FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DEL CURRÍCULO EN CIENCIAS DE LA

SALUD EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA II

CURSO 2022-2022

ALUMNA: SARA BARTOLOMÉ ANSELMO

 ÍNDICE:
1. Objetivos de la dinámica. ............................................................................... 3
2. Aspectos que se trabajan. .............................................................................. 3
3. Tipo de grupo o de alumnado al que va dirigido. ........................................... 3
4. Temporalización. ............................................................................................ 3
5. Recursos necesarios. ..................................................................................... 3
6. Explicación y desarrollo de la dinámica. ......................................................... 4
7. Posibles dificultades u obstáculos y cómo afrontarlos. .................................. 5
8. Posibles adaptaciones o variaciones de la dinámica. .................................... 5
9. Webgrafía. ...................................................................................................... 5
10. Anexos. ........................................................................................................ 5
Anexo I. Dossier de explicación de la dinámica: ............................................. 6
Anexo II. “Papelitos” de cambio de roles......................................................... 7

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1. Objetivos de la dinámica.

Esta dinámica será desarrollada en el aula con los siguientes objetivos:

- Reconocer las distintas formas de pensamiento y la diversidad de puntos

de vista.

- Conocer la importancia de la comunicación en situaciones difíciles.

- Fomentar la comunicación entre el alumnado.

- Trabajar la escucha activa.

- Conseguir llegar a un acuerdo en un grupo de personas con distintas

opiniones.

2. Aspectos que se trabajan.

A través de esta dinámica se trabajará la escucha activa, el respeto del

turno de palabra, la empatía y el reconocimiento y respeto de las distintas
formas de pensamiento y puntos de vista.

De la misma manera, esta dinámica puede servirnos para trabajar temas

trasversales en el aula como los estereotipos sociales, el rol de las mujeres
y hombres en la sociedad y los prejuicios sociales.

3. Tipo de grupo o de alumnado al que va dirigido.

La dinámica irá dirigida a alumnado de formación profesional de grado

medio o superior que cursan un ciclo de la rama sanitaria. El número de
alumnos será aproximadamente 30.

4. Temporalización.

La dinámica se realizará en una sesión de 30-40 minutos.

Puede realizarse tanto en un grupo de personas que ya se conozcan, como

en una clase de alumnos nuevos que acaben de conocerse.

5. Recursos necesarios.

Para el desarrollo de la dinámica tan solo serán necesarios los siguientes

recursos:

- Dossier de explicación de la dinámica (Anexo I)

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 - “Papelitos” de cambio de roles (Anexo II)
- Bolígrafo

6. Explicación y desarrollo de la dinámica.

En primer lugar se explicará al alumnado la dinámica. Se les indicará que

les será entregada una ficha de forma individual que deberán leer y
contestar sin hablar con ningún compañero. Esta ficha contiene un relato de
una historia en la que se produce un asesinato. En esta historia participan 6
personajes. El alumnado deberá leerla y ordenarlos según su mayor o
menor culpabilidad de la muerte. Deberán esperar más instrucciones por
parte del docente cuando hayan terminado ese proceso.

Posteriormente, el docente repartirá de forma individual dicha ficha, que los

alumnos tendrán 5 minutos para contestar.

Una vez hayan transcurrido esos 5 minutos, el profesor repartirá los

“papelitos” de cambio de roles. Previamente indicará que no pueden
enseñarse al resto de compañeros. De esta manera, se asignarán roles al
alumnado para que defiendan pensamientos que seguramente sean
diferentes a los suyos propios. En el caso de que el profesor conozca al
grupo previamente, podrá asignar los roles a personas concretas, por el
contrario, si el grupo es nuevo, lo hará de forma aleatoria. En el grupo de 30
personas, se asignarán 4 roles diferentes (a 8 de los alumnos) que se
indican en el anexo de este documento. Se repartirán papelitos a todo el
alumnado para que nadie sepa realmente a quién les ha sido asignado el
rol. Los alumnos que no reciban roles, recibirán un papel en blanco.

Tras la repartición de roles, el profesor reagrupará al alumnado de forma

aleatoria en 5 grupos de 6 alumnos cada uno. Estos grupos deberán
ponerse de acuerdo para ordenar nuevamente los culpables del caso. Para
ello, tendrán 15 minutos aproximadamente.

Posteriormente los grupos asignarán a un portavoz que será el encargado

de exponer el orden que han decidido y las razones. Los portavoces de
cada grupo expondrán sus resultados y opiniones.

Por último, todos los grupos, es decir, la clase entera deberá ponerse de
acuerdo en un solo orden. Esta última fase será la más larga y tendrá una
duración de aproximadamente 10-20 minutos.

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7. Posibles dificultades u obstáculos y cómo afrontarlos.
Dificultad
Los alumnos no llegan a un acuerdo
Rivalidad entre grupos
Desigualdad en la participación del
estudiantado
Cómo afrontarla
Actuar de mediador
Asignar rol de mediador a uno o
varios alumnos
Reforzar la idea de que no hay una
solución definitiva a este problema
Controlar el turno de palabra en
cada uno de los grupos y verificar
que todos los alumnos expresan su
opinión

8. Posibles adaptaciones o variaciones de la dinámica.

- Cambio de roles y asignación de rol de mediador. Inicialmente en esta

dinámica no se hace cambio de roles.

- Variar las agrupaciones.

- Realizar un debate al finalizar la dinámica sobre los roles de género y los

prejuicios sociales.

9. Webgrafía.

Dinámica La Mujer y El Puente. (2019). DINÁMICAS GRUPALES. Recuperado

4 de marzo de 2022, de

https://dinamicasgrupales.com.ar/dinamicas/diversidad/dinamica-la-

mujer-puente/

10. Anexos.

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Anexo I. Dossier de explicación de la dinámica:
DINÁMICA DE GRUPO: LA MUJER Y EL PUENTE
“Una joven esposa, poco atendida por un marido demasiado ocupado en sus
negocios, se deja seducir y va a pasar la noche a casa de su amante, situada
al otro lado del río.

Al amanecer del día siguiente, para volver a su casa antes de que regrese su
marido, que estaba de viaje, tiene que cruzar un puentecillo, pero un loco,
haciendo gestos amenazadores, le cierra el paso. Ella corre hacia un hombre
que se dedica a pasar gente con una barca, se monta, pero el barquero le pide
el dinero del pasaje. La pobre no tiene nada y por más que pide y suplica, el
barquero se niega a pasarla si no paga de antemano.

Entonces vuelve a casa de su amante y le pide dinero, pero éste se niega sin
dar más explicaciones.

Al momento, se acuerda de que un amigo vive en la misma orilla y va a

visitarle. Él guarda por ella un amor platónico aunque ella nunca le había
correspondido. Le cuenta todo y le pide el dinero, pero él también se niega: le
ha decepcionado por una conducta tan ligera.

Intenta de nuevo ir al barquero, pero en vano. Entonces, desesperada, decide

cruzar el puente. El loco la mata.”

De los personajes del relato, ordénalos según el grado de

culpabilidad (1-6) de la muerte de la mujer. El 1 sería el más culpable
y el 6 el menos culpable. Deberá asignarse a cada personaje un
número diferente.

Grado de
culpabilidad (1-6)
Amante
Marido
Esposa
Loco
Barquero
Amigo

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Anexo II. “Papelitos” de cambio de roles.
Número de
Rol asignado alumnos con
dicho rol
4 (Uno en cada
Debes actuar como mediador. Intenta que tu grupo llegue a grupo y uno de
un acuerdo. ellos sin
mediador)
Ponte en la piel del loco. Debes defenderlo. ¿A caso un loco 2 (En grupos
es responsable de sus actos? diferentes)
Ponte en la piel del amigo. Estas muy decepcionado con la
mujer. No te sientes nada culpable. Cada uno se busca su 1
destino…
Ponte en la piel de la mujer. Piensas que todo lo que ha
ocurrido es por culpa de tu marido. Si no te hubiese dejado 1
sola…