Planes de Clase 13-24 de Febrero de 2023

Periodo de aplicación: 13 al 24 de febrero
Asignaturas a trabajar:
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Formación Cívica y Ética
Escuela primaria “Benito Juárez”
Villa de la Paz, S.L.P.
Primer grado grupo “A”
CICLO ESCOLAR 2022-2023
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Cuellar Ortiz Paola del Carmen
ESCUELA DE PRÁCTICA “Benito Juárez” TURNO Matutino
UBICACIÓN Villa de la Paz.
GRADO Y GRUPO DE PRÁCTICA 1° “A”
TITULAR DEL GRUPO Alondra Guadalupe Guerrero García.
CONTENIDOS A DESARROLLAR 1ERA SEMANA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Matemáticas Matemáticas Matemáticas

Trayecto 3. Hasta 50. Trayecto 4. Más de Trayecto 4. Más de
figuras geométricas. figuras geométricas.
R E C E S O
Conocimiento del Formación Cívica y Conocimiento del Formación Cívica y Conocimiento del
medio ética medio ética medio
La luz es importante Mis tradiciones y los La luz es importante Mis tradiciones y los La luz es importante
en mi vida. grupos en los que en mi vida. grupos en los que en mi vida.
participo. participo.
Matemáticas Matemáticas
Trayecto 3. Hasta 50. Trayecto 4. Más de
figuras geométricas.
CONTENIDOS A DESARROLLAR 2DA SEMANA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Matemáticas Matemáticas Matemáticas

Trayecto 4. Más de Trayecto 4. Más de Trayecto 4. Más de
figuras geométricas. figuras geométricas. figuras geométricas.
R E C E S O
Conocimiento del Formación Cívica y Conocimiento del Formación Cívica y Conocimiento del
medio ética medio ética medio
La luz es importante Mis tradiciones y los La luz es importante Mis tradiciones y los La luz es importante
en mi vida. grupos en los que en mi vida. grupos en los que en mi vida.
participo. participo.
Matemáticas Matemáticas
Trayecto 4. Más de Trayecto 4. Más de
figuras geométricas. figuras geométricas.
ESTUDIANTE NORMALISTA DOCENTE QUE REVISA Y TITULAR DEL GRUPO Vo. Bo.
AUTORIZA PLANEACIÓN DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRIMARIA
CUELLAR ORTIZ PAOLA DEL CARMEN. MIRIAM CORDOVA RUIZ ALONDRAGUADALUPE GUERRERO EDY FIGUEROA AQUINO
GARCIA
LISTA DE ASISTENCIA
“BENITO JUAREZ” 1° “A”
NL NOMBRE DEL ALUMNO L5 M6 M7 J8 V9 L12 M13 M14 J15 V16

1 Ávila Torres
Valentina
2 Castillo Martínez
Alexiz Abdiel
3 Cerda Rivas
Joaquín Gustavo
4 Estrada Ortega
Karla Valentina
5 Faz Reyna Axel
Guadalupe
6 García Mazorra Asís
de la Paz
7 Gloria Morales José
David.
8 Guadiana
Hernández
Francisco Julián
9 Jasso Martínez
Meredit Estefanía
10 Lara Galicia Ángel
Manuel
11 Loera Rocha Juan
Manuel
12 López Sauceda
Enrique
13 Moreno Aguilar
Estrella Guadalupe
14 Ortiz Hernández
Pedro Eduardo
15 Olvera Torres Ashley
Yesenia
16 Pérez Orozco
Gabriela Francisca
17 Reyes Estrada
Julieta Nicté
18 Silva Ángel
19 Silva Molina Pedro
Marcelo Karim
20 Torres García Gael
Sebastián
21 Velázquez del Valle
Genesis Fernanda
22 Zapata Velázquez
Litzi Valentina
23 Iker Borjas
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
FORMATO DE PLANEACIÓN
Fecha 13 de febrero de 2023
Asignatura MATEMATICAS
Propósito: inicia con el uso de Aprendizaje esperado:
agrupamientos para contar colecciones • Resuelve problemas de suma y resta con
concretas para después trabajar números naturales menores que 100.
colecciones dibujadas y posteriormente • Calcula mentalmente sumas y restas de
pasar a actividades que involucra el números de una cifra y de múltiplos de 10.
trabajo con la serie numérica. Uno de los
principales objetivos de trayecto es que
los estudiantes vayan construyendo
estrategias de conteo cada vez más
complejas y variadas.
Tema: ¿Cuántas fichas faltan? Bloque: II
Tiempo Secuencia Didáctica Recursos
Inicio • Iniciar con la descomposición de números en una lámina
(10 minutos) donde habrá cantidades escritas las cuales tendrán que
descomponer en decenas y unidades para poder saber
cuántas decenas y unidades necesitan para llegar a dicho
número. Por ejemplo: 25 = ? + ? o 32 = ? + ?, y así
sucesivamente.
• Para ello haremos uso del Abaco, de esta manera resulta
más fácil y se puede lograr un mejor entendimiento.
Desarrollo • Una vez que los alumnos ya observaron ejemplos de
(30 minutos) descomponer las cantidades anteriores para poder saber • Lamina.
cuántas decenas y unidades posee el número, se les • Abaco.
proporcionara un tablero de 20 espacios a cada uno y 10 • Tableros.
frijolitos. • Frijolitos.
• Con ayuda de la participación de los alumnos irán • Libro de texto.
mencionando cantidades menores a 10 y deducir cuantas
unidades faltan para llegar al 10.
• Contestar la página 93 y 94 de su libro de texto contando
las fichas que aparecen en cada tablero completando los
mismos para llegar a la cantidad deseada.
Cierre • Trabajar en parejas para contestar las preguntas del punto
(20 minutos) 2 de la página 94.
• Finalizar comentando como es que le hicimos para llegar
a la cantidad final de cada tablero.
Tarea • Nuevamente traer su Abaco para la siguiente clase.
CEDRAL, S.L.P.
Asignatura MATEMATICAS
Propósito: inicia con el uso de Aprendizaje esperado:
agrupamientos para contar colecciones • Resuelve problemas de suma y resta con
concretas para después trabajar números naturales menores que 100.
colecciones dibujadas y posteriormente • Calcula mentalmente sumas y restas de
pasar a actividades que involucra el números de una cifra y de múltiplos de
trabajo con la serie numérica. Uno de los 10.
principales objetivos de trayecto es que
los estudiantes vayan construyendo
estrategias de conteo cada vez más
complejas y variadas.
Tema: Junto y sumo 10 Bloque: II
Inicio • Iniciar recordando lo que hicimos el día de ayer para
(15 minutos) resolver las sumas que se encuentran en su libro de texto
página 95.
• Con ayuda del Abaco contaremos la primera cantidad de
la suma, posteriormente la segunda y de esta manera
obtener la cantidad y así con las siguientes.
• De manera autónoma los alumnos deducirán cuanto les
falta para llegar al 10 a partir de la cantidad
proporcionada.
Desarrollo • Posicionarse en el punto 2 de su libro de texto y sumar • Libro de
(30 minutos) cuanto es 36 + 10. texto.
• Usar la tabla que viene en el libro para poder contar desde • Abaco.
el 36, 10 cifras más. • Pizarrón.
• Mencionar a cuál número es el que han llegado y • Plumones
encerrarlo. para
• Anotar en el pizarrón números de tal manera que pizarrón.
descifremos el resultado de sumarle 10, una vez vistos los
ejemplos deberán contestar de manera individual el punto
3 anotando de lado derecho el resultado de sumarle 10 al
número proporcionado.
• Contestar individualmente las sumas que se presentan en
el punto 4.
Cierre • Finalizar cuestionando a los alumnos que parejas de
(15 minutos) números dan 10 al sumarse y resolver sumas de tres dígitos
con su Abaco para cerrar la actividad.
Tarea • Traer tijeras la próxima clase.
CEDRAL, S.L.P.
Asignatura MATEMATICAS TRAYECTO 4. MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
Propósito: se aborda por primera vez una Aprendizaje esperado:
actividad de clasificación de figuras • Construye configuraciones utilizando
geométricas usando un criterio. Los figuras geométricas.
criterios de clasificación sirven para
identificar las características que permiten
agrupar a una clase de figuras. Las
actividades iniciales promueven la
exploración y el establecimiento de
criterios libres (pueden ser no
geométricos).
Tema: figuras y cuerpos geométricos. Eje temático: forma espacio y medida.
Tema: El sobre misterioso Bloque: II
Inicio • Recordar los nombres de las figuras geométricas e
(15 minutos) identificarlas en algunos objetos que se encuentren dentro
del aula.
• Dibujarlas en su cuaderno con el nombre de cada figura y
si hay objetos que tengan la misma forma dibujarlo a un
lado de la misma.
Desarrollo • Organizar al grupo en binas, recortar el tangram del
(30 minutos) material recortable 4; deberán de ponerle su nombre a
• Sobres.
cada una de las piezas.
• Tijeras.
• Ahora deberán de colocar las figuras en la mesa y
• Libro de
observar cada una de ellas, después separarlas en dos texto.
grupos poniendo juntas las que se parecen y
posteriormente describirlas en su cuaderno.
• Proporcionar a los alumnos un sobre donde colocaran las
que tienen similitudes y las intercambiaran con su pareja
para ver si ellos encuentran las mismas y viceversa.
Cierre • Comentar que fue lo que observaron que les ayudo a
(15 minutos) descubrir la similitud de características de las figuras del
sobre de su compañero.
Tarea • Recortar las figuras que se encuentran en el material
recortable 13 y hacer lo mismo de clase, ponerle su
nombre a cada una, y ponerlas en su sobre, sin el tangram.
CEDRAL, S.L.P.
geométricos).
Tema: El mensaje Bloque: II
Inicio • Analizar las figuras de los materiales 4 y 13. Deberán de
(15 minutos) identificar los nombres de aquellas que conozcan y
mencionar las características de cada una de ellas,
además de mencionar objetos que se les parezcan o
lugares en donde las han visto.
Desarrollo • Organizar al grupo en 6 equipos, 5 de 4 y uno de 3.
(35 minutos) • Separar las figuras en dos partes: las que tienen algo en • Hojas de
común y las demás. máquina.
• Proporcionar una hoja donde dibujaran las que tienen • Libro de
texto.
similitudes, cada figura deberá de tener una palabra que
• Sobre con
forme un mensaje para después intercambiarla con el figuras.
equipo contrario y tendrá que descifrarlo. • Cuaderno.
• Compartir los mensajes ocultos.
Cierre • Comentar que parte de la actividad fue más fácil: decidir
(10 minutos) qué tienen en común todas las figuras, escribir el mensaje
o descifrar el mensaje.
• Escribir en su cuaderno un mensaje que exprese lo que no
tienen en común las figuras del grupo.
Tarea •
CEDRAL, S.L.P.
geométricos).
Tema: ¿en qué se parecen? Bloque: II
Inicio • Jugar a las adivinanzas de figuras geométricas
(15 minutos) mencionando juegos de palabras como: “soy redondo
como un anillo, pero si miras al cielo me encuentras en el
sol amarillo”, “yo solo tengo tres lados, todos derechos y
muy bien formados, si me buscas por ahí, te diré que en la
vela de un barco a navegar me fui”. • Libro de
texto.
Desarrollo • Observar las figuras de la página 98 del libro de texto y
• Pizarrón.
(30 minutos) comentar que características comunes tienen las del lado
• Plumones
izquierdo de la mesa; posteriormente escribirlas en el para
espacio derecho del punto 2. pizarrón.
Cierre • Comentar con ayuda de todo el grupo y la maestra
(15 minutos) porque a esas figuras se les denominan planas.
• Elegir uno de los mensajes y formar el grupo de figuras, por
ejemplo: tienen cuatro lados iguales: los cuadrados y
anotarlo en el pizarrón.
CEDRAL, S.L.P.
geométricos).
Tema: ¿Cuál característica eligieron? Bloque: II
Inicio • Elegir al azahar algunas figuras de los recortables 4 y 13 y
(15 minutos) solicitar que voluntariamente mencionen alguna de sus
características.
• Escribir en el pizarrón características de figuras para
separarlas en tres criterios distintos, por ejemplo: nombres
de las figuras, cantidad de lados y características de los
mismos. • Libro de
Desarrollo • Organizar al grupo en los mismos equipos que el día jueves. texto.
(30 minutos) • De la lista del pizarrón elegir una característica y • Sobre con
las figuras.
seleccionar las figuras que la posean para poder dibujarlas
• Pizarrón.
en el recuadro de la página 99 de su libro de texto. • Plumones
• Intercambiar su libro con otro equipo y observar las figuras para
que sus compañeros dibujaron. pizarrón.
• Devolver los libros de sus compañeros y escribir en el punto
número 4 las características que tienen en común las
figuras del otro equipo.
Cierre • Explicar a los alumnos que son los vértices y solicitar que
(15 minutos) mencionen figuras que no los tengan y dibujarlos en su
cuaderno.
Tarea •
CEDRAL, S.L.P.
geométricos).
Tema: uno no es, ¿Cuál es? Bloque: II
Inicio • Analizar las figuras presentadas en la página 100 de su libro
(15 minutos) de texto y realizar preguntas para identificar sus
características, por ejemplo: ¿Cuántos lados tienen?,
¿Cuántos vértices?, ¿todos sus lados son rectos, etc.
• Observar y decidir cuál de las figuras no corresponde a las
demás, los alumnos deberán tacharlas
Desarrollo • Escribir en su libro de texto en el punto 2 las que no
• Libro de
(30 minutos) pertenecen al resto del grupo de figuras y por qué.
texto.
• Dibujar en su cuaderno la o las figuras que no deben de • Cuaderno.
estar en el grupo con las características escritas.
Cierre • Responder en su libro de texto la pregunta ¿Cómo
(15 minutos) explicarían a un compañero la manera de identificar la
característica que tiene un grupo de figuras?
• Analizar las cuatro figuras y deberán tachar aquella figura
que no pertenece al grupo; finalizando comentando
porque la eligieron.
Tarea • Traer un recipiente para la siguiente clase, del tamaño
que sea.
CEDRAL, S.L.P.
Propósito: el trabajo con cualquier Aprendizaje esperado:
magnitud se inicia con la percepción de • Estima, compara y ordena longitudes,
la misma. Es importante que los alumnos pesos y capacidades, directamente y,
perciban la capacidad como un atributo en el caso de las longitudes, también
de ciertos objetos y la distingan de otros con un intermediario.
atributos, por ejemplo, de su tamaño o
peso, esto se logra a partir de comparar,
ordenar y clasificar objetos de acuerdo
con su capacidad.
Tema: magnitudes y medidas. Eje temático: forma espacio y medida.
Tema: ¿a cuál le cabe más? Bloque: II
Inicio • Plantear las siguientes preguntas: ¿a qué le cabe más, a
(15 minutos) una cubeta o a un garrafón de agua?, ¿le cabe más a la
botella de refresco o a la lata?, ¿le cabe menos a una
taza o a un vaso?, ¿qué recipientes usas para guardar
líquidos?, ¿cómo sabes cuándo a un recipiente le cabe
mucho o poco?
• Mostrar a los alumnos los recipientes de diferentes
capacidades y comentar que uso les dan. • Recipientes.
Desarrollo • Organizar al grupo en parejas para que comparen la • Libro de
(30 minutos) capacidad de sus recipientes. texto.
• Preguntar: ¿a cuál piensan que le cabe más tierra?,
¿Quién tiene el recipiente al que le cabe más? ¿quién
tiene el recipiente que le cabe menos?, responderlas en
su libro de texto.
• Comprobar sus respuestas con el resto de sus compañeros.
Cierre • Comentar en que se en que se fijaron para saber si a un
(15 minutos) recipiente le cabe más que a otro y responder en la
página 101 de su libro de texto.
Tarea Dejar los recipientes para la siguiente clase.
CEDRAL, S.L.P.
con su capacidad.
Tema: A ordenar recipientes. Bloque: II
Inicio • Mostrar dos recipientes con capacidades muy similares y
(15 minutos) cuestionar a los alumnos a cuál de los dos le cabe más.
Los alumnos deberán mencionar formas de comprobar la
capacidad de cada uno.
• Comprobar su capacidad vertiendo agua en ellos y
deduciendo a cuál de los dos le cabe más.
Desarrollo • Organizar al grupo en los mismos equipos de las
(30 minutos) actividades anteriores.
• Usaran nuevamente el recipiente de la clase anterior, • Recipientes.
ordenaran los recipientes por su capacidad comenzando • Libro de
por el que le cabe más al que le cabe menos. texto.
• Una vez que ya los hayan ordenado, los dibujaran en el • Agua.
punto 2 de la página 102 de su libro de texto.
• Comprobar las respuestas compartiendo sus dibujos con
el resto de sus compañeros.
Cierre • Escribir como comprobaron sus respuestas
(15 minutos) • Finalizar pasando de uno por uno al frente donde irán
ordenando los recipientes de cada uno, comenzando por
los que tienen mayor capacidad a los que tienen una
capacidad menor y observar si están correctos.
Tarea Dejar nuevamente el recipiente en el salón de clases.
CEDRAL, S.L.P.
con su capacidad.
Tema: les cabe lo mismo. Bloque: II
Inicio • Presentar a los alumnos dos recipientes de los que los
(15 minutos) alumnos traen, serán de la misma capacidad, pero de
diferente forma y preguntar a cuál de ellos les cabe más y
cuestionar a cuál de ellos le cabe menos.
• Cuestionar: ¿podemos comprobar cuánto les cabe si a
este lo llenamos con menos agua de su capacidad?, • Recipientes.
comprobar ambos recipientes llenándolos con agua. • Libro de
Desarrollo • Dibujar los recipientes en el punto 3 de la pagina 103 de su texto.
(30 minutos) libro de texto. • Agua.
• Compartir sus dibujos y exponer de que otro material
podemos utilizar para comprobar que su capacidad es la
misma.
Cierre • Comentar grupalmente como fue que encontramos los
(15 minutos) recipientes a los que les cabe lo mismo.
Tarea
CEDRAL, S.L.P.
Asignatura CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SECUENCIA DIDACTICA 3 LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA
Propósito: Que los alumnos reconozcan Aprendizaje esperado:
que la luz es necesaria para ver objetos y • Infiere que la luz es necesaria para ver
distinguir colores y diferencien entre objetos y colores.
distintas fuentes de luz.
Tema: exploración de la naturaleza Eje temático: mundo natural.
Tema: lo que pienso Bloque: II
Inicio • Platicar acerca de la importancia que tiene la luz en
(15 minutos) nuestra vida, poner ejemplos tales como: si no hubiera sol
y todo el tiempo estuviese de noche, ¿Qué pasaría?
• Continuar observando las imágenes que se presentan en
la página 82 de su libro de conocimiento del medio.
Desarrollo • Comentar en que se parecen las imágenes y en que son • Libro de
(30 minutos) diferentes. texto.
• Escribir en su cuaderno las diferencias de las dos • Hoja de
imágenes, de tal manera que puedan comprender la trabajo.
importancia de la luz. • Colores.
Cierre • Proporcionar a los alumnos una hoja de trabajo donde
(15 minutos) colorearan aquellas fuentes de luz que se observan en la
misma.
• Finalizar pegándola en su cuaderno y comentar por último
la importancia de las mismas.
Tarea Traer una caja mediana de zapatos o de lo que tengan a su
alcance que esté cerrada y una linterna.
CEDRAL, S.L.P.
Tema: ¿Qué necesito para ver? Bloque: II
Inicio • Comentar sobre las fuentes de luz y donde las podemos
(15 minutos) encontrar.
• Dibujar en su cuaderno una fuente de luz y el lugar en
donde podemos encontrar la misma.
Desarrollo • Sacar la caja que se les pidió de tarea y con ayuda de la
(30 minutos) maestra practicante realizarle 2 orificios, uno en la parte
superior y otro de un lado de la misma.
• Realizar un dibujo de un arcoíris en la mitad de una hoja • Libro de
de máquina, posteriormente ponerla dentro de su caja. texto.
• Observar por el orificio de que se encuentra en un lado de • Caja.
la caja y comentar que vemos, posteriormente levantar la • Linterna.
pestaña de la caja y volver a observar que ven, ahora • Hojas de
deberán de bajar la pestaña y ubicar la linterna en orificio máquina.
de la parte superior de la misma y comentar nuevamente
que ven.
• Contestar lo que se pide en su libro de texto.
Cierre • Comentar que vieron dentro de la caja durante los tres
(15 minutos) momentos y encerrar la ilustración que represente el mejor
momento que permitió observar lo que había dentro pág.
84.
Tarea Dejar la hoja de su dibujo y la lampara dentro de la caja
con su nombre, dejar en el salón de clases para la siguiente
clase.
CEDRAL, S.L.P.
Tema: la luz y los colores. Bloque: II
Inicio • Recordar lo que realizamos la clase anterior y cuestionar si
(15 minutos) les agrado el experimento realizado con la caja.
• Comentar que ahora además de ver la luz y para que nos
es útil, observaremos los colores para ellos se hará uso de
los mismos materiales.
Desarrollo • Colocar el dibujo del arcoíris nuevamente dentro de la
(30 minutos) caja y cerrar la pestaña, observar a través del orificio, • Caja.
comentar que es lo que ven y escribirlo en la pregunta 2 • Libro de
de su libro de texto pág. 85. texto.
• Colocar ahora la lampara a través del orificio superior de • Dibujo.
la caja y volver a observar a través del segundo orificio, • Lampara.
comentar que colores observan y escribirlos en el punto 3
de su libro de texto.
Cierre • Leer el dato interesante que viene en la parte inferior del
(15 minutos) libro de texto.
• Comentar para finalizar que lugar ocupo la linterna al
momento de permitir observar los colores del arcoíris.
Tarea
CEDRAL, S.L.P.
Tema: fuentes de luz Bloque: II
Inicio • Compartir en plenaria cuantas fuentes de luz conocen y
(15 minutos) que diferencias poseen,
• Comentar en que momentos utilizamos estas fuentes de
luz.
• Pegar en el pizarrón 4 ilustraciones de tal manera que los
alumnos las clasifiquen en artificial o natural y mencionar • Libro de
la diferencia que estas tienen. texto.
• Ilustraciones.
Desarrollo • Escribir en la página 86 de su libro de texto, primer
• Pizarrón.
(30 minutos) ejercicio, si la luz en natural o artificial basándose en los • Plumones
ejemplos puestos en el pizarrón. para
• Posterior a ello, contestar la pregunta: ¿Qué fuentes de luz pizarrón.
hay en tu comunidad?
Cierre • Comentar las respuestas grupalmente y dar lectura al
(15 minutos) dato interesante.
• Cuestionar: ¿Qué otros insectos conocen que tenga la
capacidad de producir luz?
Tarea
CEDRAL, S.L.P.
Tema: fuentes de luz Bloque: II
Inicio • Observar la secuencia de imágenes que aparecen en la
(15 minutos) página 87 de su libro de texto y cuestionar a los alumnos
sobre las fuentes de luz que aparecen en cada caso
Desarrollo • Clasificar con una palomita aquellas que son fuentes de
(30 minutos) luz naturales y con una tachita aquellas que son • Libro de
artificiales. texto.
• Dibujar en su cuaderno la fuente de luz que comentaron • Cuaderno.
la clase anterior y encuentran en su comunidad, escribir su • Colores.
nombre y clasificación.
Cierre • Concluir cuestionando ¿creen que podríamos vivir sólo
(15 minutos) con fuentes de luz artificial?, ¿Por qué? Y escribirlo en la
parte inferior de su libro.
Tarea
CEDRAL, S.L.P.
Tema: integro mis aprendizajes y lo que Bloque: II
aprendí.
Inicio • Recordar, mediante una lluvia de ideas, el tema de las
(15 minutos) fuentes de luz natural y artificial, además de recordar para
que sirven y en qué momentos hacemos uso de las
mismas.
• Leer la consigna de la página 88 de su libro de texto,
además de observar la imagen que se presenta en la
misma.
• Comentar en plenaria ¿Qué fuente de luz les permitirá
mirar mejor los colores de sus tarjetas? • Libro de
Desarrollo • Marcar con una X la fuente elegida y escribir la texto.
(30 minutos) explicación de por qué fue que se eligió esa fuente. • Ilustraciones
• Con ayuda de la participación de los alumnos mencionar de las
porque en un lugar oscuro no se pueden ver bien los fuentes de
objetos y escribirlo en el punto 1 de la pág. 89 de su libro luz natural y
de texto. artificial.
• Volver a presentar las ilustraciones de las distintas fuentes
de luz donde elegirán una fuente de luz artificial y otra de
luz natural y escribirlos en el punto 2 del mismo.
Cierre • Comentar que fue lo que descubrieron con los
(15 minutos) experimentos de la caja y escribirlo en el punto 3.
• Concluir marcando con una palomita aquellas opciones
con las que se identificaron y al llevarlas a cabo les facilito
el aprender.
Tarea
CEDRAL, S.L.P.
Fecha 14 de febrero 2022
Asignatura FORMACION CIVICA Y ETICA
Mis Tradiciones Y Los Grupos En Los Que Participo.
Propósito: N/A Aprendizaje esperado: N/A
Tema: las tradiciones y costumbres del Bloque: II Convivo en paz y en igualdad.
lugar donde vivo.
Inicio • Comentar que son las tradiciones y costumbres,
(15 minutos) mencionar algunas de las costumbres que se tienen en
casa o en su comunidad.
• Observar las imágenes de algunos ejemplos de
costumbres y tradiciones que se presentan en su libro de
texto pág. 45, leer cada descripción de foto. • Libro de
Desarrollo • Dibujar en la mitad de una hoja de maquina una tradición texto.
(35 minutos) o costumbre de la comunidad en la que hayan • Papel bond.
participado. • Hojas de
• Posteriormente en un papel bond cada alumno pasará a máquina.
pegar su dibujo y compartirá explicando su participación • Colores.
en dicha tradición o costumbre construyendo un mural. • Cinta.
• Comentar en plenaria que significa para ellos una
tradición o costumbre.
Cierre • Concluir comentando sobre otras tradiciones y costumbres
(10 minutos) que haya en su comunidad u hogar y compartirlas con el
resto de grupo.
Tarea •
CEDRAL, S.L.P.
Tema: participo y conozco mis tradiciones Bloque: II Convivo en paz y en igualdad.
y costumbres.
Inicio • Profundizar las costumbres de una comunidad leyendo la
(15 minutos) página 46 de su libro de texto.
• Elegir una tradición o costumbre de su comunidad para
preparar una exposición para la siguiente clase.
Desarrollo • Realizar un guion de entrevista de tal manera que les
(30 minutos) permita entrevistar a sus padres o abuelos, las preguntas
se escribirán en su cuaderno y serán las siguientes:
• ¿Quiénes participan? • Libro de
• ¿Qué se hace? texto.
• Cuaderno.
• ¿Cuándo se realiza?
• Pizarrón.
• ¿Qué vestidos o utensilios se usan? • Marcadores
• ¿Qué expresiones se dicen? para
• ¿Por qué es importante? pizarrón.
• Una vez que se hayan escrito las preguntas de la
entrevista, se aplicara en casa para su exposición la
próxima clase.
Cierre • Dar instrucciones de preparar una exposición para la
(15 minutos) próxima clase donde en media cartulina dibujaran la
costumbre o tradición elegida y escribir el nombre de la
misma y/o la fecha en que se lleva a cabo.
Tarea • Preparar su exposición en media cartulina para compartirla la
próxima clase, en conjunto con las respuestas de su entrevista.
CEDRAL, S.L.P.
Tema: participo y conozco mis Bloque: II Convivo en paz y en igualdad.
tradiciones.
Inicio • Iniciar comentando que el día de hoy se llevaran a
(15 minutos) cabo las participaciones de las exposiciones de sus
costumbres o tradiciones elegidas.
• Comentar acerca de cómo nos fue con la entrevista y
su experiencia con la misma.
Desarrollo • Organizar la exposición con ayuda de la tómbola de
(30 minutos) participaciones para deducir quien de los alumnos
pasa a exponer en primer lugar, quien en seguida y así • Tómbola de
participaciones.
sucesivamente.
• Cartulina con
• El alumno pasará al frente y leerá las respuestas de su exposición.
entrevista y expondrá su dibujo mencionando el • Cuaderno.
nombre de la tradición o costumbre, además de que
día se lleva a cabo y por qué es importante en su familia
o en la comunidad.
Cierre • Al finalizar las exposiciones concluir grupalmente
(15 minutos) porque todas y cada una de las tradiciones o
costumbres son importantes, aunque no sean de
nosotros y que hacemos para respetarlas.
Tarea •
CEDRAL, S.L.P.
Tema: los grupos a los que pertenezco. Bloque: II Convivo en paz y en igualdad.
Inicio • Dialogar acerca de los grupos de pertenencia y lo que
(15 minutos) comparten.
• Escuchar las ideas que los alumnos tienen y posteriormente
leerles la página 48 de su libro de texto.
Desarrollo • Comprobar la comprensión lectora de los alumnos
(30 minutos) cuestionando ¿a cuantos grupos pertenece Felipe? Y
escribirlo en el punto 2 de la página 49 de su libro.
• Dibujar en su cuaderno algunos de los elementos que
caracterizan los grupos a los que pertenecen o las • Libro de
texto.
actividades que se realicen, no solo se considera la
• Cuaderno.
comunidad, también la escuela, la familia u otros si es que • Colores.
pertenecen.
• Compartir de manera voluntaria su dibujo a toda la clase
y mencionar quienes más forman parte de las actividades
del grupo.
Cierre • Contar una anécdota que hayan vivido en el grupo de
(15 minutos) pertenencia.
• Concluir explicando por qué piensan que es importante
participar en uno o varios grupos de pertenencia.
Tarea •
ESCUELA PRIMARIA
“BENITO JUÁREZ”
GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
Actividades de MATEMATICAS SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

FEBRERO DE 2023 DE FEBRERO DE 2023
No NOMBRE DEL ALUMNO L M MI J V L M MI J V
1 Ávila Torres Valentina
2 Castillo Martínez Alexiz Abdiel
3 Cerda Rivas Joaquín Gustavo
4 Estrada Ortega Karla Valentina
5 Faz Reyna Axel Guadalupe
6 García Mazorra Asís de la Paz
7 Gloria Morales José David.
8 Guadiana Hernández Francisco

Julián
9 Jasso Martínez Meredit Estefanía
10 Lara Galicia Ángel Manuel
11 Loera Rocha Juan Manuel
12 López Sauceda Enrique
13 Moreno Aguilar Estrella Guadalupe
14 Ortiz Hernández Pedro Eduardo
15 Olvera Torres Ashley Yesenia
16 Pérez Orozco Gabriela Francisca
17 Reyes Estrada Julieta Nicté
18 Silva Ángel
19 Silva Molina Pedro Marcelo Karim
20 Torres García Gael Sebastián
21 Velázquez del Valle Genesis

Fernanda
22 Zapata Velázquez Litzzi Valentina
23 Iker Borjas
ESCUELA PRIMARIA
Actividades de CONOCIMIENTO SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

DEL MEDIO FEBRERO DE 2023 DE FEBRERO DE 2023
No NOMBRE DEL ALUMNO L MI V L MI V

Julián
18 Silva Ángel

Fernanda
23 Iker Borjas
ESCUELA PRIMARIA
Actividades de FORMACION CIVICA SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

Y ETICA FEBRERO DE 2023 DE FEBRERO DE 2023
No NOMBRE DEL ALUMNO M14 J16 M21 J23

Julián
18 Silva Ángel

Fernanda
23 Iker Borjas
Anexos
Tableros:
Hojas de trabajo

Planes de Clase 13-24 de Febrero de 2023

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Planes de Clase 13-24 de Febrero de 2023

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Periodo de aplicación: 13 al 24 de febrero

ESCUELA DE PRÁCTICA “Benito Juárez” TURNO Matutino

UBICACIÓN Villa de la Paz.

GRADO Y GRUPO DE PRÁCTICA 1° “A”

TITULAR DEL GRUPO Alondra Guadalupe Guerrero García.

CONTENIDOS A DESARROLLAR 1ERA SEMANA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Matemáticas Matemáticas Matemáticas

CONTENIDOS A DESARROLLAR 2DA SEMANA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Matemáticas Matemáticas Matemáticas

“BENITO JUAREZ” 1° “A”

NL NOMBRE DEL ALUMNO L5 M6 M7 J8 V9 L12 M13 M14 J15 V16

GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”

Actividades de MATEMATICAS SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

No NOMBRE DEL ALUMNO L M MI J V L M MI J V

1 Ávila Torres Valentina

2 Castillo Martínez Alexiz Abdiel

3 Cerda Rivas Joaquín Gustavo

4 Estrada Ortega Karla Valentina

5 Faz Reyna Axel Guadalupe

6 García Mazorra Asís de la Paz

7 Gloria Morales José David.

8 Guadiana Hernández Francisco

9 Jasso Martínez Meredit Estefanía

10 Lara Galicia Ángel Manuel

11 Loera Rocha Juan Manuel

12 López Sauceda Enrique

13 Moreno Aguilar Estrella Guadalupe

14 Ortiz Hernández Pedro Eduardo

15 Olvera Torres Ashley Yesenia

16 Pérez Orozco Gabriela Francisca

17 Reyes Estrada Julieta Nicté

19 Silva Molina Pedro Marcelo Karim

20 Torres García Gael Sebastián

21 Velázquez del Valle Genesis

22 Zapata Velázquez Litzzi Valentina

Actividades de CONOCIMIENTO SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

No NOMBRE DEL ALUMNO L MI V L MI V

1 Ávila Torres Valentina

2 Castillo Martínez Alexiz Abdiel

3 Cerda Rivas Joaquín Gustavo

4 Estrada Ortega Karla Valentina

5 Faz Reyna Axel Guadalupe

6 García Mazorra Asís de la Paz

7 Gloria Morales José David.

8 Guadiana Hernández Francisco

9 Jasso Martínez Meredit Estefanía

10 Lara Galicia Ángel Manuel

11 Loera Rocha Juan Manuel

12 López Sauceda Enrique

13 Moreno Aguilar Estrella Guadalupe

14 Ortiz Hernández Pedro Eduardo

15 Olvera Torres Ashley Yesenia

16 Pérez Orozco Gabriela Francisca

17 Reyes Estrada Julieta Nicté

19 Silva Molina Pedro Marcelo Karim

20 Torres García Gael Sebastián

21 Velázquez del Valle Genesis

22 Zapata Velázquez Litzzi Valentina

GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”

Actividades de FORMACION CIVICA SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEMANA DEL 20 AL 24

No NOMBRE DEL ALUMNO M14 J16 M21 J23