República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa Privada Instituto Juan XXIII
Tinaquillo -Estado Cojedes

ENSEÑANZA DEL JUEGO AJEDREZ COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

PARA LA OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA UE “JUAN XXIII”

Autor:
Emily Vargas

5to “A”

Tinaquillo, Junio de 2018

i
 Dedicatoria

Dedico este Informe, con el sincero sentimiento de mi corazón a:

A ti Dios que me diste la oportunidad de vivir y regalarme una familia

maravillosa.

Con mucho cariño a mi madre y a mi abuela, ya que a ellas les debemos

todo lo que soy.

A mis profesores, que siempre han estado ahí para guiarme por el mejor
camino y enseñarme todo lo que saben.

A la Unidad Educativa Juan XXIII, por ser mi segundo hogar durante años.

ii
 Agradecimientos

Ante todo agradezco a Dios por permitirme llegar a este punto de mi

vida, por darme fuerza, paciencia y tranquilidad necesaria para superar los
muchos obstáculos que se me presentaron.

Agradezco a mi familia por su apoyo firme y constante durante todos

estos años.

A mi madre y a mi abuela por ser tan pacientes y ayudarme en cada

paso que di para la realización de este proyecto. Por todos sus aportes y
apoyo, para que cada día diera lo mejor de mí.

A los profesores Ciro Laverde y Octavio Zuloaga por sus consejos y la

ayuda que me dieron a lo largo del tiempo.

Son muchas las personas especiales, las cuales me gustaría agradecer

su amistad, apoyo, ánimo y compañía. Algunas están aquí conmigo y otras
en mi recuerdo y en mi corazón, sin importar donde estén o si alguna vez
llegan a leer estos sentimientos, quiero darle las gracias por formar parte de
mí y por todo lo positivo que me han brindado.

iii
 Índice General

Pág.
Dedicatoria………………………………………………………………….. ii
Agradecimientos……………………………………………………………. iii
Introducción…………………………………………………………………. 1
Reseña histórica UE Instituto “Juan XXIII” ……………………………… 2
Misión y Visión……………………………………………………………… 4
Diagnóstico de las necesidades………………………………………….. 5
Propósito del proyecto…………………………………………………….. 5
Objetivos……………………………………………………………………. 6
Plan de Acción de Actividades Realizadas……………………………… 7
Descripción de las Actividades Realizadas……………………………… 7
Beneficiarios………………………………………………………………… 8
Responsable………………………………………………………………… 8
Recursos utilizados………………………………………………………… 9
Evaluación del Servicio Comunitario…………………………………….. 9
Tiempo empleado………………………………………………………….. 10
Logros obtenidos ………………………………………………………….. 10
Alcance…………………………………………………………… 10
Datos estadísticos………………………………………………. 11
Recomendaciones………………………………………………………….. 14
Conclusiones………………………………………………………………… 15
Anexo “A” ……………………………………………………………………. 16
Anexo “B” ……………………………………………………………………. 17

iv
 INTRODUCCIÓN

La realización de la labor social en las instituciones educativas es parte

del proceso de formación integral de los estudiantes que se forman en los
centros educativos, en razón de que se estimula en ellos el sentido de la
solidaridad social y humanista, a la vez que se aprecian experiencias sobre
la realidad social que se vive en los distintos sectores de la población y por
supuesto, en cada sociedad, con lo cual se logra la participación en el
desarrollo integral de la nación. La labor social o actividad comunitaria, tiene
como fundamento legal, el Artículo 13 de la Ley Orgánica de Educación,
donde se determina que es un requisito obligatorio para los estudiantes que
cursan el último año de Educación Media General, tanto en las Instituciones
públicas como en las privadas.

Cumpliendo con este imperativo, los estudiantes de Quinto Año,

asumen el cumplimiento de un número determinado de horas durante el año
en curso, donde realizan las actividades programadas de conformidad con
las pautas acordadas por el plantel y las convenidas por cada estudiante o
por el grupo de estudiantes para el logro de las metas propuestas en cada
proyecto del Trabajo Social Comunitario. Es así como se llega al desarrollo
del presente Proyecto comunitario, en la UE “Juan XXIII”, teniendo como
motivación lograr distintas experiencias que servirán para el enriquecimiento
y crecimiento personal como parte formativa en el proyecto de vida de cada
uno los estudiantes participantes en esta significativa experiencia.

1
 RESEÑA HISTORICA
UE INSTITUTO “JUAN XXIII”

La UE Instituto “Juan XXIII” de Tinaquillo, fue fundada en el año 1984,

por los Licenciados Ciro Laverde Rodríguez y Octavio Zuluaga Díaz.

Inicialmente se fundó el Centro de Capacitación Técnica “Academia

Juan XXIII” en abril de 1984, donde se impartían cursos técnicos como:
mecanografía, secretariado comercial y ejecutivo, contabilidad, redacción y
correspondencia, computación, entre otros. Este Centro de Capacitación
Técnica funcionó desde su fundación hasta su clausura en 1994, en la
antigua Casa de La Cultura, donde funciona actualmente el Centro Comercial
“La Carreta”. Fue director de dicho Centro de Capacitación el Lcdo. Ciro
Laverde Rodríguez.

Teniendo la Academia como espacio conocido por la comunidad

tinaquillera, se da inicio al proyecto educativo Instituto “Juan XXIII” para
impartir programas de bachillerato, el cual es aprobado por el Ministerio de

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Educación, comenzando clases el 05 de octubre de 1984, en la modalidad de
educación de adultos.

 El 20 de Octubre de 1986 se inicia el bachillerato regular diurno, con

dos años (1º y 2º) y una sección cada uno, con una matrícula de 26
estudiantes.

 En Agosto de 1987 se tiene la primera promoción de bachilleres en la

modalidad de educación de adultos.

 Para julio de 1991 se gradúan los primeros dos bachilleres en

humanidades.

 El 13 de Septiembre de 1994, se hizo la mudanza a la actual sede con

terreno y planta física propia, cuyo acto de inauguración se realizó el
25 de Junio de 1995 con la presencia de las autoridades de la Zona
Educativa, Municipio Escolar, autoridades de la Alcaldía Municipal,
Autoridades Civiles, Militares y Autoridades de las Instituciones
Educativas del Municipio.

El Instituto lleva el nombre del PAPA Juan XXIII, Pontífice de la Iglesia

Católica, quien en su doctrina sobre la educación invita a los jóvenes a
liderar los nuevos tiempos, pues consideraba que la juventud ha sido
siempre la esperanza del mundo por venir.

Además, el Instituto “Juan XXIII” cuenta con himno propio. El autor de

la letra es el Lcdo. Ciro Laverde Rodríguez, y la música le pertenece a
Alexander Borjas, compositor y músico nacido en Tinaco.

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Misión y Visión de la Institución

Misión:

Brindar una educación integral, personalizada, humanística y sociable,

para la formación de ciudadanos idóneos, capacitados, con principios y
valores éticos, morales, religiosos, familiares, sociales y propiciadores de la
conservación del medio ambiente.

Visión:

Logro de la excelencia educativa formando ciudadanos conscientes de

su ser como persona, con actitud crítica, capaces de enfrentar los retos que
la sociedad les propone, decididos a contribuir al desarrollo de la sociedad y
del país.

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 DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES

El diagnóstico situacional que dio el punto inicial para la realización del

Proyecto comunitario, fue la ausencia de actividades extraescolares que
presenta la institución UE “Juan XXIII”. En las mismas, se pudo observar
que los niños, niñas y adolescentes que asisten diariamente a este Centro
Educativo, reciben normalmente las clases en sus respectivos niveles,
orientadas por profesionales de la educación debidamente preparados. Sin
embargo, se observó, que además del normal desarrollo del proceso
académico, se requería de un apoyo complementario en cuanto a la
preparación de los niños, niñas y adolescentes para estimular su formación.

En función de lo antes expuesto, se determinó que el servicio

comunitario debía estar orientado a la implementación de la enseñanza del
juego Ajedrez para la optimización del proceso de aprendizaje de los
estudiantes de la UE “Juan XXIII” en sus distintos niveles.

PROPÓSITO DEL PROYECTO

Llevar a cabo actividades que permitan complementar el proceso

pedagógico y creativo llevado por los docentes de la UE “Juan XXIII”, de tipo
pedagógico, recreativo y deportivo.

Dichas actividades estarán inmersas en la práctica de la lectura del

juego de Ajedrez, el estudio del movimiento de las diferentes piezas, jugadas
preestablecidas y prácticas de las jugadas, a fin de reforzar sus aprendizajes
de manera significativa, fomentando la creatividad en los movimientos de las
partidas y la participación activa de los niños niñas y adolescentes.

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Implementar la enseñanza del juego de Ajedrez como estrategia

didáctica para la optimización del proceso de aprendizaje en los estudiantes
de la UE “Juan XXIII”.

Objetivos específicos

 Diseñar un plan de actividades para la enseñanza del juego de

Ajedrez como estrategia didáctica para la optimización del proceso de
aprendizaje en los estudiantes de la UE “Juan XXIII”.
 Promover la enseñanza del juego de Ajedrez como estrategia
didáctica para la optimización del proceso de aprendizaje en los
estudiantes de la UE “Juan XXIII”.
 Aplicar el plan de actividades para la enseñanza del juego de Ajedrez
como estrategia didáctica para la optimización del proceso de
aprendizaje en los estudiantes de la UE “Juan XXIII”.

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 PLAN DE ACCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS

ACTIVIDADES FECHA BENEFICIARIOS RESPONSABLE

24/11/2017
Charlas sobre el Estudiantes de la Estudiante de 5to
y
Juego de Ajedrez UE “Juan XXII” “A” Emily Vargas
01/12/2017

11/01/2018
Enseñanza del Juego Estudiantes de la Estudiante de 5to
al
de Ajedrez UE “Juan XXII” “A” Emily Vargas
28/02/18

01/03/2018,
Realización de 16/03/2018 Estudiantes de la Estudiante de 5to
Torneos de Ajedrez y UE “Juan XXII” “A” Emily Vargas
19/03/2018

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

24/11/2017: Inicio de las actividades con la petición a las docentes de

primaria de la participación para realizar el proyecto con los estudiantes de
los diversos grados y la intervención de los estudiantes del liceo.

01/12/2017: Charla de inicio del proyecto y cómo se desarrollaría la

actividad.

11/01/2018: Se muestra como se mueven las piezas del juego.

19/01/2018: Juego para mostrar los diversos movimientos de las piezas.

29/01/2018: Explicar las anotaciones en el Ajedrez.

31/01/2018: Inicio de las prácticas con juego entre los estudiantes.

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07/02/2018 al 28/02/2018: Práctica de los movimientos realizados al jugar
partidas simultaneas en grupo.

01/03/2018: Mini-torneo para evaluar el progreso de los estudiantes.

02/03/2018: Continuación del mini-torneo para evaluar el progreso de los

estudiantes.

05/03/2018 al 13/03/2018: Prácticas de movimientos realizados al jugar

partidas simultaneas individuales.

16/03/2018 y 19/03/2018: Torneo para evaluar el nivel de los estudiantes en

cuanto al aprendizaje alcanzado en el Ajedrez.

20/03/2018: Culminación del proyecto con charla motivacional para que

continúen aprendiendo el juego de Ajedrez.

BENEFICIARIOS

El servicio comunitario estuvo dirigido a los niños, niñas y adolescentes

que a diario realizan el proceso de escolaridad en la UE “Juan XXIII”,
constituyéndose como los beneficiarios primordiales los estudiantes de
cuarto, quinto y sexto grado de Educación Primaria, y primero, segundo,
tercero y cuarto año de educación Básica Media General, de esta comunidad
educativa.

RESPONSABLE

Como responsable del Proyecto del servicio comunitario de 5to Año,

Sección “A”, de la Unidad Educativa Instituto Juan XXIII, en la enseñanza del
juego de Ajedrez:

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 Emily Milagros Vargas Ramírez

RECURSOS UTILIZADOS

MATERIALES HUMANOS

 Lápices  Estudiantes
 Hojas de reciclaje
 Maestras
 Libro de Ajedrez
 Tablero de Ajedrez  Profesores

 Piezas de Ajedrez
 Entre otros

EVALUACIÓN DEL SERVICIO COMUNITARIO

El proceso evaluativo durante el desarrollo del Proyecto Comunitario ha

sido, primeramente, la vivencia de una experiencia muy significativa para la
autora, puesto que no te se tenía la experiencia de estar en el aula de clase,
o fuera de ella, realizando funciones docentes, esto llevó a la toma de
conciencia sobre la difícil y ardua tarea que realizan los docentes día a día,
así como la responsabilidad en labor educativa, y la exigencia a ser ejemplos
para los estudiantes de esta casa de estudios.
El resultado de esta evaluación fue el logro de la enseñanza del juego
de Ajedrez, promoviendo de esta manera entre los jóvenes la práctica de una
actividad que les ayuda a desarrollarse intelectualmente, despertando
además un creciente interés entre muchos estudiantes por el juego. Todo
esto deja una gran satisfacción por haber contribuido con un grano de arena

9
en la formación integral de estos estudiantes, esperando que les haya
servido para su crecimiento como persona.

TIEMPO EMPLEADO

El tiempo empleado en la realización del Proyecto Comunitario estuvo

distribuido de la siguiente manera:
 78 horas dedicadas a la realización de actividades de prácticas del
juego de Ajedrez, en los diversos niveles de estudio en la UE “Juan
XXIII”.
 Las 4 horas restantes estuvieron asignadas a la explicación de la
historia del juego de Ajedrez, los movimientos más utilizados al
momento de jugar y los jugadores más destacados a nivel mundial.

Estas horas fueron avaladas por el profesor Ciro Laverde, por ser él
quien dirige las actividades del servicio comunitario.

LOGROS OBTENIDOS

Alcance:
Luego de diversas clases y prácticas entre los estudiantes se realizó
un primer mini-torneo de Ajedrez, para medir el avance y el aprendizaje de
los estudiantes. En dicho torneo, los estudiantes jugaron entre ellos,
evidenciando que ya se tiene un dominio considerable y que conocen ya
cómo se mueve cada pieza en el tablero de ajedrez, así como sus
anotaciones.

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 También inician con aperturas ya conocidas por ellos, que fueron
aprendiendo durante las clases desarrolladas del proyecto comunitario.
Tomando en cuenta el desarrollo de las partidas durante el torneo, se reforzó
en las prácticas jugadas que pueden ser aplicadas en el juego y pudieran ser
ventajosas para ellos.
Para medir el conocimiento alcanzado por los participantes en el
proyecto, se realizó un segundo torneo, donde los estudiantes demostraron
sus habilidades en el juego de ajedrez. Se contó con la participación del
Profesor Pedro Mata, Coordinador del Grupo de Interés de Ajedrez en la
institución, quien evaluó a los estudiantes durante el torneo por medio de la
observación de sus jugadas, logrando así saber el grado de conocimiento
obtenido por ellos, que según su parecer fue de gran provecho para los
estudiantes porque mostraron estrategias adecuadas y jugadas acertadas al
momento del torneo.

Datos estadísticos:
Este proyecto se desarrolló en la UE “Juan XXIII”, que cuenta con una
población de 706 estudiantes.

Cuadro 1. Estudiantes de Primaria

Niños Niñas

174 173

11
Gráfico 1. Población de Primaria

Cuadro 2. Estudiantes de Media y Diversificado:

Varones Hembras
187 172

Gráfico 2. Estudiantes de Media y Diversificado

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 De toda la población de estudiantes se seleccionó a aquellos
estudiantes que querían participar en la actividad, que mostraron un interés
particular en aprender el juego de Ajedrez. Esto permitió la selección del
grupo muestra de la siguiente manera:

Cuadro 3. Muestra

Primaria Media y Diversificado

Niños Niñas Varones Hembras
3 1 34 4

Gráfico 3. Muestra de participantes

Una vez seleccionado el grupo de participantes para el proyecto, se

iniciaron las actividades con las charlas de movimientos de piezas en el
tablero, enseñando como se mueven las piezas en el desarrollo del juego de
Ajedrez.

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 RECOMENDACIONES

 Como individuos es necesario aprender cada día algo nuevo, para

mejorar y ampliar nuestro conocimiento.
 Seguir incentivando a los estudiantes a aprender el juego de Ajedrez,
puesto que les favorece en el proceso de aprendizaje y su vida
cotidiana.
 Integrar a los padres y representantes en la enseñanza del juego de
Ajedrez para crear lazos fraternales entre la familia, aparte de las
actividades que ya realizan comúnmente.
 Contar con un espacio físico dentro de la institución para la práctica
continua de Ajedrez, como una actividad permanente y
complementaria de las disciplinas académicas propias del plantel.
 Organizar torneos entre los estudiantes, que permitan evaluar sus
progresos, así como que los incentive a profundizar en la práctica de
este deporte.

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 CONCLUSIONES

El realizar el servicio comunitario constituye una de las vivencias más

relevantes en la formación académica, porque es el momento donde el
estudiante se enfrenta a experiencias, a la vida real y se da cuenta de los
distintos problemas que existen en el entorno social más cercano. En este
proyecto se asume, por primera vez, la responsabilidad de estar en un salón
de clases desempeñando el rol de docente, papel que no solo exige mucho
trabajo, sino que también un compromiso.

A este respecto, fue un aprendizaje muy significativo. Se aprendió lo

importante que es tener en cuenta y valorar sus decisiones, sus
necesidades, sus ideas y propuestas, para el logro de los objetivos
propuestos. De igual manera, otra de las enseñanzas que se aprendió de
esta experiencia, es que cuando se respeta a los participantes se valora su
ritmo de trabajo, sin presionarlos, estimulando su libertad, pero también su
responsabilidad, logran ser mejores en todos su desempeño.

El proyecto se cumplió de manera satisfactoria, por ello se puede

afirmar que este proceso ha sido provechoso al máximo para cada uno de
los participantes; para los estudiantes porque aprendieron a jugar Ajedrez,
juego que les permitirá desarrollar su memoria, ampliar su capacidad
cognitiva y la toma de decisiones, así como también a recibir ayuda,
consejos y seguir instrucciones al momento de realizar diversas actividades.

15
 ANEXOS “A”

NOMINA DE ESTUDIANTES

16
 ANEXO “B”
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26