6°a - 20 A 23 de Febrero 1

ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO I MADERO
TURNO: VESPERTINO
CLAVE CCT: 22DPR4515G
GRADO Y GRUPO: 5°A
DOCENTE: OSCAR SANDOVAL LÓPEZ
FECHA DE APLICACIÓN: LUNES 2O A JUEVES 23 DE FEBRERO.
Vo. Bo. directora:
____________________________
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
La lectura es una actividad permanente a la que cada día se darán 15 minutos al inicio de cada clase, así se
empezara con el libro de lecturas, cada día se solicitarán productos diversos en torno a la comprensión lectora,
puede ser oración tópica, mapa mental, resumen, punteo, jerarquización de ideas, cronología de hechos o incluso
ilustración.
HOR LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

A
14:00 E. FISICA ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS
NATURALES
15:00 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
16:00 MATEMÁTICAS VIDA SALUDABLE F. CÍVICA Y F. CÍVICA Y HISTORIA
ÉTICA. ÉTICA.
16:30 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
17:00 ESPAÑOL E. F. CÍVICA Y F. CÍVICA Y HISTORIA
SOCIOEMOCIONA ÉTICA. ÉTICA.
L
17:30 ESPAÑOL CIENCIAS GEOGRAFÍA HISTORIA ESPAÑOL
NATURALES
18:30 SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA
La lectura en esta semana sera permanente utilizando diariamente el cuaderno de aprendizaje de

formación cívica y ética y el libro de texto de formación cívica y ética.
LUNES
ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE.
¿Y los recursos literarios?
INICIO:
El profesor inicia incitando la participación a través de la dinamica de la papa caliente, enesta desgina a 3
seleccionados, cada uno debera elegir a 4 personas más para formar su equipo, y el docente pedira a los 3
equipos que preparen una breve expocisión en el aula sobre el tema.
DESARROLLO:
Ahora el docente promueve que los equipos pasen a exponer y el resto del grupo practica la
retroalimentacion del equipo y registran notas del tema en caso necesario.
CIERRE:
El docente solicita que se describan en el cuaderno un texto literario con recursos literarios de manera
individual.
EVALUACION:
Participación asertiva y en torno al propósito, realización de actividades que cumplen con lo trazado de
acuerdo a la identificación y clasificación de los recursos literarios.
ADECUACIONES INCLUSIVAS: Atención personalizada en el aula siempre y cuando se requiera ante la

orientación sobre las actividades a desarrollar, adecuación de actividades a un nivel más básico,
acompañamiento de mutuo, monitor, docente y alumno.
INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, lápiz y bolígrafos.
MARTES
Usa oraciones compuestas al escribir.
Recursos en dominio
INICIO:
El profesor pide a todos los alumnos formen equipos por afinidad de no mas de 5 personas.
DESARROLLO:
Ahora el docente promueve que los equipos preparen expocisiones para otros grados tomando en cuenta la
preparación de su material de manera adecuada y la organización de sus participaciones.
CIERRE:
El docente solicita que se presente una expocisison en el aula como prueba de cada equipo antes de ir a otras
aulas.
EVALUACION:
Participación asertiva y en torno al propósito así como el desarrollo de las exposiciones.

MIÉRCOLES
PENDIENTE PARA LA SEMANA 13 A 18 DE FEBRERO
Usa oraciones compuestas al escribir.


Recursos en exposición 2
INICIO:
El profesor pide a todos los alumnos mencionen y repasen lo que abordaan en las expocisiones y ganaran
seguridad.
Humanización
DESARROLLO:
Ahora el docente pide que cada equipo que expongan el tema en los siguientes grados:
Equipo 1: 4A
Equipo 2: 5A
Equipo 3: 6B
Equipo 4: 3A
CIERRE:
El docente solicita al regresar al aula una retroalimentación grupal en torno al desarrollo de las expocisione,
es decir desde lo que salio bien hasta lo que falto.
EVALUACION:
Participación asertiva y en torno al propósito, así como el desarrollo de exposiciones.

JUEVES
PENDIENTE PARA LA SEMANA 13 A 18 DE FEBRERO
Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
La radio.
INICIO:
El profesor pide a todos los alumnos intercambien opiniones sobre la radio y su funcionalidad.
DESARROLLO:
Ahora el docente saca al grupo a hacer una dinámica grupal en donde el que va perdiendo dará su opinión
sobre como se organiza lo que se escucha en un programa de radio.
CIERRE:
El docente solicita que cada alumno elabore un programa de radio como borrador con lo que a ellos se les
ocurra siempre y cuando no sea ofensivo.
EVALUACION:
Participación asertiva y en torno al propósito, así como el desarrollo de actividades.

LUNES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
SECUENCIA DIDÁCTICA.
El porcentaje.
INICIO:
El docente promueve la participación del grupo para expresar sus conocimientos previos en torno al tema y
lanza las preguntas al grupo:
¿Que es un porcentaje?
¿Cual es su funcionalidad?
¿Cómo se cálcula?
DESARROLLO:
El docente ahora explica uno de los 3 procedimientos para clacular el procentaje y plantea que calculen el
porcentaje de las siguientes cantidades:
7% de 467
46% de 127
el 20 % de 4653
CIERRE:
Ahora el docente solicita se resuelva el desafío 19 del libro de texto en parejas.
CONCLUSIÓN:
EVALUACION:
Participación asertiva y resolución correcta de ejercicios en relación a la identificación de procedimientos y el

reconocimiento del aprendizaje en una medida medible de manera cuantitativa y cualitativa.
ADECUACIONES INCLUSIVAS:
Acompañamiento personalizado en torno a la orientación en caso necesario y apoyo por parte de un alumno o
alumna monitor.
INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.
MARTES
Porcentaje 2
INICIO:
El docente pregunta por lo analizado la clase anterior y pide que por parejas resuelvan el desafío 20
del libro de texto.
DESARROLLO:
Ahora el docente explica un procedimiento alternativo para cálcular el porcentaje de los siguientes
numeros y pide lo hagan en el cuaderno:
200% de 456
13% de 5795
24% de 8576
CIERRE:
El docente ahora explica a los alumnos un procedimiento alternativo adicional a lo ya abordado para
cálcular el porcentaje y les pide registren las notas y válculen el 15 % de los siguientes números:
1460
5780
EVALUACION:

alumna monitor.
MIÉRCOLES
Dominio en el cálculo de porcentajes.
INICIO:
El docente pide a os alumnos particioen en torno a los procedimientos abordados para cálcular el
porcentaje, y pide especifiquen cual les es más facil y cual más complejo.
DESARROLLO:
El docente indica que resuelvan el siguiente ejercicio:
Sharon entro a observar una plaza comercial en la cual se encontro con una tienda que ofracia rebajas
de 12% en todos sus productos, Sharon decidio llevar varios articulos que ocupaba, llevo una
chamarra de 768 $, unos tenis de 1078$ y una bolsa de 337$, entonces responde lo siguiente:
¿Cuánto pago en total Sharon?
¿Cuánto dinero ahorro Sharon de acuerdo con la oferta del comercio?
Si pago con 5 billetes de 500, ¿cuanto dinero le sobro?
CIERRE:
El docente solicita que los alumnos resuelvan el siguiente ejercicio:
Si hablamos de porcentaje hablamos de una fracción o de un decimal, entonces coloca delante de
cada porcentaje a que fracciony decimal se refiere, por ejemplo:
20% = .20= 1/5.
50%=
25%=
75%=
EVALUACION:

alumna monitor.
JUEVES
Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el
lenguaje formal.
Geometría.
INICIO:
El docente pregunta para incentivar la participación y la expresión de los conocimientos previos sobre
el tema.
DESARROLLO:
Ahora el docente proporciona las figuras geometricas principales en el pizarron y les pide alos
alumnos tomen nota.
CIERRE:
El docente explica el concepto de aristas, vertices y caras en cada figura.
El docente solicita que cada lumno dibuje las siguientes figuras y mencione la cantidad e aristas,
vertices y caras de cada una, se hace mencion si son caras planas o curvas.
EVALUACION:

alumna monitor.
MARTES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple
potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
SESION NO ABORDADA EN LA FECHA PREVISTA
TEMA:
“Estilos de vida, lo que demanda”
INICIO:
El docente inicia hablando sobre la el estilo de vida y su relación con la palabra “integridad”.
DESARROLLO:
El docente solicita que cada alumno o alumna reflexione sobre la pubertad, en la cual se presentan cambios
físicos, los cuales en gran medida dependerán del estilo de vida que se tenga, pide a continuación, que a través
de la reflexión se tome en cuenta cómo afecta la alimentación, el consumo de agua simple y la actividad física de
cada persona.
CIERRE:
El docente solicita a los alumnos que escriban 5 palabras claves del tema y con ellas elaboren un crucigrama
para que se intercambien y se respondan.
EVALUACION:
Comprensión del tema, participación activa y descripción de hábitos.
Orientación personalizada en caso necesario.
JUEVES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas.
TEMA:
“EL CUERPO HUMANO UNA MAQUINA INTEGRAL”
INICIO:
El docente inicia hablando sobre los autos para ejemplificar que tienen diversos sistemas para sus adecuado
funcionamiento y que si uno falla todo queda mal, después lanza la pregunta ¿Cómo opera nuestro cuerpo? Se
abre el dialogo a la participación.
DESARROLLO:
El docente solicita que mencionen de manera oral los sistemas del cuerpo y su función de cada uno.
CIERRE:
El docente analiza con el grupo los sistemas del cuerpo uno a uno y se detalla su funcionalidad y complementa
con los siguientes apoyos en proyección:
https://www.youtube.com/watch?v=k1UZ4Lz1PHE
video de retroalimentación.
Imágenes graficas:
El docente solicita a los alumnos que elaboren una infografía detallada sobre el tema.
EVALUACION:
Comprensión del tema, participación activa y descripción de sistemas.
Orientación personalizada en caso necesario.
JUEVES
ASIGNATURA: HISTORIA
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
TEMA:
“Civilizaciones agrícolas de oriente y civilizaciones del mediterráneo”
INICIO:
El docente inicia solicitando que los alumnos participen en torno a lo analizado en la clase anterior.
DESARROLLO:
Ahora el docente pide que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Cuál fue el evento que permitio que los humanos pasaran de nimadas a sedentarios?
¿Qué descubrimiento genero el aumento de la productividad agricola?
¿En donde y cuándo florecio la primera civilización agrícola?
¿En que años se desarrollaron las civilaziones agrícolas india, china y egipcia?
CIERRE:
El docente pide que los alumnos expliquen en una conclusión porque la agricultura trasnformo el desarrollo
social.
EVALUACION:
Conocimiento de los temas, construcción original y con estructura del cuento en base al temas, ortografía,
cohesión y coherencia.
Solo se orientará a los alumnos de manera personalizada siempre y cuando lo requieran, en caso de alumnos en
proceso de lectura y escritura se solicitarán ilustraciones y explicaciones orales.
INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, libros de texto correspondiente, pizarrón, plumones y

bolígrafos.
VIERNES
ASIGNATURA: HISTORIA
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
TEMA:
“Civilizaciones agrícolas de oriente y civilizaciones del mediterráneo”
INICIO:
El docente inicia solicitando que los alumnos expresen que opinan acerca de este tema, es decir de que piensan
que va a tratar.
DESARROLLO:
Ahora el docente en conjunto con el grupo realiza una lectura comentada de las páginas 34 a 45 de manera
paulatina, se van realizando algunas actividades del libro de texto como resolución del cuadro de la página 36,
el análisis de la línea de tiempo de las páginas 36 y 37.
CIERRE:
El docente pide que los alumnos realicen un collage en el cuaderno con dibujos descritos de lo abordado.
EVALUACION:
Conocimiento de los temas, construcción original y con estructura del cuento en base al temas, ortografía,
cohesión y coherencia.
Solo se orientará a los alumnos de manera personalizada siempre y cuando lo requieran, en caso de alumnos en
proceso de lectura y escritura se solicitarán ilustraciones y explicaciones orales.
INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, libros de texto correspondiente, pizarrón, plumones y

bolígrafos.
MIÉRCOLES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.

CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE
TEMA
“El estudio de la Tierra”
INICIO:
El docente pregunta al grupo lo que recuerdan de lo abordado en la clase anterior.
DESARROLLO:
Ahora el docente solicita al grupo que observen el mapa de la página 11 del libro de texto.
CIERRE:
El docente solicita que los alumnos respondan las siguientes preguntas:
¿Que es una región natural?
¿Qué es una región social?
¿De que depende la localización o delimitación de una región?
El cocente solicita elaboren un mapa conceptual sobre las regiones naturales, territoriales y sociales en donde
especifiquen las caracteristicas de dicha clasificación en su cuaderno.
EVALUACION:
Resolución de actividades.
El docente proporcionara atención personalizada en los casos que sea necesarios.
CONTENIDO NO ABORDADO EN LA SESIÓN ANTERIOR.
MIÉRCOLES
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni
la de los demás.
La dignidad se salvaguarda
INICIO:
El docente inicia retomendo el concepto de dignidad con el grupo y lo socializan a tráves de la
participación.
DESARROLLO:
El docente pide que en parejas describan una situación donde se perturbe la dignidad y otra situación
donde se salvaguarde la dignidad.
CIERRE:
Ahora el docente pide a los alumnos que con ayuda de cartulina, papel bon o hojas de color elaboren
carteles informativos que promuevan la inclusión intercultural y ponderen el salvaguardar la dignidad
ante cualquier situación.
Evaluación:
Comprensión del tema y participación asertiva.
Orientación personal en caso necesario.
INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, libros de texto correspondiente, pintarrón, plumones y

bolígrafos.
MARTES
ASIGNATURA: VIDA SALUDABLE
Reconoce y promueve la salud mental.

TEMA:
Construcción de hábitos que propician salud mental y eliminan la frustración.
INICIO:
El docente solicita a los alumnos participen en torno a reconocer el concepto de frustración.
DESARROLLO:
Ahora el docente solicita que cada uno redacte al menos una situación que les haga sentir frustrados en el aula o
en su vida diaria, pide que la redacten de manera detallada y la causa de la frustración.
CIERRE:
El docente les solicita que expliquen de manera escrita como afrontan esa situación.
EVALUACION: Inferencias y actividades.
Apoyo personalizado y trabajo en pares.
SECUENCIA NO IMPLEMENTADA EN LA SEMANA ANTERIOR.
MARTES
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente de sí mismo y de lo que le rodea al
tomar decisiones
TEMA:
“Aprendo a escuchar y me gusta ser escuchado”

INICIO:
Iniciamos la sesión participando acerca de cómo se sienten cuando conversan con alguien y son escuchados,
disfrutan el ser escuchado y escuchadas o sufren el ser ignorado e ignoradas.
DESARROLLO:
Ahora en tu cuaderno ilustra ambas situaciones, cuando una persona si escucha de manera atenta y comprende
lo que escucha y cuando oye del verbo oír, pero no escucha.
CIERRE:
Realiza una lista de las razones por las que es importante escuchar a las personas con respeto y ser escuchado.
EVALUACION: Participación y actividades.
Tema no aplicado en la semana correspondiente.
Uso de monitores en caso necesario.
MARTES
ASIGNATURA: ARTISTICAS
Valora la importancia del patrimonio cultural.

TEMA:
“Patrimonio cultural”
INICIO:
El docente solicita a los alumnos participen en torno a lo que saben o han escuchado del patrimonio nacional.
DESARROLLO:
Ahora el docente muestra los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=ejb0Ln-IUmk
CIERRE:
El docente les solicita que compartan lo que consideran forma parte del patrimonio cultural nacional de manera
oral y grafica.
EVALUACION: Inferencias y actividades.
Apoyo personalizado y trabajo en pares.

6°a - 20 A 23 de Febrero 1

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CLAVE CCT: 22DPR4515G

GRADO Y GRUPO: 5°A

DOCENTE: OSCAR SANDOVAL LÓPEZ

FECHA DE APLICACIÓN: LUNES 2O A JUEVES 23 DE FEBRERO.

Vo. Bo. directora:

HOR LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

La lectura en esta semana sera permanente utilizando diariamente el cuaderno de aprendizaje de

CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE.

¿Y los recursos literarios?

ADECUACIONES INCLUSIVAS: Atención personalizada en el aula siempre y cuando se requiera ante la

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, lápiz y bolígrafos.

CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE.

Participación asertiva y en torno al propósito así como el desarrollo de las exposiciones.

ADECUACIONES INCLUSIVAS: Atención personalizada en el aula siempre y cuando se requiera ante la

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, lápiz y bolígrafos.

PENDIENTE PARA LA SEMANA 13 A 18 DE FEBRERO

Usa oraciones compuestas al escribir.

CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE.

Participación asertiva y en torno al propósito, así como el desarrollo de exposiciones.

ADECUACIONES INCLUSIVAS: Atención personalizada en el aula siempre y cuando se requiera ante la

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, lápiz y bolígrafos.

PENDIENTE PARA LA SEMANA 13 A 18 DE FEBRERO

Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.

Participación asertiva y en torno al propósito, así como el desarrollo de actividades.

ADECUACIONES INCLUSIVAS: Atención personalizada en el aula siempre y cuando se requiera ante la

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, lápiz y bolígrafos.

Ahora el docente solicita se resuelva el desafío 19 del libro de texto en parejas.

Participación asertiva y resolución correcta de ejercicios en relación a la identificación de procedimientos y el

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

Participación asertiva y resolución correcta de ejercicios en relación a la identificación de procedimientos y el

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

Participación asertiva y resolución correcta de ejercicios en relación a la identificación de procedimientos y el

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

Participación asertiva y resolución correcta de ejercicios en relación a la identificación de procedimientos y el

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

SESION NO ABORDADA EN LA FECHA PREVISTA

Comprensión del tema, participación activa y descripción de hábitos.

Orientación personalizada en caso necesario.

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

“EL CUERPO HUMANO UNA MAQUINA INTEGRAL”

Comprensión del tema, participación activa y descripción de sistemas.

Orientación personalizada en caso necesario.

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, pizarrón, plumones y bolígrafos.

SESION NO ABORDADA EN LA FECHA PREVISTA

“Civilizaciones agrícolas de oriente y civilizaciones del mediterráneo”

Ahora el docente pide que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno:

¿Qué descubrimiento genero el aumento de la productividad agricola?

¿En donde y cuándo florecio la primera civilización agrícola?

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, libros de texto correspondiente, pizarrón, plumones y

SESION NO ABORDADA EN LA FECHA PREVISTA

“Civilizaciones agrícolas de oriente y civilizaciones del mediterráneo”

INSUMOS Y MATERIALES: Cuaderno de asignatura, libros de texto correspondiente, pizarrón, plumones y

Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.

CONTENIDO NO ABORDADO EN LA FECHA CORRESPONDIENTE

“El estudio de la Tierra”

El docente pregunta al grupo lo que recuerdan de lo abordado en la clase anterior.

El docente solicita que los alumnos respondan las siguientes preguntas:

¿Que es una región natural?

¿Qué es una región social?