Evaluación formativa e

instrumentos de evaluación

ELIZABETH ZAVALETA CHANG

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 La evaluación formativa
• La idea de la evaluación ha evolucionado significativamente.
• Ha pasado de comprenderse como una práctica centrada en la enseñanza, que calificaba lo
correcto y lo incorrecto, y que se situaba únicamente al final del proceso,

• a ser entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo
retroalimenta oportunamente con respeto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación, entonces, diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del
aprendizaje de los estudiantes.
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Realmente comprendemos lo que saben o no saben nuestros
estudiantes

Para comprender a nuestros Nosotros debemos ser

estudiantes debemos saber conscientes
dónde se encuentran en su
proceso de aprendizaje,

• ¿qué saben? • ¿qué sabemos?

• ¿qué no saben? • ¿qué no sabemos?
• ¿qué entienden?
• ¿qué no entienden?

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 Definición de evaluación según reglamento de la LGE
Evaluación como un proceso permanente
de comunicación y reflexión sobre los
resultados de los aprendizajes de los Su fin es
estudiantes. brindarles el
busca identificar apoyo pedagógico
en el estudiante que necesiten
para mejorar.
Este proceso se • avances
considera • dificultades
• logros
• Formativo
• Integral
• Continuo
• Y que el objeto de la evaluación son las competencias que se evalúan mediante criterios, niveles de
logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información para tomar decisiones que
retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Así impulsa la mejora de los
resultados educativos y de la práctica docente.
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Enfoque de la evaluación por competencias

La evaluación de los aprendizajes en el marco de un enfoque por

competencia es el enfoque formativo

Evaluación desde el enfoque formativo:

• La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y

valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 Evaluación formativa enfocada en competencias
Busca En el proceso, valorar el Verificar la adquisición aislada

No tiene como
propósito
desempeño de los estudiantes de contenidos o habilidades.
al resolver situaciones o Distinguir entre los que
problemas que signifiquen aprueban y no aprueban, sino
retos genuinos para ellos . crear oportunidades
Que le permita poner en continuas para que el
juego, integrar y combinar estudiante demuestre hasta
diversas capacidades. dónde es capaz de seleccionar
Identificar el nivel actual en el y poner en práctica de
que se encuentran los manera pertinente las diversas
estudiantes respecto de las capacidades que integran la
competencias con el fin de competencia.
ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿Qué se evalúa desde el enfoque formativo?

Se evalúan las competencias en

función de sus niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades en
función de los estándares de
aprendizaje.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿La evaluación formativa cuándo se da?

Debe darse de manera continua durante todo el

periodo lectivo para lo cual, se deben utilizar las
siguientes preguntas de manera secuencial:
a. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
b. ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el
estudiante?
c. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿Para qué se evalúa?
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
Atender la Lograr que sean
Retroalimentar
diversidad de más autónomos en Aumentar su
permanentemente
necesidades de el aprendizaje de confianza
la enseñanza
aprendizaje las competencias
• Brindando • Al tomar • Para asumir • En función de las
oportunidades conciencia de sus desafíos, errores, diferentes
diferenciadas en dificultades, comunicar lo que necesidades de
función de los necesidades y hacen, lo que los estudiantes.
niveles fortalezas. saben y lo que
alcanzados por no saben.
cada uno, a fin de
acortar brechas y
evitar el rezago,
la deserción o la
exclusión.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

10 ¿Cómo se evalúa las competencias?

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4

Seleccionar
Comprende Analizar el Utilizar criterios
o diseñar
r la estándar de de evaluación
situaciones
competenci aprendizaje para construir
significativa
a a evaluar del ciclo instrumentos
s

PASO 7 PASO 6 PASO 5

Retroaliment Valorar el Comunicar a
ar y ajustar la desempeño los estudiantes
enseñanza actual los criterios

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿Cómo calificamos las competencias?
En el marco de la evaluación formativa, se requiere del uso de una escala que
describa en términos cualitativos el logro alcanzado por cada estudiante en el
desarrollo de las competencias.
Nivel de Descripción
logro
Logro destacada
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel de logro superior a lo esperado en el grao respectivo a la
competencia. Esto quiere decir que demuestran aprendizajes que van mas allá del nivel esperado.
Logro esperado
A Cuando el estudiante evidencia el nivel de logro esperado en el grado respectivo a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas en el tiempo programado.
En proceso
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel de logro esperado en el grado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio
C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel de logro
esperado en el grado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Formulación de criterios para la evaluación de competencias
Evaluar el uso pertinente y combinado de las
capacidades de las competencias en el marco
de una experiencia de aprendizaje
significativa-auténtica.
Criterios que pueden ser elaborados
conjuntamente con los estudiantes.
Evidencias de aprendizaje que pueden ser
recogidas a través de diversas técnicas o
instrumentos como: observación directa o
indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas
escritas, portafolios, experimentos, debates,
exposiciones, rúbricas, entre otros.
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Formular criterios para la evaluación,
criterios que describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y
que deben demostrar los estudiantes en sus
actuaciones.
Los instrumentos que ofrecen
retroalimentación son: listas de cotejo,
instrumentos de seguimiento del desarrollo y
aprendizaje del estudiante, rúbricas, otros.
Criterios se elabora a partir de las
competencias y sus estándares, capacidades y
sus múltiples desempeños u otro recurso del
proceso de aprendizaje.
LA RÚBRICA como
Instrumento de
evaluación
• Elizabeth Zavaleta Chang

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN?
Son formatos de registro de información
que poseen características propias y
sirven para recoger información, en
función de del aprendizaje que se
pretende evaluar y de las condiciones en
que se habrá de aplicar.
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿Cuándo se entrega el
instrumento?
Se entrega al ESTUDIANTE antes de
iniciar un trabajo para ayudar a pensar
sobre los criterios en los cuales su
trabajo será evaluado.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 16
Eficacia
Finalidad de la depende de la
Evaluación formativa evaluación calidad y
formativa oportunidad
del feedback

Evaluar para Evaluar para

ayudar a condicionar un
Evaluar para
aprender, esfuerzo
condicionar un Ayudar a
corregir continuado a
estudio aprender
errores a lo largo del
inteligente
tiempo y evitar desarrollo del
el fracaso área curricular

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿Por qué emplear LA RÚBRICA de evaluación?
¿Qué pueden mejorar?
• Hace que el • Posibilita que los • Hace que el • Ya que son un • Permite que los
profesor se centre profesores evalúen estudiante sepa referente tangible profesores
en cada elemento basándose en que se espera describan de
concreto del aspectos exactamente de su manera clara lo
aprendizaje concretos trabajo. que se evaluará

Mejora la Mejora la Mejora el Mejora las Mejora la

enseñanza evaluación desempeño expectativas orientación

• Ya que se • Permite que los • Ya que es algo • Pueden emplearse

especifica cada estudiantes específico y como guías para
elemento a tener puedan enfrentar uniforme para los profesores de
en cuenta y el su trabajo con la todos los modo que puedan
estudiante se rúbrica antes de estudiantes dar feed-back
puede centrar en entregarlo dejando poco específico
él margen de
subjetividad
Mejora la Mejora la
Mejora la Mejora el “feed-
calidad del calidad de las
autoevaluación back”
aprendizaje calificaciones

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 Criterios Rasgos
Aspectos Puntualidad (1p)
Criterios de generales Uso del tiempo (1p)
evaluación de Contacto visual (1p)

una exposición 25 % = 5 Tono de voz (1p)

puntos Entonación (1p)
Vocabulario técnico (1p)
Contenido Claridad en la información (3p)
Procura la atención de sus compañeros (1p)
50 % = 10 Responde a preguntas (2p)
puntos Da ejemplos (2p)
Cita fuentes (1p)
Tamaño de letra (1p)
Recurso Ortografía (1p)
Calidad del contenido (1p)
25 % = 5
Creatividad (1p)
puntos
Atrae laChang
Docente: María Elizabeth Zavaleta atención (1p)
 Ficha de observación
Estudiante Curso
Ficha de observación de Fecha:
Criterios Rasgos B R D Calificativo
Puntualidad (1p) 1 0.5 0
Aspectos
generales Uso del tiempo (1p) 1 0.5 0
Contacto visual (1p) 1 0.5 0
25 % = 5 Volumen de voz (1p) 1 0.5 0
puntos
Entonación (1p) 1 0.5 0
Vocabulario técnico (1p) 1 0.5 0
Contenido
Claridad en la información (3p) 3 2 1
50 % = 10 Procura la atención de sus compañeros (1p) 1 0.5 0
puntos
Responde a preguntas (2p) 2 1.5 0.5
Da ejemplos (2p) 2 1.5 0.5
Cita fuentes (1p) 1 0.5 0
Tamaño de letra (1p) 1 0.5 0
Recurso Ortografía (1p) 1 0.5 0
Calidad del contenido (1p) 1 0.5 0
25 % = 5
puntos Creatividad (1p) 1 0.5 0
Atrae la atención (1p) 1 0.5 0
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 N° de orden

Estudiante (apellidos y nombres)

B
1
Puntualidad (1p)

M
0

B
1
Uso del tiempo

R
0.5

B
1
Contacto visual

R
0.5

B
1
Volumen de voz

R
25 % = 5 puntos

0.5

B
Aspectos generales

1
Entonación

R
0.5

B
1
Vocabulario técnico
R
0.5
B
3
Claridad en la información
R

2
D

1
B

1
Atención de compañeros
R

0.5
B

2
Responde a preguntas
R

1.5
Contenido

0.5
50 % = 10 puntos

2
Da ejemplos
Criterios de evaluación

1.5
D

0.5
B

1
Cita fuentes
R

0.5
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
B

1
Tamaño de letra
R

0.5
B

1
Ortografía
R

0.5
B

1
Calidad del contenido
R

0.5
Recurso

1
Creatividad
R

0.5
25 % = 5 puntos

1
Aspectos generales para ficha de observación

Atrae la atención
R

0.5

Calificativo

Observaciones
Estudiante Aspectos
. generales para Lista de cotejo Curso
Ficha de evaluación de : Fecha:
Criterios Rasgos Si No Observación

Asiste puntualmente (1p) 1 0

Aspectos
generales
Usa el tiempo establecido (1p) 1 0
Promueve el contacto visual (1p) 1 0
25 % = 5
puntos
Tiene un buen volumen de voz (1p) 1 0
Realiza la entonación audible (1p) 1 0
Usa un vocabulario técnico (1p) 1 0
Contenido
Transmite con claridad la información (3p) 3 0
50 % = 10 Atrae atención de compañeros durante la explicación(1p) 1 0
puntos
Responde a todas las preguntas (2p) 2 0
Da ejemplos claros y precisos (2p) 2 0
Cita fuentes (1p) 1 0
Tamaño de letra es visible (1p) 1 0
Recurso Buena ortografía (1p) 1 0

25 % = 5
Buena calidad del contenido (1p) 1 0
puntos Muestra creatividad o innovación (1p) 1 0
Docente:
Atrae la atención a la lectura (1p) María Elizabeth Zavaleta Chang 1 0
 Aspectos generales para una RÚBRICA DE UNA EXPOSICIÓN
Estudiante Área
Criterios Desempeños específicos Bueno Regular Deficiente Puntaje

Puntualidad …………………… …………………… ……………………

Aspectos Uso del tiempo …………………… …………………… ……………………
generales …………………… …………………… ……………………
Contacto visual …………. …………. ………….
25 % = 5 puntos Volumen de voz
5p 3p 1p
Entonación
Vocabulario técnico
Contenido
Información …………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… ……………………
50 % = 10 Atención de compañeros …………………… …………………… ……………………
puntos
Responde a preguntas …………. …………. ………….

Da ejemplos 10 p 7p 3p
Cita fuentes
Tamaño de letra …………………… …………………… ……………………
Recurso Ortografía …………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… ……………………
25 % = 5
Calidad del contenido …………. …………. ………….
puntos Creatividad
5p
Atrae la atención Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang3 p 1p
 Instrumento para revisión de portafolio
Aspectos a Presentació
Portada Evidencias Organización Ortografía
evaluara n
1. Incluye el nombre1. Incluye Realiza la 1. Documentos Evidencia que
del autor, IE y área todos los presentación están está elaborado
curricular. trabajos. en la fecha correctamente sin errores

Calificativo
2. Incluye un título2. Muestran los establecida presentados. ortográficos
sugerente en la avances en 2. Son claros
portada. los 3. Muestran
N° Estudiantes 3. Considera la fecha aprendizajes limpieza.
y el lugar esperados 4. Están bien
explicados
1 2 3 1 2 1 1 2 3 4 1

1p 1p 1p 4p 3p 3p 1p 1p 1p 2p 2p
1

Indicaciones:
Considerar el puntaje si lo cumple o dejarlo en blanco si no cumple con el reactivo por cada aspecto a evaluar
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Ejemplo de rúbrica
Rúbrica para evaluación de la exposición oral
Califi-
Aspectos Bueno Regular Deficiente
(dimensiones)
cativo
5 3 1
Hacer rectificaciones y de vez
Exposición clara, de 2
Preparación Dominio del tema en cuando parece dudar sobre
a 3 errores
el tema
Atrae la atención de la
Le cuesta conseguir o
audiencia y mantiene el Se interesa pero es
Interés mantener el interés de la
hilo durante toda la algo monótona
audiencia
exposición
Voz clara buena
vocalización, extensión Voz clara buena Cuestan comprender algunos
Voz
adecuada, seduce a vocalización fragmentos
atender
Tiempo ajustado al revisto Tiempo ajustado al
Tiempo insuficiente para poder
con final que retoma las previsto pero con final
Tiempo desarrollar el tema
ideas principales y cierra que no cierra las
correctamente
la exposición ideas
Calificativo total
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Rúbrica para evaluar un cuadro sinóptico
Criterios Destacado Previsto (A) En proceso (B) En inicio (C) Califi
(AD) cativo

Jerarquiza Las ideas han sido ordenadas La mayoría de las ideas han Desorden en la
ción y jerarquizadas de manera sido ordenadas y/o jerarquización de las .ideas
correcta. jerarquizadas
Síntesis Rescata todas las ideas Rescata algunas de las ideas Ninguna idea principal es
principales a partir de los principales a partir de los rescatada a partir del análisis
elementos separados en un elementos separados en un previo del material
previo proceso de análisis del análisis previo del material solicitado.
material solicitado. solicitado.
Divisiones Todas las divisiones de cada Al menos el 50% de las No presenta divisiones en
por uno de los niveles son divisiones de los diferentes los diferentes niveles.
niveles correctas. niveles son correctas.
Ejemplos Presenta más de dos ejemplos Presenta un ejemplo No presenta ejemplos
relacionados con el tema. relacionado con el tema. relacionados con el tema.
Presentaci La presentación se entregó en La presentación fue hecha La presentación fue hecha
ón del el tiempo establecido, fuera del tiempo y con el fuera del tiempo y sin el
cuadro evidencia limpieza y con el formato establecido. formato establecido.
sinóptico formato establecido

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA REDACCIÓN DEL PÁRRAFO INTRODUCTORIO DEL
TEXTO EXPOSITIVO
DOCENTE: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Área curricular: …………………………………………………………………………………………………

CRITERIOS O PUNTAJE
ASPECTOS A EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE DEL
EVALUAR CRITERIO

Estructura El párrafo introductorio El párrafo introductorio El párrafo introductorio no El párrafo introductorio no

básica del comprende la estructura comprende casi toda la comprende la estructura comprende la estructura
párrafo básica. estructura básica del tipo básica del tipo elegido, pero básica del tipo elegido y no
introductorio elegido. se entiende. es pertinente.
(10 ptos) (10 ptos.) (8 ptos.) (6 ptos.) (3 ptos.)
Escribe sin errores Presenta precisión léxica Presenta precisión léxica Presenta errores
Ortografía ortográficos y con y solo errores de y solo errores ortográficos ortográficos de tildación,
(4 ptos) precisión léxica. puntuación. de tildación y puntuación. puntuación, grafías e
(4 ptos.) (3 ptos.) (2 ptos.) imprecisión léxica. (1 pto.)
El texto presenta ideas El texto presenta ideas El texto presenta ideas Presenta ideas claras pero
claras y fluidez en la claras y fluidez en la claras pero la fluidez en la la fluidez es interrumpida
Coherencia y transición de las mismas transición de las mismas transición es interrumpida por el uso de conectores
cohesión gracias al uso correcto de gracias al uso de debido al uso de lógicos incorrectos,
(6 ptos) los conectores lógicos y conectores lógicos. conectores lógicos presentando redundancia en
las referencias. inexactos. el texto.
(6 ptos.) (5 ptos.) (4 ptos.) (2 pto.)
PUNTAJE TOTAL

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 Rúbrica para un ensayo
Criterios de
Nivel del logro Calificatii
evaluación -vo
Bueno Regular Deficiente
Trabajo presentado con limpieza Trabajo presentado con limpieza Trabajo presentado con limpieza,
y puntualidad, manteniendo y puntualidad, manteniendo pero no entrega con puntualidad,
coherencia y claridad en ideas, coherencia y claridad en ideas, hay poca coherencia, no claridad
Presentación
con ortografía, acentuación y con ortografía, acentuación y en ideas, ortografía, acentuación y
puntuación adecuada. puntuación no muy adecuada. puntuación no adecuada.
6 puntos 4 puntos 1 punto
Contiene aspectos básicos Contiene aspectos básicos Contiene aspectos básicos como
como título, introducción, como título, introducción, título, introducción, desarrollo,
Estructura desarrollo del ensayo y las desarrollo, pero las conclusiones pero no presenta conclusiones.
conclusiones. no son contundentes. 3 2 puntos
4 puntos puntos
Se reconocen las variables del Se reconocen las variables del Se reconocen las variables del
entorno …, se identifican tres entorno …, se identifican tres entorno …, se identifican tres
Conocimient características por cada variable, características por cada variable, características por cada variable,
o del tema destacan ideas principales, y destacan las ideas principales no destacan las ideas principales
emite una opinión personal. 10 pero no emite opinión ni emite opinión personal.
puntos personal. 7 puntos 5 puntos
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Total puntaje
 Rúbrica de Evaluación de gráficos estadísticos para datos agrupados
Estudiante: ________________________________________
Aspectos a Nivel de logro Pun-
evaluara Bueno Regular Por mejorar taje
Las variables son claramente Descripción ambigua de las Descripción incorrecta de las
Variables
identificadas variables. variables
20% = 4 puntos 4 puntos 3 puntos 0 puntos
Ha organizado los datos en la Ha organizado los datos en la No ha organizado los datos en la
Contenido tabla de distribución de tabla de distribución de tabla de distribución de frecuencias.
20% = 4 puntos frecuencias. frecuencias pero falta orden. 0 puntos
4 puntos 3 puntos
Presenta el gráfico de la tabla Presenta el gráfico de la tabla Presenta el gráfico de la tabla sin
mostrando datos, nombre en mostrando datos, nombre en cada datos, ni nombre en cada eje, no
Orden y diseño
cada eje y tiene un título, y eje, pero no tiene un título, ni tiene título, sólo leyenda.
20% = 4 puntos
leyenda. leyenda. 1 punto
4 puntos 3 puntos
La tabla o gráfico es atractivo, La tabla o gráfico es atractivo, La tabla o gráfico no es atractivo,
Presentación del muestra limpieza y orden, y lo muestra limpieza y orden, pero no pero sí muestra limpieza y orden,
gráfico o tabla trabajo en el tiempo trabajo en el tiempo establecido. pero lo trabajo en el tiempo
20% = 4 puntos establecido. establecido.
4 puntos 3 puntos 2 puntos
Se han organizado y trabajado Se han organizado y trabajado No se ha respetado los acuerdos de
Trabajo en equipo respetando los acuerdos de respetando parte de los acuerdos convivencia.
20% = 4 puntos convivencia. de convivencia.
4 puntos 2 puntos 0 puntos
Calificativo final Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 Rúbrica para evaluar una práctica
Nombre del maestro/a: Sra. Zavaleta
Nombre del estudiante: ________________________________________
Niveles de logro
CATEGORY Puntaje
4 3 2 1
Es presentado de manera Es presentado de manera Es presentado en Se ve descuidado y
Orden y ordenada, clara y ordenada y organizada manera organizada, pero desorganizado. Es difícil
Organización organizada que es fácil de que es, por lo general, es difícil de leer. saber qué información está
leer. fácil de leer. relacionada.
Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o dibujos
Diagramas y son claros y ayudan al dibujos son claros y dibujos son algo difíciles son difíciles de entender o
Dibujos entendimiento de los fáciles de entender. de entender. no son usados.
procedimientos.
La terminología y notación La terminología y La terminología y Hay poco uso o mucho uso
Terminología fueron siempre usadas notación fueron, por lo notación fueron usadas, inapropiado de la
Matemática y haciendo fácil de entender general, usadas haciendo pero algunas veces no es terminología y la notación.
Notación lo que fue hecho. fácil de entender lo que fácil entender lo que fue
fue hecho. hecho.
Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de
Razonamiento matemático complejo y matemático efectivo. razonamiento razonamiento matemático.
Matemático refinado. matemático.
La explicación es detallada La explicación es clara. La explicación es poco La explicación es difícil de
y clara. difícil de entender, pero entender y tiene varios
Explicación
incluye componentes componentes ausentes o no
críticos. fue incluida.
Puntaje final
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Fecha de creación: Oct 20, 2016 05:00 pm (CDT)
 Gráficas : Graficación de datos de la práctica
Nombre del maestro/a: Sra. Zavaleta
Nombre del estudiante: ________________________________________
Nivel de logro
CATEGORÍA Puntaje
4 3 2 1
Todas las unidades son La mayor parte de unidades unidades descritas, pero no Las unidades ni describen
descritas y tienen el tamaño son descritas y tienen el son del tamaño apropiado ni son del tamaño
Unidades
apropiado para el conjunto de tamaño apropiado para los para el conjunto de datos. apropiado para el conjunto
datos. datos. de datos.
Todos los puntos están Todos los puntos están Casi todos los puntos están Los puntos no están
Precisión del correctamente trazados y son correctamente trazados, pero correctamente trazados. correctamente trazados o
Trazado fáciles de ver. algunos no son fáciles de ver. puntos extras fueron
incluidos.
El eje X y el Y tiene etiquetado El eje X y el Y tiene un El eje X y Y está etiquetado. El eje X no está etiquetado.
claro y ordenado que describe etiquetado claro que describe
Etiquetando el
unidades usadas para las las unidades usadas para la
Eje X
variables dependiente e variable independiente.
independientes.
Título creativo y relacionado El título claramente El título está presente al El título no está presente.
con el problema expuesto en relacionado con el problema principio de la gráfica.
Título la gráfica, y está impreso al expuesto en la gráfica, pero no
principio de la gráfica. está impreso al principio de la
gráfica.
Excepcionalmente bien Ordenada y relativamente Las líneas están dibujadas Aparenta ser desordenada
Orden y diseñada, ordenada y atractiva. con esmero, pero la gráfica y diseñada a prisa. Las
Atractivo atractiva. Colores ayudan a la aparenta ser bastante líneas están visiblemente
legibilidad del gráfico. Docente: María Elizabeth sencilla.
Zavaleta Chang torcidas.
 Ficha de auto-evaluación en relación al apoyo del maestro
31
Los comentarios que me hizo la/el docente en Explicar o dar
N° Si No
la corrección de este trabajo: un ejemplo
1 Me ayudaron a entender lo que tengo que lograr
2 Me ayudaron a entender si estoy resolviendo bien las
tareas
3 Me ayudaron a entender dónde estás mis dificultades
4 Me orientaron para futuras tareas
5 Me ayudaron a revisar mis trabajos
6 Me ayudaron a entender las calificaciones que recibo
7 Me ayudaron a las preguntas para resolver o mejorar
mis tareas
8 Me ayudaron los ejemplos para resolver o mejorar mis
tareas
Ejemplo tomado de: Libro Evaluar para aprender
Docente: de: Rebeca
María Elizabeth Anijovich
Zavaleta Chang
32 Monitoreando un desempeño
N Observaci
Características Si No
° ón
1 Explica correctamente el
procedimiento que utilizó
2 Usa gráficos para explicar el
procedimiento
3 Reconoce pasos correctos
4 Reconoce pasos incorrectos
5 Elige entre dos procedimientos
alternativos
6 Tiene dificultades para explicar el
procedimiento que empleó
Ejemplo tomado del libro: Evaluar para aprender de: Rebeca Anijovich

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

33 Ficha de auto-evaluación
Nombre del estudiante:
Grado y sección: Fecha:

N° Características Si No Observación
1 ¿Participé de las actividades de predicción
antes de leer?
2 ¿Participé o seguí activamente la lectura
del texto?
3 ¿Me preocupé por deducir el tema y la
interpretación de fragmento …?
4 Parafraseé (dije con mis propias palabras)
la información sobre el texto al resumirla?
5 ¿Dialogué y escuché las ideas de los otros
en el trabajo grupal para definir el
propósito del texto?
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
34 Lista de cotejo
Nombre del estudiante:
Grado y sección: Fecha:

Responde a Utiliza más

Presenta un
todas las de tres tipos
pedido claro
preguntas de
N° Estudiantes el memorial
de argumentos
…
planificación consistentes
si no si no si no
1
2
3
4

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 N°
35

Estudiante

Si
El memorial guarda
relación con la
planificación
No
Si

El memorial mantiene
la estructura completa
y pertinente
No
Si

El memorial presenta
un pedido claro
No
Si

Los argumentos están

plenamente
justificados
No
Si

El texto presenta
coherencia entre sus
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

ideas
No
Si
Ficha de evaluación de la textualización y revisión

El texto presenta
corrección ortográfica
No

El memorial emplea
Si

un registro formal y
expresiones
No

convencionales
36
Participación
• Participó con seguridad
• Escuchó atentamente a sus
compañeros
• Respetó el orden de
participación
• Respondió basándose en
datos explícitos e implícitos
• Demostró respeto a la
diversidad de opinión
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Oralidad
• Explica su punto de vista
con argumentos
consistentes
• Utiliza un tono de voz y
volumen apropiado
• Interviene en la asamblea
teniendo en cuenta las
pautas presentadas
• Escucha con atención a sus
compañeros
• Participa en forma
ordenada
• Asume una postura frente
a las propuestas de sus
compañeros
• Expresa sus ideas
apoyándose en recursos
gestuales y corporales
Comprensión de textos
• Deduce la idea principal
(tesis) del texto
• Infiere las ideas secundarias
de los párrafos
(argumentos)
• Reconoce la estructura
externa del tipo de texto
• Manifiesta una opinión
sobre el contenidos del
texto y la postura del autor
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Establece la relación entre..
• Interpreta las acciones,
motivaciones y
transformaciones …
 Reactivos para construir instrumentos de evaluación
37
Perseverancia en la tarea
• Muestra firmeza en el
cumplimiento de sus
propósitos
• Culmina las tareas que se
le encomiendan
• Muestra constancia en el
trabajo que realiza
• Solicita ayuda para
realizar las tareas
• Aprovecha sus errores
para mejorar sus trabajos
• Persiste en el intento a
pesar de los obstáculos
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Disposición cooperativa y Respeta normas de
democrática convivencia
• Comparte sus • Cumple con los horarios
pertenencias acordados
• Escucha a los demás • Cuida el espacio de uso
• Respeta opiniones común
• Asume roles • Pide la palabra para
• Solicita ayuda expresar sus ideas
• Respeta el turno de
• Presta ayuda solicitada
participación
• Participa en la
formulación de normas
de convivencia
• Respeta la propiedad
ajena
 Fundamente su opinión
Preguntas para acerca de…
Evaluación
el análisis Proponga una alternativa…
¿Qué decisión tomaría?
¿Cuáles son las características
de…? ¿Cómo clasificarías….?
Síntesis

¿Cómo aplicaría la teoría Análisis

de…? ¿Qué pasaría si…?

¿Qué significa? ¿Qué Aplicación

ejemplos podría dar…?

¿Qué es? ¿cómo es? Comprensión

¿cuando fue?

Conocimiento
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
Rueda de verbos
basado en la
taxonomía de Bloom

dominio
Verbos apropiados
Proyectos estudiantes
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang
 El CNEB plantea para la evaluación de los aprendizajes el
ENFOQUE FORMATIVO
• Valora el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos al combinar diversas
capacidades.
• Identifica el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
• Crea oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang

 Lograr que los estudiantes sean más autónomos
¿PARA en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
QUE SE dificultades, necesidades y fortalezas.
EVALÚA?
Aumentar la confianza de los estudiantes para
asumir desafíos, errores, comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no.

Atender a la diversidad de necesidades

de aprendizaje de los estudiantes a fin de
acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o
la exclusión.

Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang