AÑO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, Identifica informació n explícita del texto en narraciones orales.
alimentos y animales.

2. PLANIFICACIÓN

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto Describe en forma oral las TÉ CNICA
Conversar sobre los animales. Lá minas características físicas de -Observació n.
¿Qué animal conocen? Imá genes animales. INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lá piz -Ejercicios.
¿Conocen al leó n y al rató n? Pinturas Entregar hojas con las imá genes del
¿Creen qué el leó n es peligroso?
¿Dó nde vive el leó n? leó n y el rató n y escribe con tus
CONSTRUCCIÓ N DEL CONOCIMIENTO propios có digos las características
-Presentar la imagen del personaje principal, con ello empezaremos a describir que comparten el leó n y el rató n.
características del personaje.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 60 y 61 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar la imagen del rató n y elegir las características que le corresponde y
formular una oració n con cada características

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
• Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeñ o.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones
alimentos y animales. 4. de historia, anécdotas.
-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso
adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
PROCESO Material de aula. Describe en forma oral las TÉ CNICA.
Reconocer: Texto. características físicas de -Prueba
-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las pá ginas 58-59. Lá minas. animales, objetos con el uso INSTRUMENTO.
-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la Carteles. adecuado y pertinente del -Lista de Cotejo
informació n. Lá piz. vocabulario correcta
-Observar y nombrar lo que ven.
-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos. Borrador. articulació n y fluidez al
-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan? Pinturas. hablar.
¿De qué se trata la lá mina? Ficha de evaluació n.
-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fá bula.
-Pensar sobre lo que dice la fábula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las características de los animales.
-Observar el dibujo y decir una oració n.
Anticipar:
-Activar toda la informació n sobre la fábula “El leó n y el rató n”
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas del texto 60 hasta la 63.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

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AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones Utiliza el có digo alfabético en la escritura de palabras, oraciones y
reales. textos.

2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CODIGO ALFABÉ TICO Tarjetas Identifica y utiliza TÉ CNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grá ficos adecuadamente el có digo -Observació n.
-Conversar sobre la mano. Fonemas de diferente alfabético en la escritura de INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO color palabras y oraciones en -Ejercicios prá cticos.
¿Cuá ntas letras tiene la palabra mano? Texto situaciones reales. -Recorta de revistas los fonemas a,
CONSTRUCIÓ N DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la palabra mano. Lá piz m, n, o y forma palabras.
-Presentar grá ficos con fonemas estudiados. -Entregar tarjetas con fonemas
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 64 y 65 del texto. estudiados e indicar que jueguen
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO en grupos a formar palabras.
Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las
letras y descubran las palabras y luego escriban

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones Utiliza el có digo alfabético en la escritura de palabras, oraciones y
reales. textos.

2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CODIGO ALFABÉ TICO Tarjetas Identifica y utiliza TÉ CNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grá ficos adecuadamente el có digo -Observació n.
-Conversar sobre el dedo Fonemas de diferente alfabético en la escritura de INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO color palabras y oraciones en Lista de Cotejo
¿Cuá ntas letras tiene la palabra dedo? Texto situaciones reales.
CONSTRUCIÓ N DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la palabra dedo. Lá piz
-Presentar grá ficos con fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 66 y 67 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las
letras y descubran las palabras y luego escriban

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

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AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones Utiliza el có digo alfabético en la escritura de palabras, oraciones y
reales. textos.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
CODIGO ALFABÉ TICO Tarjetas Identifica y utiliza TÉ CNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grá ficos adecuadamente el có digo -Observació n.
-Conversar sobre la uñ a. Fonemas de diferente alfabético en la escritura de INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO color palabras y oraciones en Lista de Cotejo
¿Cuá ntas letras tiene la palabra uñ a? Texto situaciones reales.
CONSTRUCIÓ N DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la palabra uñ a. Lá piz
-Presentar grá ficos con fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 68 y 69 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las
letras y descubran las palabras y luego escriban

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

Firma: Firma: Firma:

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AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE
INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones Utiliza el có digo alfabético en la escritura de palabras, oraciones y
reales. textos.

2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CODIGO ALFABÉ TICO Tarjetas Identifica y utiliza TÉ CNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grá ficos adecuadamente el có digo -Observació n.
-Conversar sobre el pie. Fonemas de diferente alfabético en la escritura de INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO color palabras y oraciones en Lista de Cotejo
¿Cuá ntas letras tiene la palabra pie? Texto situaciones reales.
CONSTRUCIÓ N DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la palabra pie. Lá piz
-Presentar grá ficos con fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 70 y 71 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las
letras y descubran las palabras y luego escriban

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS: bloque 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE

INICIO: FINALIZACIÓN:
MARLENE ZURITA LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
•Comprender y producir descripciones orales de animales y objetivos desde los objetos y procesos La formació n de una ciudadanía democrá tica.
comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
•Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narraciones Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
variadas adecuadas con la especificad literaria

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto Establece hipó tesis de lectura desde el aná lisis de paratextos.
¡Así soy yo!

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
PROCESO Texto Extrae informació n explícita TECNICA
Pre lectura Lá minas de los textos que lee. -OBSERVACIÓ N
-Analizar para textos. Cuaderno INSTRUMENTO
-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. Pinturas -LISTA DE COTEJO
-Elaborar conjeturas sobre el título. Cartel -CRUCIGRAMA
-Plantear expectativas en relació n al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo. Lá piz -COLLAGE
-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. Borrador
-Averiguar las palabras que nombran estas características.
-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.
-Leer en voz alta los símbolos que escribí.
Lectura
-Formular preguntas en relació n al texto.
-Comprender ideas que está n explícitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya puedo leer.
Post lectura
-Identificar elementos explícitos del texto.
-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
-Señ alar la parte del cuerpo de la que habla el poema.
-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acció n que le corresponde.
-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.
-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.
-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 77 a la 79.
PROCESO Texto Extrae informació n explícita TECNICA
Pre lectura Lá minas de los textos que lee. -OBSERVACIÓ N
-Analizar para textos. Cuaderno INSTRUMENTO
-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. Pinturas -LISTA DE COTEJO
-Elaborar conjeturas sobre el título. Cartel -CRUCIGRAMA
-Plantear expectativas en relació n al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo. Lá piz -COLLAGE
-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. Borrador
-Averiguar las palabras que nombran estas características.
-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.
-Leer en voz alta los símbolos que escribí.
Lectura
-Formular preguntas en relació n al texto.
-Comprender ideas que está n explícitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya puedo leer.
Post lectura
-Identificar elementos explícitos del texto.
-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
-Señ alar la parte del cuerpo de la que habla el poema.
-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acció n que le corresponde.
-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.
-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.
-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pá ginas 77 a la 79.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA • Fortalecer el proceso lector.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripció n del có digo • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
• Errores viso-espaciales, sustitució n de letras que se diferencian por su desempeñ o.
posició n espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARLENE ZURITA. Nombre: LCDA. VIOLETA MONAR.. Nombre:

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