SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24

TÍTULO DE LA SESIÓN
“Polémica en el ONCENIO DE LEGÚIA”
Propósito: Identificar las preposiciones que contiene el castellano
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE •Interpreta críticamente Contrasta las interpretaciones que se presentan en
INTERPRETACIONES fuentes diversas diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
HISTÓRICAS •Elabora explicaciones confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
sobre procesos históricos contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI).

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego
indica que esta sesión tiene por título: “FIN DEL GOBIERNO DE LEGUÍA” Explica con palabras
sencillas las competencias, capacidades e indicadores, así como el producto con el que serán
evaluados.
 El docente comunica que el propósito de esta unidad es aprender a identificar y priorizar nuestros
análisis por medio del texto “DISCURSO EN EL POLITEAMA” y para ello es importante conocer
algunos hechos y fuentes.
 Luego comunica que el reto de esta unidad es que plasmen lo aprendido en la sesión pasada sobre “La
polémica Haya-Mariátegui”.
 Además el docente indica a los estudiantes que el producto de la experiencia consiste en la elaboración
de un balotarlo de preguntas sobre el tema
 El docente comunica que el ensayo se realizará de forma individual.
 A continuación comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es sintetizar lo aprendido sobre
las fuentes del libro
 Luego el docente plantea los siguientes problemas:
o Escribir las características del texto (ideológicas, políticas, culturales, sociales, etc)
o Diseñar un resumen
o Cuál es objetivo de este texto

Desarrollo (25 minutos)

 El docente aplicará estrategias diversas para la formación de cinco equipos de trabajo, se buscara que
los estudiantes debatan en grupo
 Luego un representante de cada equipo expondrá los casos y explicarán las respuestas dadas a las
preguntas propuestas.

Cierre (5 minutos)
El docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre la conclusión del ONCENIO y se cerciora de que
haya quedado clara la explicación.
SEGUNDA HORA ( 45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin del ONCENIO?
 Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.

Desarrollo (35 minutos)

 Luego el docente pide que lean sus respuestas
 Indica que la lectura se realizará en forma individual y orienta a que utilicen estrategias de
aprendizaje como el subrayado.
 Luego el docente pide que escriban sus ideas y las lean como participación

Cierre (5 minutos)
 El docente de forma aleatoria pide a algunos estudiantes que expongan y argumenten su respuesta.
El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que los asuntos públicos involucra una problemática
o hecho que nos afecta a todos (bienestar colectivo), por ello se convierte en un asunto de todos (mamá, papá,
hermanas, tías, vecina, profesora, albañil, entre otros).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elabora un resumen del “DISCURSO EN EL POLITEAMA” de Manuel G. Prada
Explica en que consistió la Reforma Universitaria
Busca una fuente histórica del movimiento social en la época del ONCENIO (periódico, huelga, sindicato,
etc), explica su contenido y el año de su desarrollo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria.
FUENTES HISTÓRICAS. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4.
Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505