Pablo Pineau ¿Por qué triunfó la escuela?

● Entre los siglos XIX y XX la escuela se expandió como forma educativa

hegemónica a nivel mundial → La educación comenzó a ser obligatoria,
boom de matriculaciones
- A partir de ahí todos los hechos sociales fueron explicados
como sus triunfos o sus fracasos
Muchos autores se han preocupado por explicar este fenómeno. Según
ellos, la escuela es:
╠ un epifenómeno de la escritura (Mc Luhan)
╠ un dispositivo de generación de:
║ ╠ ciudadanos, para los liberales
║ ╚ proletarios, para los marxistas
╚ una conquista social y un aparato de inculpación ideológicas de las
clases dominantes
Esto implicó:
╠ tanto la dependencia como la alfabetización masiva.
╠ la expansión de los derechos y la entronización de la meritocracia.
╠ la imposición de la cultura occidental y la formación de movimientos
de liberación.
╚ la construcción de las naciones.
● La escuela genera ciudadanos y proletarios → es un aparato
disciplinador, en donde las clases hegemónicas inculcan su ideología
● Sin embargo, el triunfo de la escuela está en la socialización de
los conocimientos, la alfabetización y la institucionalización
educativa

¿Qué es la escuela?
Piezas que se fueron ensamblando para generar la escuela:
1. Homología entre la escolarización y los procesos educativos
→ Escuela formada por operaciones de negociación y oposición con
otras formas educativas presentes
2. Matriz eclesiástica
→ Escuela hereda del monasterio su condición de espacio educativo, no
hay escape
3. Regulación artificial
→Se reelabora el dispositivo de encierro institucional heredado del
monasterio
 4. Uso específico del espacio y del tiempo
→ Diferenciación entre espacios de trabajo y juego, definiéndose ciertos
momentos
5. Pertenencia a un sistema mayor
→ Cada escuela forma parte de la red del sistema educativo
6. Fenómeno colectivo
→ Se construyeron saberes que permitieran coaccionar sobre el colectivo,
sin anular la actuación individual
7. Constitución del campo pedagógico y su redacción a lo escolar. El
“cómo enseñar” se vuelve objeto de una nueva disciplina, la
pedagogía. Entre los siglos XVIII y XIX, lo pedagógico se redujo
exclusivamente a lo escolar
8. Formación de un cuerpo de especialistas dotados de las tecnologías
específicas → rol de los docentes
9. El docente como ejemplo de conducta
10. Especial definición de la infancia
11. Establecimiento de una relación inmodificablemente
asimétrica entre docentes y alumnos
12. Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
13. Currículo y prácticas universales y uniformes
14. Ordenamiento de los contenidos
15. Descontextualización del contenido académico y creación
del contenido escolar
16. Creación de sistemas de acreditación sanción y evaluación
escolar
17. Generación de una oferta y demanda impresa específica
18. Currículo y prácticas universales y uniformantes

La escolarización como empresa moderna

● La escuela no se constituyó como un fenómeno de la evolución
lógica y natural, sino que se dio con rupturas y acomodamientos
en el proceso
● Educación según Kant
→ Desarrollar la perfección inherente a la naturaleza humana
→ Propone una relación entre la instrucción y la disciplina - “cultivado
pero disciplinado”. → Reforzó una de las operaciones centrales de la
educación moderna, la constitución de la infancia como el sujeto de la
 educación. Así, se construyó el pensamiento educativo moderno, en base
a 3 discurso del siglo XIX:
- Liberalismo
→ Plantea la constitución de sujetos libres por medio de la
educación como condición para existir en el mercado y para
la ciudadanía
→ Configura la formación del ciudadano como portador de
derechos y obligaciones
✓ Educación pasa a ser un problema del Estado
→ Aporta la comprensión de que la educación permitiría el
ascenso social
✓ Tensión constante entre la desigualdad de oportunidades y el
mérito para poder ascender socialmente
● Positivismo
→ Aportó a la comprensión de la escuela como una
institución superior de difusión de la “cultura válida”
✓ Instancia de disciplinamiento social que permitie el desarrollo y
el progreso ordenado de la humanidad
→ Estableció la cientificidad como el único criterio de la
validación pedagógica
→ Dio a la didáctica el “detallismo metodológico” → método que
lograría alcanzar los resultados pedagógicos esperados (la receta)
pero este curriculum científico fue un fracaso→ dio lugar a la
repetición y no a la investigación de la ciencia
- Aula tradicional
→Ordenó las prácticas cotidianas
✓ Otrogó al docente un lugar privilegiado en el proceso de
aprendizaje → Dejó a los alumnos inmovilizados para lograr la
máxima expansión de sus mentes

El sistema educativo se basó en 3 niveles: primario, medio, universitario

- Se expandió por todo el mundo
- A fines del siglo XIX el proceso de aprendizaje quedó conformado
por el triángulo:
∆ Alumno (pasivo y vacío, se debe controlar su cuerpo y formar su
mente)
∆ Docente (fundido con su método)
 ∆ Saberes (científicos y nacionalizadores)
- La validación académica y teórica de esto fue en el siglo XX por
Durkheim
✓ Limita la educación a la esfera de lo social “educación es la acción
ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están maduras para
la vida social”
✓ Determina el lugar del educador y del educando (adultos e infantes
respectivamente), reforzando la dupla represión – liberación mediante la
inscripción social de la educación

Para finalizar, la historia de la escuela triunfante del siglo XX seguiría

con problemas cuando surge el debate entre la escuela nueva y la
escuela tradicional