Regglamento Convivencia PDF

Escuela de Lenguaje “Habla Palabra”
Liquidambar #2071 Curico .

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ARTÍCULO 1_. Objetivos.
1.1. El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos

los integrantes de la comunidad educativa principios y elementos que
construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una
formación que favorezca la prevención de toda clase.
1.2. Asimismo establece protocolos de actuación para los casos de maltrato

escolar, los que deberán estimular el acercamiento y entendimiento de las
partes en conflicto e implementar acciones reparatorias para los afectados.
1.3. Favorecer en los niños la construcción de valores para lograr la sana

convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser democrático e
independiente.
1.4 Aportar en la formación de ciudadanos participativos vinculando la familia y

la comunidad a los proyectos escolares.
1.5 Establecer y poner en práctica normas de comportamiento que apunten a

tolerar y respetar al otro.
1.6 Generar un espacio permanente de reflexión y construcción de
acuerdos para la convivencia.
1.7 Construir en las preescolares normas de convivencia para ser capaces

de actuar con criterios propios y de interactuar con los demás.
ARTÍCULO 2_. Conceptos.
2.1. La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen

todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es
la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben. Es un aprendizaje

en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un
ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus
miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos
y cumplir sus deberes correlativos.
2.2. Por comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas

que, inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional,
incluyendo a alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales
de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y
sostenedores educacionales.
ARTÍCULO 3_. Derechos y deberes de la

comunidad educativa.
3.1. Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y

asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las
máximas del respeto mutuo y la tolerancia.
3.2. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en

un ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En
caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes
tendrán derecho a Renunciar, reclamar, ser oídos y exigir que sus demandas
sean atendidas en resguardo de sus derechos. A su vez, están obligados a
colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre
cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento
de los hechos denunciados.
3.3. Derechos de las Profesoras:
* Ser queridas por los niños

y por los padres
* Ser respetadas por los niños, los padres y demás

personal de la Unidad.
* A ser escuchadas por los niños

y por los padres.
* A estudiar y capacitarse
permanentemente
* A ser felices
* A tener tiempo para el descanso, la alimentación y

otras necesidades.
3.4. Los deberes de las profesoras:
* Jugar con los niños
* Ser cariñosas con los niños
* Ser creativas en el trabajo que

realizan con los niños.
* Enseñar, Cuidar y proteger a los niños
* Dar buen trato
* Tener buen desempeño en su

tarea pedagógica
* Ser amigables y amables con

todas las personas
* Formar en valores
* Dar seguridad a los niños
* Tener buenas relaciones con los que

están a su alrededor
* Tener buena presentación personal
* Excelentes orientadoras y guías
*Trabajar con amor
* Ser tolerantes
*Ser cariñosas, tiernas y amorosas.


*Ser comprensivas,
receptivas y responsables.
3.5. Deberes de los padres o acudientes:
* Diligenciar el proceso de
matrícula debidamente.
* Respetar el compromiso a padres que se desprende al firmar

la ficha de Matricula
* Facilitar el material requerido para el bienestar de los niños en el preescolar:

lista de materiales, uniformes y lonchera.
* Asistir a las actividades educativas, culturales y recreativas

programadas por el preescolar.
* Asistir a la entrega de los informes de los niños, sin delegar

esto a otras personas.
* Llevar y recoger a los niños, puntualmente en los horarios

asignados por el preescolar.
* Respetar los conductos regulares para los

reclamos o sugerencias.
3.6 Derechos de los padres de

familia o acudientes
*Ser escuchados con respeto.
*Al buen trato por parte de la institución.
*A recibir buena y oportuna información.
*A recibir periódicamente informe del proceso

educativo de sus hijos.

*A ser elegido para conformar los comités de
padres de familia.
*A no ser discriminados.
ARTÍCULO 4_. Comité de Sana

Convivencia Escolar.
4.1. Existirá un Comité de Sana Convivencia Escolar u otro organismo similar,

que estará integrado al menos por un representante de cada uno de los
siguientes estamentos:
a) La Dirección;
b) Los profesores;
c) Los alumnos;
d) Los padres y apoderados; y
e) Los asistentes de la educación.
4.2. El Comité u órgano similar tendrá, entre otras, las

siguientes atribuciones:
* Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento

de un clima escolar sano;
* Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del
Establecimiento;
* Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca
de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de
cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar;
* Designar a uno o más encargados de convivencia escolar;
* Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de
convivencia escolar;
* Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes,


reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar;
* Determinar, con alcance general, qué tipo de faltas y sanciones serán de su
propia competencia y aquellas que puedan resolverse directamente por los
profesores u otras autoridades del establecimiento, así como los
procedimientos a seguir en cada caso; y
* Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes.
ARTÍCULO 5_. Encargado de

Convivencia Escolar.
Existirá uno o más encargados de convivencia escolar, quienes deberán

ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del Comité
de Sana Convivencia Escolar, investigar en los casos correspondientes e
informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.
ARTÍCULO 6_. Normas Educativas en torno al proceso de formación

de nuevos y mejores ciudadanos
6.1.El esfuerzo de la Escuela por realizar acciones en todos los proyectos de

educación formal y no formal; desde la construcción de espacios para el
encuentro y la interacción con la diversión, la cultura y la educación.
6.2.Se realizará grandes esfuerzos por generar ambientes y programas en torno

al mejoramiento de la calidad de vida del grupo familiar; buscando con ello
aportar positivamente en la resolución de problemas de orden estructural,
pero también tratando de promover en la cultura valores de sana
convivencia desde la cotidianidad, para influir en el contexto regional con
acciones tendientes a la resolución pacifica de conflictos.
ARTÍCULO 7_. Definición de

maltrato escolar.
7.1. Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión

intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a
través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante
de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa,
siempre que pueda:
*Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su

integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos
fundamentales;
*Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio,

humillante o abusivo; o
*Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño

académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o físico.
7.2. Se considerarán constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes

conductas:
* Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u
ofender reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa;
* Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de
cualquier otro miembro de la comunidad educativa;
* Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad

educativa;
* Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse

de un alumno u otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo:
Utilizar sobrenombres hirientes, mofarse de características físicas, etc.);
*Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su
condición social, situación económica, religión, pensamiento político o
filosófico, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual,
discapacidad, defectos físicos o cualquier otra circunstancia;
* Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier
otro integrante de la comunidad educativa a través de chats, blogs, fotologs,
mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que almacenan
videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio
tecnológico, virtual o electrónico;
* Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de

maltrato escolar;
* Realizar acosos o ataques de connotación sexual, aun cuando no sean

constitutivos de delito;
* Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes,

punzantes o contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales,
aun cuando no se haya hecho uso de ellos;

*Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohólicas, drogas,
encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del establecimiento
educacional o en actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o
supervisadas por éste.
ARTÍCULO 8_. Medidas y

Sanciones Disciplinarias.
8.1. Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana

convivencia escolar, y especialmente en los casos de maltrato, alguna o
algunas de las siguientes medidas o sanciones disciplinarias:
a) Diálogo personal pedagógico y correctivo;
b) Diálogo grupal reflexivo;
c) Amonestación verbal;
d) Amonestación por escrito;
e) Comunicación al apoderado;
f) Citación al apoderado;
g) Derivación psicosocial (terapia personal, familiar, grupal; talleres de

reforzamiento, educación o de control de las conductas contrarias a la sana
convivencia escolar); h) Suspensión temporal;
i) Condicionalidad de la
matrícula del alumno;
j) No renovación de la matrícula para el

próximo año escolar;
8.2. Si el responsable fuere un funcionario del establecimiento, se

aplicarán las medidas contempladas en normas internas, así como en la
legislación pertinente.

8.3. Si el responsable fuere el padre, madre o apoderado de un alumno, en
casos graves se podrán disponer medidas como la obligación de designar un
nuevo apoderado o la prohibición de ingreso al establecimiento.
ARTÍCULO 9_. Criterios de aplicación.
9.1. Toda sanción o medida debe tener un carácter claramente formativo para
todos los involucrados y para la comunidad en su conjunto. Será impuesta
conforme a la gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los
involucrados, y procurando la mayor protección y reparación del afectado
y la formación del responsable.
9.2. Deberán tomarse en cuenta al momento de determinar la sanción o

medida, los siguientes criterios:
a) La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las

partes involucradas;
b) La naturaleza, intensidad y extensión

del daño causado;
c) La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores

como:
* La pluralidad y grado de responsabilidad

de los agresores;
*El carácter vejatorio o

humillante del maltrato;
* Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u

ocultando el rostro;
* Haber obrado a solicitud de un tercero o

bajo recompensa;
* Haber agredido a un profesor o funcionario del

establecimiento; d) La conducta anterior del
responsable;
e) El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de

autoridad u otra;
f) La discapacidad o
indefensión del afectado.
ARTÍCULO 10_. Obligación de

denuncia de delitos.
Los directores, inspectores y profesores deberán denunciar cualquier acción u

omisión que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la
comunidad educativa, tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos,
abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de sustancias
ilícitas u otros. Se deberá denunciar ante Carabineros de Chile, la Policía
de Investigaciones, las fiscalías del Ministerio Público o los tribunales
competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del
hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 175 letra e) y 176 del
Código Procesal Penal.
ARTÍCULO 11_. Reclamos.
11.1. Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar

podrá ser presentado en forma verbal o escrita ante cualquier autoridad del
establecimiento, la que deberá dar cuenta a la Dirección, dentro de un plazo de
24 horas, a fin de que se dé inicio al debido proceso.
11.2. Se deberá siempre resguardar la identidad del reclamante y no se podrá

imponer una sanción disciplinaria en su contra basada únicamente en el mérito
de su reclamo.
ARTÍCULO 12_. Protocolo de actuación.
12.1. Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el

discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las
partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
12.2. De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los

instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro
individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos

antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la
autoridad pública competente.
12.3. En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos

los involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la
fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas.
ARTÍCULO 13_. Notificación a

los apoderados.
Al inicio de todo proceso en el que sea parte un estudiante, se deberá

notificar a sus padres o apoderados. Dicha notificación podrá efectuarse
por cualquier medio idóneo, pero deberá quedar constancia de ella.
ARTÍCULO 1 . Investigación.
15.1. El encargado de convivencia escolar deberá llevar adelante la

investigación de los reclamos, entrevistando a las partes, solicitando
información a terceros o disponiendo cualquier otra medida que estime
necesaria para su esclarecimiento.
15.2. Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o agotada la

investigación, el encargado deberá presentar un informe ante el Comité de la
Sana Convivencia Escolar, o el que haga sus veces, para que este aplique una
medida o sanción si procediere, o bien para que recomiende su aplicación a la
Dirección o autoridad competente del establecimiento.
ARTÍCULO 15_. Citación a entrevista.
16.1. Una vez recibidos los antecedentes por la autoridad competente, la

Dirección o quien la represente deberá citar a las partes y, en su caso,
a los padres o apoderados del estudiante o los estudiantes involucrados, a
una reunión que tendrá como principal finalidad buscar un acuerdo entre las
partes. Para esta entrevista, se considerará el tipo de tópicos que convenga

tratar en presencia de los alumnos o sólo entre adultos.
16.2. En caso de existir acuerdo entre las partes se podrá suspender el

curso de la indagación, exigiendo a cambio el cumplimiento de
determinadas condiciones por un período de tiempo convenido. Si se
cumplen íntegramente las condiciones impuestas se dará por cerrado el
reclamo, dejándose constancia de esta circunstancia.
16.3. Si no hubiere acuerdo, se deberá oír a las partes involucradas, quienes

deberán presentar todos los antecedentes que estimen necesarios. También se
podrá citar a un profesional en la materia, quien podrá aconsejar o pronunciarse
al respecto.
ARTÍCULO 16_. Resolución.
La autoridad competente deberá resolver si se cumplen los requisitos para

imponer una sanción, o bien si el reclamo debe ser desestimado. Deberá
quedar constancia de los fundamentos que justifiquen la decisión adoptada.
Dicha resolución debe ser notificada a todas las partes y, en su caso, al Comité
de la Sana Convivencia Escolar.
ARTÍCULO 17_. Medidas de reparación.
En la resolución, se deberá especificar las medidas de reparación adoptadas a

favor del afectado, así como la forma en que se supervisará su efectivo
cumplimiento. Tales medidas podrán consistir, por ejemplo, en disculpas
privadas o públicas, restablecimiento de efectos personales, cambio de curso u
otras que la autoridad competente determine.
ARTÍCULO 18_. Recursos.

Todas las partes tendrán la posibilidad de recurrir fundadamente en contra de la
resolución adoptada por el Comité o autoridad competente, dentro de un plazo
razonable.
ARTÍCULO 19_. Abuso Sexual:


Es importante destacar el tema del abuso sexual hoy en día debido a la gran
cantidad de niños abusados en nuestro país, por parte de familiares o personas
desconocidas e incluso agentes de colegios. Muchas veces el único apoyo con el
que cuentan los niños es el colegio, donde tienen la confianza de contar lo que les
pasa, de ahí la importancia de determinar ciertos indicadores e indagar a cerca
del tema, con el fin de estar en contacto con psicólogos, consultorios y padres de
los niños, y así en conjunto con todos los involucrados ayudar a detectar posibles
abusos y buscar la ayuda necesaria para impedir nuevos casos en nuestra región
y por ende en nuestro país, evitando de esta forma ser cómplices de dicha
agresión tan frecuente hoy en día en nuestro país.
El abuso sexual: Es toda acción de tipo sexual impuesta a un niño por un adulto
o por una persona mayor que él. Algunas de sus formas son: manipulación del
menor con fines pornográficos, someterlo a que observe actitudes sexuales,
hablar sobre temas obscenos, mostrar o tocar genitales y penetración sexual
(violación o incesto.). El abuso sexual no necesariamente es una violación.
INDICADORES QUE PERMITEN DETECTAR EL ABUSO SEXUAL INFANTIL:
 Las situaciones de abuso sexual se descubren porque el niño o niña lo

revela, por la observación directa de su conducta, por los síntomas físicos,
por los comentarios oídos a otros niños o por accidente
 El abuso sexual en los niños y adolescentes puede presentarse como
abuso sexual con agresión, generalmente un episodio, ejercido por
extraños y donde existen figuras familiares protectoras que apoyan al niño.
 En estos casos los niños develan estas situaciones más fácilmente.
 En el caso del abuso sexual ejercido por familiares o personas cercanas a
la familia, que generalmente es reiterado y no necesariamente ejercido
con violencia física, los niños son generalmente obligados a guardar
silencio por los adultos implicados en el abuso, por lo que es necesario
tener presente esta posibilidad y buscar activamente signos o indicadores
que confirmen o refuercen la sospecha.
 La sospecha de que un niño o niña está viviendo situaciones de abuso
sexual puede surgir a través de indicadores físicos y/o indicadores
emocionales y de comportamiento.
 Es importante destacar que muchos de los indicadores que se mencionan
a continuación no son todos necesariamente indicadores de abuso sexual,
pero sí deben llamarnos la atención ya que implican un signo de alerta.

 Debemos tener en cuenta que un solo indicador no es necesariamente
síntoma o señal de abuso sexual, debido a que estos indicadores no
conforman un cuadro unificado y diferenciado, pudiendo estar presentes
en otros cuadros psicopatológicos de la infancia. En general debemos
cruzar varios indicadores, físicos y de comportamiento, para acercarnos a
la presunción de que una niña o niño está siendo abusado sexualmente o
que ha vivido un episodio de abuso.
Los indicadores que se señalan a continuación son considerados altamente

sugerentes de abuso sexual.
MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL AL INTERIOR DE LA ESCUELA

Como educador, es posible que se enfrente a la sospecha o a la certeza de que

uno de sus alumnos está viviendo una situación de maltrato y/o de abuso sexual.
Lamentablemente, es usual que esto ocurra en el círculo cercano al niño/a,
incluyendo la escuela o la propia familia. Aunque es altamente inconfortable
reconocer este tipo de conductas por parte de un compañero de trabajo, recuerde
que ante todo debe primar el bienestar del niño/a. Como docente, usted tiene la
responsabilidad de impulsar las acciones necesarias para que la investigación se
realice en forma adecuada, y se pueda poner fi n al maltrato.
Síntomas:
• Parece excesivamente complaciente, pasivo, nada exigente o, por el

contrario, es agresivo, muy exigente o rabioso.
• Muestra conductas extremadamente adaptativas, que son demasiado
“adultas”, como ejercer el papel de padre de otros niños, o tener
conductas demasiado infantiles, como mecerse constantemente,
chuparse el pulgar, enuresis (descarga involuntaria de orina en la noche
Retrasos en el desarrollo físico, emocional o intelectual.
• Intentos de suicidio.
• Extrema falta de confianza en sí mismo.
• Exagerada necesidad de ganar o sobresalir.
• Demandas excesivas de atención.
• Mucha agresividad o pasividad frente a otros niños.
• Los padres transmiten una valoración negativa del niño/a; desprecian
constantemente sus logros, lo someten a humillaciones verbales y a
críticas excesivas, utilizan frecuentemente apelativos despectivos.
• Los padres generan en el niño un miedo intenso, amenazándole con un
castigo extremo.
• Los padres hacen esfuerzos activos por alejar al niño de relaciones
sociales normales con sus compañeros: le prohíben jugar con otros
niños, invitar a sus amigos a la casa, etc.
• Los padres son fríos y rechazantes, niegan amor. Rechazan
activamente las iniciativas espontáneas del niño de búsqueda de
contacto y sus gestos de cariño.
• Culpan o desprecian al niño.
• Los padres no muestran interés por los problemas que el niño pueda
presentar en la escuela, mostrando un claro desinterés por su persona.
El niño parece no tener acceso emocional o interacción con sus padres.
• Los padres mantienen expectativas inalcanzables con respecto al niño,
castigándolo por no lograrlas.
• Toleran absolutamente todos los comportamientos del niño sin poner
límite alguno

• El niño presenta escasa higiene, en comparación a los padres.
• Está constantemente sucio.
• No se le proporciona la alimentación adecuada, se le ve hambriento.
• Usa vestimenta inadecuada al clima o al estado del tiempo.
• Sufre repetidos accidentes domésticos, sobre todo en niños menores de
3 años ,debidos claramente al descuido de sus cuidadores
• El niño pasa largos períodos del día sin los cuidados ni vigilancia de un
adulto, está solo o con sus hermanos. Dice que no hay nadie que lo
cuide.
• Presenta problemas físicos o necesidades médicas no atendidas:
heridas sin curar o infectadas, defectos sensoriales no compensados o
ausencia del control y cuidados médicos rutinarios.
• Intoxicaciones recurrentes por tóxicos desconocidos.
• Inasistencia repetida y no justificada a la escuela.
• Es explotado, se le hace trabajar en exceso o no va a la escuela.
• Abuso de drogas o alcohol.
• Muestra evidencias de apatía o inutilidad.
• Está mentalmente enfermo o tiene un bajo nivel intelectual.
• Tiene una enfermedad crónica.
• Fue objeto de negligencia en su infancia.
QUÉ DEBE HACER LA ESCUELA
• Conversar sobre su sospecha con el/la directora/a del establecimiento a fi n

de programar los pasos a seguir. En caso de temores o reticencias por parte de la
escuela, recuerde a sus autoridades que es obligatorio informar de estos casos y
que existen profesionales especializados que saben manejar adecuadamente
estos problemas, de manera que serán apoyados y asesorados en el
procedimiento.
• Reunir toda la información que permita aclarar la situación: presencia de
indicadores de maltrato y/o de abuso sexual, observación directa de la situación,
miedo o reticencia del niño a acercarse a un determinado profesor (a), expresión
de afecto desmedida e inadecuada, comentarios de sus compañeros, entre otros.
• Las autoridades de la escuela deben tomar contacto con instituciones
pertenecientes a la red de prevención de su comuna y fijar una reunión con un
profesional especializado, en lo posible fuera del establecimiento educacional. En
caso de no saber a qué institución recurrir, consulte el anexo 3.
• La información recabada debe ser entregada a un profesional
especializado de la red, de manera clara y precisa. Cuando entregue los
antecedentes, aclare dudas, procedimientos a seguir y el rol de la escuela en el
caso.
• Si sólo tiene sospechas de abuso sexual infantil, llame al Servicio Nacional


de Menores (SENAME) al 800 730 800, quienes lo asesorarán en los pasos a
seguir.
¿QUÉ HACER FRENTE A LA CERTEZA DE MALTRATO INFANTIL Y/O DE

ABUSO SEXUAL POR PARTE DE UN DOCENTE O DE CUALQUIER
FUNCIONARIO (A) DEL COLEGIO?
• Si usted sabe que un alumno ha sido maltratado o abusado al interior del

establecimiento o ha presenciado la agresión, recuerde que en primer lugar su rol
es proteger al alumno/a. No intente hablar directamente con el agresor(a), ya que
usualmente éste negará o ignorará lo que usted le dice y correrá el riesgo de
acrecentar el daño o las amenazas
• Recuerde que el agredido no inventa este tipo de cosas, y que
generalmente se siente asustado, ya que el maltrato o abuso involucra a una
persona que tiene poder sobre él.
• Es importante informar siempre sobre estos hechos a la Dirección del
colegio, a fi n de que ésta tome las medidas más adecuadas para el resguardo de
la víctima y enfrentar adecuadamente la situación.
• De acuerdo al actual Código Procesal Penal, están obligados a denunciar
estos hechos los miembros de Carabineros y de la Policía de Investigaciones, los
empleados públicos y de salud, los fiscales del Ministerio Público y los directores,
inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel.
• En las regiones con Reforma Procesal Penal, la denuncia al Fiscal facilitará
aún más la coordinación con la red, ya que el caso se deriva a la Unidad de
Atención a Víctimas y Testigos del Ministerio Público, entidad que coordina la
actuación de toda la red de apoyo para una mejor atención de la víctima. En estos
casos, la denuncia del colegio es fundamental para actuar rápida y
coordinadamente.
La Dirección del colegio tiene la obligación legal de informar sobre los casos de
maltrato y/o
de uso sexual que ocurren en su establecimiento.
EN CASO DE MALTRATO PSICOLÓGICO Y/O FÍSICO CON LESIONES LEVES:
• En estas situaciones, el establecimiento debe informar rápidamente a la

Dirección Provincial de Educación para que se tomen las medidas administrativas
correspondientes.
• Asimismo, en las regiones donde ya está operando la Reforma Procesal
Penal, estos hechos deben denunciarse al Ministerio Público, Policías o Tribunales
de Garantía. En las regiones donde aún no está operativa, estos hechos se deben
denunciar a las Policías o directamente ante los Tribunales de Menores.
• En caso de temores o reticencias por parte del colegio, hay que considerar
que es obligatorio informar de estos casos. Siempre será más perjudicial ocultar el
hecho. Los padres y apoderados estarán agradecidos de una escuela que cuida a
sus alumnos.
• La Dirección del establecimiento debe citar al docente o funcionario
involucrado e informarle que se está en conocimiento de su situación y que se han
tomado medidas al respecto. El colegio puede ofrecer apoyo para su derivación a
centros de atención especializados.
• La Dirección, junto al profesor/a jefe, debe citar a los padres o apoderados
del alumno e informarles de los hechos y de las acciones impulsadas por el
colegio
• Finalmente, se sugiere contactarse con instituciones especializadas de su
comuna o territorio más cercano, a fi n de entregar los antecedentes para que los
familiares y el/la alumno/a cuenten con una ayuda especializada y segura. En
especial, se sugiere contactarse con la Oficina de Protección de Derechos de
SENAME más cercana a la escuela.
EN CASO DE MALTRATO FÍSICO CON LESIONES GRAVES, MUTILACIONES

Y/O DE ABUSO SEXUAL:
Si usted tiene certeza y cuenta con evidencias de maltrato físico grave o de
cualquier forma de abuso sexual por parte de un docente o funcionario del colegio,
debe tomar en cuenta los siguientes procedimientos:
• La Dirección del colegio debe comunicar el hecho a parientes o familiares
del alumno/a, que le brinden total confianza, asegurándose que el alumno/a quede
en manos de una figura protectora.
• La Dirección del establecimiento debe informar inmediatamente de la
situación a la Dirección Provincial de Educación, a fin de que se tomen las
medidas de protección necesarias para el alumno/a.
• Si existen lesiones o se trató de una violación ocurrida dentro de las 24

horas, hay que acudir con el alumno/a al servicio de salud de urgencia más
cercano; en el mismo momento, se debe estampar la denuncia con el Carabinero
destacado en el recinto asistencial. también se puede acudir al Servicio Médico
Legal, que atiende las 24 horas del día, donde también recibirán la denuncia
correspondiente.
• La Dirección del colegio debe denunciar el caso a las Policías (Carabineros
o Investigaciones, presentes en todas las regiones del país), al Ministerio Público,
en las regiones donde está implementándose la Reforma Procesal Penal
• O directamente ante los Tribunales competentes en materia penal (del
Crimen en las regiones donde aún no se implementa la Reforma Procesal Penal y
en los Tribunales de Garantía en aquellas regiones donde sí está operativa). En el
nuevo proceso penal, cualquier persona que denuncia o pone en conocimiento del
fiscal una situación de este tipo, recibirá protección en su calidad de testigo si
existe temor fundado de amenazas, hostigamiento o lesiones. Tratar de ocultar o
proteger al agresor/a pone al colegio en una posición de cómplice y deberá
responder por ello.
• Quien denuncia es testigo de los hechos y, como tal, está obligado a
declarar ante el fiscal y, de presentarse una acusación formal, podrá ser llamado a
declarar en el juicio.
• Contáctese con instituciones especializadas de su comuna o territorio más
cercano, a fi n de entregar los antecedentes para que los familiares y el alumno/a
cuenten con una ayuda especializada y segura
• En caso de abuso sexual, se sugiere llamar al fono especializado 800 730
800 del Servicio Nacional de Menores (SENAME), o contactarse directamente con
sus Direcciones Regionales.
• En las regiones donde está operativa la Reforma Procesal Penal, la
denuncia al Fiscal facilitará aún más la coordinación con la red, ya que éste
derivará el caso a la Unidad de Atención a las Víctimas y Testigos del Ministerio
Público, la que coordinará la actuación de toda la red para una mejor atención del
niño/a. En estos casos, la denuncia de la escuela será fundamental para que dicha
unidad actúe rápidamente y de manera coordinada con los demás organismos de
la red, para su atención Reparatoria y protección.
• Los niños/as afectados y sus familias deben contar con atención
psicosocial, orientación jurídica y representación judicial. Para esto, el SEMANE
cuenta con centros especializados de reparación del maltrato infantil grave.
También existen Centros Regionales de Atención Integral a Víctimas de Delitos
Violentos, dependientes de la Corporación de Asistencia Judicial, y las Unidades
de Atención a Víctimas de Delitos Violentos, dependientes del Programa de
Asistencia Jurídica, y el Centro Regional de los Derechos del Niño
• El colegio debe mantenerse al tanto del caso, y brindar toda la ayuda y las
facilidades necesarias para el alumno/a y su familia. Las instituciones
especializadas pueden guiarlo al respecto.
Es tarea de todo profesor/a:

1. Eliminar de su quehacer todas las conductas que promueven estereotipos
sexistas.
2. Reforzar las conductas contrarias, según estereotipos. Es decir, en las
niñas, lo racional, lo creativo y el atreverse a tomar riesgos; mientras que en los
niños, lo relacionado al mundo afectivo, la expresión de sentimientos y la
vinculación con otros.
3. Disciplina :Quizás es uno de los factores que puede presentar más
problemas a los docentes. Esto es, ser reconocido como una autoridad válida que
controla lo que sucede en el aula. Sin embargo, la disciplina, el orden y las reglas
son esenciales en la sala de clases, a fi n de llevar a cabo el proceso de
aprendizaje .Reiterando lo expuesto anteriormente, es necesario enfatizar que la
imposición, el castigo perentorio, la burla o ridiculización y los juicios sólo ayudan
a lograr el orden y el respeto de las reglas en la sala de clases, pero no su
comprensión e internalización. De esta manera, bastará un descuido o la ausencia
del profesor para que nuevamente se traspasen las normas. En este sentido, vale
recordar que el maltrato y/o abuso se dan en relaciones de desigualdad respecto
al poder; y en la sala de clases, claramente, son los/as profesores/as quienes
están en una posición de mayor poder con relación a sus alumnos/as. Para evitar
un abuso de poder, la autoridad debe ejercerse respetando y protegiendo los
derechos de los/as niños/ as. Es importante recordar que la disciplina consiste en
lograr la organización necesaria de la clase de manera que los/as alumnos/as
estén atentos y aprendan; para conseguirlo de manera efectiva, las imposiciones
no dan resultado.
4. En la sala de clases: Las consideraciones desarrolladas anteriormente,
influyen directamente tanto en el clima escolar como en el bienestar y satisfacción
de docentes y alumnos. Al respecto, es crucial la revisión personal de emociones y
percepciones que los docentes tienen al momento de ejercer su labor, ya que
éstas siempre están presentes al interior de la sala de clases. Aunque no sean
explicitadas, estas emociones inciden siempre en la forma en que se entregan los
mensajes (verbales, gestuales o corporales).
5. Es así como los mensajes pueden ser dados con una carga afectiva que
hace que se traduzcan en motivación, gratificación e interés o, por el contrario, en
descalificación, agresión, culpa y otros. Para lograr un clima positivo, es primordial
que los profesores se atrevan a expresarle a sus alumnos lo que están sintiendo,
según la situación que se viva
6. La expresión de satisfacción por el aprendizaje o logro del/de la alumno/a,

claramente incentiva y refuerza las conductas positivas. La expresión de
sentimientos menos gratos en forma adecuada y pertinente, también ayuda a
mejorar el clima escolar. Lo inadecuado y contraproducente es ocultar o disimular
sentimientos, ya sea de alegría, orgullo y bienestar, o de disgusto, cansancio y
frustración. En el primero de los casos, los alumnos/as sentirán que sus esfuerzos
y aciertos no son percibidos; en el segundo, pueden sentirse descalificados o no
entender cuál fue la situación que produjo en el docente ese sentimiento y, por lo
tanto, no conocer la conducta alternativa para remediarlo.
7. Cuando sea necesario corregir, llamar la atención, poner orden, u otras
situaciones que despiertan sentimientos poco agradables, se recomienda que,
luego de expresar la emoción, inmediatamente se ofrezca una posible solución,
involucrando en ésta a los propios alumnos/as. Jamás culpar, ridiculizar, castigar,
u otra conducta que va en desmedro de su autoestima. Por ejemplo: “Cuando
desordenan, debo quedarme ordenando, y no me queda tiempo para otras cosas;
esto me da mucha rabia y no sé qué hacer, me gustaría que propusieran alguna
solución”.
8. Un clima escolar beneficioso y democrático promueve el interés por
aprender, el desarrollo de habilidades individuales, el crecimiento personal de
cada integrante del grupo y el respeto por los otros. Para lograrlo, es necesario
que los docentes valoren la independencia y la autonomía de sus alumnos/as,
promuevan la exploración y la curiosidad, y acepten las diferencias de opiniones,
las contradicciones y los conflictos como situaciones valiosa para el desarrollo
personal.
9. Para ser una autoridad válida y respetada, la disciplina debe lograrse a
través de acuerdos conjuntos sobre cómo y en qué condiciones trabajar,
considerando tanto las necesidades e inquietudes de los niños/as como las
propias del docente.
A continuación se presentan las más importantes.
Necesidades de los profesores/as:
- Entender los distintos problemas de los niños/as, y proporcionarles ayudas
efectivas.
- Preocuparse y responder a los distintos niveles de instrucción y de necesidades
de los/as
alumnos/as.
- Dirigir y controlar una clase.
- Ser creativos, gratificados y reconocidos.
- Lograr relaciones interpersonales gratificantes.
Necesidades de los alumnos/as
- Ser reconocidos, valorados y legitimados en sus experiencias, sentimientos,
realidades y

destrezas.
- Experimentar logros.
- Adquirir conocimientos que estén relacionados con sus propios intereses y

experiencias.
- Ser guiados para comprender las reglas y los valores que promueve la escuela.
- Asumir responsabilidades, enfrentar conflictos y buscar soluciones con la guía
del docente individuales, el crecimiento personal de cada integrante del grupo y el
respeto por los otros. Para lograrlo, es necesario que los docentes valoren la
independencia y la autonomía de sus alumnos/as, promuevan la exploración y la
curiosidad, y acepten las diferencias de opiniones, las contradicciones y los
conflictos como situaciones valiosas para el desarrollo personal.
Para ser una autoridad válida y respetada, la disciplina debe lograrse a través de
acuerdos conjuntos sobre cómo y en qué condiciones trabajar, considerando tanto
las necesidades e inquietudes de los niños/as como las propias del docente.
A continuación se presentan las más importantes.
Necesidades de los profesores/as:
- Entender los distintos problemas de los niños/as, y proporcionarles ayudas
efectivas.
- Preocuparse y responder a los distintos niveles de instrucción y de necesidades
de los/as alumnos/as.
- Dirigir y controlar una clase.
- Ser creativos, gratificados y reconocidos.
- Lograr relaciones interpersonales gratificantes.
Necesidades de los alumnos/as :

- Ser reconocidos, valorados y legitimados en sus experiencias, sentimientos,
realidades y destrezas.
- Experimentar logros.
- Adquirir conocimientos que estén relacionados con sus propios intereses y
experiencias.
- Ser guiados para comprender las reglas y los valores que promueve la escuela.
- Asumir responsabilidades, enfrentar conflictos y buscar soluciones con la guía
del docente.
- Identificar a un alumno como una persona con dificultades de aprendizaje, sin
tener un diagnóstico de un profesional adecuado, y tratarlo según ese prejuicio
(“No da para más, no vale la pena exigirle o dedicarle más tiempo”, etc.)
TODO EDUCADOR DEBE:
- No creer en lo que el niño/a cuenta, ya sea sobre lo que le pasa a él o sobre lo

que sucede en su casa.
- Dudar antes de indagar adecuadamente sobre las justificaciones por ausencias,
falta de tareas.
- No considerar la realidad, costumbres e ideas promovidas por el entorno familiar
del niño.
- NO Exigir materiales, disfraces, alimentos, cooperación, sin considerar la

situación del Alumno.
- Decir adecuada y claramente lo que siente, necesita y espera de sus

alumnos/as.
- Ser claros al expresar la conducta que se desea cambiar, entregando como
ejemplo una conducta alternativa
- Concordancia entre lo que se desea y lo que se hace. Es decir, se da una

instrucción y se sigue actuando según los parámetros dados.
- Poner límites en forma clara y ser consecuentes con ellos.
- Entregar los mensajes desde lo que se siente (“mensajes yo”) y las
consecuencias que ésta tiene. Ejemplo: “Me molesta cuando hablan todos a la
vez, eso impide que responda a las inquietudes de cada uno”.
- Premiar y/o destacar logros ya sea a través de un símbolo o afectivamente.
Ejemplo: “¡Qué bien lo hiciste!
(Ideas tomadas de manual de prevención de maltrato y abuso sexual infantil en el espacio escolar,
Fundación de la Familia ministerio de justicia año 2004 )
El articulo 19 sobre abuso sexual será tratado y trabajado con el manual

“Prevención de maltrato y abuso sexual infantil en el espacio escolar” en
reuniones técnico pedagógicas y taller para padres, donde se les dará a
conocer el programa y su importancia para el bienestar de toda nuestra
comunidad escolar.
ARTÍCULO 19 Discriminación escolar:
La discriminación escolar es otra forma de violencia escolar. Esta actitud está

incorporada en la sociedad y es institucionalizada por los sistemas de enseñanza,
que busca una homogeneidad escolar, desconociendo la diversidad. Las
motivaciones pueden ser de diversa índole, pero siempre están ligadas con la
intolerancia por las diferencias.
La discriminación escolar tiene diversos motivos, pueden ser religiosos, sociales,
culturales, raciales, físicos, o de preferencias sexuales.
La discriminación escolar es una de las facetas de la violencia escolar. Esta forma

de violencia es ejercida tanto por los alumnos como por los educadores, y está
ligada a las creencias personales de quienes la practican, pero todas las
motivaciones, son parte de la intolerancia hacia los demás y hacia las diferencias.
La mayoría de los casos de discriminación escolar no son denunciados, estos

comprenden el maltrato intelectual, emocional, y psicológico, y está provocado por
temores, desconocimiento y rechazo por los derechos de niños y jóvenes, que
muestran la falta de respeto hacia la infancia que aún persiste en la sociedad
La discriminación escolar no sólo afecta a los niños, también afecta a las familias.
CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACION:
Entre las consecuencias más comunes y de gravedad de la discriminación escolar

está la deserción, provocada por la intolerable situación.
Los trastornos psicológicos y fisiológicos son otra de las consecuencias de la

discriminación escolar. Desde depresiones, tartamudez, y afecciones
psicosomáticas, retraso en el aprendizaje, entre otros
Los niños y jóvenes traen incorporada como parte de su acervo cultural, la

discriminación, que se refuerza en la escuela.
La educación se ha constituido en perpetuadora y fomentadora de la


discriminación escolar, ya que apunta a la imposición de modelos educacionales
homogeneizantes que desconocen las diversidades, y llevan a la desvalorización
de aquella manifestación cultural que se aleja de la homogeneidad.
Los padres frente a la discriminación escolar:
Ante una situación de discriminación escolar, la actitud de los padres es

fundamental para la feliz resolución del conflicto. La información sobre los
derechos y deberes de niños, educadores y familia, ayudan a sentar las bases
para el correcto relacionamiento.
Una actitud comprensiva de los padres, y su sostén emocional y psicológico,

puede ayudar al niño a sobrellevar una situación de discriminación escolar.
La denuncia de los hechos ante las autoridades pertinentes, es una medida

significativa para emprender para la lucha contra la discriminación escolar.
Tareas de las educadoras:
Las educadoras de nuestro establecimiento para enfrentar una problemática de

discriminación deben :
 Aconsejar a los niños y brindarles estrategias para evitar las situaciones
conflictivas, son una herramienta efectiva frente a la discriminación escolar.
 Dar herramientas para que los niños puedan : confiar en los adultos y
contarles sus problemas, evitar entrar o salir del colegio acompañado por
amigos o familiares, no responder a las provocaciones de compañeros,
evitar estar solos en los puntos “calientes”, como pasillos, baños.
 Recordar en todo momento de charlas , saludos por la mañana , actos de
dia lunes etc… que No debe aceptarse el chantaje por parte de los
acosadores, darles dinero o golosinas, sólo contribuye a estimularlos, es
imprescindible realizar la denuncia ante maestros, directores, padres u
otros adultos responsables.
Articulo 20_. El Bullyng

1.1 Introducción: El Bullyng es un problema real y grave en las escuelas,
independientemente del país, del tamaño de los establecimientos, de la
diversidad cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes.

1.2 Definición: El Bullyng es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y
continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él
cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún
resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad
de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
El Bullyng implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y

puede provocar la exclusión social de la víctima. Empleamos el término
Bullyng en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o e intencional
de hacer daño a otra persona, que se lleva a cabo de forma constante durante un
período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por
un abuso de poder. El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y
como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales, en la mayoría
de los casos, suelen ser:
 soporte físico (golpes, empujones, robos);

 soporte verbal (insultos, amenazas);
 soporte relacional o indirecto (exclusión social, rumores) y,
 el soporte digital (agresiones vía web, celulares, etc.).
Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse

Bullyng, a no ser que uno o más de ellos se presenten consistentemente en el
tiempo.
1.3. Características del Bullyng
Entre las principales características destaca:
- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones

físicas, aislamiento sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima
que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los
agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;

pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento
escolar.
- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,

mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para

lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
1.4. Causas del Bullyng
Las causas del Bullyng o acoso escolar son múltiples y complejas. Existen, en
nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social
o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.
Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar

los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios,
contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y
atentos para ayudar.
La familia
A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que

tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el
entorno.
Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el
mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden
ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar
la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos:
 Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

 Se repite crónicamente, haciéndose más grave.
 Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia
mantienen.
Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza

y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta el estrés de los padres,
que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. Por eso, son
necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias
en graves dificultades económicas.
Escuela: Entorno escolar
Muchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor me

tiene mala" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota
o el reto. Sin embargo, conviene prestar atención porque estas protestas pueden
tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del
profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo; pero
también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de
profesores y padres.
Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean

expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactúan en
público más frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas.
Esto da como resultado que haya un grupo pequeño de alumnos "brillantes"

que intervienen casi siempre y otro pequeño grupo de alumnos más "lentos" que
no participa casi nunca. Además, los estudiantes de altas expectativas suelen
recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así, la
motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto
de la clase.
Esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre profesor y
alumno puede ser causa de ansiedad y depresión en los chicos y chicas, así como
de un descenso de su rendimiento escolar.

Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y
alumnos y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar las tutorías
como medio para solucionar las tensiones.
Medios de comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, nos exponen continuamente

a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series), y por eso
son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en
los niños y jóvenes.
- Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el

comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que es
necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e
incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa
para prevenir la violencia.
- La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el

niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones.
Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos
por igual a la violencia televisiva.
- La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación, con el

riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empatía con
las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la
violencia que nos rodea.
- La incorporación de la tecnología audiovisual al aula podría ser de gran utilidad

como elemento educativo en la prevención de la violencia.
Agresores y víctimas
Los estudios realizados acerca de la violencia en la escuela señalan que tener

amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho fenómeno.
A continuación presentamos los antecedentes y características que presentan, en

general, los niños que ejercen o sufren la violencia:
Víctima pasiva

- Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre
sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.
- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de

vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia
a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa.
- Cierta orientación a los adultos, relacionada con una posible sobreprotección

por parte de la familia.
Víctima activa
- Situación social de aislamiento e impopularidad.
- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada

situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras.
A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores.
- Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.
- Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil, abusivo
y coercitivo que los otros escolares.
- Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con
frecuencia, los escolares hiperactivos.
Agresor
- Situación social negativa, siendo incluso rechazados por una parte importante
de sus compañeros, aunque están menos aislados que las víctimas y tienen
algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.
- Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con escasas

habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir
normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.
- Carecen de capacidad de autocrítica, lo que se traduce en una autoestima

media o incluso alta.

- Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los padres,
sobre todo de la madre. Tiene dificultad para enseñarle a respetar límites y
combina la permisividad ante conductas antisociales con el empleo de métodos
coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo físico).
- Podría establecerse una división entre agresores activos, que son lo que
inician y dirigen la agresión; y agresores pasivos, que son los que les siguen y
animan y que presentan problemas similares, aunque en menor grado.
1.5. Consejos para las víctimas del Bullyng
Muchas veces, los padres y profesores de las víctimas son los últimos en
enterarse de que está sufriendo el acoso escolar de sus compañeros. La
vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos. Aquí damos
consejos para detectar el Bullyng y saber qué podemos hacer si nos encontramos
en esta situación.
Consejos para padres
Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios
de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:
- Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
- Tristeza, llantos o irritabilidad.
- Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.
- Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.
- Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o

personales, como gafas, mochilas, etc.
- Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.
- No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
- No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
- Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.


- Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.
Consejos para educadores
Los profesores deben estar atentos a:
- La relación de los alumnos/as en los pasillos y en el patio. Los peores momentos

se sufren cuando los profesores no están presentes.
- Las "pintadas" en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen

habitualmente).
- La no participación habitual en salidas de grupo.
- Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o

alumnas.
- Las faltas continuadas a clase, ya que pueden indicar que no quieren acudir a
clase por miedo.
- Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o aspecto
físico.
- Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...
- Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde
su material escolar.
- Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza, aislamiento

personal del alumno o alumna, aparición de comportamientos no habituales,
cambios en su actitud, poco comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo
aparente...
- Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.
- Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moratones, cortaduras o

rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explica,; ropa rasgada o estropeada,
objetos dañados o que no aparecen.

- Quejas somáticas constantes del alumno: dolores de cabeza, de estómago o de
otro tipo cuya causa no está clara.
- Accesos de rabia extraños.
- Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y aumento del

fracaso.
- Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.
Consejos para espectadores
Si estás siendo testigo de las agresiones de algunos compañeros hacia otro,

debes tener en cuenta los siguientes consejos:
- Si alguno de los presente dice algo como "¡Basta ya!", en la mitad de los casos,
las acciones violentas cesan. Es difícil de hacer, pero estar ahí y no hacer nada es
igual que aprobar la agresividad.
- Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y díselo al adulto más
cercano. Haz que vaya a ayudar.
- Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para
terminar esa situación.
- Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones, como un

teléfono o un buzón, utilízalo. Puedes hacerlo de forma anónima.
- Intenta conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los profesores.

Ofrécete a ir con él o ella si crees que eso puede ayudarle.
- Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrécete para hablar con alguien en su
nombre.
- Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compañeros de

clase
- No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta.

Consejos para víctimas
Si estás siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de alguno o

algunos de tus compañeros, aquí tienes algunos consejos sobre lo que puedes
hacer para acabar con esa situación:
- Ignora al agresor, haz como si no lo oyeras. Ni siquiera le mires.
- No llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta. Eso es lo que el agresor

pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir
sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
- Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di por ejemplo: "No, eso es sólo
lo que tú piensas".
- Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo, si te
dice "¡qué camisa más fea!”, puedes responder "gracias, me alegro de que te
hayas dado cuenta".
- Aléjate o corre si es necesario, si crees que puede haber peligro. Aléjate de la

situación. Vete a un sitio donde haya un adulto.
- Si eres una víctima constante de los agresores, lo más importante que tienes que
hacer es hablar con un adulto. Comienza con tus padres. Eso no es acusar, es
pedir ayuda a las personas que te quieren cuando la necesitas. Intenta que tus
padres hablen con alguien del colegio, pero no con los padres de los agresores.
- Si sientes que no se lo puedes contar a tus padres o que ellos no pueden

ayudarte, habla con otro adulto en quien confíes, como un profesor o el director
del colegio. Si no quieres hablar de ello con nadie a solas, pídele a un amigo o
hermano que te acompañe. Te ayudará llevar a alguien que te haya visto cuando
te agreden.
- Deja claro al adulto que la situación te afecta profundamente, sobre todo si eres
víctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no las consideran
importantes y, sin embargo, son las que más daño pueden hacer.
- Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia
para ti.
RECUERDA:
- Tú no tienes la culpa de ser agredido.
- No tienes que hacer frente a esta situación tú solo.
- Recuerda que es el agresor quien tiene un problema, no tú.
- Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Ayuda al que lo necesite y así,
cuando tú necesites ayuda, te ayudarán
1.5 Como Prevenir el Bullyng
Es muy importante intentar prevenir el Bullyng y la violencia en las aulas a a través

de la educación y de las relaciones entre la escuela y la familia. Muchas veces, las
causas están en esos entornos y es allí mismo donde hay que intentar atajarlas.
Aquí se explican algunas de las posibles medidas de prevención contra el Bullyng

y la violencia escolar en general.
1.6 Decálogo educativo antiviolencia
1. Adaptar la educación a los cambios sociales, desarrollando la intervención a

diferentes niveles y estableciendo nuevos esquemas de colaboración, con la
participación de las familias y la administración.
2. Mejorar la calidad del vínculo entre profesores y alumnos, mediante la emisión

de una imagen del educador como modelo de referencia y ayudar a los chicos a
que desarrollen proyectos académicos gracias al esfuerzo.
3. Desarrollar opciones a la violencia.
4. Ayudar a romper con la tendencia a la reproducción de la violencia.


5. Condenar, y enseñar a condenar, toda forma de violencia.
6. Prevenir ser víctimas. Ayudar a que los chicos no se sientan víctimas.
7. Desarrollar la empatía y los Derechos Humanos.
8. Prevenir la intolerancia, el sexismo, la xenofobia. Salvaguardar las minorías

étnicas y a los niños que no se ajustan a los patrones de sexo preconcebidos.
9. Romper la conspiración del silencio: no mirar hacia otro lado. Hay que afrontar
el problema y ayudar a víctimas y agresores.
10. Educar en la ciudadanía democrática y predicar con el ejemplo.
1.7 Pautas de disciplina
1. Uno de los objetivos de la disciplina es enseñar a respetar ciertos límites. Es

necesario que las normas sean claras y coherentes y ayuda el que hayan sido
elaboradas por todos los miembros de la comunidad escolar.
2. La impunidad ante la violencia genera más violencia.
3. La sanción debe contribuir a diferenciar entre agresores y víctimas.
4. La disciplina debe favorecer cambios cognitivos, emocionales y conductuales en

la dirección de los objetivos educativos y estimular la capacidad de adopción de
perspectivas.
5. El respeto a los límites mejora cuando se aprenden habilidades no violentas de

resolución de conflictos como la mediación y la negociación.
6. Es preciso que la disciplina ayude a luchar contra la exclusión en lugar de

aumentar su riesgo.
7. Conviene incluir la disciplina en un contexto de democracia participativa, que

todos participen en la creación de las normas.
Relación entre la escuela y la familia


Uno de los principales factores de riesgo de violencia es el aislamiento de la
familia con respecto a otros sistemas sociales en los que el niño se relaciona.
El apoyo social a las familias es muy importante y puede reducir significativamente

el riesgo de violencia porque proporciona ayuda para resolver los problemas,
acceso a información sobre formas alternativas de resolver dichos problemas y
oportunidades de mejorar la autoestima.
Una importante condición para mejorar la educación es estimular la comunicación

entre la escuela y la familia, sobre todo, cuando los niños tienen mayores
dificultades de adaptación escolar y/o con más riesgo de violencia.
Aprendizaje cooperativo
Uno de los procedimientos educativos que pueden ayudar a prevenir la exclusión

y, por lo tanto, la violencia en las aulas, es el aprendizaje cooperativo en equipos
heterogéneos, tanto en educación primaria como en secundaria. Este método
puede ayudar a: adaptar la educación a la diversidad, desarrollar la motivación de
los alumnos por el aprendizaje, mejorar la cohesión del grupo y las relaciones
dentro de éste y distribuir las oportunidades de protagonismo académico.
En la web del Ministerio de Educación hay un completo apartado sobre este

método educativo, con propuestas de programas de aprendizaje cooperativo y
entrevistas a profesores y alumnos que han participado en ellos.
Resolución de conflictos
El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en

determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la
convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver
conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un
posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

 Definir adecuadamente el conflicto.
 Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
 Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
 Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a

cabo.
 Llevar a la práctica la solución elegida.
 Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el

procedimiento para tratar de mejorarlos.
Estrategias del establecimiento:
1. Talleres para padres dictados por la psicóloga del establecimiento
2. Recordar en todos los actos del lunes la importancia de una buena

convivencia escolar.
3. Felicitar a los niños que posean un buen comportamiento y eviten el

Bullyng.
4. Elegir semanalmente niños más grandes para que cumplan la

función de tutores de los más pequeños de la escuela en los recreos
y juegos colectivos.
5. Fomentar actividades recreativas cuyo objetivo sea la participación y

erradicación del Bullyng.
__________ ___________________________ ___________

Directora Coordinadora Convivencia Escolar Sostenedor

Regglamento Convivencia PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Regglamento Convivencia PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Escuela de Lenguaje “Habla Palabra”

Liquidambar #2071 Curico .

Liquidambar #2071 Curico .

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ARTÍCULO 1_. Objetivos.

1.1. El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos

1.2. Asimismo establece protocolos de actuación para los casos de maltrato

1.3. Favorecer en los niños la construcción de valores para lograr la sana

1.4 Aportar en la formación de ciudadanos participativos vinculando la familia y

1.5 Establecer y poner en práctica normas de comportamiento que apunten a

1.7 Construir en las preescolares normas de convivencia para ser capaces

ARTÍCULO 2_. Conceptos.

2.1. La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen

Liquidambar #2071 Curico .

2.2. Por comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas

ARTÍCULO 3_. Derechos y deberes de la

3.1. Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y

3.2. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en

3.3. Derechos de las Profesoras:

* Ser queridas por los niños

* Ser respetadas por los niños, los padres y demás

* A ser escuchadas por los niños

Liquidambar #2071 Curico .

* A tener tiempo para el descanso, la alimentación y

3.4. Los deberes de las profesoras:

* Jugar con los niños

* Ser cariñosas con los niños

* Ser creativas en el trabajo que

* Enseñar, Cuidar y proteger a los niños

* Dar buen trato

* Tener buen desempeño en su

* Ser amigables y amables con

* Dar seguridad a los niños

* Tener buenas relaciones con los que

* Tener buena presentación personal

* Excelentes orientadoras y guías

*Trabajar con amor

*Ser cariñosas, tiernas y amorosas.

Liquidambar #2071 Curico .

3.5. Deberes de los padres o acudientes:

* Respetar el compromiso a padres que se desprende al firmar

* Facilitar el material requerido para el bienestar de los niños en el preescolar:

* Asistir a las actividades educativas, culturales y recreativas

* Asistir a la entrega de los informes de los niños, sin delegar

* Llevar y recoger a los niños, puntualmente en los horarios

* Respetar los conductos regulares para los

3.6 Derechos de los padres de

*Ser escuchados con respeto.

*Al buen trato por parte de la institución.

*A recibir buena y oportuna información.

*A recibir periódicamente informe del proceso

Liquidambar #2071 Curico .

ARTÍCULO 4_. Comité de Sana

4.1. Existirá un Comité de Sana Convivencia Escolar u otro organismo similar,

d) Los padres y apoderados; y

e) Los asistentes de la educación.

4.2. El Comité u órgano similar tendrá, entre otras, las

* Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento

* Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes,

Liquidambar #2071 Curico .

ARTÍCULO 5_. Encargado de

Existirá uno o más encargados de convivencia escolar, quienes deberán