3ºB GRADO EN EDUCACION PRIMARIA

Ciencias Sociales
Unidad Didáctica. El Universo.

Curso 2015-2016

Ignacio Ballell Prieto

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 Índice
1. Introducción……………………………..………..pág.2
2. Contextualización………………………………..pág.3
3. Objetivos……………………………………………..pág.3
4. Fundamentación científica…………………..pág.5
5. Contenidos…………………………………………..pág.7
6. Competencias……………………………….……..pág.11
7. Metodología…………………………………….…..pág.12
8. Temporalización……………………….………...pág.13
9. Actividades………………………………..…..pág.14
10. Evaluación……………………………………..pág.19
11. Bibliografía…………………………………....pág.21

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1- Introduccion:

Desde el inicio de los tiempos, los humanos se han formulado preguntas

existenciales, debido al desconocimiento y a la inmensidad de cuestiones a las que no
ha podido dar respuesta. ¿Quiénes somos? ¿Por qué estamos aquí? ¿Qué hay fuera
del alcance de nuestros sentidos? ¿Estamos solos?
Ya antiguas civilizaciones como la cultura maya hace más de dos mil años, lejos
de los avances tecnológicos que están hoy en día a nuestro alcance, trataban de dar
una explicación al universo mediante un conjunto de calendarios que realizaron con
un avanzado sistema de matemáticas. Lo realizaron a través de la observación de los
patrones que realizan el Sol y la Luna, de este modo podían determinar las
estaciones. Y gracias a los patrones de Venus podían predecir las estaciones lluviosas
o de secano. Los mayas dedicaban gran parte de su tiempo y estudios a la
observación del universo, ya que éste influía directamente en la agricultura y la
ganadería.
Gracias al trabajo de nuestros antepasados, y a los avances tecnológicos, los
humanos hemos ido comprendiendo diferentes aspectos del universo. Lejos de
entender la complejidad del universo, el ser humano sigue estudiándolo para poder
responder a las preguntas existenciales que nos rodean.
Nuestro planeta se ubica en una galaxia llamada Vía Láctea que alberga
millones de estrellas, planetas, planetas enanos, asteroides, cometas... Recibe tan
peculiar nombre porque, al verse desde la Tierra, parece un camino blanco en el cielo
por la noche.
La Vía Láctea tiene forma de espiral, formada por dos brazos. En uno de ellos,
denominado El Brazo de Orión se encuentra el Sistema Solar, que es un sistema
planetario compuesto por ocho planetas que giran en torno al Sol, la única estrella de
nuestro sistema. Los planetas de tamaño considerable que podemos encontrar en El
Sistema Solar son (en orden de proximidad al sol): Mercurio, Venus, La Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Para poder impartir estos conocimientos, se debe planificar la enseñanza de

forma sistemática, por esto, se plantea en esta unidad didáctica, la estructura y
elaboración que un maestro debe llevar acabo para efectuar una enseñanza correcta
mediante un método integrado de conocimientos. Se fundamentará en los principios
del aprendizaje significativo y en la planificación de la enseñanza, puesto que esto es
algo imprescindible a la hora de transmitir conocimientos a los niños.
Desde un aspecto metodológico, una unidad didáctica, conlleva una serie de
retos con una notable complejidad. Una unidad didáctica, nos muestra el proceso de

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 enseñanza-aprendizaje por parte del profesor y los alumnos; esto será lo que se
abordará a continuación.
Se tendrá en cuenta que el diseño de una Unidad Didáctica no es igual para
todos los cursos, ya que el contenido hay que adaptarlo dependiendo del curso al
que vaya dirigida. Se originarán cambios en los objetivos, en algunos contenidos y en
el método de enseñanza, para adaptarse a los diferentes ciclos, sin olvidarnos de los
criterios de evaluación.

2- Contextualizacion:

Análisis sociológico: Vamos a basarnos en un centro público situado en la ciudad de

Salamanca llamado Alfonso X el Sabio. El aula dónde impartiremos la unidad didáctica
está formada por 20 alumnos de 4º de primaria, de segundo ciclo de Educación
Primaria; en condiciones educativas normales. No hay alumnos con necesidades
educativas especiales.

Análisis psicológico: A la hora de impartir las clases tenemos que tener en cuenta en
qué nivel de desarrollo se encuentran nuestros alumnos. En este caso, nuestros
discentes están entre los 9 y 10 años (no hay ningún repetidor) por lo que según Piaget
se encuentran en l etapa de operaciones concretas. En esta etapa los niños desarrollan
el pensamiento lógico pero no será hasta los 12 años cuando alcancen el abstracto.

Análisis epistemológico: Intentaremos llevar a cabo una metodología basada en la

experiencia, dónde los niños puedan manipular los materiales para conseguir
aprendizajes significativos. La unidad didáctica está dirigida para niños de segundo
ciclo, entonces tendrá que contener actividades simples y lúdicas. Este tema es de gran
interés para los niños, puesto que la incertidumbre de reconocer lo que les rodea les
causa mucha expectación.

3- Objetivos:
Objetivos generales:
El DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, nos marca como objetivos
para el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural.

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico

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del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos
científicos, históricos y geográficos.

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto
por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad)

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con

características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del
respeto a los Derechos Humanos.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,

valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
cultural.

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,

prestando especial atención a Castilla y León, valorándola críticamente y adoptando
un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico.

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más
complejos.

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos, subrayando la aportación de Castilla y León.

9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de

Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el
interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.

13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando
su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

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Objetivos específicos:
A partir de estos objetivos legales se dispondrá a formular unos objetivos concretos
para la Unidad Didáctica.

La unidad didáctica se enfocará en reconocer el Sistema Solar y en el aprendizaje de

los movimientos de la Tierra; dando explicación a los días y las noches, y por otro
lugar a las estaciones del año. Pero el tema se englobará en su conjunto, teniendo
muchas otras cuestiones en cuenta sobre el universo.

Por lo tanto los objetivos que se querrán conseguir son los siguientes:

- Conocer los diferentes astros y elementos del Sistema Solar, para después
comprender las cuestiones en las cuales estamos centrando nuestra Unidad Didáctica.
- Relacionar el movimiento de rotación con la sucesión de días y noches.
- Establecer las relaciones entre el movimiento de traslación y la sucesión de las
estaciones.
- Reconocer la Luna como satélite de la Tierra y conocer sus fases.
- Favorecer el trabajo cooperativo entre iguales respetando las diferentes opiniones.
- Desarrollar la expresión oral y escrita a través de la exposición de trabajos.
- Extraer información usando diferentes tipos de recursos.
- Mostrar interés por el entorno que nos rodea.
- No tener miedo a lo desconocido.
- Utilizar Tecnologías de la información y comunicación a la hora de aprender y
buscar información o conocimientos necesarios.

4- Fundamentacion científica:
Historia del universo
 La antigua Grecia:
Aristóteles postulaba que los cuerpos pesados al caer aumentan de velocidad mucho
más rápidamente que los cuerpos más ligeros. También pensaba que el centro del
Universo era la Tierra (modelo geocéntrico), y que este tenía forma esférica y era finito.

 La escuela Alejandrina:
Ptolomeo coincidía también en que la Tierra era el centro del universo.
Se dedicó a estudiar los datos que existían sobre el desplazamiento de los planetas
para poder explicar los movimientos que los habían llevado hasta ese lugar y sus
futuras posiciones.

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Según su modelo geocéntrico, la Tierra estaba inmóvil; y el Sol, la Luna, los planetas y
las estrellas giraban a su alrededor.

 La Edad Media:
Durante esta etapa la ciencia sufrió un retroceso debido a las limitaciones que imponía
el cristianismo.

 El Renacimiento:
Copérnico defendía la idea del Sol como centro del universo y, por lo tanto, un sistema
heliocéntrico.

Galileo también defendía un sistema heliocéntrico, presentando pruebas que le

llevaron hasta el Tribunal de la Inquisición que le condenó con la condición de
retractarse. Y así fue como finalmente se libró de su condena.
Para Kepler, la directriz de la mente divina era el orden geométrico y las relaciones
matemáticas que vienen expresadas en las sencillas características del sistema
heliocéntrico.

 S. XVII:
Newton:
Las leyes de Newton, también conocidas como leyes del movimiento de Newton, son
tres principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de los problemas
planteados por la mecánica, en particular aquellos relativos al movimiento de los
cuerpos, que revolucionaron los conceptos básicos de la física y el movimiento de los
cuerpos en el universo.
Las Leyes de Newton explican los movimientos de los cuerpos y su causa-efecto.
-Primera ley de Newton o ley de la inercia: Todo cuerpo permanecerá en su estado de
reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado por fuerzas
externas a cambiar su estado.
-Segunda ley de Newton o ley de la interacción y la fuerza: El cambio de movimiento es
proporcional a la fuerza motriz externa y ocurre según la línea recta a lo largo de la
cual aquella fuerza se imprime.

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-Tercera ley de Newton o ley de acción-reacción: Con toda acción ocurre siempre una
reacción igual y contraria; las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y
dirigidas en sentidos opuestos.

 S. XX:
Einstein formuló la teoría de la relatividad en la que presenta la ecuación que
reemplaza a la ley de gravedad de Newton.

 S. XXI:
Bosón de Higgs es la molécula elemental que se originó en la sopa primigenia posterior
al Big Bang. Esta molécula es la que da masa al resto de partículas (fotones,
electrones…). El Bosón de Higgs no se puede observar directamente ya que se
desintegra inmediatamente, y solo se puede producir en aceleradores de partículas.

5- Contenidos:
Sistema Solar

El Sistema Solar se encuentra en una galaxia denominada La Vía Láctea constituida por
miles y miles de Estrellas, tiene 8 planetas que giran en sus respectivas órbitas
alrededor del Sol, que es la estrella de nuestro sistema… El Sol es un estrella como las
que vemos por la noche. Al estar muy cerca de nuestro planeta parece mucho más
grande que otras, pero en realidad hay estrellas mayores a nuestro Sol y que apenas las
distinguimos.
Los planetas, por orden de proximidad al Sol son:

1. Mercurio
2. Venus
3. La Tierra
4. Marte
5. Júpiter
6. Saturno
7. Urano
8. Neptuno

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¿Falta alguno?
Hay que saber que esta lista de planetas la completaba hasta hace muy poco Plutón,
pero en los últimos años se han descubierto en la zona donde se encuentra Plutón
algunos cuerpos semejantes, e incluso mayores. Por esto la Unión Astronómica
Internacional, decidió retirarlo de la lista y considerarlo un planeta enano.
También además del Sol y los planetas, en el Sistema Solar hay otros cuerpos como
son los satélites naturales. La Luna es uno de ellos, es el único satélite del planeta
Tierra, pero en otros planetas hay muchos más. Podemos encontrar los llamados
satélites en Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Además, podemos encontrar unos cuerpos rocosos que orbital como los planetas
alrededor del Sol; son los llamados asteroides. Casi todos se encuentran agrupados en
el que se conoce como Cinturón de Asteroides, que se encuentra entre Marte y
Júpiter. Hay asteroides de una diversidad enorme de tamaños, desde un tamaño
enorme hasta el tamaño de una canica.
Otros objetos apreciables en nuestro sistema son los cometas, constituidos
mayormente por materiales sólidos (en su mayoría hielo), viajan a grandes
velocidades y cuando su hielo se derrite por efecto del calor del Sol, dejan un velo
apreciable muy característico.

Características de los planetas del Sistema Solar:

Mercurio es el planeta más cercano al sol y por eso en su superficie hace mucho
calor. Es rocoso y gira a gran velocidad. De los planetas rocosos es el más pequeño, y

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no tiene satélites.
Venus es el planeta que sigue a Mercurio y es casi del mismo tamaño que la Tierra.
Lo podemos ver sin telescopios, directamente con los ojos. En Venus hace mucho
más calor que en Mercurio y eso que está más alejado del Sol. Esto se debe a que su
atmósfera mantiene el calor que le llega del Sol como si fuera un invernadero. Este
planeta tampoco tiene satélites, y una peculiaridad es que gira en sentido inverso a los
demás planetas.
La Tierra es el planeta en el que vivimos y por eso es especial. En ningún otro
planeta del Sistema Solar hay vida. Tiene la peculiaridad de albergar agua en
estado líquido formando los océanos, lagos, ríos, etc. La temperatura es templada
comparada con las de otros planetas (unos 15 ºC) por esto es posible encontrar agua
líquida.
Tarda 365 días en dar una vuelta alrededor del Sol, y 24 horas en girar sobre sí
misma. Este giro sobre sí misma produce el día y la noche.
Tiene un satélite al que llamamos Luna.
Marte es llamado ”el planeta rojo” debido a que su superficie tiene unos materiales
que le dan este color. Este planeta tiene una temperatura más fría que la Tierra. Su
tamaño es casi la mitad que el nuestro.
Tiene dos satélites llamados Fobos y Deimos.
-Ahora vamos a conocer los planetas gaseosos, y es que su superficie no es
rocosa, sino que parece una inmensa bola de nubes por la que no podríamos
caminar.
Júpiter es el planeta más grande del Sistema Solar. Tiene anillos como Saturno pero
más finos, y se distingue muy bien por su gran mancha roja. Esta mancha roja es una
tormenta en la que podrían caber unas dos Tierras.
La temperatura en Júpiter es muy fría, porque está muy alejado del Sol.
Tarda casi 12 años en dar una vuelta completa al Sol.
Se conocen 61 satélites de este planeta.
Saturno es el segundo planeta más grande del sistema solar. Se reconoce fácilmente
porque tiene grandes anillos. En Saturno hace muchísimo frío, debido a que este
planeta está muy lejos del Sol.
Por su gran lejanía del Sol, tarda en dar una vuelta a su alrededor casi 30 años.
Saturno también tiene satélites, conocemos unos 30.
Urano tiene una característica especial y es que gira sobre sí mismo como si
estuviera tumbado.
En este planeta la temperatura es de 200ºC bajo cero.
Se conocen 27 satélites.
Neptuno es un gigante gaseoso muy parecido a Urano. Contiene grandes tormentas
permanentes. Su temperatura es muy parecida a la de Urano.

Movimientos de la Tierra:

Los movimientos que realiza La Tierra son los de rotación y traslación.

El movimiento de rotación da lugar a los días y las noches. Se trata del giro sobre si
misma, y tarda 24 horas en realizar una vuelta completa.

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El movimiento de traslación es el recorrido que hace nuestro planeta sobre su órbita
alrededor del Sol. La Tierra tarda 365 días en dar una vuelta completa a nuestra
estrella, o lo que es lo mismo un año
Las estaciones son momentos periódicos que se repiten cada año. Las características
de cada estación son diferentes, y se dan por que el Sol incide sobre la Tierra de una
forma distinta en cada una de ellas. De modo que las distintas estaciones son: el
verano, el otoño, el invierno y la primavera.
Cuando estamos en el Hemisferio Norte y es verano, en el Hemisferio Sur es
invierno, ya que la inclinación del eje sobre el cual gira la Tierra hace que el Sol
incida con más fuerza en la superficie del Hemisferio Norte y más débil en la parte
del Hemisferio Sur.

La Tierra (y el resto de planetas) describe un movimiento alrededor del Sol que no es

exactamente circular, sino elíptico,. Como se ve tiene una forma un poco más
ahuevada, por lo que hay momentos en los que nos encontramos levemente más
alejados del Sol.

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El satélite de la Tierra: la Luna y sus fases.

La luna es el único satélite natural de La Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar
que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.
La Luna no tiene luz propia sino que refleja la luz solar; pero lo hace de manera
diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el
mismo tiempo: 28 días. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara.
No tiene atmósfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no
es por el impacto ocasional de algún meteorito.
El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer hombre que pisaba la
Luna, formando parte de la misión Apolo XI.

6-Competencias

Comunicación lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del tema
- Saber construir discursos; siendo cuidadoso en la precisión de términos, de
ideas y expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre los seres vivos y sobre objetos y
fenómenos naturales.

Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas, como pueden ser: medidas, escalas, tablas
o representaciones gráficas.

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 - Utilizar el lenguaje matemático para poder cuantificar fenómenos naturales y
expresar datos.

Conocimiento e intención con el medio físico

- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, hallar soluciones y construir estrategias.
- Trazar pequeñas investigaciones.
- Estudiar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información e intervenir de acuerdo a ella.
- Participar en la toma de decisiones a problemas planteados.

Tratamiento de información y competencia digital

- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección y organización de
información y aplicarlos en el área.
- Saber buscar en Internet.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y de la información para tener una
visión acertada de la actividad científica.

Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Comprender la relación social en la que se vive.

Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar y memorizar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.
- Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal

- Participar en la fabricación de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

7- Metodología
La metodología que llevaremos a cabo será activa global y basada en la observación y
la experimentación. Los contenidos serán trabajados de lo general a lo particular. La
evaluación será continua y formativa.

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Intentaremos potenciar la autonomía, pretendemos que sean los niños quienes hagan,
experimenten y solucionen sus problemas, respetando en todo momento sus
iniciativas e intereses y las diferencias individuales. Potenciando globalmente todos sus
aprendizajes y capacidades.

Consideramos al niño como un ser activo, hay que darle importancia a la creatividad y
experimentación.

Todo ello se debe basar en la socialización como punto básico de la educación, así los
niños trabajarán en grupo, con la intención de fomentar el compañerismo, el trabajo
cooperativo, el respeto hacia los demás y establecer lazos de unión y de colaboración
entre ellos. Motivaremos al alumnado con el trabajo diario, para que se sienta a gusto
en el desarrollo de las clases; orientándoles hacia el progreso.

Antes de comenzar con la unidad didáctica es muy importante evaluar los

conocimientos previos de nuestros alumnos, para ello al empezar la clase el profesor
iniciará el tema, haciéndoles preguntas y dejando que ellos contesten libremente, esto
les hará pensar y socializarse compartiendo sus ideas.

Se tratará de elaborar actividades lúdicas e interactivas que motiven al alumnado; sin

olvidar, que lo más importante es que los niños comprendan todos los contenidos.
Acercaremos a los alumnos a las nuevas tecnologías, utilizándolas como recurso
bibliográfico. Todas las actividades se harán en el aula, aunque se darán indicaciones
para que los niños puedan explorar por ellos mismos en cualquier momento y lugar.

Al presentar nuestras actividades, nos situaremos como observadores para poder

evaluarlos, pero les prestaremos ayuda si se requiere en alguna tarea.

En nuestra evaluación habrá un examen que se realizará al terminar los contenidos y

las actividades, con el fin de asegurarnos que nuestros alumnos hayan comprendido y
asentado los conocimientos.

8- Temporalizacion
La Unidad Didáctica tendrá una duración de 5 sesiones lectivas, de una hora.

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8- Actividades
En esta unidad didáctica, vamos a trabajar con la finalidad de construir un proyecto
final; un mural. Para llegar a este objetivo primero habrá que realizar una serie de
actividades y tareas. Pero antes de estas actividades, habrá que resolver muchos otras
cuestiones. Lo primero que habrá que hacer será activar los conocimientos previos con
una lluvia de ideas entorno a unas cuantas preguntas concretas para ver que saben los
niños acerca del tema. De este modo sabremos cuáles son los aspectos que mejor
comprenden los niños, y así poder trabajar mejor en las cuestiones que más lo
necesiten, con el fin de que el producto final sea el adecuado.

ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS

Las preguntas del cuestionario que realizaremos a nuestros alumnos serán las
siguientes:

1) ¿Por qué crees que se hace de día?

2) ¿Sigue la luna en el cielo cuando se hace de día?

3) ¿Por qué en invierno los días son más cortos y las noches más largas?

4) ¿Qué son los puntitos que brillan en el cielo por la noche?

5) ¿Qué forma tiene la tierra?

6) ¿Está la tierra siempre moviéndose?

7) Los movimientos de la tierra, ¿Crees que afectan en los comportamientos de las

personas? ¿Por qué?

8) ¿Por qué en unas épocas del año hace más calor que en otras?

9) ¿Conoces algún planeta?

10) ¿Por qué podemos apreciar la luna con distintas formas?

11) Dibuja la disposición del Sol la tierra y la Luna en el espacio.

Este cuestionario de ideas previas se realizará oralmente y servirá de ayuda para sacar
conclusiones sobre el nivel y el conocimiento de los alumnos hacia la materia. Es
importante tener en cuenta que el cuestionario se llevará acabo antes y durante el

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tema con el fin reconocer la situación de cada alumno durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDAD 2: VIDEO

Esta actividad será de introducción y motivación, en esta actividad visualizaremos un

video sobre el origen del Universo.

Antes de nada les explicaremos a los niños como vamos a llevar a cabo la sesión, les
haremos un pequeño resumen respecto al video con datos de interés para llamar su
atención y les explicaremos que al finalizar tendrán que realizar un pequeño
esquemas con flechas nombrando a los planetas y organizándolos por cercanía al sol.

Mercurio Venus  Tierra  Martes  Júpiter  Saturno  Urano  Neptuno.

En la parte final del video hay una explicación sobre los nombres de los días de la
semana. Al terminar esa parte de la explicación se hará una pequeña reflexión oral con
los alumnos, para saber si tenían conocimiento de lo explicado, ya que los días de las
semanas es algo cotidiano en la vida de los discentes y está relacionado con el temario.

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

ACTIVIDAD 3: Define los siguientes conceptos:

Vía láctea: Es la galaxia en la cual vivimos. Es una galaxia en forma de espiral que
contiene alrededor de 200 billones de estrellas, incluyendo nuestro Sol.

Rotación: Es el movimiento en el cual la Tierra gira sobre sí misma. Tarda un día en dar
una vuelta completa. Este movimiento da lugar al día y la noche.

Traslación: Es el movimiento en cual la Tierra da vueltas alrededor del Sol. La Tierra

tarda un año en dar una vuelta completa. Este movimiento da lugar a las estaciones
del año.

Luna: Es el único satélite natural de la Tierra.

Estación: Es el fenómeno producido por el movimiento de traslación. Hay 4 estaciones:

invierno, primavera, verano y otoño.

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ACTIVIDAD 4: Actividad ¿cómo se llama a …?

La teoría más aceptada hoy en día, por la cual se originó el mundo. Big Bang.

Los astros más pequeños que giran alrededor de los planetas. Satélites.

Los astros que tienen luz propia y emiten mucha energía. Estrellas.

Los astros que giran alrededor de las estrellas. Planetas.

Los dos planetas más cercanos a la tierra. Mercurio y Venus.

El planeta de mayor tamaño. Júpiter.

El planeta más cercano al sol. Mercurio.

El planeta más alejado del sol. Neptuno.

El movimiento por el cual se genera el día y la noche. Rotación.

El movimiento por el cual se generan las estaciones. Traslación.

El satélite que gira alrededor de la tierra. La luna.

ACTIVIDAD 5: Concurso en clase.

Para esta actividad de cierre de la unidad didáctica, organizaremos la clase en 4 grupos

de 5 alumnos. El profesor preparará dos tacos de preguntas, uno con cartulinas rojas
en el cual habrá preguntas y definiciones relacionadas con el universo, y otro taco de
color azul en el que habrá preguntas y definiciones relacionadas con la tierra y la luna.

Una vez se hayan realizado los grupos aleatoriamente, los alumnos por grupos
lanzarán un dado para saber qué grupo comenzará a jugar. El equipo que mayor
puntuación saque comenzará a jugar tirando el dado para saber a cuál taco de
preguntas deben responder. Si es par se contestará a las rojas, y si es impar a las
azules.

Una vez el profesor haya sacado la cartulina con la pregunta, los alumnos tendrán 30
segundos para dar una respuesta, manteniendo siempre una actitud colaborativa y de
respeto entre los mismos compañeros del grupo y los rivales. Si la respuesta es
correcta obtendrán un punto, si es fallida cero puntos, y si está incompleta medio
punto.

Tras responder a todas las preguntas, se procederá a un recuento de las puntuaciones

ganando el grupo con más puntos a favor.

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PREGUNTAS SISTEMA SOLAR

1-¿Cómo se llama la galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar?

La Vía Láctea.
2-¿Por qué está constituida la Vía Láctea?
La Vía Láctea está constituida por miles y miles de Estrellas y tiene 8 planetas que giran
en sus respectivas órbitas alrededor del Sol, que es la estrella de nuestro sistema.
3-¿Cuántos planetas forman el Sistema Solar?
8 planetas.
4-¿Hay estrellas más grandes que el Sol?
Sí, pero el Sol parece más grande al encontrarse muy próximo a nuestro planeta.
5-¿Cuál es el segundo planeta por orden de proximidad al Sol?
Venus.
6-¿Cuál es el cuarto planeta por orden de proximidad al Sol?
Martes.
7-¿Cuál es el séptimo planeta por orden de proximidad al Sol?
Urano.
8-¿Cuál es el octavo planeta por orden de proximidad al Sol?
Neptuno.
9-¿Cómo se llama el planeta enano que la Unión Astronómica Internacional decidió
retirar de la lista de planetas?
Plutón.
10-¿Por qué ha dejado de considerarse un planeta a Plutón?
Porque en los últimos años se han descubierto en la zona donde se encuentra Plutón
algunos cuerpos semejantes, e incluso mayores.
11-¿Qué es la Luna?
Un satétite.
12-¿Qué planetas tienen satélites?
La Tierra, Martes, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
13-¿Por qué están constituidos los cometas?
Estás constituidos mayormente por materiales sólidos (en su mayoría hielo).
14-¿Qué planeta podemos ver sin telescopio, directamente con los ojos?
Venus.
15-¿Qué plantea gira en sentido inverso a los demás?
Venus.
16-¿A qué planeta se le conoce como el planeta rojo?
Marte.
17-¿Cómo se llaman los satélites de Marte?
Fobos y Deimos.
18-¿Cuáles son los planetas gaseosos?
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
19-¿Cuál es el planeta más grande del Sistema Solar?
Júpiter.
20-¿Cuánto tarda Júpiter en dar una vuelta completa alrededor del Sol?
Tarda casi 12 años en dar una vuelta completa al Sol.
21-¿Cuántos satétites se conocen de Júpiter?
Se conocen 61 satélites de este planeta.

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22-¿Cuál es el segundo planeta más grande del Sistema Solar?
Saturno.
23-¿Qué planeta gira sobre sí mismo como si estuviera tumbado?
Urano.
24-Cuáles son los planetas rocosos?
Mercurio, Venus, La Tierra y Martes.

PREGUNTAS SOBRE LA TIERRA Y LA LUNA

1-¿Cómo se llaman los movimientos que realiza la Tierra?

Rotación y traslación.
2-¿A qué da lugar el movimiento de rotación?
El movimiento de rotación da lugar a los días y las noches.
3-¿Cuánto tiempo tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma?
24 horas.
4-¿Qué es el movimiento de rotación?
Se trata del giro que realiza la Tierra sobre sí misma.
5-¿Qué es el movimiento de traslación?
Es el recorrido que hace nuestro planeta sobre su órbita alrededor del Sol.
6-¿Cuánto tiempo tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol?
365 días.
7-¿Cuántas estaciones hay?¿Cuáles son?
Hay 4 estaciones. Son primavera, verano, otoño e invierno.
8-¿Qué da lugar a las estaciones?
Se dan porque el Sol incide sobre la Tierra de una forma distinta en cada época del año.
9-¿Cuándo es primavera en el Hemisferio Norte, que estación es en el Hemisferio Sur?
Otoño.
10-¿Cuándo es verano en el Hemisferio Sur, que estación es en el Hemisferio Norte?
Invierno.
11-¿El movimiento que describen La Tierra y el resto de planetas es circular o elíptico?
Elíptico.
12-¿Tiene luz propia la Luna?
No, refleja la luz del Sol.
13-¿Por qué la Luna nos muestra siempre la misma cara?
Porque tarda el mismo tiempo en dar una vuelta sobre sí misma que en dar una vuelta
completa alrededor de la Tierra.
14-¿Tiene atmósfera la Luna?
No.
15-¿Quién fue el primer hombre que pisó la Luna?
Neil Armstrong.
16-¿Qué es el Apolo XI?
Es una misión espacial cuyo objetivo fue que el hombre llegará a la Luna.

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17-¿En qué año llegó el hombre a la Luna?
1969.
18-¿Cuánto tiempo tarda la Luna en dar una vuelta sobre sí misma?
28 días.
19-¿Cómo se llaman las diferentes fases de la Luna?
Luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante.
20-¿Por qué es posible encontrar agua líquida en la Tierra?
Porque se dan las condiciones adecuadas, como son una distancia idónea del Sol y la
existencia de una atmósfera.

ACTIVIDAD 6: El mural.

Para la realización el mural se dividirá la clase en dos grupos de 10 alumnos. Cada

grupo deberá encargarse de elaborar un mural propio que mostrará el Sistema Solar y
los planetas que lo componen. La duración de esta tarea equivaldrá al tiempo de una
clase y el material será facilitado por el profesor de plástica. Para llevarlo a cabo los
alumnos tendrán que dividirse el trabajo y tener una actitud colaborativa que permita
que el trabajo se desarrolle con la máxima eficacia y excelencia, así como en el tiempo
indicado. Una vez finalizada la clase y la tarea, los niños expondrán su trabajo
compartiendo con sus compañeros los conocimientos y como se han organizado para
hacerlo. Estos trabajos serán colgados en el pasillo contiguo al aula tanto para
fomentar la iniciativa y la sensación de trabajo realizado, como para servir de
herramienta didáctica al resto de sus compañeros.

9- Evaluacion
-Se evaluará bajo los criterios expuestos en la LOMCE.

-Observación en el aula

-Evaluación por competencias básicas

-Examen final

-Rubrica

El instrumento de evaluación que se utilizaremos será la observación en el aula.

Mediante la observación nos fijaremos de forma continua y durante todo el proceso en

la forma en la que los alumnos de comprenden y exponen los contenidos tratados en
cada sesiones para ver si se han convertido en conocimientos significativos. También
daremos importancia a la participación del alumno en las tareas, su esfuerzo diario y el
comportamiento en el aula, además del respeto hacia sus compañeros.

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 En cada actividad anotaremos las dificultades que los alumnos presentan para poder
centrarnos en ellas.

El profesor hará un registro continuo de la actividad de los alumnos, para utilizará una
rúbrica como instrumento de registro y evaluación para identificar el esfuerzo realizado
en el día a día.

Concretamente los criterios de evaluación que se seguirán en esta Unidad Didáctica

serán los siguientes:
- Reconocer los diferentes astros y elementos del Sistema Solar.
- Describir el movimiento de traslación y rotación.
- Identificar la Luna como satélite de la Tierra y representar sus cuatro fases.
- Ser capaz de extraer información de diferentes medios y/o recursos.
- Respetar las opiniones de los demás y ser capaz de trabajar en equipo.
- Utilizar herramientas TIC para buscar y seleccionar información y ser capaz de
colaborar con los compañeros.
- Expresar de forma ordenada y clara la información que se quiera transmitir.

El producto final que se llevará a cabo, es la construcción de un planetario, como

método de aplicación de todo lo aprendido. Esto ayudará de una forma lúdica a que los
niños aprendan los nuevos conceptos que aparecerán.

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Examen

1.Origen del universo. Teoría más aceptada. Desarrolla tu respuesta.

La teoría más aceptada hoy en día es la del Big-Bang, que dice que al principio solo existía
energía concentrada, y después hubo un desequilibrio y esta acumulación de energía estalló y
empezó a expandirse creando las estrellas. Hoy en día el universo sigue en expansión pero a
una velocidad menor.

2. Define estos conceptos:

Planeta: Astros esféricos, sin luz y opacos. Son de gran tamaño y giran alrededor de estrellas.

Satélite: Son astros de menor tamaño que los planetas y que giran alrededor de estos.
Tampoco tienen luz propia.

Luna: Es el unico satélite natural de La Tierra

Sistema solar: Es el sistema planetario formado por ocho planetas que giran alrededor de una
única estrella ( El Sol) formando órbitas elípticas. También hay otros cuerpos celestes como
pueden ser los asteroides y los cometas, además de los satélites de los planetas.

3. Indica la influencia que ejerce nuestro satélite sobre La Tierra.

La Luna influye en la formación de mareas. Haciendo que las aguas de los océanos suban y
bajen. Estos cambios en el nivel de las aguas se deben a la atracción gravitacional de la Luna.

4. ¿Cuáles son los movimientos que hace nuestro planeta? ¿Qué fenómenos causan?
Los movimientos que describe nuestro planeta son el de rotación y el de traslación.
Traslación: Es el movimiento que describe La Tierra alrededor del Sol. Tarde 365 días y 6 horas
en realizar una vuelta completa. Este movimiento da lugar a la sucesión de las diferentes
estaciones del año.
Rotación: Es el movimiento que realiza La Tierra sobre su propio eje. Este movimiento es el
causante de los días y las noches.

5. ¿Por qué es posible la vida en La Tierra?

Que sea posible la vida en la Tierra, se debe a que ocupa un lugar privilegiado, a una distancia
idónea de nuestra estrella (El Sol). Esto y su atmósfera son la causa de que haya una
temperatura media de 15 grados centígrados que posibilita que haya agua en estado líquido
que es de vital importancia para que se origine la vida. También la atmósfera contiene O3
(Ozono) que filtra las radiaciones perjudiciales del Sol.

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10- Bibliografía:
Newton: Recuperado el [8 de mayo del 2016] del
https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton

Escuela Alejandrina: Recuperado el [8 de mayo del 2016] del

https://es.wikipedia.org/wiki/Alejandr%C3%ADa

Todo el Sistema Solar. Sistema Solar. Recuperado el [12 de mayo del 2016] del
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/

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