexa ejemplo sobre el tema Conociendo mis emociones.
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Portafolio de Evidencia
Objetivo General: Recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje que
permite evaluar dicho proceso de aprendizaje en los estudiantes.
Tiempo de registro: Durante todo el ciclo escolar de manera cronológica.
Se solicitó a cada padre de familia que junto a su hijo elaboraran con un folder y papel
contac un tipo de sobre donde cada alumno ira guardando sus trabajos físicos de manera
cronológica lo cual apoyara al proceso de una evaluación formativa.
La actividad la realizo el padre de familia y el decorado del mismo cada alumno apoyo, esto
con el fin de que el alumno y el tutor se hagan coparticipes y responsables de su proceso
educativo.
Una vez elaboradas las carpetas se irán enriqueciendo con productos elaborados por los
alumnos y que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo del curso, siendo una
colección de documentos con ciertas características de aprendizaje que se ha adquirido, es
decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso que nos va
permitiendo unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más
apegada a la realidad.
Este portafolio de evidencias, le permite al alumno participar en la evaluación de su propio
desempeño llevando un registro objetivo y documentado de sus avances, promoviendo la
participación del alumno al monitorear y evaluar su propio aprendizaje, llevando con ello a
los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Así también, me ayuda
a promover la oportunidad de conocer actitudes de los alumnos, así como examinar las
destrezas manifestadas por ellos mismos.