EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE HIBRIDA Nº 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL PASCO

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : Ciencia Y Tecnología
1.4. CICLO : VI
1.5. MODALIDAD : Secundaria de menores
1.6. GRADO/SECCIÓN : Primero/ Única
1.7. DURACIÓN
1.7.1. INICIO : 13-03-2023
1.7.2. TERMINO : 14-04-2023
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. AÑO LECTIVO : 2023

II. TITULO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Por qué los virus no son seres vivos
III. COMPETENCIA DE DESARROLLO
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
IV.PROPOSITO
Elabora una presentación dirigida al Gobierno local, donde expliques las causas del incremento de
las enfermedades, ya que el gobierno pueda dará la solución enviando personal médico.
V. RETO
¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos?
¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas en el
origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida?
VI.PRODUCTO
Cuadro comparativo.
VII. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como el

dengue la Covid 19, chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas
preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas
enfermedades peligrosas que son causadas por virus. Entonces, nos podemos
preguntar: ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a
los virus como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál
es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la
base de la vida?
VIII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PRODUCTO EVALUACION

Indaga mediante - Problematiza situaciones para - Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser 1. Diferencia un ser Los estudiantes deben
indagada científicamente haciendo uso de su investigar las formas de
métodos científicos hacer indagación vivo de un ser no
conocimiento y la complementa con fuentes de contagio y prevención de
para construir
- Diseña estrategias para hacer información científica vivo al menos dos virus: ébola,
conocimientos. SIDA, papiloma humano,
indagación - Formula preguntas estableciendo relaciones causales etc.
entre las variables.
- Genera y registra datos o - Formula una hipótesis considerando la relación entre 2. Las grandes Los estudiantes realizaran
información la variable independiente, dependiente e un cuadro comparativo
intervinientes, que responden al problema moléculas de la
- Analiza datos e información seleccionado por el estudiante. vida
- Elabora un procedimiento que permita manipular la
variable independiente, medir la dependiente y El estudiante explica el
- Evalúa y comunica el proceso y
mantener constantes las intervinientes para dar origen de la célula.
resultados de su indagación
respuesta a su pregunta. 3. La célula es el
- Obtiene datos considerando la repetición de origen del mundo
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados. vivo 1 y 2
- Representa los datos en gráficos de barras dobles o
lineales.
- Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información. Lista de cotejo
- Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
- Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
- Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
proceso de su indagación.

Explica el mundo - Comprende y usa conocimientos - Justifica que todos los seres vivos están formados por
físico basándose en sobre los seres vivos, materia y una o más células y poseen niveles de organización.
conocimientos sobre - Justifica que las biomoléculas conforman la estructura
energía, biodiversidad, Tierra y
los seres vivos, de los organismos y de los nutrientes.
universo
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y - Evalúa las implicancias del saber y
universo. del quehacer científico y
tecnológico
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics
 IX. RECURSOS EDUCATIVOS
● Cuaderno de trabajo CyT, 2016. Lima, Perú . Editorial Norma S.A.C.
● Cuaderno, Lapiceros etc.
● Laptop XO
● Proyector multimedia
● Televisor
● Radio.
● Celular.
● Tablet.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología
planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes
tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
B. Evaluación formativa
C. Evaluación sumativa
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y

evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
● Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica”. Lima, Lima, Perú.
● Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
● https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-
situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-primaria-y-
secundaria/

Santa Ana, 14 de Abril del 2023

DOCENTE RESPONSABLE