Pro Rodríguez Moñino

I. E. S.
RODRÍGUEZ MOÑINO
BADAJOZ
PROGRAMACIÓN
DEL
DEPARTAMENTO
DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO 2021-2022
Curso 2021-2022
Curso 2021 – 2022 Programación del Departamento de Geografía e Historia
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 7
PRIMER CURSO DE LA ESO ........................................................................... 8
SEGUNDO CURSO DE LA ESO ..................................................................... 15
TERCER CURSO DE LA ESO ......................................................................... 21
CUARTO CURSO DE LA ESO ........................................................................ 28
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ................................................. 34
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 36
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA37
MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO 39
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN ......................................................... 40
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 41
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO ........... 50
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA ............................ 52
2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA ............................................. 61
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE ............................... 66
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO ......... 72
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR 74
INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 457
Pág. 3
LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO ...... 459

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ............................................................ 461
ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN BILINGÜE
ADAPTACIONES PROPUESTAS PARA LOS DISTINTOS ESCENARIOS DE LA PANDEMIA--471
Pág. 4
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
Para este curso la composición del Departamento y la distribución de cursos y niveles entre sus miembros es la siguiente:
D. Julián García Blanco (jefe de Departamento), imparte Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato y Geografía de 3º
ESO.
D. José Manuel Méndez imparte Historia de España en dos grupos de 2º de Bachillerato, Historia del Arte en un grupo de 2º de
Bachillerato, Geografía en un grupo de 2º de Bachillerato y una tutoría de Bachillerato.
Dª. Isabel Acero Fernández (sección bilingüe) imparte Geografía e Historia en un grupo de 2º ESO, Geografía en tres grupos de 3º
ESO e Historia del Mundo Contemporáneo en dos grupos de 4º ESO.
D. Adrián Elías Negro imparte Historia de España en dos grupos de 2º de Bachillerato, Historia en un grupo de 4º ESO, Historia en
un grupo de 2º ESO y Geografía e Historia en dos grupos de 1º ESO bilingüe
D. Rodrigo López Soriano (sección bilingüe), imparte Geografía e Historia en dos grupos de 1º ESO bilingüe, Historia en dos grupos
de 2º ESO bilingüe, Historia en un grupo de 1º bilingüe y tutor de un grupo de ESO bilingüe
D. Juan Manuel Cruz Castaño imparte Geografía en 2º de Bachillerato, Geografía e Historia en dos grupos de 1º ESO, Historia en
dos grupos de 2º ESO y una tutoría de la ESO.
Dª Raquel Cabello Mena imparte clase de Geografía e Historia en un grupo de 2º BACH, Historia en dos grupos de 2º ESO, Historia
en dos grupos de 4º ESO y una tutoría de la ESO.
Además de los miembros del Departamento, también imparten materias propias de nuestro Departamento:
Dª Beatriz Benegas Vaz (Orientadora). Imparte dos grupos de 1º ESO

Dª Rocío Cuéllar García. Imparte 4º APLI
OBJETIVOS R.D. 1005/2014 26 DE DICIEMBRE Y DECRETO 127 /2015 DE 26 DE MAYO (DOE 2 DE JUNIO DE 2015)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de
trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria
5
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de
las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados
con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
LEGISLACIÓN APLICABLE
Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establece el ordenamiento y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Contexto normativo específico para el curso académico 2021/2022
Todas las consideraciones que afectan a las particularidades de la planificación didáctica en el presente curso académico se han
desarrollado teniendo en cuenta tanto la guía general para la organización y desarrollo de la actividad educativa en todos los centros
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura, así como la Instrucción número 9/2021, de 28 de junio de
la Secretaría General de Educación, por la se unifican las actividades correspondientes al inicio y desarrollo del curso escolar 2021-2022
6
en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura que imparten
enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria , Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional o
Enseñanzas de Régimen Especial.
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son
aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía Acta, la inclusión social
y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento
económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de
ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
• Comunicación lingüística (CL).
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
• Competencia digital (CD).
• Aprender a aprender (AA).
• Competencias sociales y cívicas (CSC).
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

7
PRIMER CURSO DE LA ESO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Qué estudia la geografía; ¿Qué es la B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
geografía?; ¿Para qué sirve la geografía? nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• Medio físico: España, Europa y el mundo: lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
relieve; hidrografía; clima: elementos y • Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los geográficas
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; gráficos; Las fotografías; Las estadísticas. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
medio natural: áreas y problemas unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
medioambientales. el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
gráficos; Las fotografías; Las estadísticas densidad de población y las migraciones.
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanización.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas • Comprende la importancia de utilizar distintos CL
proyecciones. tipos de mapas para estudiar la geografía. CMCT
AA
CSC
B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa • Localiza espacios geográficos e interpreta su CL
utilizando datos de coordenadas geográficas evolución. CD
AA
CSC
B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales • Identifica los elementos de la geografía física y
elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, de la geografía política que se reflejan en los CL
islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las
mapas. AA
principales cadenas montañosas.
• Describe los principales Los Sistemas de CSC
Información Geográfica (SIG).
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas • Identifica los datos sobre la población y la CL
más densamente pobladas. densidad por países. CMCT
CSC

9
UNIDAD 1. La Tierra y su representación

Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre
CONTENIDOS
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Por qué en la Tierra existe vida. La Tierra en
nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y
el sistema solar; un planeta del sistema solar;
• La Tierra: lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
un planeta lleno de vida; la estructura externa
• La Tierra en el sistema solar. de la Tierra. B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones
cartográficas y sus escalas.
• La representación de la Tierra. Latitud y • Los movimientos que realiza el planeta y sus
longitud. consecuencias. Un planeta en movimiento; el
movimiento de rotación, el movimiento de
• Componentes básicos y formas de relieve.
traslación; las estaciones del año.
• Medio físico: España, Europa y el mundo:
• Los mapas como representaciones de la
relieve; hidrografía; clima: elementos y
Tierra. La representación de la Tierra; de la
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
esfera al plano; los elementos de un mapa;
natural: áreas y problemas medioambientales.
los tipos de mapas. Diferentes proyecciones
cartográficas; proyección cilíndrica;
proyección cónica; proyección acimutal. Las
relaciones que existen entre los paralelos,
los meridianos y la latitud y la longitud.
• Localización de un punto en un mapa. Las
coordenadas geográficas; los meridianos y
los paralelos; la latitud y la longitud.
Utilización de un mapa de husos horarios. La
escala de un mapa; los tipos de escalas,
cálculo de distancias con las escalas.
• Orientación en un plano.

10
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Busca, selecciona, organiza y clasifica CL
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. la información relevante sobre tipos de
CD
mapa y localizar espacios geográficos y mapas y distintas proyecciones.
lugares en un mapa utilizando datos de AA
coordenadas geográficas. B1-1.2. Analiza un mapa de husos • Analiza información sobre los 24
horarios y diferencia zonas del planeta de husos horarios, su relación con el
similares horas. movimiento de rotación de la Tierra y
la razón de crearlos.
CL
• Interpreta imágenes sobre los husos
horarios y transcribe los datos, CMCT
exponiéndolos con precisión. CD
• Busca, localiza e identifica zonas del AA
planeta con la misma hora, debido a
CSC
estar dentro del mismo huso horario.
• Busca en Internet diferentes ciudades
y señala su hora actual, en base al
huso horario en el que se encuentran.
B1-1.3. Localiza un punto geográfico en • Realiza la búsqueda de un punto en el
un planisferio y distingue los hemisferios planisferio, lo identifica y describe su
de la Tierra y sus principales situación en el hemisferio
características. correspondiente.
CL
• Interpreta gráficas de situación de un
CMCT
punto en el globo terráqueo,
señalando si, según sus CD
características, corresponde a
AA
ecuador, trópico de Cáncer, trópico de
Capricornio, polo norte, polo sur,
meridiano de Greenwich, hemisferio
norte o hemisferio sur.

11
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.4. Localiza espacios geográficos y • Interpreta gráficas y localiza lugares CL
representación de nuestro planeta: el lugares en un mapa utilizando datos de geográficos, según sus coordenadas
CMCT
mapa y localizar espacios geográficos y coordenadas geográficas. geográficas.
lugares en un mapa utilizando datos de CD
• Utiliza herramientas digitales para
coordenadas geográficas. AA
localizar lugares en el planeta y
describe su situación. CSC
B1-10. Identificar y distinguir las B1-10.1. Compara una proyección de • Busca información y compara las
diferentes representaciones cartográficas Mercator con una de Peters. proyecciones de Mercator y de Peters, CD
y sus escalas. explicando en qué se parecen y en AA
qué se diferencian.
Contenidos Mínimos
• Dadas las coordenadas geográficas de un punto, saberlo localizar en un mapamundi.
• Saber distinguir los principales paralelos: Ecuador, Círculo Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio.
• Conocer y distinguir los principales Puntos Cardinales: N, S, E, O, NE, SE, SO. NO.
• Distinguir los principales tipos de mapas: físico, político, temático y topográfico.
• Saber convertir la medida obtenida en un mapa a la medida real con el uso de escalas.

12
UNIDAD 2. El relieve terrestre

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • La corteza terrestre: océanos y continentes; la B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
estructura interna de la Tierra; los océanos y los nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• Componentes básicos y formas de relieve. lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
continentes.
geográficas
• La superficie de la Tierra no es lisa; las formas B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo
relieve; hidrografía; clima: elementos y y mundial y de sus características generales.
del relieve continental; las formas del relieve
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
costero; las formas del relieve submarino.
medio natural: áreas y problemas unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
medioambientales. el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
• La formación del relieve: pliegues y fallas; la
características.
tectónica de placas; los pliegues y las fallas.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre
• La formación del relieve: volcanes y terremotos. el medio ambiente y sus consecuencias.
• Los agentes que modifican el relieve; la

modificación del relieve; la temperatura; el
viento; el agua; los seres vivos.
• La influencia del relieve en nuestra vida; el

relieve, obstáculo y recurso para el ser humano;
la influencia de la acción humana sobre el
relieve.

13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Distingue tipos de mapas en función
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. CSC
de la información que representan.
mapa. y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de B1-1.3. Localiza un punto geográfico en • Localiza en un planisferio los
un planisferio y distingue los hemisferios AA
coordenadas geográficas océanos y los continentes, los
de la Tierra y sus principales CSC
describe y los compara.
características.
B1-1.4. Localiza espacios geográficos y • Localiza en un mapa accidentes del AA
lugares en un mapa utilizando datos de relieve, espacios geográficos y
coordenadas geográficas CSC
lugares de interés.
CURRICULARES
B1-2. Tener una visión global del medio B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las • Sitúa en un mapa las principales
físico español, europeo y mundial y de principales unidades del relieve español, unidades del relieve mundial.
sus características generales. europeo y mundial.
• Explica las características generales
del medio físico, identificando la
estructura de interna de la tierra y de
la corteza terrestre. CL
CD
• Describe la superficie de la Tierra y
las formas del relieve continental, AA
costero y submarino. CSC
• Expone cómo se forma el relieve,
describiendo los pliegues y fallas; la
tectónica de placas; los volcanes, los
terremotos y los tsunamis; e
interpreta gráficos sobre ellos.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico B1-11.1. Localiza en un mapa físico • Localiza y sitúa en un mapa físico:
las principales unidades del relieve mundial los principales elementos y continentes, océanos y mares, islas,
mundiales y los grandes ríos. Localizar referencias físicas: mares y océanos, CSC
archipiélagos, ríos, y cadenas de
en el globo terráqueo las grandes zonas continentes, islas y archipiélagos más
climáticas e identificar sus características. importantes, además de los ríos y las montañas.

14
. principales cadenas montañosas.
CURRICULARES
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Busca información en medios
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a impresos y digitales sobre los
ambiente y sus consecuencias problemas medioambientales actuales y
problemas medioambientales y sobre CL
localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos. la modificación del relieve y sus
CD
causas.
AA
• Describe los agentes que modifican
el relieve, valorando la influencia del CSC
relieve en nuestra vida y la influencia
del ser humano sobre el relieve.
Contenidos Mínimos
• Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,
Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,
SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.
• Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos
• Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:
Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.
• América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,
Atlántico, Caribe.
• Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.
• Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico.
Extremadura: La red hidrográfica.

15
UNIDAD 3. Las aguas

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • El agua en la Tierra; el agua está en circulación B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
permanente; las aguas marinas y las aguas B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y
• La Tierra:
continentales; los ríos. elementos del relieve peninsular así como los grandes
conjuntos o espacios bioclimáticos.
• El curso y el caudal de un río; el curso de un río; B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico
el caudal. europeo.
relieve; hidrografía; clima: elementos y B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y
• Otras aguas continentales; los lagos; las aguas elementos del relieve continental así como los grandes
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
subterráneas; los glaciares. conjuntos o espacios bioclimáticos.
medio natural: áreas y problemas
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
medioambientales.
• Las aguas marinas; las características de las unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
aguas marinas; aguas en constante movimiento; el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
las aguas marinas y los seres humanos. características.
el medio ambiente y sus consecuencias.

16

CURRICULARES
B1-3. Describir las peculiaridades de B1-3.1. Enumera y describe las • Explica las características del curso
este medio físico. peculiaridades del medio físico español. y el caudal de un río, de los lagos, de CL
las aguas subterráneas y de las CMCT
aguas marinas.
CD
• Busca y explica las características AA
de los ríos, los lagos y las aguas
CSC
marinas de España.
B1-4. Situar en el mapa de España las B1-4.1. Describe las diferentes unidades • Describe, con ayuda del mapa físico, CL
principales unidades y elementos del de relieve con ayuda del mapa físico de los ríos, los lagos y las aguas CMCT
relieve peninsular así como los grandes España. marinas de España.
conjuntos o espacios bioclimáticos. CSC
B1-6. Ser capaz de describir las B1-6.1. Explica las características del • Busca y explica las características CL
peculiaridades del medio físico europeo. relieve europeo. de los ríos, los lagos y las aguas CMCT
marinas de Europa.
CD
AA
CSC
B1-7. Situar en el mapa de Europa las B1-7.1. Localiza en el mapa las • Describe, con ayuda del mapa físico, CL
principales unidades y elementos del principales unidades y elementos del los ríos, los lagos y las aguas CMCT
relieve continental así como los grandes relieve europeo. marinas de Europa.
conjuntos o espacios bioclimáticos. CSC

17
CURRICULARES
B1-11. Localizar en el mapamundi físico B1-11.1. Localiza en un mapa físico • Localiza y sitúa en un mapa físico
las principales unidades del relieve mundial los principales elementos y mundial los ríos, los lagos, las aguas CL
mundiales y los grandes ríos. Localizar referencias físicas: mares y océanos, marinas, las aguas y los glaciares. AA
en el globo terráqueo las grandes zonas continentes, islas y archipiélagos más
climáticas e identificar sus importantes, además de los ríos y las CSC
características. . principales cadenas montañosas.
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Explica cómo se presenta el agua en
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a la Tierra y el ciclo del agua.
localiza páginas y recursos web • Busca y describe cómo afecta la
directamente relacionados con ellos. CL
contaminación a las aguas de los
CD
ríos y de los mares.
AA
• Valora la acción del hombre sobre el CSC
medio ambiente y sus efectos,
relacionándolos con la construcción
de presas en los ríos.

18
UNIDAD 4. El clima
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • La atmósfera; las capas de la atmósfera; los B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
conceptos de tiempo y clima. nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• La Tierra: lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
• La temperatura; los factores que modifican la geográficas
• Medio físico: España, Europa y el mundo: B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos
temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.
relieve; hidrografía; clima: elementos y que conforman el espacio geográfico español.
• Las precipitaciones; la humedad del aire; los B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos
medio natural: áreas y problemas bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
factores que modifican las precipitaciones.
medioambientales. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro
• La presión atmosférica y el viento; la presión continente.
atmosférica; el viento. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
• Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
templadas; las zonas frías. características.
• El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el el medio ambiente y sus consecuencias.
clima; cómo superar las condiciones del clima.
• La influencia humana en la atmósfera; la

contaminación atmosférica, el calentamiento
global y el cambio climático.
• Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las

sequías; los huracanes y los tornados.

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Analiza, selecciona, organiza y AA
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. clasifica la información relevante en
mapa. y localizar espacios geográficos y CSC
el tipo de mapa correspondiente.
lugares en un mapa utilizando datos de
19
coordenadas geográficas
B1-5. Conocer y describir los grandes B1-5.2. Analiza y compara las zonas • Describe y analiza las zonas
conjuntos bioclimáticos que conforman el bioclimáticas españolas utilizando climáticas, clasificándolas en zonas CL
espacio geográfico español. gráficos e imágenes.
cálidas, zonas templadas y zonas CSC
frías.
B1-8. Conocer, comparar y describir los B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa • Clasifica y localiza en un mapa los
grandes conjuntos bioclimáticos que los distintos tipos de clima de Europa. CL
diferentes climas.
conforman el espacio geográfico CSC
europeo.
B1-9. Conocer los principales espacios B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa • Clasifica y localiza en un mapa las CL
naturales de nuestro continente. las zonas bioclimáticas de nuestro zonas cálidas, las zonas templadas y AA
continente.
las zonas frías.
CSC
CURRICULARES
B1-11. Localizar en el mapamundi físico B1-11.2. Elabora climogramas y mapas • Analiza la información y describe las
las principales unidades del relieve que sitúen los climas del mundo en los capas de la atmósfera, los factores
mundiales y los grandes ríos. Localizar que reflejen los elementos más
que afectan a la temperatura y a las
en el globo terráqueo las grandes zonas importantes. CL
climáticas e identificar sus características. precipitaciones, la presión
atmosférica y el viento, y los CMCT
relaciona con los conceptos de CD
tiempo y clima.
AA
• Clasifica y relaciona los diferentes CSC
climas de la Tierra con las zonas
climáticas, elaborando climogramas y
mapas.
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Conoce y describe la importancia del
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a clima, de las catástrofes climáticas, y CL
de la influencia humana en la vida del CD
localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos. planeta y en la conservación del
AA
medio ambiente.
CSC
• Busca en medios digitales e
IE
impresos referencias a los problemas
medioambientales actuales y a sus

20
consecuencias.
Contenidos Mínimos
• Elementos del clima.
• Factores que modifican el clima.
• Zonas climáticas del planeta y climas que se distinguen en cada una de ellas. Dibujar un Globo Terráqueo y situar en él las distintas zonas
climáticas.
• Vegetación típica de cada clima.

21
UNIDAD 5. Los paisajes de la Tierra
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Paisaje natural y paisaje transformado; el B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
paisaje natural; el paisaje transformado. nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• La representación de la Tierra. Latitud y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
Longitud. geográficas
• La selva; el medio físico; un medio poco
poblado. La sabana; el medio físico; la vida en B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos
• Medio físico: España, Europa y el mundo: que conforman el espacio geográfico español.
la sabana.
relieve; hidrografía; clima: elementos y B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro
• Los desiertos; el medio físico; un paisaje continente.
medio natural: áreas y problemas B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
inhóspito.
medioambientales. unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
• El paisaje mediterráneo; el medio físico; un el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
paisaje muy transformado. características.
• El paisaje oceánico; el medio físico; un paisaje el medio ambiente y sus consecuencias.
muy poblado.
• El paisaje continental; el medio físico; un

poblamiento desigual.
• Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de

alta montaña.

22
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Paisaje natural y paisaje transformado. B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a
nivel peninsular e insular.
• España, Europa y el Mundo: la población;
• El paisaje mediterráneo; el medio físico; un B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados
la organización territorial; modelos españoles, identificándolos por comunidades autónomas.
paisaje muy transformado.
demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.3. Localiza un punto geográfico en • Analiza y localiza espacios
representación de nuestro planeta: el un planisferio y distingue los hemisferios geográficos en un planisferio,
mapa. y localizar espacios geográficos y de la Tierra y sus principales
identificando sus principales
lugares en un mapa utilizando datos de características.
coordenadas geográficas características con las del hemisferio
de la Tierra en el que se encuentran. CL
CSC
B1-5. Conocer y describir los grandes B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes • Interpreta mapas y gráficos, CL
conjuntos bioclimáticos que conforman el conjuntos o espacios bioclimáticos de identificando los espacios CMCT
espacio geográfico español. España.
bioclimáticos.
CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-5.2. Analiza y compara las zonas • Analiza, compara y describe los CL
bioclimáticas españolas utilizando elementos propios del paisaje y del
gráficos e imágenes. CMCT
clima.

23
CD
AA
CSC
IE
CEC
CURRICULARES
B1-9. Conocer los principales espacios B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa • Localiza en mapas las zonas CL
naturales de nuestro continente. las zonas bioclimáticas de nuestro bioclimáticas, señalando el tipo de CMCT
continente.
paisaje y las características del clima
CD
que corresponden a cada zona.
AA
CSC
IE
CEC
B1-11. Localizar en el mapamundi físico B1-11.2. Elabora climogramas y mapas • Analiza y confecciona climogramas,
las principales unidades del relieve que sitúen los climas del mundo en los CL
reflejando los elementos más
mundiales y los grandes ríos. Localizar que reflejen los elementos más CMCT
importantes del clima.
en el globo terráqueo las grandes zonas importantes.
climáticas e identificar sus características. CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Busca información en páginas web CL
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a especializadas en problemas CMCT
medioambientales y en medios
localiza páginas y recursos web CD
directamente relacionados con ellos. impresos, la localiza y la utiliza
correctamente. AA
CSC
IE
CEC
24
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO

CURRICULARES
B2-4. Conocer los principales espacios B2-4.1. Sitúa los parques naturales • Explica las semejanzas y las CL
naturales protegidos a nivel peninsular e españoles en un mapa, y explica la diferencias entre un paisaje natural y CMCT
insular. situación actual de algunos de ellos.
un paisaje humanizado señalando
CD
ellos.
AA
CSC
IE
CEC
B2-5. Identificar los principales paisajes B2-5.1. Clasifica los principales paisajes • Explica las características de un CL
humanizados españoles, identificándolos humanizados españoles a través de paisaje natural y de un paisaje CMCT
por comunidades autónomas. imágenes
humanizado, clasificándolos.
CD
AA
CSC
IE
CEC
Contenidos Mínimos
• La conservación medioambiental en el mundo, España y Extremadura.
➢ Riesgos Naturales: relacionados con el clima y los fenómenos meteorológicos; los principales son las inundaciones, las sequías y los
incendios forestales.
Riesgos por la acción humana: algunas actuaciones del hombre perjudican al medio natural, entre las que destacan los incendios, vertidos industriales,
deforestación, introducción del regadío, utilización de productos químicos en las labores agrícolas y la caza furtiva.

25
UNIDAD 6. Atlas de los continentes

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • África, un continente de amplias mesetas; el B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
relieve; los ríos y los lagos; el clima y los nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• Componentes básicos y formas de relieve. lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
paisajes.
geográficas
relieve; hidrografía; clima: elementos y • Asia, un continente de extremos; el relieve; los B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo
ríos y los lagos; el clima y los paisajes. y mundial y de sus características generales.
B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico
natural: áreas y problemas medioambientales.
• América, de polo a polo; el relieve; los ríos y los europeo.
lagos; el clima y los paisajes. B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y
elementos del relieve continental así como los grandes
• Europa, una península de Asia; el relieve; los conjuntos o espacios bioclimáticos.
ríos y los lagos. B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos
bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
• El clima y los paisajes naturales europeos; el B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro
paisaje mediterráneo; el paisaje oceánico; el continente.
paisaje continental; el paisaje polar; el paisaje B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales
de alta montaña. unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
• Oceanía, un continente formado por islas; el características.
relieve y las aguas; el clima y los paisajes. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre
• Antártida, el continente helado; un continente
cubierto de hielo; un continente protegido; el
clima más frío del mundo.

26

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Localiza e identifica las formas, los CL
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. espacios geográficos, los lugares y
mapa. y localizar espacios geográficos y CMCT
los fenómenos o sucesos
lugares en un mapa utilizando datos de AA
representados en los distintos
coordenadas geográficas
mapas. CSC
B1-2. Tener una visión global del medio B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las • Sitúa, localiza e identifica en un CL
físico español, europeo y mundial y de principales unidades del relieve español, mapa físico las principales unidades CMCT
sus características generales. europeo y mundial. del relieve.
AA
B1-6. Ser capaz de describir las B1-6.1. Explica las características del • Cita los principales accidentes del CL
peculiaridades del medio físico europeo. relieve europeo. relieve europeo y describe sus CMCT
características.
AA
CSC
CURRICULARES
B1-7. Situar en el mapa de Europa las B1-7.1. Localiza en el mapa las • Sitúa, localiza e identifica en un CL
principales unidades y elementos del principales unidades y elementos del mapa las principales unidades y CMCT
relieve continental así como los grandes relieve europeo. elementos del relieve europeo.
conjuntos o espacios bioclimáticos. AA
CSC
B1-8. Conocer, comparar y describir los B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa • Identifica y sitúa en un mapa las
grandes conjuntos bioclimáticos que los distintos tipos de clima de Europa. AA
zonas climáticas europeas,
conforman el espacio geográfico describiendo sus características. CSC
europeo.
B1-9. Conocer los principales espacios B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa • Localiza y sitúa en un mapa las
naturales de nuestro continente. las zonas bioclimáticas de nuestro AA
zonas bioclimáticas, describiendo sus
continente. características. CSC
B1-11. Localizar en el mapamundi físico B1-11.1. Localiza en un mapa físico • Sitúa, localiza e identifica en un CL
las principales unidades del relieve mundial los principales elementos y mapa físico mundial los principales CMCT
mundiales y los grandes ríos. Localizar referencias físicas: mares y océanos,
27
en el globo terráqueo las grandes zonas continentes, islas y archipiélagos más mares y océanos, continentes, islas y CD
climáticas e identificar sus características. importantes, además de los ríos y las archipiélagos, ríos y cadenas AA
principales cadenas montañosas. montañosas; describe sus
CSC
características.
CURRICULARES
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Investiga y realiza búsquedas en CL
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a Internet, referidas al medio ambiente CMCT
ambiente y sus consecuencias problemas medioambientales actuales y y a espacios protegidos.
directamente relacionados con ellos.
AA
CSC
Contenidos Mínimos
• Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,
Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,
SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.
• Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos
• Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:
Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.
• América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,
Atlántico, Caribe.
• Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.
• Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico.
Extremadura: La red hidrográfica.

28
UNIDAD 7. El estudio físico de España

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • La meseta; la Submeseta Norte, la Submeseta B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo
Sur, los sistemas montañosos interiores. y mundial y de sus características generales.
B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
• Los bordes de la Meseta; el Macizo Galaico-
• Medio físico: España, Europa y el mundo: B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y
Leonés; la Cordillera Cantábrica; el Sistema elementos del relieve peninsular así como los grandes
Ibérico; Sierra Morena. conjuntos o espacios bioclimáticos.
natural: áreas y problemas medioambientales. • Las unidades exteriores a la Meseta; los B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos
Pirineos; el Sistema Costero-Catalán; los que conforman el espacio geográfico español.
Sistemas Béticos; las depresiones exteriores. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre
• El relieve insular; el archipiélago balear; el
archipiélago canario.
• Las costas; la costa cantábrica; la costa
mediterránea; la costa atlántica.
• Los ríos. La vertiente cantábrica; la red fluvial
española.
• Las vertientes mediterránea y atlántica.
• Medios naturales oceánico y mediterráneo; un
país de la zona templada; el medio natural
oceánico; el medio natural mediterráneo.
• Medios naturales subtropical y de montaña; el
medio natural subtropical; el medio natural de
montaña.

29
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • España y sus comunidades autónomas. B2-1. Analizar las características de la población española, su
distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos
• España, Europa y el Mundo: la población; la migratorios.
organización territorial; modelos demográficos; B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso nivel peninsular e insular.
de urbanización.

CURRICULARES
B1-2. Tener una visión global del medio B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las • Sitúa, localiza e identifica en un CL
físico español, europeo y mundial y de principales unidades del relieve español, mapa físico las principales unidades CMCT
sus características generales. europeo y mundial. del relieve de España.
CSC
B1-3. Describir las peculiaridades de este B1-3.1. Enumera y describe las • Identifica, registra y explica las
medio físico. peculiaridades del medio físico español. CL
características del medio físico de
España. CSC
B1-4. Situar en el mapa de España las B1-4.1. Describe las diferentes unidades • Localiza en el mapa físico los ríos, CL
principales unidades y elementos del de relieve con ayuda del mapa físico de los lagos y las aguas marinas de CMCT
relieve peninsular así como los grandes España. España; los describe y analiza sus
conjuntos o espacios bioclimáticos. AA
características.
CSC

30
CURRICULARES
B1-5. Conocer y describir los grandes B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes • Interpreta mapas y gráficos, CL
conjuntos bioclimáticos que conforman el conjuntos o espacios bioclimáticos de identificando los distintos espacios AA
espacio geográfico español. España.
medioambientales y bioclimáticos.
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Busca información en páginas web CL
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a especializadas en problemas CMCT
medioambientales y en medios
directamente relacionados con ellos. impresos, la localiza y la utiliza
correctamente. AA
CSC

CURRICULARES
B2-2. Conocer la organización territorial B2-2.1. Distingue en un mapa político la • Localiza en un mapa político las CL
de España. distribución territorial de España: comunidades autónomas, las CMCT
comunidades autónomas, capitales, capitales, las provincias y las islas.
provincias, islas. CD
distribución territorial de España;
busca y amplía la información sobre AA
ellas. CSC
IE
B2-4. Conocer los principales espacios B2-4.1. Sitúa los parques naturales • Describe y sitúa los paisajes CL
naturales protegidos a nivel peninsular e españoles en un mapa, y explica la naturales y el patrimonio cultural de CD
insular. situación actual de algunos de ellos.
España, buscando información sobre
AA
ellos y valorándolos.
CSC
IE
CEC

31
Introducción a la historia
CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • El trabajo del historiador; El historiador, B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
detective del pasado; Las fuentes históricas; El B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
• La Historia Antigua: las primeras
tiempo histórico; La relación entre años y siglos. ciertos acontecimientos que han determinado cambios
civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
y Egipto. Sociedad, economía y cultura. • La línea del tiempo. períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características
de la vida humana en este período.

32
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CURRICULARES
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases • Identifica y describe distintos tipos de CL
fuentes históricas. de fuentes históricas. fuentes históricas. CSC
B3-2.2. Comprende que la historia no se Identifica y describe fuentes primarias CL
puede escribir sin fuentes, ya sean restos iconográficas y fuentes secundarias AA
materiales o textuales.
escritas, explicando la necesidad de
CSC
fuentes para escribir la historia.
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Ordena hechos y fechas, indicando a CL
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos qué siglo pertenecen.
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las CMCT
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y CSC
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad.
estudio e interpretación.
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer B3-8.1. Distingue etapas dentro de la • Interpreta una línea del tiempo y
algunas características de la vida Historia Antigua. CL
representa en ella los diferentes
humana en este período. CMCT
acontecimientos históricos,
distinguiendo las etapas AA
correspondientes a las épocas CSC
representadas.
Contenidos Mínimos
• Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.
• Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así
como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.
• El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas.
• Hispania romana: Los pueblos prerromanos. La romanización .La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásicos.

33
UNIDAD 8. La prehistoria
CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • A qué llamamos prehistoria; ¿qué es la B3-1. Entender el proceso de hominización.
prehistoria?; las etapas de la prehistoria; la B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
• La Prehistoria:
evolución del ser humano; el proceso de B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
• La evolución de las especies y la hominización. ciertos acontecimientos que han determinado cambios
hominización. fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
• La vida nómada en el Paleolítico; cazadores y períodos que facilitan su estudio e interpretación.
• La periodización en la Prehistoria. recolectores; una vida nómada; herramientas de B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la
• Paleolítico: etapas; características de las piedra y hueso. Prehistoria y la Historia Antigua.
formas de vida: los cazadores recolectores. • Las creencias y el arte en el Paleolítico; las B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
• Neolítico: la revolución agraria y la expansión primeras creencias; las primeras pinturas; las
Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva
de las sociedades humanas; sedentarismo; primeras esculturas y grabados. global de su evolución.
artesanía y comercio; organización social; • La revolución del Neolítico; la aparición de la B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la
aparición de los ritos: restos materiales y agricultura y la ganadería; los cambios en la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se
artísticos: pintura y escultura. divide: Paleolítico y Neolítico.
forma de vida; los avances técnicos; las
creencias y el arte. B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.
B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la
• La edad de los metales; los primeros utensilios escritura.
de metal; los cambios en la forma de vida; un
tiempo de inventos; el megalitismo.
• El territorio de España en la prehistoria; el
Paleolítico; el Neolítico; la Edad de los metales.

34
CURRICULARES
B3-1. Entender el proceso de B3-1.1. Reconoce los cambios evolutivos • Identifica y enumera las etapas de la
hominización. hasta llegar a la especie humana. prehistoria, señalando su evolución y CL
los hechos que marcan el comienzo y CSC
el final
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar B3-2.2. Comprende que la historia no se • Analiza y expone ejemplos sobre CL
fuentes históricas. puede escribir sin fuentes, ya sean restos reatos materiales y textuales que son
materiales o textuales. CSC
fuentes necesarias para conocer y
escribir la historia. CEC
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Escribe por orden las características
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos fundamentales de los hechos
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las CL
históricos y explica cómo era la forma
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y CSC
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad. de vida durante cada periodo.
B3-4. Distinguir la diferente escala B3-4.1. Realiza diversos tipos de ejes • Distingue las distintas etapas de la
temporal de etapas como la Prehistoria y cronológicos. prehistoria; realiza diversos tipos de CL
la Historia Antigua.
ejes cronológicos sobre ella para
CMCT
representar los periodos, las
especies que se sucedieron, los CSC
inventos y descubrimientos, etc.

35
CURRICULARES
B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y B3-5.1. Analiza la trascendencia de la • Observa, identifica y explica el papel
en el espacio los procesos y revolución neolítica y el papel de la mujer de la mujer en la Prehistoria.
acontecimientos históricos más en ella. CL
relevantes de la Prehistoria y la Edad CSC
Antigua para adquirir una perspectiva
global de su evolución.
B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las B3-6.1. Explica la diferencia de los dos • Identifica, compara y explica las CL
características de la vida humana períodos en los que se divide la características básicas de la vida en CMCT
correspondientes a los dos períodos en prehistoria y describe las características
el Paleolítico y en el Neolítico;
que se divide: Paleolítico y Neolítico. básicas de la vida en cada uno de los CD
periodos. señalando las diferencias.
AA
CSC
B3-7. Identificar los primeros ritos B3-7.1. Reconoce las funciones de los • Identifica objetos de los primeros
religiosos. primeros ritos religiosos como los de la ritos religiosos; reconoce las
diosa madre. CL
funciones de la Venus, en el
Paleolítico; de la diosa madre, en el CSC
Neolítico; de las posturas de los
difuntos en los diferentes casos, etc.
CURRICULARES
B3-11. Reconocer la importancia del B3-11.1. Diferencia entre las fuentes • Identifica las diferencias entre CL
descubrimiento de la escritura. prehistóricas (restos materiales, ágrafos) fuentes prehistóricas y fuentes AA
y las fuentes históricas (textos).
históricas, interpreta los datos que se
CSC
extraen de ellas y los explica.
CEC
Contenidos Mínimos
• Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.
• Manifestaciones artísticas del hombre durante las Prehistoria:
36
➢ Arte Mobiliar y Arte Rupestre.

➢ Principales áreas de pinturas rupestres y características de cada una de ellas.
• Saber las principales contribuciones del Neolítico al desarrollo de la humanidad: Agricultura, ganadería, cerámica, tejidos.
Distinguir los principales monumentos megalíticos: Dolmen, menhir, cromlech, taula, talayot y naveta.

37
UNIDAD 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto

CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • De las ciudades a los imperios; la aparición de la B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
escritura; de las ciudades a la aparición de los B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
• La Historia Antigua: las primeras civilizaciones.
imperios; las características de las primeras ciertos acontecimientos que han determinado cambios
Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
civilizaciones.
Sociedad, economía y cultura. períodos que facilitan su estudio e interpretación.
• Los mesopotámicos: dónde y cuándo vivieron; B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características
Mesopotamia, entre el Tigris y el Éufrates; una de la vida humana en este período.
historia compleja. B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes
culturas urbanas, después del neolítico.
• La sociedad mesopotámica; los grupos
B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a
privilegiados-, el resto de la población. La cultura
lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y
y el arte mesopotámicos; la religión; la sincronía).
arquitectura; la escultura. B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la
• Los antiguos egipcios: dónde y cuándo vivieron; escritura.
Egipto, don del Nilo; las etapas de la historia de B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de
Egipto. Egipto.
B3-13. Identificar las principales características de la religión
• El gobierno: el faraón; el faraón y su corte; la egipcia.
administración del Estado. B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y
• La sociedad egipcia; una población de Mesopotamia.
mayoritariamente rural; la vida en las ciudades;
los esclavos y las mujeres.
• La religión: dioses y templos; una religión
politeísta; los templos. La vida después de la
muerte: las tumbas.
• El arte egipcio; la escultura; la pintura.

38
CURRICULARES
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases • Nombra e identifica las fuentes
fuentes históricas. de fuentes históricas. CL
históricas; justifica su importancia,
destacando el uso del papiro. CSC
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Busca y ordena la información sobre CL
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos hechos históricos, sobre otros
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las CD
hechos relevantes y sobre
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y AA
personajes importantes.
estudio e interpretación. CSC
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer B3-8.1. Distingue etapas dentro de la • Conoce las etapas dentro de la Edad
algunas características de la vida Historia Antigua. Antigua; las representa de forma CL
humana en este período. esquemática y explica algunas AA
características de la vida humana en
CSC
este período.
B3-9. Conocer el establecimiento y la B3-9.1. Describe formas de organización • Conoce y describe las formas de CL
difusión de diferentes culturas urbanas, socio-económica y política, nuevas hasta organización socio-económica y CMCT
después del neolítico. entonces, como los diversos imperios de política de Mesopotamia y de Egipto.
Mesopotamia y de Egipto. CD
AA
CSC
CURRICULARES
B3-10. Entender que los acontecimientos B3-10.1. Entiende que varias culturas • Reconoce y explica cuáles fueron las
CL
y procesos ocurren a lo largo del tiempo y convivían a la vez en diferentes enclaves primeras civilizaciones y sus
a la vez en el tiempo (diacronía y geográficos. enclaves geográficos; situándolas en CSC
sincronía).
el mapa.
B3-11. Reconocer la importancia del B3-11.1. Diferencia entre las fuentes • Busca información sobre fuentes CL
descubrimiento de la escritura. prehistóricas (restos materiales, ágrafos) escritas históricas, como los CD

39
y las fuentes históricas (textos). ideogramas chinos, los jeroglíficos AA

egipcios o el alfabeto fenicio, CSC
diferencia entre ellas y explica en qué
CEC
consistían.
B3-12. Explicar las etapas en las que se B3-12.1. Interpreta un mapa cronológico- • Interpreta un mapa cronológico- CL
divide la historia de Egipto. geográfico de la expansión egipcia. geográfico de la expansión egipcia. CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-12.2. Describe las principales • Busca información, comprende y CL
características de las etapas históricas describe los principales hechos y CMCT
en las que se divide Egipto: reinas y las principales características de la
CD
faraones. historia de Egipto, de sus dinastías,
de las reinas y faraones. AA
CSC
IE
CEC
Contenidos Mínimos
• Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así
como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.

40
CURRICULARES
B3-13. Identificar las principales B3-13.1. Explica cómo materializaban los • Busca información sobre cómo CL
características de la religión egipcia. egipcios su creencia en la vida del más materializaban los egipcios su CD
allá. creencia en la vida del más allá; la
AA
explica y describe los principales
elementos que utilizaban. CSC
B3-13.2. Realiza un mapa conceptual con • Identifica los principales dioses CL

los principales dioses del panteón egipcios; amplía la información, CD
egipcio. buscando en Internet, anota y
AA
representa cuáles son sus símbolos.
CSC
IE
CEC
B3-14. Describir algunos ejemplos B3-14.1. Localiza en un mapa los • Identifica los principales ejemplos de
arquitectónicos de Egipto y de principales ejemplos de la arquitectura las construcciones egipcia y CL
Mesopotamia. egipcia y de la mesopotámica. mesopotámica; explica en qué se CSC
parecen y en qué se diferencian,
CEC
citando ejemplos.

41
UNIDAD 10. La civilización griega

CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • Los antiguos griegos: dónde y cuándo vivieron; el B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.
mundo griego; las etapas de la historia de
• El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos
Grecia.
su expansión comercial y política. El imperio de “Democracia” y “Colonización”.
Alejandro Magno y sus sucesores: el • La época arcaica, el nacimiento de las polis; la
B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el
helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la expansión griega. La época clásica: Atenas y
helenístico.
filosofía. Esparta; Atenas, el origen de la democracia;
Esparta, una polis aristocrática. B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte
occidental”.
• La época clásica: un periodo de guerras; las
guerras médicas, el esplendor de Atenas; la
guerra del Peloponeso.
• La época helenística; las conquistas de Alejandro
Magno; el helenismo; las monarquías
helenísticas.
• La sociedad y la economía griegas; una sociedad
desigual; las actividades económicas.
• Las creencias; los dioses y los héroes; el culto
religioso.
• La arquitectura griega: el templo; el templo
griego; los órdenes griegos.
• El urbanismo griego; la ciudad griega.
• La escultura.
• La filosofía, la ciencia y la literatura; la filosofía y
la ciencia; la literatura.

42
CURRICULARES
B3-15. Conocer los rasgos principales de B3-15.1. Identifica distintos rasgos de la • Identifica y describe distintos rasgos
las “polis” griegas. organización socio-política y económica del origen y evolución de la
de las polis griegas a partir de diferente CL
organización socio-política y
tipo de fuentes históricas. CSC
económica de las polis griegas a
partir de diferente tipo de fuentes CEC
históricas.
CURRICULARES
B3-16. Entender la trascendencia de los B3-16.1. Describe algunas de las • Conoce y describe las características CL
conceptos “Democracia” y “Colonización”. diferencias entre la democracia griega y fundamentales de la democracia
las democracias actuales. CMCT
griega, señalando algunas de las
diferencias con las democracias CSC
actuales. CEC
B3-16.2. Localiza en un mapa histórico • Localiza en un mapa histórico las CL

las colonias griegas del Mediterráneo. colonias griegas y las enumera. AA
CSC
CEC
B3-17. Distinguir entre el sistema político B3-17.1. Contrasta las acciones políticas • Investiga y explica las principales CL
griego y el helenístico. de la Atenas de Pericles con el Imperio diferencias entre la forma de CD
de Alejandro Magno. gobierno de Atenas y la de Esparta.
AA
CSC
CEC
B3-17.2. Elabora un mapa del Imperio de • Interpreta y elabora un mapa del CL
Alejandro. Imperio de Alejandro Magno; AA
describe la ruta que siguió y enumera
CSC
los territorios de su imperio.
CEC
CURRICULARES
43
B3-19. Entender el alcance de “lo clásico B3-19.1. Explica las características • Discrimina, identifica y explica las CL
“en el arte occidental”. esenciales del arte griego y su evolución características esenciales del arte CMCT
en el tiempo. griego y su evolución en el tiempo.
CD
AA
CSC
CEC
Contenidos Mínimos
• Situar en el espacio y el tiempo la civilización helena.
• Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia Clásica y sus instituciones tomando como ejemplo las Polis de Atenas y Esparta.
• Grupos que se distinguía en la sociedad griega: Ciudadanos y No ciudadanos (extranjeros, esclavos y mujeres).
• Principales dioses griegos

44
UNIDAD 11. La civilización romana

CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • Los antiguos romanos: dónde y cuán do B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad,
• El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la vivieron; dónde vivieron los romanos; las etapas economía y cultura romanas.
historia de Roma; la república y el imperio: de la historia de los romanos; la monarquía (753
B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras
organización política y expansión colonial por a.C.- 509 a.C.).
del arte griego y romano, diferenciando entre los que son
el Mediterráneo; el cristianismo. • La República (509 a.C. – 27 a. C); el gobierno específicos.
de la República romana; la sociedad; la lucha de
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania
los plebeyos por sus derechos.
romana y el presente.
• Expansión y crisis de la República; la expansión
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la
por el Mediterráneo; las consecuencias de las
historia de la Roma antigua.
conquistas; la crisis de la República.
B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política
• El imperio (27 a. C.- 476 d. C.); Augusto, el
de los reinos germánicos.
primer emperador romano; el apogeo del
Imperio (siglos I y II); la crisis del siglo III.
• La economía; la agricultura; la artesanía, la
minería; el comercio.
• Grandes constructores e ingenieros; la
arquitectura: innovaciones técnicas, principales
construcciones.
• Escultura, pintura y mosaico; la escultura; la
pintura; el mosaico.
• La religión romana.
• Una nueva religión: el cristianismo; los orígenes;
la persecución; el cristianismo, religión oficial.

45
CURRICULARES
B3-20. Caracterizar los rasgos principales B3-20.1. Confecciona un mapa con las • Interpreta mapas y los confecciona
de la sociedad, economía y cultura distintas etapas de la expansión de con las distintas características y
romanas. Roma. sobre los territorios por los que se
CL
extendió Roma durante los territorios
por los que se extendió Roma en la CSC
Monarquía, en la República y en el
Imperio.
B3-20.2. Identifica diferencias y • Identifica diferencias y semejanzas

semejanzas entre las formas de vida entre las formas de vida y entre los CL
republicanas y las del imperio en la Roma gobiernos en las etapas de la historia
antigua. CSC
de Roma..
B3-21. Identificar y describir los rasgos B3-21.1. Compara obras arquitectónicas • Identifica y describir las obras del CL
característicos de obras del arte griego y y escultóricas de época griega y romana. arte griego y romano, CMCT
romano, diferenciando entre los que son comparándolos.
específicos. CD
AA
CSC
CEC

46
CURRICULARES
B3-22. Establecer conexiones entre el B3-22.2. Analiza diversos ejemplos del • Identifica, analiza y describe distintos
pasado de la Hispania romana y el legado romano que sobreviven en la ejemplos del legado romano que
presente. actualidad. sobreviven en la actualidad,
relacionándolos con el pasado de la
CL
Hispania romana.
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
B3-23. Reconocer los conceptos de B3-23.1. Entiende qué significó la • Busca en Internet, interpreta y
CL
cambio y continuidad en la historia de la ‘romanización’ en distintos ámbitos expone diferentes hechos sobre la
Roma antigua. sociales y geográficos. ‘romanización’ y sobre los principales CD
romanos. CSC
B3-24. Describir la nueva situación B3-24.1. Compara las formas de vida (en • Compara y explica los diferentes
económica, social y política de los reinos diversos aspectos) del Imperio Romano conceptos relacionados con las CL
germánicos. con las de los reinos germánicos. formas de vida en el Imperio Romano CSC
y en los reinos germánicos.
Contenidos Mínimos
• Diferenciar las tres etapas de la civilización romana: Monarquía, República, Imperio; así como las principales instituciones políticas romanas:
Senado, Comicios, Magistraturas.
• Enumerar los principales rasgos de la sociedad y economía romanas:
➢ Grupos sociales: patricios, plebeyos, libertos, esclavos.
➢ Tipos de viviendas: domus, ínsulas, villas.
➢ Edificios públicos y otras construcciones (teatros, anfiteatros, circos, acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos de triunfo).
47
➢ Creencias religiosas. Principales dioses romanos. Nacimiento del cristianismo.

• La Hispania romana:
➢ Principales pueblos prerromanos en la península (Celtas e Íberos) y en Extremadura (Vettones, Lusitanos, Célticos y Túrdulos).
➢ La conquista de Roma: Guerras Púnicas y contra Viriato.
➢ La romanización y Legado romano: principales muestras del legado romano en España y Extremadura:
▪ Provincias hispanas durante la República y el Imperio.
▪ Principales ciudades (Emérita Augusta, Cartago Nova, Tarraco, Híspalis, Segovia, Emporión)
▪ Principales calzadas (Vía Augusta, Vía de La Plata).
Monumentos principales: Acueductos de Segovia, de Los Milagros y de San Lázaro, Puente de Alcántara, Teatros de Mérida y Regina, Circo de
Mérida, Templo de Diana.

48
UNIDAD 12. El territorio de España en la antigüedad

CONTENIDOS
BLOQUE 3. HISTORIA • Los pueblos prerromanos: los iberos y los B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
• La Península Ibérica: los pueblos celtas; los celtas. ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
prerromanos y la Hispania romana. El • Los pueblos colonizadores y Tartessos; los
proceso de romanización. La ciudad y el períodos que facilitan su estudio e interpretación.
fenicios; los griegos; los cartagineses;
campo. El arte: arquitectura, escultura y Tartessos. B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren
pintura. a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y
• La conquista romana de Hispania; la conquista
sincronía).
romana.
B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos
• Hispania romana; la sociedad hispanorromana;
“Democracia” y “Colonización”.
la economía, la romanización.
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania
romana y el presente.
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en
la historia de la Roma antigua.

49
CURRICULARES
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Ordena cronológicamente y
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos representa en una línea del tiempo
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las algunos hechos históricos sobre las
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y CL
etapas de la conquista romana en
estudio e interpretación. Hispania. CMCT
CSC
B3-10. Entender que los acontecimientos B3-10.1. Entiende que varias culturas • Busca información, reconoce y CL
y procesos ocurren a lo largo del tiempo y convivían a la vez en diferentes enclaves explica la existencia de diferentes CD
a la vez en el tiempo (diacronía y geográficos. pueblos, sus características y sus
sincronía). CSC
obras.
CEC
B3-16. Entender la trascendencia de los B3-16.1. Describe algunas de las • Identifica y describe las
conceptos “Democracia” y “Colonización”. diferencias entre la democracia griega y características fundamentales de las
las democracias actuales. CL
colonizaciones fenicia, griega y
cartaginesa, señalando las CSC
diferencias con la actualidad.
cRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
B3-22. Establecer conexiones entre el B3-22.1. Hace un mapa de la Península • Comprende y explica la conquista CL
pasado de la Hispania romana y el Ibérica donde se reflejen los cambios romana a través de mapas,
presente. administrativos en época romana. CD
reflejando información sobre los
cambios administrativos, las distintas AA
áreas de influencia y las colonias en CSC
época romana.
B3-23. Reconocer los conceptos de B3-23.1. Entiende qué significó la • Entiende y explica a qué llamamos CL
cambio y continuidad en la historia de la ‘romanización’ en distintos ámbitos romanización en diferentes aspectos, CSC
Roma antigua. sociales y geográficos. como la economía, la sociedad, la
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO

50
religión, el arte…
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de primer curso, primará la
adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su
incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7, 8 y 9.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10, 11 y 12.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.  Evaluación de contenidos, pruebas Calificación cuantitativa:
correspondientes a la unidad.
 Análisis y valoración de tareas • Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación.  Evaluación por competencias, pruebas
• Pruebas de evaluación por
 Valoración cuantitativa del avance competencias.
individual (calificaciones).
• Observación directa.
 Valoración cualitativa del avance

51
individual (anotaciones y puntualizaciones).
Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,
elaboración de documentos y presentaciones.
Emprendimiento. Trabajo en proyectos
Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.

52
SEGUNDO CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Interpretación de mapas que reflejan las invasiones B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
germanas y los consiguientes movimientos evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
• España, Europa y el Mundo: la población; la
migratorios en Europa.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • La fragmentación del Imperio romano. B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
• La Edad Media. Concepto de “Edad Media” y • Los reinos germanos.
sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media;
• El reino visigodo. períodos que facilitan su estudio e interpretación.
la “caída” del Imperio romano en Occidente:
división política e invasiones germánicas. Los • La evolución del Imperio bizantino. B3-24. Describir la nueva situación económica, social y
reinos germánicos y el Imperio bizantino • La sociedad y la cultura bizantinas. política de los reinos germánicos.
(Oriente). El feudalismo. El islam y el proceso
• El origen del islam. B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
de unificación de los pueblos musulmanes. La
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
península ibérica: la invasión musulmana (al. • La expansión del islam.
este período.
Ándalus) y los reinos cristianos.
• La sociedad y la cultura islámicas.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
• Interpretación de los mosaicos de San Vital de
B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y
Rávena.
musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y
• Comparación e interpretación de mapas y líneas del culturales.
tiempo de la expansión del islam y de otros
B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la
contenidos de la unidad.
repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y
sus relaciones con al-Ándalus.
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias

53
económicas y sociales.
CURRICULARES
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Localiza en un mapa los distintos CL
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. pueblos germanos que invadieron el
AA
migraciones y políticas de población. imperio romano y se asentaron en el
continente europeo. SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES CURRICULARES
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Sitúa en el tiempo y reconoce en un
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos mapa histórico los distintos reinos en
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las los que se fragmentó el Imperio AA
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y romano de Occidente. SC
B3-24. Describir la nueva situación B3-24.1. Compara las formas de vida (en • Comprende y explica la vida cotidiana
económica, social y política de los reinos diversos aspectos) del Imperio romano en una aldea germana y la compara
germánicos. con las de los reinos germánicos. con una ciudad romana. AA
• Comprende y explica la organización SC
territorial y política en los reinos
germanos.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y • Utiliza internet y otras fuentes para
en Europa reconociendo la dificultad de entiende los límites de lo que se puede obtener información sobre distintos AA
la falta de fuentes históricas en este escribir sobre el pasado. elementos que caracterizan la Alta SC
período. Edad Media en Europa.

54

B3-26. Explicar la organización feudal y B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y • Conoce la organización social y
sus consecuencias. las relaciones entre señores y económica, la cultura y el arte en el CL
campesinos. reino visigodo.
AA
• Conoce la organización social y
económica, la cultura y el arte en el SC
Imperio bizantino.
B3-27. Analizar la evolución de los reinos B3-27.1. Comprende los orígenes del • Comprende y explica el origen del
cristianos y musulmanes, en sus islam y su alcance posterior. islam, los fundamentos de la religión
SC
aspectos socioeconómicos, políticos y islámica y la expansión del islam a lo
culturales. largo de la Edad Media.
B3-27.2. Explica la importancia de al- • Analiza la organización política, la CL
Ándalus en la Edad Media. sociedad, la cultura y la vida cotidiana
AA
en el Imperio islámico durante la Alta
Edad Media. CEC
B3-28. Entender el proceso de las B3-28.1. Interpreta mapas que describen • Interpreta mapas y líneas del tiempo
conquistas y la repoblación de los reinos los procesos de conquista y repoblación que describen la expansión del islam AA
cristianos en la península ibérica y sus cristianas en la Península Ibérica. en la Edad Media. SC
relaciones con al-Ándalus.
B3-29. Comprender las funciones B3-29.1. Describe características del arte • Describe algunas características del AA
diversas del arte en la Edad Media. románico, gótico e islámico. arte germano, bizantino e islámico.
SC
B3-30. Entender el concepto de crisis y B3-30.1. Comprende el impacto de una • Comprende la situación de crisis que
sus consecuencias económicas y crisis demográfica y económica en las comenzó a sufrir el imperio romano en AA
sociales. sociedades medievales europeas. el siglo III que favoreció las invasiones SC
germanas.

55
UNIDAD 2 La Europa feudal.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Interpretación de mapas que reflejan las invasiones B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
vikingas, magiares y sarracenas y los consiguientes distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de
movimientos migratorios en Europa. población.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • El Imperio carolingio: Del reino de los francos al B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
Imperio carolingio.
• La Edad Media: Concepto de ‘Edad Media’ y sus B3-3. Explicar las características de cada tiempo
sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la • Las segundas invasiones: los vikingos; los magiares; histórico y ciertos acontecimientos que han determinado
“caída” del Imperio Romano en Occidente: división los sarracenos. cambios fundamentales en el rumbo de la historia,
política e invasiones germánicas Los reinos diferenciando períodos que facilitan su estudio e
• El feudalismo: Siervos, vasallos y señores, el feudo.
germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El interpretación.
feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de • La sociedad estamental: Los nobles, las damas de
B3-18. Identificar y explicar diferencias entre
los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la la nobleza, los campesinos, la organización del
interpretaciones de fuentes diversas.
invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos clero.
cristianos. B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
• El concepto de arte en la Edad Media.
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas
• El arte románico. • El arte románico: arquitectura, escultura y pintura. en este período.
• Interpretación de mapas de la Edad Media. B3-26. Explicar la organización feudal y sus
• Confrontación de textos sobre las cruzadas. consecuencias.
• Interpretación de una leyenda. B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
• Valoración sobre los nuevos usos de edificios
antiguos.
• Identificación de una iglesia románica.
• Obtención de información de un capitel románico.

56

B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Localiza en un mapa las migraciones
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. de vikingos, magiares y sarracenos,
migraciones y políticas de población. pueblos que invadieron distintos CL
reinos y se asentaron en el continente
europeo. AA
• Localiza e identifica en un mapa los SC

Estados y reinos de Europa en el
siglo XI.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar B3-2.2. Comprende que la historia no se CL
fuentes históricas. puede escribir sin fuentes, ya sean restos • Describe una iglesia románica y una
AA
materiales o textuales. escultura analizando fotografías de
los monumentos. SC
AA
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Sitúa en el tiempo y en distintos
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos mapas históricos el Imperio Carolingio CL
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las
• Obtiene información sobre las AA
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y
migraciones de vikingos, magiares y
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad. SC
sarracenos; y sobre la expansión de
la cristiandad en diferentes mapas.
B3-18. Identificar y explicar diferencias B3-18.1. Compara dos relatos a distintas • Compara varios textos sobre las
entre interpretaciones de fuentes escalas temporales sobre las conquistas cruzadas analizando su procedencia y AA
diversas. de Alejandro. los diferentes puntos de vista que SC
representan.

57

B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y • Utiliza internet y otras fuentes para AA
en Europa reconociendo la dificultad de entiende los límites de lo que se puede obtener información sobre distintos
CD
la falta de fuentes históricas en este escribir sobre el pasado. elementos que caracterizan la Edad
período. Media en Europa. SC
B3-26. Explicar la organización feudal y B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y • Conoce y describe las características
sus consecuencias. las relaciones entre señores y de los distintos estamentos de la
campesinos. sociedad feudal: la nobleza, los
campesinos y el clero, y las relaciones CMCT
entre ellos. AA
• Explica el papel que desempeñó la SC
Iglesia en el desarrollo del arte
CD
románico en Europa.
• Conoce en distintas manifestaciones
el legado de la Europa feudal.
B3-29. Comprender las funciones B3-29.1. Describe características del arte • Conoce las principales características
CL
diversas del arte en la Edad Media. románico, gótico e islámico. de la pintura, la escultura y la
arquitectura románicas y comprende SC
las funciones que cumplieron en la
CEC
Edad Media.

58
UNIDAD 3. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media

CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El desarrollo de grandes rutas comerciales en Europa B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
a partir del siglo XII. evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
organización territorial; modelos • Interpretación de gráficos de población.
demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • Las causas del desarrollo urbano medieval: la B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
expansión agrícola, El desarrollo del comercio y la
• La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
banca.
XIII). ciertos acontecimientos que han determinado cambios
• La organización y la estructura de las ciudades de la fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
• La expansión comercial europea y la
Edad Media: la sociedad urbana, el fuero, el concejo períodos que facilitan su estudio e interpretación.
recuperación de las ciudades.
o ayuntamiento, Los artesanos y los gremios.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
• La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y
• La renovación cultural: las escuelas urbanas, la reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
xv), La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste
literatura y la filosofía, el nacimiento de las este período.
Negra’ y sus consecuencias.
universidades.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
• El arte gótico.
• La consolidación de las monarquías feudales: el
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
fortalecimiento del poder real, el gobierno de los
Edad Media.
reinos medievales, los enfrentamientos entre reinos,
la división de la cristiandad. B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias
económicas y sociales.
• El final de la Edad Media: los problemas de la
agricultura, un siglo de guerras y revueltas, la peste
negra en Europa.
• Principales características del arte gótico.
• Análisis de fotografías, gráficos, mapas y textos sobre
la Edad Media.
• Reflexión sobre la situación de las minorías

59
medievales.
• Realización de un recorrido por una ciudad medieval.

B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Analiza en un mapa las rutas
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. comerciales que se abrieron en el
migraciones y políticas de población. siglo XII que propiciaron los
movimientos de la población europea.
CL
• Observa un gráfico de la población
AA
europea en la Edad Media y describe
su evolución desde el año 1000 hasta SC
el 1300.
• Localiza e identifica en un mapa los
reinos de Europa en el siglo XIV.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar B3-2.2. Comprende que la historia no se • Analiza textos para comprender y CL
fuentes históricas. puede escribir sin fuentes, ya sean restos explicar diferentes acontecimientos
AA
materiales o textuales. históricos.
SC
CEC
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Sitúa en el tiempo la guerra de los
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos Cien Años y el Cisma de Occidente AA
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las analizando sus consecuencias.
SC
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y
• Sitúa en el tiempo la construcción del
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad. CEC
ayuntamiento de Brujas.

60

B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y • Explica cómo era una vivienda en el
en Europa reconociendo la dificultad de entiende los límites de lo que se puede siglo XIII.
la falta de fuentes históricas en este escribir sobre el pasado.
• Describe la vida en la ciudad AA
período.
medieval.
SC
• Observa una imagen y explica cómo
era la guerra en la Edad Media. CEC
• Explica el proceso de construcción de

una catedral a partir de una imagen.
B3-26. Explicar la organización feudal y B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y • Localiza en una imagen grupos
sus consecuencias. las relaciones entre señores y sociales de las ciudades de Europa a
campesinos. partir del siglo XI. AA
• Conoce en distintas manifestaciones SC
el legado de los siglos finales de la
Edad Media.
B3-29. Comprender las funciones B3-29.1. Describe características del arte • Conoce las principales características
diversas del arte en la Edad Media. románico, gótico e islámico. de la pintura, la escultura y la AA
arquitectura góticas y compara
SC
fotografías que contienen obras de
cada una de estas manifestaciones CEC
artísticas.
B3-30. Entender el concepto de crisis y B3-30.1. Comprende el impacto de una • Comprende la situación de crisis que
CL
sus consecuencias económicas y crisis demográfica y económica en las padecieron las sociedades
sociales. sociedades medievales europeas. medievales europeas propiciada por AA
las malas cosechas, las guerras y la
SC
peste.

61
UNIDAD 4. Al-Ándalus y los reinos cristianos hispánicos
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA HISTORIA • La conquista y la evolución de al-Ándalus: De la B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
conquista de al-Ándalus al califato; De la
• El islam y el proceso de unificación de los B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
fragmentación del califato al reino nazarí.
pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la ciertos acontecimientos que han determinado cambios
invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos • La sociedad y la economía andalusíes. fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
cristianos. períodos que facilitan su estudio e interpretación.
• La cultura y el arte en al-Ándalus.
• La evolución de los reinos cristianos y B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
• La formación y evolución de los reinos cristianos
musulmanes. reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
hispánicos.
este período.
• Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de
• El desarrollo de la reconquista y la repoblación.
Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
• La organización de las Coronas de Castilla y
• Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y
Aragón.
Aragón y de Castilla. musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y
• El legado cultural medieval. culturales.
• Interpretación de mapas, esquemas y líneas del B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la
tiempo. repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y
• Análisis de imágenes de obras de arte. sus relaciones con Al-Ándalus.
• Interpretación de una miniatura. B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
• Preparación de una ruta a través del Camino de
Santiago.

62
CURRICULARES
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes B3-2.2. Comprende que la historia no se • Describe la Alhambra y el Generalife
históricas. puede escribir sin fuentes, ya sean restos analizando distintas imágenes.
CL
materiales o textuales.
• Describe distintos aspectos de la
SC
sociedad medieval analizando
fotografías de miniaturas de la época.
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Sitúa en líneas del tiempo y en
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos distintos mapas históricos las
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las sucesivas etapas de la historia de al CL
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y Ándalus.
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad. AA
• Interpreta líneas del tiempo de la
estudio e interpretación. SC
evolución del reino astur-leonés y de
la evolución de los reinos y condados
pirenaicos.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y • Utiliza internet y otras fuentes para
en Europa reconociendo la dificultad de entiende los límites de lo que se puede obtener información sobre distintos
la falta de fuentes históricas en este escribir sobre el pasado. elementos que caracterizan la Edad
período. Media en los reinos cristianos CL
hispánicos.
AA
• Busca información para escribir una
breve biografía de un personaje SC
histórico y para enumerar las
mezquitas y sinagogas que se
conservan en la actualidad en Toledo.
B3-26. Explicar la organización feudal y B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y • Interpreta un esquema y describe las CL
sus consecuencias. las relaciones entre señores y características y las funciones de las
AA
campesinos. principales instituciones en la Corona
de Castilla y en la Corona de Aragón. SC

63
BLOQUE 3. LA HISTORIA (continuación)

CURRICULARES
B3-27. Analizar la evolución de los reinos B3-27.1. Comprende los orígenes del • Estudia en un mapa histórico la vía de
cristianos y musulmanes, en sus islam y su alcance posterior. entrada de los musulmanes en la
SC
aspectos socio-económicos, políticos y península en el siglo VIII y el territorio
culturales. que abarcaba el califato en el siglo X.
B3-27.2. Explica la importancia de Al- • Comprende la importancia de al
CL
Ándalus en la Edad Media. Ándalus en la Edad Media y estudia
los monumentos arquitectónicos más AA
importantes de esa época que quedan
SC
en la península.
B3-28. Entender el proceso de las B3-28.1. Interpreta mapas que describen • Analiza mapas históricos el retroceso
CL
conquistas y la repoblación de los reinos los procesos de conquista y repoblación de al-Ándalus en el siglo XII, en el
cristianos en la Península Ibérica y sus cristianas en la Península Ibérica. siglo XIII y a principios del AA
relaciones con Al-Ándalus. siglo XIV; y los reinos cristianos
SC
hispánicos hacia el siglo X.
B3-29. Comprender las funciones B3-29.1. Describe características del arte • Conoce y describe las principales CL
diversas del arte en la Edad Media. románico, gótico e islámico. características de la pintura, la
AA
escultura y la arquitectura en los
reinos cristianos hispánicos. SC

64
UNIDAD 5. La Edad Moderna, una nueva era
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El desarrollo de grandes rutas comerciales en B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
Europa a partir del siglo XV. evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
organización territorial; modelos demográficos; • Interpretación de gráficos de población.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • Las causas de los grandes descubrimientos B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
geográficos.
• La Edad moderna: el Renacimiento y el B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
Humanismo; su alcance posterior. • Las exploraciones de Portugal y de Castilla. ciertos acontecimientos que han determinado cambios
• Los descubrimientos geográficos: Castilla y • Los pueblos precolombinos.
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
Portugal. Conquista y colonización de América.
• La sociedad y la economía de comienzos de la Edad
B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del
Moderna.
Renacimiento en Europa.
• El legado de la era de los descubrimientos.
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los
• Análisis de mapas históricos. humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con
• Interpretación de textos históricos. etapas anteriores y posteriores.
• Interpretación de un gráfico de población. B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una
etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
• Análisis del diario de Colón.
B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y
• Reflexión sobre los hallazgos arqueológicos.
sus consecuencias.

65

B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Analiza un gráfico de la población
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. europea desde el año 1000 al 1600.
migraciones y políticas de población.
• Localiza e identifica en un mapamundi
los territorios que atravesaba la ruta
de la seda en el siglo XV.
• Localiza en un mapamundi los
territorios que exploraron los AA
conquistadores portugueses. IE
• Observa un mapamundi y describe el
recorrido de la primera expedición que
llegó a la India bordeando África.
• Localiza en un mapamundi el
recorrido que realizaron Magallanes y
Elcano.

66
CURRICULARES
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes B3-2.2. Comprende que la historia no se • Describe distintos aspectos de la
históricas. puede escribir sin fuentes, ya sean restos navegación en una carabela
materiales o textuales. analizando una imagen.
• Conoce y describe las principales
características de la ciudad de IE
Tenochtitlán a partir de una
recreación histórica. SC
• Lee un fragmento del Diario de a

bordo de Colón y explica algunos
acontecimientos y hechos que se
produjeron en dicho viaje.
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Interpreta una línea del tiempo y
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos describe las exploraciones de CL
que han determinado cambios relevantes utilizando para ello las Cristóbal Colón en sus viajes.
fundamentales en el rumbo de la historia, nociones básicas de sucesión, duración y AA
• Comprende y explica por qué el viaje
diferenciando períodos que facilitan su simultaneidad. SC
de Magallanes y Elcano demostró que
la Tierra era esférica.
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva B3-32.1. Conoce obras y legado de • Utiliza internet para obtener
mirada de los humanistas, los artistas y artistas, humanistas y científicos de la información sobre Vasco de Gama y
científicos del Renacimiento con etapas época. elabora una biografía.
anteriores y posteriores. CL
• Observa un cuadro y describe la
información que le proporciona sobre AA
la forma de vida del banquero Jacob CD
Frugger.
SC
• Utiliza internet para obtener
información sobre los Frugger y
explica el origen de su fortuna.

67
CURRICULARES
B3-33. Analizar el reinado de los Reyes B3-31.1. Conoce los principales hechos • Localiza en un mapa las zonas donde
Católicos como una etapa de transición de la expansión de Castilla. se extendían los imperios inca y
entre la Edad Media y la Edad Moderna. azteca y enumera sus principales
CL
ciudades.
AA
• Busca en internet información y
enumera algunos pueblos aborígenes SC
americanos que perviven en la
CEC
actualidad y explica por qué
Teotihuacán y Machu Picchu son
Patrimonio de la Humanidad.
B3-34. Entender los procesos de B3-34.2. Sopesa interpretaciones • Localiza en un mapamundi la línea de
CL
conquista y colonización y sus conflictivas sobre la conquista y demarcación del Tratado de
consecuencias. colonización en América. Tordesillas y explica qué país salió AA
más beneficiado tras el reparto hecho
SC
en dicho Tratado.

68
UNIDAD 6. Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma

.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA HISTORIA • El Humanismo. B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del
Renacimiento en Europa.
• La Edad Moderna: el Renacimiento y el • El arte del renacimiento: características, artistas y
Humanismo; su alcance posterior. El arte expansión. B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los
renacentista. humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas
• La Reforma y la Contrarreforma.
anteriores y posteriores.
• Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe
• Análisis de fotografías de una ciudad, una escultura
II. Las “guerras de religión”, las reformas
y un palacio del Renacimiento.
protestantes y la contrarreforma católica.
• Interpretación de mapas.
• Elaboración de un trabajo sobre la Galería de los
Uffizi.

69
CURRICULARES
B3-31. Comprender la significación histórica B3-31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y • Comprende y enumera las ventajas
de la etapa del Renacimiento en Europa. del Humanismo en la historia europea, a partir que supuso la imprenta para la
de diferentes tipos de fuentes históricas. difusión de libros en comparación con
la Edad Media.
• Interpreta dibujos y explica cómo era
una imprenta y una ciudad del
Renacimiento.
• Interpreta un mapa de la división
religiosa de Europa en el siglo XVI y
describe las zonas de predominio
protestante y católicas. CL
• Explica las consecuencias que las CMCT
denuncias de la inquisición tuvieron
AA
en la sociedad.
SC
• Elabora un esquema con las
características y los rasgos CEC
principales de las nuevas formas de
pensar del Renacimiento y la
Reforma.
• Interpreta un dibujo y explica la
historia y las características
arquitectónicas del palacio Médici-
Riccardi.
• Interpreta un mapa de las religiones
mayoritarias en el mundo actual y
reflexiona sobre la división religiosa.

70
CURRICULARES
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, • Utiliza internet y busca información
mirada de los humanistas, los artistas y humanistas y científicos de la época. sobre la Gramática de Antonio de
científicos del Renacimiento con etapas Nebrija y explica su importancia.
• Interpreta un dibujo y explica cómo CL
era una imprenta.
CD
• Analiza y describe edificios, pinturas y
esculturas del Renacimiento. CEC
• Compara a partir de fotografías una

iglesia católica y un templo
protestante.

71
UNIDAD 7. La formación del Imperio español
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La organización territorial en Europa en el siglo XVI. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.
• España, Europa y el Mundo: la población; la • La explotación de los metales preciosos americanos.
organización territorial; modelos demográficos; B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
• Interpretación de mapas.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso realizar el comentario.
de urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • La aparición del Estado moderno. B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en
• Las monarquías modernas. La unión dinástica • El reinado de los Reyes católicos.
el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su
de Castilla y Aragón.
• El imperio español: los problemas internos. estudio e interpretación.
• Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe • La organización del imperio. B3-32.Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas,
II. Las “guerras de religión”, las reformas
protestantes y la contrarreforma católica. • Los problemas exteriores. los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y
posteriores.
• La conquista de América.
B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa
• La sociedad colonial.
de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
• Análisis de mapas de la Edad Moderna.
B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus
• Interpretación de un árbol genealógico. consecuencias.
• Análisis de un gráfico económico. B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones
exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
• Reflexión sobre una polémica histórica.
B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos
• Descripción de un Real Sitio.
siglos.

72

CURRICULARES
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Interpreta un mapa y enumeran los
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. reinos y estados de Europa en el siglo AA
migraciones y políticas de migración. XVI.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Interpreta un gráfico económico sobre CL
áreas urbanas y realizar el comentario. (lineales, de barra y de sectores) en soportes los precios y metales preciosos
AA
virtuales o analógicos que reflejen americanos; contesta diferentes
información económica y demográfica de preguntas y extrae conclusiones. CEC
países o áreas geográficas a partir de los datos
elegidos. • Analiza los datos de un gráfico de la
evolución de la población indígena en CL
México entre 1519 1605 y contesta AA
preguntas.

73
CURRICULARES
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Elabora un eje cronológico sobre la
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos relevantes expansión territorial en la época de
que han determinado cambios fundamentales utilizando para ello las nociones básicas de los Reyes Católicos.
en el rumbo de la historia, diferenciando sucesión, duración y simultaneidad.
• Interpreta una línea del tiempo y
periodos que facilitan su estudio e
enumera los acontecimientos que
interpretación.
destacan en los reinados de Carlos I y
Felipe II y sitúa cronológicamente las
batallas de San Quintín, Lepanto y CL
Mülberg.
AA
• Interpreta una línea del tiempo y
nombra a distintos conquistadores, los
territorios que ocuparon y en qué
fechas.
• Ordena en una línea del tiempo
diversos hechos históricos relevantes
de los siglos XV y XVI.
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, • Describe el salón principal de la
CL
mirada de los humanistas, los artistas y humanistas y científicos de la época. Biblioteca Real y explica qué tipo de
científicos del Renacimiento con etapas libros y objetos se conservan en él. CD
• Observa una imagen y contesta AA
diferentes preguntas relacionadas con
CEC
el monasterio de El Escorial.

74
CURRICULARES
B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes B3-33.1. Conoce los principales hechos de la • Analiza un mapa y explican la política
Católicos como una etapa de transición entre expansión de Aragón y de Castilla por el matrimonial de los Reyes Católicos.
la Edad Media y la Edad Moderna. mundo.
• Busca información y enumera los
hijos e hijas de los Reyes Católicos
que contrajeron matrimonio con
príncipes de otros Estados europeos y
conoce los nombres de los cónyuges.
• Interpreta un mapa y nombra los
territorios de la península ibérica y de CL
fuera de ella que se anexionaron los
Reyes Católicos. CD
• Interpreta un árbol genealógico y AA

enumera y localiza en un mapa las
posesiones que heredó Carlos I de
sus abuelos maternos y paternos.
• Analiza el mapa de las posesiones de
Carlos I y Felipe II y contesta
preguntas sobre diferentes aspectos.
• Observa una imagen y describe la
vida en una ciudad colonial.

75
CURRICULARES
B3-34. Entender los procesos de conquista y B3-34.1. Explica las distintas causas que • Interpreta un mapa y describe las
colonización, y sus consecuencias. condujeron al descubrimiento de América rutas que siguieron Cortés y Pizarro.
para los europeos, a su conquista y a su
• Enumera los virreinatos que se
colonización. CL
crearon en el siglo XVI.
• Sitúa en una pirámide los grupos AA
sociales de la sociedad colonial y CEC
explica sus características.
• Contesta preguntas sobre el legado
de la conquista de América.
B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas • Reflexiona sobre distintos aspectos SC
sobre la conquista y la colonización de relacionados con la conquista
IE
América. española en América, contesta
preguntas y justifica sus respuestas. CEC
B3-37. Conocer la importancia de algunos B3-37.1. Analiza obras (o fragmentos de • Busca información sobre la novela
autores y obras de estos siglos. ellas) de algunos autores de esta época en su Rinconete y Cortadillo, de Miguel de AA
contexto. Cervantes; lee el comienzo y explica a
qué grupo social pertenecen los dos SC
personajes protagonistas.
B3-36. Conocer rasgos de las políticas B3-36.1. Analiza las relaciones entre los • Explica quiénes se enfrentaron en las CL
internas y las relaciones exteriores de los reinos europeos que conducen a guerras como batallas de San Quintín, Lepanto y
AA
siglos XVI y XVII en Europa. económicos y la de los “Treinta Años”. Mülberg y explica cuál fue el resultado
políticos. de cada una de ellas. SC
IE

76
UNIDAD 8. La Europa del Barroco
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La población europea entre 1600 y 1700. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.
organización territorial; modelos demográficos; B2-11. Conocer las características de distintos sistemas
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso económicos.
de urbanización.
BLOQUE 3. LA HISTORIA • El declive de la Monarquía Hispánica y el ascenso B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
de nuevas potencias. acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en
• El siglo XVII en Europa. Las monarquías
el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su
autoritarias, parlamentarias y absolutas. La • Monarquía absoluta.
Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus
• Monarquía parlamentaria.
políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las
• El arte Barroco. monarquías modernas.
• El arte Barroco. Principales manifestaciones de
la cultura en los siglos XVI y XVII. • El Siglo de Oro español. B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones
• Identificación de los símbolos del poder absoluto. exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
• Análisis de conjuntos arquitectónicos. B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en
América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,
• Análisis de mapas históricos.
insertándolo en el contexto adecuado.

77

CURRICULARES
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.2. Compara entre países la población • Interpreta un gráfico de barras y
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, europea según su distribución, evolución y enumera los países en los que la
migraciones y políticas de migración. dinámica. población experimentó más altibajos CL
en el siglo XVII. AA
• Observa una pintura del siglo XVII e SC
identifica los grupos sociales que
aparecen y justifica su respuesta.
B2-11. Conocer las características de distintos B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y su • Observa unos dibujos y explica las CL
sistemas económicos. interrelación dentro de un sistema económico. características del funcionamiento del
AA
sistema doméstico y por qué permitía
obtener productos más baratos. SC

78
CURRICULARES
B3-3. Explicar las características de cada B3-3.1. Ordena temporalmente algunos • Busca información y redacta una
tiempo histórico y ciertos acontecimientos hechos históricos y otros hechos relevantes breve biografía de un valido del siglo
que han determinado cambios fundamentales utilizando para ello las nociones básicas de XVII. CL
en el rumbo de la historia, diferenciando sucesión, duración y simultaneidad.
• Observa una imagen y analiza la vida AA
periodos que facilitan su estudio e
en Ámsterdam en el siglo XVII. SC
interpretación.
• Observa fotografías de pinturas del CEC
Barroco y describe diferentes
aspectos de la vida cotidiana.
B3-34. Entender los procesos de conquista y B3-34.1. Explica las distintas causas que • Observa un mapa y elabora una tabla CL
colonización y sus consecuencias. condujeron al descubrimiento de América con las colonias fundadas por los
AA
para los europeos, a su conquista y su franceses y por los ingleses en
colonización. América del Norte. SC
B3-35. Comprender la diferencia entre los B3-35.1. Distingue las características de • Explica las características del
reinos medievales y las monarquías regímenes monárquicos autoritarios, absolutismo francés.
modernas. parlamentarios y absolutos.
• Identifica en una pintura los símbolos
del poder absoluto. CL
• Explica las características del sistema AA
de gobierno parlamentario de las
Provincias Unidas. SC
• Lee un fragmento de la Declaración

de derechos de 1689 y contesta
preguntas.

79
CURRICULARES
B3-36. Conocer rasgos de las políticas B3-36.1. Analiza las relaciones entre los • Interpreta un mapa y nombra las
internas y de las relaciones exteriores de los reinos europeos que conducen a guerras como posesiones que tenía España en 1618
siglos XVI y XVII en Europa. la delos “Treinta Años”. en Europa; las que perdió en 1648 y
en 1659.
• Analiza un mapa y enumera los
Estados que obtuvieron nuevos
CL
territorios tras la paz de Westfalia y
AA
• Observa un mapa y nombra los
países que se independizaron tras la
guerra de los Treinta Años.
• Explica las consecuencias que tuvo la
Guerra de los Treinta Años en la
Monarquía Hispánica.
B3-38. Conocer la importancia del arte B3-38.1. Identifica obras significativas del • Observa imágenes y enumera las
Barroco en Europa y en América. Utilizar el arte Barroco. características de un edificio, una
vocabulario histórico con precisión, plaza, una pintura y una escultura
insertándolo en el contexto adecuado. barrocas; y contesta preguntas sobre
diferentes aspectos.
• Explica qué es el tenebrismo
utilizando un vocabulario adecuado. AA
• Observa dos fotografías y compara el SC
David de Bernini con el David de
CSC
Miguel Ángel.
• Analiza una pintura de Rubens y
describe sus características.
• Busca información y explica la
influencia del arte barroco en la
América española.

80
UNIDAD 9. La población del mundo
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Problemas medioambientales causados por un B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
aumento desmesurado de la población. medio ambiente y sus consecuencias.
• Medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La dinámica de la población, la natalidad y la B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
mortalidad. densidad de población y las migraciones.
organización territorial; modelos demográficos; • Los movimientos migratorios. Las consecuencias de B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso las migraciones. realizar el comentario.
de urbanización.
• La evolución desigual de la población del mundo. B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
factores económicos y políticos.
• Las tasas de natalidad, fecundidad y mortalidad.
• El modelo demográfico en los países desarrollados.
• El modelo demográfico en los países en desarrollo.
• La distribución de la población mundial.
• Interpretación de una pirámide de población.
• Relacionar el índice de desarrollo humano con las
características demográficas.
• Calculo de tasas demográficas.
• Interpretación del mapa de densidad de población
del mundo.
• Análisis de tablas y cuadros estadísticos.

81

CURRICULARES
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Busca información en internet para CMCT
del hombre sobre el medio ambiente y sus impresos y digitales referidas a problemas explicar los problemas
CD
consecuencias. medioambientales actuales y localiza páginas medioambientales que podría causar
y recursos web directamente relacionados con un gran aumento de la población AA
ellos. mundial. SC

CURRICULARES
B2-10. Comentar la información en mapas del B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los • Analiza el mapa de densidad de CL
mundo sobre la densidad de población y las continentes y las áreas más densamente población del mundo localizando las
AA
migraciones. pobladas. grandes áreas de población y los
vacíos demográficos de los cinco SC
continentes. CEC
B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas • Interpreta un gráfico y enumera los
migratorias en los países de origen y en los de países del mundo con mayor y menor
acogida. saldo migratorio. CL
• Estudia las consecuencias de las AA
migraciones en el mundo, en las
zonas emisoras y en las zonas de SC
recepción y explica las causas de
estos movimientos de población.

82
CURRICULARES
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Interpreta pirámides de población y
CL
áreas urbanas y realizar el comentario. (lineales, de barra y de sectores) en soportes gráficos de distintos tipos que reflejan
virtuales o analógicos que reflejen la evolución del índice coyuntural de AA
información económica y demográfica de fecundidad; la evolución de la SC
países o áreas geográficas a partir de los datos población en los países desarrollados
CEC
elegidos. y en los países en vías de desarrollo.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en B2-21.1. Realiza un informe sobre las • Realiza un informe sobre la relación CL
el mundo con factores económicos y medidas para tratar de superar las situaciones entre el crecimiento demográfico y la
AA
políticos. de pobreza. pobreza, utilizando las TIC.
SC
IE

83
UNIDAD 10. Las ciudades.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Los problemas de las ciudades y el medioambiente. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus consecuencias.
• Medio físico: España, Europa y el mundo: el • Interpretación de distintos mapas y planos.
relieve, hidrografía; clima; elementos y
natural; áreas y problemas medioambientales.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El espacio rural y el espacio urbano. B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las
formas de ocupación del espacio urbano.
• España, Europa y el Mundo: la población; la • Las funciones y estructura de las ciudades.
organización territorial; modelos demográficos; B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras
• La ciudad modifica el espacio.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso en Europa.
de urbanización. • Las ciudades en países desarrollados y en países
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
en desarrollo.
densidad de población y las migraciones.
• El área de influencia urbana.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
• La jerarquía de las ciudades. realizar el comentario.
• Los problemas de las ciudades.
• Interpretación de mapas y gráficos.
• Obtención de información de esquemas y
fotografías.
• Identificación de trazados urbanos.
• Análisis de la evolución de los espacios urbanos.
• Interpretación del trazado urbano en Google maps.

84

CURRICULARES
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Observa mapas y planos de una
del hombre sobre el medio ambiente y sus impresos y digitales referidas a problemas ciudad y relaciona las zonas calientes
consecuencias. medioambientales actuales y localiza páginas o frías con zonas más urbanizadas o
y recursos web directamente relacionados con menos y explica si las actividades de
ellos. las ciudades influyen en el aumento
térmico. CL
• Enumera formas de contaminación AA
que hay en las ciudades.
SC
• Observa mapas de la ciudad de
Londres en años diferentes y evalúa
la eficacia de la aplicación de la tasa
de congestión para reducir la
contaminación.

85

CURRICULARES
B2-6. Reconocer las características de las B2-6.1. Interpreta textos que expliquen las • Reconoce las características de CL
ciudades españolas y las formas de ocupación características de las ciudades de España, algunas ciudades españolas
AA
del espacio urbano. ayudándote de Internet o de medios de estudiando el plano y las imágenes de
comunicación escrita. satélite de Google maps. SC
B2-9. Comprender el proceso de B2-9.1. Resume elementos que diferencien lo • Observa fotografías e identifica los
urbanización, sus pros y contras en Europa. urbano y lo rural en Europa. elementos del espacio rural.
CL
• Observa un mapa y describe dónde
se localizan espacios urbanos en el AA
mundo.
SC
• Explica las diferencias entre el
espacio rural y el espacio urbano.
B2-10. Comentar la información en mapas del B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los • Localiza en un mapa del mundo las AA
mundo sobre la densidad de población y las continentes y las áreas más densamente aglomeraciones urbanas clasificadas
SC
migraciones. pobladas. por el número de habitantes.
CEC
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las • Analiza, en el mapa del mundo, la red
AA
veinte ciudades más pobladas, dice a qué país de ciudades globales, en el que
pertenecen y explica su posición económica. aparecen numeradas según su SC
influencia económica, política y
CEC
cultural.
B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas • Interpreta el plano de la ciudad de CL
migratorias en los países de origen y en los de Toronto y analiza su multiculturalidad
AA
acogida. producida por el fenómeno migratorio.
SC

86
CURRICULARES
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Estudia en un diagrama de barras la
áreas urbanas y realizar el comentario. (lineales, de barra y de sectores) en soportes gran diferencia que existe entre el AA
virtuales o analógicos que reflejen índice de desarrollo de algunas
SC
información económica y demográfica de ciudades y el del país al que
países o áreas geográficas a partir de los datos pertenecen. CEC
elegidos.

87
UNIDAD 11. El continente europeo. Población y ciudades
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Ciudades sostenibles. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus consecuencias.
• Medio físico: España, Europa y el mundo: el • Lectura de textos.
relieve, hidrografía; clima; elementos y
• Interpretación de mapas y gráficos.
natural; áreas y problemas medioambientales.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El territorio de Europa. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
• España, Europa y el Mundo: la población; la • La población europea.
organización territorial; modelos demográficos; B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras
• El crecimiento vegetativo de Europa.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso en Europa.
de urbanización. • Los movimientos migratorios de Europa.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
• El reparto de la población europea. densidad de población y las migraciones.
• La estructura demográfica de Europa. B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
• La población urbana europea. realizar el comentario.
• La evolución de las ciudades europeas.

• Interpretación de mapas, gráficos y fotografías.
• Análisis de una pirámide de población.
• Calculo de la densidad de población.
• Análisis del crecimiento de una ciudad.
• Realización de un informe sobre las consecuencias
demográficas de las migraciones.

88

CURRICULARES
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Describe las medidas que se han CL
del hombre sobre el medio ambiente y sus impresos y digitales referidas a problemas tomado en algunas ciudades
CMCT
consecuencias. medioambientales actuales y localiza páginas europeas para ser ciudades
y recursos web directamente relacionados con sostenibles. CD
ellos.
• Explica qué se hace con los residuos AA
en su localidad. SC

89

CURRICULARES
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Describe las características de la
cuanto a su distribución, evolución, dinámica, población europea. población europea y su evolución
migraciones y políticas de población. desde 1800 hasta la actualidad.
• Interpreta mapas y gráficos y analiza
indicadores demográficos de Europa
en diferentes periodos. CL
• Interpreta pirámides de población y AA
describe la estructura de la población
europea. SC
• Observa un gráfico de la evolución de

la población europea desde 2010
hasta 2060, contesta preguntas y
saca conclusiones sobre la futura
población europea.
B2-7.2. Compara entre países la población • Analiza el crecimiento de la población
europea según su distribución, evolución y en los países de Europa y compara el
dinámica. ritmo de crecimiento en cada una de
las regiones europeas.
CL
• Compara el saldo migratorio entre
AA
distintos países de Europa.
SC
• Observa mapas y describe el reparto
de la población europea por países y
enumera las zonas con mayor y
menor densidad de población.

90
CURRICULARES
B2-9. Comprender el proceso de B2-9.1. Distingue los diversos tipos de • Sabe qué es la red urbana y nombra
urbanización, sus pros y contras en Europa. ciudades existentes en nuestro continente. la ciudad que encabeza la red urbana CL
europea; y compara la red urbana de
dos ciudades europeas. AA
• Realiza un análisis comparativo de SC

tres ciudades europeas.
B2-9.2. Resume elementos que diferencien lo • Analiza la distribución del territorio
urbano y lo rural en Europa. rural y urbano en Europa y lo
relaciona con la densidad de CL
población. AA
• Observa el plano de una ciudad y SC
describe cómo ha sido el crecimiento
de su área urbana.
B2-10. Comentar la información en mapas del B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas • Interpreta mapas y gráficos y contesta
mundo sobre la densidad de población y las migratorias en los países de origen y en los de preguntas sobre el saldo migratorio de
migraciones. acogida. las regiones de Europa.
• Localiza los destinos de las corrientes
migratorias que salieron de Europa
entre 1800 y 1950 y comprende su CL
influencia en la evolución de la
CD
población.
AA
• Busca información en Internet y opina
sobre la relación entre inmigración y SC
el no envejecimiento de la población.
• Busca información en Internet, busca
información y describe las políticas de
la UE para los inmigrantes
extracomunitarios.

91
CURRICULARES
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Estudia y analiza la jerarquía urbana
CD
áreas urbanas y realizar el comentario. (lineales, de barra y de sectores) en soportes de Europa a partir de un SIG
virtuales o analógicos que reflejen utilizando internet. AA
información económica y demográfica de SC
países o áreas geográficas a partir de los datos
CEC
elegidos.

92
UNIDAD 12. España: territorio, población y ciudades

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Mapas coropléticos de población. B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
• La representación de la Tierra. Latitud • Comparación de mapas de coropletas.
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
Longitud.
geográficas.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La organización territorial de España. B2-1. Analizar las características de la población española, su
distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos
• España, Europa y el Mundo: la población; la • Las instituciones españolas.
migratorios.
organización territorial; modelos
• La dinámica natural de la población.
demográficos; movimientos migratorios; la B2-2. Conocer la organización territorial de España.
ciudad y el proceso de urbanización. • La estructura de la población española.
B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y
• Los movimientos migratorios en España. las formas de ocupación del espacio urbano.
• La distribución de la población española.
• Las ciudades españolas.
• Interpretación de mapas, planos y fotografías.
• Análisis de la proyección de la pirámide de
población española.
• Calculo de la densidad de población de las
comunidades.
• Valoración de propuestas para frenar la
despoblación.
CURRICULARES APRENDIZAJE
B1-1. Analizar e B1-1.1. Clasifica • Compara dos CMCT
CRITERIOS DE ESTÁNDARES INDICADORES identificar las y distingue tipos representacio
COMPETENCIAS AA
EVALUACIÓN DE DE LOGRO formas de de mapas y nes

93
representación de distintas cartográficas SC edad.

nuestro planeta: el proyecciones. diferentes
CEC • Analiza la
mapa. y localizar que
pirámide de
espacios representan
población
geográficos y la densidad
de España
lugares en un mapa de población
en la
utilizando datos de de España y
actualidad y
coordenadas analiza la
la compara
geográficas. información
con su
que
proyección
proporciona
en el futuro.
cada una.
• Interpreta
un mapa
coroplético
CRITERIOS DE ESTÁNDARES y describe
INDICADORES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS la
DE LOGRO
CURRICULARES APRENDIZAJE distribución
B2-1. Analizar las B2-1.1. Explica • Observa de la
características de la la pirámide de gráficos de población
población española, población de población y en España.
su distribución, España y de las explica la B2-1.2. Analiza • Estudia en
dinámica y diferentes evolución en distintos distintos
evolución, así Comunidades de las tasas medios los medios los
como los Autónomas. de natalidad CL
movimientos movimiento
movimientos y mortalidad CMCT migratorios en s
migratorios. en un las últimas tres migratorios AA
SC
periodo de décadas. en España SC
años; y CEC desde el
describe la siglo XX IE
estructura hasta
de la nuestros
población días,
española distinguiend
grupos de o la
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
94
emigración españolas y las características de as de las SC

y la formas de las ciudades de ciudades
inmigración. ocupación del España, españolas y
espacio urbano. ayudándote de el orden o
CRITERIOS DE ESTÁNDARES
INDICADORES Internet o de jerarquía
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
DE LOGRO medios de que se
comunicación establece
B2-2. Conocer la B2-2.1. • Conoce la escrita. entre ellas.
organización Distingue en un distribución
territorial de mapa político la territorial de
España. distribución España,
territorial de distinguiend
España: o en un TEMPORALIZACIÓN
comunidades mapa
autónomas, político las La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en
capitales, distintas el desarrollo de los contenidos de este nivel de segundo curso, primará
provincias, islas. comunidade la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades
s AA intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de
autónomas favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
y sus SC
capitales, CEC
ciudades PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 5.
autónomas SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5 al 8.
islas etc.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 9 al 12.
• Explica
cómo se
organiza
territorialme
nte el INSTRUMENTOS
estado PROCEDIMIENTOS SISTEMA DE
PARA LA
español. DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
B2-6. Reconocer B2-6.1. • Reconoce CL  Observación  Evaluación de Calificación
las características Interpreta textos las directa del trabajo contenidos, cuantitativa:
AA
de las ciudades que expliquen las característic pruebas
95
diario. correspondientes • Pruebas de tolerante, de respeto y diálogo en actividades

a la unidad. evaluación de y debates.
 Análisis y
contenidos.
valoración de  Evaluación por
tareas competencias, • Pruebas de
especialmente pruebas evaluación por
creadas para la correspondientes competencias. Contenidos Mínimos
evaluación. a la unidad.
• Observación • Definir conceptos clave del análisis de una población como son:
 Valoración directa. Natalidad, mortalidad, esperanza de vida, migración y
cuantitativa del crecimiento.
avance individual • Diferenciar entre sí algunos conceptos básicos demográficos
(calificaciones).
como son: Natalidad-fecundidad; crecimiento natural-
 Valoración crecimiento real; poblamiento urbano-poblamiento rural
cualitativa del • Explicar los grandes rasgos de la evolución de la población
avance individual mundial en el siglo XX, distinguiendo los rasgos específicos de
(anotaciones y los países subdesarrollados de los propios de los países
puntualizaciones).
desarrollados e identificando las consecuencias de la explosión
demográfica, de la explosión urbana y del envejecimiento.
• Comprender los distintos tipos de migraciones y reconocer las
causas y consecuencias de su importancia en el mundo actual.
Comprensión lectora. Lectura de textos de
la Unidad correspondiente
• Localizar y representar en mapas mundiales, por lo menos, tres
zonas de gran densidad demográfica y tres áreas de vacío
Expresión oral y escrita. Debate y demográfico y señalar por lo menos un factor que explique esa
exposiciones orales distribución.
Comunicación audiovisual. Interpretación • Identificar sobre el mapa mudo los países del mundo; en el caso
CONTENIDOS de imágenes y mapas de la unidad. de España, las comunidades autónomas.
TRANSVERSALES
El tratamiento de las Tecnologías de la • Comprender la importancia relativa de la emigración en la
Información y de la Comunicación. sociedad extremeña.
Búsqueda de información en Internet, • Analizar diversos criterios o circunstancias que rigen la
elaboración de documentos y presentaciones. estratificación y la movilidad sociales en colectividades del
pasado y actuales. En particular explicar las diferencias entre la
sociedad feudal y la sociedad capitalista.
Educación cívica y constitucional. Actitud

96
• Identificar y describir algunos rasgos básicos de la sociedad • Comprender los principales cambios de las monarquías feudales
occidental actual. Por lo menos usar correctamente el a causa del renacimiento urbano.
significado del término sociedad de la información. • Comprender las diferencias entre clase social y estamento.
• Reconocer las desigualdades en la distribución espacial de la • Identificar a los visigodos como un pueblo germánico, situarlo
renta y los principales indicadores de la existencia de un Estado cronológicamente y explicar cómo realizaron la unidad del
de bienestar en España. Reino en toda la Península Ibérica.
• Definir: Plano urbano; área metropolitana; megalópolis y red • Ordenar cronológicamente y describir tres etapas principales de
urbana. evolución de Al Andalus.
• Distinguir los tres elementos o áreas de la estructura urbana de • Explicar los hechos y procesos fundamentales de la reconquista
las ciudades actuales y caracterizar cada uno con uno o dos y repoblación cristiana de España: Habría que citar
rasgos fundamentales. acontecimientos como Las Navas de Tolosa e instituciones
• Diferenciar las características fundamentales de las ciudades en como las órdenes militares. Identificar las dos órdenes militares
el mundo desarrollado de las ciudades en el mundo con mayor presencia en Extremadura.
subdesarrollado. • Diferenciar entre mozárabe y mudéjar.
• Identificar por lo menos dos problemas urbanos en España • Explicar al menos dos rasgos (políticos, económicos, etc.) de la
• Citar los grupos que componían la sociedad feudal y la función Corona de Castilla y reconocer dos reyes principales.
de cada uno. • Conocer cómo se formó la Corona de Aragón y citar sus
• Describir el feudalismo indicando las obligaciones mutuas que territorios hispánicos.
ligaban al vasallo y al señor. • Identificar las comunidades autónomas actuales que atraviesa la
• Reconocer algunos reinos cristianos europeos (no españoles). ruta principal del Camino de Santiago.
• Describir el modo de vida y de trabajo de los campesinos • Describir un vestigio relevante del pasado islámico de la ciudad
medievales. de Badajoz.
• Explicar el poder político y económico de la Iglesia en la Edad • Citar pervivencias monumentales y culturales en general de
Media. Identificar las principales funciones de los monasterios y Extremadura como tierra de frontera en la reconquista española:
citar una orden monástica relevante. Castillos, lugares y señoríos de órdenes militares, etc.
• Situar cronológicamente y comprender los factores del • Reconocer el monasterio de Guadalupe como testimonio del
renacimiento urbano medieval. intercambio cultural habido en la Edad Media española.
• Identificar el término de burgués y diferenciar los distintos • Definir o describir las notas específicas de Humanismo, unidad
grupos sociales que lo integraban. dinástica; Inquisición; Lepanto; Paz de los Pirineos; Armada
• Comprender el modo de trabajo de los artesanos medievales, Invencible.
analizar las funciones de los gremios y reconocer las distintas • Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1492 y
categorías de artesanos en su seno. 1648.
97
• Explicar qué es y cómo crearon los Reyes Católicos el estado • Reconocer las características comunes de la escultura y pintura
moderno en España. medievales.
• Citar los reyes españoles de la dinastía Habsburgo o Austrias en • Citar una obra española de los estilos siguientes: arquitectura
los siglos XVI y XVII, y reconocer por los menos tres territorios románica, arquitectura gótica y pintura medieval.
no peninsulares del Imperio español. • Explicar las características generales del arte renacentista.
• Citar las tres reformas protestantes, situar el país de origen de • Describir los rasgos fundamentales y las obras principales de
cada una de ellas e identificar la consecuencia política principal Leonardo y Miguel Ángel.
que provocaron en Europa dichas reformas a lo largo de los • Explicar las características generales del arte barroco.
siglos XVI y XVII. • Identificar 3 artistas del arte barroco (uno de arquitectura y dos
• Reconocer un rey absoluto, una doctrina política que justifique de pintura) y una obra de cada uno.
el absolutismo y dos medios o instrumentos con los que se • Reconocer los rasgos y obras principales de Velázquez.
ejerció el absolutismo. • Valorar y describir algunos rasgos artísticos básicos del
• Reconocer los rasgos básicos de la crisis del siglo XVII. Monasterio de Guadalupe y Zurbarán.
• Situar y comprender como causa de los grandes
descubrimientos las especias, la carabela y los portulanos. • Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del
profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún
• Describir los principales descubrimientos geográficos
hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa,
castellanos. Fechar dos de ellos.
bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información
• Identificar Vasco de Gama, Hernán Cortés; Tenochtitlán;
pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando
Francisco Pizarro.
los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario
• Explicar los factores o causas de la rápida conquista de América adecuado.
por los españoles en el siglo XVI.
• Describir la organización española del trabajo indígena y del
comercio con América y sus consecuencias.
• Identificar qué es la mezquita y reconocer tres de sus elementos
principales. Citar al menos dos monumentos islámicos de Al
Andalus.
• Reconocer la diversidad cultural de la España medieval y
describir al menos un momento, institución o estilo artístico que
ejemplifique el intercambio cultural.
• Describir y diferenciar los elementos básicos de la arquitectura
románica y gótica.

98
zonas • Los ríos y lagos del B1-6. Ser capaz de describir

TERCER CURSO DE LA ESO bioclimáticas; mundo. las peculiaridades del medio
medio natural: físico europeo.
• Los climas y los
áreas y problemas
paisajes de la B1-7. Situar en el mapa de
medioambientales.
Tierra. Europa las principales
unidades y elementos del
• La vida en los
relieve continental así como
diferentes paisajes
los grandes conjuntos
UNIDAD 1. El medio físico de la Tierra.
bioclimáticos.
• El relieve de
B1-8. Conocer, comparar y
Europa.
describir los grandes
CONTENIDOS • Las aguas de conjuntos bioclimáticos que
CRITERIOS DE Europa. conforman el espacio
CONTENIDOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA geográfico europeo.
CURRICULARES DEL
UNIDAD CURRICULARES • Los climas y los
ÁREA paisajes de Europa. B1-11. Localizar en el
BLOQUE 1. EL • La formación del B1-1. Analizar e identificar mapamundi físico las
• El relieve de otros
MEDIO FÍSICO relieve; qué es el las formas de representación principales unidades del
continentes.
relieve; procesos de nuestro planeta: el mapa
• La Tierra: relieve mundiales y los
endógenos; y localizar espacios • Las aguas de otros
grandes ríos. Localizar en el
• La Tierra en el procesos exógenos. geográficos y lugares en un continentes.
globo terráqueo las grandes
Sistema Solar. mapa utilizando datos de
• Las principales • El relieve de zonas climáticas e identificar
• La representación coordenadas geográficas. España; cómo se sus características.
formas del relieve
de la Tierra. Latitud terrestre; el relieve B1-4. Situar en el mapa de formó el relieve
B1-12. Conocer, describir y
y Longitud. continental; el España las principales actual; el sustrato
valorar la acción del hombre
• Componentes relieve submarino; la unidades y elementos del rocoso; las grandes
sobre el medio ambiente y
básicos y formas influencia del relieve relieve peninsular así como unidades del relieve
sus consecuencias.
de relieve. en nuestra vida. los grandes conjuntos o español.
espacios bioclimáticos. •
• Medio físico: • Las aguas del Las aguas de
España, Europa y planeta; las aguas B1-5. Conocer y describir los España; los ríos; los
el mundo: relieve; continentales; las grandes conjuntos lagos; las aguas
hidrografía; clima: aguas marinas; el bioclimáticos que conforman subterráneas.
elementos y agua disponible es el espacio geográfico • Los climas y los
diversidad paisajes; escasa. español. paisajes de España;
99
los factores del elementos del del mapa físico de unidades y

clima; climas y relieve peninsular España. elementos del
paisajes asociados. así como los relieve, y los
grandes describe.
• Gestión de los
conjuntos o
recursos hídricos;
espacios
relacionar diferentes
bioclimáticos.
aspectos
geográficos a partir B1-5. Conocer y B1-5.1. Localiza • Interpreta
de mapas; ciclones describir los en un mapa los mapas; sitúa
tropicales. grandes grandes en ellos los
conjuntos conjuntos o grandes
CL
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO bioclimáticos que espacios conjuntos o
conforman el bioclimáticos de espacios AA
CRITERIOS DE ESTÁNDARES espacio España. bioclimáticos, y
INDICADORES CSC
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS geográfico los describe,
DE LOGRO
CURRICULARES APRENDIZAJE español. relacionándolo
B1-1. Analizar e B1-1.1. Clasifica y • Identifica, s con el
identificar las distingue tipos de analiza y relieve.
formas de mapas y distintas clasifica B1-6. Ser capaz B1-6.1. Explica • Describe cómo
representación proyecciones. diferentes tipos CL
de describir las las características se organiza el
de nuestro de mapas; peculiaridades del relieve relieve AA
planeta: el mapa localizando del medio físico europeo. europeo.
y localizar espacios CL CSC
europeo.
espacios geográficos en CSC
geográficos y función de las B1-7. Situar en el B1-7.1. Localiza • Localiza en el
lugares en un características mapa de Europa en el mapa las mapa las
mapa utilizando de cada uno de las principales principales principales
datos de ellos. unidades y unidades y unidades y
elementos del elementos del elementos del AA
coordenadas
geográficas. relieve relieve europeo. relieve CSC
continental así europeo.
B1-4. Situar en el B1-4.1. Describe • Interpreta CL como los grandes
mapa de España las diferentes mapas; sitúa conjuntos
AA
las principales unidades de en ellos las bioclimáticos.
unidades y relieve con ayuda principales CSC
100
CRITERIOS DE ESTÁNDARES la acción del medios impresos sobre CD

INDICADORES hombre sobre el y digitales problemas
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS AA
DE LOGRO medio ambiente y referidas a medioambienta
sus problemas les, y localiza CSC
B1-8. Conocer, B1-8.1. Clasifica y • Interpreta
comparar y localiza en un mapas; consecuencias. medioambientales páginas y
describir los mapa los distintos clasifica y actuales y localiza recursos web
grandes tipos de clima de localiza en páginas y directamente
conjuntos Europa. ellos los CL recursos web relacionados
bioclimáticos que distintos tipos directamente con ellos.
CSC
conforman el de clima, y los relacionados con
espacio describe. ellos.
geográfico
europeo.
B1-11. Localizar B1-11.1. Localiza • Interpreta
en el mapamundi en un mapa físico mapas; sitúa
físico las mundial los en ellos los
principales principales principales
unidades del elementos y elementos y
relieve mundiales referencias referencias
y los grandes físicas: mares y físicas: mares
ríos. Localizar en océanos, y océanos,
CL
el globo continentes, islas continentes,
terráqueo las y archipiélagos islas y AA
grandes zonas más importantes, archipiélagos
CSC
climáticas e además de los más
identificar sus ríos y las importantes,
características. principales además de los
cadenas ríos y las
montañosas. principales
cadenas
montañosas, y
los describe.
B1-12. Conocer, B1-12.1. Realiza • Realiza CL
describir y valorar búsquedas en búsquedas,
101
UNIDAD 2. La organización política del mundo

CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Los Estados actuales: qué es un Estado; los B2-1. Analizar las características de la población española,
Estados cambian; funciones del Estado; los Estados su distribución, dinámica y evolución, así como los
fallidos; el Estado de Bienestar. movimientos migratorios.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso • Los Estados según su organización política: los B2-2. Conocer la organización territorial de España.
de urbanización. estados democráticos, las dictaduras, las
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
monarquías y las repúblicas, los estados según la
distribución, evolución dinámica, migraciones y políticas de
religión.
población.
• Los Estados según su organización territorial: la
organización territorial del Estado; los Estados
centralizados; los Estados descentralizados.
• La cooperación entre los Estados: la regulación de
las relaciones internacionales; las organizaciones
internacionales; la ONU.
• Los conflictos entre Estados: tipos de conflictos; la
escalada del terrorismo; la intervención de la
comunidad internacional.
• Un ejemplo de cooperación: la UE: historia de la UE;
unión económica y coordinación política; las
instituciones de UE.
• La Unión Europea hoy y sus retos de futuro.: la
ampliación un nuevo modelo económico; reducir los
contrastes internos; el escaso presupuesto; los retos
políticos.
• El Estado español: el sistema político; las principales
instituciones; la organización territorial. Las
Comunidades Autónomas: contrastes territoriales.

102

CURRICULARES
B2-1. Analizar las características de la B2-1.1. Explica la pirámide de población • Analiza datos estadísticos sobre la
población española, su distribución, de España y de las diferentes población de España. CL
dinámica y evolución, así como los Comunidades Autónomas.
• Interpreta en mapas de España los CMCT
movimientos migratorios.
contrastes entre las Comunidades CSC
Autónomas.
B2-2. Conocer la organización territorial B2-2.1. Distingue en un mapa político la • Interpreta un gráfico de la estructura
de España. distribución territorial de España y de las territorial del Estado.
diferentes Comunidades Autónomas.
• Clasifica el Estado español según su
organización territorial. CL
• Distingue en un mapa político la CMCT
distribución territorial de España y de
CD
las diferentes Comunidades
Autónomas. AA
• Analiza las estadísticas de España CSC

IE
CEC

103

CURRICULARES
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.1. Explica las características de la • Interpreta en un mapa de Europa el CL
cuanto a su distribución, evolución población europea. índice de fragilidad estatal y analiza
CMCT
dinámica, migraciones y políticas de los motivos de dicha fragilidad.
población. CD
• Interpreta gráficos sobre el gasto
público. AA
• Interpreta el mapa político del mundo. CSC
B2-7.2. Compara entre países la • Interpreta un mapa de Europa sobre

CL
población europea según su distribución, las ampliaciones de la Unión Europea
evolución y dinámina. y sobre las desigualdades CMCT
económicas y de población. CD
• Analiza gráficos sobre el presupuesto AA
de la Unión Europea y la composición
CSC
del Parlamento Europeo.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto B2-21.2. Señala áreas de conflicto bélico • Analiza el sistema político de Irán. CL
belico en el mundo con factores en el mapamundi y las relaciona con
• Interpreta un mapa sobre el impacto CMCT
económicos y políticos. factores económicos y políticos.
del terrorismo en el mundo.
CD
• Interpreta un gráfico de gastos
AA
militares y de ayuda oficial al
desarrollo, expresando su opinión. CSC

104
UNIDAD 3. La población
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El estudio de la población; la natalidad; la B2-1. Analizar las características de la población española,
mortalidad; el crecimiento de la población; la su distribución, dinámica y evolución, así como los
densidad de población; la estructura de la población. movimientos migratorios.
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso • La evolución de la población mundial; las tendencias B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y
de urbanización. demográficas actuales; regiones con un crecimiento contras en Europa.
débil; regiones demográficamente dinámicas.
• Actividades humanas: áreas productoras del B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
mundo. • Un mundo cada vez más envejecido; el rápido la densidad de población y las migraciones.
proceso de envejecimiento; ¿por qué las sociedades
B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
envejecen?; los problemas de una población que
sistemas económicos.
envejece.
• Las migraciones: factores y tendencias; los factores
de las migraciones; rasgos de los flujos migratorios
internacionales; las consecuencias de una migración
masiva.
• Las migraciones: origen y destino; países
desarrollados; países en desarrollo y menos
desarrollados.
• La diversidad demográfica de Europa: problemas
comunes; las migraciones de la Unión Europea; la
inmigración ilegal.
• Tendencias demográficas en España; un reto:
alcanzar el relevo generacional; una sociedad cada
vez más envejecida; los flujos demográficos.

105

CURRICULARES
B2-1. Analizar las características de la B2-1.1. Explica la pirámide de población • Elabora una pirámide de población a CL
población española, su distribución, de España y de las diferentes partir de una tabla de datos.
dinámica y evolución, así como los Comunidades Autónomas. CMCT
• Interpreta mapas, gráficos y pirámides
movimientos migratorios. CSC
de población de diferentes tipos.
B2-1.2. Analiza en distintos medios los • Interpreta mapas representativos de CL
movimientos migratorios en las últimas movimientos migratorios y busca
CD
tres décadas. información sobre ellos.
CSC
B2-10. Comentar la información en B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los • Interpreta gráficos y mapas de CL
mapas del mundo sobre la densidad de continentes y las áreas más densamente densidad de población, localizando
CMCT
población y las migraciones. pobladas. las áreas más pobladas; realiza
comparaciones demográficas y CD
analiza su evolución. AA
CSC
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las • Reconoce en mapas las zonas más CL
veinte ciudades más pobladas, dice a pobladas del planeta y argumenta su
CMCT
qué país pertenecen y explica su posición situación económica apoyándose en
económica. sus conocimientos. CD
AA
CSC
IE

106
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B2-10. Comentar la información en B2-10.3. Explica el impacto de las • Interpreta gráficos y mapas, analiza y
CL
mapas del mundo sobre la densidad de oleadas migratorias en los países de explica los principales factores que
población y las migraciones. origen y en los de acogida. determinan la migración, teniendo en CD
cuenta las características de los AA
emigrantes y de los inmigrantes, tanto
CSC
legales como ilegales.
B2-11. Conocer las características de B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y • Interpreta datos demográficos y busca CL
diversos tipos de sistemas económicos. su interrelación dentro de un sistema información sobre la política de
CMCT
económico. natalidad y sobre la mortalidad;
explica sus causas y sus CD
consecuencias. AA
CSC

107
UNIDAD 4. El mundo, una economía globalizada
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La actividad económica: rasgos que la definen, B2-8. Reconocer las actividades económicas que se
fases, sectores económicos. realizan en Europa, en los tres sectores, identificando
• Sistemas y sectores económicos. Espacios
distintas políticas económicas.
geográficos según actividad económica. Los • Agentes económicos y factores productivos.
tres sectores. B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
• La economía actual: la globalización: concepto de
sistemas económicos.
• Actividades humanas: áreas productoras del globalización; organismos que dirigen la economía
mundo. mundial.
• Factores que favorecen la globalización: la
liberalización de los intercambios de productos y de
los mercados financieros; las deslocalizaciones; los
transportes y las nuevas tecnologías.
• Los efectos de la globalización: el desarrollo del
comercio; el crecimiento de las empresas
multinacionales; el crecimiento de los países en
desarrollo; la globalización cultural.
• El auge de las economías emergentes: los países
emergentes; las ventajas de estos países ante la
globalización económica; principales limitaciones de
los países emergentes; los BRICS.
• El deterioro de las potencias tradicionales: una
hegemonía económica en duda; el debilitamiento
económico de los Estados; el Estado de bienestar
en riesgo; el empobrecimiento de la población.
• Los retos del trabajo en el mundo global:
globalización del trabajo; costes salariales y
competitividad; la persistencia de algunos
problemas.

108

CURRICULARES
B2-8. Reconocer las actividades B2-8.1. Diferencia los diversos sectores • Reconoce los rasgos que definen la
CL
económicas que se realizan en Europa, económicos europeos. actividad económica, las fases de
en los tres sectores, identificando dicha actividad y los sectores CMCT
distintas políticas económicas. económicos. CD
• Interpreta en un gráfico cómo ha AA
evolucionado el comercio
CSC
internacional.
B2-11. Conocer las características de B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y • Diferencia aspectos concretos y su
diversos tipos de sistemas económicos. su interrelación dentro de un sistema interrelación dentro de la economía
económico. globalizada.
• Interpreta un gráfico sobre la CL
evolución de los aranceles y los CMCT
destinos de la deslocalización de los
países europeos; y un dibujo sobre CD
medidas proteccionistas. AA
• Explica los contrastes entre los países CSC
desarrollados y los emergentes.
• Analiza el riesgo de pobreza en el
trabajo en la Unión Europea.

109
UNIDAD 5. El sector primario

CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
clima. nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
relieve; hidrografía; clima: elementos y • Los elementos humanos del paisaje agrario; las
geográficas.
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de
natural: áreas y problemas medioambientales. cultivos; otros elementos que definen los paisajes B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre
agrarios. sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
• La agricultura de las regiones desarrolladas;
características; efectos.
• La agricultura de las regiones en desarrollo; la
agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o
itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la
agricultura irrigada monzónica; la agricultura de
plantación.

110
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • El sector primario en nuestros días; las actividades B2-8. Reconocer las actividades económicas que se
del sector primario; la situación actual del sector realizan en Europa, en los tres sectores, identificando
• Actividades humanas: áreas productoras del
primario; iniciativas para recuperar las áreas rurales. distintas políticas económicas.
mundo.
• El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
• Sistemas y sectores económicos.
clima. sistemas económicos.
• Espacios geográficos según actividad
• Los elementos humanos del paisaje agrario; las B2-12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus
económica. Los tres sectores.
parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de implicaciones.
• Aprovechamiento y futuro de los recursos cultivos; otros elementos que definen los paisajes
B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el
naturales. Desarrollo sostenible. agrarios.
mapa mundial.
• Espacios geográficos según actividad • La agricultura de las regiones desarrolladas;
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
económica. características; efectos.
factores económicos y políticos.
• Los tres sectores. Impacto medioambiental y • La agricultura de las regiones en desarrollo; la
aprovechamiento de recursos. agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o
itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la
agricultura irrigada monzónica; la agricultura de
plantación.
• La ganadería; la ganadería en nuestros días,
ganadería sedentaria, nómada y trashumante;
ganadería extensiva e intensiva; contraste entre
países.
• La pesca; la pesca en nuestros días; tipos de pesca
marina; los caladeros.
• El sector primario en España; las características del
sector primario; la agricultura; la ganadería; la
pesca; contrastes y desequilibrios.
• Los paisajes agrarios españoles; el paisaje de la
España húmeda; el paisaje mediterráneo cálido; el
paisaje mediterráneo fresco; el paisaje agrario

111
canario; el paisaje de la montaña húmeda.

112

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Interpreta distintos tipos de mapas, CL
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. identificando datos geográficos,
CMCT
mapa. y localizar espacios geográficos y topográficos y de características
lugares en un mapa utilizando datos de generales de la superficie. CD
coordenadas geográficas. CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Identifica y describe problemas CL
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a medioambientales actuales; realiza
CMCT
ambiente y sus consecuencias. problemas medioambientales actuales y búsquedas en medios impresos y
localiza páginas y recursos web digitales, relacionados con ellos, y CD
directamente relacionados con ellos. expone conclusiones. AA
CSC
IE
CEC

113

CURRICULARES
B2-8. Reconocer las actividades B2-8.1. Diferencia los diversos sectores • Busca información, identifica, y CL
económicas que se realizan en Europa, económicos europeos. explica las diferencias entre los
CMCT
en los tres sectores, identificando diferentes sistemas económicos,
distintas políticas económicas. teniendo en cuenta la ley de la oferta CD
y la demanda. AA
CSC
B2-11. Conocer las características de B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y • Interpreta textos, gráficos e imágenes
diversos tipos de sistemas económicos. su interrelación dentro de un sistema que relacionan la economía con la
económico. agricultura, la ganadería y la pesca; CL
diferencia aspectos concretos de los
CSC
paisajes agrarios, de los cultivos y de
las técnicas agrícolas, IE
interrelacionándolo dentro de un
sistema económico.
B2-12. Entender la idea de “desarrollo B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y • Comprende el significado y define
sostenible” y sus implicaciones. describe conceptos clave relacionados “desarrollo sostenible”, describiendo
con él. conceptos clave relacionados con el CL
desarrollo rural sostenible; analiza las AA
técnicas agrícolas y de otras
actividades económicas, su CSC
repercusión en el medio ambiente y la IE
producción para paliar el hambre en el
mundo.

CURRICULARES
B2-13. Localizar los recursos agrarios y B2-13.1. Sitúa en el mapa las principales • Interpreta mapas sitúa y enumera los
CL
naturales en el mapa mundial. zonas cerealícolas y las más importantes principales cultivos que predominan
masas boscosas del mundo. en las distintas zonas del mundo, AA
diferenciándolas de las más
CSC
importantes masas boscosas.
114
IE
B2-21. Relacionar áreas de conflicto B2-21.1. Realiza un informe sobre las • Busca información y realiza un CL
bélico en el mundo con factores medidas para tratar de superar las informe sobre el comercio justo y las
CMCT
económicos y políticos. situaciones de pobreza. medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza. CD
AA
CSC
IE

115
UNIDAD 6. Minería, energía e industria.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La explotación de los recursos naturales: la minería; B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos
los recursos naturales y su explotación; la actividad medioambientales que afronta España, su origen y las
minera; la situación actual de la minería. posibles vías para afrontar estos problemas.
mundo.
• Las fuentes de energía; las fuentes de energía: su B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
historia; clasificación de las fuentes de energía; los sistemas económicos.
• Espacios geográficos según actividad desequilibrios entre producción y consumo.
B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el
económica. Los tres sectores.
• Energías no renovables; el petróleo y el gas natural; mapa mundial.
• Aprovechamiento y futuro de los recursos el carbón; el uranio.
B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un
naturales. Desarrollo sostenible.
• Energías renovables. país frente a los del sector primario y secundario. Extraer
• Espacios geográficos según actividad conclusiones.
• Nacimiento y desarrollo de la industria; qué es la
económica.
industria, el nacimiento de la industria; la segunda B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas
• Los tres sectores. Impacto medioambiental y fase de la industrialización; tipos de industrias. urbanas y realizar el comentario.
aprovechamiento de recursos.
• Los rasgos del sistema industrial actual; la B2-19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo
importancia de la investigación; la descentralización contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
de la producción; la automatización y tercerización
industrial; el crecimiento de las industrias
multinacionales.
• Nuevos factores de localización industrial.
• El proceso de deslocalización.
• Las potencias industriales; China, primera potencia
industrial; otras potencias.
• Minería, energía e industria en España, la minería y
la explotación de las fuentes de energía; el proceso
de industrialización; la industria española en la

116
actualidad.

CURRICULARES
B2-3. Conocer y analizar los problemas y B2-3.1. Compara paisajes humanizados • Interpreta los datos sobre actividades CL
retos medioambientales que afronta españoles según su actividad económica. económicas registrados en un mapa
CMCT
España, su origen y las posibles vías de España; compara los datos entre
para afrontar estos problemas. las distintas comunidades autónomas. CSC
IE
B2-11. Conocer las características de B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y • Investiga sobre la existencia de CL
diversos tipos de sistemas económicos. su interrelación dentro de un sistema minerales en distintos puntos del
CMCT
económico. mundo y sobre los usos que se les da,
teniendo en cuenta su interrelación CD
dentro de un sistema económico. AA
CSC
IE
B2-13. Localizar los recursos agrarios y B2-13.2. Localiza e identifica en un mapa • Identifica y sitúa en un mapa las
CL
naturales en el mapa mundial. las principales zonas productoras de principales zonas productoras de
minerales en el mundo. minerales en el mundo y las que CSC
poseen más de un determinado
IE
porcentaje de reserva.
B2-13.3. Localiza e identifica en un mapa • Interpreta tablas y gráficos sobre la
CL
las principales zonas productoras y producción y el consumo de cada tipo
consumidoras de energía en el mundo. de energía; localiza e identifica las CSC
zonas del mundo que más producen y
IE
las que más consumen.

117

CURRICULARES
B2-13. Localizar los recursos agrarios y B2-13.4. Identifica y nombra algunas • Interpreta gráficos sobre energías
CL
naturales en el mapa mundial. energías alternativas. alternativas; identifica y nombra las
principales formas de energía CMCT
renovable; indicando de cuáles se CSC
obtiene un mayor rendimiento en la
IE
actualidad.
B2-16. Analizar los datos del peso del B2-16.1. Compara la población activa de • Interpreta imágenes y gráficos sobre CL
sector terciario de un país frente a los del cada sector en diversos países y analiza la población activa de cada sector en
CMCT
sector primario y secundario. Extraer el grado de desarrollo que muestran diversos países, analizando los datos
conclusiones. estos datos. sobre multinacionales y sobre labores AA
que se realizan en países CSC
desarrollados.
IE
B2-17. Señalar en un mapamundi las B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Interpreta datos, imágenes, gráficos y
CL
grandes áreas urbanas y realizar el (lineales, de barra y de sectores) en mapas sobre economía y demografía
comentario. soportes virtuales o analógicos que de países o áreas geográficas; CMCT
reflejen información económica y interpreta datos y elabora gráficos de CSC
demográfica de países o áreas distinto tipo.
IE
geográficas a partir de los datos elegidos.
B2-19. Analizar textos que reflejen un B2-19.1. Comparar las características del • Interpreta tablas y gráficos que CL
nivel de consumo contrastado en consumo interior de países como Brasil y registran datos económicos sobre las
CMCT
diferentes países y sacar conclusiones. Francia. principales potencias económicas,
comparando sus características de CSC
producción y consumo por sectores. IE

118
UNIDAD 7. Los servicios
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE CURRICULARES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
LA ETAPA
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Las actividades de los servicios; la importancia de los servicios; tipos de B2-8. Reconocer las actividades económicas
servicios; la deslocalización de los servicios; la importancia de los servicios que se realizan en Europa, en los tres sectores,
• Actividades humanas: áreas
públicos. identificando distintas políticas económicas.
productoras del mundo.
• El comercio: factores y tipo; los factores de la actividad comercial; comercio B2-9. Comprender el proceso de urbanización,
interior y comercio exterior; la organización del comercio mundial. sus pros y contras en Europa.
• Espacios geográficos según
• Un comercio mundial polarizado; nuevos ejes comerciales; el comercio de la B2-11. Conocer las características de diversos
actividad económica. Los tres
Unión Europea, afianzamiento de las relaciones Estados Unidos-EU. tipos de sistemas económicos.
sectores.
• El transporte: funciones y redes; qué son los servicios de transporte; las B2-12. Entender la idea de “desarrollo
• Aprovechamiento y futuro de los
funciones de los transportes; la red de transportes, la intermodalidad en el sostenible” y sus implicaciones.
recursos naturales. Desarrollo
transporte.
sostenible. B2-15. Analizar el impacto de los medios de
• El transporte terrestre; el transporte por carretera; el transporte por transporte en su entorno.
• Espacios geográficos según
ferrocarril; las redes de transporte terrestre.
actividad económica. B2-18. Identificar el papel de grandes ciudades
• El transporte naval; características del transporte naval; el auge de los mundiales como dinamizadoras de la economía
• Los tres sectores. Impacto
contenedores; principales rutas. de sus regiones.
medioambiental y aprovechamiento
de recursos. • El transporte aéreo; características del transporte aéreo; principales rutas;
logística aeroportuaria y actividades anexas.
• El turismo; concepto e importancia, evolución del turismo; tipos de turismo;
turismo sostenible.
• Los flujos turísticos internacionales; destinos de turismo; procedencia del
turismo. Otros servicios; los servicios financieros; los servicios de
información y comunicación; los servicios de empresas; los servicios
personales.
• El comercio y el transporte en España; el comercio de España; comercio
interior; el comercio exterior; la rede de transporte española.

119
• El turismo y otros servicios en España; la actividad turística; el turismo

nacional y extranjero; los servicios financieros; los servicios públicos; otros
servicios.

CURRICULARES
B2-8. Reconocer las actividades B2-8.1. Diferencia los diversos sectores • Interpreta gráficos sobre los sectores CL
económicas que se realizan en Europa, económicos europeos. económicos, los diferencia; explica los
CMCT
en los tres sectores, identificando porcentajes de ingresos de algunos
distintas políticas económicas. de ellos y la evolución financiera de CSC
cada región. IE
B2-9. Comprender el proceso de B2-9.1. Distingue los diversos tipos de • Interpreta tablas de datos y explica la CL
urbanización, sus pros y contras en ciudades existentes en nuestro importancia de aspectos concretos,
CMCT
Europa. continente. como los tipos de carreteras en los
diversos países y su influencia en el CSC
desarrollo económico. IE
B2-11. Conocer las características de B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y • Identifica y explica las diferencias
diversos tipos de sistemas económicos. su interrelación dentro de un sistema entre cantidad de actividad y los CMCT
económico. diferentes ingresos que produce en
CSC
distintas zonas, interrelacionando
aspectos concretos dentro de un IE
sistema económico.
B2-12. Entender la idea de “desarrollo B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y • Describe y justifica si una actividad
sostenible” y sus implicaciones. describe conceptos clave relacionados concreta es o no es sostenible y
con él. describe, si es necesario, los CL
conceptos clave relacionados con las CSC
modificaciones necesarias para que lo
sea.
B2-15. Analizar el impacto de los medios B2-15.1. Traza sobre un mapamundi el • Interpreta un mapa del mundo CL
de transporte en su entorno. itinerario que sigue un producto agrario y relacionado con el transporte de
CSC
otro ganadero desde su recolección mercancías; identifica las principales

120
hasta su consumo en zonas lejanas y rutas marítimas y los puertos más IE

extrae conclusiones. importantes.

CURRICULARES
B2-18. Identificar el papel de grandes B2-18.1. Describe adecuadamente el • Identifica y describe adecuadamente
ciudades mundiales como dinamizadoras funcionamiento de los intercambios a la evolución del comercio y los CL
de la economía de sus regiones. nivel internacional utilizando mapas intercambios a nivel internacional, AA
temáticos y gráficos en los que se refleja utilizando mapas temáticos y gráficos;
las líneas de intercambio. extrae conclusiones sobre las CSC
consecuencias positivas y negativas IE
que tiene la globalización.

121
UNIDAD 8. Las ciudades, centro del mundo global
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • La organización del espacio urbano; la ciudad B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
central; el espacio periurbano; el área suburbana; la nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
ciudad difusa, un nuevo modelo. lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas.
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio • Las ciudades de España; el proceso de urbanización
natural: áreas y problemas medioambientales. en España; la jerarquía urbana.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • La ciudad: funciones y estructura; a qué llamamos B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados
ciudad; las funciones de la ciudad; la estructura españoles, identificándolos por comunidades autónomas.
interna de la ciudad.
organización territorial; modelos demográficos; B2-6. Reconocer las características de las ciudades
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso • La organización del espacio urbano; la ciudad españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.
de urbanización. central; el espacio periurbano; el área suburbana; la
B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y
ciudad difusa, un nuevo modelo.
• Actividades humanas: áreas productoras del contras en Europa.
mundo. • El proceso de urbanización; el crecimiento urbano;
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
los países desarrollados; los países emergentes y
la densidad de población y las migraciones.
en desarrollo.
• La red urbana mundial; las ciudades articulan el
territorio; una red urbana jerarquizada: las ciudades
globales; la red urbana nacional.
• Los grandes retos de las ciudades; la contaminación
atmosférica; los problemas de tráfico; la gestión de
los residuos; los problemas de marginalidad; el
abastecimiento y otros problemas urbanos.
• Las ciudades de España; el proceso de urbanización
en España; la jerarquía urbana.

122

CURRICULARES
B1-1. Analizar e identificar las formas de B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de • Observa y comprende los datos
CL
representación de nuestro planeta: el mapas y distintas proyecciones. reflejados en distintos tipos de mapas
mapa. y localizar espacios geográficos y para estudiar la geografía. CD
lugares en un mapa utilizando datos de
CSC
coordenadas geográficas.

CURRICULARES
B2-5. Identificar los principales paisajes B2-5.1. Clasifica los principales paisajes • Interpreta imágenes, gráficos, mapas CL
humanizados españoles, identificándolos humanizados españoles a través de y planos de paisajes, busca
CMCT
por comunidades autónomas. imágenes. localidades en Google Maps, las
clasifica y describe sus CD
características. AA
CSC
B2-6. Reconocer las características de B2-6.1. Interpreta textos que expliquen • Busca e interpreta textos e imágenes, CL
las ciudades españolas y las formas de las características de las ciudades de reconociendo las características de
CMCT
ocupación del espacio urbano. España, ayudándote de Internet o de las ciudades, las formas de ocupación
medios de comunicación escrita. del espacio urbano, los usos del suelo CD
y los espacios verdes. AA
CSC
B2-9. Comprender el proceso de B2-9.1. Distingue los diversos tipos de • Identifica, comprende y explica los
CL
urbanización, sus pros y contras en ciudades existentes en nuestro diferentes problemas urbanos en las
Europa. continente. ciudades; realiza propuestas para CMCT
reducirlos. CD
• Interpreta mapas y clasifica las AA
ciudades dentro de una jerarquía
CSC
urbana.

123
B2-10. Comentar la información en B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los • Busca información sobre paisajes CL
mapas del mundo sobre la densidad de continentes y las áreas más densamente urbanos y localiza ciudades mediante
CD
población y las migraciones. pobladas. Google Maps o Bing Maps,
describiendo sus características y su AA
grado de desarrollo. CSC

CURRICULARES
B2-10. Comentar la información en B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las • Investiga y sitúa en el mapa del CL
mapas del mundo sobre la densidad de veinte ciudades más pobladas, dice a mundo las ciudades más grandes y
CMCT
población y las migraciones. qué país pertenecen y explica su posición las ciudades globales, sus
económica. interconexiones y los nodos de CD
transporte. AA
CSC
B2-10.3. Explica el impacto de las • Busca información sobre migraciones;
oleadas migratorias en los países de interpreta textos e imágenes, los
CL
origen y en los de acogida. analiza y explica los principales
factores que determinan la migración, CMCT
teniendo en cuenta las características CD
de los emigrantes y de los
CSC
inmigrantes, así como los fracasos y
pérdida de esperanza.

124
UNIDAD 9. El reto del desarrollo

CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Los países según su desarrollo; el concepto de B2-6. Reconocer las características de las ciudades
desarrollo humano; los países según su índice de españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.
desarrollo.
organización territorial; modelos demográficos; B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso • Causas del atraso económico, el peso del legado distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de
de urbanización. colonial; el desfase tecnológico; el peso de la población.
población; la carga de la deuda externa.
• Actividades humanas: áreas productoras del B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
mundo. • La pobreza extrema y el hambre; ¿qué es la la densidad de población y las migraciones.
pobreza extrema?; 870 millones de personas
• Aprovechamiento y futuro de los recursos B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un
padecen hambre; el acceso al agua potable.
naturales. Desarrollo sostenible. país frente a los del sector primario y secundario. Extraer
• Las desigualdades de salud y bienestar; salud y conclusiones.
• Espacios geográficos según actividad
enfermedad; la mortalidad infantil.
económica. B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas
• Las desigualdades económicas; desequilibrios en la urbanas y realizar el comentario.
• Los tres sectores. Impacto medioambiental y
riqueza de los países; los contrastes en el consumo.
aprovechamiento de recursos. B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
• Las desigualdades sociales; la desigualdad de factores económicos y políticos.
género; la explotación infantil; la alfabetización y la
educación de la población.
• Cómo avanzar en el desarrollo; la ayuda exterior; la
gestión de los propios gobiernos; una organización
del comercio más justa.
• Pobreza y desarrollo en España; pobreza y
desigualdades sociales; los efectos de la crisis;
grupos más vulnerables ante la pobreza.

125

CURRICULARES
B2-6. Reconocer las características de B2-6.1. Interpreta textos que expliquen • Identifica las características de las CL
las ciudades españolas y las formas de las características de las ciudades de comunidades autónomas de España y
CMCT
ocupación del espacio urbano. España, ayudándote de Internet o de realiza un informe, explicando las
medios de comunicación escrita. diferencias en el grado y en el riesgo CD
de pobreza y su evolución. AA
CSC
B2-7. Analizar la población europea, en B2-7.2. Compara entre países la • Analiza datos, extraídos de mapas y CL
cuanto a su distribución, evolución, población europea según su distribución, gráficos, y compara el desarrollo de la
CMCT
dinámica, migraciones y políticas de evolución y dinámica. población de diferentes países.
población. CD
CSC
B2-10. Comentar la información en B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las • Investiga, identifica, clasifica y sitúa CL
mapas del mundo sobre la densidad de veinte ciudades más pobladas, dice a en el mapa del mundo las
CMCT
población y las migraciones. qué país pertenecen y explica su posición características sociales de los países:
económica. con riesgo de pobreza extrema, CD
desigualdades de salud y bienestar, AA
avance en el desarrollo, etc.
CSC
B2-16. Analizar los datos del peso del B2-16.1. Compara la población activa de • Interpreta textos, gráficos y mapas,
CL
sector terciario de un país frente a los del cada sector en diversos países y analiza comparando las características de
sector primario y secundario. Extraer el grado de desarrollo que muestran cada tipo de población en diversos CMCT
conclusiones. estos datos. países y analizando el grado de
CSC
desarrollo que muestran estos datos.
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO

126
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B2-17. Señalar en un mapamundi las B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo • Elabora gráficos de distinto tipo
grandes áreas urbanas y realizar el (lineales, de barra y de sectores) en reflejando información económica y CL
comentario. soportes virtuales o analógicos que demográfica en función de las
CMCT
reflejen información económica y características y del grado de
demográfica de países o áreas desarrollo de cada tipo de población CSC
geográficas a partir de los datos elegidos. de diversos países.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto B2-21.1. Realiza un informe sobre las • Recopila datos sobre las CL
bélico en el mundo con factores medidas para tratar de superar las características y las causas del
CMCT
económicos y políticos. situaciones de pobreza. subdesarrollo y realiza un informe
sobre las medidas para tratar de CD
superar las situaciones de pobreza y AA
conseguir los objetivos de desarrollo.
CSC

127
UNIDAD 10. La sostenibilidad medioambiental
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO • Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro
verde; la modificación del medio natural; principales continente.
problemas medioambientales; diferentes posturas
relieve; hidrografía; clima: elementos y B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre
ante el deterioro medioambiental.
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
natural: áreas y problemas medioambientales. • La contaminación atmosférica y el cambio climático;
¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;
la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la
capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio
climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.
• El agua: escasez y contaminación; el agua un bien
escaso; como aumentar el agua disponible; un gran
reto: reducir el consumo.

128
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO • Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos
verde; la modificación del medio natural; principales medioambientales que afronta España, su origen y las
problemas medioambientales; diferentes posturas posibles vías para afrontar estos problemas.
mundo.
ante el deterioro medioambiental.
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos
• Aprovechamiento y futuro de los recursos
• La contaminación atmosférica y el cambio climático; a nivel peninsular e insular.
naturales. Desarrollo sostenible.
¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;
• Los tres sectores. Impacto medioambiental y la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la
aprovechamiento de recursos. capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio
climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.
• El agua: escasez y contaminación; el agua un bien
escaso; como aumentar el agua disponible; un gran
reto: reducir el consumo.
• La deforestación; definición y principales zonas
afectadas; consecuencias en las selvas tropicales.
• La pérdida de biodiversidad; ¿qué es la
biodiversidad?; las amenazas a la biodiversidad;
posibles soluciones.
• La degradación del suelo; los suelos y su función en
el medio; la contaminación de los suelos; erosión y
desertización.

129

CURRICULARES
B1-9. Conocer los principales espacios B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa • Identifica en un mapa mundial las
naturales de nuestro continente. las zonas bioclimáticas de nuestro zonas climáticas con mayor
CD
continente. biodiversidad, señalando las zonas
amenazadas y comparándolas con un AA
mapa de la deforestación; distingue y
CSC
localiza las zonas con escasez física y
económica de agua.
B1-12. Conocer, describir y valorar la B1-12.1. Realiza búsquedas en medios • Interpreta imágenes y mapas sobre
CL
acción del hombre sobre el medio impresos y digitales referidas a problemas medioambientales
ambiente y sus consecuencias. problemas medioambientales actuales y actuales; realiza búsquedas en CD
localiza páginas y recursos web medios impresos y digitales AA
directamente relacionados con ellos. relacionados con ellos y explica sus
CSC
conclusiones.

CURRICULARES
B2-3. Conocer y analizar los problemas y B2-3.1. Compara paisajes humanizados • Identifica y compara la huella CL
retos medioambientales que afronta españoles según su actividad económica. ecológica per cápita en diferentes
CMCT
España, su origen y las posibles vías paisajes humanizados en función de
para afrontar estos problemas. su desarrollo económico. CSC
B2-4. Conocer los principales espacios B2-4.1. Sitúa los parques naturales • Interpreta mapas y busca información
naturales protegidos a nivel peninsular e españoles en un mapa, y explica la en Internet sobre los parques
insular. situación actual de algunos de ellos. naturales españoles, sobre la red CL
Natura y sobre los términos LIC y
CD
ZEPA, explicando la situación actual
de algunos de ellos y la influencia de CSC
los incendios forestales sobre la
biodiversidad.

130
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de tercer curso, primará la
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 3

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 4 al 7
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 8 al 10


CONTENIDOS

131
Contenidos Mínimos
• Reconocer el objetivo de la actividad económica y las fases de que se compone.
• Comprender cuáles son los componentes básicos del mercado y describir al menos tres tipos de pago utilizados en la evolución histórica.
• Explicar el papel económico de las familias, las empresas y el Estado. Diferenciar al menos dos tipos de empresas.
• Identificar los factores de producción y reconocer ejemplos concretos de cada uno en la sociedad actual. Reconocer el significado de I+D.
• Explicar al menos dos características básicas del sistema económico de mercado y reconocer otros nombres con los que es designado.
• Diferenciar las actividades de los distintos sectores económicos
• Define: Multinacional; Sociedad anónima; Globalización.
• Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.
• Comprender la división social del trabajo y la clasificación de las actividades económicas en sectores económicos. Clasificar diversas
actividades en dichos sectores.
• Reconocer los elementos del contrato de trabajo y los principales problemas laborales.
• Distinguir entre población activa y población parada. Identificar al menos tres grupos sociales integrantes de la población inactiva.
• Conocer los siguientes conceptos: Sector primario, latifundio, paisaje agrario, producción y productividad, bancal o terraza, agricultura
intensiva, agricultura extensiva, PAC y cultivo transgénico.
• Distinguir los rasgos de la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado
• Distinguir, poniendo ejemplos, materia prima de fuente de energía.
• Definir industria y distinguir sus dos tipos principales, poniendo ejemplos.
• Caracterizar los rasgos principales de la industria en los países desarrollados y subdesarrollados.
• Identificar el período o cronología, los sectores, fuentes de energía y países más avanzados de cada fase o revolución industrial desarrollada
desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
• Reconocer el significado de I+D.
• Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.
• Reconocer la deslocalización como un fenómeno ligado a la globalización.
• Localizar y describir NIC´s (o NPI´s).
• Explicar la diferencia entre energías tradicionales y alternativas. Cita tres ejemplos de cada tipo.
• Ordenar las fuentes de energía según su uso actual (de mayor a menor).
• Conocer dos causas como mínimo de la crisis actual de la energía.
• Localizar en un mapamundi 3 grandes productores y 3 grandes consumidores de petróleo.
• Reconocer tres actividades del sector servicios. Diferenciar comercio interior y exterior.
• Definir: Sector terciario; Servicios sociales; Telecomunicaciones; Globalización; Balanza comercial

132
• Identificar qué son las redes de transporte, valorar su importancia para el desarrollo económico y sus diferencias según se trate de países
desarrollados o subdesarrollados.
• Diferenciar entre balanza comercial excedentaria y balanza deficitaria.
• Identifica las principales potencias del comercio internacional y diferencia a los países desarrollados y subdesarrollados según el tipo de
productos en los que se especializan.
• Describe ventajas e inconvenientes económicos y ambientales del turismo.
• Reconocer a España como potencia turística.
• Identificar los principales componentes y funciones del Estado.
• Definir Constitución y diferenciar administración central-administración territorial.
• Describir los principales elementos que diferencian a unos Estados de otros.
• Localizar en un mapamundi los Estados más importantes de cada continente.
• Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.
• Nombrar por lo menos dos organismos internacionales.
• Explicar los factores de origen y fines principales de la ONU y describir el Consejo de Seguridad.
• Explicar las instituciones fundamentales de la organización político-territorial del Estado español.
• Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.
• Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.
• Distinguir las principales funciones desempeñadas por la Junta y los Ayuntamientos.
• Conocer fecha y países fundacionales de la UE, así como la fecha de la integración de España.
• Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.
• Definir Comisión Europea y Parlamento Europeo.
• El Medio físico de España: Localizar en un mapa las principales unidades del relieve y ríos de España.
• El Medio físico de Extremadura. Localizar en un mapa las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena
y por lo menos una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).
• Identificar las características de clima y vegetación de los medios naturales o paisajes naturales de España: Atlántico, Mediterráneo,
Mediterráneo del Interior y Canario.
• Definir: Trilogía mediterránea; Dehesa; Reconversión industrial
• Conocer la estructura demográfica (natalidad, mortalidad y composición por edades) y profesional (distribución de la población activa por
sectores económicos) de España y Extremadura.
• Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles e identificar de cada uno las Comunidades Autónomas por las que se
extiende y el producto agrario fundamental.
• Identificar las tres regiones industriales tradicionales españolas y por lo menos otras dos destacadas por su desarrollo industrial actual.
• Identificar algunos rasgos básicos de la agricultura, industria y servicios españoles.

133
• Localizar en un mapa al menos tres de las principales Comunidades industriales y otra tres destacadas en el sector servicios.
• Comprender la importancia relativa de la emigración y del sector primario en la sociedad y economía extremeñas.
• Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres
centros declarados patrimonio de la humanidad.
• Identificar las principales actividades económicas en nuestra Comunidad Autónoma.
• Localizar en un mapa extremeño la capital autonómica, las capitales provinciales y los ejes de comunicación más importantes: N V y “vía de la
Plata”.
• Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.
• Identificar algún organismo económico internacional como el G8
• Conocer el IDH como criterio para analizar las desigualdades entre países.
• Describir un organismo internacional y/o una acción de la cooperación oficial al desarrollo y otro tanto de la cooperación promovida por la
iniciativa social.
• Comparar al menos dos argumentos a favor y en contra de la globalización.
• Distinguir los movimientos naturales y migratorios.
• Diferenciar algunos rasgos demográficos de un país desarrollado y otro subdesarrollado.
• Describir las causas y consecuencias y localizar áreas del mundo afectadas por la explosión demográfica y el envejecimiento de la población.
• Conocer las características fundamentales de la inmigración en la España actual: - el tránsito de país de emigración a país de inmigración; -
datos numéricos esenciales de la inmigración hoy en España; -composición de la inmigración actual: procedencia geográfica y motivos de su
llegada a España.
• Conocer los siguientes conceptos: desarrollo sostenible; CFC y lluvia ácida.
• Explicar las causas de la destrucción de la cubierta vegetal y sus consecuencias. Reconocer y explicar su impacto en Extremadura.
• Comprender qué es el efecto invernadero y describir sus causas y consecuencias.
• Leer un texto con información geográfica y extraer sus ideas principales.
• Interpretar adecuadamente gráficos lineales y circulares con contenido geográfico.
• Elaborar climogramas y gráficas lineales con datos geográficos.
• Localizar en un mapa de España sus principales unidades del relieve y ríos.
• Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles.
• Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.
• Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.
• Localizar en un mapa de Extremadura las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena y por lo menos
una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).
• Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres
centros declarados patrimonio de la humanidad.

134
CUARTO CURSO DE LA ESO
UNIDAD 1. La crisis del Antiguo Régimen.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA • Los fundamentos del Antiguo Régimen. B1-1. Explicar las características del Antiguo Régimen en
1789 sus sentidos político, social y económico.
• Las ideas de la Ilustración y sus principales
• El siglo XVIII. en Europa: del feudalismo al representantes. B1-2. Conocer los avances de la Revolución Científica
absolutismo y el parlamentarismo de las desde los siglos XVII y XVIII.
• El despotismo ilustrado.
minorías. Francia, Inglaterra, España.
B1-3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo
• Las reformas borbónicas en España.
• El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII movimiento cultural y social en Europa y en América.
y XVIII. • Identificación de la organización social y económica
en el Antiguo Régimen.
• Reconocimiento de la sociedad estamental del
Antiguo Régimen (nobleza, clero y tercer estado).
• Aproximación al estudio de las formas de gobierno
en el Antiguo Régimen; el absolutismo y los
regímenes parlamentarios.
• Identificación del origen y las bases del pensamiento
de la Ilustración y de sus grandes pensadores.
• Interpretación de esquemas y de líneas del tiempo
del siglo XVIII.
• Análisis y comparación de textos históricos del siglo
XVIII.
• Valoración del papel de la prensa del siglo XVIII.

• Valoración de los avances científicos y culturales

135
que trajo la Ilustración.

• Realización de un recorrido por el Madrid
de Carlos III.
BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789

CURRICULARES DE 4.º
B1-1. Explicar las características del B1-1.1. Distingue conceptos históricos como Antiguo • Analiza, identifica y compara las características
Antiguo Régimen en sus sentidos Régimen e Ilustración. de la sociedad y la economía del Antiguo
político, social y económico. Régimen y de la Ilustración.
AA
• Reconoce y describe los distintos sistemas de
gobierno de los comienzos del siglo XVIII. SC
• Identifica a los pensadores más importantes del

siglo XVIII y su pensamiento.
B1-2. Conocer los avances de la B1-2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación • Valora la importancia de las ideas de la CMCT
Revolución Científica desde los siglos a la vida diaria, y contextualiza el papel de los Ilustración en la evolución de la ciencia.
AA
XVII y XVIII. científicos en su propia época.
SC
CURRICULARES DE 4.º
B1-3. Conocer el alcance de la B1-3.1. Describe las características de la cultura de la • Identifica la Enciclopedia como la obra
Ilustración como nuevo movimiento Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas representativa del pensamiento ilustrado.
CL
cultural y social en Europa y en monarquías.
• Analiza la transición del Antiguo Régimen hacia
América. AA
la Ilustración en las formas de gobierno de
España. SC
• Analiza la vida en la corte de los Borbones. CEC
• Analiza el papel de la prensa en el siglo XVIII.

B1-3.2. Establece, a través del análisis de diferentes • Analiza textos e interpreta esquemas CL
textos, la diferencia entre el absolutismo y el relacionados con aspectos propios del
AA
parlamentarismo. absolutismo y el parlamentarismo.
SC

136
UNIDAD 2. Revoluciones liberales y nacionalismo

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES • La revolución americana. Los orígenes de la B2-1. Identificar los principales hechos de las revoluciones
LIBERALES independencia. burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
• Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. • El comienzo de la Revolución francesa. Los B2-2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos
orígenes de la revolución. revolucionarios del siglo XVIII.
• La revolución francesa.
• La radicalización de la Revolución. El Directorio y el B2-3. Identificar los principales hechos de las revoluciones
• Las Revoluciones liberales y la Restauración
fin de la Revolución. liberales en Europa y en América.
en el siglo XIX en Europa y América: procesos
unificadores e independentistas. Los • La Europa napoleónica. El Consulado. El Imperio B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos
nacionalismos. napoleónico. revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
• La Restauración El Congreso de Viena. Las alianzas
internacionales contra la Revolución.
• Nuevas oleadas revolucionarias en el siglo XIX. Las
revoluciones de 1820 y 1830. Las revoluciones de
1848.
• Los nacionalismos. La unificación de Italia.
• La unificación de Alemania. Alemania antes de la
unificación. Las fases de la unificación.
• Interpretación de las revoluciones a través del arte.
• Interpretación de la Declaración de Derechos del
hombre y del ciudadano.
• Valoración de La primavera árabe como una nueva
revolución francesa.
• Valoración del papel que desempeñaron las mujeres
en la revolución francesa.
• Realización de un itinerario por el París de la
Revolución.

137
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES

CURRICULARES
B2-1. Identificar los principales hechos de las B2-1.1. Redacta una narrativa sintética con • Explica por escrito los principales
revoluciones burguesas en Estados Unidos, los principales hechos de alguna de las hechos y datos geográficos de la
Francia y España e Iberoamérica. revoluciones burguesas del siglo XVIII, revolución americana. CL
acudiendo a explicaciones causales, AA
• Explica por escrito las etapas de la
sopesando los pros y los contras.
revolución francesa, su duración y los SC
sucesos que destacaron en cada una
de ellas.
B2-2. Comprender el alcance y las B2-2.1. Discute las implicaciones de la • Analiza un fragmento del decreto
CL
limitaciones de los procesos revolucionarios violencia con diversos tipos de fuentes. sobre sospechosos de 1793 y opina
del siglo XVIII. sobre la influencia de El Terror en la AA
vida diaria de los ciudadanos
SC
franceses de la época.
B2-3. Identificar los principales hechos de las B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con • Explica las distintas fases de la
revoluciones liberales en Europa y en los principales hechos de alguna de las unificación de Italia interpretando CL
América. revoluciones burguesas de la primera mitad mapas históricos.
del siglo XIX acudiendo a explicaciones AA
• Explica las distintas fases de la
causales, sopesando los pros y los contras. SC
unificación de Alemania interpretando
mapas históricos.
CURRICULARES
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones B2-4.1. Sopesa las razones de los • Comprende las causas y
CL
de los procesos revolucionarios de la primera revolucionarios para Actuar como lo hicieron. consecuencias de las revoluciones de
mitad del siglo XIX. la primera mitad del siglo XIX y valora AA
el legado de las revoluciones y los
SC
nacionalismos.
B2-4.2. Reconoce, mediante el análisis de • Mejora la comprensión de las CL
fuentes de diversa época, el valor de las revoluciones y los nacionalismos
CD

138
mismas no sólo como información, sino analizando textos, cuadros y AA

también como evidencia para los caricaturas de la época.
SC
historiadores.

139
UNIDAD 3. La revolución industrial y los cambios sociales.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL • El origen de la Revolución industrial. B3-1. 1. Describir los hechos relevantes de la revolución
industrial y su encadenamiento causal.
• La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al • La primera Revolución industrial.
resto de Europa. B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y
• La revolución de los transportes.
avances que conlleva.
• La segunda revolución industrial.
B3-3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país
• La expansión de la Revolución industria. pionero en los cambios.
• Los efectos de la industrialización en la población.
• La sociedad de clases: las clases altas; las clases
medias y bajas.
• El nacimiento del movimiento obrero.
• Análisis del impacto del ferrocarril.
• Análisis de las migraciones del siglo XIX.
• Comparación de las formas de vida a través de la
pintura.
• Comparación de las ideologías marxista y
anarquista.
• Los cambios en los transportes.
• Las primeras ciudades industriales y las fábricas
textiles.
• El legado de las revoluciones industriales.

140
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

CURRICULARES
B3-1. 1. Describir los hechos relevantes B3-1.1. Analiza y compara la • Estudia los procesos de industrialización
de la revolución industrial y su industrialización de diferentes países de en Gran Bretaña, el continente europeo, AA
encadenamiento causal. Europa, América y Asia, en sus distintas Estados Unidos y Japón, los sitúa en el SC
escalas temporales y geográficas. tiempo y en el espacio geográfico.
B3-2. Entender el concepto de “progreso” B3-2.1. Analiza los pros y los contras de • Interpreta la imagen de las primeras
y los sacrificios y avances que conlleva. la primera revolución industrial en fábricas textiles analizando las
Inglaterra. condiciones de trabajo y el trato a los
AA
obreros que trabajaban en ellas.
SC
• Interpreta un mapa analizando la relación
entre el nivel de industrialización y la
mejora de la red de transportes.
B3-2.2. Explica la situación laboral • Analiza textos e imágenes que describen
femenina e infantil en las ciudades las condiciones de trabajo de mujeres y AA
industriales. niños en las ciudades industriales del siglo SC
XIX y principios del XX.
B3-3. Analizar las ventajas e B3-3.1. Compara el proceso de • Estudia la primera revolución industrial en AA
inconvenientes de ser un país pionero en industrialización en Inglaterra y en los Gran Bretaña y la compara con la de otros
los cambios. países nórdicos. países del continente europeo. SC

141
UNIDAD 4. España en el siglo XIX.
ONTENIDOS
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES • La guerra de la Independencia (1808-1814). B2-3. Identificar los principales hechos de las revoluciones
LIBERALES liberales en Europa y en América.
• Las Cortes de Cádiz.
• Las Revoluciones liberales y la Restauración B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos
• El reinado de Fernando VII (1814-1833).
en el siglo XIX en Europa y América: procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
unificadores e independentistas. Los • La independencia de las colonias
nacionalismos. hispanoamericanas.
• Isabel II y la construcción del estado liberal (1833-
1868).
• El sexenio democrático (1868-1874).
• La restauración.
• La historia de España a través de las caricaturas.
• Organigrama sobre los partidos políticos españoles
en el siglo XIX.
• Representación de Mariana Pineda.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL • La revolución industrial en España. B3-1. Describir los hechos relevantes de la revolución
industrial y su encadenamiento causal.
• La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al • Las transformaciones sociales.
resto de Europa. B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y
• Revolución industrial en España, ¿éxito o fracaso?
avances que conlleva.
• La discusión en torno a las características de la
• El legado del siglo XIX en España.
industrialización en España: ¿éxito o fracaso? B3-4. Analizar la evolución de los cambios económicos en

142
España, a raíz de la industrialización parcial del país.

BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES
CURRICULARES
B2-3. Identificar los principales hechos de las B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con • Explica los principales hechos de la
CL
revoluciones liberales en Europa y en los principales hechos de alguna de las guerra de la Independencia, su origen
América. revoluciones burguesas de la primera mitad y sus motivos, valorando la actuación AA
del siglo XIX, acudiendo a explicaciones de las Cortes de Cádiz y la
SC
causales, sopesando los pros y los contras. constitución de 1812.
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones B2-4.1. Sopesa las razones de los • Valora los motivos que impulsaron al CL
de los procesos revolucionarios de la primera revolucionarios para actuar como lo hicieron. pueblo de Madrid en el levantamiento
AA
mitad del siglo XIX. del 2 de mayo de 1808.
SC
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

CURRICULARES
B3-1. 1. Describir los hechos relevantes B3-1.1. Analiza y compara la • Analiza el tardío proceso de
de la revolución industrial y su industrialización de diferentes países de industrialización española y los factores AA
encadenamiento causal. Europa, América y Asia, en sus distintas que incidieron en ese retraso con respecto
escalas temporales y geográficas. a otros países como el Reino Unido o SC
Alemania.
B3-4. Analizar la evolución de los B3-4.1. Especifica algunas repercusiones • Estudia los cambios sociales políticos y
cambios económicos en España, a raíz políticas como consecuencia de los económicos en España como AA
de la industrialización parcial del país. cambios económicos en España. consecuencia de la industrialización del SC
país.

143
UNIDAD 5. Imperialismo, guerra y revolución

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX • Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo B3-1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de
Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL XIX. poder económico y político en el mundo en el último cuarto
del siglo XIX y principios del XX.
• El imperialismo en el siglo XIX: causas y • Los factores del imperialismo.
consecuencias “La Gran Guerra” (1914.1919), B3-2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala
• Los grandes imperios coloniales.
o Primera Guerra Mundial. temporal) de la evolución del imperialismo.
• La administración colonial y sus efectos.
• La Revolución Rusa. B3-3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran
• El origen de la Primera Guerra Mundial. Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las
• Las consecuencias de la firma de la Paz.
• El desarrollo de la guerra. consecuencias de los Tratados de Versalles.
• La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa,
• Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
América y Asia.
consecuencias de la Revolución Rusa.
• Los orígenes de la Revolución rusa.
B3-5. Conocer los principales avances científicos y
• Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia.
tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones
• Interpretación de una caricatura sobre el industriales.
colonialismo.
B3-6. Relacionar movimientos culturales como el
• Análisis de los cambios territoriales tras la Primera romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad
Guerra Mundial. de movimientos artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en Europa.
• Interpretación de carteles de propaganda política.
• La vida en la retaguardia.
• La colonización de África a través de los mapas.

144
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

CURRICULARES
B4-1. Identificar las potencias B4-1.1. Explica razonadamente que el • Comprende que es el Imperialismo y
CL
imperialistas y el reparto de poder concepto “imperialismo” refleja una explica como influyó en la política
económico y político en el mundo en el realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones AA
último cuarto del siglo XIX y principios del mundial y en las relaciones económicas internacionales.
SC
XX. transnacionales.
B4-2. Establecer jerarquías causales B4-2.1. Sabe reconocer cadenas e • Reconoce las conexiones que existieron
(aspecto, escala temporal) de la interconexiones causales entre entre el imperialismo, el colonialismo y la AA
evolución del imperialismo. colonialismo, imperialismo y la Gran Gran Guerra de 1914. SC
Guerra de 1914.
CURRICULARES
B4-3. Conocer los principales B4-3.1. Diferencia los acontecimientos de • Conoce los principales acontecimientos de
acontecimientos de la Gran Guerra, sus los procesos en una explicación histórica, la Gran Guerra, su relación con la CL
interconexiones con la Revolución Rusa y de la Primera Guerra Mundial. revolución rusa y las consecuencias de los SC
las consecuencias de los Tratados de tratados de Versalles.
Versalles.
B4-3.2. Analiza el nuevo mapa político de • Analiza y explica el mapa político de AA
Europa. Europa después de la Primera Guerra
Mundial. SC
B4-3.3. Describe la derrota de Alemania • Explica los cambios territoriales, las CL

desde su propia perspectiva y desde la perdidas en las colonias y otras
AA
de los aliados. consecuencias de la Gran Guerra para el
imperio alemán. SC
B4-4. Esquematizar el origen, el B4-4.1. Contrasta algunas • Estudia la revolución rusa interpretando la
desarrollo y las consecuencias de la interpretaciones del alcance de la importancia que tuvo en la Europa de su AA
Revolución Rusa. Revolución Rusa en su época y en la tiempo y en la actualidad. SC
actualidad.

145
UNIDAD 6. El mundo de entreguerras
CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX • La formación de la URSS (1922-1929). B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL consecuencias de la Revolución Rusa.
• La dictadura de Stalin (1929-1953).
• La Revolución Rusa.
• Análisis de la formación de la URSS.
CONTENIDOS
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” • La frágil recuperación de los años veinte. B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
(1919-1945) procesos más importantes del Período de Entreguerras, o
• La Gran Depresión de los años treinta.
las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
• La difícil recuperación de Alemania.
• Descubrir La lucha por los derechos de la mujer.
B5-3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en
• El fascismo italiano.
• El ascenso de los totalitarismos. Europa.
• El crash de 1929 y la gran depresión.
• La Italia fascista.
• El nazismo alemán.
• Los orígenes del nazismo.
• Obtención de información histórica de una novela.

146
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS • La Alemania nazi, un régimen totalitario. B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939- Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
1945)
• El Holocausto.
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

CURRICULARES
B4-4. Esquematizar el origen, el B4-4.1. Contrasta algunas • Describe el sistema político de la URSS.
desarrollo y las consecuencias de la interpretaciones del alcance de la AA
• Enumera las repúblicas que formaban la
Revolución Rusa. Revolución Rusa en su época y en la SC
URSS en 1939.
actualidad.
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)

CURRICULARES
B5-1. Conocer y comprender los B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas • Analiza textos, gráficos, mapas y líneas CL
acontecimientos, hitos y procesos más de fuentes históricas e historiográficas de del tiempo relacionados con los procesos
CD
importantes del Período de Entreguerras, distinta procedencia. más importantes del periodo de
o las décadas 1919.1939, especialmente entreguerras. AA
en Europa. SC
B5-1.2. Relaciona algunas cuestiones • Estudia el alcance de las crisis financieras
AA
concretas del pasado con el presente y de 1929 y las relaciona con cuestiones
las posibilidades del futuro, como el concretas de la crisis del 2008. SC
alcance de las crisis financieras de 1929

147
y de 2008.
B5-1.3. Discute las causas de la lucha • Reconoce y valora la importancia de los AA
por el sufragio de la mujer. movimientos sufragistas para la
SC
consecución del voto femenino y la
igualdad de las mujeres ante la ley. IE
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945) (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B5-3. Analizar lo que condujo al auge de B5-3.1. Explica diversos factores que • Analiza distintos factores que provocaron AA
los fascismos en Europa. hicieron posible el auge del fascismo en el auge del fascismo en Europa en el
Europa. periodo de entreguerras. SC
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)

CURRICULARES
B6-4. Entender el contexto en el que se B6-4.1. Reconoce la significación del • Reconoce el Holocausto como el resultado
desarrolló el Holocausto en la guerra Holocausto en la historia mundial. de un sistema político autoritario y racista
SC
europea y sus consecuencias. y apunta alguna medida para evitar estas
situaciones en el futuro.

148
UNIDAD 7. La Segunda Guerra Mundial
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS • Las causas y el detonante de la guerra. B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939- Mundial.
• La ofensiva del Eje (1939-1941).
1945)
B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.
• La victoria aliada (1942-1945).
• Acontecimientos previos al estallido de la
B6-3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra:
guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”. • El Holocausto.
europea y Mundial.
• De guerra europea a guerra mundial. • La organización de la paz.
B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el
• El Holocausto. • Las consecuencias de la guerra. Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
• La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y • Análisis de los cambios territoriales después de la
planes de reconstrucción post-bélica. Segunda Guerra Mundial.
• Los procesos de descolonización en Asia y • Lugares de memoria del Holocausto.

África. • Colaboracionismo y resistencia en la guerra.
• Los juicios de Núremberg.
• Análisis de unas memorias: El diario de Ana Frank.
• Estudio de los desplazamientos de población
provocados por las guerras.

149

CURRICULARES
B6-1. Conocer los principales hechos de B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa • Explica las causas y consecuencias de la
la Segunda Guerra Mundial. de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y las sitúa en el CL
Segunda Guerra Mundial, a distintos tiempo y en los distintos lugares SC
niveles temporales y geográficos. geográficos.
B6-2. Entender el concepto de “guerra B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal • Reconoce los distintos puntos de vista y CL
total”. (diferente importancia de unas causas u formas de actuar de políticos y gobiernos
AA
otras según las distintas narrativas). de los países que fueron invadidos por la
Alemania nazi. SC
CURRICULARES
B6-3. Diferenciar las escalas geográficas B6-3.1. Da una interpretación de por qué • Comprende por qué se alargó la guerra en
en esta guerra: Europea y Mundial. acabó antes la guerra “europea” que la el frente oriental, por la resistencia de AA
“mundial”. Japón, hasta los bombardeos de SC
Hiroshima y Nagasaki.
B6-3.2. Sitúa en un mapa las fases del • Sitúa en varios mapas las distintas fases AA
conflicto. por las que pasó la Segunda guerra
SC
Mundial relacionándolos con los
contenidos del tema. CEC
B6-4. Entender el contexto en el que se B6-4.1. Reconoce la significación del • Conoce las distintas fases de rechazo y
desarrolló el Holocausto en la guerra Holocausto en la historia mundial. exclusión social de la población judía que
europea y sus consecuencias. culminó en el Holocausto y entiende
SC
cómo este terrible proceso ha influido en
la conciencia de las generaciones
posteriores.

150
UNIDAD 8. España: de la crisis del 98 a la guerra civil.
CONTENIDOS
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” • El desastre del 98. B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
(1919-1945) procesos más importantes del Período de Entreguerras, o
• La crisis de la restauración (1902-1931)
las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
• La II República en España.
• El triunfo de la República y el Bienio Reformista
B5-2. Estudiar las cadenas causales que explican la
• La guerra civil española. (1931-1933)
jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta
• El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933- época, y su conexión con el presente.
1936).
• La guerra civil española.
• La vida cotidiana durante la guerra.
• Las consecuencias de la Guerra Civil.
• Análisis del papel de la prensa en la crisis del 98.
• Análisis de la Guerra Civil a través de mapas y un
eje cronológico.
• El papel de la mujer en tiempos de la Segunda
República.
• Análisis de la Guerra Civil a través de las canciones.

151
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)

CURRICULARES
B5-1. Conocer y comprender los B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas • Analiza y compara textos de la prensa CL
acontecimientos, hitos y procesos más de fuentes históricas e historiográficas de estadounidense y la prensa española
CD
importantes del Período de Entreguerras, distinta procedencia. relativos a la explosión del Maine.
o las décadas 1919.1939, especialmente AA
• Compara dos visiones periodísticas sobre
en Europa. SC
el bombardeo de Guernica.
B5-1.3. Discute las causas de la lucha • Valora el papel de la mujer en la Segunda AA
por el sufragio de la mujer. República española y la consecución del
SC
derecho al voto en la constitución de
1931. IE
B5-2. Estudiar las cadenas causales que B5-2.1. Explica las principales reformas y • Conoce y explica los puntos más
explican la jerarquía causal en las reacciones a las mismas durante la II relevantes de la constitución de 1931 y la AA
explicaciones históricas sobre esta República española. reacción de los españoles a estos cambios SC
época, y su conexión con el presente. constitucionales.
B5-2.2. Explica las causas de la guerra • Conoce los acontecimientos más
civil española en el contexto europeo e importantes del inicio, el desarrollo y el AA
internacional. final de la Guerra Civil española y la
ayuda internacional que recibieron cada SC
uno de los bandos.

152
UNIDAD 9. La guerra fría.

CONTENIDOS
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS • La génesis de la Guerra Fría. B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
• Los bloques de la Guerra Fría.
1945)
• Análisis de la división del mundo en bloques.
• La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y
planes de reconstrucción post-bélica.
CONTENIDOS
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL • De los inicios a la coexistencia pacífica (1947-1953). B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los
• De la coexistencia pacífica a la crisis de los misiles
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO avances económicos del “Welfare State” en Europa.
(1953-1962).
• Evolución de la URSS y sus aliados. B7-2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el
• De la máxima tensión a la crisis (1963-1973).
contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos
• Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el
• El rebrote y el final de la Guerra Fría (1973-1991). bloques, USA y URSS.
“Welfare State” en Europa.
• Interpretación de una caricatura sobre la Guerra B7-4. Comprender el concepto de crisis económica y su
• La crisis del petróleo (1973).
Fría. repercusión mundial en un caso concreto.
• Investigación sobre la carrera espacial.

153

CURRICULARES
B6-1. Conocer los principales hechos de B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa • Vincula el inicio de la Guerra Fría con el
la Segunda Guerra Mundial. de las causas y consecuencias de la final de la Segunda Guerra Mundial y la CL
Segunda Guerra Mundial, a distintos imposibilidad de cooperación de los
niveles temporales y geográficos. aliados vencedores que dividió al mundo SC
en dos bloques antagónicos.
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO

CURRICULARES
B7-1. Entender los avances económicos B7-1.1. Utilizando fuentes históricas e • Utiliza textos, caricaturas y fotografías CL
de los regímenes soviéticos y los peligros historiográficas, explica algunos de los para explicar algunos de los conflictos que
CD
de su aislamiento interno, y los avances conflictos enmarcados en la época de la sucedieron en la época de la guerra fría.
económicos del “Welfare State” en guerra fría. AA
Europa. SC
B7-2. Comprender el concepto de “guerra B7-2.1. Describe las consecuencias de la • Estudia la guerra de Vietnam y sus
fría” en el contexto de después de 1945, guerra del Vietnam. consecuencias, desde el punto de vista de AA
y las relaciones entre los dos bloques, las pérdidas humanas y de cómo
USA y URSS. contribuyó a cambiar la imagen que el SC
mundo tenía de Estados Unidos.
B7-4. Comprender el concepto de crisis B7-4.1. Compara la crisis energética de • Analiza los conflictos en Oriente próximo AA
económica y su repercusión mundial en 1973 con la financiera de 2008. que desencadenaron la crisis del petróleo
un caso concreto. en 1973. SC

154
UNIDAD 10. La descolonización y el tercer mundo
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS • La descolonización. B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
• La descolonización de Asia y Oceanía.
1945)
B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.
• Oriente próximo.
• Acontecimientos previos al estallido de la
B6-5. Organizar los hechos más importantes de la
guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”. • La descolonización de África.
descolonización de postguerra en el siglo XX.
• De guerra europea a guerra mundial. • El nacimiento del Tercer Mundo.
B6-6. Comprender los límites de la descolonización y de la
• El Holocausto. • Interpretación de caricaturas sobre la independencia en un mundo desigual.
descolonización.
• La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y
planes de reconstrucción post-bélica. • Valoración de la mujer en el mundo menos
desarrollado.
• Los procesos de descolonización en Asia y
África. • Elaboración de un informe sobre la relación entre
colonialismo y subdesarrollo.

155

CURRICULARES
B6-1. Conocer los principales hechos de B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa • Explica el comienzo del proceso de
la Segunda Guerra Mundial. de las causas y consecuencias de la descolonización como consecuencia de la CL
Segunda Guerra Mundial, a distintos Segunda Guerra Mundial. SC
niveles temporales y geográficos.
B6-2. Entender el concepto de “guerra B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal • Relaciona la creación del estado de Israel CL
total”. (diferente importancia de unas causas u con el aumento de la inmigración a
AA
otras según las distintas narrativas). Palestina, de los judíos que huían del
régimen nazi. SC
B6-5. Organizar los hechos más B6-5.1. Describe los hechos relevantes • Explica los hechos más importantes del CL
importantes de la descolonización de del proceso descolonizador. proceso de descolonización en Asia,
AA
postguerra en el siglo XX. Oceanía y África.
SC
B6-6. Comprender los límites de la B6-6.1. Distingue entre contextos • Estudia el fenómeno del apartheid en
descolonización y de la independencia en diferentes del mismo proceso, p.ej., Sudáfrica que diferencia el periodo
SC
un mundo desigual. África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La descolonizador en este país con el resto
India (1947). del continente africano.

156
UNIDAD 11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.
CONTENIDOS
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL • Europa occidental: democracia, bienestar y cambio B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO social. soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO avances económicos del “Welfare State” en Europa.
• Estados Unidos, una gran potencia.
• Evolución de la URSS y sus aliados.
• Europa del este: la URSS y las democracias
• Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el populares.
“Welfare State” en Europa.
• La desaparición del bloque comunista.
• Comparación del mapa de Europa en 1988 con el de
la Europa actual.
• La revolución de la mujer.
CONTENIDOS
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS • La Unión Europea, una iniciativa original. B8-1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios
SIGLOS XIX Y XXI económicos, sociales y políticos a nivel mundial.
• El desarrollo de Asia oriental.
• Las distintas formas económicas y sociales del B8-2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del
• Tensiones y conflictos en América Latina.
capitalismo en el mundo. derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.
• La Cuba castrista.
• El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus B8-4. Entender la evolución de la construcción de la Unión
consecuencias. • Tensiones y conflictos en Asia y África. Europea.
• El camino hacia la Unión Europea: desde la • Las potencias emergentes.
unión económica a una futura unión política • El mundo islámico, un espacio en tensión.
supranacional.
• Análisis de un gráfico sobre la procedencia de los
refugiados

157
CONTENIDOS
BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y • El mundo actual: un mundo globalizado. B9-1. Definir la globalización e identificar algunos de sus
LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX factores.
• Análisis de la influencia de la globalización en
Y PRINCIPIOS DEL XXI
nuestra vida diaria.
• La globalización económica, las relaciones
interregionales en el mundo, los focos de
conflicto y los avances tecnológicos.
CONTENIDOS
BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL • Retos y problemas del siglo XXI. B10-1. Reconocer que el pasado “no está muerto y
PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en
TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
• La relación entre el pasado, el presente y el
futuro a través de la Historia y la Geografía.

158

CURRICULARES
B7-1. Entender los avances económicos B7-1.2. Explica los avances del “Welfare • Analiza la creación del Estado del AA
de los regímenes soviéticos y los peligros State” en Europa. Bienestar en Europa y su posterior
de su aislamiento interno, y los avances evolución. SC
económicos del “Welfare State” en
B7-1.3. Reconoce los cambios sociales • Estudia la incorporación de la mujer al
Europa. AA
derivados de la incorporación de la mujer trabajo y los movimientos feministas
al trabajo asalariado. desde los años 60 hasta nuestros SC
días
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI

CURRICULARES
B8-1. Interpretar procesos a medio plazo B8-1.1. Interpreta el renacimiento y el • Compara el mapa de Europa de 1988 AA
de cambios económicos, sociales y declive de las naciones en el nuevo mapa con el actual y analiza el origen y
políticos a nivel mundial. político europeo de esa época. evolución de los nuevos países. SC
B8-2. Conocer las causas y B8-2.1. Analiza diversos aspectos • Estudia la evolución de la URSS
consecuencias inmediatas del derrumbe (políticos, económicos, culturales) de los hasta su desintegración y las AA
de la URSS y otros regímenes soviéticos. cambios producidos tras el derrumbe de revoluciones democráticas de la SC
la URSS. Europa del Este
B8-4. Entender la evolución de la B8-4.1. Discute sobre la construcción de • Analiza la Unión Europea desde el
construcción de la Unión Europea. la Unión Europea y de su futuro. nacimiento de la CEE y su posterior AA
evolución, analizando las sucesivas
incorporaciones y los retos que se le SC
plantean para el futuro.

159
BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI
CURRICULARES
B9-1. Definir la globalización e identificar B9-1.1. Busca en la prensa noticias de • Comprende el concepto de CL
algunos de sus factores. algún sector con relaciones globalizadas globalización y analiza las ventajas e
CD
y elabora argumentos a favor y en contra. inconvenientes de vivir en un mundo
globalizado. AA
SC
IE
BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA

GEOGRAFÍA
CURRICULARES
B10-1. Reconocer que el pasado “no está B10-1.1. Plantea posibles beneficios y • Analiza algunos problemas CL
muerto y enterrado”, sino que determina desventajas para las sociedades medioambientales como la
AA
o influye en el presente y en los humanas y para el medio natural de sobreexplotación del planeta y el
diferentes posibles futuros y en los algunas consecuencias del calentamiento cambio climático explicando cómo SC
distintos espacios. global, como el deshielo del Báltico. pueden influir en la vida cotidiana. IE

160
UNIDAD 12. España, de la dictadura a la democracia.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ETAPA
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL • Los primeros años del franquismo (1939-1949) B7-3. Explicar las causas de que se estableciera una
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue
• Afianzamiento del régimen y desarrollismo (1950-
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
1973)
• La dictadura de Franco en España.
• El final de la dictadura (1973-1975)
• La vida cotidiana en el franquismo.
• La resistencia de los maquis.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ETAPA
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE • Una transición sin ruptura. B8-3. Conocer los principales hechos que condujeron al
LOS SIGLOS XX Y XXI cambio político y social en España después de 1975, y
• La Constitución y el Estado de las Autonomías.
sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
• La transición política en España: de la
• Los gobiernos del PSOE (1982- 1996)
dictadura a la democracia (1975.1982).
• La alternancia PP-PSOE (1996-12015)
• Cambios económicos y sociales en la España
democrática.
• Análisis de la constitución de 1978
• Un reportaje sobre la España actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

161
CURRICULARES
B7-3. Explicar las causas de que se B7-3.1. Conoce la situación de la • Estudia la España de la posguerra y
estableciera una dictadura en España, postguerra y la represión en España y las las diferentes fases por las que pasó AA
tras la guerra civil, y cómo fue distintas fases de la dictadura de Franco. la dictadura de Franco desde 1939
evolucionando esa dictadura desde 1939 hasta 1975. SC
a 1975.
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI

CURRICULARES
B8-3. Conocer los principales hechos que B8-3.1. Compara interpretaciones • Analiza algunos textos relevantes de AA
condujeron al cambio político y social en diversas sobre la Transición española en la transición y los compara y opina
España después de 1975, y sopesar los años setenta y en la actualidad. sobre el mensaje que trasmiten. SC
distintas interpretaciones sobre ese
B8-3.2. Enumera y describe algunos de • Conoce y explica los sucesos más
proceso.
los principales hitos que dieron lugar al importantes que propiciaron el cambio
cambio en la sociedad española de la en la sociedad española de la
transición: coronación de Juan Carlos I, transición.
Ley para la reforma política de 1976, Ley AA
de Amnistía de 1977, apertura de Cortes SC
Constituyentes, aprobación de la
Constitución de 1978, primeras
elecciones generales, creación del
estado de las autonomías, etc.
B8-3.3. Analiza el problema del • Conoce el problema del terrorismo en
terrorismo en España durante esta etapa España y nombra algunos grupos
(ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): terroristas de la época: ETA, GRAPO AA
génesis e historia de las organizaciones etc.
terroristas, aparición de los primeros SC
movimientos asociativos en defensa de
las víctimas, etc.
162
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de cuarto curso, primará la
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1-4

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5-9
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10-12


CONTENIDOS
163
Contenidos Mínimos
• Describir causas y consecuencias de las revoluciones liberales en general y en España, en particular.
• Explicar las causas y consecuencias del movimiento obrero en Europa en los siglos XIX y XX, en particular con referencia a Rusia y a España.
• Situar adecuadamente en un eje cronológico los grandes procesos históricos contemporáneos, como son las revoluciones liberales, la primera
revolución industrial, el imperialismo, la guerra fría, etc.
• Identificar las causas y consecuencias territoriales de los dos grandes conflictos del siglo XX.
• Describir el significado histórico de gremio; mercantilismo; sociedad estamental; vinculación del patrimonio, Despotismo ilustrado, la
Enciclopedia y Decretos de Nueva Planta.
• Citar los tres grupos de la sociedad estamental y reconocer el régimen señorial y los privilegios como base del poder de los privilegiados.
• Distinguir Monarquía absoluta y Despotismo ilustrado.
• Comprender las dos características fundamentales de la Ilustración.
• Identificar Montesquieu y Rousseau.
• ¿Por qué el siglo XVIII fue una época de cambios (políticos, demográficos, económicos)?
• Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos: las 13 colonias, Asamblea Nacional, “el Terror”, bloqueo
continental, Waterloo, Congreso de Viena, Cuádruple Alianza, guerra de Secesión, criollo y Ayacucho.
• Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1776, 1789, 1804 y 1870.
• Identificar los siguientes personajes: G. Washington, Robespierre, Napoleón, Napoleón III, Cavour, Bismarck, Lincoln y Simón Bolívar.
• Comprender los siguientes conceptos: revoluciones burguesas, liberalismo y nacionalismo.
• Reconocer las tres fases de la revolución francesa identificando los sistemas políticos existentes en ellas.
• Distinguir las tres revoluciones contra la Restauración: De las dos primeras, fecha y efectos en un país; de la tercera, fecha, desarrollo y
consecuencias.
• Reconocer en las unificaciones de Italia y Alemania: La diversidad política y un factor de la unificación en la situación inicial; el reino y el
personaje que lideran la unificación.
• Distinguir por lo menos dos tipos de causas de la independencia de América española:.
• Describir los cambios principales que originaron el sistema democrático en algunos países de Europa a finales del siglo XIX.
• Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos de la historia de España: Cortes de Cádiz, 2 de mayo, afrancesado,
guerrilla, carlistas y revolución de 1868 o La Gloriosa, pronunciamiento liberal, desamortización y Restauración borbónica.
• Identificar los siguientes personajes de la historia de España: Espartero, Mendizábal y Cánovas del Castillo.
• Reconocer los rasgos fundamentales de la Constitución de 1812.
• Situar y reconocer las características de la restauración del absolutismo con Fernando VII
• Caracterizar los dos partidos liberales principales del reinado de Isabel II reconociendo por lo menos tres diferencias.
164
• Describir los sucesos fundamentales durante la I República

• Explicar el significado del turnismo y los caciques en el sistema político de la Restauración.
• Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos: Máquina de vapor, emigración transoceánica, AIT.
• Identificar los siguientes personajes: Watt, Stephenson, Marx.
• Comprender los siguientes conceptos: Revolución industrial, fábrica y división técnica del trabajo, sistema económico capitalista, sociedad de
clases, éxodo rural, movimiento obrero, socialismo.
• Explicar las relaciones entre crecimiento demográfico, revolución agrícola y cambio económico (industrialización).
• Comparar las dos revoluciones industriales del siglo XIX, componiendo un cuadro-resumen que indique la época, los sectores punta, la energía,
los transportes, el tipo de empresa y la potencia principal.
• Explicar cómo influyen el liberalismo y la industrialización en la nueva sociedad de clases.
• Diferenciar los tres niveles sociales de la sociedad del siglo XIX y reconocer por lo menos tres grupos de cada nivel.
• Identificar semejanzas y diferencias entre el marxismo y el anarquismo.
• Conocer los factores económicos y políticos de la expansión imperialista.
• Describir sus consecuencias positivas y negativas para las colonias.
• Distinguir entre el significado de metrópoli y el de colonia. Identificar un territorio africano y otro asiático del imperio británico y del imperio
francés.
• Fechar y conocer el papel fundamental que la Conferencia de Berlín tuvo en la expansión imperialista.
• Reconocer las alianzas y conflictos que provocaron las tensiones coloniales.
• Identificar y distinguir las etapas políticas fundamentales en España entre 1902 y 1936.
• Explicar al menos una de las crisis que condujeron al fin del sistema de la Restauración.
• Fechar el inicio de la dictadura de Primo de Rivera y reconocer alguna de sus aportaciones.
• Fechar y describir el inicio de la II República. Nombrar y fechar sus tres etapas principales en la evolución política. Identificar a Alcalá Zamora
y a Azaña como líderes representativos.
• Describir la reforma agraria y otras dos reformas del llamado bienio progresista.
• Fechar el inicio de la guerra civil y caracterizar los dos bandos: extensión geográfica, características políticas y ayuda internacional.
• Identificar y situar en la guerra civil la batalla de Madrid, Guernica y la batalla del Ebro.
• Identificar algunos rasgos políticos de la dictadura franquista, señalando sus diferencias con un sistema democrático.
• Reconocer tres cambios socioeconómicos de los años 60 en España.
• Identificar el régimen político y los principales derechos que establece la Constitución de 1978.
• Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.
• Identificar la fecha de ingreso de España en la UE y localizar en un mapa los 27 países integrantes de la misma en la actualidad.
• Explicar las causas de la I guerra mundial.
• Reconocer las características de la guerra de movimientos y la guerra de posiciones.
165
• Fechar y explicar el tratado de Versalles.

• Citar los nuevos países nacidos tras la I guerra mundial.
• Identificar qué es el crack del 29 y el new deal.
• Diferenciar las dos fases de la revolución de 1917 en Rusia: Reconocer los protagonistas y los resultados políticos de cada una.
• Reconocer un rasgo político básico y otro económico de la URSS en la época de Stalin.
• Definir el fascismo y citar sus características básicas. Explicar qué significa que el fascismo sea una ideología antidemocrática.
• Identificar a Mussolini y a Hitler como líderes fascistas. Describir (y fechar en su caso) la marcha sobre Roma, el racismo nazi y la política
exterior del III Reich.
• Explicar las causas fundamentales de la II Guerra Mundial.
• Reconocer los acontecimientos militares fundamentales de 1941 y la fecha y significado en la II guerra mundial de la batalla de Stalingrado, el
desembarco de Normandía y la bomba atómica de Hiroshima.
• Reconocer como consecuencias de la II guerra mundial los cambios territoriales que afectan a Alemania, Polonia y la URSS, así como fechar y
describir la conferencia de Yalta (participantes y principales decisiones).
• Caracterizar los dos bloques durante la guerra fría: Superpotencia y área de influencia en Europa, sistemas político y económico y, finalmente,
alianzas militares.
• Explicar algunas causas y consecuencias de la descolonización.
• Situar e identificar los siguientes personajes: Mao, Fidel Castro y Jomeini.
• Describir la perestroika.
• Citar los países europeos afectados por las revoluciones de 1989 y reconocer el significado político de las mismas.
• Diferenciar etapas, principales causas y consecuencias de las guerras contemporáneas en Oriente Medio: Conflicto palestino-israelí y guerras
del Golfo.
• Reconocer causas y propuestas de solución a alguna de las desigualdades existentes (subdesarrollo, situación de la mujer, etc.)
166
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
El carácter de las competencias básicas como ejes de los currículos de la ESO requiere que planteemos los contenidos desde una perspectiva
integradora y funcional, ofreciendo a nuestro alumnado la capacidad de integrar su aprendizaje y así, poder utilizarlos con eficacia en el momento que
los necesiten.
La metodología debe fundamentarse en las características de la edad de nuestro alumnado, asumiendo la diversidad y propiciando aprendizajes
integrados y funcionales. Igualmente, como profesores, debemos tener en consideración diferentes elementos y variables que nos permitan utilizarlo
para conseguir un aprendizaje eficaz de los alumnos.
En este sentido se engloban aspectos como la presentación de los contenidos, el estilo de la comunicación con los alumnos, los modos de distribución
del tiempo, actividades, materiales y recursos aportados, participación del alumnado, etc.
Principios metodológicos
Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas recogidas en el currículo de la educación secundaria en Extremadura, los aspectos fundamentales
de nuestra actuación metodológica serán los siguientes:
- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, propiciando la integración de los nuevos conocimientos con aquellos que ya
poseen y estableciendo relaciones entre ellos. Las actividades deben facilitar estas relaciones y la asimilación de los nuevos
conocimientos.
- Garantizar la funcionalidad del aprendizaje, de forma que lo aprendido pueda ser utilizado en cualquier situación de la vida cotidiana, o
contribuya a facilitar la adquisición de otros aprendizajes.
- Reforzar la motivación del alumnado. Para ello se propondrán actividades atractivas, pero también con cierto grado de dificultad, para
de esta forma aumentar el interés hacia el trabajo y el esfuerzo personal. En relación con esto es importante que el alumnado mantenga
una intensa actividad mental, para facilitar así la reflexión, la adquisición de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, y aprendan a utilizarlos con efectividad y coherencia.
- Contribuir a la aceptación y colaboración entre los alumnos, favoreciendo la colaboración entre iguales, la coordinación de intereses y la
superación de cualquier discriminación. En este sentido la educación en valores es muy importante. En este proceso de socialización se
consolidarán la diferenciación e integración personales y los criterios y actitudes personales.
- En cuanto a la diversidad del alumnado se utilizarán todas las medidas metodológicas que sean necesarias (agrupaciones flexibles,
trabajo cooperativo, usos de las TIC), para favorecer así el aprendizaje.
- La utilización de las TIC adquiere una especial relevancia debido al crecimiento constante del conocimiento y la información, por lo que
las nuevas tecnologías serán algo esencial en nuestro trabajo cotidiano.
167
Materiales y recursos
Los materiales y recursos didácticos son esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos deben estar en consonancia con los objetivos, los
contenidos y capacidades propuestas. Al mismo tiempo deben ser diversos para así facilitar la atención a las diferentes necesidades de los alumnos.
Los materiales y recursos son los siguientes:
- En primer lugar el libro de texto propuesto por el Departamento.
- Material impreso que se proporcionará a los alumnos (textos históricos, tablas, gráficos, fotografías históricas, imágenes de arte, etc.).
- Utilización de las TIC, recurso que consideramos importante como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las TIC permiten acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, siempre bajo la tutela del profesor. Se trata de aprovechar
una herramienta a la que los jóvenes están bastante habituados.
Tipos de actividades
En cuanto al tipo de actividades a utilizar en cada una de las unidades didácticas, serán los siguientes: diagnostico y motivación, de desarrollo, de
ampliación, refuerzo y recuperación, de recapitulación y síntesis.
- Diagnostico y motivación: Se realizarán para conocer el nivel de conocimiento que poseen los alumnos acerca de un tema determinado,
al mismo tiempo que se introducirán los contenidos de la unidad didáctica. Deben ser actividades de tipo muy diverso que generen en
ellos curiosidad e interés (Ej. visualización de imágenes de gran importancia histórica, visita a determinadas páginas web, textos
especialmente significativos, etc.)
- De desarrollo: Son aquellas encaminadas a que los alumnos adquieran los nuevos contenidos programados en cada tema. La nueva
información debe ser seleccionada, organizada y secuenciada idóneamente. Deben permitir construir a partir de lo que se sabe y deben
abordar los nuevos conocimientos. En ellas se recogen la explicación del profesor, el estudio del libro de texto, comentario de textos,
tablas, gráficos, elaboración de trabajos, etc.
- Ampliación, refuerzo y recuperación: Son esenciales para atender a la diversidad del alumnado, tanto a los que muestran dificultades
como para los que avanzan a un ritmo superior. Los alumnos con dificultades leves o moderadas realizarán actividades que insistan en
los contenidos mínimos, mientras que aquellos que demuestren solvencia en los contenidos establecidos podrán ampliarlos y seguir
avanzando.
- Síntesis y recapitulación: Permiten a los alumnos establecer la relación entre los distintos contenidos aprendidos, favoreciendo un
enfoque globalizador y permitiendo desarrollar su capacidad constructiva. En este aspecto los debates, trabajos de investigación o la
elaboración de cuadros o resúmenes de lo estudiado serán sumamente importante.
168
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La selección de contenidos mínimos que se ha indicado para cada una de las materias y cursos de la Educación Secundaria señala el campo de
conocimientos que debe dominar todo el alumnado al acabar un curso académico. Sirve por tanto para adecuar la programación general a las
necesidades específicas de los alumnos que requieran ciertas adaptaciones curriculares no significativas u otras medidas de atención a la diversidad,
como pueden ser grupos de refuerzo, actividades de apoyo, etc.
Cada profesor en su aula será el responsable, a través de las actividades didácticas desarrolladas en ella, de aplicar este criterio de atención a la
diversidad, simplificando los contenidos generales propuestos y ajustándolos a los contenidos mínimos.
Los materiales curriculares establecidos para las asignaturas de la Educación Secundaria cuentan con un extenso abanico de actividades
clasificadas según su dificultad. Lógicamente, para atender a los alumnos que precisen una simplificación de los objetivos y contenidos curriculares se
usarán las actividades de menor dificultad, así como las denominadas actividades de refuerzo o las que tiendan a presentar los contenidos de manera
más globalizada y sintética. También podrán usarse materiales y actividades específicas extraídas, cuando lo hubiere, de los cuadernos de adaptación
curricular; en particular, se usarán los programas de adaptación curricular que la editorial Santillana propone para cada uno de los cursos de la
Educación Secundaria.
En el caso de que deba acometerse una adaptación curricular significativa, el asesoramiento por parte del Departamento de Orientación es
insustituible, pudiéndose entonces restringir los contenidos exigibles a una porción de los mínimos, o incluso, si fuera imprescindible, orientar el
aprendizaje a la consecución de los objetivos de cursos y etapas anteriores.
169
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Siguiendo la normativa vigente, la evaluación será continua e integradora.

Se procederá a una evaluación inicial para detectar el grado de desarrollo que tienen los alumnos en aspectos básicos de aprendizaje y de
dominio de los contenidos. Este análisis y valoración iniciales no deben aplicarse exclusivamente mediante una o varias tareas específicas diseñadas al
efecto, sino mediante un proceso de observación que el profesor de cada grupo realiza con especial énfasis en las primeras semanas del curso, al tiempo
que se imparten los primeros contenidos previstos en la programación para cada curso y materia respectiva, para detectar anomalías o dificultades
especiales que requieran un tratamiento particularizado, ya sea mediante los instrumentos ordinarios de adaptación curricular o solicitando otras
medidas especiales.
Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta la valoración del proceso de aprendizaje a través de:
- La aplicación de los procedimientos y conocimientos, mediante tareas en el aula y en casa, tanto a través de ejercicios individuales como de
equipo o pequeño grupo.
- Las actitudes a través del comportamiento y participación en clase, que incluye aspectos como la asistencia y puntualidad a las sesiones de
clase, el respeto en la relación con profesores y compañeros, el tratamiento adecuado de los materiales y equipos informáticos del aula y el
desarrollo de un trabajo escolar ordenado y constante, con una implicación positiva y un estilo de participación en el aula conveniente.
- La asimilación o consecución de las principales capacidades requeridas en los criterios de evaluación mediante la realización de pruebas
escritas y orales a la largo de todo el proceso evolutivo. Estas pruebas consistirán en controles periódicos y un examen global de los contenidos
adquiridos en cada evaluación.
Todos estos componentes del proceso de evaluación se integran en la nota de evaluación con una participación porcentual aproximativa del
modo siguiente:
- 80% será el resultado de las pruebas escritas y/o trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo, diseñados al efecto. Se tendrá en
cuenta la madurez del alumnado, la redacción, la presentación y la correcta ortografía.
- 10% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.
- 10% Comportamiento
La nota final del curso, será la media aritmética de las tres evaluaciones. En la sección no bilingüe, el primer examen de cada evaluación,
excepto la primera, incluirá los contenidos dados en la evaluación anterior y servirá de recuperación para los alumnos que hayan
suspendido; de manera tal, que los alumnos/as tendrán la posibilidad a lo largo del curso de ir recuperando las evaluaciones suspensas.
Si a pesar de todo ello, algún alumno no ha superado positivamente los contenidos de la asignatura, se le realizará un examen
extraordinario en junio, sobre los Contenidos Mínimos establecidos por este Departamento para poder aprobar la asignatura.
170
A lo largo del curso, el profesor irá insertando, en los momentos que considere adecuados, las pruebas escritas y/o ejercicios específicos de
recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los contenidos de las evaluaciones anteriores.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Por ello, se restará puntuación, de acuerdo con un criterio cuantitativo que cada
profesor establecerá, cuando haya muchas faltas ortográficas o éstas sean de especial gravedad (por ejemplo, escribir pretéritos perfectos sin h, etc.) En
concreto, se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en los dos últimos cursos de la etapa.
Se requerirá la elaboración de los mapas correspondientes a cada nivel:
- Primer curso de ESO: Mapas físicos de todos los continentes.
- Segundo curso de ESO: Repaso de los mapas del primer curso. Mapas políticos Mapas políticos de España, Europa, América, Asia y
África.
- Tercer curso de ESO: Repaso de todos los mapas.
- Cuarto curso de ESO: Repaso de mapas políticos adaptándolos a distintas etapas históricas.
171
MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO
En la Educación Secundaria Obligatoria, cada profesor es responsable en su aula de la recuperación y calificación de aquellos alumnos que
hayan promocionado con asignaturas del Departamento evaluadas negativamente en cursos anteriores.
El diseño de los correspondientes programas de recuperación individualizados es competencia de los profesores del Departamento que tengan
alumnos necesitados de los mismos siguiendo las pautas siguientes: Durante el período de evaluación inicial, consultarán las fichas de evaluación y
seguimiento individual así como los informes de evaluación final de dichos alumnos y al habla con los profesores del Departamento que hubieran
impartido materia a estos alumnos en el curso precedente determinarán los objetivos, contenidos y destrezas que no se superaron en el curso pasado
para establecer los niveles académicos imprescindibles de recuperación.
Un principio pedagógico semejante se aplicará a aquellos alumnos que repitan curso. Es muy importante conocer sus competencias y
conocimientos ya adquiridos en el curso precedente en la materia del Departamento para garantizar un adecuado aprovechamiento en el curso de
repetición. El modo y manera en que los aprendizajes superados del curso precedente pueden ser complementados o sustituidos por otros objetivos y
contenidos del curso actual lo determinará cada profesor en función de las características individuales del alumno o alumna y de las características
académicas generales del grupo en que éste se inserta.
Los profesores del Departamento responsables de organizar los programas de refuerzo de los alumnos pendientes centrarán las actividades y
ejercicios de recuperación en los contenidos mínimos imprescindibles que se detallan para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria en los
anexos correspondientes a esta programación, concretando las tareas a realizar y los contenidos a estudiar en cada grupo y para cada alumno en función
de sus capacidades previas y lagunas detectadas. Además de la completa y adecuada realización de las actividades que los profesores señalen, y su
entrega en los plazos previstos, la calificación positiva de las asignaturas pendientes puede complementarse con la realización de preguntas orales o
escritas sobre los contenidos indicados.
172
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN
Los alumnos que no superen las materias pendientes por este procedimiento general y ordinario, tendrán la opción de presentarse, a final de
curso, a una prueba escrita sobre los contenidos mínimos imprescindibles. Dicha prueba se elaborará en el Departamento y será común para todos los
alumnos pendientes de cada curso.
1. Determinación de los estándares de aprendizaje mínimos imprescindibles

La programación del presente curso de este Departamento presenta estos contenidos mínimos para los distintos niveles de la ESO,
especificándolos en relación con cada uno de los criterios de evaluación de los contenidos de cada unidad didáctica en el curso correspondiente.
Además se detalla la relación de dichos criterios con los objetivos generales de nuestra área y con el tema o temas en que los contenidos
mínimos se imparten.
2. Prueba Extraordinaria
Las pruebas extraordinarias versarán sobre los contenidos mínimos imprescindibles detallados en esta programación, y tendrán un mínimo de
diez preguntas.
Para evaluar la consecución de los niveles mínimos imprescindibles en las diversas competencias, capacidades, objetivos y tipos de contenidos
que incluyen las asignaturas de este Departamento, la prueba extraordinaria se estructura al menos con los siguientes tipos de preguntas:
a) Preguntas orientadas a valorar el dominio del alumnado en la definición o caracterización general de hechos, términos y conceptos de cada
asignatura.
b) Preguntas que exijan la esquematización y/o desarrollo ampliado de núcleos temáticos, rasgos generales y procesos del ámbito geográfico,
social, económico, político, artístico-cultural e histórico, en función de la materia o asignatura que se trate.
c) Preguntas que permitan el establecimiento de relaciones entre diversos tipos de contenidos o conocimientos impartidos en una asignatura, o
bien, que evidencien el reconocimiento por el alumnado de las conexiones casuales de dependencia y/o espaciales y cronológicas en
fenómenos o temas básicos estudiados en el curso.
d) En las asignaturas y temáticas de índole histórica será prioritario el uso adecuado de la cronología y a su evaluación se orientará alguna
pregunta.
e) En las asignaturas y temáticas de índole geográfica, en cambio, será prioritario el manejo, lectura y/o confección de mapas físicos y
temáticos a diversas escalas.
f) De modo opcional podrá completarse la prueba con la evaluación de las destrezas en la lectura y explicación de fuentes icónicas, gráficas y
textos.
173
Dado que se trata de una prueba global la materia de cada evaluación estará representada de modo proporcional a la cantidad total de materia que la
evaluación abarcó sobre el total de los temas del curso. La puntuación máxima del examen será 10 puntos, y se indicará el valor o puntuación de cada
pregunta. Para aprobar la prueba extraordinaria se precisará obtener un mínimo de 5 puntos.
Aquellos profesores que así lo consideren oportuno, podrán llevar a esta prueba a aquellos alumnos que sólo tengan que recuperar alguna evaluación o
parte de la materia. A la hora de poner la nota final, no se hará media alguna si un alumno tiene alguna evaluación suspensa.
174
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender las principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo,
identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos,
sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante
esa época y las implicaciones que comportaron, mencionando su trascendencia en Extremadura.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa
de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar
las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, fuentes históricas, medios de comunicación o
proporcionada por las Nuevas Tecnologías de la información, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo
hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se
analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores,
comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
CONTRIBUCIÓN DE ESTA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.

La materia Historia del Mundo Contemporáneo ofrece las bases del conocimiento que nos permiten avanzar en el dominio de la competencia en comunicación
lingüística (CCL), dado que el estudio de los textos, la formulación de trabajos y la participación activa del alumnado son ejes de su enseñanza. Los desarrollos de
estadísticas, gráficos, elementos demográficos y el estudio de los avances científicos y de la tecnología, también facilitan la adquisición de la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
El modo de trabajo colaborativo y una metodología activa y participativa, facilitan el uso y mejora de la competencia digital (CD) uniéndola a la necesidad de
aprender a aprender (CAA) de forma continuada y sumativa.
Pero será la Historia del Mundo Contemporáneo la materia en la que mejor puedan profundizarse la adquisición de las competencias sociales y cívicas (CSC). Es en
el conocimiento y manejo de los hechos y circunstancias históricas donde más y mejor podemos ver los modelos sociales y su evolución. Podremos entender cómo la
evolución y aceleración de los cambios y de los tiempos históricos son fruto, entre otros muchos factores, del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) de
175
las personas como individuos y de las colectividades. Las revoluciones científicas, industriales y tecnológicas que se estudian, son magníficos ejemplos de iniciativas
personales y de sociedades que apoyan y valoran los cambios y el progreso.
La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporáneos nos inducen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoración de
las distintas expresiones culturales. Sin detrimento de lo anteriormente expuesto, se consideraran ejes transversales el fomento del desarrollo de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, incidiendo en la prevención de la violencia de género, o la eliminación de la discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal.
En el mismo sentido se trabajarán los mecanismos para adquirir hábitos de vida saludable, el respeto al medio ambiente, el desarrollo sostenible de las sociedades,
junto a la potenciación de los valores de justicia, igualdad, pluralismo político, libertad, democracia, respeto a los derechos humanos, al Estado de Derecho y la lucha
contra la violencia, desarrollando así valores éticos relacionados con la paz y la resolución de conflictos. Introducir como elementos centrales la adquisición de un
profundo respeto a las diferencias y posibilitar el rechazo a la violencia, racismo, xenofobia, sexismo y cualquier otra manifestación de esta índole. Se incidirá, así
mismo, en el manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, evitando el mal uso de las redes sociales.
176
CONTENIDOS
BLOQUE I. TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX
Tema 1: La Europa del Antiguo Régimen

- Las estructuras del Antiguo Régimen.
▪ Economía agrícola y señorial
▪ Sociedad estamental
▪ Absolutismo monárquico
- El siglo XVIII: Permanencias y cambios.
▪ La crisis del Antiguo Régimen
Tema 2: El proceso de industrialización
- Transformaciones agrarias y demográficas.
- El desarrollo industrial.
- Liberalismo económico y capitalismo.
- Consecuencias sociales: El desarrollo urbano.
Tema 3: Liberalismo y nacionalismo
- La revolución francesa.
- Napoleón Bonaparte.
- La Europa de la Restauración.
- Las revoluciones liberales.
- La construcción de los Estados nacionales.
Tema 4: El movimiento obrero
- De los inicios al 1848.
- Las condiciones de vida de la clase obrera.
- Las corrientes ideológicas del obrerismo.
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- La Primera Internacional (1864-1881).

- Sindicatos de masa y partidos obreros (1881-1914).
- La Segunda Internacional.
- España y Extremadura en el siglo XIX.
Tema 5: La dominación europea del mundo (1870-1914)
- Segunda revolución industrial.
- Causa del imperialismo.
- El reparto del mundo.
- Nuevas potencias imperialistas.
- Organización de los imperios coloniales.
BLOQUE II. TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Tema 6: La primera guerra mundial

- Las grandes potencias europeas.
- Causas de la guerra.
- Desarrollo del conflicto.
- La paz de los vencedores.
- Las consecuencias.
Tema 7: La revolución soviética y la URSS (1917-1941)
- La Rusia de los zares.
- La revolución rusa (febrero-octubre 1917).
- La construcción de la Unión Soviética: De Lenin a Stalin.
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- La era de Stalin (1922-1953).

Tema 8: La economía de entreguerras
- Los desequilibrios internacionales.
- Los Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis (1929).
- La expansión mundial de la crisis.
- Vías de recuperación.
Tema 9: Democracia y Totalitarismo (1918-1939)
- La crisis de las democracias liberales.
- La Italia fascista.
- La República de Weimar.
- La Alemania nazi.
Tema 10: La segunda guerra mundial
- Las causas.
- Desarrollo de la guerra.
- Guerra total y dominio nazi.
- Europa bajo el domino nazi. El genocidio judío.
- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
BLOQUE III. EL MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES
Tema 11: La guerra fría y la política de bloques (1945-1989)

- La formación de los bloques.
- Los conflictos de la guerra fría.
- La coexistencia pacífica.
- Problemas internos de los bloques.
Tema 12: Descolonización y Tercer Mundo
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- Causas de la descolonización.
- Las primeras independencias asiáticas.
- El nacimiento de la República Popular China.
- La descolonización del mundo árabe.
- La descolonización del África Negra.
- Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo.
Tema 13: Un mundo dividido (1945-1989)
- El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos.
- Crisis y transformación del capitalismo en Occidente.
- El mundo socialista: la hegemonía de la URSS.
- La desaparición de la URSS y el fin del mundo bipolar.
BLOQUE IV. EL MUNDO ACTUAL
Tema 14: La formación de la Unión Europea

- El movimiento europeísta.
- La construcción de la Unión Europea.
- Los grandes ejes económicos.
- La Europa de los ciudadanos.
- La Unión Europea en un mundo globalizado.
Tema 15: Iberoamérica en el siglo XX
- Los antecedentes: las independencias del siglo XIX.
- Inestabilidad política y progreso económico (1900-1940).
- Populismos, Revolución y Militarismos (1940-1990).
- Iberoamérica en la actualidad.
Tema 16: Geopolítica del mundo actual
- Un nuevo orden internacional.
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- Conflictos y guerras en el cambio de milenio.

- Los sistemas políticos democráticos.
- Dictaduras y Derechos Humanos.
Tema 17: Desarrollo científico, Globalización y Cambio Social
- Desarrollo científico y tecnológico.
- La era de la información.
- Un mundo globalizado.
- Un nuevo escenario económico mundial.
- Contraste y desigualdad.
- La búsqueda de alternativas.
- La sociedad del siglo XXI.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 a 6.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7 a 12.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 13 a 17.
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1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus
diferentes ámbitos señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, y en el papel hegemónico de las grandes
potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Sin olvidar su influencia en Extremadura.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Reconocer el escenario de origen, sus antecedentes y las figuras protagonistas de su nacimiento y evolución de los principales rasgos
estructurales de nuestras sociedades y sistemas políticos.
b) Identificar los rasgos políticos, económicos, sociales y culturales del Antiguo Régimen.
c) Conocer los fundamentos ideológicos y sociales de las revoluciones liberales o burguesas y el papel desempeñado en la crítica al Antiguo
Régimen por algunas personalidades y obras del pensamiento europeo de los siglos XVII y XVIII.
d) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su
implantación.
e) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los
procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.
f) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía
industrial.
g) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.
h) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación
existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.
a) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su
implantación.
b) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los
187
c) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura.
d) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.
e) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves
violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.
f) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han conformado la realidad
política, económica, social, cultural e internacional en la segunda mitad del siglo XX: democracia liberal, democracia popular y
dictaduras; capitalismo y economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia,
sistema de bloques y países no alineados, carrera de armamentos y pacifismo, países desarrollados y tercer mundo.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un
conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para
mantener la paz y la seguridad internacional.
a) Situar cronológicamente los sucesos políticos, los cambios ideológicos, los conflictos bélicos y las transformaciones económicas más
importantes de este período, relacionando los acontecimientos europeos y mundiales con los habidos en España.
b) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves
violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.
c) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han conformado la realidad
política, económica, social, cultural e internacional en este período: democracia liberal, democracia popular y dictaduras; capitalismo y
economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia, sistema de bloques y países
no alineados, carrera de armamentos y pacificismo, países desarrollados y tercer mundo.
d) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.
e) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en
su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.
a) Distinguir los rasgos identificativos de los sistemas democráticos y totalitarios de la primera mitad del siglo XX.
188
b) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.
c) Valorar la paz y los derechos humanos como garantía de los sistemas sociales y políticos acordes con la dignidad humana. Comprender
que sólo las actuaciones regidas por esos principios en las relaciones interpersonales, políticas e internacionales son dignas del ser
humano.
5. Situar y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea,
determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los
modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
a) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los
b) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía
industrial.
c) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.
d) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y
los movimientos colectivos.
e) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.
f) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y
el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.
g) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.
6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus
principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un
mundo interrelacionado.
a) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y los
movimientos colectivos.
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b) Analizar las interdependencias crecientes entre las distintas regiones a nivel mundial y las interconexiones entre los fenómenos político-
ideológicos y las estructuras económicas.
c) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.
7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo, en España y en
Extremadura.
a) Identificar en un mapa los países actuales de la UE.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo en desde el último tercio del siglo XX, valorando la
existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
a) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y
el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.
b) Reconocer los principales avances científicos y tecnológicos del mundo actual y valorar su impacto en las sociedades actuales.
c) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.
d) Identificar los graves atropellos a los derechos humanos que se cometen en la actualidad y comprometerse en su denuncia y erradicación.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos
adquiridos , empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede
tener una misma realidad histórica.
10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios
de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y
enjuiciando su importancia en el contexto.
Estos criterios evalúan los siguientes aprendizajes:
a) Elaborar mapas conceptuales con los contenidos más relevantes de cada una de las cuatro unidades didácticas que componen la materia.
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b) Elaborar ejes cronológicos de los procesos económicos, sociales y políticos en el mundo contemporáneo, tomando como unidades
espaciales los ámbitos europeo occidental, español y extremeño.
c) Comparar los ritmos de evolución de los principales fenómenos y procesos políticos, sociales y económicos en diversos ámbitos
espaciales.
d) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.
e) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura en la época contemporánea.
f) Analizar con sentido crítico distintas fuentes documentales e historiográficas.
g) Comentar gráficas y documentos estadísticos, mapas y textos históricos.
h) Utilizar la prensa y los documentos gráficos o imágenes como fuente de conocimiento histórico.
i) Reconocer y valorar los diversos juicios históricos e interpretaciones ideológicas de los grandes hechos del mundo contemporáneo
(capitalismo, democracia, desarrollo económico, por ejemplo).
191
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para
la enseñanza serán:
1. Observación directa:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos
puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en
grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
11. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada tema o
bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 1º de Bachillerato.
Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de Bachillerato son los siguientes:
- 80% exámenes orales y escritos
- 10% Comportamiento y actitud.
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los
alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos
trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los
ítems siguientes:
- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.
- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.
- Preguntas con respuestas cerradas.
- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.
- Realización de esquemas.
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- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.

- Comentario de textos y mapas históricos.
La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá
adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los
objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera
conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el
grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias
podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar
únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.
193
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA
OBJETIVOS GENERALES
La Historia de España ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
194
BLOQUE I. DE LA PREHISTORIA AL SIGLO XVIII

UNIDAD 1. De la prehistoria al final del reino visigodo
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE • La prehistoria de la península ibérica. B1-1. Explicar las características de los principales hechos y
LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA procesos históricos de la península ibérica desde la
• Los pueblos prerromanos.
DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda,
VISIGODA (711) • La Hispania romana. identificando sus causas y consecuencias.
• La prehistoria: la evolución del Paleolítico al • El reino visigodo.
Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. • Identificación de las distintas etapas en que se
La importancia de la metalurgia. divide el Paleolítico en la península ibérica.
• La configuración de las áreas celta e ibérica: • Evolución de las sociedades neolíticas en la
Tartesos, indoeuropeos y colonizadores península ibérica.
orientales.
• Identificación de las etapas de la Edad de los
• Hispania romana: conquista y romanización de Metales (Cobre, Bronce y Hierro).
la Península; el legado cultural romano.
• Identificación y localización de las distintas
• La monarquía visigoda: ruralización de la manifestaciones del arte prehistórico.
economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.
• Localización de los territorios que ocuparon iberos,
celtas y tartesios en la península ibérica.
• Diferenciación de las poblaciones iberas y celtas.
• Localización de los territorios ocupados por el
Imperio romano.
• Identificación de los acontecimientos sucedidos en
la conquista de Hispania.
195
• Descripción de la organización de Hispania.

• Reconocimiento de la caída del Imperio romano y la
llegada de los visigodos.
• Análisis de la evolución política del reino visigodo.
• Valoración del legado cultural de los pueblos que
habitaron la Península desde la prehistoria hasta el
reino visigodo.
CURRICULARES DE ETAPA
B0-1. Localizar fuentes primarias B0-1.1. Busca información de interés (en • Recopila, organiza y analiza información relevante de
CL
(históricas) y secundarias libros o Internet) sobre la importancia diversas fuentes sobre el tema para completar sus
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, cultural y artística de un personaje trabajos, responder cuestiones y exponer dicha CD
etc., y extraer información relevante a lo históricamente relevante, hecho o información oralmente y/o por escrito. AA
tratado, valorando críticamente su proceso histórico y elabora una breve
SC
fiabilidad. exposición.
B0-2. Elaborar mapas y líneas del B0-2.1. Representa una línea del tiempo • Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y ordenar CL
tiempo, localizando las fuentes situando en una fila los principales hechos históricos relevantes.
CD
adecuadas, utilizando los datos acontecimientos relativos a determinados
proporcionados o sirviéndose de los hechos o procesos históricos. AA
conocimientos ya adquiridos. SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes B0-3.1. Responde a cuestiones • Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas CL
primarias (históricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes históricas para responder a las diversas cuestiones que se le
CD
(historiográficas), relacionando su e historiográficas. plantean en clase.
información con los conocimientos AA
previos. SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las B0-4.1. Distingue el carácter de las • Valora la importancia de las fuentes de información
AA
fuentes para el historiador, aparte de su fuentes históricas no solo como como elemento de prueba de las teorías que plantean
fiabilidad. información, sino como prueba para los historiadores. SC
responder las preguntas que se plantean
196
los historiadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias B0-1.1. Busca información de interés • Recopila, organiza y analiza información relevante de
(históricas) y secundarias (en libros o Internet) sobre la diversas fuentes sobre el tema para completar sus
CL
(historiográficas) en bibliotecas, importancia cultural y artística de un trabajos, responder cuestiones y exponer dicha CD
Internet, etc., y extraer información personaje históricamente relevante, información oralmente y/o por escrito. AA
relevante a lo tratado, valorando hecho o proceso histórico y elabora SC
críticamente su fiabilidad. una breve exposición.
B0-2. Elaborar mapas y líneas del B0-2.1. Representa una línea del • Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y
CL
tiempo, localizando las fuentes tiempo situando en una fila los ordenar hechos históricos relevantes. CD
adecuadas, utilizando los datos principales acontecimientos relativos AA
proporcionados o sirviéndose de los a determinados hechos o procesos SC
conocimientos ya adquiridos. históricos. CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes B0-3.1. Responde a cuestiones • Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas
primarias (históricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes para responder a las diversas cuestiones que se le CL
(historiográficas), relacionando su históricas e historiográficas. plantean en clase. CD
AA
información con los conocimientos
SC
previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las B0-4.1. Distingue el carácter de las • Valora la importancia de las fuentes de información
fuentes para el historiador, aparte de fuentes históricas no solo como como elemento de prueba de las teorías que plantean AA
su fiabilidad. información, sino como prueba para los historiadores.
responder las preguntas que se SC
plantean los historiadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
197
B1-1. Explicar las características de los B1-1.1. Explica las diferencias entre la • Explica los rasgos del Neolítico e
principales hechos y procesos históricos economía y la organización social del indica las diferencias con el
de la península ibérica desde la Paleolítico y el Neolítico, y las causas del Paleolítico.
prehistoria hasta la desaparición de la cambio.
monarquía visigoda, identificando sus
B1-1.2. Describe los avances en el • Identifica las principales culturas de la
causas y consecuencias.
conocimiento de las técnicas etapa de los metales en la Península.
metalúrgicas y explica sus
repercusiones.
B1-1.3. Resume las características • Identifica los principales rasgos de la
principales del reino de Tartesos y cita cultura tartésica; localización,
las fuentes históricas para su actividades económicas y CL
conocimiento. organización política. CD
B1-1.4. Explica el diferente nivel de • Compara las características sociales AA
desarrollo de las áreas celta e ibérica en y económicas y bélicas de los
SC
vísperas de la conquista romana en pueblos que habitaban la Península
relación con la influencia recibida de los antes de la conquista romana. CEC
indoeuropeos, el reino de Tartesos y los
colonizadores fenicios y griegos.
B1-1.5. Define el concepto de • Reconoce la influencia de la cultura
romanización y describe los medios romana en los pueblos que habitaban
empleados para llevarla a cabo. la península ibérica y explica el éxito
de la romanización.
B1-1.6. Compara el ritmo y grado de • Analiza el grado de romanización de
romanización de los diferentes territorios los diferentes territorios peninsulares.
peninsulares.
B1-1. Explicar las características de los B1-1.7. Resume las características de la • Identifica las características del reino CL
principales hechos y procesos históricos monarquía visigoda y explica por qué visigodo, analiza el proceso de
CD
de la península ibérica desde la alcanzó tanto poder la Iglesia y la unificación territorial y explica su
198
prehistoria hasta la desaparición de la nobleza. evolución. AA

monarquía visigoda, identificando sus
B1-1.8. Busca información de interés (en • Recopila, organiza y analiza SC
causas y consecuencias.
libros o Internet) sobre pervivencias información relevante sobre la
CEC
culturales y artísticas del legado romano pervivencia del legado cultural
en la España actual, y elabora una breve romano para responder cuestiones y
exposición. exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
B1-1.9. Dibuja un mapa esquemático de • Analiza los asentamientos de los
la península ibérica y delimita en él las distintos pueblos que habitaron la
áreas ibérica y celta. península ibérica desde la prehistoria
hasta el final del reino visigodo a
través de mapas esquemáticos.
B1-1.10. Representa una línea del • Elabora y analiza líneas del tiempo y
tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., ejes cronológicos para situar hechos
situando en ella los principales desde 250 a.C. hasta 711 d.C.
acontecimientos históricos.
B1-1. Explicar las características de los B1-1.11. Partiendo de fuentes • Utiliza fuentes historiográficas para
principales hechos y procesos históricos historiográficas, responde a cuestiones o explicar los principales hechos y
CL
de la península ibérica desde la situaciones. procesos históricos de la península
prehistoria hasta la desaparición de la ibérica desde la prehistoria hasta la CD
monarquía visigoda, identificando sus desaparición de la monarquía AA
causas y consecuencias. visigoda.
SC
B1-1.12. Identifica las diferencias entre • Identifica las diferencias entre una
CEC
una imagen de pintura cantábrica y otra imagen de pintura cantábrica y otra
de pintura levantina. de pintura levantina.
UNIDAD 2. La España medievales
CONTENIDOS
199

BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES • Fuentes históricas.
• El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. • Fuentes historiográficas.
• Mapas políticos, históricos y culturales.
• Líneas de tiempo.
• Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de informac
• Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
• Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
• Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el histo
200
CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: TRES • Conquista y evolución de al-Ándalus. B2-1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la
CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN península, describiendo sus etapas políticas, así como los
• El Estado califal.
CONSTANTE CAMBIO (711-1474) cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
• La economía y la sociedad andalusíes
• Al Ándalus: la conquista musulmana de la B2-2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos
península; evolución política de Al Ándalus; • La cultura andalusí. cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el
revitalización económica y urbana; estructura • Los reinos cristianos. concepto patrimonial de la monarquía.
social; religión, cultura y arte.
• La organización política de los reinos cristianos. B2-3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución
• Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media
• La sociedad y la economía de los reinos
evolución política; el proceso de reconquista y (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y
cristianos.
repoblación; del estancamiento a la expansión características.
económica; el régimen señorial y la sociedad • La crisis bajomedieval.
B2-4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
estamental; el nacimiento de las Cortes; el
• La evolución política en la Baja Edad Media. describiendo el régimen señorial y las características de la
Camino de Santiago; una cultura plural,
sociedad estamental.
cristianos, musulmanes y judíos; las • La cultura hispano-cristiana.
manifestaciones artísticas. B2-5. Describir las relaciones culturales de cristianos,
• Definición de términos propios de la unidad.
musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e
• Los reinos cristianos en la Baja Edad Media • Análisis de líneas de tiempo. influencias mutuas.
(siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica;
las tensiones sociales; la diferente evolución y • Lectura comprensiva y análisis de documentos
organización política de las Coronas de propuestos como fuente directa de información.
Castilla, Aragón y Navarra. • Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado.
• Realización de informes sobre diversos temas
históricos, culturales o políticos.
• Reconocimiento de los centros de traducción
como transmisores de gran parte del saber
clásico y oriental a Europa.
• Comentario de un mapa histórico.
• Valoración del patrimonio histórico y cultural de
España.
201

B0-1. Localizar fuentes primarias B0-1.1. Busca información de interés (en • Recopila, organiza y analiza
(históricas) y secundarias libros o Internet) sobre la importancia información relevante sobre la
(historiográficas) en bibliotecas, cultural y artística de un personaje importancia cultural y artística de un CL
Internet, etc. y extraer información históricamente relevante, hecho o proceso personaje históricamente relevante, CD
relevante a lo tratado, valorando histórico y elabora una breve exposición. hecho o proceso histórico y elabora
críticamente su fiabilidad. una breve exposición para completar AA
trabajos, responder cuestiones y SC
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de B0-2.1. Representa una línea del tiempo • Representa una línea del tiempo en CL
tiempo, localizando las fuentes situando en una fila los principales donde sitúa acontecimientos relativos a
CD
adecuadas, utilizando los datos acontecimientos relativos a determinados determinados hechos o procesos
proporcionados o sirviéndose de los hechos o procesos históricos. históricos. AA
conocimientos ya adquiridos. SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes B0-3.1. Responde a cuestiones • Responde a cuestiones planteadas a CL
primarias (históricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes históricas e partir de fuentes históricas e
CD
(historiográficas), relacionando su historiográficas. historiográficas.
previos. SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las B0-4.1. Distingue el carácter de las • Considera las fuentes históricas como
fuentes para el historiador, aparte de fuentes históricas no sólo como la materia prima de la Historia. AA
su fiabilidad. información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean SC
los historiadores.
202

B2-1. Explicar la evolución de los B2-1.1. Explica las causas de la invasión • Explica las causas de la invasión CL
territorios musulmanes en la península, musulmana y de su rápida ocupación de musulmana y reconoce diversos
AA
describiendo sus etapas políticas, así la península. factores que influyeron en su rápida
como los cambios económicos, sociales expansión. SC
y culturales que introdujeron.
B2-1.2. Representa una línea del tiempo • Analiza una línea del tiempo y localiza
AA
desde 711 hasta 1474, situando en una las etapas de al-Ándalus.
fila los principales acontecimientos SC
relativos a Al Ándalus y en otra los
CEC
relativos a los reinos cristianos.
B2-1.3. Describe la evolución política de • Explica la evolución política de Al- CL
Al Ándalus. Ándalus.
AA
SC
B2-1.4. Resume los cambios • Sintetiza los cambios económicos, CL
económicos, sociales y culturales sociales y culturales introducidos por
AA
introducidos por los musulmanes en Al los musulmanes en Al Ándalus.
Ándalus. SC
203

B2-2. Explicar la evolución y B2-2.1. Describe las grandes etapas y • Explica las principales causas y fases CL
configuración política de los reinos las causas generales que conducen al del mapa político de la península
AA
cristianos, relacionándola con el proceso mapa político de la península Ibérica al ibérica al final de la Edad Media.
de reconquista y el concepto patrimonial final de la Edad Media. SC
de la monarquía.
B2-2.2. Explica el origen de las Cortes en • Explica el surgimiento de las Cortes, CL
los reinos cristianos y sus principales su funcionamiento y su composición.
AA
funciones.
SC
B2-2.3. Compara la organización política • Compara la organización política de CL
de la Corona de Castilla, la Corona de la Corona de Castilla, la Corona de
AA
Aragón y el Reino de Navarra al final de Aragón y el Reino de Navarra al final
la Edad Media. de la Edad Media. SC
B2-2.4. Comenta el ámbito territorial y • Define y compara los distintos CL

características de cada sistema de modelos de repoblación.
AA
repoblación, así como sus causas y
consecuencias. SC
B2-3. Diferenciar las tres grandes fases B2-3.1. Describe las grandes fases de la • Explica las grandes fases de la
CL
de la evolución económica de los reinos evolución económica de los territorios evolución económica de los territorios
cristianos durante toda la Edad Media cristianos durante la Edad Media. cristianos durante la Edad Media. AA
(estancamiento, expansión y crisis),
SC
señalando sus factores y características.
204

B2-4. Analizar la estructura social de los B2-4.1. Explica el origen y características • Analiza las causas de la feudalización CL
reinos cristianos, describiendo el régimen del régimen señorial y la sociedad y explica la sociedad estamental de
AA
señorial y las características de la estamental en el ámbito cristiano. los reinos cristianos.
sociedad estamental. SC
B2-5. Describir las relaciones culturales B2-5.1. Describe la labor de los centros • Explica en qué consistían los centros CL
de cristianos, musulmanes y judíos, de traducción. de traducción como transmisores de
AA
especificando sus colaboraciones e gran parte del saber clásico y oriental
influencias mutuas. a Europa. SC
B2-5.2. Busca información de interés (en • Recopila, organiza y analiza CL

libros o Internet) sobre la importancia información relevante sobre el
CD
cultural y artística del Camino de Camino de Santiago a través de
Santiago y elabora una breve exposición. diversas fuentes. AA
SC
205
UNIDAD 3. La Monarquía Hispánica: la época de los Reyes Católicos

y los Austrias
CONTENIDOS
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA • Fuentes históricas. B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
CRITERIOS COMUNES (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
• Fuentes historiográficas.
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
• El método histórico: respeto a las fuentes y
• Mapas políticos, históricos y culturales. fiabilidad.
diversidad de perspectivas.
• Líneas de tiempo. B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
• Localización de fuentes primarias y secundarias fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
y extracción de información. sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
• Elaboración de mapas y líneas de tiempo. B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información
• Comentario e interpretación de fuentes primarias
con los conocimientos previos.
y secundarias.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
• Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
aparte de su fiabilidad.
información para el historiador.
206
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA • La creación de la Monarquía Hispánica. Los B3-1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una
MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN Reyes Católicos. etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna,
MUNDIAL (1474-1700) identificando las pervivencias medievales y los hechos
• Los Austrias mayores.
relevantes que abren el camino a la modernidad.
• Los Reyes Católicos: la unión dinástica de
• Los Austrias menores.
Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; B3-2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía
la política religiosa; la conquista de Granada; el • El imperio ultramarino español. hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de
descubrimiento de América; la incorporación • Economía y sociedad. Carlos I y Felipe II.
de Navarra; las relaciones con Portugal.
• La cultura española del Siglo de Oro. B3-3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia
• El auge del Imperio en el siglo XVI: los de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los
• Comentario de textos históricos.
dominios de Carlos I y los de Felipe II, el problemas internos, la política exterior y la crisis económica y
modelo político de los Austrias; los conflictos • Definición de términos propios de la unidad. demográfica.
internos; los conflictos religiosos en el seno del
• Análisis de líneas de tiempo. B3-4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y
Imperio; los conflictos exteriores; la exploración
artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información
y colonización de América y el Pacífico; la • Lectura comprensiva y análisis de documentos
de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,
política económica respecto a América, la propuestos como fuente directa de información.
Internet, etc.).
revolución de los precios y el coste del Imperio. • Elaboración de las actividades indicadas en cada
• Crisis y decadencia del Imperio en el siglo apartado.
XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; • Realización de informes sobre diversos temas
los proyectos de reforma de Olivares; la guerra históricos, culturales o políticos.
de los Treinta Años y la pérdida de la
hegemonía en Europa en favor de Francia; las • Valoración del patrimonio histórico y cultural de
rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; España.
Carlos II y el problema sucesorio; la crisis
demográfica y económica.
• El Siglo de Oro español: del Humanismo a la
Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la
literatura y el arte.
207

B0-1. Localizar fuentes primarias B0-1.1. Busca información de interés • Recopila, organiza y analiza
(históricas) y secundarias (en libros o Internet) sobre la información relevante sobre la
(historiográficas) en bibliotecas, importancia cultural y artística de un importancia cultural y artística de un CL
Internet, etc. y extraer información personaje históricamente relevante, personaje históricamente relevante, CD
relevante a lo tratado, valorando hecho o proceso histórico y elabora hecho o proceso histórico y elabora
críticamente su fiabilidad. una breve exposición. una breve exposición para completar AA
y/o por escrito.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de B0-2.1. Representa una línea del • Representa una línea del tiempo en CL
tiempo, localizando las fuentes tiempo situando en una fila los donde sitúa acontecimientos relativos
CD
adecuadas, utilizando los datos principales acontecimientos relativos a a determinados hechos o procesos
proporcionados o sirviéndose de los determinados hechos o procesos históricos. AA
conocimientos ya adquiridos. históricos. SC
CEC
primarias (históricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes partir de fuentes históricas e
CD
(historiográficas), relacionando su históricas e historiográficas. historiográficas.
previos. SC
fuentes para el historiador, aparte de fuentes históricas no sólo como la materia prima de la Historia. AA
su fiabilidad. información, sino como prueba para
responder las preguntas que se SC
plantean los historiadores.
208

B3-1. Analizar el reinado de los Reyes B3-1.1. Define el concepto de “unión • Explica qué supuso la «unión
CL
Católicos como una etapa de transición dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en dinástica» en Castilla y Aragón en la
entre la Edad Media y la Edad tiempos de los Reyes Católicos y época de los Reyes Católicos y AA
Moderna, identificando las pervivencias describe las características del nuevo describe las características del nuevo
SC
medievales y los hechos relevantes Estado. Estado.
que abren el camino a la modernidad.
B3-1.2. Explica las causas y • Analiza las causas y las CL
consecuencias de los hechos más consecuencias de los hechos más
relevantes de 1492. importantes de 1492. AA
SC
B3-1.3. Analiza las relaciones de los • Explica en qué consistieron y las

Reyes Católicos con Portugal y los consecuencias que produjeron las AA
objetivos que perseguían. relaciones de los Reyes Católicos con SC
Portugal.
209

B3-2. Explicar la evolución y expansión B3-2.1. Compara los imperios territoriales • Realiza una comparativa entre los CL
de la monarquía hispánica durante el de Carlos I y el de Felipe II, y explica los imperios territoriales de Carlos I y
AA
siglo XVI, diferenciando los reinados de diferentes problemas que acarrearon. Felipe II y los problemas que se
Carlos I y Felipe II. produjeron. SC
B3-2.2. Explica la expansión colonial en • Explica la expansión colonial en CL

América y el Pacífico durante el siglo América y el Pacífico durante el siglo
AA
XVI. XVI.
SC
B3-2.3. Analiza la política respecto a • Analiza las consecuencias para CL
América en el siglo XVI y sus España, Europa y la población
AA
consecuencias para España, Europa y la americana de la política realizada en
población americana. América en el siglo XVI. SC
B3-2.4. Representa una línea del tiempo • Representa en una línea del tiempo CL
desde 1474 hasta 1700, situando en ella las monarquías de los Reyes
AA
los principales acontecimientos Católicos y los Austrias.
históricos. SC
CEC
210

B3-3. Explicar las causas y B3-3.1. Describe la práctica del • Explica en qué consistió la práctica CL
consecuencias de la decadencia de la valimiento y sus efectos en la crisis de la del valimiento, su máximo
AA
monarquía hispánica en el siglo XVII, monarquía. representante y los efectos que
relacionando los problemas internos, la produjo en la monarquía española. SC
política exterior y la crisis económica y
B3-3.2. Explica los principales proyectos • Explica los principales proyectos de CL
demográfica.
de reforma del Conde Duque de Olivares. reforma del Conde Duque de
AA
Olivares.
SC
B3-3.3. Analiza las causas de la guerra • Analiza las causas de la guerra de los CL
de los Treinta Años, y sus consecuencias Treinta Años, y sus consecuencias
AA
para la monarquía hispánica y para para la monarquía hispánica y para
Europa. Europa. SC
B3-3.4. Compara y comenta las • Explica y realiza una comparación CL

rebeliones de Cataluña y Portugal de entre las rebeliones de Cataluña y
AA
1640. Portugal de 1640.
SC
B3-3.5. Explica los principales factores • Explica en qué consistieron la crisis CL
de la crisis demográfica y económica del demográfica y económica del siglo
AA
siglo XVII, y sus consecuencias. XVII y las consecuencias que
tuvieron. SC
B3-4. Reconocer las grandes B3-4.1. Busca información de interés (en • Busca información a través de
CL
aportaciones culturales y artísticas del libros o Internet) y elabora una breve diversas fuentes sobre Diego de
Siglo de Oro español, extrayendo exposición sobre los siguientes pintores Velázquez. Analiza las características CD
información de interés en fuentes del Siglo de Oro español: El Greco, de su obra como fuente histórica. AA
primarias y secundarias (en bibliotecas, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.
SC
Internet, etc.).
211
UNIDAD 4. El siglo XVIII: reformismo borbónico e Ilustración

ONTENIDOS
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
y secundarias.
212
CONTENIDOS
BLOQUE 4. ESPAÑA EN LA ÓRBITA • El cambio dinástico y la guerra de sucesión. B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda
FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS civil y europea, explicando sus consecuencias para la política
• El absolutismo borbónico.
PRIMEROS BORBONES (1700-1788) exterior española y el nuevo orden internacional.
• La política exterior de los Borbones.
• Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una B4-2. Describir las características del nuevo modelo de Estado,
contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el • Los cambios en la política exterior de los especificando el alcance de las reformas promovidas por los
nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia Borbones. Nuevos centros de interés. La alianza primeros monarcas de la dinastía borbónica.
con Francia. con Francia.
B4-3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores
• Las reformas institucionales: el nuevo modelo • El movimiento ilustrado. La Ilustración española. económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos
de Estado; la administración en América; la • Despotismo ilustrado y reformismo. de la nueva política económica.
Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.
• Economía y sociedad en el siglo XVIII. B4-4. Explicar el despegue económico de Cataluña,
• La economía y la política económica: la comparándolo con la evolución económica del resto de España.
• La cultura en la Ilustración española.
recuperación demográfica; los problemas de la
B4-5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento
agricultura, la industria y el comercio; la • Carlos IV: la crisis de la monarquía.
ilustrado, identificando sus cauces de difusión.
liberalización del comercio con América; el
• Análisis e interpretación de documentos
despegue económico de Cataluña.
iconológicos que permitan establecer los rasgos
• La Ilustración en España: proyectistas, de la etapa histórica.
novadores e ilustrados; el despotismo
• Comentario de mapas históricos sobre la política
ilustrado; el nuevo concepto de educación; las
exterior española en el siglo XVIII: alianzas y
Sociedades Económicas de Amigos del País;
conflictos.
la prensa periódica.
• Elaboración de ejes cronológicos que contengan
los principales hitos de cada reinado.
• Utilización de fuentes textuales, primarias y
secundarias, para conocer la vida política, social
y económica de esta etapa.
• Utilización con propiedad y rigor de los
conceptos históricos específicos del tema.
• Fomento de la tolerancia y el diálogo como base
de las relaciones internacionales.
213
• Valoración, con rigor crítico, del modelo

absolutista de Estado.
• Apreciación positiva del papel de la Ilustración
española y de su aportación histórica y cultural.
• Rechazo de la guerra como medio para resolver
los conflictos.
214

(historiográficas) en bibliotecas, Internet, cultural y artística de un personaje importancia cultural y artística de un CL
etc. y extraer información relevante a lo históricamente relevante, hecho o personaje históricamente relevante, CD
tratado, valorando críticamente su proceso histórico y elabora una breve hecho o proceso histórico y elabora
fiabilidad. exposición. una breve exposición para completar AA
y/o por escrito.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, B0-2.1. Representa una línea del tiempo • Representa una línea del tiempo en CL
localizando las fuentes adecuadas, situando en una fila los principales donde sitúa acontecimientos relativos
CD
utilizando los datos proporcionados o acontecimientos relativos a determinados a determinados hechos o procesos
sirviéndose de los conocimientos ya hechos o procesos históricos. históricos. AA
adquiridos. SC
CEC
primarias (históricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes históricas partir de fuentes históricas e
CD
(historiográficas), relacionando su e historiográficas. historiográficas.
previos. SC
fuentes para el historiador, aparte de su fuentes históricas no sólo como la materia prima de la Historia. AA
fiabilidad. información, sino como prueba para
los historiadores.
215

B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión B4-1.1. Explica las causas de la Guerra • Describe las causas de la Guerra de CL
española como contienda civil y europea, de Sucesión Española y la composición Sucesión española y la composición
AA
explicando sus consecuencias para la de los bandos en conflicto. de los bandos en conflicto.
política exterior española y el nuevo SC
orden internacional. B4-1.2. Representa una línea del tiempo • Representa una línea del tiempo en
AA
desde 1700 hasta 1788, situando en ella donde sitúa acontecimientos relativos
los principales acontecimientos a determinados hechos o procesos SC
históricos. históricos ocurridos entre 1700 y
CEC
1788.
B4-1.3. Detalla las características del • Explica en profundidad las
CL
nuevo orden europeo surgido de la Paz características principales del nuevo
de Utrecht y el papel de España en él. orden que surgió en Europa después AA
de la Paz de Utrecht y el papel que
SC
desempeñó España en él.

B4-2. Describir las características del B4-2.1. Define qué fueron los Decretos • Explica en qué consistieron los
CL
nuevo modelo de Estado, especificando de Nueva Planta y explica su importancia Decretos de Nueva Planta y la
el alcance de las reformas promovidas en la configuración del nuevo Estado importancia que tuvieron en la AA
por los primeros monarcas de la dinastía borbónico. configuración del nuevo Estado
SC
borbónica. borbónico.
B4-2.2. Elabora un esquema comparativo • Elabora un esquema comparativo del CL
del modelo político de los Austrias y el de modelo político de los Austrias y el de
AA
los Borbones. los Borbones.
SC
B4-2.3. Explica las medidas que • Describe las medidas iniciales CL
adoptaron o proyectaron los primeros adoptadas por los Borbones para
AA
Borbones para sanear la Hacienda Real. sanear la Hacienda Real.
SC
B4-2.4. Describe las relaciones Iglesia- • Explica las relaciones Iglesia-Estado CL
216
Estado y las causas de la expulsión de y las causas que propiciaron la AA

los jesuitas. expulsión de los jesuitas.
SC

B4-3. Comentar la situación inicial de los B4-3.1. Compara la evolución • Realiza una comparativa entre la CL
diferentes sectores económicos, demográfica del siglo XVIII con la de la evolución demográfica del siglo XVIII
AA
detallando los cambios introducidos y los centuria anterior. y la evolución demográfica anterior.
objetivos de la nueva política económica. SC
B4-3.2. Desarrolla los principales • Explica los problemas y las medidas CL
problemas de la agricultura y las medidas adoptadas por Carlos III para
AA
impulsadas por Carlos III en este sector. impulsar el sector agrícola.
SC
B4-3.3. Explica la política industrial de la • Expone la política industrial de la CL
monarquía y las medidas adoptadas monarquía y las medidas adoptadas
AA
respecto al comercio con América. respecto al comercio con América.
SC
B4-4. Explicar el despegue económico B4-4.1. Especifica las causas del • Explica con detalle las causas del CL
de Cataluña, comparándolo con la despegue económico de Cataluña en el despegue económico de Cataluña en
AA
evolución económica del resto de siglo XVIII. el siglo XVIII.
España. SC
B4-5. Exponer los conceptos B4-5.1. Comenta las ideas • Desarrolla las ideas fundamentales CL
fundamentales del pensamiento fundamentales de la Ilustración y define de la Ilustración y define el concepto
AA
ilustrado, identificando sus cauces de el concepto de despotismo ilustrado. de despotismo ilustrado.
difusión. SC
B4-5.2. Razona la importancia de las • Valora la importancia que tuvieron las
CL
Sociedades Económicas del Amigos del Sociedades Económicas del Amigos
País y de la prensa periódica en la del País y de la prensa periódica en la AA
difusión de los valores de la Ilustración. difusión de los valores de la
SC
Ilustración.
217
BLOQUE II. EL SIGLO XIX

UNIDAD 5. La crisis del Antiguo Régimen y la revolución liberal
CONTENIDOS
y secundarias.
218
CONTENIDOS
BLOQUE 5. LA CRISIS DEL ANTIGUO • La crisis de la monarquía borbónica: Godoy y el B5-1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la
RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE reinado de Carlos IV. Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia,
A ABSOLUTISMO especificando en cada fase los principales acontecimientos y
• La guerra de la independencia y los comienzos
sus repercusiones para España.
• El impacto de la Revolución Francesa: las de la revolución liberal.
relaciones entre España y Francia; la Guerra B5-2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz,
• Las Cortes de Cádiz: su obra legislativa. La
de la Independencia; el primer intento de relacionándola con el ideario del liberalismo.
Constitución de 1812.
revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la
B5-3. Describir las fases del reinado de Fernando VII,
Constitución de 1812. • El sexenio absolutista (1814-1820).
explicando los principales hechos de cada una de ellas.
• El reinado de Fernando VII: la restauración del • El trienio liberal (1820-1823).
B5-4. Explicar el proceso de independencia de las colonias
absolutismo; el Trienio liberal; la reacción • La década «ominosa» (1823-1833). americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las
absolutista.
• La independencia de las colonias americanas. repercusiones económicas para España.
• La emancipación de la América española: el
• Interpretación y análisis de textos y documentos B5-5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los
protagonismo criollo; las fases del proceso; las
iconográficos que permitan comprender los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo
repercusiones para España.
elementos que definían el sistema político y de la situación y los acontecimientos contemporáneos.
• La obra de Goya como testimonio de la época. social del Antiguo Régimen en España.
• Lectura, comprensión y análisis de documentos
textuales de época.
• Análisis comparado de varias fuentes históricas
(mapas, textos, gráficos).
• Valoración y respeto hacia nuestro legado
histórico y artístico.
219

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
220

B5-1. Analizar las relaciones entre B5-1.1. Resume los cambios que • Sintetiza los cambios que
España y Francia desde la Revolución experimentan las relaciones entre experimentaron las relaciones entre CL
Francesa hasta la Guerra de la España y Francia desde la revolución España y Francia en una línea del
AA
Independencia, especificando en cada Francesa hasta el comienzo de la Guerra tiempo entre la Revolución francesa y
fase los principales acontecimientos y de Independencia. el comienzo de la Guerra de la SC
sus repercusiones para España. Independencia.
B5-1.2. Describe la Guerra de la • Detalla las causas, la composición de CL
Independencia: sus causas, la los bandos en conflicto y el desarrollo
AA
composición de los bandos en conflicto y de los acontecimientos de la Guerra
el desarrollo de los acontecimientos. de la Independencia. SC
B5-2. Comentar la labor legisladora de B5-2.1. Compara las Cortes de Cádiz • Realiza una comparativa entre las CL
las Cortes de Cádiz, relacionándola con con las cortes estamentales del Antiguo Cortes de Cádiz y las Cortes
AA
el ideario del liberalismo. Régimen. estamentales del Antiguo Régimen.
SC
B5-2.2. Comenta las características • Desarrolla las características CL
esenciales de las Constitución de 1812. esenciales de las Constitución de
AA
1812.
SC
221

B5-3. Describir las fases del reinado de B5-3.1. Detalla las fases del conflicto • Desarrolla de manera detallada las CL
Fernando VII, explicando los principales entre liberales y absolutistas durante el fases del conflicto entre liberales y
AA
hechos de cada una de ellas. reinado de Fernando VII. absolutistas durante el reinado de
Fernando VII. SC
B5-3.2. Define el carlismo y resume su • Explica el carlismo, su origen y los CL

origen y los apoyos con que contaba apoyos iniciales que recibió.
AA
inicialmente.
SC
B5-3.3. Representa una línea del tiempo • Representa una línea del tiempo
desde 1788 hasta 1833, situando en ella desde 1788 hasta 1833, situando en SC
los principales acontecimientos ella los principales acontecimientos CEC
históricos. históricos.
B5-3.4. Representa en un esquema las • Esquematiza las diferencias políticas
diferencias, en cuanto a sistema político y de estructura social entre el Antiguo AA
y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. SC
Régimen y el régimen liberal burgués.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-4.1. Explica las causas y el • Expone las causas y el desarrollo CL
desarrollo del proceso de del proceso de independencia de
AA
independencia de las colonias las colonias americanas.
americanas. SC
B5-4.2. Especifica las repercusiones • Describe el impacto económico CL

económicas para España de la para España de la independencia
AA
independencia de las colonias de las colonias americanas.
americanas. SC
B5-5.1. Busca información de interés • Recopila, organiza y analiza CL

(en libros o Internet) sobre Goya y información relevante sobre Goya
CD
elabora una breve exposición sobre y elabora una breve exposición
222
su visión de la guerra. sobre su visión de la guerra. AA

SC
UNIDAD 6. El reinado de Isabel II

CONTENIDOS
• Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el histor
223
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA • La revolución liberal en el reinado de Isabel II: B6-1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833- transición del absolutismo al sistema absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus
1874) constitucional. componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en
el tiempo y sus consecuencias.
• El carlismo como último bastión absolutista: • Carlismo y guerra civil: los inicios de un conflicto
ideario y apoyos sociales; las dos primeras secular. B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al
guerras carlistas. régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,
• Las regencias: María Cristina y Espartero. La
explicando el protagonismo de los militares y especificando los
• El triunfo y consolidación del liberalismo en el desamortización de Mendizábal.
cambios políticos, económicos y sociales.
reinado de Isabel II: los primeros partidos
• La década moderada y el predominio del partido
políticos; el protagonismo político de los B6-3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de
de Narváez.
militares; el proceso constitucional; la Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes
legislación económica de signo liberal; la • Construcción y consolidación del Estado liberal: ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
nueva sociedad de clases. moderantismo y unionismo.
• El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 • La Unión Liberal de O’Donnell: una vía hacia el
y la caída de la monarquía isabelina; la centrismo político.
búsqueda de alternativas políticas, la • El bienio progresista: reformas y desamortización
monarquía de Amadeo I, la Primera República; de Madoz.
la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la
• El retorno al predominio moderado: gobierno
insurrección cantonal.
largo de O’Donnell.
• Los inicios del movimiento obrero español: las
• La crisis del sistema: economía, política.
condiciones de vida de obreros y campesinos;
la Asociación Internacional de Trabajadores y • La revolución de septiembre de 1868: el fin del
el surgimiento de las corrientes anarquista y reinado de Isabel II.
socialista.
• Identificación de los factores que propiciaron la
transformación política en la España de las
regencias, como modelo de transición política.
• Utilización de fuentes textuales e iconográficas
para conocer la vida política y modelos sociales
propios de esta etapa.
• Comprensión del lenguaje político que se forma y
224
consolida en esta etapa: conservador, liberal,

derecha, izquierda, burguesía, etc.
• Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos, como el de las dos
guerras carlistas del período.

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
AA
fuentes para el historiador, aparte de su fuentes históricas no sólo como la materia prima de la Historia.
225
fiabilidad. información, sino como prueba para SC

responder las preguntas que se plantean
los historiadores.

B6-1. Describir el fenómeno del carlismo B6-1.1. Identifica el ámbito geográfico del • Reconoce el ámbito geográfico en CL
como resistencia absolutista frente a la carlismo y explica su ideario y apoyos donde se desarrolló y fue más
AA
revolución liberal, analizando sus sociales. favorable el carlismo y explica su
componentes ideológicos, sus bases ideario y apoyos sociales. SC
sociales, su evolución en el tiempo y sus
B6-1.2. Especifica las causas y • Desarrolla las causas y CL
consecuencias.
consecuencias de las dos primeras consecuencias de las dos primeras
AA
guerras carlistas. guerras carlistas.
SC
B6-1.3. Representa una línea del tiempo • Representa una línea del tiempo en
AA
desde 1833 hasta 1874, situando en ella donde sitúa acontecimientos relativos
los principales acontecimientos a determinados hechos o procesos SC
históricos. históricos ocurridos entre 1833 y
CEC
1874.
B6-2. Analizar la transición definitiva del B6-2.1. Describe las características de • Explica qué caracterizaba a cada uno CL
Antiguo Régimen al régimen liberal los partidos políticos que surgieron de los partidos políticos surgidos
AA
burgués durante el reinado de Isabel II, durante el reinado de Isabel II. durante el reinado de Isabel II.
explicando el protagonismo de los SC
militares y especificando los cambios B6-2.2. Resume las etapas de la • Sintetiza las etapas políticas del CL
políticos, económicos y sociales. evolución política del reinado de Isabel II reinado de Isabel II. Explica el papel
AA
desde su minoría de edad, y explica el jugado por los militares.
papel de los militares. SC
B6-2.4. Compara las desamortizaciones • Realiza una comparativa entre las CL

de Mendizábal y Madoz, y especifica los desamortizaciones de Mendizábal y
AA
objetivos de una y otra. Madoz, especificando los objetivos
que tenían una y otra. SC
226

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-3. Explicar el proceso constitucional B6-3.1. Compara el Estatuto Real de • Realiza una comparativa entre el Pág. 137. Doc. 3
durante el reinado de Isabel II, 1834 y las Constituciones de 1837 y Estatuto Real de 1834 y las
Pág. 138. Doc. 4
relacionándolo con las diferentes 1845. Constituciones de 1837 y 1845.
CL
corrientes ideológicas dentro del Pág. 143. Doc. 9
liberalismo y su lucha por el poder. y act. 13 AA
Pág. 150. Act. 27 SC
Pág. 152.
Acts. 32 y 33
227
UNIDAD 7. El sexenio democrático
CONTENIDOS
228
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA • Causas de la revolución de septiembre. B6-4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833- búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía
• Revolución de 1868: gobierno provisional y
1874) isabelina, especificando los grandes conflictos internos y
juntas revolucionarias.
externos que desestabilizaron al país.
• El Sexenio Democrático: la revolución de 1868
• Los intentos democratizadores y su fracaso.
y la caída de la monarquía isabelina; la B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases
búsqueda de alternativas políticas, la • La Constitución de 1869 y la nueva dinastía. trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,
monarquía de Amadeo I, la Primera República; • El reinado de Amadeo de Saboya. relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero
la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la internacional.
• La oposición al nuevo rey: de la nobleza a las
insurrección cantonal.
guerras civiles o coloniales.
• Los inicios del movimient obrero español: las
• La Primera República: causas de su
condiciones de vida de obreros y campesinos;
proclamación y razones de su fracaso.
la Asociación Internacional de Trabajadores y
el surgimiento de las corrientes anarquista y • El gobierno de Serrano, una etapa de transición
socialista. hacia la restauración borbónica.
• Los problemas sociales: movimiento obrero,
socialismo, anarquismo, federalismo.
• La guerra de Cuba: primera fase de un proceso
descolonizador.
para conocer la vida política y modelos sociales
propios de la etapa del Sexenio (especialmente
caricaturas).
• Análisis de textos y mapas de la época para
comprender la dimensión de los cambios
operados en esta etapa.
consolida en esta etapa.
• Manejo de fuentes informativas de diverso signo
229
y procedencia.
• Utilización de la imagen como documento con
significado propio: fotografías, prensa ilustrada,
carteles, grabados y estampas populares, etc.
Función de estas imágenes en el público lector
de la época.
• Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las
diversas tendencias políticas y religiosas.
• Valoración de las actitudes de entrega de
quienes lucharon en defensa de los derechos y
libertades, así como de las nuevas experiencias
democráticas y republicanas.
CONTENIDOS
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: • El reinado de Amadeo I. B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en
• La crisis final de la monarquía.
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902) la consolidación del nuevo sistema político.
• La tercera guerra carlista (1872-1876).
• Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación
del poder civil; la liquidación del problema • Explicación del origen, desarrollo y
carlista; la solución temporal del problema de repercusiones de la tercera guerra carlista.
Cuba. • Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos.
230

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
231

B6-4. Explicar el Sexenio Democrático B6-4.1. Explica las etapas políticas del • Describe las distintas etapas políticas CL
como periodo de búsqueda de Sexenio Democrático. del Sexenio Democrático.
AA
alternativas democráticas a la monarquía
isabelina, especificando los grandes SC
conflictos internos y externos que B6-4.2. Describe las características • Describe las particularidades de la CL
desestabilizaron al país. esenciales de la Constitución Constitución democrática de 1869.
AA
democrática de 1869.
SC
B6-4.3. Identifica los grandes conflictos • Localiza y describe los grandes CL
del Sexenio y explica sus consecuencias conflictos ocurridos durante el
AA
políticas. Sexenio democrático y sus
repercusiones políticas. SC

B6-5. Describir las condiciones de vida B6-5.1 Relaciona la evolución del • Conecta el movimiento obrero
CL
de las clases trabajadores y los inicios movimiento obrero español durante el español y su evolución con la
del movimiento obrero en España, Sexenio Democrático con la del evolución del movimiento obrero AA
relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional. internacional, durante el Sexenio
SC
movimiento obrero internacional. democrático.

B7-3. Describir los principales logros del B7-3.2. Describe el origen, desarrollo y • Explica el origen, desarrollo y
CL
reinado de Alfonso XII y la regencia de repercusiones de la tercera guerra repercusiones de la tercera guerra
María Cristina, infiriendo sus carlista. carlista. AA
repercusiones en la consolidación del
SC
nuevo sistema político.
232
UNIDAD 8. La monarquía de la Restauración
CONTENIDOS
233
CONTENIDOS
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: • El régimen de la Restauración: la formación de B7-1. Explicar el sistema político de la Restauración,
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN los partidos conservador y liberal. distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)
• La Constitución de 1876: características y B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos
• Teoría y realidad del sistema canovista: la permanencia. del sistema, especificando su evolución durante el periodo
inspiración en el modelo inglés, la Constitución estudiado.
• Características y funcionamiento del sistema
de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos,
canovista. El turnismo. B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII
el caciquismo y el fraude electoral.
y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en
• La práctica del sistema canovista. El fraude
• La oposición al sistema: catalanismo, la consolidación del nuevo sistema político.
electoral.
nacionalismo vasco, regionalismo gallego y
B7-4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98,
movimiento obrero. • La oposición al sistema.
identificando sus causas y consecuencias.
• Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación • Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los
del poder civil; la liquidación del problema casos catalán y vasco.
carlista; la solución temporal del problema de • Guerra colonial y crisis de 1898.
Cuba.
• La pérdida de las últimas colonias y la crisis del para conocer la vida política y modelos sociales
98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el propios de la etapa de la Restauración.
Tratado de París; el regeneracionismo.
• Análisis de textos y mapas de época para
comprender la dimensión de los cambios
operados en esta etapa.
consolida en esta etapa: sufragio universal,
caciquismo, turno pacífico, oligarquía, fraude
electoral, pucherazo, etc.
• Rechazo de las situaciones de opresión,
ausencia de libertad o marcadas diferencias
sociales.
• Fomento de la tolerancia como pauta de
conducta en la vida social y política.
234
• Adquisición de criterios a favor de los valores

democráticos.

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
235

B7-1. Explicar el sistema político de la B7-1.1. Explica los elementos • Describe los principales puntos del CL
Restauración, distinguiendo su teoría y fundamentales del sistema político sistema político de Cánovas.
AA
su funcionamiento real. ideado por Cánovas.
SC
B7-1.2. Especifica las características • Explica los principales puntos de la CL
esenciales de la Constitución de 1876. Constitución de 1876.
AA
SC
B7-1.3. Describe el funcionamiento real • Explica el auténtico funcionamiento CL
del sistema político de la Restauración. del sistema político durante la
AA
Restauración.
SC
B7-1.4. Representa una línea del tiempo • Sitúa en una línea de tiempo entre AA
desde 1874 hasta 1902, situando en ella 1874 y 1902 los principales
SC
los principales acontecimientos acontecimientos históricos.
históricos. CEC
236

B7-2. Analizar los movimientos políticos B7-2.1. Resume el origen y evolución del • Resume el origen y evolución del CL
y sociales excluidos del sistema, catalanismo, el nacionalismo vasco y el catalanismo, el nacionalismo vasco y
AA
especificando su evolución durante el regionalismo gallego. el regionalismo gallego.
periodo estudiado. SC
B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes • Analiza las diferentes corrientes
ideológicas del movimiento obrero y ideológicas del movimiento obrero y AA
campesino español, así como su campesino español, así como su
evolución durante el último cuarto del evolución durante el último cuarto del SC
siglo XIX. siglo XIX.
B7-3. Describir los principales logros del B7-3.1. Compara el papel político de los • Contrasta el papel de los militares
reinado de Alfonso XII y la regencia de militares en el reinado de Alfonso XII con durante el reinado de Alfonso XII con CL
María Cristina, infiriendo sus el de las etapas precedentes del siglo el papel de los militares en etapas AA
repercusiones en la consolidación del XIX. anteriores.
SC
nuevo sistema político.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

CPMPETENCIAS
B7-4. Explicar el desastre colonial y la B7-4.1. Explica la política española • Explica la política española respecto
crisis del 98, identificando sus causas respecto al problema de Cuba. al problema de Cuba. CL
y consecuencias. AA
SC
237
B7-4.2. Señala los principales hechos • Explica las principales consecuencias

del desastre colonial de 1898 y las derivadas del desastre colonial de CL
consecuencias territoriales del 1898 y del Tratado de París. AA
Tratado de París.
SC
B7-4.3. Especifica las consecuencias • Explica las principales consecuencias

para España de la crisis del 98 en los para España de la crisis del 98 en el CL
ámbitos económico, político e ámbito económico, político e AA
ideológico. ideológico.
SC
238
UNIDAD 9. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX

CONTENIDOS
y secundarias.
239
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA • Las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833- régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,
• Las características de la nueva sociedad de
1874) explicando el protagonismo de los militares y especificando los
clases.
cambios políticos, económicos y sociales.
• El triunfo y consolidación del liberalismo en el
• El movimiento obrero español durante el periodo
reinado de Isabel II: los primeros partidos B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases
del Sexenio democrático.
políticos; el protagonismo político de los trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,
militares; el proceso constitucional; la • Comparación de las desamortizaciones de relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero
legislación económica de signo liberal; la Mendizábal y Madoz, y especificación de los internacional.
nueva sociedad de clases. objetivos de una y otra.
• Explicación de las características de la nueva
sociedad de clases y comparación con la
sociedad estamental del Antiguo Régimen.
• Comparación y relación de la evolución del
movimiento obrero español durante el periodo
del Sexenio democrático con la del movimiento
obrero internacional.
• Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 240

CONTENIDOS
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: • El movimiento obrero español durante el periodo B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN del Sexenio democrático. del sistema, especificando su evolución durante el periodo
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902) estudiado.
• Explicación de las ideologías que influyeron y
• La oposición al sistema: catalanismo, constituyeron el movimiento obrero español y su
nacionalismo vasco, regionalismo gallego y evolución en el último cuarto del siglo XIX.
movimiento obrero.

CONTENIDOS
BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y • Los cambios demográficos. La evolución B8-1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo
TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL demográfica. del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población
SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países
• Transformaciones económicas y contexto de
más avanzados de Europa.
• Un lento crecimiento de la población: alta esos cambios.
mortalidad; pervivencia de un régimen B8-2. Analizar los diferentes sectores económicos,
• Las transformaciones agrarias.
demográfico antiguo; la excepción de especificando la situación heredada, las transformaciones de
Cataluña. • Proceso de desamortización, efectos y cambios signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
agrarios.
• Una agricultura protegida y estancada: los
efectos de las desamortizaciones; los bajos • Las peculiaridades de la incorporación de
rendimientos. España a la revolución industrial.
• Una deficiente industrialización: la industria • Los sectores industriales: textil, siderurgia,

textil catalana, la siderurgia y la minería. minería, otras industrias.
• Las dificultades de los transportes: los • Modernización de las infraestructuras de

condicionamientos geográficos; la red de transporte: el ferrocarril.
ferrocarriles. • Comercio interior y exterior.
• El comercio: proteccionismo frente a • Hacienda, banca y sistema monetario.
librecambismo.
• Transformaciones sociales en el siglo XIX en
• Las finanzas: la peseta como unidad España.
monetaria; el desarrollo de la banca moderna;
• La sociedad de clases: la nueva sociedad.
los problemas de la Hacienda; las inversiones
Características.
extranjeras.
• Génesis y desarrollo del movimiento obrero en
España.
• La conflictividad social.
• Modelos culturales del siglo XIX.
• Representación e interpretación de procesos de
cambio histórico mediante diagramas, ejes
temporales, etc.

• Análisis y comparación de fuentes primarias

seleccionadas textuales, iconográficas.
• Distinción entre causas profundas e inmediatas y
consecuencias a corto y a largo plazo de los
procesos de cambio social y económico.
• Utilización de medios de representación gráfica
para explicar procesos de cambio social y
económico: esquemas, diagramas de flujo.
• Interés por los cambios sociales que dieron
origen a una sociedad semejante a la actual,
basada en la desigualdad social por la riqueza.
• Estimación de las actitudes personales y
colectivas en las primeras luchas sociales,
sindicales y obreras.
• Interés por las desigualdades sociales, que
surgen de la industrialización y del proceso
desamortizador, así como por los primeros
reformadores sociales empeñados en mejorar las
condiciones de vida de la clase obrera y del
campesinado.


y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.


B6-2. Analizar la transición definitiva del B6-2.4. Compara las desamortizaciones • Compara las desamortizaciones de
Antiguo Régimen al régimen liberal de Mendizábal y Madoz, y especifica los Mendizábal y Madoz, y especifica los
burgués durante el reinado de Isabel II, objetivos de una y otra. objetivos de una y otra.
explicando el protagonismo de los CL
militares y especificando los cambios AA
políticos, económicos y sociales.
SC
B6-2.5. Especifica las características de • Explica las características de la nueva

la nueva sociedad de clases y compárala sociedad de clases y la compara con
con la sociedad estamental del Antiguo la sociedad estamental del Antiguo
Régimen. Régimen.
CL
AA
SC
B6-5. Describir las condiciones de vida B6-5.1 Relaciona la evolución del • Compara y relaciona la evolución del
de las clases trabajadores y los inicios movimiento obrero español durante el momento obrero español durante el
del movimiento obrero en España, Sexenio Democrático con la del periodo del Sexenio democrático con AA
relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional. la del movimiento obrero
SC
movimiento obrero internacional. internacional.


B7-2. Analizar los movimientos políticos B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes • Explica las ideologías que influyeron y
y sociales excluidos del sistema, ideológicas del movimiento obrero y constituyeron el movimiento obrero AA
especificando su evolución durante el campesino español, así como su español y su evolución en el último
periodo estudiado. evolución durante el último cuarto del cuarto del siglo XIX. SC
siglo XIX.

B8-1. Explicar la evolución demográfica B8-1.1. Identifica los factores del lento • Explica el porqué del lento
de España a lo largo del siglo XIX, crecimiento demográfico español en el crecimiento demográfico en España
comparando el crecimiento de la siglo XIX. durante el siglo XIX. CL
población española en su conjunto con el
AA
de Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa. SC
B8-2. Analizar los diferentes sectores B8-2.1. Explica los efectos económicos • Describe los efectos económicos que CL
económicos, especificando la situación de las desamortizaciones de Mendizábal produjeron las desamortizaciones de
AA
heredada, las transformaciones de signo y Madoz. Mendizábal y Madoz.
liberal, y las consecuencias que se SC
derivan de ellas. B8-2.2. Especifica las causas de los • Explica el porqué de los bajos CL
bajos rendimientos de la agricultura rendimientos de la agricultura
AA
española del siglo XIX. española durante el siglo XIX.
SC
B8-2.3. Describe la evolución de la • Explica la evolución de la industria CL
industria textil catalana, la siderurgia y la textil catalana, la siderurgia y la
AA
minería a lo largo del siglo XIX. minería a lo largo del siglo XIX.
SC

B8-2.4. Compara la revolución industrial • Realiza la comparación entre la AA

española con la de los países más revolución industrial española y la de
avanzados de Europa. países más avanzados en Europa. SC

B8-2.5. Relaciona las dificultades del • Explica cómo influyeron los
transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos en el AA
condicionamientos geográficos. transporte y el desarrollo del comercio SC
interior.
B8-2.6. Explica los objetivos de la red Explica qué objetivos se perseguían con CL
ferroviaria y las consecuencias de la Ley la construcción de la red ferroviaria y
AA
General de Ferrocarriles de 1855. qué consecuencias tuvo la Ley
General de Ferrocarriles de 1855. SC
B8-2.7. Compara los apoyos, Explica cómo afectaron las políticas CL

argumentos y actuaciones de proteccionistas al sector agrario y al
AA
proteccionistas y librecambistas a lo comercio interior y exterior español.
largo del siglo XIX. SC
B8-2.8. Explica el proceso que condujo a Describe el proceso que condujo a la CL

la unidad monetaria y a la banca unidad monetaria y a la banca
AA
moderna. moderna.
SC
B8-2.9. Explica la reforma Mon-Santillán Expone la reforma Mon-Santillán de la CL
de la Hacienda pública y sus efectos. Hacienda pública y sus efectos.
AA
SC

BLOQUE III. EL SIGLO XX

UNIDAD 10. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración
CONTENIDOS

CONTENIDOS
BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA • Los intentos de regeneración de los partidos B9-1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98
RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA dinásticos. con el revisionismo político de los primeros gobiernos,
MONARQUÍA (1902-1931) especificando sus actuaciones más importantes.
• Los partidos antidinásticos y el movimiento
• Los intentos de modernización del sistema: el obrero. B9-2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del
revisionismo político de los primeros gobiernos sistema político de la Restauración, identificando los factores
• La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y internos y los externos.
nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y • La crisis de 1917.
B9-3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución
andaluces. • El colapso del sistema liberal. autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus
• El impacto de los acontecimientos exteriores: • La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la características, etapas y actuaciones.
la intervención en Marruecos; la Primera monarquía. B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el
Guerra Mundial; la Revolución Rusa.
• Realización de un eje cronológico de las primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación
• La creciente agitación social: la Semana principales etapas y acontecimientos históricos heredada del siglo XIX.
Trágica de Barcelona; la crisis general de del reinado de Alfonso XIII.
1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.
• Interpretación de imágenes relativas a los
• La dictadura de Primo de Rivera: Directorio cambios políticos y sociales en la España del
militar y Directorio civil; el final de la guerra de primer tercio del siglo XX.
Marruecos; la caída de la dictadura; el
• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas
hundimiento de la monarquía.
e imágenes que permitan conocer el proceso de
la descomposición del sistema liberal de la
Restauración.
• Análisis de mapas políticos sobre la cuestión
colonial y la problemática política del
Protectorado español en Marruecos.
• Identificación de las causas que condujeron al
colapso del sistema liberal de la Restauración.
• Obtención de información de diversos tipos de
249
fuentes (textos, gráficos, imágenes) sobre la

dictadura de Primo de Rivera.
• Interés por conocer los problemas sociales y
políticos de España en el primer tercio del siglo
XX.
• Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto
hacia las distintas tendencias ideológicas.
• Rechazo de las situaciones de opresión y de
ausencia de libertades.
CONTENIDOS
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA • La Edad de Plata de la cultura española. B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y
• Búsqueda de información acerca de algunos de
INTERNACIONAL (1931-1939) figuras más representativas.
los máximos exponentes de la Edad de Plata de
• La Edad de Plata de la cultura española: de la la cultura española.
generación del 98 a la del 36.
• Valoración de la importancia de la Edad de Plata
para la cultura española.
250

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
251

B9-1. Relacionar el regeneracionismo B9-1.1. Define en qué consistió el • Explica los gobiernos de Canalejas y CL
surgido de la crisis del 98 con el “revisionismo político” inicial del reinado Maura, el llamado revisionismo
AA
revisionismo político de los primeros de Alfonso XIII, y las principales medidas político, al principio del reinado de
gobiernos, especificando sus adoptadas. Alfonso XIII. SC
actuaciones más importantes.
B9-1.2. Representa una línea del tiempo • Representa en una línea del tiempo AA
desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos
SC
los principales acontecimientos históricos ocurridos entre 1902 y
históricos. 1931. CEC
AA
SC
B9-2. Analizar las causas que B9-2.1. Especifica la evolución de las Explica las formas en las que CL
provocaron la quiebra del sistema político fuerzas políticas de oposición al sistema: evolucionaron las fuerzas políticas de
AA
de la Restauración, identificando los republicanos y nacionalistas. oposición al sistema: republicanos y
factores internos y los externos. nacionalistas. SC
B9-2.2. Explica las repercusiones de la Describe qué consecuencias tuvo para CL

Primera Guerra Mundial y la Revolución España la Primera Guerra Mundial.
AA
Rusa en España.
SC
252

B9-2.3. Analiza las causas, principales Investiga y describe los orígenes,
hechos y consecuencias de la principales acontecimientos y AA
intervención de España en Marruecos consecuencias de la intervención de SC
entre 1904 y 1927. España en Marruecos entre 1904 y 1927.
B9-2.4. Analiza la crisis general de 1917: Investiga y describe los orígenes, AA
sus causas, manifestaciones y principales acontecimientos y
consecuencias. consecuencias de la crisis de 1917. SC
B9-3. Explicar la dictadura de Primo de B9-3.1. Especifica las causas del golpe Describe las causas del golpe de Estado CL
Rivera como solución autoritaria a la de Estado de Primo de Rivera y los de Primo de Rivera y sus apoyos
AA
crisis del sistema, describiendo sus apoyos con que contó inicialmente. iniciales.
características, etapas y actuaciones. SC
B9-3.2. Describe la evolución de la Expone la evolución de la dictadura de CL
dictadura de Primo de Rivera, desde el Primo de Rivera, desde el Directorio
AA
Directorio militar al Directorio civil y su militar al Directorio civil y su final.
final. SC
B9-3.3. Explica las causas de la caída de Explica las causas de la caída de la CL

la monarquía. monarquía.
AA
SC
253

B9-4. Explicar la evolución económica y B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera Describe qué consecuencias económicas AA
demográfica en el primer tercio del siglo Guerra Mundial sobre la economía tuvo para España la Primera Guerra
XX, relacionándola con la situación española. Mundial. SC
heredada del siglo XIX.
B9-4.2. Describe la política económica de Explica en qué consistió la política CL
la Dictadura de Primo de Rivera. económica de la Dictadura de Primo de
AA
Rivera.
SC

B10-4. Valorar la importancia de la Edad B10-4.1. Busca información de interés • Busca información acerca de algunos CL
de Plata de la cultura española, (en libros o Internet) y elabora una breve de los máximos exponentes de la
CD
exponiendo las aportaciones de las exposición sobre la Edad de Plata de la Edad de Plata de la cultura española.
generaciones y figuras más cultura española. AA
representativas. SC
254
UNIDAD 11. Cambios económicos y sociales del primer tercio del

siglo XX
CONTENIDOS
y secundarias.
255
CONTENIDOS
BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA • La economía española en el contexto europeo. B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el
RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación
• Las transformaciones agrarias y sus límites.
MONARQUÍA (1902-1931) heredada del siglo XIX.
• El desarrollo industrial y financiero.
• Crecimiento económico y cambios
demográficos en el primer tercio del siglo: los • Los cambios demográficos y sociales.
efectos de la Guerra Mundial en la economía • Realización de un eje cronológico de las
española; el intervencionismo estatal de la principales etapas y acontecimientos económicos
Dictadura; la transición al régimen demográfico y sociales en la España del primer tercio del siglo
moderno; los movimientos migratorios; el XX.
trasvase de población de la agricultura a la
industria.
cambios económicos y sociales en la España del
primer tercio del siglo XX.
• Lectura, comprensión y análisis de textos,
mapas, imágenes, gráficas y estadísticas que
permitan conocer los principales procesos
económicos y sociales en la España del primer
tercio del siglo XX.
• Interés por conocer los problemas sociales y
políticos de España en el primer tercio del siglo
XX.
256

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
257

B9-4. Explicar la evolución económica y B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera • Describe y explica los efectos que AA
demográfica en el primer tercio del siglo Guerra Mundial sobre la economía tuvo la Primera Guerra Mundial en la
XX, relacionándola con la situación española. economía española. SC
heredada del siglo XIX.
B9-4.2. Describe la política económica • Describe la política económica de la CL
de la Dictadura de Primo de Rivera. Dictadura de Primo de Rivera.
AA
SC
B9-4.3. Explica los factores de la • Describe y explica cómo evolucionó la CL
evolución demográfica de España en el demografía en España durante el
AA
primer tercio del siglo XX. primer tercio del siglo XX y qué
factores influyeron. SC
258
UNIDAD 12. La Segunda República
CONTENIDOS
259
CONTENIDOS
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA • La proclamación de la república y el periodo B10-1. Explicar la Segunda República como solución
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS constituyente. democrática al hundimiento del sistema político de la
INTERNACIONAL (1931-1939) Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de
• El bienio reformista (1931-1933).
crisis económica y conflictividad social.
• El bienio reformista: la Constitución de 1931; la
• Problemas y crisis del bienio reformista.
política de reformas; el Estatuto de Cataluña; B10-2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta
las fuerzas de oposición a la República. • El bienio de centro-derecha (1933-1935). el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales
• hechos y actuaciones en cada una de ellas.
• El bienio radical-cedista: la política El Frente Popular.
restauradora y la radicalización popular; la • Elaboración de una cronología de las principales B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
revolución de Asturias. etapas y acontecimientos históricos de la consecuencias, la intervención internacional y el curso de los
acontecimientos en las dos zonas.
• El Frente Popular: las primeras actuaciones del Segunda República.
gobierno; la preparación del golpe militar. • Interpretación de imágenes relativas a los
cambios políticos y sociales en la España de la
Segunda República.
mapas, gráficos e imágenes que permitan
conocer el proceso reformista de la Segunda
República.
• Fomentar la tolerancia como pauta de conducta
en la vida social y política.
260

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
261

B10-1. Explicar la Segunda República B10-1.1. Explica las causas que llevaron • Identifica las circunstancias que
CL
como solución democrática al a la proclamación de la Segunda favorecieron la proclamación de la
hundimiento del sistema político de la República y relaciona sus dificultades Segunda República. AA
Restauración, enmarcándola en el con la crisis económica mundial de los
SC
contexto internacional de crisis años 30.
económica y conflictividad social.
B10-1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo • Contrasta las fuerzas de apoyo y CL
y oposición a la República en sus oposición a la República en sus
AA
comienzos, y describe sus razones y comienzos, y describe sus razones y
principales actuaciones. principales actuaciones. SC
B10-2. Diferenciar las diferentes etapas B10-2.1. Resume las reformas • Resume las reformas impulsadas CL
de la República hasta el comienzo de la impulsadas durante el bienio reformista durante el bienio reformista de la
AA
Guerra Civil, especificando los de la República. República.
principales hechos y actuaciones en SC
cada una de ellas. B10-2.2. Especifica las características • Enumera las características CL
esenciales de la Constitución de 1931. esenciales de la Constitución de
1931. SC
B10-2.3. Analiza el proyecto de reforma • Explica los orígenes de la reforma

agraria: sus razones, su desarrollo y sus agraria de la Segunda República, su AA
efectos. evolución y las consecuencias que SC
tuvo.
B10-2.4. Compara las actuaciones del • Explica en qué consistió la política del
bienio radical-cedista con las del bienio bienio derechista y la compara con la AA
anterior. llevada a cabo por el bienio SC
reformista.
262

B10-2.5. Describe las causas, desarrollo • Investiga y explica las causas, CL
y consecuencias de la Revolución de desarrollo y consecuencias de la
AA
Asturias de 1934. Revolución de Asturias de 1934.
SC
B10-2.6. Explica las causas de la • Explica las causas de la formación del
formación del Frente Popular y las Frente Popular y las actuaciones tras
actuaciones tras su triunfo electoral, su triunfo electoral hasta el comienzo
CL
hasta el comienzo de la guerra. de la guerra.
AA
SC
B10-3. Analizar la Guerra Civil, B10-3.1. Especifica los antecedentes de • Explica los antecedentes de la guerra
identificando sus causas y la Guerra Civil. civil. AA
consecuencias, la intervención
internacional y el curso de los SC
acontecimientos en las dos zonas.
263
UNIDAD 13. La guerra civil
CONTENIDOS
y secundarias.
264
CONTENIDOS
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA • La sublevación militar y la división de España en B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS dos zonas. consecuencias, la intervención internacional y el curso de los
INTERNACIONAL (1931-1939) acontecimientos en las dos zonas.
• El contexto internacional de la guerra civil y el
• La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo Comité de No Intervención. B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura
de la guerra; la dimensión internacional del española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y
• La ayuda y la intervención extranjera en la
conflicto; la evolución de las dos zonas; las figuras más representativas.
guerra.
consecuencias de la guerra.
• Las etapas y el desarrollo de las operaciones
militares.
• La España republicana: revolución social y
recomposición del Estado.
• La España «nacional»: el ascenso de Franco al
poder.
• Las consecuencias de la guerra civil.
• La Edad de Plata en la cultura española.
• Identificación de los factores que
desencadenaron la guerra civil.
para conocer el marco internacional de la guerra
civil y la intervención extranjera.
gráficos e imágenes que permitan conocer el
desarrollo de las operaciones.
• Interpretación y análisis de textos y documentos
iconográficos sobre la represión en ambas
265
zonas.
• Utilización de la imagen como documento:
fotografías, prensa ilustrada, carteles, etc.
• Búsqueda de información acerca de la Edad de
Plata para la cultura española.
• Valoración de nuestro patrimonio artístico y
cultura.
• Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las
diversas tendencias políticas y religiosas.
• Adquisición de criterios a favor de los valores
democráticos.
266
CONTENIDOS
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA • La postguerra. B11-1. Analizar las características del franquismo y su
(1939-1975) evolución en el tiempo, especificando las transformaciones
• Inicios del franquismo.
políticas, económicas y sociales que se produjeron, y
• La postguerra: grupos ideológicos y apoyos
• La cultura española durante el franquismo: la relacionándolas con la cambiante situación internacional.
sociales del franquismo; las oscilantes
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
relaciones con el exterior; la configuración
interior al margen del sistema.
política del nuevo Estado; la represión política;
la autarquía económica. • Realización de un esquema con grupos
ideológicos y los apoyos sociales recibidos por el
• La cultura española durante el franquismo: la
franquismo en su etapa inicial.
interior al margen del sistema. • Distinción de las etapas de evolución de España
durante el franquismo y enumera sus principales
características.
• Valoración de nuestro patrimonio artístico y
cultura.
267

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
268

B10-3. Analizar la Guerra Civil, B10-3.1. Especifica los antecedentes de • Detalla los antecedentes de la guerra AA
identificando sus causas y la Guerra Civil. civil.
SC
consecuencias, la intervención
internacional y el curso de los B10-3.2. Relaciona la Guerra Civil • Relaciona la Guerra Civil española AA
acontecimientos en las dos zonas. española con el contexto internacional. con el contexto internacional.
SC
B10-3.3. Compara la evolución política y • Confronta la evolución política y AA
la situación económica de los dos económica de los dos bandos durante
bandos durante la guerra. la guerra. SC
B10-3.4. Especifica los costes humanos • Explica los costes humanos y las AA
y las consecuencias económicas y consecuencias económicas y sociales
sociales de la guerra. de la guerra. SC

B10-3.5. Sintetiza en un esquema las • Esquematiza las grandes fases AA
grandes fases de la guerra, desde el militares de la guerra.
punto de vista militar. SC
B10-4. Valorar la importancia de la Edad B10-4.1. Busca información de interés • Busca información a través de CL
de Plata de la cultura española, (en libros o Internet) y elabora una breve diversos medios sobre la Edad de
CD
exponiendo las aportaciones de las exposición sobre la Edad de Plata de la Plata de la cultura española.
generaciones y figuras más cultura española. AA
representativas. SC
269

B11-1. Analizar las características del B11-1.1. Elabora un esquema con los • Esquematiza los grupos ideológicos y AA
franquismo y su evolución en el tiempo, grupos ideológicos y los apoyos sociales los apoyos sociales recibidos por el
especificando las transformaciones del franquismo en su etapa inicial. franquismo en su etapa inicial. SC
políticas, económicas y sociales que se
B11-1.2. Diferencia etapas en la evolución • Distingue las etapas de evolución de
produjeron, y relacionándolas con la AA
de España durante el franquismo, y España durante el franquismo y
cambiante situación internacional.
resume los rasgos esenciales de cada enumera sus principales SC
una de ellas. características.
270
UNIDAD 14. Postguerra y construcción del Estado franquista (1939-

1959)
CONTENIDOS
271
CONTENIDOS
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA • La dictadura de Franco. B11-1. Analizar las características del franquismo y su
• Institucionalización y consolidación del nuevo
• La postguerra: grupos ideológicos y apoyos Estado.
relacionándolas con la cambiante situación internacional.
sociales del franquismo; las oscilantes
• Exilio, represión y oposición.
relaciones con el exterior; la configuración B11-2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo
política del nuevo Estado; la represión política; • La política exterior del primer franquismo. sus diferentes manifestaciones.
la autarquía económica. • Política autárquica y recesión económica.
• Los años del “desarrollismo”: los Planes de • Interpretación de imágenes relativas al cambio
Desarrollo y el crecimiento económico; las político producido a partir de 1939.
transformaciones sociales; la reafirmación
• Lectura interpretativa de los datos, cuadros
política del régimen; la política exterior; la
estadísticos o gráficas que ayuden a comprender
creciente oposición al franquismo.
la situación socio-política del nuevo régimen.
• El final del franquismo: la inestabilidad política;
• Interpretación de documentales de propaganda
las dificultades exteriores; los efectos de la
como el NO-DO.
crisis económica internacional de 1973.
• Condena de todo tipo de dictaduras.
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura • Tolerancia y respeto hacia los que opinan de
interior al margen del sistema. forma diferente.
• Valoración de la libertad individual y colectiva
como derecho inalienable.
272

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
273

B11-1. Analizar las características del B11-1.1. Elabora un esquema con los • Esquematiza los grupos ideológicos y AA
franquismo y su evolución en el tiempo, grupos ideológicos y lo apoyos sociales los apoyos sociales en el inicio del
especificando las transformaciones del franquismo en su etapa inicial. franquismo. SC
políticas, económicas y sociales que se
B11-1.2. Diferencia etapas en la • Distingue las distintas etapas en la
produjeron, y relacionándolas con la AA
evolución de España durante el evolución de España durante el
franquismo, y resume los rasgos franquismo y sus características SC
esenciales de cada una de ellas. principales.
B11-1.3. Explica la organización política • Describe y esquematiza la CL
del Estado franquista. organización política del Estado
AA
franquista.
SC

B11-1.4. Explica las relaciones • Describe las relaciones exteriores, la
exteriores, la evolución política y la evolución política y la situación
situación económica de España desde el económica de España desde el final
final de la Guerra Civil hasta 1959. de la Guerra Civil hasta 1959.
B11-1.5. Explica las relaciones • Relaciona la evolución política del
exteriores, la evolución política y las régimen con la evolución de la política CL
transformaciones económicas y sociales exterior. AA
de España desde 1959 hasta 1973.
SC
AA
SC
274

B11-1.8. Explica la política económica • Describe las etapas de la política CL
del franquismo en sus diferentes etapas económica de Franco y la evolución
y la evolución económica del país. económica del país. AA
B11-1.9. Describe las transformaciones • Explica las transformaciones que CL

que experimenta la sociedad española sufrió la sociedad española durante
AA
durante los años del franquismo, así los años del franquismo y las causas
como sus causas. de las mismas. SC

B11-1.10. Especifica los diferentes • Explica cuáles fueron los grupos de CL
grupos de oposición política al régimen oposición al régimen y cuál fue su
AA
franquista y comenta su evolución en el evolución en el tiempo.
tiempo. SC
275
UNIDAD 15. Consolidación y final del franquismo

CONTENIDOS
y secundarias.
276
CONTENIDOS
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA • Las reformas económicas. B11-1. Analizar las características del franquismo y su
• Plan de estabilización y planes de desarrollo
• Los años del “desarrollismo”: los Planes de como motores del desarrollo económico.
relacionándolas con la cambiante situación internacional.
Desarrollo y el crecimiento económico; las
• Leyes orgánicas fundamento del nuevo Estado.
transformaciones sociales; la reafirmación
política del régimen; la política exterior; la • Crecimiento económico y cambio social.
creciente oposición al franquismo. • La oposición democrática y la represión
• El final del franquismo: la inestabilidad política; franquista.
las dificultades exteriores; los efectos de la • Los intentos de adaptación a la nueva realidad.
crisis económica internacional de 1973.
• La agonía del franquismo.
• Elaboración de un eje cronológico del período
con los principales acontecimientos.
• Análisis de documentos textuales procedentes
de diversas fuentes.
• Interpretación de estadísticas.
• Lectura crítica de imágenes propias de la época.
• Comentario de fuentes diversas con información
relativa al período.
• Análisis y valoración de documentales o
películas alusivas a la época.
• Curiosidad por conocer acontecimientos
277
sociales, políticos, culturales y económicos de

una etapa de la historia de España.
• Rechazo de la represión y persecución de
quienes opinen diferente.
• Defensa de la libertad y de la tolerancia.
278

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
279

B11-1. Analizar las características del B11-1.2. Diferencia etapas en la • Distingue las distintas etapas en la
franquismo y su evolución en el tiempo, evolución de España durante el evolución de España durante el
especificando las transformaciones franquismo, y resume los rasgos franquismo y sus características AA
políticas, económicas y sociales que se esenciales de cada una de ellas. principales.
produjeron, y relacionándolas con la SC
B11-1.3. Explica la organización política • Describe la organización política del CL

del Estado franquista. Estado franquista.
AA
SC
B11-1.5. Explica las relaciones • Relaciona la evolución política del CL
exteriores, la evolución política y las régimen con la evolución de la política
AA
transformaciones económicas y sociales exterior.
de España desde 1959 hasta 1973. SC
B11-1.6. Especifica las causas de la • Explica cuáles fueron las causas que CL
crisis final del franquismo desde 1973. provocaron el final del franquismo.
AA
SC
B11-1.7. Relaciona la evolución política • Asocia la evolución política del AA
del régimen con los cambios que se régimen con los cambios que se
producen el contexto internacional. producen en el contexto internacional. SC
280

B11-1.8. Explica la política económica • Describe las etapas de la política CL
del franquismo en sus diferentes etapas económica de Franco y la evolución
AA
y la evolución económica del país. económica del país.
SC
B11-1.9. Describe las transformaciones • Explica las transformaciones que CL
que experimenta la sociedad española sufrió la sociedad española durante
AA
durante los años del franquismo, así los años del franquismo y las causas
como sus causas. de las mismas. SC
B11-1.10. Especifica los diferentes • Explica cuáles fueron los grupos de

grupos de oposición política al régimen oposición al régimen y cuál fue su CL
franquista y comenta su evolución en el evolución en el tiempo. AA
tiempo.
SC
281
BLOQUE IV. LA ESPAÑA ACTUAL

UNIDAD 16. La transición a la democracia
CONTENIDOS
282
CONTENIDOS
BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN • Crisis del franquismo; división interna del B12-1. Describir las dificultades de la transición a la
DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN régimen. democracia desde el franquismo en un contexto de crisis
EN EUROPA (DESDE 1975) económica, explicando las medidas que permitieron la
• Desmantelamiento del franquismo y consenso.
celebración de las primeras elecciones democráticas.
• La transición a la democracia: la crisis
• Ley para la Reforma Política como inicio de una
económica mundial; las alternativas políticas al B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático
ruptura consensuada.
franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el establecido en la Constitución de 1978, especificando las
papel del rey; la Ley para la Reforma Política; • Crisis económica y pactos de la Moncloa. actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio
las primeras elecciones democráticas. • Constitución y Estado autonómico. acuerdo social y político.
• El periodo constituyente: los Pactos de la • Golpe de Estado del 23 de febrero de 1981. B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de
Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta
• La segunda legislatura de UCD.
País Vasco; la Constitución de 1978 y el la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las
Estado de las autonomías. • Lectura y análisis de imágenes de la época. amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos
de la plena integración en Europa.
• Los gobiernos constitucionales: el problema del • Manejo riguroso de los conceptos históricos
terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; específicos del tema.
el ingreso en la OTAN; la plena integración en
• Comentario de documentos textuales o gráficos.
Europa.
• Condena de todo tipo de terrorismo como medio
de imposición de ideas o sistemas políticos.
• Tolerancia y respeto a las ideas de quienes
piensan de forma distinta.
283

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
284

B12-1. Describir las dificultades de la B12-1.1. Explica las alternativas políticas • Describe las opciones políticas CL
transición a la democracia desde el que se proponían tras la muerte de existentes después de la muerte de
AA
franquismo en un contexto de crisis Franco, y quiénes defendían cada una de Franco y su ideario político.
económica, explicando las medidas que ellas. SC
permitieron la celebración de las
B12-1.2. Describe el papel desempeñado • Explica el papel que representó el rey CL
primeras elecciones democráticas.
por el rey durante la transición. durante la transición.
AA
SC
B12-1.3. Describe las actuaciones • Explica las actuaciones realizadas por
impulsadas por el presidente de el presidente de Gobierno, Adolfo CL
Gobierno Adolfo Suárez para la reforma Suárez, para la reforma política del
AA
política del régimen franquista: Ley para régimen franquista.
la Reforma política de 1976, Ley de SC
amnistía de 1977, etc.

B12-1.4. Explica las causas y los • Describe los orígenes y objetivos de CL
objetivos de los Pactos de la Moncloa. los pactos de la Moncloa.
AA
SC
B12-1.5. Describe cómo se establecieron • Explica cómo se produjo el proceso CL
las preautonomías de Cataluña y el País preautonómico catalán y vasco.
AA
Vasco.
SC
B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de B12-2.1. Explica el proceso de • Describe el proceso, aprobación y
CL
Estado democrático establecido en la elaboración y aprobación de la características fundamentales de la
Constitución de 1978, especificando las Constitución de 1978, y sus Constitución de 1978. AA
actuaciones previas encaminadas a características esenciales. SC
alcanzar el más amplio acuerdo social y
285
político.
B12-3. Analizar la evolución económica, B12-3.2. Comenta los hechos más • Explica algunos de los hechos más
social y política de España desde el relevantes del proceso de integración en importantes y sus consecuencias CL
primer gobierno constitucional de 1979 Europa y las consecuencias para España acerca del proceso de integración AA
hasta la aguda crisis económica iniciada de esta integración. España en Europa.
SC
en 2008, señalando las amenazas más
relevantes a las que se enfrenta y los AA
efectos de la plena integración en SC
Europa.

B12-3.4. Analiza el impacto de la • Razona e investiga la huella del
amenaza terrorista sobre la terrorismo sobre la normalización
normalización democrática de España, democrática de España. Analiza el
describe la génesis y evolución de las origen y evolución de las diferentes
diferentes organizaciones terroristas que organizaciones terroristas que han
han actuado desde la transición actuado desde la transición AA
democrática hasta nuestros días (ETA, democrática hasta la actualidad. SC
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros
temas relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos asociativos
de víctimas, la mediación en conflictos,
etc.
286
UNIDAD 17. La España democrática desde 1982 a nuestros días
CONTENIDOS
287
CONTENIDOS
BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN • Los gobiernos socialistas de Felipe González. B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de
DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta
• Los gobiernos populares de Aznar.
EN EUROPA (DESDE 1975) la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las
• Los gobiernos de Zapatero. amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos
• .El papel de España en el mundo actual.
• El gobierno de Rajoy. de la plena integración en Europa.
• Los cambios sociales. B12-4. Resumir el papel de España en el mundo actual,

especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones
con otros ámbitos geopolíticos.
cambios políticos, económicos, sociales y
culturales de España entre 1979 y 2015.
• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas
e imágenes referentes a España entre 1979 y
2015.
• Obtención de información de diversos tipos de
fuentes (textos, gráficos, imágenes, estadísticas,
etc.) referentes a España entre 1979 y 2015.
• Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto
hacia las distintas tendencias ideológicas.
• Rechazo de las situaciones de opresión y de
ausencia de libertades.
288

y/o por escrito.
CD
adquiridos. SC
CEC
CD
previos. SC
los historiadores.
289

B12-3. Analizar la evolución económica, B12-3.1. Elabora un esquema con las • Esquematiza las etapas políticas
social y política de España desde el etapas políticas desde 1979 hasta la desde 1979 hasta la actualidad,
primer gobierno constitucional de 1979 actualidad, según el partido en el poder, según el partido en el poder, AA
hasta la aguda crisis económica iniciada y señala los principales acontecimientos señalando los principales SC
en 2008, señalando las amenazas más de cada una de ellas. acontecimientos en cada una de
relevantes a las que se enfrenta y los ellas.
efectos de la plena integración en
B12-3.2. Comenta los hechos más • Describe los hechos y las CL
Europa.
relevantes del proceso de integración en consecuencias principales de la
AA
Europa y las consecuencias para España integración de España en Europa.
de esta integración. SC
B12-3.3. Analiza la evolución económica • Explica la evolución política y social

y social de España desde la segunda de España desde 1979, con la AA
crisis del petróleo en 1979 hasta el segunda crisis del petróleo, hasta la
comienzo de la crisis financiera mundial crisis financiera mundial de 2008. SC
de 2008.
290

B12-3.4. Analiza el impacto de la • Razona e investiga la huella del
amenaza terrorista sobre la terrorismo sobre la normalización
normalización democrática de España, democrática de España. Analiza el
describe la génesis y evolución de las origen y evolución de las diferentes
diferentes organizaciones terroristas que organizaciones terroristas que han
han actuado desde la transición actuado desde la transición AA
democrática hasta nuestros días (ETA, democrática hasta la actualidad. SC
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros
temas relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos asociativos
de víctimas, la mediación en conflictos,
etc.
B12-3.5. Representa una línea del • Sitúa los principales acontecimientos AA
tiempo desde 1975 hasta nuestros días, históricos desde 1975 hasta la
SC
situando en ella los principales actualidad.
acontecimientos históricos. CEC
B12-4. Resumir el papel de España en el B12-4.1. Explica la posición y el papel de • Detalla la posición y actuación de CL
mundo actual, especificando su posición la España actual en la Unión Europea y España respecto a la Unión europea
AA
en la Unión Europea y sus relaciones con en el mundo. y al mundo.
otros ámbitos geopolíticos. SC
291
METODOLOGÍA
La adquisición de los contenidos históricos de la evolución y presente de España requiere la combinación de técnicas y métodos de enseñanza-
aprendizaje variados y complementarios.
La utilización de fuentes históricas variadas y la explicación multicausal serán dos ejes vertebradores del proceso de enseñanza. La
comprensión del tiempo histórico, con sus dinámicas de cambio y permanencia, se trabajará mediante ejes cronológicos, tanto diacrónicos como
sincrónicos. El análisis de imágenes enriquecerá el aprendizaje obtenido por fuentes bibliográficas (que serán las predominantes) y la comprobación de
los conocimientos conceptuales se realizará tanto por pruebas objetivas como por intervenciones orales. En particular el análisis de textos históricos,
tanto de fuentes primarias como secundarias, será un procedimiento de aprendizaje habitual.
En general y de forma esquemática, podemos clasificar las actividades de enseñanza-aprendizaje que desarrollaremos en el aula del modo
siguiente:
- Actividades básicas. Serán aquellas específicas e imprescindibles para impartir la programación.
- Actividades de refuerzo: Tanto al inicio de un nuevo tema como a su finalización se plantearán una serie de cuestiones y actividades
para reafirmar conceptos básicos y alcanzar las destrezas fundamentales. En algunos casos están incluidas en el libro de texto y en otros
serán proporcionadas por el profesor.
- Actividades de ampliación: Especialmente pensadas para aquellos alumnos que manifiesten mayor madurez y mejores rendimientos en
el proceso académico. Serán de carácter voluntario. También podrán extraerse del libro de texto o de otros materiales alternativos. En
este sentido, pueden ser muy convenientes las tareas de tratamiento de la información necesarias en el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
292
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para
la enseñanza serán:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos
puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en
grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
12. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada tema o
bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de Bachillerato.
Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de Bachillerato son los siguientes:
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los
alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos
trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los
ítems siguientes:
293

La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá
adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los
objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera
conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el
grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias
podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar
únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.
294
2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA
OBJETIVOS GENERALES
La Geografía de España ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales, los principales procesos de ordenación del territorio extremeño y el
español caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que conforman su diversidad interna,
valorando la riqueza natural y multicultural de las Comunidades Autónomas.
13. Conocer y comprender las características de los medios naturales existentes en Extremadura y España, así como las diferencias entre sus
distintas zonas, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación con otros países del mundo y del
territorio extremeño en relación al nacional.
14. Conocer, comprender y analizar la realidad física de su entorno próximo, Extremadura, para poder valorar su estado, aprovechamiento e
influencia en la vida del hombre y comprometerse en su defensa, conservación y mejora.
15. Identificar y conceptuar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica utilizando para ello un vocabulario especifico de la
ciencia geográfica.
16. Explicar la desigual distribución geográfica de la población en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y los
problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro, con especial referencia a la población extremeña.
17. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza en los ámbitos mundial, europeo, español y extremeño, y la utilización de los
recursos por los grupos e individuos que forman parte de los diferentes medios, comprendiendo fenómenos geográficos específicos.
18. Utilizar los procedimientos específicos y los conceptos geográficos para explicar una situación territorial (comarcal, regional, nacional...)
partiendo de las percepciones espontáneas y contrastándolas con los datos científicos para elaborar hipótesis nuevas y verificables.
19. Ser conscientes de la inestabilidad de los medios naturales y de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas:
Contaminación, degradación urbana, deforestación, degradación ambiental, desertización, etc. Prever las implicaciones concretas para
Extremadura.
20. Describir las características específicas de Extremadura en relación a su entorno geográfico, sus recursos ambientales y su desarrollo
económico.
21. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de la Comunidad Autónoma Extremeña y de España en la Comunidad Europea, y de
la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a espacios supranacionales con
una actitud solidaria y participativa.
22. Desarrollar un dominio de la lengua castellana apropiado al nivel impartido.
295
23. Dominar técnicas de aprendizaje variadas, y así, recurriendo a distintas fuentes de información tanto informáticas como bibliográficas,
archivos, prensa, etc., completar los aprendizajes de una manera autónoma siendo capaces, por sí mismos, de transformar información en
conocimientos.
UNIDAD 1. El relieve
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BACHILLERATO
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO • La geomorfología: definición del concepto de B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO relieve, origen y evolución: la teoría tectónica de utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
placas y los factores internos, externos y
• Concepto de geografía. B1-2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas
litológicos del relieve. El concepto del tiempo
ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones
• Características del espacio geográfico. geológico.
humanas y sociales.
• Las técnicas cartográficas: planos y mapas, • Descripción, observación e interpretación de
B1-3. Distinguir y analizar los diversos tipos de planos y mapas
sus componentes y análisis. estructuras falladas, plegadas y mixtas.
con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
• La representación gráfica del espacio • Identificación y descripción de formas de representación del espacio geográfico.
geográfico a distintas escalas. modelado en fotografías de paisajes.
B1-4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E:
• Obtención e interpretación de la información • El Instituto Geográfico Nacional (IGN) y el Mapa 1/ 50.000.
cartográfica. Topográfico Nacional (MTN). Las curvas de nivel
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido
y la curva maestra.
geográfico obtenida de fuentes diversas y presentarla de forma
• Realización, interpretación y exposición de un adecuada.
perfil topográfico empleando la hoja 80 del MTN
a escala 1:50.000.
• Incorporación de un mapa topográfico en Google
Earth.
• Adquisición y aplicación progresiva de
estrategias, herramientas y terminología
específicas de la ciencia geográfica.
296
• Uso y manejo eficaz, responsable y seguro de

las nuevas tecnologías relacionadas con la
ciencia geográfica.
CONTENIDOS
BACHILLERATO
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO • Localización, selección, organización y
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO exposición de información a partir de textos,
(CONTINUACIÓN) imágenes, mapas, planos y gráficos.
• Elaboración de resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y esquemas.
• Actitudes de autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y actitudes de
cooperación, empatía y respeto en situaciones
de interacción social.
• Valoración de las aportaciones del estudio
geográfico al desarrollo humano, económico,
político, social, tecnológico y medioambiental.
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 297

CONTENIDOS
BACHILLERATO
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU • Explicación e identificación de las características B2-1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico
DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA y los elementos fundamentales que definen el español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y
relieve peninsular español. los elementos que ocasionan diversidad.
• España y su singularidad geográfica: unidad y
diversidad. • Descripción de los rasgos del relieve peninsular, B2-2. Describir los rasgos del relieve español, situando y
insular y litoral, y análisis de sus unidades a analizando sus unidades de relieve.
• El relieve español, su diversidad
partir de los perfiles topográficos.
geomorfológica. B2-3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de
• Definición de las unidades morfoestructurales de las unidades morfoestructurales.
• Localización de los principales accidentes
la geografía peninsular: zócalos, macizos
geográficos. B2-4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus
antiguos, cuencas sedimentarias y cordilleras de
características y modelado.
• La evolución geológica del territorio español plegamiento.
conforma las diferentes morfoestructuras. B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la
• Identificación y descripción de los dominios
geomorfología.
• Identificación de las unidades del relieve litológicos en España (silíceo, calizo, arcilloso y
español peninsular e insular y rasgos de cada volcánico): sus características y modelado. B2-6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de
una. fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o
• Interpretación y descripción de la historia
trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y
• Litología peninsular e insular y formas de geológica de la Península y los archipiélagos a
señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.
modelado. través de mapas que la ilustran.
• Corte topográfico: realización y análisis. • Identificación, clasificación y descripción de las
principales unidades de relieve en un perfil
topográfico de la península ibérica.
• Elaboración de un estudio geomorfológico de las
unidades de relieve de una comunidad
autónoma.

BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

B1-1. Reconocer la peculiaridad del B1-1.1. Describe la finalidad del estudio • Explica la geomorfología y define el
conocimiento geográfico utilizando sus de la geografía y las principales concepto de relieve.
herramientas de análisis y sus herramientas de análisis y sus CL
• Explica el origen y la evolución de un
procedimientos. procedimientos.
relieve: la teoría tectónica de placas y SC
los factores del relieve (internos,
externos y litológicos).
B1-2. Identificar el espacio geográfico B1-2.1. Identifica los distintos paisajes • Identifica y describe formas de
como tal en sus diversas ocupaciones, geográficos. modelado en fotografías de paisajes. CL
entendiéndolo como centro de relaciones
SC
humanas y sociales.
B1-2.2. Enumera y describe las • Explica el concepto del tiempo

características de los paisajes geológico. CL
geográficos.
• Describe las estructuras falladas, SC
plegadas y mixtas.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos B1-3.1. Utiliza adecuadamente las • Adquiere y aplica, de forma
tipos de planos y mapas con diferentes herramientas características de la ciencia progresiva, estrategias, herramientas y
escalas, identificándolos como geográfica. terminología específicas de la ciencia
herramientas de representación del geográfica. AA
espacio geográfico.
• Elabora resúmenes, síntesis, mapas SC
conceptuales y/o esquemas
reformulando y reestructurando la
información.

BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO (CONTINUACIÓN)

B1-4. Analizar y comentar el Mapa B1-4.1. Extrae información del Mapa • Explica el Mapa Topográfico Nacional, AA
Topográfico Nacional E: 1/ 50.000. Topográfico Nacional mediante los definiendo las curvas de nivel y la
procedimientos de trabajo del geógrafo. curva maestra. SC
B1-4.2. Sobre mapas y planos de • Localiza en la web del IGN la hoja 80

diferentes escalas extrae la información. del Mapa Topográfico Nacional a
escala 1:50.000, y realiza y expone un AA
perfil topográfico entre dos puntos del SC
mapa.
CD
• Incorpora un mapa topográfico en
Google Earth.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones de • Observa e interpreta gráficos, planos y
información de contenido geográfico la observación de un plano y mapa, mapas, y extrae datos concluyentes de
obtenida de fuentes diversas y presentarla comentando las características del ellos, de forma eficaz, que analiza y
de forma adecuada. espacio geográfico. contrasta conforme a los objetivos,
expresando las características y los CL
elementos principales del espacio
AA
geográfico.
SC
• Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y CEC
tareas y presenta iniciativa en la toma
de decisiones; muestra actitudes de
cooperación, empatía y respeto en
situaciones de interacción social.

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

B2-1. Distinguir las singularidades del B2-1.1. Dibuja y señala sobre un mapa • Explica las características y los AA
espacio geográfico español estableciendo físico de España las unidades del relieve elementos fundamentales que definen
SC
los aspectos que le confieren unidad y los español, comentando sus características. el relieve español y los señala y
elementos que ocasionan diversidad. describe en un mapa físico. CEC
B2-2. Describir los rasgos del relieve B2-2.1. Identifica y representa en un • Describe los rasgos del relieve
español, situando y analizando sus mapa los elementos del relieve que son peninsular, insular y litoral, analizando
unidades de relieve. similares y diferentes del territorio sus unidades a partir de los perfiles CL
peninsular e insular. topográficos, y estableciendo
AA
relaciones entre ellas.
SC
• Identifica, clasifica y describe las
principales unidades de relieve en un CEC
perfil topográfico de la península
ibérica.
B2-3. Definir el territorio español B2-3.1. Enumera y describe los • Define las unidades
subrayando las diferencias de las principales rasgos del relieve de España. morfoestructurales, y señala, describe
unidades morfo-estructurales. y diferencia zócalos, macizos antiguos, CL
cuencas sedimentarias y cordilleras de SC
plegamiento de la geografía
peninsular.
B2-4. Diferenciar la litología de España B2-4.1. Clasifica las unidades del relieve • Explica la litología e identifica y
diferenciando sus características y español según sus características describe los cuatro dominios litológicos AA
modelado. geomorfológicas. reconocidos en España (silíceo, calizo,
arcilloso y volcánico), diferenciando SC
sus características y modelado.

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA (CONTINUACIÓN)

B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario B2-5.1. Describe someramente en un • Describe la historia geológica de la CL
específico de la geomorfología. mapa la evolución geológica y Península y los archipiélagos
SC
conformación del territorio español. interpretándola y expresándola a
través de mapas que la ilustran. CEC
B2-6. Buscar y seleccionar información B2-6.1. Realiza un corte topográfico y • Elabora en un estudio geomorfológico
del relieve obtenido de fuentes diversas: explica el relieve que refleja. de las unidades de relieve de su CL
bibliográficas, cartográficas, Internet o Comunidad Autónoma, exponiendo la CD
trabajos de campo, presentándola de localización de la unidad y límites,
AA
forma adecuada y señalando los identificando el tipo de unidad,
condicionamientos que el relieve puede describiendo litologías y formas de SC
imponer. relieve modeladas, y señalando CEC
sectores y altitudes de cada relieve.

UNIDAD 2. El clima
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO • Interpretación de mapas del tiempo, en altura y B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO en superficie. utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
• Concepto de Geografía. • Comentario de un climograma o diagrama B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
ombrotérmico. con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
• Características del espacio geográfico.
representación del espacio geográfico.
• Predicción del tiempo.
• El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
• El territorio centro de interacción de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
• El concepto de paisaje como resultado cultural.
• Las técnicas cartográficas:
• Planos y mapas, sus componentes y análisis.
• La representación gráfica del espacio
geográfico a distintas escalas.
• Obtención e interpretación de la información
cartográfica.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA • Conceptos básicos del clima: tiempo y clima; el B3-1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.
VEGETACIÓN Sol; la atmósfera; la troposfera; fuerza de Coriolis
B3-2. Distinguir los climas en España y comentar sus
y circulación atmosférica; áreas de altas
• Factores geográficos y elementos del clima. características (señalando los factores y elementos que los
presiones y de bajas presiones; los vientos.
componen para diferenciarlos).
• Dominios climáticos españoles: sus
• Los factores geográficos del clima: la latitud; el
características y representación en B3-3. Distinguir los climas en España y su representación en
relieve; la influencia del mar; la situación de
climogramas. climogramas.
España y su influencia en el clima.
• Dominios climáticos españoles: su B3-4. Comentar la información climatológica que se deduce
• Los factores termodinámicos del clima: Los
problemática. utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.
centros de acción; masas de aire; frentes; La
• Tipos de tiempo atmosférico en España. circulación en altura: el jet stream*, corriente en B3-5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España
chorro o chorro polar. utilizando los mapas de superficie y de altura.
• El mapa del tiempo: su análisis e
interpretación. • Los elementos del clima: la temperatura del aire; B3-6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las
La humedad atmosférica; La presión características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.
atmosférica; Los vientos; la insolación; La
evapotranspiración y la aridez.
• Tipos de tiempo: tipos ciclónicos y anticiclónicos;
Situaciones más representativas en nuestro país.
• Interpretación de mapas del tiempo, en altura y
en superficie.
• Los dominios climáticos españoles: el dominio
oceánico; el dominio mediterráneo; el clima
canario; el clima de montaña; climas locales.


B1-1. Reconocer la peculiaridad del B1-1.1. Describe la finalidad del estudio • Explica y define el concepto de clima.
conocimiento geográfico utilizando sus de la geografía y las principales
• Interpreta y explica mapas del tiempo, CL
herramientas de análisis y sus herramientas de análisis y sus
en altura y en superficie.
procedimientos. procedimientos. SC
• Explica y comenta climogramas o
diagramas ombrotérmicos.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos B1-3.1. Utiliza adecuadamente las • Adquiere y aplica, de forma
tipos de planos y mapas con diferentes herramientas características de la ciencia progresiva, estrategias, herramientas y
escalas, identificándolos como geográfica. terminología específicas de la ciencia
herramientas de representación del geográfica. AA
conceptuales y/o esquemas
reformulando y reestructurando la
información.

BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN

B3-1. Señalar en un mapa de España los B3-1.1. Localiza en un mapa de España • Localiza en un mapa de España los
dominios climáticos. los diversos climas. distintos climas, describiendo los SC
factores que influyen en cada una de CEC
estas zonas o dominios climáticos.
B3-2. Distinguir los climas en España y B3-2.1. Describe y compara los climas en • Analiza y compara los distintos climas CL
comentar sus características (señalando España enumerando los factores y que se dan en España describiendo
AA
los factores y elementos que los elementos característicos. los elementos característicos de cada
componen para diferenciarlos). uno de ellos. SC
B3-3. Distinguir los climas en España y su B3-3.1. Representa y comenta • Interpreta, comenta y elabora AA
representación en climogramas. climogramas específicos de cada clima. climogramas específicos de cada tipo
SC
de clima analizado.
CEC
B3-3.2. Comenta las características de los • Describe las características de los
AA
diferentes climas españoles a partir de diferentes climas españoles
sus climogramas representativos. interpretando climogramas SC
representativos de cada zona
CEC
climática.

BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN

B3-4. Comentar la información B3-4.1. Enumera los rasgos de los tipos • Interpreta mapas de España en los
CL
climatológica que se deduce utilizando de tiempo atmosférico establecidos por que se reflejan distintas informaciones
mapas de temperaturas o precipitaciones las estaciones climatológicas. climatológicas (temperaturas, AA
de España. precipitaciones, humedad relativa etc.) SC
explicando las características de los
CEC
diferentes climas españoles.
B3-5. Analizar los tipos de tiempo B3-5.1. Identifica e interpreta en un mapa • Analiza mapas del tiempo
atmosférico en España utilizando los del tiempo los elementos que explican los interpretando e identificando los SC
mapas de superficie y de altura. diversos tipos de tiempo atmosférico. elementos que explican los diferentes CEC
tiempos atmosféricos.
B3-6. Interpretar un mapa del tiempo B3-6.1. Comenta un mapa del tiempo de • Interpreta un mapa del tiempo de CL
aplicando las características de los tipos España distinguiendo los elementos que España analizando los elementos que
AA
de tiempo peninsulares o insulares. explican el tipo de tiempo característico de caracterizan cada estación del año.
la estación del año correspondiente. SC
CEC

UNIDAD 3. La hidrografía
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO • Interpretación de mapas hidrográficos. B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
• La curva de coeficiente mensual de caudal de un
• Concepto de Geografía. río. B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
• Características del espacio geográfico. • Interpretación de un hidrograma.
• El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de
• El territorio centro de interacción de las forma adecuada.
sociedades: el desarrollo sostenible.
• El concepto de paisaje como resultado cultural.
• Las técnicas cartográficas:
• Planos y mapas, sus componentes y análisis.
• Obtención e interpretación de la información
cartográfica.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA • Las aguas del planeta. B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las
islas, enumerando y localizando los diversos tipos de
• La diversidad hídrica de la península y las • Factores condicionantes de la red hidrográfica; el
elementos hídricos que se pueden percibir observando el
islas. clima; el relieve, la litología; la vegetación, la
paisaje.
intervención humana.
• Las vertientes hidrográficas.
B4-2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en
• El régimen fluvial: el caudal; la irregularidad y las
• Regímenes fluviales predominantes. un mapa y enumerando sus características.
variaciones estacionales del caudal; las crecidas
• Los humedales. y los estiajes. B4-3. Identificar los regímenes fluviales más característicos
• Las aguas subterráneas. • Tipos de regímenes fluviales: ríos de régimen B4-4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas
• El aprovechamiento de los recursos hídricos: la pluvial; ríos de régimen nival; ríos de régimen en un mapa. Comentar sus características
incidencia de la sequía y las lluvias mixto.
B4-5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en
torrenciales. • La red fluvial española: las vertientes nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias
peninsulares atlántica, cantábrica y torrenciales del clima.
mediterránea; la red fluvial insular y de Ceuta y
Melilla.
• Zonas húmedas: profundas y permanentes:
lagos y lagunas; de aguas someras e
intermitentes: los humedales.
• Las aguas subterráneas.
• Masas de agua artificiales.
• La curva de coeficiente mensual de caudal de un
río.
• Interpretación de un hidrograma.


B1-1. Reconocer la peculiaridad del B1-1.1. Describe la finalidad del • Explica la hidrología y define el concepto
conocimiento geográfico utilizando sus estudio de la geografía y las de ciclo hidrológico. CL
herramientas de análisis y sus principales herramientas de análisis y
• Explica los factores condicionantes de la SC
procedimientos. sus procedimientos.
red hidrográfica española.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos B1-3.1. Utiliza adecuadamente las • Adquiere y aplica, de forma progresiva,
tipos de planos y mapas con diferentes herramientas características de la estrategias, herramientas y terminología
escalas, identificándolos como ciencia geográfica. específicas de la ciencia geográfica. AA
herramientas de representación del
conceptuales y/o esquemas reformulando
y reestructurando la información.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones • Observa e interpreta gráficos, planos y
información de contenido geográfico de la observación de un plano y mapa, mapas, y extrae datos concluyentes de
obtenida de fuentes diversas comentando las características del ellos, de forma eficaz, que analiza y
presentándola de forma adecuada. espacio geográfico. contrasta conforme a los objetivos,
expresando las características y los CL
AA
geográfico.
SC
• Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y presenta CEC
iniciativa en la toma de decisiones;
muestra actitudes de cooperación,
empatía y respeto en situaciones de
interacción social.

BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA
B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la B4-1.1. Identifica la diversidad hídrica en • Interpreta mapas y fotografías para
península Ibérica y las islas, enumerando España. identificar y localizar los ríos de la
y localizando los diversos tipos de España húmeda y los de la seca, los
SC
elementos hídricos que se pueden percibir tipos de regímenes fluviales de la
observando el paisaje. península y las zonas de lagunas y
humedales.
B4-2. Describir las cuencas fluviales B4-2.1. Localiza en un mapa de España • Interpreta un mapa de España para SC
españolas situándolas en un mapa y las principales cuencas fluviales. identificar y describir las principales
enumerando sus características. cuencas fluviales de la península. CEC
B4-3. Identificar los regímenes fluviales B4-3.1. Relaciona los regímenes hídricos • Interpreta, analiza y elabora
más característicos. de los cursos fluviales con las hidrogramas para comprender el AA
posibilidades de aprovechamiento hídrico régimen mensual y el caudal de SC
en España. distintos ríos españoles.
B4-4. Enumerar las zonas húmedas de B4-4.1. Localiza en un mapa las zonas • Interpreta un mapa para localizar los CL
España localizándolas en un mapa. húmedas españolas. Debate un aspecto distintos tipos de acuíferos, insulares y
AA
Comentar sus características. de actualidad sobre este tema. peninsulares, de España.
SC
CEC

BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA (CONTINUACIÓN)

B4-5. Analizar el aprovechamiento de los B4-5.1. Sitúa en un mapa de la red • Localiza en un mapa los grandes
recursos hídricos en nuestro país hidrográfica española los grandes embalses españoles y los relaciona AA
incluyendo las características de sequía y embalses. Deduce consecuencias con las características climáticas de
SC
lluvias torrenciales del clima. analizando también las características nuestro país, valorando la importancia
climáticas. de estas obras de ingeniería para un CEC
eficaz aprovechamiento del agua.
B4-5.2. Analiza y comenta gráficas y • Interpreta imágenes y gráficos para
AA
estadísticas que reflejan las épocas de analizar la irregularidad y las
sequía en relación con un mapa de tipos variaciones estacionales del caudal de SC
de regímenes fluviales de los ríos de la algunos ríos españoles.
CEC
península. Saca conclusiones.

UNIDAD 4. Los suelos y la vegetación
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO • Comentario de una cliserie. B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
• Interpretación y comentario de mapas de
• Las técnicas cartográficas: distribución de especies vegetales. B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
• Planos y mapas, sus componentes y análisis. • Análisis del tipo de suelo y la vegetación de una
zona determinada.
geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de
• Obtención e interpretación de la información forma adecuada.
cartográfica.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, • El suelo: factores condicionantes en la formación del B2-7. Identificar las características edáficas de los
SUDIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA suelo; el perfil del suelo y los distintos horizontes. suelos.
• Los suelos en España: variedad edáfica y sus • Los principales tipos de suelo en España: suelos
características. zonales, interzonales y azonales.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA • La vegetación, factores condicionantes: el clima, la B3-8. Identificar las diferentes regiones vegetales.
VEGETACIÓN situación geográfica, el relieve, los suelos, la acción
B3-9. Diferenciar razonadamente las formaciones
antrópica.
• Factores geográficos y características de la vegetales españolas.
vegetación. Formaciones vegetales españolas y su • Las formaciones vegetales de España: La
distribución. vegetación de la región eurosiberiana de clima
atlántico; La vegetación de la región mediterránea;
La vegetación de la región macaronésica; La
vegetación de ribera; La vegetación de montaña.
• Comentario de una cliserie.
• Interpretación y comentario de mapas de
distribución de especies vegetales.


B1-1. Reconocer la peculiaridad del B1-1.1. Describe la finalidad del • Explica que es el suelo, los factores que lo
conocimiento geográfico utilizando sus estudio de la geografía y las condiciona y como se analiza el perfil de un
herramientas de análisis y sus principales herramientas de análisis y suelo. CL
procedimientos. sus procedimientos.
• Explica cuáles son los factores SC
condicionantes de la vegetación y las
distintas formaciones vegetales de España.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos B1-3.1. Utiliza adecuadamente las • Adquiere y aplica, de forma progresiva,
tipos de planos y mapas con diferentes herramientas características de la estrategias, herramientas y terminología
escalas, identificándolos como ciencia geográfica. específicas de la ciencia geográfica. AA
herramientas de representación del
conceptuales y/o esquemas reformulando y
reestructurando la información.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar B1-6.1. Analiza y extrae • Observa e interpreta gráficos, planos y
información de contenido geográfico conclusiones de la observación de un mapas, y extrae datos concluyentes de
obtenida de fuentes diversas plano y mapa, comentando las ellos, de forma eficaz, que analiza y
presentándola de forma adecuada. características del espacio contrasta conforme a los objetivos,
geográfico. expresando las características y los CL
AA
geográfico.
SC
• Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y presenta CEC
iniciativa en la toma de decisiones; muestra
actitudes de cooperación, empatía y
respeto en situaciones de interacción
social.

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

B2-7. Identificar las características B2-7.1. Enumera y describe los elementos • Conoce y describe los factores
edáficas de los suelos. constitutivos de los diferentes tipos de condicionantes en la formación de un
suelo de España. suelo.
CL
• Analiza el perfil de un suelo
describiendo los distintos horizontes. SC
• Describe los diferentes suelos que

podemos encontrar en España.
B2-7.2. Localiza en un mapa de España • Interpreta un mapa de España
los distintos tipos de suelos peninsulares localizando los distintos tipos de
e insulares. suelos, peninsulares e insulares. SC
CEC

BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN (CONTINUACIÓN)

B3-8. Identificar las diferentes regiones B3-8.1. Identifica en un mapa los • Interpreta distintos mapas de España AA
vegetales. diferentes dominios vegetales, y describe para localizar los diferentes dominios
SC
comenta sus características. vegetales, describiendo sus
características y distribución. CEC
B3-9. Diferenciar razonadamente las B3-9.1. Ante un paisaje natural identifica • Analiza fotografías de paisajes
formaciones vegetales españolas. las formaciones vegetales que aparezcan. naturales de España, identificando las AA
distintas especies y formaciones SC
vegetales que aparecen en ellas.
B3-9.2. Analiza razonadamente una • Analiza y comenta distintas cliseries de
cliserie. sierras y cordilleras españolas
describiendo la catena vegetal por
CL
pisos y altitudes, señalando las
diferencias según la orientación de las AA
vertientes y explicando los factores
SC
condicionantes y rasgos más
sobresalientes de las especies
vegetales dominantes.

UNIDAD 5. Paisajes naturales y medio ambiente
CONTENIDOS
BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS • Los paisajes naturales españoles: el paisaje B5-1. Describir los paisajes naturales españoles identificando
INTERRELACIONES NATURALEZA- oceánico; el paisaje mediterráneo; el paisaje sus rasgos.
SOCIEDAD canario y el paisaje de montaña.
B5-2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes
• Los paisajes naturales españoles, sus • Los recursos naturales: los recursos naturales españoles.
variedades. alimentarios; los recursos hídricos; los recursos
B5-3. Describir los espacios humanizados enumerando sus
energéticos y minerales; Los paisajes naturales,
• La influencia del medio en la actividad humana. elementos constitutivos.
un recurso en sí mismos.
• Los medios humanizados y su interacción en el B5-4. Relacionar el medio natural con la actividad humana
• La interacción entre el medio ambiente y las
espacio geográfico. Los paisajes culturales. describiendo casos de modificación del medio por el hombre.
personas: cómo perjudica el medio natural a las
• Aprovechamiento sostenible del medio físico. personas; cómo perjudican las personas el B5-5. Obtener y seleccionar información de contenido
medio natural. geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones
• Políticas favorecedoras del patrimonio natural.
naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre
• Problemas medioambientales y políticas
disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de
aplicadas: deforestación y erosión del suelo: el
comunicación social.
avance de la desertificación; contaminación
atmosférica; contaminación y sobreexplotación B5-6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes
de las aguas; residuos urbanos e industriales; naturales.
destrucción del patrimonio natural
• Análisis de un paisaje.

BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD

B5-1. Describir los paisajes naturales B5-1.1. Distingue las características de • Analiza fotografías para describir las CL
españoles identificando sus rasgos. los grandes conjuntos paisajísticos características de los paisajes
AA
españoles. españoles más característicos.
SC
B5-2. Reflejar en un mapa las grandes B5-2.1. Localiza en el mapa los paisajes • Interpreta distintos mapas de España AA
áreas de paisajes naturales españoles. naturales españoles, identificando sus para localizar las zonas en las que se
SC
características. encuentran los paisajes estudiados.
CEC
B5-3. Describir los espacios humanizados B5-3.1.Identifica y plantea los problemas • Identifica en fotografías algunos CL
enumerando sus elementos constitutivos. suscitados por la interacción hombre- problemas causados por el hombre
AA
naturaleza sobre los paisajes. sobre la naturaleza y el paisaje.
SC
B5-3.2. Analiza algún elemento legislador • Lee el artículo 45 de la constitución CL
correctivo de la acción humana sobre la española y propone algunas medidas
AA
naturaleza. para mejorar la conciencia ecológica
de los españoles. SC
IE
B5-4. Relacionar el medio natural con la B5-4.1. Diferencia los paisajes • Analiza fotografías de paisajes CL
actividad humana describiendo casos de humanizados de los naturales. diferenciando los paisajes naturales de
modificación del medio por el hombre. los humanizados. SC

BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD (CONTINUACIÓN)

B5-5. Obtener y seleccionar información B5-5.1. Selecciona y analiza noticias • Interpreta un mapa de España para CL
de contenido geográfico relativo a los periodísticas o imágenes en los que se localizar las zonas con Riesgo
CD
paisajes naturales y las interrelaciones percibe la influencia del medio en la potencial de inundaciones y
naturaleza-sociedad utilizando fuentes en actividad humana. terremotos. AA
las que se encuentre disponible, tanto en SC
Internet, bibliografía o medios de
CEC
comunicación social.
B5-5.2. Selecciona y analiza a partir de • Analiza gráficos mapas y textos para CL
distintas fuentes de información noticias explicar algunos problemas causados
CD
periodísticas o imágenes en las que se por la acción antrópica en la
percibe la influencia del hombre sobre el naturaleza como la desertización, la AA
medio. pérdida del suelo, la lluvia ácida etc. SC
CEC
B5-5.3. Obtiene y analiza la información • Analiza fotografías, mapas y gráficos CL
que aparece en los medios de para explicar distintos aspectos de la
CD
comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte
destrucción del medio natural por parte del hombre. AA
del hombre. SC
CEC
B5-6. Comparar imágenes de las B5-6.1. Diferencia los distintos paisajes • Diferencia y describe los distintos
variedades de paisajes naturales. naturales españoles a partir de fuentes paisajes españoles analizando CL
gráficas y comenta imágenes fotografías de zonas naturales CD
representativas de cada una de las características.
AA
variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicación SC
social, internet u otras fuentes CEC
bibliográficas.

UNIDAD 6. La población
CONTENIDOS
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA • Fuentes para el estudio demográfico: Fuentes B6-1. Identificar las fuentes para el estudio de la población
destacadas de la demografía histórica; fuentes estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos
• Fuentes para el estudio de la población.
demográficas modernas: el censo de población, concretos.
• Distribución territorial de la población. el padrón municipal, el Registro Civil.
B6-2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de
• Evolución histórica. • El movimiento natural de la población: la la población española.
• Movimientos naturales de población. natalidad, la mortalidad, la esperanza de vida, el
B6-3. Caracterizar la población española identificando los
crecimiento natural o vegetativo.
• Las Migraciones. movimientos naturales.
• La evolución de la población española: el
• Mapa de la distribución de la población B6-4. Explicar la distribución de la población española
régimen demográfico antiguo, la transición
española. identificando las migraciones.
demográfica, el régimen demográfico moderno.
• Mapa de densidad de la población española. B6-5. Diferenciar la densidad de población en el espacio
• Los movimientos espaciales de la población: las
peninsular e insular explicando la distribución de población.
• Conformación del espacio demográfico actual. migraciones exteriores.
Tasas demográficas. B6-6. Comentar un mapa de la densidad de población de
• Los movimientos migratorios interiores: el éxodo
España analizando su estructura.
• Diversidades regionales. Estructura, rural, las migraciones interiores desde 1975
problemática actual y posibilidades de futuro hasta la actualidad. B6-7. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades
de la población española. Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada
• La estructura de la población española:
una de ellas.
composición por sexo y edad, composición por
actividad económica. B6-8. Analizar las pirámides de población de las diversas
Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.
• El futuro de la población: la proyección
demográfica del INE, el problema del B6-9. Explicar las perspectivas de población española y la
envejecimiento y sus consecuencias, las Ordenación del Territorio.
políticas demográficas. B6-10. Obtener y seleccionar información de contenido
demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre

• La distribución de la población en el territorio disponible tanto en internet u otras fuentes de información.

• Hacer una pirámide de población.
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

B6-1. Identificar las fuentes para el B6-1.1. Utiliza las herramientas de estudio • Conoce las principales fuentes CL
estudio de la población estableciendo los de la población. demográficas modernas: el censo de
CMCT
procedimientos que permiten estudiar población, el padrón municipal y el
casos concretos. registro civil. AA
SC
B6-2. Comentar gráficos y tasas que B6-2.1. Comenta la pirámide actual de • Interpreta y comenta la pirámide de CMCT
muestren la evolución de la población población española y la compara con población actual y la compara con la
AA
española. alguna de un periodo anterior o de de 1960 y con la prevista para 2064.
previsiones futuras. SC
CEC
B6-2.2. Distingue las distintas pirámides • Diferencia las distintas pirámides de la CMCT
de población en su evolución histórica. población española explicando su
AA
evolución histórica.
SC
CEC
B6-2.3. Resuelve problemas de • Interpreta gráficos y mapas CMCT
demografía referidos al cálculo de tasas demográficos para resolver problemas
AA
de población. relacionados con las tasas de
población. SC
CEC


B6-3. Caracterizar la población española B6-3.1. Aplica la teoría de la Transición • Interpreta distintos gráficos y textos CMCT
identificando los movimientos naturales. Demográfica al caso español. para explicar el modelo de transición
AA
demográfica y aplicarlo a la población
española. SC
B6-3.2. Elige datos y tasas demográficas • Interpreta gráficos y mapas CMCT

que muestren la configuración de la demográficos para explicar la
AA
población de un territorio. configuración de la población en las
distintas regiones españolas. SC
B6-4. Explicar la distribución de la B6-4.1. Explica los procesos migratorios • Analiza gráficos y textos para CL
población española identificando las antiguos que afectan a España. comprender el fenómeno migratorio
AA
migraciones. español en los siglos XIX y XX.
SC
IE
B6-4.2. Identifica y analiza las • Analiza gráficos y textos para explicar CL
migraciones recientes. los movimientos migratorios españoles
AA
en la actualidad.
SC
IE
B6-5. Diferenciar la densidad de población B6-5.1. Comenta el mapa de la densidad • Interpreta un mapa demográfico para CL
en el espacio peninsular e insular de población actual en España. explicar la distribución de la población
CMCT
explicando la distribución de población. en la España actual.
SC
CEC


B6-6. Comentar un mapa de la densidad B6-6.1. Analiza un gráfico de la estructura • Interpreta un gráfico explicando la CL
de población de España analizando su de la población española. estructura de la población española
CMCT
estructura. actual.
AA
SC
CEC
B6-7. 7. Analizar la población de las B6-7.1. Compara y comenta la población • Conoce y compara la evolución de la CL
diversas Comunidades Autónomas de las regiones que crecen y las que población en las distintas regiones y
CMCT
definiendo su evolución la problemática de disminuyen su población. comunidades españolas.
cada una de ellas. AA
SC

BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA (CONTINUACIÓN)

B6-8. Analizar las pirámides de población B6-8.1. Explica las relaciones entre • Interpreta mapas y gráficos analizando CL
de las diversas Comunidades Autónomas, Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores en España
CMCT
comentando sus peculiaridades. las migraciones interiores. desde 1960 hasta la actualidad.
AA
SC
CEC
B6-9. Explicar las perspectivas de B6-9.1. Selecciona y analiza información • Analiza la proyección demográfica del CL
población española y la Ordenación del sobre las perspectivas de futuro de la INE sobre el futuro de la población
CMCT
Territorio. población española. española e interpreta gráficos y
pirámides de población estimados para CD
conocer las perspectivas de futuro. AA
SC
B6-10. Obtener y seleccionar información B6-10.1. Presenta y defiende información • Comprende la evolución de la CL
de contenido demográfico utilizando sobre la población española resaltando población española interpretando
CMCT
fuentes en las que se encuentre los aspectos más significativos, utilizando pirámides de población y tablas
disponible tanto en internet u otras fuentes gráficos, mapas, pirámides, etc., en una informativas de distintas épocas desde CD
de información. presentación informática o exposiciones 1960 hasta la actualidad. AA
en directo.
SC
IE
CEC

UNIDAD 7. La ciudad y los espacios urbanos
CONTENIDOS
BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO • La ciudad y los espacios urbanos; como B10-1. Definir la ciudad.
identificar los espacios urbanos.
• Concepto de ciudad y su influencia en la B10-2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo
ordenación del territorio. • Los espacios urbanos en España. sus diferentes trazados.
• Morfología y estructura urbanas. • Desarrollo y tipología de espacios urbanos: El B10-3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus
fuerte desarrollo de los espacios urbanos; características y planificaciones internas.
• Las planificaciones urbanas.
tipología de espacios urbanos.
B10-4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo
• Características del proceso de urbanización.
• El proceso de urbanización español: conclusiones de la huella de la Historia y su expansión
Las áreas de influencia.
industrialización y urbanización; el modelo espacial, reflejo de la evolución económica y política de la
• Los usos del suelo urbano. posindustrial. ciudad.
• La red urbana española. Características del • Etapas del proceso de urbanización hasta los B10-5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
proceso de crecimiento espacial de las años setenta: el centro histórico de la ciudad
B10-6. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación
ciudades. industrial; la aparición de las periferias.
del territorio.
• Análisis de un plano urbano.
B10-7. Describir la red urbana española comentando las
• Los sistemas urbanos en la actualidad: los flujos características de la misma.
entre ciudades; sistemas urbanos monocéntricos
B10-8. Obtener y seleccionar y analizar información de
y policéntricos; los sistemas urbanos españoles.
contenido geográfico relativo al espacio urbano español
• La jerarquía urbana: criterios para establecer la utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en
jerarquía urbana; la jerarquía urbana española; Internet, medios de comunicación social o bibliografía.
jerarquía urbana y políticas de transporte.
• Problemática de la vida en la ciudad: problemas
medioambientales; la congestión del tráfico;
problemas sociales: el precio del suelo y de la

vivienda.
• El planeamiento urbanístico.
• Análisis de la evolución de una ciudad a través
de su plano.
BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO

B10-1. Definir la ciudad. B10-1.1. Define ‘ciudad’ y aporta • Explica el concepto de ciudad y los CL
ejemplos. criterios cualitativos y cuantitativos que
AA
se utilizan para identificar los espacios
urbanos. SC
B10-2. Analizar y comentar planos de B10-2.1. Comenta un paisaje urbano a • Analiza una fotografía aérea de CL
ciudades, distinguiendo sus diferentes partir de una fuente gráfica. Salamanca para identificar algunas
AA
trazados. huellas del pasado.
SC
CEC
B10-2.2. Analiza y explica el plano de la • Interpreta el plano de una ciudad AA
ciudad más cercana, o significativa, al siguiendo unas pautas dadas.
SC
lugar de residencia.
CEC
B10-3. Identificar el proceso de B10-3.1. Identifica las características del • Analiza el proceso de urbanización
urbanización enumerando sus proceso de urbanización. español identificando sus SC
características y planificaciones internas. características.
B10-3.2. Explica y propone ejemplos de • Analiza y explica algunos procesos de
AA
procesos de planificación urbana. planificación urbana de finales del siglo

XIX en España. SC

B10-4. Analizar la morfología y estructura B10-4.1. Señala la influencia histórica en • Analiza planos y vistas aéreas de AA
urbana extrayendo conclusiones de la el plano de las ciudades españolas. algunas ciudades observando la
SC
huella de la Historia y su expansión influencia histórica y las huellas del
espacial, reflejo de la evolución pasado. CEC
económica y política de la ciudad. AA
SC
B10-4.2. Explica la morfología urbana y • Interpreta el plano de una ciudad
señala las partes de una ciudad sobre un explicando su morfología y localizando CEC
plano de la misma. las distintas partes que la componen.

B10-5. Analizar y comentar un paisaje B10-5.1. Selecciona y analiza imágenes • Analiza la evolución de la ciudad de
urbano. que expliquen la morfología y estructura Zaragoza interpretando distintos
SC
urbana de una ciudad conocida. planos históricos, para explicar su
morfología actual.
B10-6. 6. Identificar el papel de las B10-6.1. Explica la jerarquización urbana • Interpreta mapas y textos para explicar AA
ciudades en la ordenación del territorio. española. la jerarquización urbana española.
SC
B10-7. Describir la red urbana española B10-7.1. Describe y analiza las influencias • Interpreta mapas y textos para explicar AA
comentando las características de la mutuas existentes entre la ciudad y el la relación entre las condiciones físicas
misma. espacio que la rodea. y la ordenación del territorio. SC
B10-8. Obtener y seleccionar y analizar B10-8.1. Selecciona y analiza noticias • Selecciona información de internet
CL
información de contenido geográfico periodísticas que muestren la para analizar ciertos aspectos de los
relativo al espacio urbano español configuración y problemática del sistema espacios urbanos de su comunidad. CD
utilizando fuentes en las que se encuentre urbano español. AA
disponible, tanto en Internet, medios de
SC
comunicación social o bibliografía.

UNIDAD 8. Los espacios rurales y el sector primario
CONTENIDOS
BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS • Los espacios rurales: Características que los definen; B7-1. Describir las actividades agropecuarias y
ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO elementos que los componen. forestales especificando las características de
• España.
• El peso de las actividades agropecuarias, Un espacio en transformación: cambios que se están
forestales y pesqueras en el PIB. La población produciendo en los espacios rurales; tipos de espacios rurales. B7-2.Distinguir los paisajes agrarios
activa. • El sector primario en la economía española: situación actual; estableciendo sus características.
• Aspectos naturales e históricos que explican evolución del sector primario; importancia de las actividades B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje rural
los factores agrarios. del sector primario. distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.
• La estructura de la propiedad y tenencia de la • El sector primario español en un mundo globalizado: España, B7-4. Comprender la evolución de la estructura
tierra. en una posición desfavorable en el mercado mundial; el de la propiedad.
modelo agrario español y sus resultados.
• Las explotaciones agrarias, sus características. B7-5. Identificar formas de tenencia de la tierra.
• la agricultura: la superficie agraria española; los
• Políticas de reforma agraria. aprovechamientos agrícolas; la distribución de los cultivos; la B7-6. Explicar el sector agrario español teniendo
importancia del regadío; el crecimiento de la agricultura en cuenta sus estructuras de la propiedad y las
• Tipos de agricultura: coexistencia de formas
ecológica. características de sus explotaciones.
avanzadas y tradicionales.
• la ganadería en España: tipos y distribución. Las cabañas B7-7. Explicar la situación del sector agrario
• Las transformaciones agroindustriales.
ganaderas, su distribución territorial; los retos del sector español teniendo en cuenta el contexto europeo y
• Los paisajes agrarios de España, sus ganadero español. las políticas de la Unión Europea (PAC).
características.
• La Política Agrícola Común. B7-8. Analizar la actividad pesquera definiendo
• La situación española del sector en el contexto sus características y problemas.
• La explotación forestal: los recursos forestales; la explotación
de la Unión Europea.
de la masa forestal. B7-9. Obtener y seleccionar información de
• La actividad pesquera: localización,
• Los paisajes agrarios españoles. contenido geográfico relativo al espacio rural,

características y problemas. Análisis de los • Interpretación de mapas del CORINE Land Cover. silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles
aspectos físicos y humanos que conforman el • Las actividades agrarias y el medio ambiente: Impactos tanto en Internet, medios de comunicación social
espacio pesquero. negativos de las actividades agrarias; Políticas contra los o bibliografía.
• La silvicultura: características y desarrollo en el impactos negativos de las actividades agrarias.
territorio. • La pesca y la acuicultura en España: La importancia del sector
pesquero; La flota pesquera española; Principales puertos y
caladeros; La acuicultura.
• Análisis de los espacios rurales.
BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

B7-1. Describir las actividades B7-1.1. Identifica las actividades • Identifica las actividades del sector CL
agropecuarias y forestales especificando agropecuarias y forestales. primario y sus características en
AA
las características de España. España.
SC
B7-1.2. Diferencia las actividades del • Describe algunas actividades
sector primario de otras actividades económicas que se producen en el
SC
económicas. sector rural que no pertenecen al
sector primario.
B7-2.Distinguir los paisajes agrarios B7-2.1. Sitúa en un mapa la distribución • Interpreta varios mapas para situar los AA
estableciendo sus características. de los principales aprovechamientos distintos aprovechamientos agrícolas
SC
agrarios. en España.
CEC
B7-2.2. Aporta los aspectos del pasado • Conoce y explica algunos aspectos del
histórico que han incidido en las pasado que han influido en las AA
estructuras agrarias españolas. estructuras agrarias españolas SC
actuales.
B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje B7-3.1. Selecciona y comenta imágenes • Analiza distintas fotografías para
rural distinguiendo el terrazgo, bosques y que ponen de manifiesto las describir los diversos paisajes agrarios SC
hábitat. características de los diversos paisajes españoles. CEC
agrarios españoles.

B7-4. Comprender la evolución de la B7-4.1. Define históricamente, de forma • Conoce y describe las características CL
estructura de la propiedad. sumaria, la estructura de la propiedad. de las explotaciones agrarias del
AA
modelo español y su evolución
histórica. SC

B7-5. Identificar formas de tenencia de la B7-5.1. Identifica y analiza las • Conoce y describe las características y AA
tierra. características de los diversos paisajes la localización de los diversos paisajes
agrarios españoles. agrarios españoles. SC
B7-6. Explicar el sector agrario español B7-6.1. Aporta datos o gráficos de • Interpreta gráficos y mapas para CL
teniendo en cuenta sus estructuras de la aspectos estructurales que expliquen el analizar distintos aspectos del sector
AA
propiedad y las características de sus dinamismo de un sector agrario dado. agrario español.
explotaciones. SC
B7-7. Explicar la situación del sector B7-7.1. Comenta textos periodísticos que • Analiza la situación de la política CL
agrario español teniendo en cuenta el expliquen la situación española en la agraria española en relación a la
AA
contexto europeo y las políticas de la PAC. Política Agraria Común (PAC) de la
Unión Europea (PAC). Unión Europea. SC
B7-8. Analizar la actividad pesquera B7-8.1. Establece las características y • Analiza y describe las características AA
definiendo sus características y peculiaridades de la actividad pesquera de la actividad pesquera y la
problemas. española. acuicultura en España y su evolución. SC
B7-9. Obtener y seleccionar información B7-9. 2. Confecciona gráficos • Analiza distintos gráficos para conocer
CMCT
de contenido geográfico relativo al comparativos del peso específico en el la aportación al PIB (producto interior
espacio rural, silvícola o pesquero PIB de las actividades agrarias, bruto) y al VAB ( valor añadido bruto) AA
utilizando fuentes disponibles tanto en ganaderas, forestal y pesqueras del sector primario español. SC
Internet, medios de comunicación social o españolas frente a otros sectores de
CEC
bibliografía. actividad.

UNIDAD 9. El sector secundario
CONTENIDOS
BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL • El sector secundario en España. B8-1. Analizar el proceso de industrialización español
ESPACIO INDUSTRIAL estableciendo las características históricas que conducen a la
• La actividad minera: La importancia de la minería
situación actual.
• Localización de las fuentes de energía en en España; La distribución de la producción.
España. B8-2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización
• Las fuentes de energía: clasificación; El modelo
describiendo sus consecuencias en España.
• El proceso de industrialización español: energético español.
características y breve evolución histórica. B8-3. Conocer los factores de la industria en España.
• La actividad industrial: tipos de industrias.
• Aportación al PIB de la industria. La población B8-4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje
• Factores de localización industrial.
activa. industrial dado.
• El proceso de industrialización en España: Los
• Deficiencias y problemas del sector industrial B8-5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa,
inicios: de la segunda mitad del siglo XIX a 1959;
español. estableciendo sus características y las posibilidades de
La consolidación: el Desarrollismo (1959-1973);
regeneración y cambio futuros.
• Regiones industriales de España: importancia La recesión económica y la reconversión
de las políticas territoriales en el sector. industrial (1973-1985); La integración en la CEE B8-6. Obtener y seleccionar información de contenido
y sus repercusiones. geográfico relativo al espacio industrial español utilizando
• Influencia de la política de la Unión Europea en
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet,
la configuración de la industria española. • Rasgos de la industria en la actualidad.
bibliografía, o medios de comunicación.
• La planificación industrial. Los ejes de • La especialización industrial.
desarrollo industrial: perspectivas de futuro.
• La distribución de la industria en el territorio.
• Las debilidades de la industria española.
• La industria y el medio ambiente.
• Estudio de la evolución de un paisaje industrial.
• El sector de la construcción.

BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL

B8-1. Analizar el proceso de B8-1.1. Selecciona y analiza información • Interpreta y analiza textos gráficos y CL
industrialización español estableciendo las sobre los problemas y configuración de la mapas para explicar la problemática y
AA
características históricas que conducen a industria española. configuración de la industria
la situación actual. española. SC
B8-1.2. Selecciona y analiza imágenes • Analiza e interpreta fotografías de CL AA

que muestren la evolución histórica de la determinados lugares, para explicar la
SC
industria española en una zona concreta o evolución histórica de la industria
de un sector concreto. española. CEC
B8-2. Relacionar las fuentes de energía y B8-2.1. Relaciona el nacimiento de la • Reconoce los factores de localización
la industrialización describiendo sus industria y la localización de fuentes de industrial que influyeron en el AA
consecuencias en España. energía y materias primas en el país. establecimiento de los primeros SC
enclaves industriales en España.

B8-3. Conocer los factores de la industria B8-3.1. Establece un eje cronológico para • Conoce y explica las distintas fases del CMCT
en España. explicar la evolución histórica de la proceso de industrialización en España
AA
industrialización española. desde el siglo XIX hasta la actualidad.
SCCEC
B8-3.2. Enumera las características de la • Explica las características de la
industria española y sus diferencias industria española actual y las AA
regionales. peculiaridades de los distintos sectores SC
industriales por regiones.
B8-3.3. Confecciona y analiza gráficas y • Analiza gráficos y estadísticas para CMCT
estadísticas que expliquen las explicar las distintas producciones
AA
producciones industriales. industriales en España.
SC
CEC

BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL (CONTINUACIÓN)

B8-4. Identificar y comentar los elementos B8-4.1. Analiza y comenta paisajes de • Analiza y comenta fotografías de
de un paisaje industrial dado. espacios industriales. algunos paisajes transformados o AA
degradados por las distintas SC
actividades industriales.
B8-4.2. Señala en un mapa los • Localiza en varios mapas los
AA
asentamientos industriales más asentamientos de las diferentes ramas
importantes, distinguiendo entre los industriales y el porcentaje de SC
distintos sectores industriales. producción de cada región sobre el
CEC
total de la producción española.
B8-5. Describir los ejes de desarrollo B8-5.1. Localiza y describe las regiones • Localiza en un mapa las regiones AA
industrial sobre un mapa, estableciendo industriales y los ejes de desarrollo industriales y los ejes del desarrollo
SC
sus características y las posibilidades de industrial. industrial.
regeneración y cambio futuros. CEC
B8-5.2. Describe los ejes o focos de • Ana liza mapas gráficos y textos para AA
desarrollo industrial y sus perspectivas de describir los focos de desarrollo
SC
futuro. industrial en España y sus
perspectivas de futuro. CEC
B8-6. Obtener y seleccionar información B8-6.1. Describe las políticas industriales • Describe la influencia de la UE sobre
CL
de contenido geográfico relativo al de la Unión Europea y su influencia en las la política industrial española para el
espacio industrial español utilizando españolas. fortalecimiento del sector. CD
fuentes en las que se encuentre AA
disponible, tanto en Internet, bibliografía, o
SC
medios de comunicación.

UNIDAD 10. El sector terciario
CONTENIDOS
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS • Sector terciario o de servicios: clasificación de los B9-1. Analizar la terciarización de la economía
servicios. española estableciendo sus características y la
• La terciarización de la economía española:
influencia en el Producto Interior Bruto.
influencia en el PIB. La población activa del sector • La terciarización de la economía, causas del
terciario. proceso. B9-2. Identificar la presencia de los servicios en el
territorio analizando su distribución e impacto en el
• Análisis de los servicios y distribución en el • El comercio exterior, España en el mercado
medio.
territorio. mundial, Nuestros principales socios comerciales;
La balanza de pagos española; La composición de B9-3. Explicar el sistema de transporte en España
• El impacto de las infraestructuras sobre el espacio
las exportaciones y las importaciones. distinguiendo la articulación territorial que configura.
geográfico.
• El comercio interior en España: tipos; Cambios en la B9-4. Describir el desarrollo comercial estableciendo
• El sistema de transporte como forma de articulación
oferta y la demanda; Nuevas formas comerciales; el sus características y describiendo la ocupación
territorial.
comercio electrónico. territorial que impone.
• El desarrollo comercial. Características y evolución.
• Los servicios de transporte; modalidades y B9-5. Localizar en un mapa los espacios turísticos
• Los espacios turísticos. Características y evolución. elementos; Los transportes en la ordenación enumerando sus características y desigualdades
• Otras actividades terciarias: sanidad, educación, territorial. regionales.
finanzas, los servicios públicos. • El transporte por carretera. B9-6. Obtener y seleccionar información de contenido
geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector
• El transporte por ferrocarril.
“servicios” español, utilizando fuentes en las que se
• Los problemas del transporte terrestre. encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o
• El transporte marítimo. medios de comunicación social.
• El transporte aéreo. B9-7. Utilizar correctamente la terminología del sector

servicios.
• Los servicios de comunicación; Los servicios
postales; Los servicios de telecomunicaciones. B9-8.Identificar y comentar un paisaje transformado por

• El turismo en España. una importante zona turística.

• Otras actividades terciarias: Los servicios
financieros; Los servicios a empresas; los servicios
personales.
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS

B9-1. Analizar la terciarización de la B9-1.1. Identifica las características del • Analiza gráficos, tablas y mapas para
economía española estableciendo sus sector terciario español. explicar las características del sector
SC
características y la influencia en el terciario en España.
Producto Interior Bruto.
B9-2. Identificar la presencia de los B9-2.1. Explica la incidencia que para la • Interpreta gráficos, tablas y mapas AA
servicios en el territorio analizando su economía española posee el sector para valorar la importancia del sector
distribución e impacto en el medio. servicios. terciario en la economía española. SC

BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN)

B9-3. Explicar el sistema de transporte en B9-3.1. Describe cómo se articulan los • Interpreta gráficos y mapas temáticos CL
España distinguiendo la articulación medios de comunicación más importantes para describir la distribución de los
AA
territorial que configura. de España (ferrocarriles, carreteras, distintos medios de comunicación en la
puertos y aeropuertos). península. SC
CEC
B9-3.2. Comenta sobre un mapa de • Interpreta y comentan distintos mapas CL
transportes la trascendencia que este de transportes valorando la
AA
sector tiene para articular el territorio. importancia de estos para las
comunicaciones nacionales e SC
internacionales. CEC
B9-3.3. Describe y analiza mapas que • Interpreta y analiza distintos mapas CL
reflejen un sistema de transporte que representan los diferentes
AA
determinado. sistemas de transporte en España.
SC
CEC
B9-3.4. Distingue en un mapa los • Analiza distintos mapas para señalar CL

principales nodos de transporte español. los principales nodos del transporte
AA
español.
SC
CEC
B9-3.5. Resuelve problemas planteados • Resuelve distintos ejercicios sobre las CMCT
en un caso específico sobre vías de vías de comunicación en España.
AA
comunicación en nuestro país.
SC
CEC


B9-4. Describir el desarrollo comercial B9-4.1. Comenta gráficas y estadísticas • Interpreta gráficos y estadísticas para CMCT
estableciendo sus características y que explican el desarrollo comercial. explicar el desarrollo del comercio
AA
describiendo la ocupación territorial que nacional e internacional.
impone. SC
CEC
B9-5. Localizar en un mapa los espacios B9-5.1. Analiza y explica las • Interpreta un mapa para explicarla AA
turísticos enumerando sus características desigualdades del espacio turístico. desigual distribución del turismo en las
SC
y desigualdades regionales. distintas provincias españolas.
CEC
B9-6. Obtener y seleccionar información B9-6.1. Comenta gráficas y estadísticas • Analiza gráficos, tablas y mapas para CL
de contenido geográfico relativo a la que explican el desarrollo turístico explicar el desarrollo turístico español.
AA
actividad o al espacio del sector español.
“servicios” español, utilizando fuentes en SC
las que se encuentre disponible, tanto en CEC
Internet, bibliografía o medios de
comunicación social. B9-6.2. Explica cómo articulan el territorio • Interpreta un mapa comentando como CL
otras actividades terciarias. se distribuyen los trabajadores de
CD
empresas de servicios en las distintas
provincias. AA
SC
CEC
B9-7. Utilizar correctamente la B9-7.1. Analiza y comenta imágenes del • Analiza y comenta fotografías CL
terminología del sector servicios. espacio destinado a transportes, relacionadas con los transportes, y
AA
comercial, u otras actividades del sector otras actividades del sector servicios.
servicios. SC
CEC


B9-8.Identificar y comentar un paisaje B9-8.1. Confecciona esquemas para • Analiza un texto y una imagen para
AA
transformado por una importante zona analizar la influencia del sector servicios explicar el impacto del turismo en el
turística. en la economía y el empleo en España a paisaje. SC
partir de imágenes que reflejen su impacto
CEC
en un paisaje.

UNIDAD 11. La organización territorial de España
CONTENIDOS
BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN • La ordenación del territorio: procesos históricos; La B11-1. Describir la organización territorial española
TERRITORIAL organización político-administrativa actual. analizando la estructura local, regional, autonómica y
nacional.
• La organización territorial de España. Influencia de • Contrastes y desequilibrios territoriales: contrastes
la Historia y la Constitución de 1978. espaciales; desequilibrios demográficos y B11-2. Explicar la organización territorial española
económicos. estableciendo la influencia de la Historia y la
• Los desequilibrios y contrastes territoriales.
Constitución de 1978.
• Las políticas regionales y de cohesión: Los Fondos
• Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y
Estructurales y de Inversión Europeos; El Fondo de B11-3. Explicar la organización territorial española a
de cohesión territorial.
Compensación Interterritorial (FCI); Las ayudas partir de mapas históricos y actuales.
estatales de finalidad regional.
B11-4. Analizar la organización territorial española
• Las Comunidades y Ciudades Autónomas. describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales
y los mecanismos correctores.
• El corema.
B11-6. Obtener y seleccionar y analizar información de
contenido geográfico relativo a las formas de
organización territorial en España utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en Internet,
medios de comunicación social o bibliografía.

BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

B11-1. Describir la organización territorial B11-1.1. Localiza y explica en un mapa la • Analiza mapas, tablas y textos para AA
española analizando la estructura local, organización territorial española partiendo explicar la organización político-
SC
regional, autonómica y nacional. del municipio y Comunidad Autónoma. administrativa actual de España.
CEC
B11-2. Explicar la organización territorial B11-2.1. Distingue y enumera las • Analiza una ficha completa con mapas,
española estableciendo la influencia de la Comunidades Autónomas, las principales gráficos tablas e información escrita
Historia y la Constitución de 1978. ciudades en cada una de ellas y los sobre el medio físico, la población, las AA
países fronterizos de España. ciudades y las actividades económicas SC
de cada una de las autonomías
españolas.
B11-3. Explicar la organización territorial B11-3.1. Explica la ordenación territorial • Interpreta y compara mapas históricos AA
española a partir de mapas históricos y española a partir de mapas históricos y y actuales para explicar la ordenación
SC
actuales. actuales. territorial española.
CEC
B11-3.2. Compara la ordenación territorial • Analiza dos mapas para comparar la AA
actual y la de la primera mitad del siglo XX. ordenación territorial actual con la de
SC
la época franquista.
CEC

BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

B11-4. Analizar la organización territorial B11-4.1. Caracteriza la ordenación • Explica los rasgos más importantes de
española describiendo los desequilibrios y territorial establecida por la Constitución la ordenación territorial establecida en AA
contrastes territoriales y los mecanismos de 1978. la constitución española vigente en la SC
correctores. actualidad.
B11-4.2. Explica las políticas territoriales • Explica las políticas regionales de
que practican las Comunidades cohesión para las autonomías que AA
Autónomas en aspectos concretos. desarrolla el Estado español con el SC
apoyo de la U.E.
B11-4.3. Enumera los desequilibrios y • Describe los contrastes y
contrastes territoriales existentes en la desequilibrios territoriales existentes
SC
organización territorial española. entre las distintas autonomías
españolas.
B11-6. Obtener y seleccionar y analizar B11-6.1. Explica razonadamente los • Selecciona y analiza información de
información de contenido geográfico rasgos esenciales de las políticas distintas fuentes para explicar los CL
relativo a las formas de organización territoriales autonómicas. rasgos esenciales de las políticas CD
territorial en España utilizando fuentes en territoriales autonómicas.
las que se encuentre disponible, tanto en AA
Internet, medios de comunicación social o SC
bibliografía.

UNIDAD 12. España en Europa y en el mundo
CONTENIDOS
BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO • El medio físico de Europa: Las grandes unidades del relieve europeo; Lo
La hidrografía.
• España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y
diversidad política. • La Unión Europea: Los orígenes de la Unión Europea; Las instituciones d
• España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa. • La población de la UE: Contrastes demográficos; Inmigración y asilo.
• La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial. • La población urbana y las ciudades.
• España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y • La estructura territorial y la política regional europea: Clasificación de las
desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. regional y los Fondos Estructurales; Estrategia Europa 2020; Balance ec
• Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales. • España en un mundo globalizado: La globalización y sus efectos; La pos
socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
• Análisis y comentario de un texto: la Declaración Schumann.
• Análisis de la competitividad de la economía española en la UE y en el m

BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

B12-1. Definir la situación geográfica de B12-1.1. Localiza en un mapa las grandes • Interpreta mapas de Europa y del
AA
España en el mundo estableciendo su áreas geoeconómicas y señala aquellas mundo para localizar las grandes
posición y localizando sus territorios. con las que España tiene más relación. áreas geoeconómicas, señalando SC
aquellas con las que España tiene más
CEC
relación.
B12-1.2. Identifica aspectos relevantes de • Interpreta mapas y gráficos para AA
España en la situación mundial. identificar aspectos relevantes de
SC
España en la situación mundial.
CEC
B12-1.3. Localiza la situación española • Analiza gráficos y mapas para AA
entre las grandes áreas geoeconómicas describir la situación de España entre
SC
mundiales. las grandes economías mundiales.
CEC
B12-2. Describir el continente europeo B12-2.1. Explica la posición de España en • Analiza imágenes y mapas para
distinguiendo su estructura territorial, los la Unión Europea. describir el medio físico europeo AA
contrastes físicos y socioeconómicos. relacionando la península ibérica con SC
el resto del continente.
B12-2. Describir el continente europeo B12-2.1. Explica la posición de España en • Analiza gráficos y mapas para AA
distinguiendo su estructura territorial, los la Unión Europea. describir la posición de España en la
contrastes físicos y socioeconómicos. Unión Europea. SC

BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

B12-3. Identificar la posición de España B12-3.1. Extrae conclusiones de las • Analiza gráficos y textos para
en la Unión Europea enumerando las medidas que la Unión Europea toma en comprender la política regional y los AA
políticas regionales y de cohesión política regional y de cohesión territorial fondos estructurales de la U.E. que SC
territorial que se practican en Europa y que afectan a España. afectan a España.
que afectan a nuestro país.
B12-3.2. Comenta noticias periodísticas o • Interpreta y compara gráficos para
textos que explican la posición de España analizar la competitividad de la
en la Unión Europea. economía española en la U.E.
AA
• Consulta distintas páginas de internet
SC
buscando información para escribir un
informe sobre financiación europea
para España.
B12-4. Definir la globalización explicando B12-4.1. Identifica y describe los rasgos • Analiza mapas, gráficos y textos para CL
sus rasgos. de la globalización con ejemplificaciones describir los rasgos de la globalización
AA
que afectan a nuestro país. que afectan a España.
SC
B12-6. Explicar las repercusiones de la B12-6.1. Explica las repercusiones de la • Analiza gráficos y textos para describir
inclusión de España en espacios inclusión de España en espacios la posición de España en las áreas
CL
socioeconómicos y geopolíticos geopolíticos y socioeconómicos socioeconómicas y geopolíticas
continentales y mundiales, utilizando continentales y mundiales a partir de mundiales. CD
fuentes diversas basadas en material distintas fuentes de información AA
bibliográfico u online y en opiniones geográfica.
SC
expuestas en los medios de comunicación
social.

TEMPORALIZACIÓN
La presente temporalización está basada en aquellos temas y contenidos que son preferentes en las Pruebas de Acceso a la Universidad; esto
quiere decir que, sin menoscabo de tratar todos los temas de la programación se priorizarán los que en las PAU tienen mayor relevancia. Precisamente
son éstos los que se citan en cada una de las evaluaciones.
PRIMERA EVALUACIÓN: Geografía física (fundamentalmente los temas 1 al 5)

SEGUNDA EVALUACIÓN: Geografía Económica (fundamentalmente los temas 8 al 12)
TERCERA EVALUACIÓN: Geografía Humana (fundamentalmente los temas 6 y 7)
METODOLOGÍA
La metodología didáctica se adaptará a las características de los temas a tratar en el presente currículo, favorecerá la autoestima de los alumnos, la
capacidad para aprender por sí mismos y en equipo.
Por tanto habrán de tenerse en cuenta la relevancia que hay que otorgar a los elementos epistemológicos propios de las disciplinas que configuran esta
materia, para utilizar un método didáctico u otro. Deberán combinarse el método expositivo por parte del profesor para introducir y proporcionar unos
contenidos y vocabulario específicos, con otros métodos como el constructivo, usado por ejemplo en aquellos contenidos de mayor carga
procedimental. Del mismo modo tampoco podemos olvidar el uso de la metodología investigativa basado en la investigación de fuentes primarias y
secundarias, que aproxima a los alumnos al método hipotético-deductivo.
Esta metodología propuesta se corresponde con el tipo de pensamiento abstracto formal que los alumnos han adquirido a esta edad y la capacidad de
éstos para utilizar el método científico en la resolución de cuestiones, posibilitándoles la consecución de una actitud crítica y el desarrollo de opiniones
propias fundamentadas en el saber.
Al hilo de su desarrollo cognitivo se deben aprovechar los recursos didácticos que se tienen al alcance en el aula, sobre todo con respecto a las TIC, y
su aplicación a esta asignatura que necesita nutrirse de una gran diversidad de materiales gráficos y cartográficos, textos, imágenes, datos y tablas
estadísticas, etc. Puesto que se debe potenciar en la mayoría de los temas la obtención, análisis y extracción de conclusiones a partir de información

procedente de multitud de fuentes para la consecución de un verdadero aprendizaje didáctico y práctico por parte del alumnado y no quedarse en la
mera transmisión de conocimientos teóricos.

1. Extraer información geográfica, preferentemente extremeña, de documentos diversos: Atlas, mapas a diferentes escalas, gráficos, imágenes y
series estadísticas, valorando especialmente el acceso a las nuevas tecnologías de la información. Elaborar con corrección mapas, gráficos e
informes, explicando la situación reflejada con un vocabulario específico y los procedimientos geográficos pertinentes. Realizar trabajos de
campo y/o pequeñas indagaciones sobre hechos y problemáticas geográficas del entorno local o comarcal usando la terminología y los
procedimientos geográficos de modo adecuado.
24. Reconocer las principales etapas de la construcción de la Unión Europea, identificar sus instituciones y funcionamientos y valorar las
consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.
25. Analizar la organización política y administrativa española y sus efectos espaciales y valorar, mediante el manejo de distintas fuentes e
indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas, con especial atención a la situación extremeña.
26. Reconocer los principales medios ecogeográficos de España, identificar las variables que los configuran, explicar sus interacciones y valorar la
incidencia de la acción humana en ellos, apreciando la riqueza y diversidad de los paisajes.
27. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales (degradación, erosión, contaminación...) en un espacio concreto, identificar
las causas de los impactos observados, su relación con la actividad humana y con la situación extremeña, española y mundial y plantear
posibles acciones o soluciones a nivel local o regional.
28. Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura, reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y la
presión que ejerce sobre el medio y enjuiciar su proyección futura.
29. Identificar los elementos constitutivos de la estructura de una ciudad, reconocer las líneas generales de su dinámica y explicar los efectos que la
organización espacial de las ciudades tienen en la vida social y su relación con las decisiones políticas.
30. Identificar los problemas fundamentales de alguna actividad económica y evaluar las principales repercusiones en ella de la coyuntura
internacional y de la pertenencia de España a la Unión Europea. En particular realizar un informe sobre el campo extremeño, destacando sus
factores y elementos, analizando sus principales problemas, y específicamente los derivados de la integración de la economía extremeña en el
ámbito internacional, y evaluando sus posibles soluciones.
31. Analizar las orientaciones espaciales de la industria y la evolución de las áreas tradicionales, establecer el porqué de las distribuciones
observadas y reconocer las consecuencias sociales, económicas y ambientales de estos cambios.
32. Expresarse con fluidez y corrección utilizando un vocabulario específico y propio de la materia.
MODELO DE EXAMEN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En el presente curso se realizarán dos exámenes por evaluación, además del examen de recuperación para los suspensos. A final de curso habrá
un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la

nota máxima alcanzable será un 5. Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte
con preguntas de tipo test y otra con uno o dos ejercicios teóricos o prácticos. La calificación final de los exámenes se verá modificada en
función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo, de la redacción y la ortografía. En cuanto a la primera, se valorará
la organización, coherencia y precisión de las ideas expuestas. En cuanto a la ortografía, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes
y 0,2 por cada falta ortográfica. No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos
compuestos sin la h en el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de lo anterior. La nota final de la
evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados, modificada por la de las actividades realizadas, que serán de
carácter obligatorio. Puesto que el comportamiento se presupone correcto en este nivel, sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que
sea excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos. La nota final del curso se obtendrá calculando
la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha media alcance el 5, pudiendo haber una sola
evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una con una nota inferior a 4, habría que realizar el
examen de recuperación final en junio. Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en convocatoria ordinaria, por imperativo legal deberá
examinarse del temario completo en la convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.

2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE
OBJETIVOS GENERALES
La Historia del Arte ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.
33. Entender las obras de arte en su totalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas
como documento testimonial de una época y cultura.
34. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y
creatividad.
35. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor.
36. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y
en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores, y las manifestaciones artísticas de cada estilo en Extremadura poniéndolas en
relación con el arte occidental.
37. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico de Extremadura, de España y del resto del mundo y contribuir a que sea respetado y
conservado como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras.
38. Valorar la ciudad, en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la Historia del Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y
proyectar esta conciencia hacia su evolución futura.
39. Apreciar, en su dimensión espacio-temporal, la región extremeña como periferia en la creación artística y valorar la recepción de novedades, su
asimilación y respuesta.
40. Realizar actividades de documentación e indagación, a partir de diversas fuentes, sobre determinados aspectos de la Historia del Arte en
Extremadura y sus conexiones con el arte occidental.
41. Utilizar las nuevas tecnologías para conocer, disfrutar, documentar e indagar sobre las obras de arte, el patrimonio artístico y los museos.
42. Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico, aprendiendo a expresar
sentimientos propios ante las creaciones artísticas.

CONTENIDOS
UNIDAD 1. El arte: función, tipologías, técnicas y conservación

CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO • Descripción y reflexión sobre las características esenciales del arte unive
social y su evolución en el tiempo.
• Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones.
• Identificación y descripción de tipos de materiales y elementos arquitectó
griega hasta la actualidad.
• La evolución de la escultura desde la época griega hasta la actualidad: ti
principales.
• La evolución de la pintura desde la Antigüedad: materiales, técnicas y gé
• La función, relación y condición social de los artistas, los mecenas y los c
• Identificación y fundamentación de diversas teorías y métodos en la inter
• Aspectos fundamentales en la descripción de una obra artística: técnica,
• Adquisición y aplicación progresiva de herramientas y habilidades en el c
arte.

CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL • El papel de las galerías, las ferias de arte, las B6-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO exposiciones y los museos en el desarrollo artístico. características esenciales del arte desde la segunda mitad
XX del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre
• Las mujeres en el arte. Las creaciones artísticas
clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.
• Las artes plásticas: de las segundas silenciadas, sus causas y sus consecuencias.
vanguardias a la posmodernidad. Valoración y visibilización del papel de las mujeres B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos
en la Historia del Arte. sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión,
• Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y
el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que
televisión, cartelismo, cómic. • Nacimiento y desarrollo de nuevos sistemas visuales
combinan diversos lenguajes expresivos.
y su lenguaje expresivo: el cartel, la fotografía, el
• El impacto de las nuevas tecnologías en la
cine, el cómic y el diseño gráfico. B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas
difusión y la creación artística.
tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación
• Reflexión sobre el impacto de las nuevas
• El patrimonio artístico como riqueza cultural. La artística como para la difusión del arte.
tecnologías en la creación y difusión del arte.
preocupación por su conservación.
B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana,
• El arte y la vida cotidiana. Características, técnicas y
distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se
funciones de las artes decorativas, cerámica,
manifiesta.
orfebrería y tejidos. Evolución y relación con otras
artes plásticas. B6-5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO,
describiendo su origen y finalidad.
• La transmisión del patrimonio artístico: qué son los
bienes culturales y el Patrimonio Mundial. B6-7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los
tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que
• Explicación y valoración de los bienes culturales y el
se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.
Patrimonio Mundial. Tendencias en la conservación
y restauración de una obra de arte. B6-8. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• Identificación de ciudades españolas que son
los principales elementos y técnicas.
Patrimonio de la Humanidad y bienes culturales
españoles catalogados como Patrimonio Mundial.
• Adquisición y aplicación progresiva de terminología
específica del arte en el comentario y la descripción
de una obra.
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 352

BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

CURRICULARES
B1-1. Reconocer y explicar las B1-1.1. Explica las características • Explica las características esenciales
concepciones estéticas y las esenciales del arte griego y su evolución del arte universal, su concepción CL
características esenciales del arte griego en el tiempo a partir de fuentes históricas estética, su función social y su
AA
y del arte romano, relacionándolos con o historiográficas. evolución en el tiempo.
sus respectivos contextos históricos y SC
• Clasifica las artes y las disciplinas
culturales. CEC
artísticas en base a diferentes
criterios que especifica y describe.
B1-1.2. Define el concepto de orden • Identifica y describe tipos de CL
arquitectónico y compara los tres órdenes materiales y elementos
AA
de la arquitectura griega. arquitectónicos fundamentales, desde
la época griega hasta la actualidad. SC
CEC
B1-1.5. Explica la evolución de la figura • Explica la evolución de la escultura CL
humana masculina en la escultura griega desde la época griega hasta la
AA
a partir del Kouros de Anavysos, el actualidad, identificando, tipos,
Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos materiales y técnicas escultóricas SC
(Lisipo). principales. CEC
B1-1.12. Describe las características • Explica la evolución de la pintura, CL
generales de los mosaicos y la pintura en desde la Antigüedad, identificando
AA
Roma a partir de una fuente histórica o materiales, técnicas y géneros
historiográfica. fundamentales. SC
CEC
B1-2. Explicar la función social del arte B1-2.1. Especifica quiénes eran los • Explica la función, relación y CL
griego y del arte romano, especificando el principales clientes del arte griego, y la condición social, desde la Antigüedad
AA
papel desempeñado por clientes y consideración social del arte y de los hasta hoy, de los artistas, los
artistas y las relaciones entre ellos. artistas. mecenas y los clientes. SC

CEC
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B1-6. Utilizar la terminología específica B1-6.1. El criterio de evaluación n.º 6 es • Identifica diversos enfoques, teorías y
del arte en las exposiciones orales y aplicable a todos los estándares de métodos en la interpretación de una
CL
escritas, denominando con precisión los aprendizaje. obra de arte.
principales elementos y técnicas. AA
• Explica los aspectos fundamentales a
tener en cuenta en la descripción SC
(técnica, aspectos formales, contenido
CEC
y función) y el comentario de una obra
artística en relación a su contexto.
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

CURRICULARES
B6-1. Reconocer y explicar las B6-1.1. Explica el papel desempeñado en • Explica el papel de las galerías, las
CL
concepciones estéticas y las el proceso de universalización del arte ferias de arte, las exposiciones en la
características esenciales del arte desde por los medios de comunicación de actualidad. AA
la segunda mitad del siglo XX, masas y las exposiciones y ferias
• Define la institución y explica el origen SC
enmarcándolo en las nuevas relaciones internacionales de arte.
y la función de los museos en
entre clientes, artistas y público que CEC
diferentes etapas.
caracterizan al mundo actual.
B6-1.12. Describe los planteamientos • Explica la evolución del papel de las
generales de la posmodernidad, referida mujeres en la creación artística en CL
a las artes plásticas. relación a su contexto, describiendo y AA
valorando la situación de
discriminación e invisibilización SC
cultural a lo largo de la historia hasta CEC
la actualidad.
B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión B6-2.1. Explica brevemente el desarrollo • Explica el desarrollo de nuevos CL

de los nuevos sistemas visuales, como la de los nuevos sistemas visuales y las sistemas visuales y su lenguaje AA
fotografía, el cine, la televisión, el características de su lenguaje expresivo: expresivo: el cartel, la fotografía, el
SC
cartelismo o el cómic, especificando el fotografía, cartel, cine, cómic, cine, el cómic y el diseño gráfico.
modo en que combinan diversos producciones televisivas, videoarte, arte CEC
lenguajes expresivos. por ordenador.
B6-3. Describir las posibilidades que han B6-3.1. Especifica las posibilidades que • Expone reflexiones sobre el impacto
abierto las nuevas tecnologías, ofrecen las nuevas tecnologías para la de las nuevas tecnologías en la CL
explicando sus efectos tanto para la creación artística y para la difusión del creación y difusión del arte. AA
creación artística como para la difusión arte.
SC
del arte.
CEC
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B6-4. Identificar la presencia del arte en B6-4.2. Identifica el arte en los diferentes • Explica las características, técnicas y CL
la vida cotidiana, distinguiendo los muy ámbitos de la vida cotidiana. funciones de las artes decorativas,
AA
diversos ámbitos en que se manifiesta. cerámica, orfebrería y tejidos, y
describe su evolución y relación con SC
otras artes plásticas. CEC
B6-5. Explicar qué es el Patrimonio B6-5.1. Explica el origen del Patrimonio • Explica qué son los bienes culturales
Mundial de la UNESCO, describiendo su Mundial de la UNESCO y los objetivos y el Patrimonio Mundial.
origen y finalidad. que persigue.
• Explica las tendencias en la
CL
conservación y restauración de una
obra de arte. AA
• Valora la importancia de la protección SC

y la transmisión del patrimonio CEC
artístico y cultural, y reflexiona sobre
los motivos de la destrucción
intencionada de una obra artística.
B6-7. Respetar las manifestaciones del B6-7.1. Realiza un trabajo de • Identifica ciudades y bienes culturales CL
arte de todos los tiempos, valorándolo investigación relacionado con los bienes españoles que son Patrimonio

como patrimonio cultural heredado que artísticos de España inscritos en el Mundial de la Humanidad. AA
se debe conservar y transmitir a las catálogo del Patrimonio Mundial de la
• Muestra actitudes de interés, SC
generaciones futuras. UNESCO.
curiosidad y respeto hacia la
CEC
diversidad del Patrimonio Cultural y su
conservación.
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B6-8. Utilizar la terminología específica B6-8.1. El criterio de evaluación n.º 8 es • Adquiere y aplica de forma progresiva
del arte en las exposiciones orales y aplicable a todos los estándares de terminología y estrategias específicas
escritas, denominando con precisión los aprendizaje. del estudio y análisis de la Historia del
principales elementos y técnicas. Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y CL
describiendo con precisión los
AA
principales elementos y técnicas.
SC
• Muestra actitudes de esfuerzo,
perseverancia y responsabilidad en la CEC
ejecución de trabajos y tareas; y
manifiesta actitudes de cooperación,
respeto y empatía en situaciones de

UNIDAD 2. El arte griego
CONTENIDOS
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL • Características esenciales del arte griego y su B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO evolución en el tiempo. características esenciales del arte griego y del arte romano,
relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y
• Grecia, creadora del lenguaje clásico. • El urbanismo griego. el plano ortogonal. el acrópolis
culturales.
Principales manifestaciones. y el ágora.
B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
• El concepto de orden arquitectónico. La evolución
arte griego y del arte romano, aplicando un método que
de la arquitectura griega y su relación con la polis
incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
• Identificación, explicación y comparación de los tres cultural, sociológico e histórico).
órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
• El teatro griego: sus partes y funciones. exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• Clasificación y características de los templos los principales elementos y técnicas.
griegos.
• Análisis, descripción, comentario y clasificación de
obras significativas de la arquitectura griega: autoría,
estilo, contexto, características, función y adaptación
a los espacios. La acrópolis de Atenas; el Partenón;
el templo de Atenea Niké; Erecteion; el teatro de
Epidauro.
• La evolución de la escultura griega, sus
características y sus aspectos principales. La figura
humana.

obras significativas de la escultura griega: autoría,

estilo, contexto, características, técnicas y función.
Kurós de Anavyssos; Auriga de Delfos; Discóbolo;
Diadúmeno; Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;
Victoria de Samotracia; Laocoonte y sus hijos.
• Aspectos fundamentales de la cerámica griega.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL • Adquisición y aplicación progresivas de terminología B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO y estrategias específicas del estudio y análisis de la exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
(CONTINUACIÓN) Historia del Arte, clasificando y describiendo con los principales elementos y técnicas.
precisión los principales elementos y técnicas.
• Grecia, creadora del lenguaje clásico.
Principales manifestaciones. • Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
• Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
• Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato

358

CURRICULARES
B1-1. Reconocer y explicar las B1-1.1. Explica las características • Explica las características esenciales
concepciones estéticas y las esenciales del arte griego y su evolución del arte griego y su evolución en el CL
características esenciales del arte griego en el tiempo a partir de fuentes históricas tiempo.
AA
y del arte romano, relacionándolos con o historiográficas.
• Explica el urbanismo griego.
sus respectivos contextos históricos y SC
Interpreta y explica el plano ortogonal,
culturales. CEC
e identifica y describe el acrópolis y el
ágora explicando sus funciones.
B1-1.2. Define el concepto de orden • Define el concepto de orden
CL
arquitectónico y compara los tres órdenes arquitectónico, explica la evolución de
de la arquitectura griega. la arquitectura griega y su relación AA
con la polis, e identifica, explica y SC
compara los tres órdenes
CEC
arquitectónicos.
B1-1.3. Describe los distintos tipos de • Identifica y describe los distintos tipos CL
templo griego, con referencia a las de templo griego, con referencia a las
AA
características arquitectónicas y la características arquitectónicas y la
decoración escultórica. decoración escultórica. SC
CEC
B1-1.4. Describe las características del • Describe las características del teatro CL
teatro griego y la función de cada una de griego y la función de cada una de
AA
sus partes. sus partes.
SC
CEC

359

CURRICULARES
B1-1. Reconocer y explicar las B1-1.5. Explica la evolución de la figura • Explica la evolución de la escultura
concepciones estéticas y las humana masculina en la escultura griega griega, sus características y sus CL
características esenciales del arte griego a partir del Kouros de Anavysos,el aspectos principales.
y del arte romano, relacionándolos con Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos AA
• Explica la evolución de la figura
sus respectivos contextos históricos y (Lisipo). SC
humana en la escultura griega.
culturales.
• Identifica y explica características CEC
principales de la cerámica griega.
B1-3. Analizar, comentar y clasificar B1-3.1. Identifica, analiza y comenta las • Analiza, describe y clasifica obras
obras significativas del arte griego y del siguientes obras arquitectónicas griegas: significativas de la arquitectura griega,
arte romano, aplicando un método que Partenón, tribuna de las cariátides del indicando su autoría, estilo y contexto, CL
incluya diferentes enfoques (técnico, Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro e identificando principales
AA
formal, semántico, cultural, sociológico e de Epidauro. características arquitectónicas, su
histórico). función y adaptación a los espacios. SC
• La acrópolis de Atenas; el Partenón; CEC

el templo de Atenea Niké; Erecteion;
el teatro de Epidauro.

360
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
obras significativas del arte griego y del siguientes esculturas griegas: Kouros de significativas de la escultura griega,
arte romano, aplicando un método que Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo indicando su autoría, estilo y contexto,
incluya diferentes enfoques (técnico, (Mirón), Doríforo(Policleto), una metopa e identificando principales CL
formal, semántico, cultural, sociológico e del Partenón (Fidias), Hermes con características, técnicas y función.
AA
histórico). Dioniso niño(Praxíteles), Apoxiomenos
• Kurós de Anavyssos; Auriga de
(Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus SC
Delfos; Discóbolo; Diadúmeno;
de Milo, (detalle de Atenea y Gea). CEC
Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;
friso del altar de Zeus en Pérgamo
Victoria de Samotracia; Laocoonte y
sus hijos.
B1-6. Utilizar la terminología específica B1-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es • Adquiere y aplica de forma progresiva
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los CL
AA
• Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de SC
trabajos y tareas; y manifiesta CEC
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
• Muestra actitudes de interés y respeto
hacia el patrimonio artístico y cultural.

361
UNIDAD 3. El arte romano y su presencia en España
CONTENIDOS
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL • Los antecedentes del arte romano. B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO características esenciales del arte griego y del arte romano,
• La arquitectura y la ingeniería romana: materiales y
relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y
• La visión del clasicismo en Roma. sistemas constructivos. Relaciones y paralelismos
culturales.
con la arquitectura griega.
• El arte en la Hispania romana.
B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
• La ciudad y el urbanismo en la sociedad romana.
arte griego y del arte romano, aplicando un método que
Descripción y clasificación de tipos de edificios
incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
romanos: la arquitectura residencial y la arquitectura
cultural, sociológico e histórico).
pública.
B1-5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad
• Aspectos principales y función de los arcos, las
grecorromana, valorando su calidad en relación con su
basílicas y las termas. Los templos, los teatros, el
época y su importancia como patrimonio escaso e
circo y los anfiteatros romanos. Relaciones y
insustituible que hay que conservar.
paralelismos con la arquitectura griega.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
obras significativas de la arquitectura romana:
autoría, estilo, contexto, características, función y
adaptación a los espacios. Maison Carrée, Panteón,
Coliseo, Columna de Trajano, Basílica de Majencio y
Constantino, puente de Alcántara, acueducto de
Segovia y teatro de Mérida
• Características y aspectos fundamentales de la
escultura romana y su relación con la arquitectura
Establece relaciones y paralelismos con la escultura

362
griega.
obras significativas de la escultura romana: autoría,
estilo, contexto, características, técnicas y función.
Augusto de Prima Porta, Ara Pacis, estatua ecuestre
de Marco Aurelio, relieve de la columna de Trajano,
relieve del Arco de Tito.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL • Adquisición y aplicación progresivas de terminología B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO y estrategias específicas del estudio y análisis de la exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• La visión del clasicismo en Roma.
• Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
• El arte en la Hispania romana.

CURRICULARES
B1-1. Reconocer y explicar las B1-1.6. Explica las características • Explica los antecedentes del arte CL
concepciones estéticas y las esenciales del arte romano y su romano.
AA
características esenciales del arte griego evolución en el tiempo a partir de fuentes
y del arte romano, relacionándolos con históricas o historiográficas. SC
sus respectivos contextos históricos y CEC
culturales.
B1-1.7. Especifica las aportaciones de la • Explica la arquitectura y la ingeniería CL
arquitectura romana en relación con la romana identificando, describiendo y
griega. comparando materiales y sistemas AA

363
constructivos. Establece relaciones y SC

paralelismos con la arquitectura
CEC
griega.
• Explica la importancia de la
construcción de las calzadas
romanas, comparando un mapa de
calzadas de Hispania con uno actual
de carreteras e identificando
influencias en su construcción.
B1-1.8. Describe las características y • Describe y clasifica los tipos de
funciones de los principales tipos de edificios romanos diferenciando entre CL
edificio romanos. la arquitectura residencial y la
AA
arquitectura pública.
SC
• Describe aspectos principales y
función de los arcos del triunfo, la CEC
basílica y las termas.
CURRICULARES
B1-1. Reconocer y explicar las B1-1.9. Compara el templo y el teatro • Identifica, describe y compara los CL
concepciones estéticas y las romanos con los respectivos griegos. templos, los teatros, el circo y los
AA
características esenciales del arte griego anfiteatros romanos. Establece
y del arte romano, relacionándolos con relaciones y paralelismos con la SC
sus respectivos contextos históricos y arquitectura griega. CEC
culturales.
B1-1.10. Explica los rasgos principales • Explica el urbanismo en la sociedad CL
de la ciudad romana a partir de fuentes romana. Describe la ciudad romana y
AA
históricas o historiográficas. la función de sus foros.
SC
CEC
B1-1.11. Especifica las innovaciones de • Explica características y aspectos
CL
la escultura romana en relación con la fundamentales de la escultura romana
griega. y su relación con la arquitectura AA
Establece relaciones y paralelismos
SC
con la escultura griega.

364
CEC
B1-1.12. Describe las características • Describe las características generales CL
generales de los mosaicos y la pintura en de los mosaicos y la pintura en Roma
AA
Roma a partir de una fuente histórica o identificando estilos y técnicas.
historiográfica. SC
• Identifica y comenta El juicio de Paris,
La batalla de Issos. CEC
CURRICULARES
obras significativas del arte griego y del siguientes obras arquitectónicas significativas de la arquitectura
arte romano, aplicando un método que romanas: Maison Carrée de Nimes, romana, indicando su autoría, estilo y
incluya diferentes enfoques (técnico, Panteón de Roma, teatro de Mérida, contexto, e identificando principales CL
formal, semántico, cultural, sociológico e Coliseo de Roma, en Roma, puente de características arquitectónicas, su
AA
histórico). Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco función y adaptación a los espacios.
de Tito en Roma, Columna de Trajano en SC
• Maison Carrée, Panteón, Coliseo,
Roma. CEC
Columna de Trajano, Basílica de
Majencio y Constantino, puente de
Alcántara, acueducto de Segovia y
teatro de Mérida.
B1-3.4. Identifica, analiza y comenta las • Analiza, describe y clasifica obras
siguientes esculturas romanas: Augusto significativas de la escultura romana,
de Prima Porta, estatua ecuestre de indicando su autoría, estilo y contexto, CL
Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito e identificando principales
AA
(detalle de los soldados con el características, técnicas y función.
candelabro y otros objetos del Templo de SC
• Augusto de Prima Porta, Ara Pacis,
Jerusalén),. CEC
estatua ecuestre de Marco Aurelio,
relieve de la columna de Trajano,
relieve del Arco de Tito.

365
CURRICULARES
B1-5. Respetar las creaciones artísticas B1-5.1. Confecciona un catálogo, con • Identifica y describe obras
de la Antigüedad grecorromana, breves cometarios, de las obras más fundamentales del arte
valorando su calidad en relación con su relevantes de arte antiguo que se hispanorromano: obras públicas,
época y su importancia como patrimonio conservan en su comunidad autónoma. edificios para el ocio y otras CL
escaso e insustituible que hay que construcciones.
conservar. AA
• Valora la importancia de conocer el
patrimonio para comprender la SC
Historia y la actualidad. CEC
• Muestra actitudes de interés,
curiosidad y respeto hacia el
patrimonio histórico y cultural.
AA
SC
responsabilidad en la ejecución de CEC
trabajos y tareas; y manifiesta
social.

366
UNIDAD 4. Artes paleocristiano y bizantino
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Las características esenciales del arte paleocristiano B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE y su evolución en el tiempo. características esenciales del arte medieval, relacionando
MEDIEVAL cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
• El origen y las características de la basílica
históricos y culturales.
• La aportación cristiana en la arquitectura y la paleocristiana: sus partes y su función.
iconografía. Identificación, descripción y comentario de basílicas
paleocristianas. Aspectos y elementos principales.
• Características y la función de los mausoleos.
• Evolución de la escultura paleocristiana, sus
características y sus aspectos principales.
Identificación, descripción y comentario de obras
fundamentales de la escultura paleocristiana.
• La evolución de la pintura y el mosaico en el arte
paleocristiano, realizando referencias a su
iconografía. Identificación, descripción y comentario
de obras fundamentales de la pintura y los mosaicos
de este periodo.
• Características esenciales del arte bizantino y su
evolución en el tiempo. La Iglesia de Santa Sofía.
• Las características del mosaico bizantino: los
mosaicos de San vital.

367
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Adquisición y aplicación progresivas de terminología B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE y estrategias específicas del estudio y análisis de la exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN) Historia del Arte, clasificando y describiendo con los principales elementos y técnicas.
• La aportación cristiana en la arquitectura y la
iconografía. • Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.1. Explica las características • Explica las características esenciales CL
concepciones estéticas y las esenciales del arte paleocristiano y su del arte paleocristiano y su evolución
AA
características esenciales del arte evolución en el tiempo a partir de fuentes en el tiempo.
medieval, relacionando cada uno de sus históricas o historiográficas. SC
estilos con sus respectivos contextos CEC
B2-1.2. Describe el origen, • Describe el origen y las
características y función de la basílica características de la basílica
paleocristiana. paleocristiana identificando cada una CL
de sus partes y su función.
AA
• Identifica y describe basílicas
SC
paleocristianas identificando aspectos
y elementos principales CEC
relacionándolos con su contexto
histórico.

368
B2-1.3. Describe las características y • Describe las características y la

función de los baptisterios, mausoleos y función de los mausoleos.
martiria paleocristianos. Función de cada CL
• Explica la evolución de la escultura
una de sus partes. AA
paleocristiana, sus características y
sus aspectos principales. SC
• Identifica y describe obras CEC
fundamentales de la escultura
paleocristiana.
B2-1.4. Explica la evolución de la pintura • Explica la evolución de la pintura y el
y el mosaico en el arte paleocristiano, mosaico en el arte paleocristiano, CL
con especial referencia a la iconografía. realizando referencias a su
AA
iconografía.
SC
• Identifica y describe obras
fundamentales de la pintura y los CEC
mosaicos de este periodo.
CURRICULARES
concepciones estéticas y las esenciales del arte bizantino a partir de del arte bizantino y su evolución en el
AA
características esenciales del arte fuentes históricas o historiográficas. tiempo.
medieval, relacionando cada uno de sus SC
B2-1.6. Explica la arquitectura bizantina a • Identifica, describe y comenta CL
través de la iglesia de Santa Sofía de elementos y características de la
AA
Constantinopla. Iglesia de Santa Sofía en relación a
su contexto. SC
CEC
B2-1.7. Describe las características del • Describe las características del CL
mosaico bizantino y de los temas mosaico bizantino.
AA
iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y
• Identifica, describe y comenta obras
la Déesis, así como su influencia en el SC
fundamentales de los mosaicos de
arte occidental. CEC
este periodo: los mosaicos de San

369
Vital.
B2-6. Utilizar la terminología específica El criterio de evaluación nº 6 es aplicable • Adquiere y aplica de forma progresiva
del arte en las exposiciones orales y a todos los estándares de aprendizaje. terminología y estrategias específicas
escritas, denominando con precisión los del estudio y análisis de la Historia del
CL
describiendo con precisión los AA
principales elementos y técnicas. SC
• Muestra actitudes de perseverancia y CEC
responsabilidad en la ejecución de
IE
social.

370
UNIDAD 5. El arte prerrománico
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Define el concepto de arte prerrománico y especifica B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE sus manifestaciones en España. características esenciales del arte medieval, relacionando
• Identifica y describe características generales del
• La aportación cristiana en la arquitectura y la arte visigodo, carolingio, asturiano y mozárabe, los
iconografía. sitúa en su contexto y expresa relaciones con él. B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
• El arte visigodo: arquitectura y orfebrería.
• El arte carolingio: arquitectura.
• El arte asturiano: arquitectura.
• El arte mozárabe: arquitectura y miniaturas.
• Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras significativas de la
arquitectura prerrománica, indicando su autoría,
estilo y contexto, identificando principales
características arquitectónicas y su función. San
Pedro de la Nave, San Juan de los Prados, San
Salvador de Valdediós, Santa María del Naranco
San Miguel de Lillo, y San Miguel de la Escalada.
• Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con

371


372

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.8. Define el concepto de arte • Define el concepto de arte
concepciones estéticas y las prerrománico y especifica sus prerrománico y especifica sus
características esenciales del arte manifestaciones en España. manifestaciones en España.
medieval, relacionando cada uno de sus
• Identifica y describe características CL
estilos con sus respectivos contextos
generales del arte visigodo, carolingio,
históricos y culturales. AA
asturiano y mozárabe, los sitúa en su
contexto y expresa relaciones con él. SC
El arte visigodo: arquitectura y
CEC
orfebrería. El arte carolingio:
arquitectura. El arte asturiano:
arquitectura. El arte mozárabe:
arquitectura y miniaturas.
B2-1.9. Identifica y clasifica • Analiza, describe y clasifica obras
razonadamente en su estilo las significativas de la arquitectura
siguientes obras: San Pedro de la Nave prerrománica, indicando su autoría,
(Zamora), Santa María del Naranco estilo y contexto, identificando CL
(Oviedo) y San Miguel de la Escalada principales características
AA
(León). arquitectónicas y su función.
SC
• San Pedro de la Nave, San Juan de
los Prados, San Salvador de CEC
Valdediós, Santa María del Naranco
San Miguel de Lillo, y San Miguel de
la Escalada.

373
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
CL
CD
social.

374
UNIDAD 6. El arte hispanomusulmán
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • El origen y las características generales del arte B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE islámico. características esenciales del arte medieval, relacionando
• La evolución del arte hispanomusulmán.
• El peculiar desarrollo artístico de la Península
• Aspectos fundamentales de la arquitectura califal, la
Ibérica. Arte hispano-musulmán. B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arquitectura almohade y la nazarí.
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
• Aspectos fundamentales de la arquitectura mudéjar enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
y sus manifestaciones en Toledo, Teruel y Sevilla. histórico).
• Influencias y aportaciones de la arquitectura mudéjar B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
en el arte posterior: neomudéjar. exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• Identificación, descripción, comentario y análisis de los principales elementos y técnicas.
obras significativas de la arquitectura
hispanomusulmana: autoría, estilo y contexto,
principales características arquitectónicas y función.
• Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda
de Sevilla, la Alhambra de Granada.

375


CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.19. Explica las características • Explica el origen y las características CL
concepciones estéticas y las generales del arte islámico a partir de generales del arte islámico situándolo
AA
características esenciales del arte fuentes históricas o historiográficas. en el espacio y en el tiempo.
medieval, relacionando cada uno de sus SC
B2-1.20. Describe los rasgos esenciales • Identifica y describe aspectos CL
de la mezquita y el palacio islámicos. fundamentales de la arquitectura
AA
califal, la arquitectura almohade y la
nazarí. SC
CEC
B2-1.21. Explica la evolución del arte • Explica la evolución del arte CL
hispanomusulmán. hispanomusulmán a través de sus
AA
manifestaciones arquitectónicas.
SC
CEC
B2-1.22. Explica las características del • Describe aspectos fundamentales de CL
arte mudéjar y específica, con ejemplos la arquitectura mudéjar y especifica
AA
de obras concretas, las diferencias entre manifestaciones en Toledo, Teruel y

376
el mudéjar popular y el cortesano. Sevilla. SC

• Explica influencias y aportaciones de CEC
la arquitectura mudéjar en el arte
posterior definiendo el estilo
neomudéjar y especificando y
describiendo manifestaciones
principales.
CURRICULARES
B2-3. Analizar, comentar y clasificar Identifica, analiza y comenta las • Analiza, describe y clasifica obras
obras significativas del arte medieval, siguientes obras hispanomusulmanas: significativas de la arquitectura
aplicando un método que incluya Mezquita de Córdoba, Aljafería de hispanomusulmana, indicando su
CL
diferentes enfoques (técnico, formal, Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra autoría, estilo y contexto, e
semántico, cultural, sociológico e de Granada. identificando principales AA
histórico). características arquitectónicas y su
SC
función.
CEC
• Mezquita de Córdoba, Aljafería de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la
Alhambra de Granada.
CL
principales elementos y técnicas. AA
• Muestra actitudes de perseverancia y SC
CEC
social.
• Muestra actitudes de interés y respeto

377
hacia el patrimonio artístico y cultural.

378
UNIDAD 7. El arte románico
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Características generales del arte románico y su B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE evolución: contexto, cronología y manifestaciones características esenciales del arte medieval, relacionando
MEDIEVAL principales. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
• Configuración y desarrollo del arte románico. • Aspectos fundamentales de la arquitectura
Iglesias y monasterios. La iconografía románica. Los diferentes estilos o escuelas en B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
románica. Europa y en España, y las relaciones y diferencias arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
entre ellos. enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
• Características de las iglesias y monasterios en el
arte románico, identificación y descripción de cada
una de sus partes y su función.
escultura y la pintura románica y relevancia de su
iconografía.
• Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura románica,
indicando su autoría, estilo, temas y contexto,
identificando principales características
arquitectónicas y su función. San Vicente de
Cardona, San Martín de Frómista, Catedral de
Santiago de Compostela.
obras significativas de la escultura románica,
indicando su autoría, estilo y contexto, e

379
identificando principales características, técnicas y

función, estableciendo referencias a la iconografía.
Capitel de la última cena, Portada de San Pedro de
Moissac, Pórtico de la Gloria, Claustro del
monasterio de Silos.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Identificación, descripción, comentario y análisis de B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE obras significativas de la pintura románica indicando arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN) su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
temas y función. Frescos de San Isidoro de León, el histórico).
• Configuración y desarrollo del arte románico.
Anuncio de los pastores, frescos de San Clemente
Iglesias y monasterios. La iconografía B2-5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando
de Tahull.
románica. su calidad en relación con su época y su importancia como
• La Influencia del arte románico sobre la patrimonio que hay que conservar.
peregrinación y el turismo en el Camino de
Ibérica. El románico en el Camino de Santiago. B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
Santiago.
• Adquisición y aplicación progresivas de terminología los principales elementos y técnicas.
• Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural valorando los motivos de su importancia en
diversos ámbitos de interacción, a nivel individual,

380
social y económico.

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.10. Describe las características • Describe las características generales CL
concepciones estéticas y las generales del arte románico a partir de del arte románico de manera
AA
características esenciales del arte fuentes históricas o historiográficas. contextualizada e identifica
medieval, relacionando cada uno de sus manifestaciones principales. SC
B2-1.11. Describe las características y • Describe aspectos fundamentales de
función de las iglesias y monasterios en la arquitectura románica y su
el arte románico. evolución, identificando diferentes
escuelas o estilos en Europa y en
España, estableciendo relaciones
entre ellos. CL
• Describe las características de las AA

iglesias y monasterios en el arte SC
románico, identificando y describiendo
cada una de sus partes y su función. CEC

381

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.12. Explica las características de la • Explica características y aspectos
concepciones estéticas y las escultura y la pintura románicas, con fundamentales de la escultura
CL
características esenciales del arte especial referencia a la iconografía. románica estableciendo referencias a
medieval, relacionando cada uno de sus la iconografía. AA
• Explica características y aspectos SC
fundamentales de la pintura románica
CEC
estableciendo referencias a la
iconografía.
B2-3. Analizar, comentar y clasificar B2-3.2. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas del arte medieval, siguientes obras arquitectónicas obras significativas de la arquitectura
aplicando un método que incluya románicas: San Vicente de Cardona románica, indicando su autoría, estilo CL
diferentes enfoques (técnico, formal, (Barcelona), San Martín de Frómista, y contexto, identificando principales
AA
semántico, cultural, sociológico e Catedral de Santiago de Compostela. características arquitectónicas y su
histórico). función. SC
• San Vicente de Cardona, San Martín CEC

de Frómista, Catedral de Santiago de
Compostela.

382
CURRICULARES
obras significativas del arte medieval, siguientes esculturas románicas: La duda obras significativas de la escultura
aplicando un método que incluya de Santo Tomás en el ángulo del claustro románica, indicando su autoría, estilo
diferentes enfoques (técnico, formal, de Santo Domingo de Silos (Burgos), y contexto, e identificando principales CL
semántico, cultural, sociológico e Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de características, técnicas, temas y
AA
histórico). Conques (Francia), Última cena del función, estableciendo referencias a la
capitel historiado del claustro de San iconografía. SC
Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la
• Capitel de la última cena, Portada de CEC
Gloria de la catedral de Santiago.
San Pedro de Moissac, Pórtico de la
Gloria, Claustro del monasterio de
Silos.
B2-3.4. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe y clasifica
siguientes pinturas murales románicas: obras significativas de la pintura
CL
bóveda de la Anunciación a los pastores románica indicando su autoría, estilo
en el Panteón Real de San Isidoro de contexto, señalando técnicas, temas y AA
León; ábside de San Clemente de Tahull función.
SC
(Lleida).
• Frescos de San Isidoro de León, el
CEC
Anuncio de los pastores, frescos de
San Clemente de Tahull.
B2-5. Respetar las creaciones del arte B2-5.1. Explica la importancia del arte • Expone reflexiones en torno a la
medieval, valorando su calidad en románico en el Camino de Santiago. influencia del arte románico sobre la
relación con su época y su importancia peregrinación y el turismo en el CL
como patrimonio que hay que conservar. Camino de Santiago. AA
• Muestra actitudes de interés hacia el SC
patrimonio artístico y cultural
valorando los motivos de su CEC
importancia en diversos ámbitos de CD
interacción, a nivel individual, social y
económico.

383
CURRICULARES
AA
SC
social.

384
UNIDAD 8. El arte gótico
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • El origen, la evolución y las características B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE generales del arte gótico: contexto, cronología y características esenciales del arte medieval, relacionando
MEDIEVAL manifestaciones principales. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
• La aportación cristiana en la arquitectura y la • Aspectos fundamentales de la arquitectura gótica,
iconografía. su origen y su evolución en Europa. Los cambios y B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
las innovaciones respecto a la románica. Las arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
• La aportación del gótico, expresión de una
características y evolución de la arquitectura gótica enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
cultura urbana. La catedral y la arquitectura
en España. histórico).
civil. Modalidades escultóricas. La pintura
italiana y flamenca, origen de la pintura • Características y aspectos fundamentales de la B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
moderna. escultura gótica, su origen y evolución en Europa y exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
en España. Diferencias tipológicas, formales e los principales elementos y técnicas.
iconográficas respecto a la escultura románica.
Ibérica. El gótico y su larga duración.
pintura gótica, su origen y evolución en Europa y en
España. Los retablos y las vidrieras.
• Características e innovaciones de la pintura gótica
italiana y flamenca Escuelas y manifestaciones
principales.
obras significativas de la arquitectura gótica:
indicando su autoría, estilo y contexto,
características arquitectónicas y su función. Catedral
de Chartres, Santa Capilla de París, Catedral de

385
Burgos, Catedral de León, Catedral de Palma De

Mallorca, Lonja de Valencia.
obras significativas de la escultura gótica: autoría,
estilo y contexto, características, técnicas, temas y
función. Portada de la catedral de Reims, Portada
del Sarmental, Retablo de Gil de Siloé.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN • Identificación, descripción, comentario y análisis de B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE obras significativas de la pintura gótica: autoría, arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN) estilo contexto, escuelas, técnicas, temas y función. enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
La huida a Egipto, El descendimiento de la cruz, El histórico).
• La aportación del gótico, expresión de una
matrimonio Arnolfini, La adoración del Cordero
cultura urbana. La catedral y la arquitectura B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
Místico, Virgen de los consejeros.
civil. Modalidades escultóricas. La pintura exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
italiana y flamenca, origen de la pintura • Adquisición y aplicación progresivas de terminología los principales elementos y técnicas.
moderna. y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Ibérica. El gótico y su larga duración.

386

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.13. Describe las características • Describe el origen, la evolución y las CL
concepciones estéticas y las generales del arte gótico a partir de características generales del arte
AA
características esenciales del arte fuentes históricas o historiográficas. gótico de manera contextualizada e
medieval, relacionando cada uno de sus identifica manifestaciones principales. SC
B2-1.14. Describe las características y • Describe aspectos fundamentales de
evolución de la arquitectura gótica y la arquitectura gótica, su origen y su
especifica los cambios introducidos evolución en Europa, y especifica los CL
respecto a la románica. cambios introducidos respecto a la AA
románica. Identifica periodos y
cambios principales, describe SC
manifestaciones significativas y CEC
establece relaciones con su
localización y cronología.
B2-1.15. Explica las características y • Explica las características y evolución CL
evolución de la arquitectura gótica en de la arquitectura gótica en España a
AA
España. través de sus manifestaciones
principales. SC
CEC
B2-1.16. Describe las características y • Describe características y aspectos CL
evolución de la escultura gótica y fundamentales de la escultura gótica,
especifica sus diferencias tipológicas, su origen y evolución en Europa y en AA
formales e iconográficas respecto a la España, y especifica sus diferencias SC
escultura románica. tipológicas, formales e iconográficas
respecto a la escultura románica. CEC

387

CURRICULARES
B2-1. Reconocer y explicar las B2-1.17. Reconoce y explica las • Explica características y aspectos
concepciones estéticas y las innovaciones de la pintura de Giotto y del fundamentales de la pintura gótica, su
características esenciales del arte Trecento italiano respecto a la pintura origen y evolución en Europa y en CL
medieval, relacionando cada uno de sus románica y bizantina. España. AA
• Identifica y describe las partes de un SC
retablo señalando su función.
CEC
• Explica el desarrollo y la importancia
de las vidrieras góticas.
B2-1.18. Explica las innovaciones de la • Explica características e innovaciones CL
pintura flamenca del siglo XV y cita de la pintura gótica italiana y flamenca
AA
algunas obras de sus principales diferenciando escuelas e identificando
representantes. manifestaciones principales. SC
CEC
obras significativas del arte medieval, siguientes obras arquitectónicas góticas: obras significativas de la arquitectura
aplicando un método que incluya fachada occidental de la catedral de gótica, indicando su autoría, estilo y
CL
diferentes enfoques (técnico, formal, Reims, interior de la planta superior de la contexto, identificando principales
semántico, cultural, sociológico e Sainte Chapelle de París, fachada características arquitectónicas y su AA
histórico). occidental e interior de la catedral de función.
SC
León, interior de la catedral de Barcelona,
• Catedral de Chartres, Santa Capilla
interior de la iglesia de San Juan de los CEC
de París, Catedral de Burgos,
Reyes de Toledo.
Catedral de León, Catedral de Palma
De Mallorca, y Lonja de Valencia.

388

CURRICULARES
obras significativas del arte medieval, siguientes esculturas góticas: Grupo de la obras significativas de la escultura
aplicando un método que incluya Anunciación y la Visitación de la catedral gótica, indicando su autoría, estilo y CL
diferentes enfoques (técnico, formal, de Reims, tímpano de la Portada del contexto, e identificando principales
AA
semántico, cultural, sociológico e Sarmental de la catedral de Burgos, características, técnicas, temas y
histórico). Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de función. SC
Miraflores (Burgos).
• Portada de la catedral de Reims, CEC
Portada del Sarmental, y Retablo de
Gil de Siloé.
siguientes pinturas góticas: escena de La obras significativas de la pintura
huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla gótica indicando su autoría, estilo CL
Scrovegni de Padua; el Matrimonio contexto, señalando técnicas,
AA
Arnolfini, de Jan Van Eyck; El escuelas, temas y función.
descendimiento e la cruz, de Roger van SC
• La huida a Egipto, El descendimiento
der Weyden; El Jardín de las Delicias, de CEC
de la cruz, El matrimonio Arnolfini, La
El Bosco.
adoración del Cordero Místico, y
Virgen de los consejeros.
principales elementos y técnicas. Arte en sus exposiciones orales y CL
escritas, denominando, clasificando y AA


389

social.

390
UNIDAD 9. El renacimiento italiano. El manierismo
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Características esenciales del Renacimiento italiano B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO y su periodización: contexto, cronología y características esenciales del arte de la Edad Moderna,
manifestaciones principales. desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
• El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, • Características de la arquitectura del Quattrocento y
escultura y pintura. Aportaciones de los del Cinquecento, y su evolución al manierismo, de
grandes artistas del Renacimiento italiano. manera contextualizada a través de sus B3-2. Explicar la función social del arte especificando el
manifestaciones principales. papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y
artistas, y las relaciones entre ellos.
• Características fundamentales de la arquitectura
manierista, y manifestaciones principales.
escultura del Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución al manierismo, de manera contextualizada
a través de sus manifestaciones principales.
• Características fundamentales de la escultura
pintura del Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución hasta el manierismo, de manera
contextualizada a través de sus manifestaciones
principales.
• Características fundamentales de la pintura

391
• Características particulares de la pintura veneciana

del Cinquecento a través de sus manifestaciones y
artistas principales.
• La relevancia del mecenazgo y las nuevas
reivindicaciones de los artistas del Renacimiento
italiano.

392
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Identificación, descripción, comentario y análisis de B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO obras significativas de la arquitectura del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
(CONTINUACIÓN) Renacimiento italiano: Cúpula de la catedral de diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
Santa María de las Flores, Iglesia de San Lorenzo, sociológico e histórico).
Iglesia de San Andrés, Mantua, Palacio Rucellai,
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
Templete de San Pietro in Montorio, Villa Capra o
escultura y pintura. Aportaciones de los exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
«La Rotonda», Cúpula de San Pedro del Vaticano.
grandes artistas del Renacimiento italiano. los principales elementos y técnicas.
la escultura. David, San Jorge, El condotiero
Gattamelata, David, Piedad (Miguel Ángel), Sepulcro
de Julio II, Sepulcro de Lorenzo de Medici.
Identifica, analiza, describe y clasifica obras
significativas de la pintura. La trinidad (Santa María
Novella), El tributo de la moneda, la anunciación,
Los duques de Urbino, Madonna del duque de
Urbino, El nacimiento de Venus, Dama del armiño,
Virgen de las rocas, Gioconda, La última cena, La
escuela de Atenas, Carlos V en la batalla de
Mühlberg, Venus de Urbino, Dánae recibiendo la
lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio final.

393
cultural.
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO

CURRICULARES
concepciones estéticas y las esenciales del Renacimiento italiano y su del Renacimiento italiano y su
AA
características esenciales del arte de la periodización a partir de fuentes periodización.
Edad Moderna, desde el Renacimiento históricas o historiográficas. SC
hasta el siglo XVIII, relacionando cada CEC
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales. B3-1.2. Especifica las características de • Describe características de la
la arquitectura renacentista italiana y arquitectura del Quattrocento y del
explica su evolución, desde el Cinquecento, y su evolución al
Quattrocento al manierismo. manierismo, de manera CL
contextualizada a través de sus
AA
manifestaciones principales.
SC
• Describe características
fundamentales de la arquitectura CEC
manierista, identificando y
principales.

394
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.3. Especifica las características de • Describe características y aspectos
concepciones estéticas y las la escultura renacentista italiana y explica fundamentales de la escultura del
características esenciales del arte de la su evolución, desde el Quattrocento al Quattrocento y Cinquecento, y su
Edad Moderna, desde el Renacimiento manierismo. evolución al manierismo, de manera CL
hasta el siglo XVIII, relacionando cada contextualizada a través de sus
AA
uno de sus estilos con sus respectivos manifestaciones principales.
contextos históricos y culturales. SC
fundamentales de la escultura CEC
principales.
B3-1.4. Especifica las características de • Describe características y aspectos
la pintura renacentista italiana y explica fundamentales de la pintura del
su evolución, desde el Quattrocento al Quattrocento y Cinquecento, y su
manierismo. evolución hasta el manierismo, de CL
manera contextualizada a través de
AA
sus manifestaciones principales.
SC
fundamentales de la pintura CEC
principales.

395

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.6. Explica la peculiaridad de la • Describe características particulares
concepciones estéticas y las pintura veneciana del Cinquecento y cita de la pintura veneciana del CL
características esenciales del arte de la a sus artistas más representativos. Cinquecento a través de sus AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento manifestaciones y artistas principales.
hasta el siglo XVIII, relacionando cada SC
uno de sus estilos con sus respectivos CEC
contextos históricos y culturales.
B3-2. Explicar la función social del arte B3-2.1. Describe la práctica del • Señala la relevancia del mecenazgo y
CL
especificando el papel desempeñado por mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los
mecenas, Academias, clientes y artistas, las nuevas reivindicaciones de los artistas del Renacimiento italiano. AA
y las relaciones entre ellos. artistas en relación con su SC
reconocimiento social y la naturaleza de
CEC
su labor.
obras significativas del arte de la Edad siguientes obras arquitectónicas del obras significativas de la arquitectura
Moderna, aplicando un método que Renacimiento italiano: cúpula de Santa del Renacimiento italiano, indicando
incluya diferentes enfoques (técnico, María de las Flores e interior de la iglesia su autoría, estilo y contexto,
formal, semántico, cultural, sociológico e de San Lorenzo, ambas en Florencia y de identificando principales
histórico). Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en características arquitectónicas y su
CL
Florencia, de Michelozzo; fachada de función.
Santa María Novella y del Palacio AA
• Cúpula de la catedral de Santa María
Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; SC
de las Flores, Iglesia de San Lorenzo,
templete de San Pietro in Montorio en
Iglesia de San Andrés, Mantua, CEC
Roma, de Bramante; cúpula y proyecto
Palacio Rucellai, Templete de San
de planta de San Pedro del Vaticano, de
Pietro in Montorio, Villa Capra o «La
Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de
Rotonda», Cúpula de San Pedro del
Giacomo della Porta y Vignola; Villa
Vaticano.
Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de
Palladi.

396

CURRICULARES
obras significativas del arte de la Edad siguientes esculturas del Renacimiento obras significativas de la escultura del CL
Moderna, aplicando un método que italiano: primer panel de la “Puerta del Renacimiento italiano, indicando su AA
incluya diferentes enfoques (técnico, Paraíso” (de la creación del mundo a la autoría, estilo y contexto, e
SC
formal, semántico, cultural, sociológico e expulsión del Paraíso), de Ghiberti; identificando principales
histórico). Davidy Gattamelata, de Donatello Piedad características, técnicas, temas y CEC
del Vaticano, David, Moisés y Tumbas función, estableciendo referencias a la
CL
mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de iconografía.
las sabinas, de Giambologna. AA
• David, San Jorge, El condotiero
Gattamelata, David, Piedad (Miguel SC
Ángel), Sepulcro de Julio II, Sepulcro CEC
de Lorenzo de Medici.
siguientes pinturas del Renacimiento obras significativas de la pintura del
italiano: El tributo de la moneda y La Renacimiento italiano indicando su
Trinidad, de Masaccio; Anunciación del autoría, estilo contexto, señalando
Convento de San Marcos en Florencia, técnicas, temas y función.
de Fra Angelico; Madonna del Duque de
• La trinidad (Santa María Novella), El CL
Urbino, de Piero della Francesca; La
tributo de la moneda, la anunciación,
Virgen de las rocas, La última cena y La AA
Los duques de Urbino, Madonna del
Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
duque de Urbino, El nacimiento de SC
Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y
Venus, Dama del armiño, Virgen de
el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de CEC
las rocas, Gioconda (o Mona Lisa), La
Miguel Ángel; La tempestad, de
última cena, La escuela de Atenas,
Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V
Carlos V en la batalla de Mühlberg,
en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de
Venus de Urbino, Dánae recibiendo la
Tintoretto; Las bodas de Caná, de
lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio
Veronés.
final.

397

CURRICULARES
principales elementos y técnicas Arte en sus exposiciones orales y
AA
SC
social.

398
UNIDAD 10. El Renacimiento europeo
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Origen, evolución y características del Renacimiento B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO europeo. Manifestaciones principales en Francia, características esenciales del arte de la Edad Moderna,
Alemania, Flandes y los países Bajos. desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, • Características de la arquitectura renacentista
escultura y pintura. Aportaciones de los europea y su relación y comparación con la italiana.
grandes artistas del Renacimiento italiano. Fachada occidental de la Cour Carrée del Louvre. B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
• Características de la escultura renacentista europea
y su relación y comparación con la italiana. Relieve
de Venus y Cupido, Fuente de las Ninfas, Tribuna
de las Cariátides.
• Características de la pintura renacentista europea y
su relación y comparación con la italiana. Los cuatro
apóstoles, Adán y Eva, Autorretrato (Durero).
• Comparaciones entre la pintura italiana con la de los
pintores góticos flamencos contemporáneos.
Descripción y comentario la obra El jardín de las
delicias de el Bosco.

399

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.1.Explica las características • Describe el origen y la evolución del
concepciones estéticas y las esenciales del Renacimiento italiano y su Renacimiento en Europa, señalando
CL
características esenciales del arte de la periodización a partir de fuentes características, autores y
Edad Moderna, desde el Renacimiento históricas o historiográficas. manifestaciones principales en AA
hasta el siglo XVIII, relacionando cada Francia, Alemania, Flandes y los SC
uno de sus estilos con sus respectivos países Bajos, y estableciendo
CEC
contextos históricos y culturales. relaciones sistematizadas con el
Renacimiento italiano.
B3-1.2. Especifica las características de • Explica las características de la
CL
la arquitectura renacentista italiana y arquitectura renacentista en Europa,
explica su evolución, desde el describiendo sus principales AA
Quattrocento al manierismo. manifestaciones, y estableciendo SC
comparaciones y paralelismos con la
CEC
arquitectura italiana.
CL
la escultura renacentista italiana y explica escultura renacentista en Europa,
su evolución, desde el Quattrocento al describiendo sus principales AA
manierismo. manifestaciones, y estableciendo SC
CEC
escultura italiana.
CL
la pintura renacentista italiana y explica pintura renacentista en Europa,
su evolución, desde el Quattrocento al describiendo sus principales AA
manierismo. manifestaciones, y estableciendo SC
CEC
pintura italiana.

400

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.5. Compara la pintura italiana del • Identifica y expresa comparaciones
concepciones estéticas y las Quattrocento con la de los pintores entre la pintura italiana con la de los
CL
características esenciales del arte de la góticos flamencos contemporáneos. pintores góticos flamencos
Edad Moderna, desde el Renacimiento contemporáneos. AA
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
• Describe y comenta la obra El jardín SC
de las delicias de el Bosco,
contextos históricos y culturales. CEC
estableciendo relaciones con su
contexto.
AA
SC
social.

401
UNIDAD 11. El Renacimiento en España
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Características, contexto y evolución del B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO Renacimiento español. Manifestaciones principales características esenciales del arte de la Edad Moderna,
y relaciones y paralelismos con el Renacimiento en desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
el resto de Europa. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,
• Evolución de la arquitectura renacentista española. históricos y culturales.
escultura y pintura. Aportaciones de los
grandes artistas del Renacimiento italiano. Periodos, características fundamentales y obras B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
principales de cada uno de ellos. arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
• La recepción de la estética renacentista en la
• Descripción, análisis y comentario del Monasterio de diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
Península Ibérica.
San Lorenzo de El Escorial. sociológico e histórico).
• Evolución de la escultura renacentista española. B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
Características fundamentales y obras principales. exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
El retablo y la escultura en madera. La escultura los principales elementos y técnicas.
regia.
• Evolución de la pintura renacentista española.
Características fundamentales y obras principales.
• Las características de la pintura de El Greco y sus
obras más representativas. El expolio, El caballero
de la mano en el pecho y El entierro del conde de
Orgaz.

402

cultural.
CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.7. Especifica las características • Describe las características, el
concepciones estéticas y las peculiares del Renacimiento español y lo contexto y la evolución del CL
características esenciales del arte de la compara con el italiano. Renacimiento español señalando sus AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento autores y manifestaciones principales,
hasta el siglo XVIII, relacionando cada y expresando relaciones y SC
uno de sus estilos con sus respectivos paralelismos con el Renacimiento en CEC
contextos históricos y culturales. el resto de Europa.
B3-1.8. Describe la evolución de la • Describe la evolución de la CL
arquitectura renacentista española. arquitectura renacentista española
AA
identificando periodos, características
fundamentales y obras principales de SC
cada uno de ellos. CEC
B3-1.9. Explica la peculiaridad de la • Describe la evolución de la escultura
escultura renacentista española. renacentista española identificando
características fundamentales,
autores y obras principales. CL
• Describe características del retablo y AA

la escultura en madera identificando SC
autores, temas y técnicas.
CEC
• Describe características de la
escultura regia identificando autores,
temas y técnicas.

403

404

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.10. Explica las características de la • Describe la evolución de la pintura
concepciones estéticas y las pintura de El Greco a través de algunas renacentista española identificando CL
características esenciales del arte de la de sus obras más representativas. autores, características AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento fundamentales y obras principales.
Moderna, aplicando un método que Renacimiento español: fachada de la del Renacimiento español indicando
incluya diferentes enfoques (técnico, Universidad de Salamanca; Palacio de su autoría, estilo y contexto, CL
formal, semántico, cultural, sociológico e Carlos V en la Alhambra de Granada, de identificando principales
AA
histórico). Pedro Machuca; Monasterio de San características arquitectónicas y su
Lorenzo de El Escorial, de Juan de función. SC
Herrera.
• Fachada de la Universidad de CEC
Salamanca, Palacio de Carlos V,
Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial.
siguientes obras escultóricas del obras significativas de la escultura del
Renacimiento español: Sacrificio de Isaac Renacimiento español, indicando su
del retablo de San Benito de Valladolid, autoría, estilo y contexto, e CL
de Alonso Berruguete; Santo entierro, de identificando principales AA
Juan de Juni. características, técnicas, temas y
función, estableciendo referencias a la SC
iconografía. CEC
• Santo Entierro, Nuestra Señora de las
Angustias, , Retablo del monasterio
de Poblet, Sacrificio de Isaac, Carlos

405
V y el Furor.
CURRICULARES
obras significativas del arte de la Edad siguientes pinturas de El Greco: El obras significativas de la pintura de El CL
Moderna, aplicando un método que expolio, La Santa Liga o Adoración del Greco. AA
incluya diferentes enfoques (técnico, nombre de Jesús, El martirio de San
• El expolio, El caballero de la mano en SC
formal, semántico, cultural, sociológico e Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz,
el pecho, El entierro del conde de
histórico). La adoración de los pastores, El CEC
Orgaz.
caballero de la mano en el pecho.
AA
SC
social.

406
UNIDAD 12. El arte barroco en Italia
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Características principales del arte barroco en Italia B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO y su evolución. Principales manifestaciones y características esenciales del arte de la Edad Moderna,
autores. Relaciones y diferencias entre la desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
• Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
concepción barroca del arte y la renacentista. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y • Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca
palacios. Principales tendencias. italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
con la arquitectura renacentista. arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
• Características generales del urbanismo barroco
sociológico e histórico).
italiano.
• Aspectos fundamentales de la escultura barroca
italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones
con la escultura renacentista.
• Aspectos fundamentales de la pintura barroca
italiana y su evolución. Diferencias y relaciones
entre la corriente clasicista y la naturalista.
obras significativas de la arquitectura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características
arquitectónicas y su función. Plaza de San Pedro del
Vaticano, San Andrés de Quirinal, Oratorio de San
Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro Fuentes,
Sant'Ivo alla Sapienza, Capilla del Santo Sudario.

407

obras significativas de la escultura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características,
técnicas, temas y función. Apolo y Dafne,
Baldaquino de San Pedro del Vaticano, El éxtasis de
Santa Teresa.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Identificación, descripción, comentario y análisis de B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO obras significativas de la pintura barroca: su autoría, arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
(CONTINUACIÓN) estilo y contexto, principales características, diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
técnicas, temas y función. Frescos del palacio sociológico e histórico).
Farnese, La vocación de san Mateo, La muerte de la
artístico al servicio del poder civil y B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
Virgen.
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
palacios. Principales tendencias. • Adquisición y aplicación progresivas de terminología los principales elementos y técnicas.
cultural.

408

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.11. Explica las características • Explica las características principales CL
concepciones estéticas y las esenciales del Barroco. del arte barroco en Italia identificando
AA
características esenciales del arte de la principales manifestaciones y autores.
Edad Moderna, desde el Renacimiento SC
hasta el siglo XVIII, relacionando cada CEC
contextos históricos y culturales. B3-1.12. Especifica las diferencias entre • Identifica relaciones y diferencias CL
la concepción barroca del arte y la entre la concepción barroca del arte y
AA
renacentista. la renacentista.
SC
CEC
B3-1.13. Compara la arquitectura barroca • Describe aspectos fundamentales de CL
con la renacentista. la arquitectura barroca italiana y su
AA
evolución, estableciendo relaciones y
comparaciones con la arquitectura SC
renacentista. CEC
B3-1.14. Explica las características • Explica las características generales CL
generales del urbanismo barroco. del urbanismo barroco.
AA
SC
CEC
B3-1.15. Compara la escultura barroca • Describe aspectos fundamentales de CL
con la renacentista a través de la la escultura barroca italiana y su
AA
representación de David por Miguel evolución estableciendo relaciones y
Ángel y por Bernini. comparaciones con la escultura SC
renacentista. CEC

409

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.17. Distingue y caracteriza las • Describe aspectos fundamentales de
concepciones estéticas y las grandes tendencias de la pintura barroca la pintura barroca italiana y su CL
características esenciales del arte de la en Italia y sus principales representantes. evolución estableciendo diferencias y AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento relaciones entre la corriente clasicista
hasta el siglo XVIII, relacionando cada y la naturalista. SC
Moderna, aplicando un método que Barroco europeo del siglo XVII: fachada barroca, indicando su autoría, estilo y
incluya diferentes enfoques (técnico, de San Pedro del Vaticano, de Carlo contexto, identificando principales CL
formal, semántico, cultural, sociológico e Maderno; columnata de la plaza de San características arquitectónicas y su
AA
histórico). Pedro del Vaticano, de Bernini; San función.
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, SC
• Plaza de San Pedro del Vaticano, San
de Borromini; Palacio de Versalles, de Le CEC
Andrés de Quirinal, Oratorio de San
Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.
Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro
Fuentes, Sant'Ivo alla Sapienza,
Capilla del Santo Sudario.
siguientes esculturas de Bernini: David, obras significativas de la escultura
Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa barroca, indicando su autoría, estilo y CL
Teresa, Cátedra de San Pedro. contexto, e identificando principales
AA
características, técnicas, temas y
función. SC
• Apolo y Dafne, Baldaquino de San CEC

Pedro del Vaticano, El éxtasis de
Santa Teresa.

410

CURRICULARES
obras significativas del arte de la Edad siguientes pinturas del Barroco europeo obras significativas de la pintura
Moderna, aplicando un método que del siglo XVII: Vocación de San Mateoy barroca, indicando su autoría, estilo y
incluya diferentes enfoques (técnico, Muerte de la Virgen, de Caravaggio; contexto, e identificando principales
formal, semántico, cultural, sociológico e Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda características, técnicas, temas y CL
histórico). del Palacio Farnese de Roma, de función. AA
Annibale Carracci; Adoración del nombre
• Frescos del palacio Farnese, La SC
de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma,
vocación de san Mateo, La muerte de
de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los CEC
la Virgen.
Magos, Las tres Gracias y El jardín del
Amor, de Rubens; La lección de
anatomía del doctor Tulpy La ronda
nocturna, de Rembrandt.
CL
IE
social.

411
UNIDAD 13. El arte barroco en Europa.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Características principales del arte barroco en B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO Europa: principales manifestaciones y autores. características esenciales del arte de la Edad Moderna,
Relaciones y comparaciones con el barroco italiano. desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
artístico al servicio del poder civil y • Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y europea y su evolución. Academicismo francés.
palacios. Principales tendencias. Racionalismo inglés. Eclecticismo centroeuropeo B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
Relaciones y comparaciones con la arquitectura arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
barroca italiana. diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
• Aspectos fundamentales de la escultura barroca
europea y su evolución. Relaciones y
comparaciones con la escultura barroca italiana.
• Aspectos fundamentales de la pintura barroca
europea y su evolución. Relaciones y
comparaciones entre la pintura barroca en Francia,
Flandes y Holanda.
obras significativas de la arquitectura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características
arquitectónicas y su función. Fachada oriental del
Louvre, Palacio de Versalles, Catedral de San
Pablo, Iglesia de San Carlos Borromeo.
obras significativas de obras significativas de la

412
pintura barroca: autoría, estilo y contexto, principales

características, técnicas, temas y función. El rapto
de las sabinas, El jardín del amor, Las tres gracias,
Carlos I de Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt), La
lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp, La
ronda de noche.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Adquisición y aplicación progresivas de terminología B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO y estrategias específicas del estudio y análisis de la exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
artístico al servicio del poder civil y • Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas
palacios. Principales tendencias.
cultural.

413

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.11. Explica las características • Explica las características principales
CL
concepciones estéticas y las esenciales del Barroco. del arte barroco en Europa
características esenciales del arte de la identificando principales AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento manifestaciones y autores, SC
hasta el siglo XVIII, relacionando cada estableciendo relaciones con el
CEC
uno de sus estilos con sus respectivos barroco italiano.
B3-1.13. Compara la arquitectura barroca • Describe aspectos fundamentales de CL
con la renacentista. la arquitectura barroca europea y su
AA
evolución, estableciendo relaciones y
comparaciones con la arquitectura SC
barroca italiana. CEC
Compara la escultura barroca con la • Describe aspectos fundamentales de CL
renacentista a través de la la escultura barroca europea y su
AA
representación de David por Miguel evolución, estableciendo relaciones y
Ángel y por Bernini. comparaciones con la escultura SC
barroca italiana. CEC
B3-1.16. Describe las características • Describe aspectos fundamentales de
generales de la pintura barroca y la pintura barroca europea y su CL
especifica las diferencias entre la Europa evolución. AA
católica y la protestante.
SC
CEC

414

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las Especifica las peculiaridades de la • Identifica relaciones y comparaciones
concepciones estéticas y las pintura barroca flamenca y holandesa. entre la pintura barroca en Francia, CL
características esenciales del arte de la Flandes y Holanda. AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento
Moderna, aplicando un método que Barroco europeo del siglo XVII: fachada barroca europea, indicando su CL
incluya diferentes enfoques (técnico, de San Pedro del Vaticano, de Carlo autoría, estilo y contexto, identificando
AA
formal, semántico, cultural, sociológico e Maderno; columnata de la plaza de San principales características
histórico). Pedro del Vaticano, de Bernini; San arquitectónicas y su función. SC
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma,
• Fachada oriental del Louvre, Palacio CEC
de Borromini; Palacio de Versalles, de Le
de Versalles, Catedral de San Pablo,
Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.
Iglesia de San Carlos Borromeo.
Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe y clasifica
siguientes pinturas del Barroco europeo obras significativas de la pintura
del siglo XVII: Vocación de San Mateoy barroca europea, indicando su
Muerte de la Virgen, de Caravaggio; autoría, estilo y contexto, e
CL
Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda identificando principales
del Palacio Farnese de Roma, de características, técnicas, temas y AA
Annibale Carracci; Adoración del nombre función.
SC
de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de
• El rapto de las sabinas, El jardín del
Gaulli (I lBaciccia); Adoración de los CEC
amor, Las tres gracias, Carlos I de
Magos, Las tres Gracias y El jardín del
Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt),
Amor; La lección de anatomía del doctor
La lección de anatomía del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.
Nicolaes Tulp, La ronda de noche.

415

CURRICULARES
AA
SC
social.

416
UNIDAD 14. El arte barroco en España
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Características de la arquitectura y el urbanismo B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO barroco en España, y su evolución hasta principios características esenciales del arte de la Edad Moderna,
del siglo XVIII. Principales autores y manifestaciones desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
en relación a su contexto. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y • Características de la imaginería barroca española y
palacios. Principales tendencias. su evolución. Principales autores y manifestaciones, B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
y relaciones y comparaciones entre las escuelas. arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
• El Barroco hispánico. Urbanismo y
arquitectura. Imaginería barroca. La aportación • Características de la pintura española del siglo XVII
de la pintura española: las grandes figuras del y su evolución. Principales autores y
siglo de Oro. manifestaciones. Los tres focos principales:
Valencia, Sevilla y Madrid.
• Características y evolución de la pintura de
Velázquez. Sus influencias en el arte posterior.
• Identificación, descripción, clasificación, comentario
y análisis de obras significativas de la arquitectura
barroca española: autoría, estilo y contexto,
principales características y su función. Plaza Mayor
de Madrid, Fachada de la catedral de Granada,
Fachada del hospicio de San Fernando, Plaza
Mayor de Salamanca, Fachada del Obradoiro.
• Identificación, descripción, clasificación, comentario
y análisis de obras significativas de la escultura
barroca española: autoría, estilo y contexto,

417
escuelas, principales características, , técnicas,

temas y función. Retablo de San Esteban en
Salamanca, Inmaculada Concepción, Cristo
yacente, Piedad, Cristo de la Clemencia o de los
Cálices, Inmaculada del facistol, Magdalena
penitente.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Identificación, descripción, clasificación, comentario B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO y análisis de obras significativas de la pintura arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
barroca española: autoría, estilo y contexto, diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
escuelas principales características, técnicas, temas sociológico e histórico).
y función. Abrazo de Cristo a san Bernardo, El
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
patizambo, El sueño de Jacob, El martirio de San
palacios. Principales tendencias. exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
Felipe, Bodegón, Inmaculada Concepción de los
• El Barroco hispánico. Urbanismo y Venerables, Joven mendigo, Sagrada Familia del
arquitectura. Imaginería barroca. La aportación pajarito, el triunfo de Baco, el aguador de Sevilla, El
de la pintura española: las grandes figuras del príncipe Baltasar Carlos a caballo, La rendición de
siglo de Oro. Breda, Las hilanderas, Las meninas.
cultural.

418

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.19. Explica las características del • Explica las características de la
CL
concepciones estéticas y las urbanismo barroco en España y la arquitectura y el urbanismo barroco
características esenciales del arte de la evolución de la arquitectura durante el en España, y su evolución hasta AA
Edad Moderna, desde el Renacimiento siglo XVII. principios del siglo XVIII, señalando SC
hasta el siglo XVIII, relacionando cada principales autores y manifestaciones
CEC
uno de sus estilos con sus respectivos en relación a su contexto.
B3-1.20. Explica las características de la • Explica las características de la
CL
imaginería barroca española del siglo imaginería barroca española y su
XVII y compara la escuela castellana con evolución, señalando principales AA
la andaluza. autores y manifestaciones, y SC
expresando relaciones y
CEC
comparaciones entre las escuelas.
B3-1.21. Explica las características • Explica las características de la
generales de la pintura española del siglo pintura española del siglo XVII y su CL
XVII. evolución, señalando principales AA
autores y manifestaciones en relación
a su contexto, y comparando y SC
relacionando los tres focos CEC
principales: Valencia, Sevilla y Madrid.
B3-1.22. Describe las características y • Describe las características y
CL
evolución de la pintura de Velázquez a evolución de la pintura de Velázquez
través de algunas de sus obras más a través de sus obras más AA
significativas. significativas exponiendo algunas de SC
sus influencias más destacadas en el
CEC
arte posterior.

419

CURRICULARES
Moderna, aplicando un método que Barroco español del siglo XVII: Plaza barroca española, indicando su
incluya diferentes enfoques (técnico, Mayor de Madrid, de Juan Gómez de autoría, estilo y contexto, identificando CL
formal, semántico, cultural, sociológico e Mora; Retablo de San Esteban de principales características
AA
histórico). Salamanca, de José Benito Churriguera. arquitectónicas y su función.
SC
• Plaza Mayor de Madrid, Fachada de
la catedral de Granada, Fachada del CEC
hospicio de San Fernando, Plaza
Mayor de Salamanca, Fachada del
Obradoiro.
Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe y clasifica
siguientes esculturas del Barroco español obras significativas de la escultura
del siglo XVII: Piedad, de Gregorio barroca española, indicando su
Fernández, Inmaculada del facistol, de autoría, estilo y contexto, e
Alonso Cano; Magdalena penitente, de identificando principales CL
Pedro de Mena. características, escuelas, técnicas,
AA
temas y función.
SC
• Retablo de San Esteban en
Salamanca, Inmaculada Concepción, CEC
Cristo yacente, Piedad, Cristo de la
Clemencia o de los Cálices,
Inmaculada del facistol, Magdalena
penitente.

420

CURRICULARES
obras significativas del arte de la Edad siguientes pinturas españolas del Barroco obras significativas de la pintura
Moderna, aplicando un método que español del siglo XVII: Martirio de San barroca española, indicando su
incluya diferentes enfoques (técnico, Felipe, El sueño de Jacob y El autoría, estilo y contexto, e
formal, semántico, cultural, sociológico e patizambo, de Ribera; Bodegón del identificando escuelas, principales
histórico). Museo del Prado, de Zurbarán; El características, técnicas, temas y
aguador de Sevilla, Los borrachos, La función. CL
fragua de Vulcano, La rendición de
• Abrazo de Cristo a san Bernardo, El AA
Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a
patizambo, El sueño de Jacob, El
caballo, La Venus del espejo, Las SC
martirio de San Felipe, Bodegón,
meninas, Las hilanderas, de Velázquez; CEC
Inmaculada Concepción de los
La Sagrada Familia del pajarito, La
Venerables, Joven mendigo, Sagrada
Inmaculada de El Escorial, Los niños de
Familia del pajarito, el triunfo de Baco,
la concha, Niños jugando a los dados, de
el aguador de Sevilla, El príncipe
Murillo.
Baltasar Carlos a caballo, La
rendición de Breda, Las hilanderas,
Las meninas.

421

CURRICULARES
CL
IE
social.

422
UNIDAD 15. Rococó y Neoclasicismo
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • El siglo XVIII y los comienzos del XIX: variedad y B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO diversidad de estilos y orientaciones artísticas. características esenciales del arte de la Edad Moderna,
• desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
• El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El Relaciones e influencias del Barroco sobre el
Rococó. Las diferentes concepciones artísticas de cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
refinamiento Rococó.
cada uno en relación a su contexto. históricos y culturales.
• Neoclasicismo y Romanticismo.
• Origen, evolución, características y relaciones de la B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arquitectura rococó y neoclásica. Principales autores arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
y manifestaciones. diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
• Origen, evolución, características y relaciones de la
escultura rococó y neoclásica. Principales autores y B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
manifestaciones. exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• Características principales de la escultura de
Canova a través de obras principales
• Origen, evolución, características y relaciones de la
pintura rococó y neoclásica. Principales autores y
manifestaciones.
• Características principales de la pintura de David
señalando a través de obras principales. El
juramento de los Horacios y La muerte de Marat.
• Identificación, descripción, comentario, clasificación
y análisis de obras significativas de la arquitectura
del siglo XVIII. Petit Trianon, Versalles; Residencia

423
del obispo elector, Wurzburgo; Palacio Real de

Madrid; Fachada de la catedral de Pamplona; Puerta
de Alcalá y Museo del Prado en Madrid.
• Identificación, descripción, comentario, clasificación
y análisis de obras significativas de la escultura del
siglo XVIII. Monumento funerario del conde de
Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, Jasón, Eros y
Psique, Paulina Bonaparte.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL • Adquisición y aplicación progresivas de terminología B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO y estrategias específicas del estudio y análisis de la arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
(CONTINUACIÓN) Historia del Arte, clasificando y describiendo con diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
precisión los principales elementos y técnicas. sociológico e histórico).
• El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El
refinamiento Rococó. • Actitudes de esfuerzo, perseverancia y B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
• Neoclasicismo y Romanticismo.
cultural.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN • Características y evolución de la pintura de Goya a B4-1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN través de obras principales. La familia de Carlos IV, rasgos propios de las corrientes de su época y los que
La maja desnuda, Saturno, El 3 de mayo de 1808 en anticipan diversas vanguardias posteriores.
• La figura de Goya.
Madrid.

424

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y explicar las B3-1.23. Explica el siglo XVIII como • Explica el siglo XVIII y los comienzos CL
concepciones estéticas y las época de coexistencia de viejos y nuevos del XIX como una frontera entre dos
AA
características esenciales del arte de la estilos artísticos en un contexto histórico épocas, por su diversidad de estilos y
Edad Moderna, desde el Renacimiento de cambios profundos. orientaciones artísticas, estableciendo SC
hasta el siglo XVIII, relacionando cada relaciones con su contexto histórico. CEC
contextos históricos y culturales. B3-1.24. Compara el Barroco tardío y el • Expresa relaciones e influencias del CL
Rococó y especifica la diferente Barroco sobre el Rococó señalando
AA
concepción de la vida y el arte que las diferentes concepciones artísticas
encierran uno y otro. de cada uno en relación a su SC
contexto. CEC
B3-1.25. Explica las razones del • Identifica, describe y compara las
surgimiento del Neoclasicismo y sus características del Neoclasicismo y
CL
características generales en arquitectura, del Rococó, su origen y evolución,
escultura y pintura. identificando y clasificando principales AA
autores y manifestaciones artísticas SC
arquitectónicas, escultóricas y
CEC
pictóricas, en relación a su contexto y
su concepción artística.
B3-1.26. Comenta la escultura neoclásica • Describe características principales
a través de la obra de Canova. de la escultura de Canova señalando CL
referencias en sus obras principales. AA
SC
CEC

425

CURRICULARES
obras significativas del arte de la Edad siguientes obras arquitectónicas del siglo obras significativas de la arquitectura
Moderna, aplicando un método que XVIII: fachada del Hospicio e San del siglo XVIII, indicando su autoría,
CL
incluya diferentes enfoques (técnico, Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; estilo y contexto, señalando técnicas,
formal, semántico, cultural, sociológico e fachada del Obradoiro de la catedral de temas y función. AA
histórico). Santiago de Compostela, de Casas y
• Petit Trianon, Versalles; Residencia SC
Novoa; Palacio Real de Madrid, de
del obispo elector, Wurzburgo;
Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de CEC
Palacio Real de Madrid; Fachada de
Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de
la catedral de Pamplona; Puerta de
Juan de Villanueva.
Alcalá y Museo del Prado en Madrid.
siguientes obras escultóricas del siglo obras significativas de la escultura del
XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; siglo XVIII indicando su autoría, estilo CL
Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de contexto, señalando técnicas, temas y
AA
Canova. función.
SC
• Monumento funerario del conde de
Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, CEC
Jasón, Eros y Psique, Paulina
Bonaparte.
B3-3.15. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, clasifica, describe y
siguientes obras de David: El juramento comenta las obras de David, CL
de los Horacios y La muerte de Marat. especificando las posibles AA
coincidencias entre el Neoclasicismo
y el Romanticismo en su pintura: El SC
juramento de los Horacios y La CEC
muerte de Marat.

426

CURRICULARES
CL
IE
social.
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
CURRICULARES
B4-1. Analizar la obra de Goya, B4-1.1. Analiza la evolución de la obra de • Describe las características y CL
identificando en ella los rasgos propios Goya como pintor y grabador, desde su evolución de la pintura de Goya.
AA
de las corrientes de su época y los que llegada a la Corte hasta su exilio final en
anticipan diversas vanguardias Burdeos. SC
posteriores. CEC
B4-4. Analizar, comentar y clasificar B4-4.1. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe, comenta,
obras significativas del arte del siglo XIX, siguientes obras de Goya: El quitasol, La y clasifica obras principales de Goya. CL
aplicando un método que incluya familia de Carlos IV, El 2 de mayo de
• La familia de Carlos IV, La maja AA
diferentes enfoques (técnico, formal, 1808 en Madrid (La lucha con los
desnuda, Saturno, El 3 de mayo de
semántico, cultural, sociológico e mamelucos), Los fusilamientos del 3 de SC
1808 en Madrid.
histórico). mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no ay
CEC
remedio”) de la serie Los desastres de la
guerra; Saturno devorando a un hijo y La

427
lechera de Burdeos.

428
UNIDAD 16. El arte del siglo XIX
CONTENIDOS

429
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN • El origen y la creación de un nuevo lenguaje B4-2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN artístico. características esenciales de la arquitectura, la escultura y
la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus
• La Revolución industrial y el impacto de los • Características y evolución de la arquitectura del
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
nuevos materiales en la arquitectura. Del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y
Historicismo al Modernismo. La Escuela de necesidades de la revolución industrial. B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
Chicago. arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
• Características del historicismo en arquitectura y su
• El nacimiento del urbanismo moderno. evolución hacia el eclecticismo en Europa y en
España.
• La evolución de la pintura: Romanticismo,
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los • Origen, evolución y características de la arquitectura
postimpresionistas, el germen de las modernista en Europa y en España, a través de sus
vanguardias pictóricas del siglo XX. autores y manifestaciones principales, y en relación
a su contexto.
• La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin. • Las aportaciones de la Escuela de Chicago a la
arquitectura.
• El art nouveau: arquitectura, artes decorativas y
artes gráficas.
• Las transformaciones urbanas. Características y
objetivos de las remodelaciones urbanas de París,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo
XIX.
• Origen, evolución y características de la pintura
Romántica a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en relación a su
contexto. Características del romanticismo francés a
través de las obras de Gericault y Delacroix. El
romanticismo alemán y el romanticismo inglés, a
través de las obras de Constable y Turner.

430
CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN • La evolución de la pintura en España: El B4-2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN Romanticismo y sus diferentes géneros, y el paso al características esenciales de la arquitectura, la escultura y
(CONTINUACIÓN) siglo XX. la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
• La Revolución industrial y el impacto de los • El origen, la evolución y las características de la
nuevos materiales en la arquitectura. Del pintura realista. Manifestaciones y autores B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
Historicismo al Modernismo. La Escuela de principales en relación a su contexto. Relaciones, arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
Chicago. paralelismos y comparaciones entre la pintura diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
romántica y la pintura realista. sociológico e histórico).
• El nacimiento del urbanismo moderno.
• El origen, la evolución y las características del B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,
• La evolución de la pintura: Romanticismo,
Impresionismo. Sus autores y manifestaciones valorando su calidad en relación con su época y su
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los
principales en relación a su contexto. importancia como patrimonio que hay que conservar.
postimpresionistas, el germen de las
vanguardias pictóricas del siglo XX. • El postimpresionismo. Las aportaciones de Cézanne
y Van Gogh.
• La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin. • Describe el origen, la evolución y las características
del Simbolismo. Autores y manifestaciones
principales en relación a su contexto.
• Explica el origen, la evolución y las características
de la escultura del siglo XIX. Sus autores y
manifestaciones principales en relación a su
contexto. Relaciones entre la escultura y las
transformaciones urbanas.
• Las aportaciones de Rodin a la renovación
escultórica.
• La evolución de la escultura en España. Autores y
manifestaciones principales: Neoclasicismo,
Romanticismo, Realismo y Naturalismo.

431
CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN • Identificación, análisis, descripción, comentario y B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN clasificación de obras arquitectónicas significativas arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
(CONTINUACIÓN) del siglo XIX: autoría, estilo y contexto, principales diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
características arquitectónicas y su función. Palacio sociológico e histórico).
• La Revolución industrial y el impacto de los
de Cristal, Torre Eiffel y Ópera de París, Pabellón
nuevos materiales en la arquitectura. Del B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,
Real de Brighton, Sagrada familia, de Gaudí.
Historicismo al Modernismo. La Escuela de valorando su calidad en relación con su época y su
Chicago. • Identificación, análisis, descripción, comentario y importancia como patrimonio que hay que conservar.
clasificación de obras pictóricas significativas del
• El nacimiento del urbanismo moderno. B4-7. Utilizar la terminología específica del arte en las
siglo XIX: su autoría, estilo, contexto, principales
• La evolución de la pintura: Romanticismo, características. El baño turco; La balsa de la
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los Medusa; La Libertad guiando al pueblo; El
postimpresionistas, el germen de las caminante sobre el mar de nubes; Lluvia, vapor y
vanguardias pictóricas del siglo XX. velocidad; El almuerzo en la hierba; Impresión,
• La escultura: la pervivencia del clasicismo. amanecer; Catedral de Rouen; Baile en el Moulin de
Rodin. la Galette, Clase de danza en la Ópera, Una tarde
de domingo en la isla de la Grande Jatte, Los
jugadores de cartas, Mata Mua, La noche estrellada.
• Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras de Rodin. Los burgueses de
Calais, Puerta del Infierno, El beso y El pensador.
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social. Actitudes de
interés hacia el patrimonio artístico y cultural.

432
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN

CURRICULARES
B4-2. Reconocer y explicar las B4-2.1. Describe las características y • Describe las características y CL
concepciones estéticas y las evolución de la arquitectura del hierro en evolución de la arquitectura del hierro
AA
características esenciales de la el siglo XIX, en relación con los avances en el siglo XIX, en relación con los
arquitectura, la escultura y la pintura del y necesidades de la revolución industrial. avances y necesidades de la SC
siglo XIX, relacionando cada uno de sus revolución industrial. CEC
históricos y culturales. B4-2.4. Explica las características del • Explica las características del CL
historicismo en arquitectura y su historicismo en arquitectura y su
AA
evolución hacia el eclecticismo. evolución hacia el eclecticismo en
Europa y en España. SC
CEC
B4-2.5. Explica las características y • Explica el art nouveau: arquitectura,
principales tendencias de la arquitectura artes decorativas y artes gráficas.
CL
modernista.
• Describe el origen, la evolución y las
AA
características de la arquitectura
modernista en España, a través de SC
sus autores y manifestaciones
CEC
principales, y en relación a su
contexto.
B4-2.6. Especifica las aportaciones de la • Especifica las aportaciones de la CL
Escuela de Chicago a la arquitectura. Escuela de Chicago a la arquitectura.
AA
SC
CEC
B4-2.7. Describe las características y • Describe las características y CL
objetivos de las remodelaciones urbanas objetivos de las remodelaciones
AA
de París, Barcelona y Madrid en la urbanas de París, Barcelona y Madrid
segunda mitad del siglo XIX. en la segunda mitad del siglo XIX. SC
CEC

433
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B4-2. Reconocer y explicar las B4-2.8. Describe las características del • Describe el origen, la evolución y las
concepciones estéticas y las Romanticismo en la pintura y distingue características de la pintura
CL
características esenciales de la entre el romanticismo de la línea de Romántica a través de sus autores y
arquitectura, la escultura y la pintura del Ingres y el romanticismo del color de manifestaciones principales, y en AA
siglo XIX, relacionando cada uno de sus Gericault y Delacroix. relación a su contexto.
SC
• Describe las características del
históricos y culturales. CEC
romanticismo francés a través de las
obras de Gericault y Delacroix.
B4-2.9. Compara las visiones románticas • Describe el romanticismo alemán y el
CL
del paisaje en Constable y Turner. romanticismo inglés, estableciendo
relaciones entre ellos a través de las AA
obras de Constable y Turner, SC
especificando las referencias a su
CEC
tratamiento del paisaje.
B4-2.10. Explica el Realismo y su • Explica el origen, la evolución y las CL
aparición en el contexto de los cambios características de la pintura realista,
AA
sociales y culturales de mediados del señalando manifestaciones y autores
siglo XIX. principales en relación a su contexto. SC
CEC
B4-2.11. Compara el Realismo con el • Expresa relaciones, paralelismos y CL
Romanticismo. comparaciones entre la pintura
AA
romántica y la pintura realista.
SC
CEC

434

CURRICULARES
B4-2. Reconocer y explicar las B4-2.12. Describe las características • Describe el origen, la evolución y las
concepciones estéticas y las generales del Impresionismo y el características del Impresionismo a CL
características esenciales de la Neoimpresionismo. través de sus autores y AA
arquitectura, la escultura y la pintura del manifestaciones principales, y en
siglo XIX, relacionando cada uno de sus relación a su contexto. SC
B4-2.13. Define el concepto de • Describe el Postimpresionismo y CL
postimpresionismo y especifica las especifica las aportaciones de
AA
aportaciones de Cézanne y Van Gogh Cézanne y Van Gogh.
como precursores de las grandes SC
corrientes artísticas del siglo XX. CEC
B4-2.14. Explica el Simbolismo de finales • Describe el origen, la evolución y las CL
del siglo XIX como reacción frente al características del Simbolismo a
AA
Realismo y el Impresionismo. través de sus autores y
manifestaciones principales, y en SC
relación a su contexto. CEC
B4-2.15. Relaciona la producción y el • Explica el origen, la evolución y las
academicismo dominante en la escultura características de la escultura del
del siglo XIX con las transformaciones siglo XIX a través de sus autores y
llevadas a cabo en las ciudades manifestaciones principales, y en CL
(monumentos conmemorativos en plazas, relación a su contexto.
parques y avenidas, y esculturas AA
• Expone relaciones entre la escultura y
funerarias en los nuevos cementerios). SC
las transformaciones urbanas.
• Explica la evolución de la escultura en CEC
España: Neoclasicismo,
Romanticismo, Realismo y
Naturalismo.

435

CURRICULARES
B4-4. Analizar, comentar y clasificar B4-4.2. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe, comenta
obras significativas del arte del siglo XIX, siguientes obras arquitectónicas: Templo y clasifica obras arquitectónicas
CL
aplicando un método que incluya de la Magdalena en París, de Vignon; significativas del siglo XIX indicando
diferentes enfoques (técnico, formal, Parlamento de Londres, de Barry y su autoría, estilo y contexto, AA
semántico, cultural, sociológico e Pugin; Auditorium de Chicago, de identificando principales SC
histórico). Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; características arquitectónicas y su
Templo de la Sagrada Familia en función. CEC
Barcelona, de Gaudí.
B4-4.3. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe, comenta

siguientes pinturas del siglo XIX: El baño y clasifica obras pictóricas
turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, significativas del siglo XIX indicando
de Gericault; La libertad guiando al su autoría, estilo y contexto,
pueblo, de Delacroix; El carro de heno, identificando principales
de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, características.
de Turner; El entierro de Ornans, de
Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo CL
sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol
AA
naciente y la serie sobre la Catedral de
Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, SC
de Renoir; Una tarde de domingo en la CEC
Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de
cartas y Manzanas y naranjas, de
Cézanne; La noche estrellada y El
segador, de Van Gogh; Visión después
del sermón y El mercado (“Ta matete”),
de Gauguin.

436

CURRICULARES
obras significativas del arte del siglo XIX, siguientes obras de Rodin: El pensador y y clasifica las obras de Rodin, CL
aplicando un método que incluya Los burgueses de Calais. especificando sus aportaciones a la AA
diferentes enfoques (técnico, formal, renovación escultórica: Los burgueses
SC
semántico, cultural, sociológico e de Calais, Puerta del Infierno, El beso
histórico). y El pensador. CEC
B4-6. Respetar las creaciones del arte B4-6.1. Confecciona un catálogo, con • Explica la evolución de la pintura en CL
del siglo XIX, valorando su calidad en breves cometarios, de las obras más España: El Romanticismo y sus
AA
relación con su época y su importancia relevantes del arte del siglo XIX que se diferentes géneros, y el paso al siglo
como patrimonio que hay que conservar. conservan en su comunidad autónoma. XX. SC
CEC
CL
IE
social.

437
UNIDAD 17. EL ARTE DEL SIGLO XX (I)

CONTENIDOS
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX • Arquitectura y urbanismo. Racionalismo. Funcionalismo o Estilo Internac
Corbusier. Frank Lloyd Wright y el Organicismo. Mies van del Rohe.
• El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo,
pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo. • La escultura: Constantin Brancusi. Alberto Giacometti. Henry Moore. Boc
González, Pablo Gargallo y Eduardo Chillida.
• Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura
orgánica. • La pintura: los nuevos “ismos” de las vanguardias. El expresionismo: Edv
Pablo Ruiz Picasso, Georges braque y Juan Gris. El fauvismo: Henry Ma
arte abstracto: Wassily Kandisky. Kazimir Malevich. Piet Mondrian. El sur
Salvador Dalí y Joan Miró.
• Estudio del contexto histórico.
• Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónic
destacados.
• Identificación y análisis de los lenguajes artísticos contemporáneos.
• Análisis de obra de arte de los distintos lenguajes artísticos.
• Elaboración de cuadros sinópticos que recojan los distintos movimientos
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

CURRICULARES

438
B5-1. Reconocer y explicar las B5-1.1. Define el concepto de vanguardia • Define los nuevos <<ismos>> de las CL
concepciones estéticas y las artística en relación con el acelerado vanguardias a partir de las
AA
características esenciales de las ritmo de cambios en la sociedad de la renovaciones tanto en la iconografía
vanguardias artísticas de la primera mitad época y la libertad creativa de los artistas como en las características formales. SC
del siglo XX, relacionando cada una de iniciada en la centuria anterior. CEC
ellas con sus respectivos contextos
históricos y culturales. B5-1.2. Describe el origen y • Explica el origen, la evolución y las CL
características del Fauvismo. características del Fauvismo a través
AA
de sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su SC
contexto. CEC
B5-1.3. Describe el proceso de gestación • Explica el origen, la evolución y las CL
y las características del Cubismo, características del Cubismo a través
AA
distinguiendo entre el Cubismo analítico y de sus autores y manifestaciones
el sintético. principales. SC
CEC
B5-1.4. Describe el ideario y principios • Describe el ideario y principios CL
básicos del futurismo. básicos del futurismo a través de sus
AA
autores y manifestaciones principales
y en relación a su contexto. SC
CEC
B5-1.5. Identifica los antecedentes del • Explica el origen, la evolución y las
expresionismo en el siglo XIX, explica características del Expresionismo a
sus características generales y especifica través de sus autores y CL
las diferencias entre los grupos alemanes manifestaciones principales, y en AA
El Puente y El jinete azul. relación a su contexto, identificando
sus antecedentes en el siglo XIX, y SC
especifica las diferencias entre los CEC
grupos alemanes El Puente y El jinete
azul.
B5-1. Reconocer y explicar las B5-1.6. Describe el proceso de gestación • Explica el origen, la evolución y las CL
concepciones estéticas y las y las características la pintura abstracta, características de la pintura abstracta
AA
características esenciales de las distingue la vertiente cromática y la través de sus autores y
vanguardias artísticas de la primera mitad geométrica, y especifica algunas de sus manifestaciones principales, y en SC

439
del siglo XX, relacionando cada una de corrientes más significativas, como el relación a su contexto. CEC
ellas con sus respectivos contextos Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.
B5-1.7. Describe las características del • Explica el origen, la evolución y las CL
Dadaísmo como actitud provocadora en características del Dadaísmo.
AA
un contexto de crisis.
SC
CEC
B5-1.8. Explica el origen, características • Explica el origen, la evolución, los CL
y objetivos del Surrealismo. objetivos y las características del
AA
Surrealismo a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en SC
B5-1.9. Explica la importancia de los • Explica la importancia de los pintores CL
pintores españoles Picasso, Miró y Dalí españoles Picasso, Miró y Dalí en el
AA
en el desarrollo de las vanguardias desarrollo de las vanguardias
artísticas. artísticas. SC
CEC
B5-1.10. Explica la renovación temática, • Explica la renovación temática,
CL
técnica y formal de la escultura en la técnica y formal de la escultura en la
primera mitad del siglo XX, distinguiendo primera mitad del siglo XX a través de AA
las obras que están relacionadas con las sus autores y manifestaciones SC
vanguardias pictóricas y las que utilizan principales, y en relación a su
CEC
recursos o lenguajes independientes. contexto.

440
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B5-1. Reconocer y explicar las B5-1.11. Explica el proceso de • Explica el nuevo espíritu que marcó CL
concepciones estéticas y las configuración y los rasgos esenciales del las primeras décadas del siglo XX y
AA
características esenciales de las Movimiento Moderno en arquitectura. sus principales características.
vanguardias artísticas de la primera mitad SC
del siglo XX, relacionando cada una de CEC
ellas con sus respectivos contextos
históricos y culturales. B5-1.12. Especifica las aportaciones de • Especifica las aportaciones del CL
la arquitectura orgánica al Movimiento organicismo a la arquitectura en
AA
Moderno. relación a su contexto, a través de las
obras de Wright. SC
CEC
obras significativas del arte de la primera siguientes obras: La alegría de vivir, de y clasifica obras significativas de la
mitad del siglo XX, aplicando un método Matisse; Las señoritas de Avignon, pintura de principios del XX, indicando
que incluya diferentes enfoques (técnico, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza su autoría, estilo y contexto, e
formal, semántico, cultural, sociológico e muerta con silla de rejilla de caña y identificando principales
histórico). Guernica, de Picasso; La ciudad que características, técnicas, temas y
emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; función. CL
La calle, de Kirchner; Líricay Sobre AA
blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,
de Malevich; Composición II, de SC
Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El CEC
elefante de las Celebes, de Ernst; La
llave de los campos, de Magritte; El
carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros
a la luz de la luna, de Miró; El juego
lúgubre y La persistencia de la memoria,
de Dalí.

441

CURRICULARES
obras significativas del arte de la primera siguientes obras escultóricas: El profeta, y clasifica obras significativas de la
mitad del siglo XX, aplicando un método de Gargallo; Formas únicas de escultura de principios del XX, CL
que incluya diferentes enfoques (técnico, continuidad en el espacio, de Boccioni; indicando su autoría, estilo y contexto, AA
formal, semántico, cultural, sociológico e Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose e identificando principales
SC
histórico). ante un espejo, de Julio González; características, técnicas, temas y
Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; función. CEC
Langosta, nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
B5-2.3. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe, comenta

siguientes obras arquitectónicas: Edificio y clasifica obras significativas de la
CL
de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de arquitectura del XX, indicando su
Gropius; Pabellón e Alemania en autoría, estilo y contexto, e AA
Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa identificando principales SC
Saboya en Poissy (Francia), de Le características y función.
CEC
Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.

442

CURRICULARES
AA
SC
social.

443
UNIDAD 18. EL ARTE DEL SIGLO XX (II)

CONTENIDOS
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX • La arquitectura: los movimientos de renovación desde los años sesenta. El m
neoformalismo y el posmodernismo. El deconstructivismo. La arquitectura hig
• El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al
margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción. • Nuevas tendencias de la segunda mitad de siglo XX. Expresionismo abstract
Kooning. El informalismo. El pop-art: Andy Warhol y Roy Lichtenstein. El op-a
• Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.
Arte minimal. Arte copnceptual: happening, Body art, Land art, Arte povera.
• Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.
• La cultura visual de masas: la fotografía, el cartel, el cómic, el diseño gráfico
• La combinación de lenguajes expresivos.
• Estudio del contexto histórico y de su plasmación artística.
• El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.
• Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónicos, i
• Arte y cultura visual de masas. destacados y sus obras.
• El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación. • Identificación, análisis y comparación de los lenguajes artísticos contemporán
• Diferenciación, a partir de obras de arte, de los rasgos distintivos de cada un

444
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

CURRICULARES
B6-1. Reconocer y explicar las B6-1.3. Distingue y describe las • Describe el origen, la evolución y las
concepciones estéticas y las características de otras tendencias características fundamentales del
características esenciales del arte arquitectónicas al margen del metabolismo japonés, el
desde la segunda mitad del siglo XX, Movimiento Moderno o Estilo neoformalismo, el posmodernismo,
enmarcándolo en las nuevas relaciones Internacional, en particular la High el desconstructivismo y la
entre clientes, artistas y público que Tech, la posmoderna y la arquitectura high tech a través de CL
caracterizan al mundo actual. deconstrucción. sus autores y manifestaciones
AA
contexto. SC
• Sitúa en el tiempo la obra Haydar CEC

Aliyev Center, la relaciona con su
contexto histórico; resume su
función, describe sus elementos
principales y dice el estilo al que
pertenece.
B6-1.4. Explica y compara el • Describe el origen, la evolución y las
Informalismo europeo y el características fundamentales del CL
Expresionismo abstracto Expresionismo y el Informalismo AA
norteamericano. europeo a través de sus autores y
manifestaciones principales, en SC
relación a su contexto, y CEC
estableciendo relaciones entre ellos.
B6-1.6. Explica el minimalismo. • Describe el origen, la evolución y las CL
características fundamentales del
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
445
minimalismo y postminimalismo a AA
través de sus autores y
SC
manifestaciones principales, y en
CURRICULARES
B6-1.7. Explica el arte cinético y el Op- • Describe el origen, la evolución y las CL
art. características fundamentales del
AA
op-art a partir del análisis de la obra
Vega 200, de Vasarely. SC
CEC
B6-1.8. Explica el arte conceptual. • Conoce el origen, la evolución y las
CL
arte conceptual a través de sus AA
autores y manifestaciones SC
CEC
contexto.
B6-1.9. Explica el Arte Povera. • Conoce el origen, la evolución y las CL
AA
arte Povera a través de sus autores
y manifestaciones principales, y en SC
B6-1.10. Distingue y explica algunas de • Describe el origen, la evolución y las CL
las principales corrientes figurativas: características fundamentales del
AA
pop-art, Nueva figuración, pop-art y el figurativismo a través de
Hiperrealismo. sus autores y manifestaciones SC
principales, y en relación a su CEC
446
contexto.
• Analiza la influencia de la sociedad
de consumo en el pop-art.
B6-1.11. Explica en qué consisten las • Describe el origen, la evolución y las CL
manifestaciones de arte no duradero: características fundamentales de las
AA
Happening, Body Art y Land Art. siguientes manifestaciones no
duraderas: Happening, Body Art y SC
Land Art. CEC
CURRICULARES
B6-2. Explicar el desarrollo y la B6-2.1. Explica brevemente el • Explica el desarrollo de los nuevos
extensión de los nuevos sistemas desarrollo de los nuevos sistemas sistemas visuales y las
visuales, como la fotografía, el cine, la visuales y las características de su características de su lenguaje CL
televisión el cartelismo o el cómic, lenguaje expresivo: fotografía, cartel, expresivo: fotografía, cartel, cine, CD
especificando el modo en que cine, cómic, producciones televisivas, cómic, producciones televisivas,
combinan diversos lenguajes videoarte, arte por ordenador. videoarte, arte por ordenador. AA
expresivos. SC
• Conoce y explica las características
de los grafitis; analiza una obra de CEC
Bansky y explica el mensaje que
quiere transmitir.
B6-3. Describir las posibilidades que B6-3.1. Especifica las posibilidades que • Explica las técnicas y formas de CL
han abierto las nuevas tecnologías, ofrecen las nuevas tecnologías para la expresión de la tecnología visual.
AA
explicando sus efectos tanto para la creación artística y para la difusión del
creación artística como para la difusión arte. SC
del arte. CEC
447
B6-4. Identificar la presencia del arte en B6-4.1. Define el concepto de cultura • Explica el concepto de cultura visual CL
la vida cotidiana, distinguiendo los muy visual de masas y describe sus rasgos de masas y enumera sus diferentes
AA
diversos ámbitos en que se manifiesta. esenciales. formas de expresión.
SC
CEC
B6-4.2. Identifica el arte en los • Señala e indica manifestaciones CL
diferentes ámbitos de la vida cotidiana. artísticas en su entorno.
AA
SC
CEC
CURRICULARES
B6-6. Analizar, comentar y clasificar B6-6.1. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe,
CL
obras significativas del arte desde la siguientes obras: el Centro Pompidou comenta y clasifica obras
segunda mitad del siglo XX, aplicando de París, de R. Piano y R. Rogers; el significativas de la arquitectura del AA
un método que incluya diferentes museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. XX, indicando su autoría, estilo y SC
enfoques (técnico, formal, semántico, Gehry. contexto, e identificando principales
CEC
cultural, sociológico e histórico). características y función.
B6-6.2. Identifica, analiza y comenta las • Identifica, analiza, describe,
siguientes obras: One number 31, comenta y clasifica obras
1950, de J. Pollok; Ctesiphon III, de F. significativas de la pintura del XX,
Stella; Vega 200, de Vasarely; Una y indicando su autoría, estilo y CL
tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, contexto, e identificando principales AA
de Mario Mertz; Marilyn Monroe características y función.
(serigrafía de 1967), de A. Warhol; El SC
Papa que grita (estudio a partir del CEC
retrato del Papa Inocencio X), de
Francis Bacon; La Gran Vía madrileña
en 1974, de Antonio López.
448
B6-8. Utilizar la terminología específica B6-8.1. El criterio de evaluación nº 8 es • Adquiere y aplica de forma
del arte en las exposiciones orales y aplicable a todos los estándares de progresiva terminología y
escritas, denominando con precisión los aprendizaje. estrategias específicas del estudio y
principales elementos y técnicas. análisis de la Historia del Arte en
sus exposiciones orales y escritas,
CL
denominando, clasificando y
SC
• Muestra actitudes de esfuerzo,
CEC
perseverancia y responsabilidad en
la ejecución de trabajos y tareas; y
manifiesta actitudes de cooperación,
respeto y empatía en situaciones de
449
TEMPORALIZACIÓN
La amplitud del temario nos obliga a una distribución muy ajustada de los contenidos en el tiempo. Las aproximadamente
veinticinco semanas del curso suponen unas cien clases entre las que repartir todo el temario.
Para la primera evaluación pretendemos impartir los temas 1 a 8,
Para la segunda evaluación deseamos incluir los temas 9 a 15,
En la tercera evaluación incluiremos los temas 16 a 18,
A lo largo del curso iremos ajustando la programación a las posibles instrucciones de la Comisión de Coordinación y, en la
medida de lo posible, intentaremos cumplir con esta temporalización para asegurar la total impartición de los contenidos
propuestos.
1. Comparar y analizar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en
diversas culturas.
43. Identificar, situar en el tiempo y en el espacio obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental y en el
panorama de la Historia del Arte en Extremadura, señalando los rasgos característicos más destacados que permitan su
clasificación en un estilo artístico.
44. Analizar y comentar obras de arte significativas en el arte occidental y en el extremeño con un método que permita captar
los elementos que las configuran: Desde los intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema)
a los extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales, influencias ideológicas,...).
45. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Observar,
comparar e identificar en las obras de arte de Extremadura los rasgos generales de los diferentes periodos artísticos, para
apreciar las coincidencias o los desajustes cronológicos o estéticos.
46. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles y
extremeños, distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo.
47. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales.
450
48. Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente.

49. Conocer y valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto original y en museos o
exposiciones, con especial atención al patrimonio de Extremadura.
50. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas (desde textos, imágenes,
plantas, alzados, planos, etc. al empleo de las nuevas tecnologías e Internet) sobre determinados aspectos de la creación
artística y para conocer, valorar e indagar sobre los museos y el patrimonio artístico occidental y extremeño.
51. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.
451
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que
se utilizarán para la enseñanza serán:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y
entrega de los trabajos puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán
individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
52. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al
final de cada tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de
Bachillerato. Más de tres faltas de ortografía suponen un suspenso automático.
Los criterios de puntuación acordados para el segundo curso de Bachillerato son los siguientes:
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la
nota obtenida por los alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y
realizar aquellos trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de
modo que mida objetivos mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en
algunos de los ítems siguientes:
452

La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que
previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y
el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el
profesor lo considera conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación
continua, pueda matizar más objetivamente el grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no
hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una prueba extraordinaria de
recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la materia que no hubieran
superado anteriormente en el curso.
En particular, para la asignatura de Geografía, se señala que los exámenes (uno por evaluación) Cada evaluación contará
con su respectiva recuperación. A final de curso habrá un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en
extraordinaria. En todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la nota máxima alcanzable será un 5.
Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte con
preguntas de tipo test y otra con uno o dos ejercicios que podrán ser ambos prácticos o bien uno teórico y otro práctico.
La calificación final de los exámenes podrá ser modificada en función de la presentación (la mala caligrafía será
penalizada) y, sobre todo, de la redacción y la ortografía. En este sentido, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las
tildes y 0,2 por cada falta ortográfica. No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b,
453
los pretéritos perfectos compuestos sin la h en el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia
de las partes anteriores.
La nota final de la evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados. Las actividades
realizadas serán de carácter obligatorio y tendrán cierto peso en la nota final.
Puesto que en este nivel el comportamiento se presupone correcto, éste sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser
que sea excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos.
La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura
siempre que dicha media alcance el 5, pudiendo haber una sola evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos
evaluaciones suspensas o bien una con una nota inferior al 4, habría que realizar el examen de recuperación final en junio.
Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en junio, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en
la convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test y su puntuación seguirán las mismas pautas que los
de Selectividad: Por tanto constarán de cuatro partes: La primera, con dos temas a elegir, valorable en un máximo de 3
puntos; la segunda, consistente en el análisis de un gráfico, tabla, mapa u otra imagen geográfica, puntuable con un máximo
de 3 p.; la tercera, relativa a definiciones de conceptos y términos geográficos, se calificará con un máximo de 2 p. y,
finalmente, la cuarta, que versará sobre localización en un mapa mudo peninsular, se puntuará con un máximo de 2 p.
La calificación del examen podrá ser modificada en función de la presentación, la redacción y sobre todo la ortografía: En
este sentido, se restará 0,1 p. por cada tilde y 0,2 por cada falta; no obstante, las faltas de especial gravedad (como por
ejemplo: haber sin “h”, los pretéritos perfectos sin la “h” en el auxiliar,…) podrán suponer la calificación de suspenso en dicho
examen.
La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones y se aprobará la asignatura siempre que el resultado
aritmético alcance los 5 p., pudiendo haber una sola evaluación suspensa con un 4. Si hay dos evaluaciones suspensas o
una con menos de 4, habrá que realizar un examen de recuperación.
454
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR
Las asignaturas de 1º de Bachillerato se recuperarán mediante la superación de pruebas escritas parciales convocadas a lo
largo del curso, bien sea por el profesor encargado de ellas o, en su ausencia, por el Jefe del Departamento. Las fechas y los
contenidos de cada una de esas pruebas se anunciarán a principio de curso y la modalidad de sus preguntas se ajustará a la
establecida para la prueba final objetiva que se establece en Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; por tanto, constará de
algunos de los ítems siguientes:

La calificación de estas pruebas parciales de recuperación será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes
preguntas, a las que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la
redacción, la expresión y el grado de madurez académico manifestado. En caso de no aprobar alguna de estas pruebas parciales,
a final de curso existirá una prueba final de recuperación con características semejantes a las ya citadas.
La nota final de las asignaturas de Bachillerato que han sido objeto de recuperación será el promedio de las notas obtenidas
en las pruebas parciales.
El calendario de realización de estas pruebas este curso será el siguiente:
16 de diciembre (temas 1-4), 25 de febrero (temas 5-8 ) y 26 de abril (9-12).
455
456
INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) son una oportunidad y un reto. En la moderna sociedad de
la información, con crecientes y múltiples centros de creación y difusión cultural, las TIC´s constituyen un recurso imprescindible
para aprovechar ese caudal informativo y comunicativo y para promocionar el protagonismo de los individuos y los grupos sociales
en la nueva sociedad y en la red comunicativa global.
Sin embargo, su aprovechamiento escolar es un reto que exige reforzar en nuestros alumnos, entre otras, las capacidades
de tratamiento de la información y de análisis crítico, que les permita cuando menos la óptima búsqueda, relación, selección y
organización de fuentes y contenidos pertinentes.
Por otra parte, el dominio de las nuevas tecnologías exige una formación intensiva del profesorado en su uso y aplicación
didáctica (cosa que todavía sólo se ha iniciado) y la puesta a disposición del mismo de nuevos recursos didácticos en la red que
posibiliten su uso curricular. Además de una configuración en red de los equipos informáticos del Centro, de las interconexiones
con otros equipos y medios audiovisuales y de un presupuesto para reposición de consumibles y reparación de desperfectos;
aspectos, todos los citados, que consideramos imprescindibles para obtener un aprovechamiento escolar de las TIC´s que no sea
primariamente de “instrumento de ocio” o para ocupar “tiempos muertos”.
A tenor de lo precedente, nuestro objetivo en el próximo curso de cara a la integración de las TIC´s en el currículo de nuestra Área
será su aplicación como medio complementario a los materiales curriculares vigentes. Precisamente, los materiales curriculares
bibliográficos y ordinarios que usamos en las distintas asignaturas, sobre todo de la ESO, ofrecen numerosos enlaces a la red en
muchas de sus unidades didácticas. Como ya hemos indicado anteriormente, con el uso escolar de Internet queremos potenciar la
maduración de los procedimientos de tratamiento y procesamiento de la información (capacidades de recogida y registro de la
información y de análisis crítico y comparativo de los contenidos). Se entiende, por tanto, que en este caso las direcciones
electrónicas son usadas como material de consulta- obligatoria o voluntaria- para nuestros alumnos.
Existen también otras “guías” o elencos de direcciones web para el trabajo académico basado en Internet. Destacamos, por su
amplitud y su organización en los distintos cursos de la ESO (lo que facilita su uso en paralelo a los distintos libros de texto), los
proyectos editoriales llevados a efecto por Santillana (“Santillana en la red”) y SM (“Libros vivos.net”). También puede consultarse
el que ofrece la revista Íber, en su nº 31, un monográfico titulado “Internet y la enseñanza de la historia”, en sus páginas 63-76.
Otro método que puede resultar muy apropiado en estos primeros estadios de uso escolar de las TIC´s es la resolución de
problemas mediante WebQuest. En este caso, el uso escolar de las TIC´s se orienta, sin olvidar su aportación al dominio de las
habilidades de procesamiento de la información, a conseguir un tratamiento crítico de ésta, a estimular las capacidades de
457
investigación y síntesis, a potenciar la reflexión personal sobre los hechos sociales, planteándose hipótesis o preguntas cruciales,
que guiarán la progresiva asimilación de los conocimientos y procedimientos empleados y en particular obligarán a una selección
de la información relevante y a abordar la causalidad múltiple de los hechos históricos y de las situaciones geográficas. Se trata,
por tanto, de un aprendizaje que exige emplear la lógica y los argumentos.
En concreto, en Extremadura contamos con una propuesta innovadora a nivel español en la difusión de WebQuest educativas: Se
trata de aula21.net, en donde encontraremos muchas opciones de trabajo para los temas de Geografía e Historia de la Educación
Secundaria.
Será responsabilidad de cada profesor en su aula la determinación del alcance y modo de esta puesta en práctica de las TIC´s,
usando estas propuestas u otras que considere más pertinentes.
458
LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO
CURSO LIBRO DE TEXTO (EDITORIAL)

1º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
1º BACHILLERATO
HISTORIA CONTEMPORÁNEA VICENS VIVES
2º BACHILLERATO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
HISTORIA DE ESPAÑA
2º BACHILLERATO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
GEOGRAFÍA
2º BACHILLERATO Vicens-Vives
HISTORIA DEL ARTE
Estos libros de texto se incorporaron por vez primera a las materias del Departamento en los años siguientes:
- 1º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2017-2018
- Historia Contemporánea, ed.Vicens Vives: Curso 2008-2009
- Historia de España, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010. Opcional
459
- Geografía, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010. Opcional

- Historia del Arte, 2º Bach., ed. Vicens Vives: Curso 2009-2010. Opcional
PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO ACADÉMICO 2021-2022
1ª. Propuesta
DEPARTAMENTO:
Geografía e Historia
• RESPONSABLE ORGANIZADOR:
Juan Manuel Cruz Castaño

• NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Visita a los dólmenes de Valencia de Alcántara

• NIVEL Y GRUPOS DESTINATARIOS:
1º ESO
• OTROS DEPARTAMENTOS CON LOS QUE SE COORDINA:
• JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN RELACIÓN AL PROYECTO CURRICULAR:
Estudio de las manifestaciones artísticas y culturales del Neolítico y la Edad de los Metales.
Conocimiento del patrimonio histórico artístico de Extremadura
Fomento de la actividad física
460
• BREVE RESUMEN DE LA ACTIVIDAD:
Nos desplazaremos a Valencia de Alcántara en autobús. Recorreremos a pie el camino para visitar los dólmenes
• FECHA APROXIMADA DE REALIZACIÓN Y DURACIÓN:
Enero y duración un día

• COSTE APROXIMADO: 20 euros
• NÚMERO DE PROFESORES: 4
• ACOMPAÑANTES:
• NÚMERO PREVISTO DE ALUMNADO PARTICIPANTE: 120
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
2ª Propuesta
• DEPARTAMENTO:
Rodrigo López Soriano Isabel Acero Fernández

Visita a Alcuéscar y Cáceres

461
2º ESO bilingües
Estudio de las manifestaciones artísticas y culturales de la España visigoda, medieval y moderna

Nos desplazaremos en autobús hasta Alcuéscar y después camino a pie para visitar los monumentos. Duración un día
• Abril
• NÚMERO DE PROFESORES
• ACOMPAÑANTES: 3
• NÚMERO PREVISTO DE ALUMNADO PARTICIPANTE: 60 alumnos
3ª Propuesta
462
DEPARTAMENTO:
Isabel Acero Fernández, Juan Manuel Cruz Castaño Y Rodrigo López Soriano
Visita a la villa y castillo de Alburquerque

2º ESO bilingües
Estudio de las manifestaciones artísticas y culturales del medievo

Nos desplazaremos en autobús hasta Alburquerque para recorrer a pie la villa Adentro y el castillo. Duración un día
2ª evaluación
• NÚMERO DE PROFESORES 3
463
• ACOMPAÑANTES:
4ª Propuesta
• DEPARTAMENTO:
Adrián Elías Negro

Visita a la granja ecológica de la Codosera

3º ESO
Conocimiento del entramado económico de Extremadura

464
Nos desplazaremos en autobús hasta la granja

Comienzos de mayo. Un día de duración

• COSTE APROXIMADO: 20 Euros
• ACOMPAÑANTES:
5ª Propuesta
• DEPARTAMENTO:
Juan Manuel Cruz Castaño

465
Visita a las cuevas de Fuentes de León

3ºESO bilingüe
Conocer y valorar el patrimonio histórico-artístico-monumental de Extremadura

Nos desplazamos en autobús hasta la población y recorrido a pie hasta las cuevas
1º trimestre. Un día de duración

• ACOMPAÑANTES:
6ª Propuesta
466
• DEPARTAMENTO:
Raquel Caballo Mena y Beatriz Benegas Vaz

Visita al entorno de la ciudad de Badajoz.

1º, 2 º y 4º ESO
Conocimiento de la historia de la ciudad y de la realidad y características del entorno en el que viven los alumnos
Recorrido por la ciudad destacando los puntos de especial interés histórico en la historia contemporánea (sitios de la guerra de la Independencia, Guerra
Civil, etc.)
Marzo-abril. Un día de duración

• COSTE APROXIMADO: Sin coste
• ACOMPAÑANTES:
467
7ª Propuesta
• DEPARTAMENTO:
José Manuel Méndez

• NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Posible visita organizada en colaboración con el Departamento de Latín y de Economía a Salamanca, Córdoba, Madrid o Segovia (destino por especificar).
2ª de Bachillerato
Departamentos de Economía y Latín

468
• ACOMPAÑANTES:
8ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
Adrián Elías Negro y Rodrigo López

Visita a Évora
1º ESO bilingües
Estudio de las manifestaciones artísticas y culturales del mundo romano

469
Conocimiento del patrimonio histórico artístico

Nos desplazaremos en autobús hasta Évora para recorrer a pie la población, sus monumentos y museo de la ciudad. Duración un día
2ª evaluación
• ACOMPAÑANTES:
9ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
Adrián Negro Cortés, Isabel Acero y Juan Manuel Cruz

470
Olimpiada de Geografía
3ºESO y 2ª Bachillerato
Evaluación y reconocimiento de los aprendizajes de Geografía y mejorar de las capacidades para hablar en público
Se ajustará las bases de la convocatoria

• Según bases de la convocatoria
• COSTE APROXIMADO:
• ACOMPAÑANTES:
• NÚMERO PREVISTO DE ALUMNADO PARTICIPANTE:
No es posible precisar el número ya que dependerá, en última instancia, de la voluntad del alumnado
471
10ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
• RESPONSABLE ORGANIZADOR
Adrián Negro Cortés

Visita al Ayuntamiento
3º ESO y 2º Bachillerato
Conocimiento del funcionamiento de la principal institución municipal

Vista al Ayuntamiento de Badajoz para conocer sus dependencias, composición, trabajo de cada concejal, competencias municipales, etc.
2ª Evaluación
• ACOMPAÑANTES:
472
11ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
Julián García Blanco

Mapa interactivo de la Alcazaba de Badajoz

Todos los grupos

Tecnología
Aplicación de los conocimientos de Historia y Geografía a la realidad de Badajoz

473
Confeccionar un mapa interactivo de la Alcazaba en el que aparezcan monumentos, sitios y acontecimientos relevantes de la historia de Badajoz
Todo el año
Todos los profesores del Departamento

• ACOMPAÑANTES:
El conjunto del alumnado de Geografía, Historia y Arte
11ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
Julián García Blanco

474
Gyncana de móviles
1º y 2ºESO
Aplicación de los conocimientos de Historia y Geografía a la realidad de Badajoz

Todo el año

• ACOMPAÑANTES:
12ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
475

Visita a la exposición astronómica organizada por la Caixa

1 y 3ºESO
Conocimiento del Sistema Solar

Se visitará la exposición que la Caixa tiene expuesta en Badajoz
Mes de octubre

• ACOMPAÑANTES:
20
476
13ª Propuesta
DEPARTAMENTO:
Profesores del Departamento

Cualquier exposición, charla, visita, etc. que pudiera desarrollarse y se considere de interés
Todos los grupos

Se especificará en cada actividad concreta

Todo el año
477

• ACOMPAÑANTES:
• NÚMERO PREVISTO DE ALUMNADO PARTICIPANTE
14ª Propuesta
Se incluye en este apartado las actividades organizadas por el departamento Bilingüe y que se exponen en el apartado dedicado a la enseñanza bilingüe
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA SECCIÓN BILINGÜE.
SECCIÓN BILINGÜE. 1º y 2º de ESO
La programación de los grupos de 1º y 2º de ESO de la sección bilingüe será la misma que la de los grupos ordinarios: los
contenidos mínimos exigibles serán idénticos, con la lógica salvedad de poder ser evaluados en inglés o español. Asimismo, los
criterios de evaluación serán los de los grupos restantes con alguna particularidad que exponemos más adelante.
En las clases se seguirá mayoritariamente el manual de clase, que en ambos niveles es el de la editorial Santillana
Richmond.
478
METODOLOGÍA
Siempre que el nivel de dificultad y la capacidad de los alumnos lo permitan, las clases se impartirán en inglés, añadiéndose
en español términos o expresiones que sean distintos a los ingleses. El español servirá, además, de apoyo para reforzar
contenidos de especial dificultad o explicar cuestiones clave. Excepcionalmente, si el grupo muestra dificultades para seguir la
explicación de un tema particular, ésta se realizará en ambas lenguas.
Las competencias lingüísticas se trabajarán en sus cuatro aspectos: lectura, escritura, habla y escucha, tanto mediante las
interacciones profesor-alumnos como a través de contenidos interactivos procedentes de distintas fuentes audiovisuales, dando
especial relevancia a las equivalencias, no siempre literales, entre los conceptos y expresiones en inglés y español.
Como queda dicho, serán los establecidos por el departamento para los cursos del mismo nivel.
No obstante, en lo relativo a la conducta, en estos niveles se añade la particularidad de que la calificación de la evaluación del
alumno podrá bajarse un punto si recibe amonestaciones escritas. Dicha penalización no será computable en el apartado de
calificación de la conducta que, según los criterios del departamento, es de un 10% de la nota final, sino aparte de la misma.
Por otro lado, la ortografía será calificada con los criterios establecidos en la programación del departamento cuando los
ejercicios se respondan en español. Para los ejercicios en inglés, que serán la mayoría, sólo se penalizará a los alumnos por faltas
graves tales como el tiempo en verbos irregulares de uso muy frecuente (be, build, fall, get, etc.) o conceptos históricos o
geográficos esenciales que hayan sido explicados reiteradamente en clase.
479
SECCIÓN BILINGÜE. 3º y 4º de ESO
La programación de los grupos de 3º y 4º de ESO de la sección bilingüe será la misma que la de los grupos ordinarios: los
contenidos mínimos exigibles serán idénticos, con la lógica salvedad de poder ser examinados en inglés o español. Los criterios de
evaluación serán igualmente los de los grupos restantes.
Los manuales utilizados serán los de Santillana Richmond, completados ambos con materiales elaborados por el profesor.
METODOLOGÍA
Como regla general y, siempre que el nivel de capacidades de los alumnos lo permita, las clases se impartirán en inglés,
añadiéndose en español términos o expresiones que sean distintos de los ingleses. El español servirá de apoyo, para consolidar
contenidos de especial dificultad o explicar cuestiones clave. Excepcionalmente, si el grupo muestra dificultades para seguir la
explicación de un tema particular, ésta se dará en ambas lenguas.
El alumno trabajará con el manual de clase, que frecuentemente será complementado con material elaborado por el profesor, en
ambos casos en inglés.
En general, serán los establecidos por el departamento para los cursos del mismo nivel. Además se valorarán la fluidez expresiva y
el dominio de un vocabulario histórico específico en inglés para subir nota. Las faltas de ortografía y los errores gramaticales no
supondrán una merma de nota, siempre que su exposición sea coherente y comprensible.
480
ADAPTACIÓN A LA NUEVA REALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y ASPECTOS RELATIVOS A

METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES PARA LAS ASIGNATURAS INCLUIDAS DENTRO DEL PROGRAMA DE
ENSEÑANZA BILINGÜE
Debido a las circunstancias actuales motivadas por las diversas probabilidades de evolución de la situación de pandemia que
atravesamos, la programación habrá de adaptarse a cada uno de los escenarios previstos por la Administración Educativa y
transmitidos a la Dirección del Centro para garantizar su cumplimiento en las distintas fases de aplicación.
Por ello es necesaria la tarea de coordinación entre las distintas asignaturas que componen la Sección Bilingüe de manera que
apliquemos unas directrices comunes a la hora de enfocar el tratamiento que le vamos a dar al curso desde el punto de vista
metodológico, de manera que actuemos de forma conjunta a la hora de poner en marcha la maquinaria que ha de confeccionar el
laborioso proceso de enseñanza-aprendizaje que tenemos por delante.
Esta incertidumbre respecto a los posibles escenarios donde tendremos que aplicar nuestra capacidad de adaptación supondrá un
fascinante reto para nuestros sistemas de trabajo que estarán sujetos a las modificaciones pertinentes.
Durante este curso se intensificará por tanto el uso de las nuevas tecnologías que habitualmente las hemos utilizado como
alternativa complementaria, pero que en la actualidad serán un punto de referencia importantísimo para encarar los aspectos
derivados de la docencia a distancia implícita en la probabilidad de la enseñanza semi-presencial o de obligado confinamiento,
según evolucionen las diversas coordenadas de la crisis sanitaria.
Partiendo de las circunstancias que caracterizaron el final del curso académico anterior, es primordial que al inicio de éste se
realice una tarea de repaso necesario sobre los conocimientos adquiridos que posibiliten la consolidación de los mismos y así
poder hacer al mismo tiempo una labor de nivelación del alumnado que tengamos en nuestros respectivos grupos.
Este plan de refuerzo emanado de las directrices comunes que van a caracterizar los aspectos académicos organizativos en
nuestro centro durante este curso ha de estar basado en tres puntos expuestos en orden sucesivos: los informes pormenorizados
provenientes del curso anterior, el reforzamiento de los elementos esenciales del currículum y observación de las competencias
claves y contenidos mínimos imprescindibles del curso anterior. Será necesaria una evaluación o valoración sistemática inicial que
permita comprobar el grado de consecución de estos aspectos antes de proseguir con los nuevos contenidos de este curso.
La forma de llevar a cabo esta evaluación previa de conocimientos la podemos realizar de la manera que consideremos más
apropiada de acuerdo con las características que observemos en nuestros grupos y alumnos. Deben de aportarnos una visión
global del estado de los conocimientos adquiridos y de las destrezas empleadas por los alumnos para conseguir sus objetivos.
481
Los aspectos fundamentales que van a verse modificados o complementados por la irrupción de la docencia no presencial, ya sea
de forma parcial o más a largo plazo, (dependiendo de las indicaciones de las autoridades sanitarias), afectan primordialmente a
los apartados que tienen que ver con la metodología, la forma de enfocar la evaluación y el desarrollo de las actividades
extraescolares en este supuesto, derivado por tanto de los Escenarios 2 y 3.
Con respecto a las orientaciones que se consignan en sus secciones correspondientes dentro de esta Programación habría que
tener en consideración en el supuesto de la enseñanza no presencial en cualquiera de sus variantes las recomendaciones que se
exponen a continuación.
1.-Metodología utilizada.
-Se continuarían aplicando los principios de enseñanza AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjeras)
mediante los canales que nos proporciona el uso de las tecnologías de la información.
-Se favorecería el aprendizaje del alumno a través del uso cotidiano de las mismas gracias a su característica de motivación y a su
potencial interactivo, que va a resulta de una utilidad incalculable para la labor del profesor en la enseñanza bilingüe.
-Se intensificarían las tareas de aproximación a la lengua y cultura de aquellos países vinculados al idioma inglés, destacando
tanto hechos históricos como hallazgos científicos y acontecimientos sociales que se den en la actualidad;
-Se continuaría fomentando el aprendizaje por tareas y proyectos como forma de canalización de las tareas mencionadas
anteriormente y otras relacionadas con los distintos aspectos del currículo de cada asignatura.
-Se mantendría contacto permanente con el alumnado no sólo a través del intercambio de tareas, sino también a través de clases
online a través de las plataformas habilitadas para poner en práctica los aspectos comunicativos de la asignatura y poder valorar
de una manera fiable algunos pilares fundamentales que sustentan la asignatura como la comprensión y expresión oral, así como
verificar el seguimiento activo por parte de los alumnos.
2.-Evaluación del progreso de los alumnos.
482
-Supondría el reflejo de que el proceso integral de aprendizaje se está llevando a cabo de manera fehaciente, profundizando en
sus características generales de integración en la clase a través de la plataforma, información verificada en las distintas fases y
etapas del curso y orientación necesaria para que el proceso de aprendizaje se desarrolle con un grado satisfactorio de efectividad.
-Se atendería a la adquisición fundamental de las competencias claves siguiendo el marco de referencia los niveles establecidos
en el MCERL, en la medida en la que la enseñanza a distancia nos permita evaluarlas con garantías;
-Se impondrían normas de modelo de presentación y plazos de entrega de tareas y proyectos;
-Se verificaría la fiabilidad en la naturaleza de los trabajos, proyectos y tareas o actividades encomendadas;
-Se arbitrarían los medios para realizar entrevistas y pruebas orales online a través de video conferencias y otros cauces que nos
permitiera el uso de las tecnologías de la información, aunque no renunciando a la probabilidad de pruebas presenciales, siempre
que se den las circunstancias oportunas;
-Se potenciaría la capacidad de autonomía del alumnado, permitiendo la reflexión crítica que se expresaría bien a través de la
permanente comunicación profesor-alumno en la enseñanza online.
-Los criterios de calificación se adaptarían a las características derivadas de la enseñanza online, reflejando el grado de
cumplimiento de los objetivos propuestos a través de las clases online, la entrega de tareas y las pruebas online y/o presenciales.
El establecimiento de los criterios específicos para evaluar los contenidos de las asignaturas que forman parte de la Sección
Bilingüe se realizará en coordinación con lo establecido en cada una de las programaciones elaboradas por los diferentes
Departamentos que la integran.
No obstante, se ha establecido un modelo de rúbrica que puede servir como referente a la hora de especificar criterios y facilitar la
tarea de evaluación. Manteniendo los apartados y porcentajes consignados, se podrían efectuar modificaciones para adaptarlas a
las características de distintas asignaturas e incluir sub-apartados que mejor conformen la especificidad de las competencias.
El siguiente es un modelo referencial para la utilización de rúbricas que puede adaptarse a las características de la asignatura y a
los grupos a los que se imparte.
Bilingual programme rubrics
ORAL 20% HIGH MEDIUM LOW

UNDERSTANDING
483
Gets the main idea 20

Shows interest 20
Shows respect 20
Understands the 40
teacher
READING 10% HIGH MEDIUM LOW

COMPREHENSION
Average 5
understanding
Accurate answers 5
ORAL 15% HIGH MEDIUM LOW

EXPRESSION
Fluency 25
Pronunciation 25
Coherence 25
Use of 25
grammar and
vocabulary
INTERACTION 15% HIGH MEDIUM LOW

Usually takes 25
484
part in class
Uses initiative 25
in class
Asks and 25
answers
appropriately
Shows 25
creativity
WRITTEN 40% HIGH MEDIUM LOW

EXPRESSION
Use of 50
Grammar and
vocabulary
Structure 20
Relevant 20
ideas
Handwriting 10
Recordamos aquí uno de los apartados relativos la evaluación de las asignaturas no lingüísticas tal y como aparece en la sección
correspondiente de la programación, indicando que también en el caso de la enseñanza no presencial primarán los contenidos
propios del área (y su transmisión a través de los canales tecnológicos designados) frente la producción lingüística en la lengua
extranjera, evaluando la adquisición de esos contenidos, ya que las competencias lingüísticas serán tenidas en cuenta de manera
positiva a efectos de mejora.
3.-Actividades extraescolares.
485
-En cuanto a la planificación de las actividades extraescolares en las que ha estado involucrada la Sección Bilingüe en los últimos
años, lógicamente habrá que privarlas de su carácter presencial y adecuarlas a la modalidad virtual.
-Ante la imposibilidad de desplazamientos al curso de inmersión lingüística en Gredos Centre, se realizará una descripción de
tareas basada en experiencias anteriores;
-Las visitas a monumentos y espacios físicos establecidos se ajustarán a la normativa sanitaria vigente, si no fuera posible se
optaría a paseos virtuales instructivos;
-La participación en Programas Europeos se limitará a las recomendaciones que se determinen en loa organización de las mismas,
manteniendo el grado de implicación de los alumnos a través de trabajos y proyectos online, hasta que se reanudaran, si se diera
el caso, las movilidades;
-El viaje de estudios a Londres se vería transformado en visitas virtuales a los enclaves fundamentales incluidos en su programa
habitual, como paseos virtuales por los museos y monumentos característicos de la capital londinense;
-El proyecto de intercambio con el Ashland High School se limitaría a la intercomunicación online con alumnos americanos del
mismo nivel;
-Se podrían realizar visitas a exposiciones o representaciones de teatro de compañías educativas, siempre que lo permitiera la
normativa;
-Se contemplará la posibilidad de promocionar celebraciones procedentes del ámbito socio-cultural anglosajón, si fuera posible de
manera presencial, conservando las medidas de seguridad sanitaria y si no fuera posible, se realizaría de manera virtual. Entre
ellas figurarían: la festividad de Guy Fawks, Thanksgiving, Christmas, Saint Valentin, Saint Patrick or Will Shakespeare´s National
Day.
Se continuaría pues intensificando, en definitiva, la modalidad virtual a través del uso intensivo de las tecnologías de la
información.
486
ADAPTACIONES EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19
1.DETECCIÓN DE POSIBLES CARENCIAS POR LAS ESPECIALES CIRCUNSTANCIAS DEL PASADO CURSO ACADÉMICO
2020-2021
Dado el largo periodo de confinamiento sufrido por nuestro alumnado con motivo de la pandemia por COVID-19 es posible que
algunos de ellos presenten carencias en sus aprendizajes, por ello se propone una detección precoz de las mismas
Al comienzo del curso académico 2021-2022 los miembros del departamento pondrán en marcha las herramientas que estimen
más adecuadas (sondeos, encuentras, test, etc.) para detectar las carencias que presentes los alumnos de sus respectivos
grupos de clase. Así mismo en aquellos temas en los que sean necesarios conocimientos previos sobre el mismo se procederá
del mismo modo.
Una vez detectadas, se procederá a poner en marcha un plan específico, y si fuera preciso personalizado, dirigido a superar las
carencias que permitan al alumno afrontar el correcto seguimiento curricular del presente curso académico y su formación
integral.
2.ADAPTACIONES PARA LOS SUPUESTOS PREVISTOS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA

PANDEMIA POR COVID-19
1. Escenario. No se produce confinamiento

En este supuesto seguiremos la programación general con las modificaciones que pudieran derivarse de la evolución de los
distintos grupos
487
SE MANTIENE LO ESTABECIO EN LA PROGRAMACIÓN

2. Escenario. Confinamiento de un grupo.
Se activa el classroom virtual de ese grupo, con los materiales de clase necesarios y se le colocan las tareas y actividades
adaptadas al periodo de tiempo que dure la cuarentena o el confinamiento. Se les revisan las tareas y se atienden
telemáticamente las dudas o preguntas que se les planteen.
En caso de confinamiento del grupo, pero no el profesor queda abierta la posibilidad de impartir las clases desde el aula y
trasmitiendo la misma vía telemática
Las adaptaciones de la programación vinculadas con la reducción o simplificación de la misma dependerán del tiempo que se
establezca el confinamiento y la fecha en la que éste se decrete. Entendemos que un confinamiento de 15 días en noviembre no
afecta a los mismos contenidos que un confinamiento de la misma duración, pero en mayo.
El departamento se coordinará para destinar cierta tareas y contenidos al tiempo de confinamiento.
A EFECTOS DE VALORACIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS TRABAJOS, SE CONSIDERA EL VALOR DE LAS PRUEBAS
PRESENCIALES EN UN 80% Y EL DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE EL CONFINAMIENTO EN UN 20%
3. Escenario. Confinamiento total
Se activan las classroom de cada grupo de clase, con todos sus materiales, actividades y tareas. Se les ofrecen clases on line
(una o dos semanales) por grupo o por nivel si la organización lo permite. Los exámenes serían presenciales, si fuera posible, o
telemáticos (test o cuestionarios on line) si fuese necesario.
El seguimiento de las tareas y actividades sería diario y los alumnos pueden resolver sus dudas en los foros de su classroom o el
correo del profesor.
488
Como hemos establecido en el caso del confinamiento de un grupo, las adaptaciones de la programación vinculadas a la
reducción y simplificación de la misma dependerán del tiempo que se establezca el confinamiento y la fecha en la que éste se
decrete.
4. Escenario. Semipresencial alterno

Las explicaciones en clase y tareas propuestas se realizan alternativamente en la versión presencial o confinada y se procederá
a elección de contenidos más complejos para impartir en clase y más simples para darlos online. Se habilita una hora de
resolución de dudas y preguntas para los no presenciales. Al turno siguiente se actuaría igual con la otra mitad del grupo, pero
con los avances en el temario que toquen.
Los exámenes se harían por turnos alternos, pero presenciales en la medida de los posible.
Badajoz, 25 de septiembre de 2021
489

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I. E. S.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5

LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO ...... 459

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Dª Beatriz Benegas Vaz (Orientadora). Imparte dos grupos de 1º ESO

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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• La influencia del relieve en nuestra vida; el

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• La influencia humana en la atmósfera; la

• Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las

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• Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de

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➢ Arte Mobiliar y Arte Rupestre.

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UNIDAD 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto

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y las fuentes históricas (textos). ideogramas chinos, los jeroglíficos AA