INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES PARA

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN COMPETENCIAS DOCENTES

ASIGNATURA: INFORME DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 3 “GRADO DE LOGRO Y REZAGO ESCOLAR

EN COMPARATIVA CON LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS DURANTE LA PANDEMIA COVID-19, EN LA
ESCUELA SECUNDARIA AXAYACTL”

PRESENTA CITLALI AQUINO ARENAS

1
 ÍNDICE

CARATULA………………………………………………………………………………………..1
INDICE………………………………………………………………..……………………………2
EL RETRASO DE APRNDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE 1° AÑO DE EDUCACION
BÁSICA EN LAS CLASES VIRTUALES DURANTE LA PANDEMIA DE COVID.19…….3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………………7
DEFINICIÓN DE VARIABLES………………………………………………………………….8
HIPÓTESIS……………………………………………………………………………………….8
OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………………..9
PARTICIPANTES………………………………………………………………………………..9
INSTRUMENTOS ………………………………………………………………………………10
ANÁLISIS DE RESULTADOS …………………………………………………………………12
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………..15
REFERENCIAS…………………………………………………………………………………..17

2
 El retraso de aprendizajes en alumnos de 1° año de educación básica
en clases virtuales durante la pandemia covid-19
Los avances que se han dado durante las últimas décadas han hecho que el mundo en
general esté en constante cambio, los adelantos tecnológicos, los nuevos medicamentos,
la cura de muchas enfermedades, la búsqueda de mejoras en la vida de las personas, el
cuidado del medio ambiente son algunos ejemplos de un mundo moderno está en contante
transformación, gracias a estos cambios la humanidad ha logrado hacer (en ciertos grupos)
avances y mejoras.
Es necesario comentar que aun con todo lo que el mundo ha cambiado no se logro contener
una nueva enfermedad que dio un giro a todo el mundo provocando que todo se detuviera
debido a la cantidad de muertes que se originaros gracias a SARS-CoV-2 que es una
infección respiratoria que llega a causar la muerte en poco tiempo.
Esta enfermedad se llegó a convertir en una pandemia que no se pudo detener, aun con
los esfuerzos realizados por las grandes potencias no fue posible lograr detener la
propagación de este virus que poco a poco fue devorando vidas dentro de cada pais el cual
fue infectado.
Para poder dar una visión más amplia sobre SARS-CoV-2, que afecto durante finales del
año 2019 es conveniente mostrar un poco de su información.
Los coronavirus son una familia de virus. En los humanos, el coronavirus causa infecciones
respiratorias que pueden ir desde una gripa común hasta enfermedades más graves como
neumonía, el Síndrome Respiratorio de Oriente Medio (MERS) o el Síndrome Respiratorio
Agudo Severo ( (Medica Sur, 2021)
A principios de diciembre de 2019, se detectó una neumonía de origen desconocido en la
ciudad de Wuhan (China). A raíz de ello, las autoridades sanitarias de China se vieron
sorprendidas por una serie de neumonías de origen desconocido que poseía una gran
facilidad para su expansión. No se tardó en encontrar cierto paralelismo con las epidemias
previas de coronavirus del síndrome respiratorio agudo severo (SARS-CoV) producida en
2003 y del síndrome respiratorio del Medio Oriente (MERS) ocurrida en 2012. Esta nueva
epidemia provocaba más fallecimientos, aunque con una menor letalidad. Al virus causante,
perteneciente a la familia Coronarividae, se le denominó coronavirus 2 del síndrome
respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2), y a la enfermedad, COVID-19.

3
El 31 de diciembre de 2019, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recibió reportes de
presencia de neumonía, de origen desconocido, en la ciudad de Wuhan, en China.
Rápidamente, a principios de enero, las autoridades de este país identificaron la causa
como una nueva cepa de coronavirus. La enfermedad ha ido expandiéndose hacia otros
continentes como Asia, Europa y USA. (USA Medical Services, 2020).
El brote de coronavirus ha sido ampliamente reportado en los noticieros del mundo y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), lo ha declarado oficialmente como una pandemia,
desde el pasado 11 de marzo del año 2020.
Esto significa que la enfermedad se está extendiendo en varios países de todo el mundo,
al mismo tiempo afectando a cientos de miles de personas en todos los continentes,
causando un número de muertes que, a la fecha, sigue en ascenso. Mientras las
autoridades sanitarias trabajan para frenar su expansión y efectos en la población,
El 01 de enero de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS) solicitó nueva
información a las autoridades sanitarias de China para evaluar adecuadamente el riesgo
real de la epidemia. En aquel tiempo se consideraron válidas las medidas que previamente
se aconsejaban para la gripe y las infecciones respiratorias graves y no se consideró
necesario limitar los viajes. (National Library of Medicine, 2020).
Despues de que se dio a conocer una pandemia los gobiernos comenzaron a tomar
acciones de inmediato para poder evitar un poco la propagación de este virus dentro sus
poblaciones, en México se tomaron las medidas mas adecuadas para la contención y
mitigación.
La Jornada Nacional de Sana Distancia fue una de las principales estrategias, en la que se
suspendieron actividades laborales, escolares y sociales para reducir contagios. Como
resultado, en las últimas semanas la epidemia ha mostrado un descenso en el número de
casos, defunciones y hospitalizaciones. (salud, 2020).
Con estas acciones el pais comenzó una gran labor de protección a todos sus habitantes
durante la pandemia, la información constante de como se estaba realizando las jornadas
daban la oportunidad a las personas de poder quedarse en casa, como a todo el mundo la
pandemia sorprendió a todos los sectores desde la economía, las fuentes de trabajo y
dentro del ámbito educativo que el gobierno tomo acciones de inmediato.
Desde el inicio de la pandemia el gobierno mexicano implemento una política educativa
(Una política pública es un curso de acción –o inacción– que el Estado toma en respuesta
a problemas sociales) (Zaira Navarrete Cazales, 2020).

4
El Estado mexicano se comprometió ante sus ciudadanos y ante la comunidad internacional
a garantizar universalmente el pleno ejercicio del derecho a una educación de calidad. Para
hacer efectivo ese compromiso, todos los días se toman decisiones de política pública y se
promueven acciones que, por una parte, mantienen en funcionamiento el sistema educativo
del país y, por otra, lo van transformando. (INEE-IIPEUNESCO, 2018).
Desde el mes de marzo del 2020 la educación básica cerro sus puertas a todos los
estudiantes para poder darles protección para evitar que los niños de México pudieran tener
decesos durante esta pandemia, la decisión de cerrar las puertas de prescolar, primaria y
secundaria dio pie a otras acciones para poder seguir ofreciendo una educación de calidad
durante la pandemia.
De esta manera se vive una situación de contingencia sanitaria mundial, ocasionada por el
coronavirus SARS-CoV-2 que causa la enfermedad del Covid-19 y obliga al “aislamiento
social”; por ello, y de manera emergente, en México se instruyó a los docentes de todos los
niveles escolares para que se dispusieran a impartir clases a distancia a sus alumnos. Dicha
instrucción se estableció en el acuerdo 02/03/20, presentado por el secretario de la SEP,
Esteban Moctezuma Barragán, publicado el 16 de marzo de 2020, en el que se dio a
conocer la suspensión de clases en las escuelas de educación preescolar, primaria,
secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica del
Sistema Educativo Nacional, así como aquéllas de los tipos medio superior y superior
dependientes de la SEP. (DOF., 2020).
Debido a esto el gobierno tomo la acción de proporcionarle a todos los alumnos y docentes
de educación básica cuentas de Google con la plataforma de claasrom en la cual los
estudiantes recibirían clases a distancia a través de la plataforma y las cuentas de Google,
esta acción dio a los docentes entraran en un aprendizaje al manejo de herramientas
tecnológicas y el uso de plataformas para poder impartir sus clases y que la niñez mexicana
perdiera el ciclo escolar.
La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaria de Educación
Básica, creó un sitio web en apoyo al programa Aprende en Casa, para beneficiar a
estudiantes de educación básica (inicial, preescolar, primaria y secundaria) con acceso a
internet, además de la cobertura de transmisión abierta que ofrece Televisión Educativa y
Canal Once. (SEP, 2020).
El SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación) tomo acciones en lo
correspondiente a los docentes y formó un compromiso con todos los trabajadores del a
educación para poder seguir dando una educación durante la pandemia desde casa.

5
Cepeda Salas comentó también las acciones que, a partir de sus responsabilidades, el
Sindicato lleva a cabo para cumplir con los planes de estudio, protegiendo en todo momento
la salud de estudiantes y docentes. “Primero es hacer todo lo posible para que nuestros
compañeros logren que los alumnos sigan con el programa Aprende en Casa y concluyan
en tiempo y forma el ciclo escolar” (SNTE, 2020), asimismo los docentes se comprometieron
en realizar clases desde casa a través de la plataforma de claasrom que fue una batalla
muy difícil de ir superando por el manejo de nuevas tecnologías y el uso de plataformas,
así como la de claasrom.
El compromiso no solo fue para alumnos que se encontraban en las comunidades de la
ciudad sino también para las comunidades mas alejadas donde el internet no llega así pues
el secretario general del SNTE Alfonso Cepeda Salas Detalló que, para las comunidades
más alejadas, el Sindicato elaboró y entregó diversos materiales de apoyo para contribuir
a que el magisterio cumpla con su encomienda. Además, permanece en comunicación con
la Secretaría de Educación Pública para que dote a los profesores de las herramientas de
trabajo necesarias. “El hecho de que se estén abriendo canales de televisión y
radiodifusoras en una amplia red nacional, para cubrir el medio rural, así como que se hayan
impreso cuadernos de trabajo para distribuirse en las comunidades rurales, es algo que
puede ayudar mucho a nuestros compañeros para coordinar y acompañar el aprendizaje
de sus alumnos”. (SNTE, 2020).
Estas acciones dieron la oportunidad a que los alumnos de educación básica siguieran con
la preparación de su aprendizaje del grado a cursar, de esta manera los alumnos de tercer
grado tomaron sus clases a través de sus cuentas institucionales mediante la plataforma
de claasrom, el compromiso docente y del estudiantado estaba dando forma a una nueva
forma de aprender y de enseñar durante el confinamiento.

6
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El cierre de las escuelas en todo el mundo fue una cuestión histórica ya que muchos paises
incluyendo México en donde la educación se impartió a distancia, por medio de plataformas
las cuales se les proporcionaban a los estudiantes para poder seguir recibiendo una
educación. Retomando uno de los puntos que se marco al inicio de la pandemia fue el cierre
de las escuelas de educación básica, muchos estudiantes dejaron de ir a la escuela como
una forma de resguardo de salud para ellos. En México fue una de las medidas que el
gobierno y la SEP. en conjunto con la secretaria de Salud para resguardar la salud y su
integridad de los estudiantes de educación básica.

Según cálculos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), por lo menos 628 mil jóvenes
entre 6 y 17 años interrumpieron sus estudios debido a la crisis económica derivada de la
pandemia, lo que significa “un retroceso de 13 años en el nivel de asistencia escolar”.
(Dobogarnes, 2021).

La importancia de poder dar clases a distancia y que los alumnos de educación básica no
perdieran el ciclo escolar, la implementación de las clases en línea junto con aprende en
casa I dieron la oportunidad a los estudiantes de recibir por diferentes medios electrónicos,
la televisión y la radio una educación a distancia, considerando que esta pandemia pasaría,
los docentes también forman parte de una educación a distancia los cuales tuvieron que
prepararse para dar clases a través de plataformas a sus alumnos.

Dentro de la escuela Secundaria Axayatal, turno matutino el problema se detectó cuando

los alumnos regresaron a clases presenciales, fue notorio el atraso de aprendizaje que se
dio, las clases virtuales se daban de dos a tres veces por semana y al principio todos los
alumnos de los grupos se conectaban (dentro del grupo de 1° así sucedió) pero al avanzar
el ciclo escolar el alumnado fue disminuyendo por varios motivos ( el económico y falta de
trabajo) de sus padres no les permitían seguir pagando el internet y el aprende en casa fue
cada vez más repetitivo, los horarios estaban o muy temprano o muy tarde y no había
quienes a poyaran al 100% a los alumnos en el manejo de las clases.

Por lo tanto, el rezago de aprendizajes dentro de la escuela al entrar a las clases

presenciales se llenaron de pánico al no saber que iba a suceder dentro del aula, que se
trabajaría y además que medidas sanitarias se llevarían a cabo para no ser contagiados
dentro de la institución educativa.

7
 DEFINICIÓN DE VARIABLES

Las clases en línea fueron un apoyo para los alumnos de 1°A pero considero no fue
suficiente el trabajo con los alumnos debido a la constancia de trabajo dentro delas clases
a distancia, entraban algunos alumnos, otros a la otra clase no estaban, faltaban por
cualquier motivo, el internet no se daba abasto, se realizaban constantemente
desconexiones del docente como de los alumnos, de esta manera se suscitaban cosas
fuera de nuestra alcance.

HIPÓTESIS.

El rezago educativo se hace más evidente dentro del aula de 1° A ya que al desarrollar los
temas de recuperación los alumnos no responden a esas clases, la costumbre de estar
siempre con alguien a su lado para ayudarle a resolver cualquier problema dentro de las
clases en línea.

Esta evidencia nos lleva a concluir que, de no tomar medidas contundentes al volver a las
escuelas, las pérdidas de aprendizajes ponen en riesgo el futuro de una generación
completa de estudiantes. Una vez que sea posible un regreso a clases seguro, recuperar
las habilidades de los jóvenes debe ser el objetivo central de la respuesta educativa a la
pandemia para evitar que los rezagos del aprendizaje se vuelvan permanentes y esto los
persiga cuando se incorporen al mercado de trabajo (IMCO, 2021).

El rezago educativo de 1° A se ha notado dentro del aula, el plan y programa indica

aprendizajes que los alumnos deberán aprender en el ciclo y darles continuidad a los
aprendizajes del ciclo escolar anterior, es aquí en donde las deficiencias de aprendizaje
se hacen más notorios, una de esas deficiencias es la escritura, lectura y la resolución de
problemas matemáticos básicos, estos problemas se han detectado a través del trabajo
dentro del aula.

El estado actual de los problemas de la educación es claramente insuficiente para entender

su real magnitud. Es preciso levantar la vista hacia la dimensión estructural de lo educativo
y ponderar la profundidad de sus factores específicos. (Cardiel, 2021).

8
La falta de aprendizajes se hace mas notorio dentro del aula, los especialistas proponen
regresar al aula lo más pronto posible para que los alumnos vallan dejando a tras el rezago
que se obtuvo durante el ciclo escolar a distancia. “Acaso sea tiempo de plantear una
educación sin adjetivos que, partiendo de un enfoque contextual y pertinente, logre otorgar
preeminencia a los aspectos esenciales de la educación y no a los meramente técnicos y
burocráticos.” (Cardiel, 2021).

OBJETIVO GENERAL

Mostrar el rezago educativo en los alumnos de 1° A de la escuela secundaria “AXAYACATL”

turno matutino en las clases virtuales durante la pandemia covid-19.

PARTICIPANTES

Los alumnos de 1° A y el docente de grupo de la escuela Secundaria “Axayacatl” turno

matutino.

9
 INSTRUMENTOS

Estadística inductiva

La estadística inductiva consiste en extrae los datos a través de una teoría de probabilidad
o extraer conclusiones a partir de una muestra de la población con un pequeño margen de
error.

Para este informe de investigación se tomó la muestra de la escuela, en donde mediante

un diagnóstico grupal y una prueba de conocimientos se identificaron las deficiencias de
aprendizaje después de haber estado en ciclo anterior en pandemia y utilizar únicamente
las clases virtuales dos veces a la semana.

El diagnóstico realizado al grupo de 1° A se baso en fichas descriptivas del ciclo anterior,

en las cuales describían como se encontraban los alumnos de sus aprendizajes y sus áreas
de oportunidad al final del ciclo escolar, tomando en cuenta estas fichas se trabajo con el
grupo durante dos meses (primer trimestre) y los resultados fueron los siguientes:

1.- De un grupo de 34 alumnos

Ámbito 1: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Fuente de ¿Qué información ¿Ya se cuenta con ¿Cómo la
Información nos da? ella? obtendremos?

Examen de El nivel de Sí Por medio de los

diagnóstico aprendizaje de cada resultados del
alumno con las examen diagnóstico
fichas descriptivas y con las fichas
descriptivas
impresas del grupo.
Seguimiento de Logro, alcances y Si con el diagnóstico El docente
alumnos (lista de limitantes de cada grupal y el examen
cotejo, rúbrica) alumno del primer trimestre.
Fichas descriptivas Fortalezas, áreas Sí dirección escolar
de oportunidad,

10
 contexto socio
familiar de cada
alumno

CONDICION Asignatur
GD TIPO DE COMUNICACIÓN DOMINIO SOCIOEMOCION a con
O. Y DOCEN mayor
AL área de
GPO TE
SIN EN EN
. PERMANENE INTERMITEN SUFICIEN VERD AMARILL ROJ oportunid
COMUNICACI DESARROL RIESG ad
TE TE TE E O O
ÓN LO O

ESP,
CITLALI
1° MAT
AQUINO 34 0 0 7 22 5 22 7 5
A E
ARENAS
HIST

Con esta información de un diagnostico se demuestra que los alumnos que se encuentran
en el color verde están desarrollando los conocimientos de aprendizaje, los que están en
color amarillo están en un proceso de aprendizaje y los alumnos que se encuentran en color
rojo están con un aprendizaje muy bajo.

Con la estadística descriptiva me da la posibilidad de poder planear y proponer actividades

de trabajo para que todos los alumnos al finalizar el ciclo alcancen el 90 al 100% de sus
aprendizajes propuestos en los planes y programas.

11
 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Para analizar los resultados se tuvo que tomar en cuenta las fichas descriptivas del grupo
en donde se exponía los aprendizajes alcanzados y las áreas de oportunidad que el grupo
aun no cuenta.

FICHA DESCRIPTIVA DE GDO.:_____1º _ GPO.: ______A____ Fecha:22__/_07_ /__2022

Alumnos en español con Alumnos en español con
6 a 6.9 7.0 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10
0 2 8 25
Alumnos en Alumnos en Alumnos en Alumnos en
matemáticas con matemáticas con matemáticas con matemáticas con
6 a 6.9 7.0 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10
0 3 6 26
Comunicación Comunicación Comunicación sostenida
inexistente intermitente
0 0 34
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Muestran interés por aprender.  Es necesario cumplir con todas
 Se esfuerzan en la realización de las tareas.
sus tareas.  Mejoramiento de la ortografía.
 Son participativos en clase.  Se frustran cuando no logra
 Respetan a sus profesores. resolver un problema matemático
 Asisten a sus clases virtuales.  Dificultad para comprender lo que
 Conocen y aplican las reglas leen.
básicas de ortografía, puntuación  Falta de seguimiento a las
y acentuación. instrucciones.
 Realizan sumas, restas,  Muestran dificultad en cálculo
multiplicaciones, divisiones, y mental.
aplica los algoritmos
 correspondientes
 Realizan operaciones con
fracciones
 Aplican el razonamiento lógico
matemático en la resolución de
problemas.

12
 En el caso del alumno Mauricio Barba
Hermes es necesario mantener una
comunicación permanente y directa con la
madre, ya que, debido a la pérdida del
padre, se han notado cambios de
conducta que están siendo atendidos por
especialistas como paidosiquiatra, y
psicólogo de la escuela de la conducta.

Con base a estos resultados fue muy importante dar un diagnóstico y después de obtener
las evaluaciones del examen del primer trimestre, los resultados demostraron que el bajo
rendimiento escolar se hizo presente durante el aprendizaje en línea y mediante la
plataforma de classrom.
DIAGNÓSTICO DE GDO.:_____1º _ GPO.: ______A____ Fecha:29__/_10_ /__2022

Alumnos en español con Alumnos en español con

6 a 6.9 7.0 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10
5 22 0 7
Alumnos en Alumnos en Alumnos en Alumnos en
matemáticas con matemáticas con matemáticas con matemáticas con
6 a 6.9 7.0 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10
5 22 0 7
Fortalezas Áreas de oportunidad
Les gusta participar en  Seguir instrucciones
lluvia de ideas  Trabajar con material manipulable
Les gusta estar en  Expresar lo que piensan
constante movimiento.  Participar en grupo
Las actividades físicas les  Escribir un cuento
llama mucho la atención.  Problemas donde intervengan dos
Les fue muy confortable operaciones
estas con sus
compañeros de grupo.
Pocos alumnos leen
(según los estándares).

13
Hay pocos alumnos que
termina sus actividades
en tiempo y forma.
Cumplen con los
materiales escolares.
Participan en la
elaboración de carteles.
Realizan las actividades
en silencio.
Alzan la mano para
realizar una pregunta
r(espetando turnos).
Se tratan con respeto.
Pocos resuelven
problemas matemáticos.
Realizan la redacción de
cuentos cortos.
Pocos utilizan el espacio
correcto de escritura.
Pocos resuelven
problemas de
razonamiento.
Preguntan mucho.
Les gusta colorear y hacer
mándalas.
Disfrutan estar al aire
libre.

14
 CONCLUSIONES

Durante el confinamiento de covid-19 los estudiantes de nivel básico tuvieron que tomar
clases a través de plataformas como classrom, tomando en cuenta que el gobierno desde
marzo cerro las escuelas para evitar contagios en los estudiantes se vieron obligados a
recibir una educación a distancia.
Los estudios que realizo el Instituto Mexicano de la competitividad (IMCO) nos comunica
que durante la pandemia los alumnos de México perdieron, un promedio equivalente a dos
años de aprendizaje. La realidad nos lleva a que los alumnos de educación básica así como
el grupo de 1° A el retraso de aprendizaje es muy notorio.
Ya se ha demostrado que la pandemia además de perder una educación presencial también
afecto al medio económico y desde ahí los estudiantes de 1° A también sufrieron esa parte,
dese ya no contar con algún medio electrónico para poder tomar sus clases virtuales, no
tener trabajo de sus padres, no pagar el internet y además si a esto le aunamos la capacidad
del internet para las clases virtuales, los alumnos comenzaron a no conectarse en sus
clases por no tener el medio.
Me gustaría dar un ejemplo sobre las necesidades que los alumnos tuvieron para poder
tomar sus clases virtuales, platicare de un alumno, sus papas trabajan durante la semana
cuatro días ya que se dedican a vender fruta en el mercado sobre ruedas (tianguis) el
alumno Jesús les ayuda a las ventas ya que no son los dueños del puesto tiene que trabajar
para poder tener el ingreso y su pago es diario. El alumno debe de conectarse dos veces
por semana en un horario de 9:00 a 12:30 y por lo tanto tenia que conectarse por medio de
la plataforma de claasrom en ese horario, los papas le prestaban el teléfono para que se
conectara el alumno pero no siempre tenían crédito y datos para poder conectarse y en
consecuencia el alumno no siempre se conectaba y se perdía las clases, se le recomendó
ver el aprende en casa pero el horario no le permitía ver sus clases y así se fue rezagando
hasta ahora que esta en clases presenciales y tiene aprendizajes que no alcanzo.
Así puedo dar ejemplos de varios alumnos que estaban en situaciones semejantes, el
aprendizaje que no alcanzaron los alumnos se ve reflejado en estos momentos que nos
encontramos en clases presenciales, la realidad que los alumnos se encuentran es
frustrante ya que los aprendizajes se encuentran rezagos que poco a poco se deben de ir
retomando, no es una labor fácil ni para el alumno, el padre ni para el docente que tiene
que retomar los aprendizajes esperados quizás del segundo y reforzar los mismos, en
cuanto el alumno después de un año y medio estar de nuevo dentro del salón de clases
también es una cómodo que poco a poco se llevara a cabo.
15
Desde mi perspectiva se debe hacer recomendaciones a los padres de cómo se llevará a
cabo esta recuperación, no es muy rápida, pero se logra alcanzar a que los aprendizajes
que más están en rezago.
Los planes y programas nos dan los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar y como
dicentes debemos de hacer una dosificación de los que consideramos más relevante a los
alumnos, creo que será posible alcanzar esa meta que los alumnos logren eliminar de
manera gradual el rezago que se dio durante la pandemia covid.19.

16
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
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