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Rutina del pensamiento 2

Nombre

Docente

Institución

Facultad

Domingo 05 de Febrero de 2023

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Índice

Introducción……………………………………………………………………………..3

Objetivos…………………………………………………………………………………4

Justificación…………………….………………………………………………………..5

Desarrollo……………………………………………….………………………………..6

Conclusión………………………………………………………………………………..7

Referencias……………………………………………………………………………….8
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Introducción

A lo largo de la historia de la educación han aparecido algunas teorías educativas, por

citar los más conocidos: aquel que privilegia el saber, el conductismo y el más actual, el

constructivismo.

Para algunos autores, como Barnier (2001) “no hay una relación de causa efecto entre

las teorías psicológicas y las prácticas de enseñanza: el discursos de las ciencias de la

educación no son normativos con respecto a las prácticas del aula” (p. 1).

Este carácter no definido por el trabajo del aula o su fundamento teórico, no se los

presenta así. Se los hace aparecer como si la epistemología o la psicología del

aprendizaje o los modelos educativos estaban ahí con anterioridad o al menos como

condición de posibilidad para el surgimiento del trabajo en el aula.

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Objetivos

Objetivo general

Conocer las distintas teorías de aprendizaje para entender los mecanismos del proceso

en los alumnos.

Objetivos específicos

Comprender los diversos niveles de aprendizaje en base a los aportes que han existido a

lo largo de los años.

Entender la importancia de las teorías de aprendizaje y cómo ayudan a los docentes y

estudiantes en la educación
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Justificación

La labor docente en sus distintas vertientes exige una estrecha relación del dominio de

elementos teórico-metodológicos, estos estipulan un marco conceptual como patrón

conductual de cómo debe desenvolverse el maestro y sus acciones dentro del aula. Se

han reconocido famosas Teorías del aprendizaje que sustentan la Práctica docente. Las

acciones que ejecutan dentro del aula se basan en ellas y en el enfoque de los planes y

programas de estudio.
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Desarrollo

Preguntas de conocimientos previos

1. ¿Qué entiende por prehistoria panameña?

La prehistoria panameña son hechos ocurridos hace milenios de años e investigación

estos sucesos nos transportan a la época y ayuda a entender la evolución del ser

humano desde sus inicios e

2. ¿Qué entiende por el orden natural de las actividades humanas?

El aporte de la biodiversidad a la vida del ser humano y sus procesos productivos es

múltiple. En el caso de la agricultura, la biodiversidad contribuye a mantener la

estabilidad del medio ambiente, permitiendo con ello el funcionamiento de los ciclos

globales.

3. ¿Qué entiende por el orden territorial de las actividades humanas?

El ordenamiento territorial contribuye a la regulación y promoción de la localización y uso

sostenible de los asentamientos humanos, las actividades económicas, sociales y el

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desarrollo físico-espacial sobre la base de la identificación de potencialidades y

limitaciones.

4. ¿Qué entiende por cultura material?

La cultura material de una sociedad es el conjunto de objetos utilizados por el hombre y

que formaron parte de su vida cotidiana.

Preguntas Literales

1. ¿Qué señala Guillermo Castro en su ensayo intitulado Elementos para una

historia ambiental?

Señala que “el espacio dominado por el hombre primitivo panameño fueron las cuencas

altas de los ríos, con un claro orden natural de las actividades humanas”.

2. ¿A la llegada de los españoles que caciques aparecen en el istmo?

Durante la fase de contacto cultural entre los españoles y las culturas prehispánicas

aparecen los primeros caciques tales como: París, Nata, Chirú, con un orden territorial

total de la configuración del espacio panameño.

3. ¿Qué orden prevalece durante la llegada de los españoles?

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Los españoles basaron el dominio del espacio geográfico en la fundación de ciudades y

circuitos mercantiles con un total orden territorial de la población.

4. ¿Qué cultura material maneja el hombre panameño al dominar las cuencas

medias de los ríos?

El hombre domina el espacio de las cuencas medias de los ríos principales. Con la

introducción de la agricultura, el hombre comienza a usar una cultura material formada

por puntas de flecha y piedras de moler como una cerámica policromática.

5. ¿A que actividades se dedicaban las mujeres durante la fase del dominio

natural en la prehistoria panameña?

las mujeres se dedicaban a la recolección. Seguidamente empieza a representar

gráficamente motivos humanos cuando forma las primeras aldeas y cacicazgos, entre los

7,000 y 8,000 a.c., cuando ya se vuelve sedentario y utiliza una alfarería monocromática.

Preguntas Inferenciales:

1. ¿Cuáles fueron los roles de las sabanas (cuencas medias) y el litoral pacifico

en el desarrollo de la sociedad precolombina?

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Hace unos 11,000 a.c. con la formación de esta franja continental producto de

cataclismos, que la hicieron emerger del fondo oceánico.

2. ¿Cómo difieren la historia, la naturaleza y los efectos de la agricultura

neotropical de los de otras áreas donde se desarrolló la producción de alimentos?

La masa terrestre que se formó, permitió el paso de flora y fauna del bloque de

Norteamérica como Suramérica.

3. ¿Cómo impactaron los pueblos precolombinos los ambientes neotropicales?

En este momento, comienza a representar motivos zoomorfos, dominando el espacio de

las cuencas bajas de los ríos, sobre todo, en el litoral Pacífico.

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Conclusión

La teoría es útil para estructurar entornos de aprendizaje que permitan el desarrollo de

ciertas estructuras conceptuales a través de la participación en tareas que promuevan al

actuación de los alumnos. Se preocupa por el conocimiento individual, como proceso de

adaptación (viabilidad) a la experiencia, aportan a la educación distintos enfoques para

comprender los procesos mentales, biológicos, fisiológicos y sociales involucrados en la

adquisición efectiva de conocimientos.

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Referencias

Entwistle, N.; thompson, J. & Wilson, J. (1974). Motivation and study habits. Higher

Education, 3, 379-396.

Entwistle, N. (1988). La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidós.

Martín, G. M., Martínez, R. M., Martín, M. M., Nieto, M. I. F., & Núñez, S. V. G. (2017).

Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior. Revista

UNIANDES Episteme, 4(1), 48-60.

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa.

Trenas, F. R. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Temas para la

educación, 8.