Argumentaciones Por Grupo Fcye

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1º DE SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA
CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN
GRUPO: G ARGUMENTACIONES
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Las estudiantes y los estudiantes que
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B o D no conciben que guardar o
eligen la opción A reconocen que la reproducir el video vulnera la intimidad de los protagonistas, tampoco muestran la empatía
3 60.0 dignidad humana se basa en el respeto,
del caso como un componente fundamental del respeto a la dignidad humana.
la justicia, la libertad; y la empatía,
tolerancia y solidaridad, son base para su
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C no muestran empatía al considerar
discernimiento.
cómo se sentirían si compartieran un video íntimo de ellos mismos y tampoco están
B
1 0 0 conscientes del impacto social de seguir difundiendo el video mencionado.
C 1 20.0
D 1 20.0
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A confunden una acción de
optan por la opción C están conscientes
A 0 0 de que hay una clara violación a los
respeto a los derechos humanos con una situación que no respeta los derechos humanos.
derechos humanos y al artículo primero

Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B confunden una situación donde se
de la Constitución de los Estados Unidos
atienden, respetan y solucionan problemáticas de un grupo en específico con una violación
Mexicanos al actuar de forma injusta y
a los derechos humanos.
B
2 3 60.0 discriminatoria por parte de la empresa al
despedir a dos empleados portadores del
VIH, lo cual está prohibido. Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D consideran de forma errónea que
el mal servicio de una compañía es una violación a los derechos humanos, y no toman en
C 1 20.0 cuenta que las autoridades correspondientes estén atendiendo el caso.
D 1 20.0
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B han determinado, de manera
eligen la opción A reconocen el valor de errónea, que la exigencia a las autoridades por parte de los vecinos es una acción solidaria,
0 0 la solidaridad y lo que implica emprender
pero en realidad es una actitud clasista hacia las personas que viven en la calle.
acciones en favor de los grupos
vulnerables. También están dispuestos a
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C identifican una acción
emprender acciones que implican
solidaria con el equipo de futbol, sin embargo, la solidaridad no está destinada al apoyo de
B
3 2 40.0 tiempo, esfuerzo, recursos materiales y un grupo vulnerable.
económicos en favor de personas
vulnerables.
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D identifican de manera errónea
que la acción de las empresas pudieran ser solidarias frente a la condición de los adultos
C 2 40.0
mayores, pero en realidad son acciones discriminatorias en contra de un grupo vulnerable.
D 1 20.0
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A no identifican que en la situación se
eligen la opción D identifican un trato
A 0 0 justo para todas y todos, en este caso
plantea un trato injusto, y consideran justo que la mayoría de los hombres hagan trabajo
doméstico mientras que sólo algunas mujeres lo realicen.
referente a la accesibilidad a espacios
educativos.
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B consideran que hay un trato
justo mientras se enseñe en español a todos y no identifican que los indígenas tienen
B
4 2 40.0 derecho a recibir educación en su lengua.
Las estudiantes y los estudiantes que escogen la opción C identifican como trato justo que
todos los hombres puedan acceder a cargos de gobierno y que exista la posibilidad de que
C 1 20.0
las mujeres accedan a algunos de ellos. No reconocen que un trato justo implicaría que las
mujeres también puedan acceder a todos los cargos, al igual que los hombres.
D 2 40.0
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B no toman en cuenta que se
eligen la opción A ponen énfasis en la presenta un falso argumento de asociación, ya que sobre los intereses del grupo debe
0 0 libertad de asociación, esto es el derecho
prevalecer el respeto a las garantías individuales (Art. 9 de la Constitución de los Estados
que tenemos todas las personas a
Unidos Mexicanos).
organizar reuniones pacíficas, a crear
organizaciones con otras personas o
Las estudiantes y los estudiantes que escogen la opción C no toman en cuenta que es una
B
5 1 20.0 integrarnos a las ya existentes para censura a la libertad de asociación y una violación de sus derechos humanos.
trabajar en favor de nuestros intereses y
el ejercicio de nuestros derechos.
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no se percatan que es una
imposición para pertenecer a un determinado grupo, lo cual también va en detrimento del
C 4 80.0
derecho humano a la libre asociación.
D 0 0
A
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B no están conscientes que es
seleccionan la opción A están una decisión impulsiva, tomada sin un análisis previo, lo que puede tener consecuencias
0 0 conscientes de que la autonomía moral
positivas o negativas.
es la capacidad del individuo para tomar
decisiones sobre lo que se considera
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C no toman en cuenta que la
justo, correcto o deseable, aplicando la
decisión se toma basándose en lo que se cree que los demás piensan o cómo actuarían, lo
B
6 1 20.0 capacidad para pensar y hacer juicios; cual es uno de los sesgos más comunes en la toma de decisiones.
sin necesidad de que alguien lo obligue o
le imponga su punto de vista.
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D no reconocen que es una versión
80.0 La opción A enfatiza la toma de de la toma de decisiones fundamentada en las creencias de otros, donde se pueden
C 4 decisiones a partir de la autonomía remarcar estereotipos o prejuicios hacia una persona por su pertenencia a un grupo
moral. determinado.
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que eligen la

Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción A no identifican que hace referencia a
opción B reconocen la importancia de cumplir con
A 1 20.0 compromisos establecidos. argumentos para cumplir con otros compromisos añadidos a la situación. En este caso, el argumento
expuesto hace alusión a un compromiso que está en segundo término del principal.
Ser libre implica decidir las propias acciones y ser
consciente de que nuestras acciones tienen efectos
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C no identifican que hace referencia a
en nosotros, en las personas con quienes
B
convivimos y en el medio que nos rodea. El argumentos de la problemática. En este caso, se alude a uno de los puntos que conforman la
7 0 0 ejercicio de la libertad implica responsabilidad para agenda de los países miembros de la ONU en cuanto a darle continuidad a las temáticas y a las
enfrentar desafíos, lograr objetivos, evitar prioridades actuales para atender a nivel local y a nivel global, la trasformación del mundo para el
dificultades y resolver algún problema.
desarrollo sostenible.
Aprendemos a ser libres con autonomía, cuando se
C 4 80.0 toman decisiones basadas en el respeto, a favor de

la convivencia y del bien común. La libertad propia
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D no son conscientes de que se hace
referencia a argumentar las consecuencias de no cumplir los compromisos. En este caso, ante el
se fortalece cuando buscamos el bien para los
dilema de cumplir o no los compromisos elegidos de manera libre, una alternativa de solución es
demás. En este caso, el ejercicio de la libertad
implica responder de manera responsable a los elegir lo que proporciona un beneficio individual sin considerar los sentimientos y las necesidades de
D 0 0 compromisos contraídos ante un desafío mundial,

cuya finalidad es el beneficio en común de la
los demás con quienes se convive. La consecuencia de no cumplir con el compromiso establecido
involucra no sólo a los países participantes, sino también a las generaciones futuras y a un beneficio
comunidad internacional.
en común a la humanidad.
A
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B consideran trasladar la
eligen la opción A reconocen la responsabilidad de los compromisos a alguien más con una actitud displicente.
0 0 importancia de cumplir con los
compromisos que se adquieren con la
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C puede asumir que son más
comunidad y sus compañeros, sin dejar
importantes los compromisos personales y familiares que los que se asumen con su
de lado sus compromisos con su familia y
comunidad.
B
8 2 la escuela.
40.0
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción D asumen que el cumplimento
de sus compromisos ante la comunidad no tiene importancia.
C 3 60.0
D 0 0
Las estudiantes y los estudiantes que eligen En las opciones A y C, la situación 2 presenta un diálogo donde una de las partes expone
la opción B consideran que en las
A 0 0 situaciones 1 y 4 se presenta un conflicto
que se resuelve con diálogo y respeto.
su pensamiento y sentir respecto a algo que considera injusto y el interlocutor responde con
base en estereotipos de género sin dar pie a una negociación.
En la situación 1 se presenta una En las opciones C y D, la situación 3 expone un diálogo donde al parecer hay empatía y
B negociación que tiene como principal respeto, sin embargo, al final, no se cumplen los acuerdos a los que se llegan.
9 3 60.0 limitante los estereotipos que tiene una de

las partes y, al final, existe una negociación
que es conveniente para ambas partes.
C 2 40.0 La situación 4 alude a una negociación que

tiene como principal foco el respeto a las
normas de convivencia y la empatía y que,
aunque en un principio no se esté de
acuerdo con los planteamientos, la
D 0 0 exposición respetuosa de las razones hace
que se llegue a un acuerdo.
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A
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B no reconocen los prejuicios
seleccionan la opción A se percatan de las
ante la protección y prevención de situaciones de riesgo, por ejemplo:
0 0 medidas de protección y prevención individual
y familiar ante situaciones de riesgo. 1. Que en su familia eso no sucede, sucede en otras familias.
2. La familia suele considerarse un grupo de protección y cuidado a sus integrantes; sin
Se asume que logran identificar y analizar
embargo, en ocasiones esto no es así.
situaciones de riesgo y pueden protegerse
B
10 3 contra aquello que afecte su salud e integridad
60.0 o la de otros (en este caso su familia). Además, Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C no detectan los riesgos, por
pueden reconocer y establecer relaciones ejemplo:
respetuosas y exigir respeto a sus derechos
1. La violencia, por su cotidianidad, parece estar normalizada y naturalizada en algunas
humanos. También tienen nociones de
familias.
C 1 20.0 perspectiva de género en cuanto a las
diferencias entre hombres y mujeres, y de las
implicaciones que esto conlleva. Por otro lado, Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no son conscientes de ser
logran rechazar los diferentes tipos de violencia
sujeto de derecho a la protección ante la violencia sexual, así como a recibir educación
y pueden solidarizarse con quienes las han
D 1 20.0 vivido. sexual para lograr un sano desarrollo, por ejemplo:
1. Que por ser menores de edad no tienen derechos que los protejan. No están en edad de
tener derechos.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes al elegir la opción A identifican que se está afectando el
optan por la opción B están conscientes
A 1 20.0 de que en esta situación se niega el derecho a las oportunidades en el uso de tecnologías, pero se elige al mismo tiempo el
derecho a la educación como uno afectado. En la situación planteada, la tecnología
derecho a la igualdad entre niñas y niños,
involucrada es un videojuego, que no tiene un fin educativo.
y en consecuencia afecta el derecho a
las oportunidades en el uso de las
B Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C no reconocen que en este
11 1 tecnologías.
20.0 caso no se está negando el derecho a la educación, pues el esparcimiento es importante
En este caso se atiende el derecho a la para el desarrollo de las niñas y los niños y una parte de la educación integral.
educación, pero de manera insuficiente al
60.0 promover estereotipos de género en Las estudiantes y los estudiantes que marcan la opción D no se percatan que este caso
C 3 cuanto al uso y la apropiación de hace referencia a situaciones en las cuales se hace valer un derecho en consecuencia de
tecnologías. Se discrimina a las niñas y negar otro. En este caso, se hace referencia a hacer valer el derecho a la libertad de
su relación con las tecnologías. expresión, cuando se niega el derecho a la participación. Si bien, ambos derechos tienen
D 0 0 relación entre sí, el derecho a la participación obliga a que los niños sean tratados como
sujetos de derecho, a ser partícipes en todos los asuntos que les conciernen y con la
posibilidad de dar su opinión en los asuntos de su interés.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A no identifican que hace referencia a
seleccionan la opción D reconocen
A 1 20.0 habilidades socioemocionales (manejo barreras que limitan la comunicación, en este caso la timidez de Juan, pero no es
consistente con lo planteado en el caso. La responsabilidad de solucionar la situación es
de emociones, empatía, asertividad para
trasladada a Laura, sin que haya comunicación efectiva de por medio.
dialogar, negociar e impulsar acuerdos)
que permiten tener una comunicación
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B no identifican que son
B
12 2 efectiva para lograr acuerdos entre ellos.
40.0 argumentos que no se relacionan directamente con los involucrados en la negociación. La
solución propuesta no involucra comunicación, sino su interrupción, por lo que no habría
una solución a la situación planteada.
C 1 20.0
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C consideran la comunicación como
algo individual y no relacional. Laura tendría que encontrar, sin comunicarse con Juan, una
solución a la situación presentada.
D 1 20.0
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Las estudiantes y los estudiantes que marcan

Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen los pasos para llegar a
la opción D reconocen los pasos para llegar a
A 2 40.0 un acuerdo ante el conflicto. una etapa de resolución del conflicto, pero no en su totalidad.
En este caso, se consideran el reconocimiento Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B consideran que los pasos
de emociones, la búsqueda de empatía, la
para llegar a una etapa de resolución del conflicto incluyen los que se contraponen al
asertividad y una postura crítica como
manejo de habilidades sociales y a su vez se alejan de la cultura de paz. O bien, agudizan
B
13 1 precedentes para resolver un conflicto.
20.0 el conflicto.
Los pasos para resolver el conflicto que se
consideran son: el reconocimiento del
Las estudiantes y los estudiantes que marcan la opción C consideran pasos que no
problema, considerar a las partes involucradas
necesariamente resuelven el conflicto.
C 2 40.0 en el conflicto para dialogar al respecto de las
afectaciones y posibles soluciones y solicitar
apoyo de un mediador para reestablecer la
comunicación entre las partes si las propuestas
D
de solución no resuelven el conflicto.
0 0
Las estudiantes y los estudiantes que En las tres opciones de respuesta (A, B y C) se señalan derechos de las estudiantes y los
seleccionan la opción D identifican que
A 0 0 las estudiantes y los estudiantes son
estudiantes donde se respeta y se promueve la justicia social, y la dignidad de niñas, niños
y adolescentes.
violentados en sus derechos humanos al
exigirles que muestren sus mochilas en
la entrada.
B
14 2 40.0
Una recomendación de la Comisión
Nacional de Derechos Humanos emitida
en julio de 2019 critica al programa
60.0 “mochila segura”, similar al presentado
C 3 en el reactivo, pues criminaliza a los
niños al inferir que las fuentes de
violencia están en sus mochilas.
D 0 0
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que optan por las opciones A, C o D confunden las
eligen la opción B reconocen la
A 0 0 combinación de dos acciones que la Ley
acciones que protegen y garantizan los derechos de niñas, niños y adolescentes con otras
acciones gubernamentales orientadas a proteger derechos de sectores de población más
General de Niños, Niñas y Adolescentes
amplios:
establece en sus disposiciones para
salvaguardar los derechos de esta
B Acción 2: La Comisión Nacional de Derechos Humanos atiende a toda la población nacional
15 1 población:
20.0 y extranjera.
Acción 1: Establecer políticas de
fortalecimiento familiar (Art 22). Acción 3: La presencia de seguridad pública sirve para proteger a toda la población.
C 4 80.0
Acción 5: Protegerlos de la exposición a Acción 4: Las fiscalías especializadas en género atienden a toda la población, sin importar
material que afecte o impida su edad.
objetivamente su desarrollo integral (Art.
68 y 69).
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen la importancia del
eligen la opción C distinguen las
A 0 0 actitudes democráticas además de
respeto a las leyes y al mismo tiempo no observan a la militarización como una actitud
antidemocrática y autoritaria, al contrario la ven como una manera de garantizar el
valorarlas de forma clara en las
cumplimiento de la ley.
sociedades en las que viven. En este
caso, tener claro que la libertad de
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B reconocen la participación de la
B
16 1 20.0 expresión y la elección de autoridades ciudadanía, pero sólo de los más calificados en términos económicos e intelectuales, no
por medio del voto son actitudes
democráticas. reconociendo figuras y actitudes autoritarias.
C 3 60.0 Las estudiantes y los estudiantes que señalan la opción D observan la importancia de que
las autoridades escuchen a los ciudadanos, aunque también se refuerza la idea de que sólo
la opinión de los hombres importa y los medios de comunicación están alineados con las
autoridades.
D 1 20.0
Las estudiantes y los estudiantes que optan por

Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A no reconocen que hace
la opción B reconocen que hace referencia a
A 0 0 las conductas y actitudes empáticas frente a los
problemas o necesidades de las personas con
referencia a conductas y actitudes empáticas y no empáticas, por ejemplo:
Confusión de la empatía con el reconocimiento a la dignidad humana. La dignidad humana
quienes se tienen conflictos. es un pilar clave en el marco de la comprensión de los Derechos Humanos.
B
Además, pueden distinguir actitudes y
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C no reconocen que hace referencia
17 1 conductas empáticas de las que no lo son.

20.0 Tienen conocimientos sobre la importancia de a conductas y actitudes no empáticas y de solidaridad, por ejemplo:
las habilidades sociales y recurren a ellas para Confusión de la empatía con la solidaridad. La solidaridad implica adherirse a causas o
atender las implicaciones que conlleva la
intereses ajenos, ayudar de manera comprometida.
transformación de los conflictos en favor de la
C 4 80.0 cultura de paz.

Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no reconocen que hace
También saben que es importante reconocer referencia a conductas y actitudes empáticas y no empáticas, por ejemplo:
las necesidades físicas y emocionales de los
La empatía no trata simplemente de conocer la situación del otro y de sus emociones al
compañeros y que esto contribuye a mantener
D 0 0 un clima escolar de comprensión, colaboración
y compañerismo.
respecto. Por el contrario, se requiere demostrarle a la persona en cuestión que uno está
interesado en comprender la situación.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A relacionan una democracia
eligen la opción B están conscientes de
A 0 0 que la libertad comprende expresar
con la posibilidad de expresar cualquier idea que se desee, sin reconocer que la libertad de
expresión tiene como límite no violar los derechos de otras personas, así como el apego a
libremente las necesidades, deseos e
la ley.
ideas personales con la responsabilidad
de esa expresión en un contexto
B Las estudiantes y los estudiantes que se deciden por la opción C reconocen que se ilustra
18 2 40.0 circunscrito a la ley, que implica ser una situación que expresa malestar ante una situación vaga que involucra la expresión de
responsable en sociedad.
ideas personales. Al no contar con una argumentación de la denuncia, no es posible
Así mismo, identifican que expresar la determinar si está ocurriendo una expresión libre de necesidades, deseos o ideas
60.0 opinión es parte de ejercer la libertad, de personales.
C 3 responder a la capacidad de libertad, por
lo que el enunciado también implica que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D confunden la tolerancia, como un
la ley demanda que se tengan las valor, con la libertad de expresión, que es un derecho. Aunque son ideas relacionadas, se
condiciones para expresar el propio
D 0 0
parecer como respuesta a la libertad.
presenta ser tolerante como equivalente a ser libre de expresarte libremente.
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen que seguir una norma
marcan la opción C identifican que sí se
A 1 20.0 cumple el apartado del reglamento del reglamento escolar trae beneficios, pero en este caso no son sociales, sino individuales,
o que sólo atañen a un grupo reducido de personas.
escolar que señala la necesidad de
mostrar respeto entre el estudiantado y
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B identifican como beneficios las
con el personal de la institución, lo que
consecuencias negativas de no cumplir con las normas establecidas en un reglamento, en
B
19 1 20.0 provoca un beneficio social en toda la este caso concreto, que las condiciones del mobiliario no sean las ideales.
comunidad escolar derivado de una
convivencia armoniosa.
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D consideran que el apego estricto a
C 3 60.0 la norma implica un beneficio social, pero en la situación presentada la única consecuencia
de seguir la norma es negar el acceso a la educación a algunos miembros del estudiantado,
por un retraso relativamente menor causada por circunstancias fuera del control de estas
personas.
D 0 0
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GRUPO: H ARGUMENTACIONES
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B o D no conciben que guardar o
eligen la opción A reconocen que la reproducir el video vulnera la intimidad de los protagonistas, tampoco muestran la empatía
4 80.0 dignidad humana se basa en el respeto,
del caso como un componente fundamental del respeto a la dignidad humana.
la justicia, la libertad; y la empatía,
tolerancia y solidaridad, son base para su
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C no muestran empatía al considerar
discernimiento.
cómo se sentirían si compartieran un video íntimo de ellos mismos y tampoco están
B
1 0 0 conscientes del impacto social de seguir difundiendo el video mencionado.
C 0 0
D 1 20.0
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A confunden una acción de
optan por la opción C están conscientes
A 0 0 de que hay una clara violación a los
respeto a los derechos humanos con una situación que no respeta los derechos humanos.
derechos humanos y al artículo primero

Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B confunden una situación donde se
de la Constitución de los Estados Unidos
atienden, respetan y solucionan problemáticas de un grupo en específico con una violación
Mexicanos al actuar de forma injusta y
a los derechos humanos.
B
2 4 80.0 discriminatoria por parte de la empresa al
despedir a dos empleados portadores del
VIH, lo cual está prohibido. Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D consideran de forma errónea que
el mal servicio de una compañía es una violación a los derechos humanos, y no toman en
C 0 0 cuenta que las autoridades correspondientes estén atendiendo el caso.
D 1 20.0
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B han determinado, de manera
eligen la opción A reconocen el valor de errónea, que la exigencia a las autoridades por parte de los vecinos es una acción solidaria,
0 0 la solidaridad y lo que implica emprender
pero en realidad es una actitud clasista hacia las personas que viven en la calle.
acciones en favor de los grupos
vulnerables. También están dispuestos a
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C identifican una acción
emprender acciones que implican
solidaria con el equipo de futbol, sin embargo, la solidaridad no está destinada al apoyo de
B
3 2 40.0 tiempo, esfuerzo, recursos materiales y un grupo vulnerable.
económicos en favor de personas
vulnerables.
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D identifican de manera errónea
que la acción de las empresas pudieran ser solidarias frente a la condición de los adultos
C 3 60.0
mayores, pero en realidad son acciones discriminatorias en contra de un grupo vulnerable.
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A no identifican que en la situación se
eligen la opción D identifican un trato
A 0 0 justo para todas y todos, en este caso
plantea un trato injusto, y consideran justo que la mayoría de los hombres hagan trabajo
doméstico mientras que sólo algunas mujeres lo realicen.
referente a la accesibilidad a espacios
educativos.
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B consideran que hay un trato
justo mientras se enseñe en español a todos y no identifican que los indígenas tienen
B
4 2 40.0 derecho a recibir educación en su lengua.
Las estudiantes y los estudiantes que escogen la opción C identifican como trato justo que
todos los hombres puedan acceder a cargos de gobierno y que exista la posibilidad de que
C 3 60.0
las mujeres accedan a algunos de ellos. No reconocen que un trato justo implicaría que las
mujeres también puedan acceder a todos los cargos, al igual que los hombres.
D 0 0
A
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B no toman en cuenta que se
eligen la opción A ponen énfasis en la presenta un falso argumento de asociación, ya que sobre los intereses del grupo debe
0 0 libertad de asociación, esto es el derecho
prevalecer el respeto a las garantías individuales (Art. 9 de la Constitución de los Estados
que tenemos todas las personas a
Unidos Mexicanos).
organizar reuniones pacíficas, a crear
organizaciones con otras personas o
Las estudiantes y los estudiantes que escogen la opción C no toman en cuenta que es una
B
5 2 40.0 integrarnos a las ya existentes para censura a la libertad de asociación y una violación de sus derechos humanos.
trabajar en favor de nuestros intereses y
el ejercicio de nuestros derechos.
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no se percatan que es una
imposición para pertenecer a un determinado grupo, lo cual también va en detrimento del
C 2 40.0
derecho humano a la libre asociación.
D 1 20.0
A
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B no están conscientes que es
seleccionan la opción A están una decisión impulsiva, tomada sin un análisis previo, lo que puede tener consecuencias
0 0 conscientes de que la autonomía moral
positivas o negativas.
es la capacidad del individuo para tomar
decisiones sobre lo que se considera
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C no toman en cuenta que la
justo, correcto o deseable, aplicando la
decisión se toma basándose en lo que se cree que los demás piensan o cómo actuarían, lo
B
6 1 20.0 capacidad para pensar y hacer juicios; cual es uno de los sesgos más comunes en la toma de decisiones.
sin necesidad de que alguien lo obligue o
le imponga su punto de vista.
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D no reconocen que es una versión
80.0 La opción A enfatiza la toma de de la toma de decisiones fundamentada en las creencias de otros, donde se pueden
C 4 decisiones a partir de la autonomía remarcar estereotipos o prejuicios hacia una persona por su pertenencia a un grupo
moral. determinado.
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que eligen la

Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción A no identifican que hace referencia a
opción B reconocen la importancia de cumplir con
A 0 0 compromisos establecidos. argumentos para cumplir con otros compromisos añadidos a la situación. En este caso, el argumento
expuesto hace alusión a un compromiso que está en segundo término del principal.
Ser libre implica decidir las propias acciones y ser
consciente de que nuestras acciones tienen efectos
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C no identifican que hace referencia a
en nosotros, en las personas con quienes
B
convivimos y en el medio que nos rodea. El argumentos de la problemática. En este caso, se alude a uno de los puntos que conforman la
7 2 40.0 ejercicio de la libertad implica responsabilidad para agenda de los países miembros de la ONU en cuanto a darle continuidad a las temáticas y a las
enfrentar desafíos, lograr objetivos, evitar prioridades actuales para atender a nivel local y a nivel global, la trasformación del mundo para el
dificultades y resolver algún problema.
desarrollo sostenible.
Aprendemos a ser libres con autonomía, cuando se
C 2 40.0 toman decisiones basadas en el respeto, a favor de

la convivencia y del bien común. La libertad propia
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D no son conscientes de que se hace
referencia a argumentar las consecuencias de no cumplir los compromisos. En este caso, ante el
se fortalece cuando buscamos el bien para los
dilema de cumplir o no los compromisos elegidos de manera libre, una alternativa de solución es
demás. En este caso, el ejercicio de la libertad
implica responder de manera responsable a los elegir lo que proporciona un beneficio individual sin considerar los sentimientos y las necesidades de
D 1 20.0 compromisos contraídos ante un desafío mundial,

cuya finalidad es el beneficio en común de la
los demás con quienes se convive. La consecuencia de no cumplir con el compromiso establecido
involucra no sólo a los países participantes, sino también a las generaciones futuras y a un beneficio
comunidad internacional.
en común a la humanidad.
A
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B consideran trasladar la
eligen la opción A reconocen la responsabilidad de los compromisos a alguien más con una actitud displicente.
0 0 importancia de cumplir con los
compromisos que se adquieren con la
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C puede asumir que son más
comunidad y sus compañeros, sin dejar
importantes los compromisos personales y familiares que los que se asumen con su
de lado sus compromisos con su familia y
comunidad.
B
8 2 la escuela.
40.0
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción D asumen que el cumplimento
de sus compromisos ante la comunidad no tiene importancia.
C 2 40.0
D 1 20.0
Las estudiantes y los estudiantes que eligen En las opciones A y C, la situación 2 presenta un diálogo donde una de las partes expone
la opción B consideran que en las
A 0 0 situaciones 1 y 4 se presenta un conflicto
que se resuelve con diálogo y respeto.
su pensamiento y sentir respecto a algo que considera injusto y el interlocutor responde con
base en estereotipos de género sin dar pie a una negociación.
En la situación 1 se presenta una En las opciones C y D, la situación 3 expone un diálogo donde al parecer hay empatía y
B negociación que tiene como principal respeto, sin embargo, al final, no se cumplen los acuerdos a los que se llegan.
9 3 60.0 limitante los estereotipos que tiene una de

las partes y, al final, existe una negociación
que es conveniente para ambas partes.
C 2 40.0 La situación 4 alude a una negociación que

tiene como principal foco el respeto a las
normas de convivencia y la empatía y que,
aunque en un principio no se esté de
acuerdo con los planteamientos, la
D 0 0 exposición respetuosa de las razones hace
que se llegue a un acuerdo.
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A
Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B no reconocen los prejuicios
seleccionan la opción A se percatan de las
ante la protección y prevención de situaciones de riesgo, por ejemplo:
2 40.0 medidas de protección y prevención individual
y familiar ante situaciones de riesgo. 1. Que en su familia eso no sucede, sucede en otras familias.
2. La familia suele considerarse un grupo de protección y cuidado a sus integrantes; sin
Se asume que logran identificar y analizar
embargo, en ocasiones esto no es así.
situaciones de riesgo y pueden protegerse
B
10 2 contra aquello que afecte su salud e integridad
40.0 o la de otros (en este caso su familia). Además, Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción C no detectan los riesgos, por
pueden reconocer y establecer relaciones ejemplo:
respetuosas y exigir respeto a sus derechos
1. La violencia, por su cotidianidad, parece estar normalizada y naturalizada en algunas
humanos. También tienen nociones de
familias.
C 1 20.0 perspectiva de género en cuanto a las
diferencias entre hombres y mujeres, y de las
implicaciones que esto conlleva. Por otro lado, Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no son conscientes de ser
logran rechazar los diferentes tipos de violencia
sujeto de derecho a la protección ante la violencia sexual, así como a recibir educación
y pueden solidarizarse con quienes las han
D 0 0 vivido. sexual para lograr un sano desarrollo, por ejemplo:
1. Que por ser menores de edad no tienen derechos que los protejan. No están en edad de
tener derechos.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes al elegir la opción A identifican que se está afectando el
optan por la opción B están conscientes
A 2 40.0 de que en esta situación se niega el derecho a las oportunidades en el uso de tecnologías, pero se elige al mismo tiempo el
derecho a la educación como uno afectado. En la situación planteada, la tecnología
derecho a la igualdad entre niñas y niños,
involucrada es un videojuego, que no tiene un fin educativo.
y en consecuencia afecta el derecho a
las oportunidades en el uso de las
B Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción C no reconocen que en este
11 1 tecnologías.
20.0 caso no se está negando el derecho a la educación, pues el esparcimiento es importante
En este caso se atiende el derecho a la para el desarrollo de las niñas y los niños y una parte de la educación integral.
educación, pero de manera insuficiente al
40.0 promover estereotipos de género en Las estudiantes y los estudiantes que marcan la opción D no se percatan que este caso
C 2 cuanto al uso y la apropiación de hace referencia a situaciones en las cuales se hace valer un derecho en consecuencia de
tecnologías. Se discrimina a las niñas y negar otro. En este caso, se hace referencia a hacer valer el derecho a la libertad de
su relación con las tecnologías. expresión, cuando se niega el derecho a la participación. Si bien, ambos derechos tienen
D 0 0 relación entre sí, el derecho a la participación obliga a que los niños sean tratados como
sujetos de derecho, a ser partícipes en todos los asuntos que les conciernen y con la
posibilidad de dar su opinión en los asuntos de su interés.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A no identifican que hace referencia a
seleccionan la opción D reconocen
A 1 20.0 habilidades socioemocionales (manejo barreras que limitan la comunicación, en este caso la timidez de Juan, pero no es
consistente con lo planteado en el caso. La responsabilidad de solucionar la situación es
de emociones, empatía, asertividad para
trasladada a Laura, sin que haya comunicación efectiva de por medio.
dialogar, negociar e impulsar acuerdos)
que permiten tener una comunicación
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B no identifican que son
B
12 1 efectiva para lograr acuerdos entre ellos.
20.0 argumentos que no se relacionan directamente con los involucrados en la negociación. La
solución propuesta no involucra comunicación, sino su interrupción, por lo que no habría
una solución a la situación planteada.
C 3 60.0
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C consideran la comunicación como
algo individual y no relacional. Laura tendría que encontrar, sin comunicarse con Juan, una
solución a la situación presentada.
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que marcan

Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen los pasos para llegar a
la opción D reconocen los pasos para llegar a
A 2 40.0 un acuerdo ante el conflicto. una etapa de resolución del conflicto, pero no en su totalidad.
En este caso, se consideran el reconocimiento Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción B consideran que los pasos
de emociones, la búsqueda de empatía, la
para llegar a una etapa de resolución del conflicto incluyen los que se contraponen al
asertividad y una postura crítica como
manejo de habilidades sociales y a su vez se alejan de la cultura de paz. O bien, agudizan
B
13 3 precedentes para resolver un conflicto.
60.0 el conflicto.
Los pasos para resolver el conflicto que se
consideran son: el reconocimiento del
Las estudiantes y los estudiantes que marcan la opción C consideran pasos que no
problema, considerar a las partes involucradas
necesariamente resuelven el conflicto.
C 0 0 en el conflicto para dialogar al respecto de las
afectaciones y posibles soluciones y solicitar
apoyo de un mediador para reestablecer la
comunicación entre las partes si las propuestas
D
de solución no resuelven el conflicto.
0 0
Las estudiantes y los estudiantes que En las tres opciones de respuesta (A, B y C) se señalan derechos de las estudiantes y los
seleccionan la opción D identifican que
A 2 40.0 las estudiantes y los estudiantes son estudiantes donde se respeta y se promueve la justicia social, y la dignidad de niñas, niños
y adolescentes.
violentados en sus derechos humanos al
exigirles que muestren sus mochilas en
la entrada.
B
14 2 40.0
Una recomendación de la Comisión
Nacional de Derechos Humanos emitida
en julio de 2019 critica al programa
20.0 “mochila segura”, similar al presentado
C 1 en el reactivo, pues criminaliza a los
niños al inferir que las fuentes de
violencia están en sus mochilas.
D 0 0
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que optan por las opciones A, C o D confunden las
eligen la opción B reconocen la
A 1 20.0 combinación de dos acciones que la Ley acciones que protegen y garantizan los derechos de niñas, niños y adolescentes con otras
acciones gubernamentales orientadas a proteger derechos de sectores de población más
General de Niños, Niñas y Adolescentes
amplios:
establece en sus disposiciones para
salvaguardar los derechos de esta
B Acción 2: La Comisión Nacional de Derechos Humanos atiende a toda la población nacional
15 1 población:
20.0 y extranjera.
Acción 1: Establecer políticas de
fortalecimiento familiar (Art 22). Acción 3: La presencia de seguridad pública sirve para proteger a toda la población.
C 3 60.0
Acción 5: Protegerlos de la exposición a Acción 4: Las fiscalías especializadas en género atienden a toda la población, sin importar
material que afecte o impida su edad.
objetivamente su desarrollo integral (Art.
68 y 69).
D 0 0
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen la importancia del
eligen la opción C distinguen las
A 0 0 actitudes democráticas además de
respeto a las leyes y al mismo tiempo no observan a la militarización como una actitud
antidemocrática y autoritaria, al contrario la ven como una manera de garantizar el
valorarlas de forma clara en las
cumplimiento de la ley.
sociedades en las que viven. En este
caso, tener claro que la libertad de
Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción B reconocen la participación de la
B
16 3 60.0 expresión y la elección de autoridades ciudadanía, pero sólo de los más calificados en términos económicos e intelectuales, no
por medio del voto son actitudes
democráticas. reconociendo figuras y actitudes autoritarias.
C 0 0 Las estudiantes y los estudiantes que señalan la opción D observan la importancia de que
las autoridades escuchen a los ciudadanos, aunque también se refuerza la idea de que sólo
la opinión de los hombres importa y los medios de comunicación están alineados con las
autoridades.
D 2 40.0
Las estudiantes y los estudiantes que optan por

Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A no reconocen que hace
la opción B reconocen que hace referencia a
A 0 0 las conductas y actitudes empáticas frente a los
problemas o necesidades de las personas con
referencia a conductas y actitudes empáticas y no empáticas, por ejemplo:
Confusión de la empatía con el reconocimiento a la dignidad humana. La dignidad humana
quienes se tienen conflictos. es un pilar clave en el marco de la comprensión de los Derechos Humanos.
B
Además, pueden distinguir actitudes y
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción C no reconocen que hace referencia
17 1 conductas empáticas de las que no lo son.

20.0 Tienen conocimientos sobre la importancia de a conductas y actitudes no empáticas y de solidaridad, por ejemplo:
las habilidades sociales y recurren a ellas para Confusión de la empatía con la solidaridad. La solidaridad implica adherirse a causas o
atender las implicaciones que conlleva la
intereses ajenos, ayudar de manera comprometida.
transformación de los conflictos en favor de la
C 2 40.0 cultura de paz.

Las estudiantes y los estudiantes que optan por la opción D no reconocen que hace
También saben que es importante reconocer referencia a conductas y actitudes empáticas y no empáticas, por ejemplo:
las necesidades físicas y emocionales de los
La empatía no trata simplemente de conocer la situación del otro y de sus emociones al
compañeros y que esto contribuye a mantener
D 2 40.0 un clima escolar de comprensión, colaboración
y compañerismo.
respecto. Por el contrario, se requiere demostrarle a la persona en cuestión que uno está
interesado en comprender la situación.
Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que seleccionan la opción A relacionan una democracia
eligen la opción B están conscientes de
A 1 20.0 que la libertad comprende expresar con la posibilidad de expresar cualquier idea que se desee, sin reconocer que la libertad de
expresión tiene como límite no violar los derechos de otras personas, así como el apego a
libremente las necesidades, deseos e
la ley.
ideas personales con la responsabilidad
de esa expresión en un contexto
B Las estudiantes y los estudiantes que se deciden por la opción C reconocen que se ilustra
18 2 40.0 circunscrito a la ley, que implica ser una situación que expresa malestar ante una situación vaga que involucra la expresión de
responsable en sociedad.
ideas personales. Al no contar con una argumentación de la denuncia, no es posible
Así mismo, identifican que expresar la determinar si está ocurriendo una expresión libre de necesidades, deseos o ideas
20.0 opinión es parte de ejercer la libertad, de personales.
C 1 responder a la capacidad de libertad, por
lo que el enunciado también implica que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D confunden la tolerancia, como un
la ley demanda que se tengan las valor, con la libertad de expresión, que es un derecho. Aunque son ideas relacionadas, se
20.0 condiciones para expresar el propio
D 1 parecer como respuesta a la libertad.
presenta ser tolerante como equivalente a ser libre de expresarte libremente.
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Las estudiantes y los estudiantes que Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción A reconocen que seguir una norma
marcan la opción C identifican que sí se
A 0 0 cumple el apartado del reglamento
del reglamento escolar trae beneficios, pero en este caso no son sociales, sino individuales,
o que sólo atañen a un grupo reducido de personas.
escolar que señala la necesidad de
mostrar respeto entre el estudiantado y
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción B identifican como beneficios las
con el personal de la institución, lo que
consecuencias negativas de no cumplir con las normas establecidas en un reglamento, en
B
19 1 20.0 provoca un beneficio social en toda la este caso concreto, que las condiciones del mobiliario no sean las ideales.
comunidad escolar derivado de una
convivencia armoniosa.
Las estudiantes y los estudiantes que eligen la opción D consideran que el apego estricto a
C 2 40.0 la norma implica un beneficio social, pero en la situación presentada la única consecuencia
de seguir la norma es negar el acceso a la educación a algunos miembros del estudiantado,
por un retraso relativamente menor causada por circunstancias fuera del control de estas
personas.
D 2 40.0
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1º DE SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que

derechos humanos y al artículo primero

C 1 20.0 cuenta que las autoridades correspondientes estén atendiendo el caso.

Las estudiantes y los estudiantes que

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que

Las estudiantes y los estudiantes que

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que eligen la

C 4 80.0 toman decisiones basadas en el respeto, a favor de

D 0 0 compromisos contraídos ante un desafío mundial,

Las estudiantes y los estudiantes que

9 3 60.0 limitante los estereotipos que tiene una de

C 2 40.0 La situación 4 alude a una negociación que

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que

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CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que marcan

B Acción 2: La Comisión Nacional de Derechos Humanos atiende a toda la población nacional

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que optan por

17 1 conductas empáticas de las que no lo son.

C 4 80.0 cultura de paz.

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NUM. 100 JUAN ALDAMA

CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

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CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que

derechos humanos y al artículo primero

C 0 0 cuenta que las autoridades correspondientes estén atendiendo el caso.

Las estudiantes y los estudiantes que

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CCT: 19DST0100F TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: NUEVO LEÓN

Las estudiantes y los estudiantes que

Las estudiantes y los estudiantes que

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Las estudiantes y los estudiantes que eligen la

C 2 40.0 toman decisiones basadas en el respeto, a favor de

D 1 20.0 compromisos contraídos ante un desafío mundial,

Las estudiantes y los estudiantes que

9 3 60.0 limitante los estereotipos que tiene una de

C 2 40.0 La situación 4 alude a una negociación que

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Las estudiantes y los estudiantes que

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Las estudiantes y los estudiantes que marcan

B Acción 2: La Comisión Nacional de Derechos Humanos atiende a toda la población nacional

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Las estudiantes y los estudiantes que optan por