DIDACTICA

Es una ciencia que estudia los procesos de enseñanza. Según Gwirtz la enseñanza es una actividad
que busca favorecer el aprendizaje.

Al hablar de DIDÁCTICA DE NIVEL INICIAL nos estaríamos refiriendo a cómo enseñar en las
instituciones del primer nivel del sistema educativo formal. En la ley de educación nacional
vigente, ley 26.206, se hace referencia al primer nivel del sistema educativo como nivel inicial.

PLANIFICACIÓN: es una herramienta guía, producto escrito. Sirve para la continuidad

pedagógica.

Características:

 Abierto/flexible: se plasma en un papel y ya comienza a modificarse/reordenarse.

o pre-activo
o Activo
o Post activo
 Secuencial: Debe seguir un orden. Va de lo simple a lo complejo
 Interactiva: siempre vamos retomando, constantemente vuelve a lo mismo.

Para planificar debemos hacernos las siguientes preguntas.

 ¿Qué quiero enseñar? contenidos

 ¿Cómo lo enseño? A través de estrategias
 ¿Con que lo enseño? Recursos
 ¿Para qué lo enseño? Objetivos
 ¿Cómo lo aprende el alumno? En las actividades

Laura Pitluk nos propone pensar la planificación como un instrumento que permite revitalizar la
tarea docente y enriquecer a las instituciones a través de la reflexión conjunta y la anticipación de
las acciones a realizar pero de modo flexible, abierto y dinámico.

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN:

 Fundamentación: justificación (qué, cómo y para qué)

 Objetivo: adonde yo quiero que llegue el alumno (pueden ser generales o específicos)
 Propósito: que voy a hacer para que ese alumno llegue a ese objetivo (DOC)
 Contenidos: selección de saberes para una sociedad en un determinado momento
 Estrategias de enseñanza: decisiones que toma el docente para lograr el aprendizaje.
(Ejemplos: juegos- dramatización, entre otras)
 Actividades: Acciones que desarrollan los alumnos. Tiene un inicio, un desarrollo y un
cierre. En el inicio: motivación, crear el ambiente. En el desarrollo: favorecer la apropiación
de contenidos. En el cierre: síntesis de lo desarrollado.
 Recursos: materiales que uno utiliza para la enseñanza.
  Evaluación: instrumento de recolección de datos para tomar decisiones. (observación,
entrevista, producciones graficas)
 Bibliografía.

Formas que adquiere la planificación en el N.I:

 Unidad didáctica
 Proyecto
 Salida vivencial o experiencia directa -Estrategias de enseñanza-
 Talleres
 Secuencia didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA: Es un recorte de la realidad, espacial o histórica. Se organizan a partir de

contextos significativos para el grupo de niños.

Componentes:

 Titulo
 Fundamentación
 Red conceptual: se presenta la relación de los contenidos que se van a trabajar en
las distintas áreas.
 Objetivos
 Preguntas problematizadoras
 Contenidos por ejes
 Cronogramas
 Actividades:-Inicio, desarrollo, cierre.
 Estrategias de enseñanza
 Recursos
 Evaluación
 Bibliografía.

PROYECTO: Modo de organizar el trabajo alrededor de una problemática a investigar, busca

resolver una demanda y siempre se va a materializar en un producto. Enmarcado en una unidad
didáctica o también una demanda institucional.

Puedo hacer 1 o 2 proyectos como mucho en el año, o ninguno.

Tiene que tener significatividad psicológica para el niño, tiene que estar pensado en sus propios
intereses. Significatividad Institucional: Que tenga relación con el PEI (proyecto educativo
institucional) y también social, es decir que pueda estar vinculado con cuestiones que la sociedad
demande en un determinado momento histórico. Todo proyecto tiene una finalidad, que es llegar
a un producto. Lo diferencia de la unidad didáctica. Ejemplo, Feria de Ciencia: mi ciudad.
Los proyectos también tienen una serie pasos:

 Título:
 Fundamentación:
 Tiempo: depende del proyecto.
 Objetivos
 Contenidos
 Cronograma
 Producto
 Actividades:
o Inicio: presentar el tema (salida vivencial)
o Desarrollo
o Cierre
 Estrategias de enseñanza
 Recursos
 Evaluación
 Bibliografía.

SALIDA VIVENCIAL O EXPERIENCIA DIRECTA: Es una forma de planificar, se enmarca en la

unidad didáctica. También es una estrategia de enseñanza.

Diferentes momentos:

 Antes-antes (a cargo del docente)

-Relevamiento del territorio (conocer el lugar)
-Elaboración de notas.
 Antes (alumno) Anticipar, se registra esas anticipaciones.
 Durante (la salida)
 Después inmediato (actividades que se realizan al llegar de la salida)
 Después diferido (se trabaja retomando lo que se vio)

TALLER: La palabra taller proviene del francés “atelier” que quiere decir: estudio, obrador, oficina.
El taller se fundamenta en el llamado “aprendizaje por descubrimiento”.

Siempre se basará en técnicas de enseñanzas flexibles, abiertas y dinámicas, partiendo de las

necesidades básicas del niño.

Para la puesta en marcha del taller, hay que tener en cuenta:

 Objetivos y contenidos
 Alumnos
  Docentes
 Tiempo
 Espacio

Tipos de talleres:

 De pintura
 De muñecos
 Científico
 De modelado
 De escritura y grafismo
 De manualidades
 De música
 De multiactividad
 De biblioteca
 Lógico-matemático

Un taller en el Nivel Inicial es definido como:

Egg (1991) lo define como “el lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser
utilizado. Aplicado a la pedagogía, el alcance es el mismo: se trata de una forma de enseñar y
sobre todo de aprender, mediante la realización de “algo” que se lleva a cabo conjuntamente.”

Para Pitluk (2006) “El taller es una modalidad que favorece la creatividad de los participantes, a
partir de las vivencias, ideas, necesidades e intereses personales considerados, respetando el
encuadre educativo; esto permite que puedan transferirse los aprendizajes a otras instancias
diferentes y, a su vez, que puedan incluirse aportes de aprendizajes realizados previamente.”

Componentes:

 Nombre del taller

 Fundamentación
 Duración
 Objetivo
 Contenido
 Cronograma de trabajo
 Actividades
 Espacio
 Recurso didáctico
 Evaluación
 Bibliografía.

PERÍODO DE INICIO: