I.E.

CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas que permitan problematizar los cambios culturales

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:5

FECHA
25-22/04/16

DURACIN
135 min.

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Delibera sobre asuntos

pblicos.

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Elabora
preguntas
que
permitan
problematizar de manera profunda y
amplia el asunto pblico en sus
diversos aspectos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Aspectos que
fundamentan la peruanidad
SABERES PREVIOS:
Qu es ser peruano?
Por qu considerarnos peruanos?
Es importante la cultura?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cules son las actividades crees que nos convierte peruano?
La cultura es parte de la identidad de un poblador?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: Aspectos
que fundamentan la peruanidad y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Aspectos que fundamentan la peruanidad de la pgina del texto del MED. Identifican,
con la tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es peruanidad?
Cmo se demuestra la peruanidad?
Qu es tradicin?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore dibujos sobre las tradiciones en el Per y/o localidad

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Formula pregunta complejas en relacin a la prosperidad econmica en el

occidente

REA: Historia Geografa y

GRADO:5

FECHA
25-26/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Construye interpretaciones histricas.

Elabora
explicaciones Formula preguntas complejas en relacin con el
histricas reconociendo la problema histrico que se est estudiando.
relevancia de determinados
procesos.

II.

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La coexistencia
pacfica 1955 - 1956
SABERES PREVIOS:
Por qu se da el pacifismo?
Qu es vivir en paz?
Cmo se da una convivencia pacifica?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia de la cada del muro de Berln?
Qu tipo de economa se impuso en la prosperidad econmica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: La
coexistencia pacfica 1955 - 1956 y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La coexistencia pacfica 1955 - 1956 de la pgina del texto del MED. Identifican, con la
tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Por qu se da la coexistencia pacfica?
Qu es el equilibrio del terror?
Explique la ruptura Chino - Sovitica?
REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:

Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un mapa sobre la coexistencia pacfica de la guerra fra

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Explica los tipos de mercado

REA: Historia Geografa y

GRADO:4

FECHA
25/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente respecto a

los recursos econmicos.

Comprende las relaciones

entre los agentes del
sistema
econmico
y
financiero.

Explica cmo el Estado, las empresas y las personas

toman decisiones econmicas y financieras
considerando indicadores econmicos

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Tipos de mercado
SABERES PREVIOS:
Qu es un mercado?
Cules son los tipos de mercado?
Para qu sirve los tipos de mercado?
CONFLICTO COGNITIVO:
Qu pasa si en el mercado hay ms vendedores que compradores?
Es importante los tipos de mercado dentro de un pas?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar: Funcionamiento
de los mercados y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de : Funcionamiento de los mercados. de la pgina del texto del MED. Identifican, con la
tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Defina los tipos de mercado?
Cules son los tipos de mercado?
Por qu es importante los tipos de mercados?

Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Esquematice en un cuadro comparativo los tipos de mercado.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Comprende conceptos que han sido dinmicos en la guerra de los treinta aos
REA: Historia Geografa y

GRADO:3

FECHA
25-26/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Construye interpretaciones histricas

Elabora
explicaciones Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo
histricas reconociendo la largo de la historia (por ejemplo, democracia,
relevancia de determinados monarqua, socialismo)
procesos.

II.

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La ciencia del siglo
XVII
SABERES PREVIOS:
Qu es la ciencia?
Cundo es importante la ciencia?
Por qu la ciencia desarrolla la ciudad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Por qu es importante la ciencia en los pases sub desarrollado?
Qu beneficios trae la evolucin de la ciencia en el desarrollo de un pueblo?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: La ciencia
del siglo XVII y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de La ciencia del siglo XVII de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
A qu se llama revolucin cientfica?
Cmo ha venido evolucionando la ciencia en la sociedad europea?
Qu es ciencia y religin?

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore dibujos sobre avances cientficos en el mundo

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Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

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I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Ejemplifique aspectos que cambian sobre la cultura Europa occidental

REA: Historia Geografa y

GRADO:2

FECHA
26-27/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas

Comprende el tiempo histrico

y
emplea
categoras
temporales.

Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos

aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El Islam
SABERES PREVIOS:
Qu es cultura?
Qu entiendes por religin?
Qu caractersticas tienen las religiones el mundo?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia de la religin en desarrollo de nuestro pas?
Explique la religin catlica en la invasin de la cultura incaica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: El Islam y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el
tema.

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

DESARROLL
O

CIERRE

Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La cultura y arte occidental. de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es el Islam?
Cmo comenz el Islam?
Quin fue Mahoma?

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore resumen del tema tratado en un organizador de conocimiento

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE
elabore organizador de conocimientos
REA: Historia Geografa y

PATOCCOCHA - ACORIA

identificando hechos sobre cultura y tradiciones

GRADO:1

FECHA
27-29/04/16

DURACIN
135 Min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas

Comprende
el
tiempo
histrico
y
emplea
categoras temporales.

Elabora organizador de conocimientos, identificando

hechos y procesos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente
patrimonio

RECURSOS

invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Que es el

Texto del MED

DESARROLL
O

SABERES PREVIOS:
Por qu es importante la cultura?
Por qu el hombre construye su patrimonio?
Qu es identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia del patrimonio cultural?
Qu sucede un pueblo no tiene cultura?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: Que es el patrimonio y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Que es el patrimonio de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

|||||

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es el patrimonio?
explique el patrimonio neto?
Por qu se da el patrimonio pasivo?

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore dibujos sobre patrimonio de nuestro pais

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

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I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas complejas sobre las constituciones del Per

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:4

FECHA
27-29/04/16

DURACIN
135 min

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Delibera sobre asuntos

pblicos.

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Elabora preguntas complejas que

permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto pblico en
sus diversos aspectos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El poder ejecutivo
SABERES PREVIOS:
Qu es un poder del estado?
Cules es la importancia de los poderes del estado?
Por qu tiene autonoma el poder del estado?
CONFLICTO COGNITIVO:
El Per en la civilizacin incaica contaba con una constitucin?
Qu sucedera en el mundo si no se tuviera una constitucin?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: El poder
ejecutivo y las constituciones en el Per y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de El poder ejecutivo de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es un poder ejecutivo?
Quin preside el poder ejecutivo y como se elige a este?
Qu son los consejos de ministro?

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un resumen en un organizador de conocimiento sobre el tema tratado

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas sobre la libertad e igualdad

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:3

FECHA
29/04/16

DURACIN
135 min

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Delibera sobre asuntos

Problematiza

Elabora

preguntas

que

permitan

pblicos.

II.

asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

problematizar de manera profunda y

amplia el asunto pblico.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Relacin entre el
desarrollo y los derechos humanos
SABERES PREVIOS:
Qu entiende desarrollo?
Cundo se da el desarrollo?
Cundo surge una identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Por qu es importante el desarrollo en nuestro pas?
Qu sucede si un pueblo no tiene identidad?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: Relacin
entre el desarrollo y los derechos humanos y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de Relacin entre el desarrollo y los derechos humanos de la pgina del texto del MED.
Identifican, con la tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es desarrollo?
Cul es la importancia los derechos?
explique la relacin entre el desarrollo y los derechos?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore resumen sobre el tema tratado en un organizador de conocimiento

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________