DIRECCIÓN REGIONAL DE CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL DE ESPINAR

CARPETA
PEDAGÓGICA
ÁREA:

EPT
Espinar – Cusco
2022
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo denominado CARPETA PEDAGÓGICO ha sido elaborado teniendo en cuenta las
normas y demás reglamentos vigentes emanados por el Ministerio de Educación.

En Educación Secundaria, el área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar
competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes
insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo
creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.

La educación para el trabajo no es una novedad en la educación peruana, la diferencia entre las
anteriores propuestas y la actual se centra en el enfoque que esta última asume. La educación para el
trabajo o formación tecnológica (Colegio de Variante Técnica) en nuestro país, estuvo basada en el análisis
ocupacional; el cual consiste en descomponer las tareas de una ocupación en operaciones más simples, y la
formación consistía en enseñar esas operaciones en orden creciente de complejidad. Así mismo, respondía
a las demandas de calificaciones de la industria; habilidad manual, conocimiento de las máquinas,
conocimiento de las reglas técnicas del manejo de materiales y procesos, ubicación del trabajador en la
organización, conformaban lo que se debía saber para desempeñarse en una ocupación.

El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que
permite a los estudiantes descubrir su aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la
actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la
movilización laboral.
El área tiene una competencia y cuatro capacidades
Competencia
“Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”
Capacidades
 Crea propuestas de valor
 Aplica habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

Los docentes, tenemos la histórica responsabilidad de formar personas con calidad humana,
cultura productiva, actitudes de interculturalidad capaces de desenvolverse en el mundo competitivo y
global de hoy.

El presente documento pedagógico intenta ser una herramienta en la consecución de estos logros. En
tal sentido, pongo a disposición de todo aquel preocupado en el quehacer educativo, con la esperanza
de acoger los aportes pertinentes.

1.1 El docente.
ORGANIZACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE  
AÑO 2022

DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.1 UE 310 : Espinar

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Coronel
Ladislao Espinar.
1.3 DIRECCIÓN : Av. San Martin S/N
1.4 DEPARTAMENTO : Cusco
1.5 LOCALIDAD : Espinar
1.6 PROVINCIA : Espinar
1.7 DISTRITO : Espinar

1.8 CÓDIGO MODULAR DE LA UGEL : 080008

1.9 CÓDIGO MODULAR DE SECUNDARIA : 236646
1.10 CÓDIGO DE LA I.E. : 159194
1.11 CÓDIGO MODULAR DE NIV. PRIMARIA : 1393081
1.12 REGIÓN NATURAL : Sierra
1.13 ALTITUD : 3856 m.s.n.m.
1.14 DIRECTOR : Mg. Huaylla Quispe Mario.
1.15 SUBDIRECTORES : Lic. Humberto Huamani Chullo
: Lic. Charca Mamani Marcial.
: Lic. Huaynapata Quispe Santiago.
1.16 JEFE DE LABORATORIO C.T.A. I : Lic. Eudes Cruz Mamani
1.17 JEFE DE LABORATORIO C.T.A. II : Lic. Jallo Humpiri David.
1.18 COORDINADOR DE TOEC : Lic. Roger Aragon Gonza
1.19 COORDINADOR DE TOEC : Lic. Mollohuanca Cruz Julio
1.20 COORD. PEDAGÓGICOS DE ÁREA … :
 MATEMÁTICA : Lic. Rodriguez Ccotohuanca Edgar
 CIENCIAS SOCIALES : Lic. Apaza Wagner Jesus.
 COMUNICACIÓN.INGLES : Lic. Marquez Alvarez Carmen
 E.P.T. - ARTE : Prof. Luis A. Mendoza P.
 CT – RELIGION : Lic. Eudes, Cruz Mamani
1.21 ANIVERSARIO DE LA I.E. : 19 de Noviembre
1.22 Nº DE GRADOS Y SECCIONES : 5 grados - 26 secciones
1.23 Nº DE ALUMNOS :
1.24 Nº DE DOCENTES :
2. DATOS DEL DOCENTE:

2.1. NOMBRE : Mendoza Pariapaza Luis Alberto

2.2. D.N.I. : 29723426

2.3. CODIGO MODULAR : 1029723426

2.4. LUGAR DE NACIMIENTO : Arequipa

2.5. FECHA DE NACIMIENTO : 17/01/77

2.6. ESPECIALIDAD : Diseño y Construcciones M.

2.7. Nº DE TÍTULO :

2.8. Nº DE COLEGIATURA : 0729723426

2.9. FECHA DE INICIO LABORAL : 01/13/2016

2.10. CONDICIÓN LABORAL : Nombrado

2.11. ESCALA MAGISTERIAL : III

2.12. TIEMPO DE SERVICIO :

2.13. DOMICILIO : av. Arequipa s/n

2.14. CORREO ELECTRÓNICO : luishamp@hotmail.com

2.15. AREA CURRICULAR : EPT/coordinación EPT- ARTE

2.16. GRADO Y SECCIONES : 1ª B-C-D-E

3. BASES LEGALES:

1. Art 35 y 36 de la Ley de Educación N° 28044.

2. Directiva 031-2005-ED. Aplicación de la RM 032-2005-ED.
3. D.S. 011-2012-ED Reglamento de la Ley 28044, Ley de Educación.
4. R.S.G. – 008 – 2015 Norma Técnica JEC.
5. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
6. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
7. Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
8. Decreto Supremo W 304-2012-EF, aprueba el Texto Único Ordenado
de la Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto. .
9. Reglamento de la Ley General de Educación aprobado por Decreto Supremo
N° 011- 2012-ED.
10. Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto
Supremo N° 004- 2013-ED Y sus modificatorias.
11. Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio
educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria.
12. Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba
las Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal
docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva.
13. Resolución de Secretaría General N°2060-2014-MINEDU, que
aprueba los Lineamientos para la implementación de la enseñanza
del idioma inglés en las instituciones educativas públicas de educación
básica regular.
14. Resolución de Secretaría General N° 2069-2014-MINEDU, que aprueba
las Normas para el fortalecimiento de la educación física y el deporte
escolar en las instituciones educativas públicas de los niveles de educación
primaria y secundaria de educación básica regular.
15. Resolución de Secretaría General N° 2070-2014-MINEDU, que aprueba
las Normas y procedimientos para la contratación de profesores de
educación física para el fortalecimiento de la educación física y el
 deporte escolar en las instituciones educativas públicas de los niveles
de educación primaria y secundaria de educación básica regular.
16. Resolución de Secretaría General N° 207 4-2014-MINEDU, que aprueba
las Normas para la ubicación de los profesores que no accedieron a plazas
de director o subdirector a través de la evaluación excepcional prevista en la
Décima Primera Disposición Complementaria Transitoria del Reglamento
de la Ley de Reforma Magisterial.
17. Resolución de Secretaría General N° 2076-2014-MINEDU. Normas que
regulan el Procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos
directivos, jerárquicos y de especialistas en educación en el marco de la Ley
de Reforma Magisterial.
18. Resolución de Secretaría General N° 2076-2014-MINEDU, que aprueba
las Normas que regulan el procedimiento para el encargo de plazas
vacantes de cargos directivos, jerárquicos y de especialistas en
educación en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
19. Resolución de Secretaría General N° 2078-2014-MINEDU, que
aprueba las Normas para la evaluación excepcional de profesores
nombrados sin título pedagógico, provenientes del régimen de la Ley de
Profesorado, en el marco de lo dispuesto por la Segunda Disposición
Complementaria Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial.
20. Resolución Ministerial N° 556-2014 MINEDU, que aprueba las Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la Educación Básica.
21. Resolución de Secretaría General N° 2378-2014-MINEDU, que aprueba las
Normas para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de
horas pedagógicas en las instituciones educativas públicas del nivel de
educación secundaria de la educación básica regular y del ciclo avanzado
de la educación básica alternativa para el periodo lectivo 2015.
4. VISION , MISION Y VALORES DE LA I.E “CORONEL LADISLAO ESPINAR”

MISIÓN:
Somos una Institución Educativa de Jornada Escolar Completa que brinda una educación
de calidad en los niveles primaria y secundaria de menores, buscamos desarrollar competencias en
nuestros estudiantes acorde a los avances pedagógicos, tecnológicos, de acuerdo a los cambios y
necesidades de la realidad mundial, nacional, regional y local tomando en cuenta la práctica de
valores éticos, cívicos y democráticos.

VISIÓN:

Al año 2025 ser una institución educativa con perspectiva a la excelencia educativa modelo y líder en
el desarrollo de competencias en sus estudiantes que evidencien una alta capacidad creativa,
crítica, reflexiva, emprendedora e innovadora con equilibrio emocional, elevada autonomía y
autoestima tomando en cuenta la práctica de valores éticos, cívicos y democráticos; Una I.E. con un
local moderno e implementado para el uso de las TICS que cuenta con agentes comprometidos con
su rol pedagógico mediador, motivador, innovador; padres de familia responsables en su rol de
soporte emocional y apoyo en la formación y educación de sus hijos.

VALORES:
Nuestra I.E. se centra en los principios de la educación peruana que tiene al estudiante como centro
y agente fundamental del proceso educativo y que contribuirá para alcanzar la misión y la visión
planteadas, en concordancia con lo señalado en el artículo 8 de la ley N°28044 Ley General de la
Educación. Por ello se consideran los principios de los cuales se derivan los enfoques transversales
que orientan nuestra labor:
 Ética: Educación promotora de valores
 Equidad: Garantiza iguales oportunidades
 Interculturalidad: Valoración y enriquecimiento de la propia cultura
 Calidad: Asegura condiciones adecuadas para la educación
 Democracia: Ejercicio pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del estado de derecho
 Inclusión: Atención de calidad a la población en situación de vulnerabilidad
 Conciencia Ambiental: Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
 Creatividad e innovación: Promueven la producción de nuevos conocimientos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

-Intercultural.
-Igualdad de género
-Ambiental.
-Búsqueda de la excelencia
-Orientación al bien común
-De derechos.
-Inclusivo o de atención a la diversidad.
Nota: Se considera todas.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CALENDARIZACIÓN DEL AÑO
ESCOLAR
Nro. de
LEYENDA "Tipos de día"
días
A Día efectivo de aprendizaje escolar* 186
B Semana de gestión. 6
C Jornada de reflexión. 3
D Sábados o domingos. 80
E Vacaciones estudiantiles. 10
F Feriados 7
G Documentación final y planificación 2020 **** 6
Nota
EBA 950 Horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año
EBE Como mínimo es de 900 horas según corresponda
ETP Ciclo medio : mínimo 2000 horas de estudio (Modulo)
Complete según los datos de su IE:
Numero de secciones de Nivel Secundaria  30
Número de horas lectivas diarias  09
Si tu IE cuenta JEC, modifica el número de horas lectivas diarias.
* Los días efectivos de aprendizaje escolar incluyen día logro.
** La semana de planificación se inicia en marzo.
***Las jornadas de Reflexión, se sugieren realizarlas: al conocer los resultados de la ECE (abril)
antes y después del 1er día de del Logro de (julio); y antes del 2do día del logro (diciembre)
**** Esta semana está prevista para la preparación de la documentación final del año escolar.
Además, se inicia la planificación 2020 , que implica la evaluación (balance) de
responsabilidades y resultados en la implementación de los CGE , que permita la planificación
siguiente
 2022
Horas
Horas
MES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Sem 6 N° días
lectivas
efectiva
s
MARZO L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma

Fecha  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1
MARZO 10 O9 90
Tipo  B  B B B D D B B B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A
Fecha  2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
ABRIL 17 09 153
Tipo  D D A A A A C D D A A A F F D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 30  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
MAYO 15 09 135
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D B B B B B D D A A A A  A D D
Fecha 30 31  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1
JUNIO 23 09 207
Tipo A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A F D D A A F A A
Fecha 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30  31
JULIO 14 09 126
Tipo D D A A A A A D D A A A A C D D A A A A A D D B B F F B B B
Fecha  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30  31 1 2
AGOSTO 19 09 171
Tipo  B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A F A A A D D

SEPTIEMBR Fecha 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
20 09 180
E
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
OCTUBRE 15 09 135
Tipo D D A A A A A D D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A

NOVIEMBR Fecha 31  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2
23 09 207
E Tipo A F  A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A C A A A D D
Fecha 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30  31
DICIEMBRE 14 09 126
Tipo D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D B B B B B
Fecha
ENERO 0 1530
Tipo
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas” .
179
Colegios con Jornada Escolar Completa 1600 horas mínimo
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO
ESCOLAR 2022
A Día efectivo de aprendizaje escolar

B Semanas de planificación

C Jornadas de reflexión

D Feriados

E Planificación 2022

MES DE MARZO
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3 4

7 8 9 10 11

14 15 16 17 18

1 21 22 23 24 25 45

2 28 29 30 31 01 45

90

MES DE ABRIL
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3 4 5 6 7 8 36

4 11 12 13 14 15 27

5 18 19 20 21 22 45

6 25 26 27 28 29 45

153

MES DE MAYO

TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7 2 3 4 5 6 45
 8 9 10 11 12 13 45

9 16 17 18 19 20 45

10 23 24 25 26 27 45

180

MES DE JUNIO
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

11 30 31 1 2 3 45

12 6 7 8 9 10 45

13 13 14 15 16 17 45

14 20 21 22 23 24 36

15 27 28 29 30 1 36

207

MES DE JULIO
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16 4 5 6 7 8 45

17 11 12 13 14 15 36

18 18 19 20 21 22 45

25 26 27 28 29

126

MES DE AGOSTO
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3 4 5

19 8 9 10 11 12 45

20 15 16 17 18 19 45

21 22 23 24 25 26 45

22 29 30 31 1 2 36
 171

MES DE SETIEMBRE
TOTAL HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

23 5 6 7 8 9 45

24 12 13 14 15 16 45

25 19 20 21 22 23 45

26 26 27 28 29 30 45

180

MES DE OCTUBRE
TOTAL HORAS
MANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

27 3 4 5 6 7 45

10 11 12 13 14

28 17 18 19 20 21 45

29 24 25 26 27 28 45

135

MES DE NOVIEMBRE
TOTAL
HORAS
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

30 31 1 2 3 4 36

31 7 8 9 10 11 45

32 14 15 16 17 18 45

33 21 22 23 24 25 45

34 28 29 30 1 2 36
 207

MES DE DICIEMBRE
TOTAL
SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES HORAS

35 5 6 7 8 9 36

36 12 13 14 15 16 45

36 19 20 21 22 23

26 27 28 29 30

81

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR TRIMESTRES

TRIMESTRE DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS

I Desde el 21 de Marzo al 10 de Junio 12 513

Vacaciones
estudiante
s Desde el 25 de Julio al 05 de agosto 2 -

II Desde el 13 de Junio al 16 de Setiembre 12 549

Desde el 19 de setiembre al 16 de
III Diciembre 12 468

TOTALES 36 1530
TOTAL MÍNIMO DE HORAS EBR - JEC – 2020 QUE SE DEBE CUMPLIR 1600 HRS.
HORARIO Del (a) DOCENTE.

HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 8:00 – 8:45 EPT-1D

EPT-1E

2 8:45 – 9:30 EPT-1D

EPT-1E

3 9:30 – 10:15 Reunión directivos EPT-1B

4 10:15 – 11:00 Reunión directivos EPT-1B

1ER. RECESO

5 11:15 – 12:00

6 12:00 – 12:45

2DO. RECESO (REFRIGERIO)

7 EPT-1C EPT-1B
1:30 – 2:10

8 EPT-1C Colegiado EPT-ARTE ELAB. MATERIALES ELAB. MATERIALES

2:10 – 2:50

9 EPT-1C Colegiado EPT-ARTE EPT-1E EPT-1D

2:50 – 3:30
 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. INFORMACION GENERAL
1.1. DREC cusco 1.2. UGEL: Espinar
1.3. Institución Educativa: Emblemática “Coronel Ladislao Espinar” 1.4. Área EPT
1.5. Director (a): Mg. Huaylla Quispe Mario. 1.6. Modulo ocupacional iniciación laboral
1.7. Sub Director Humberto Huamani Chullo 1.8. Opción Ocupacional Construcciones Metálicas
1.9. Ciclo y nivel VI secundaria 1.10. Profesor (a): Mendoza Pariapaza Luis Alberto
1.11. Horas semanales 3 Hrs. 1.12. Grado y sección 1º B-C-D-E
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la
educación social, financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. En estos marcos se considera al estudiante un agente social y económico activo, que es capaz de participar,
crear y gestionar impactos positivos en su entorno, diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento, que comprenden la
implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio, desarrollando
habilidades técnicas, trabajando cooperativamente y evaluando los resultados del proyecto. Considerando los marcos éticos, culturales, ambientales y tecnologías ancestrales, buscando
siempre un impacto positivo, al bien común y al desarrollo sostenible, brindando una solución creativa y que genere valor, beneficios económicos, sociales y ambientales, que permitan a
los estudiantes replicarlas luego en contexto laboral para afianzar su empleabilidad y auto empleabilidad dentro de un mundo de trabajo.

En este escenario el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a
través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades y problemas
económicos o sociales.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

 Edad 11 a 13 años.  Aspecto cultural :
 Alegres, bromistas, juguetones, impetuosos. Se observa fiestas costumbristas como los carnavales, festivales de danzas. Platos típicos
 Baja autoestima. (el lechón de cordero, sudado de trucha.).Fiestas patronales, Semana Santa, el día de los
 Egocéntricos. difuntos, Corpus Cristi, festejo de la Virgen del Carmen. Además cuenta con restos
 Inmaduros. arqueológicos como: K´anamarka, María Fortaleza, Maukallacta y otros.
 Hiperactivos.  Aspecto económico:
 Espontáneos. Actividad económica predominante la ganadería (vacuno, camélido, ovino).Cuenta con
 Colaboradores. yacimientos mineros (Antapaccay). Además la agricultura es una actividad que provee de
 Solidarios. algunos alimentos para el autoconsumo, complementados por alimentos provenientes
 Hábiles en el uso de internet de lugares cercanos (Arequipa, Sicuani, Cusco, Quillabamba, Chumbivilcas). También hay
 Facilistas y conformistas un crecimiento del comercio y microempresarios.
 Aprenden de manera activa, jugando, de manera práctica, con movimientos  Aspecto social:
corporales, en equipo usando las TICs. Población mayormente de la zona rural campesina complementada con población
 Les preocupa su aspecto físico. urbana. Además población migrante de las ciudades vecinas como Arequipa, Sicuani,
 Les gusta escuchar música, salir de paseo. Cusco Juliaca y Puno. Masificación del uso de las nuevas tecnologías como el internet,el
 Reconocimiento personal, que se les tome en cuenta. celular,tv cable. En su mayoría Padres de familia con instrucción básica.
 Van construyendo progresivamente su pensamiento abstracto.  Aspecto ambiental:
 Respetuoso. En el aspecto ambiental se ha podido observar que la contaminación vehicular es baja,
 Cambios corporales significativos propios de pubertad y adolescencia. pero la actividad minera contamina en gran medida el aire, el agua y el suelo, siendo los
más afectados la población cercana al centro minero Antapaccay.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN 01 al 18 de marzo 2 semanas
EA 1 , EA 2 21 de marzo al 10 de junio 12 semanas
EA 3 13 de Junio al 16 de Setiembre 12 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 25 de julio al 05 de agosto 2 semana
EA 4 19 de setiembre al 16 de Diciembre 12 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 19 al 30 de diciembre 2 semanas
36 semanas lectivas
TOTAL
semanas de gestión

IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR TRIMESTRE:

N° SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN I Trim. II Trim. III Trim.
Creamos prototipos innovadores para mantener nuestro peso
Organización y participación
1 ideal 2 semanas X
ciudadana en la diversidad

Organización y participación Elaboramos prototipos que revaloren la diversidad cultural de

2 10 semanas X
ciudadana en la diversidad nuestro entorno y promovemos una convivencia pacífica
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO “ELABORAMOS
Producción, emprendimiento
PORTALAPICEROS METALICOS ARTESANALES Y PROTOTIPOS
3 desde nuestras actividades y 12semanas X
DE ARTÍCULOS DE ESCRITORIO CON MATERIALES
Tallleres
RECICLADOS”
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO “ELABORAMOS FIGURAS
Producción, emprendimiento
NAVIDEÑAS ARTESANALES CON VALOR AGREGADO Y
4 desde nuestras actividades y 12 semanas X
PROTOTIPOS DE ADORNOS NAVIDEÑOS CON DIVERSOS
Tallleres
MATERIALES”

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
 Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
virtuales. actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
Gestiona información del socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
entorno virtual. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

X X X X necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la

Interactúa en entornos
virtuales. manifestación de su individualidad.
Crea objetos virtuales en

TIC
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
Gestiona su aprendizaje

aprendizaje. define metas personales respaldándose en sus potencialidades.

de manera autónoma

Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
estratégicas para alcanzar planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
X X X X
sus metas de aprendizaje. permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
Monitorea y ajusta su manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeño durante el previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
proceso de aprendizaje. realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

ORGANIZACIÓN
DE LAS
ENFOQUES EXPERIENCIAS DE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
I II III
TRI TRI TRI
M M M
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
derechos. el ámbito privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
X X X
DERECHOS responsabilidad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
concertación juntos una postura.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO O
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
DE ATENCIÓN A LA X X X
enseñanza lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
identidad
ENFOQUE Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X X X
INTERCULTURAL reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. X X X
DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
 Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
planetaria y equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
ENFOQUE AMBIENTAL beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos X X X
dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
ENFOQUE Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN AL BIEN X X X
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
COMÚN
circunstancias.
Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
ENFOQUE BÚSQUEDA apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
X X X
DE LA EXCELENCIA Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VI. DETERMINACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Aulas
 talleres
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Máquinas, herramientas, equipos, instrumentos, accesorios, materiales determinados por el profesor (acero, soldadura, pintura, etc.) libros,
cuadernos de trabajo, prácticas elaboradas por el docente, etc.
 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.

VIII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y
reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación,
exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de las estudiantes.
 IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 Plan Internacional, Grupo Scotiabank (2014). Formando Emprendedores del Mañana 5. Lima. PLAN INTERNACIONAL
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición.
 Ediciones SENATI
 Manual de soldadura. SOLDEXSA.
 Metodología para desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales edición Centro Internacional de Capacitación de la OIT.
 Manual de prevención de riesgos laborales; Renfe.
 Manual de Gestión empresarial MINEDU 2006
 La pequeña y gran empresa, Estrategias y marketing. Edición 1999.
 Tecnología “serie motor 3”
 Técnicas de expresión gráfica 1-1; ediciones DON BOSCO
 Manual de dibujo técnico – SENATI
 “LA PRACTICA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL” Daniel Goleman 1998 por Editorial Kairós. S.A.

PARA EL ESTUDIANTE:
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición
 Hojas de Información
 Hojas de Operación
 Hojas de Proyectos
 Separatas dadas por el docente
 Manual de soldadura. SOLDEXSA.

Prof. Luis Alberto Mendoza Pariapaza Mg. Huaylla Quispe Mario.

Director

Lic. Humberto Huamani Chullo

Subdirector de Formación General
Espinar de marzo del 2022
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DEL 1° y 2° GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDA-VI CICLO
¡Creamos prototipos innovadores para mantener nuestro peso
ideal!
Apellidos y nombres: ___________________________________________________________

Grado y sección: _______________________________________________________________

Hola, me llamo Javier y este año regreso al colegio de manera presencial

igual que tú. Estos dos años últimos años estuve ayudando en el negocio
familia. Mi padre tiene un pequeño restaurante cerca al municipio donde
vendemos desayunos y almuerzos a los trabajadores. Mi madre, quien se
encarga de llevar los pedidos a cada uno de los clientes, se ha percatado
que algunos trabajadores se encuentran preocupados ya que en la última
revisión médica les han pedido que bajen de peso para mejorar su salud.
Te cuento que yo vivo en la ciudad de Satipo que cuenta con cultivos
frutales y bosques. Aquí se producen gran cantidad de frutas como la
papaya, plátano y naranjas. Yo quiero ayudar a mis padres en su
emprendimiento, por lo que he pensado que, podemos aprovechar los recursos de nuestra ciudad para elaborar algún
producto que pueda ayudar a las personas a mantener su peso ideal y así obtener mayores ingresos.

Frente a esta situación, nos planteamos el reto: ¿Cómo podríamos diseñar productos creativos e innovadores, a
partir de los recursos naturales de tu localidad, que ayude a las personas a mantener su peso ideal?

EVIDENCIA 1 – Redactamos el desafío

¿Cuáles son los principales productos que produce tu localidad?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________

Ahora que sabes que produce tu localidad plantea un desafío que puedas desarrollar para ayudar a las personas a
mantener su peso ideal. Por ejemplo “Elaborar una bebida libre de azúcares para ayudar a la gente de Satipo a mantener
su peso ideal; construir implementos deportivos que ayuda a las personas de SJL a cuidar su peso”

ESCRIBE TU IDEA AQUÍ

 __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________

EVIDENCIA 2 – Generamos ideas

Ahora que ya sabes cuál es tu desafío, es importante generar ideas concretas que ayuden a las personas. Conversa con
tus padres y amigos sobre el problema que identificaste en la lectura y escribe tus ideas de solución en los recuadros,
asignándoles un puntaje de acuerdo a cada criterio:

IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3

Ejemplo “Jugo verde
de piña y apio”

CRITERIOS

Es original
(0 – 5)

Brinda solución al
problema
encontrado
(0–5)

Es fuera de lo
común (0–5)

Es fácil de
implementar
(0–5)

PUNTAJE TOTAL

*Nos quedamos con la idea que obtenga el mayor puntaj

EVIDENCIA 3 – Elaboramos el prototipo

Usando lápices y colores vamos a prototipar la idea ganadora (evidencia 2) con la técnica del dibujo.

EVIDENCIA 4 – Evaluamos con la malla receptora de información

Mostramos el dibujo de nuestra idea ganadora a nuestra familia/profesores y rellenamos el cuadro:

 ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
¿Qué aspectos destaca más de tu prototipo? ¿Qué mejoras se puede hacer?

DUDAS IDEAS NUEVAS

¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de la ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de
experiencia? la experiencia?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Apellidos y nombres: ___________________________________________________________

Grado y sección: _______________________________________________________________

¿Qué puedo hacer

Estoy en proceso de
Criterios de evaluación Lo logré para mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Formulé el desafío aprovechando las riquezas
que produce mi localidad
Generé ideas creativas para solucionar el
problema identificado con apoyo de mi familia
y/o amigos.
Elabore el prototipo a partir de ideas creativas,
utilizando lo que produce mi localidad.
Evalué la pertinencia de mi prototipo con apoyo
de mi familia para mejorarlo.

OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (docente de área)

NIVEL DE LOGRO DE LA
N° CRITERIOS SI NO COMENTARIO COMPETENCIA
 EN PROCESO

DESTACADO
LOGRADO
EN INICIO
Formula el desafío
1 aprovechando las riquezas
que produce su localidad
Genera ideas creativas
para solucionar el
2 problema identificado con
apoyo de su familia y/o
amigos.
Elabora el prototipo a
partir de ideas creativas,
3
utilizando lo que produce
su localidad.
Evalúa la pertinencia del
4 prototipo con apoyo de su
familia para mejorarlo.
 GREC CUSCO
I.E. EMBLEMATICA
“CORONEL LADISLAO ESPINAR”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO “ELABORAMOS PORTALAPICEROS METALICOS ARTESANALES Y PROTOTIPOS DE ARTÍCULOS DE ESCRITORIO CON MATERIALES RECICLADOS”

I. INFORMACION GENERAL
1.1 GRE: CUSCO 1.2 UGEL: ESPINAR
1.3 Institución Educativa: Emblemática Coronel Ladislao Espinar 1.4 Área: EPT
1.5 Especialidad Construcciones Metálicas 1.6 Organizador Iniciación Laboral
1.7 Director (a): Robert Mamani Guzmán 1.8 Profesor (a): Luis Alberto Mendoza Pariapaza.
1.9 Ciclo y nivel: VI Secundaria 1.10 Grado y sección: Primero “B-C-D-E”
3 horas semanales Desde el 13 de junio al 16 de Setiembre del
1.11 Duración 1.12 Turno Diurno
2022 -II TRIMESTRE
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El valor de lo hecho a mano dentro de una sociedad actual hoy en día es valorada cada vez más, no solo por ser mas auténticos, sino por ser producidos dentro de tu país y son más
ecológicos, generando cientos de nuevos puestos de trabajo apoyando a la economía local, estas actividades independientes a diferencia de las grandes cadenas multinacionales,
devuelven un porcentaje más alto de sus ingresos a la comunidad, pues estos trabajadores o propietarios están dispuestos a gastar más en la zona donde trabajan, en tiempos de
masificación anónima lo hecho a mano nos aporta una experiencia más agradable de compra porque el producto tiene una “back-story”, o sea una historia autentica con un talento real y la
verídica inspiración de cada pieza por lo que son únicos y no son del montón, ya que cada pieza llevara el sello y estilo personal de su creador y la convertirá en un producto único y especial
como tú mismo o misma eres.
La tecnología está reemplazando cada día mas la mano de obra cualificada, es fundamental para una sociedad humana y sostenible apoyar el arte de lo hecho a mano para que este no
desaparezca y siga siendo económicamente viable, de tal forma que nos permita desarrollar diversas habilidades técnicas y emprendedoras que nos permitan acceder o de autogenerarse
un empleo en la vida así como también en las actividades de nuestra vida diaria.
Sobre la base de lo expuesto nos preguntamos ¿Qué prototipos de artículos de escritorio con valor agregado podríamos elaborar de forma creativa y artesanal utilizando materiales
metálicos y reciclados de nuestra localidad o región, que nos permitan tener una cercanía con el mundo laboral, aprovechando las instalaciones del taller de soldadura en nuestra I.E
Coronel Ladislao Espinar?

III. Producto: PORTALAPICEROS METALICOS ARTESANALES CREATIVOS E INNOVADORES.

CARACTERISTICAS DEL PRODUCTO: MATERIALES
-debe de tener un DOP -1/2 kg de alambre Nª8
-debe ser elaborado manualmente para observar las habilidades del estudiante. -6 varillas de soldadura “facilito E6011”
-El porta-lapicero estará confeccionado en alambre de acero Nª8 -Pintura (color a elegir por el estudiante)
-Las uniones serán hechas por medio de puntos de soldadura eléctrica. -Una botella de vidrio vacia (de vino y/o champan )
-Tendrá un acabado en pintura esmalte del color a elegir por el estudiante. -Material de embalaje a elegir por el estudiante (papel, plástico, caja de cartón, etc)
-Tendrá como contenedor un cilindro de vidrio y/o de plástico cortado de una botella del
material indicado.
-Deberá estar embalado listo para su comercialización y/o entrega.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
El estudiante elabora un proyecto de emprendimiento que le permita producir un PORTALAPICERO METALICO ARTESANAL, desarrollando actividades de forma independiente y en equipo, tareas y
operaciones básicas en los procesos de producción y acabado de su proyecto, haciendo uso de: maquinas, equipos, Instrumentos, Herramientas y normas de seguridad, para el uso diario y para
comercializar, dándole una propuesta de valor al bien o servicio de forma creativa haciendo uso de la metodología del “ DESING THINKING” , que le permitan replicarlas luego en un contexto laboral.
COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica. Implementa
sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las
acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes
individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC Gestiona información del entorno virtual.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Plantea su desafío en base a un problema o necesidad del usuario explicando la metodología “Design
Thinking.” a emplear en el desarrollo de productos, servicios.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de
Crea propuestas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés en su proyecto de
valor emprendimiento.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la elaboración de un bien o prestación de un
Aplica habilidades servicio.
técnicas  Emplea habilidades técnicas, ejecutando tareas y operaciones básicas en los procesos de producción y
acabado Haciendo uso de máquinas, equipos, instrumentos y herramientas dentro del taller de construcciones
metálicas, para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
cooperativamente Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
para lograr responsabilidad las tareas asignadas a su rol
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
emprendimiento mejoras al proyecto.
DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y la exactitud del contenido,
reconociéndolos derechos del autor.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para
DE MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
V. RELACION ENTRE LA ACTIVIDAD, PROPÓSITO, CRITERIOS DE EVALUACION, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD DE LA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
COMPETENCIA
ACTIVIDAD Nº 01 (3  Crea propuestas de
HR.)”ANALIZAMOS Y
valor
RECONOCEMOS EL DESIGN
THINKING Y SUS FASES”  Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas
ACTIVIDAD Nº 02 (6HR.)  Crea propuestas de
“FORMULAMOS EL DESAFIO Y
valor
DESARROLLAMOS HABILIDADES
 Aplica habilidades
TECNICAS DEL TALLER DE
SOLDADURA” técnicas
 Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llevar a los resultados esperados
 Explica las acciones realizadas y os recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
PROPOSITO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Plantean su desafío en base a un Identifica la metodología de: DE SALON Lista de cotejo
“El DESING THINKING Y SUS Exposición grupal DE TALLER
problema o necesidad del usuario
FACES”
explicando la metodología “Design
Thinking.” en el desarrollo de
productos, servicios, de forma grupal.
-Plantea su desafío y reto en base a un Redacción del reto DE SALON Rubrica
identificando un problema o Redacción del reto identificando un problema Lista de cotejo
problema o necesidad que identifico
necesidad, haciendo uso de o necesidad,
haciendo uso de la metodología
programa Word.
“Design Thinking.” en el desarrollo de Redacción del desafío comprendiendo el
productos, servicios, dentro de un problema o necesidad.
equipo de trabajo Proponiendo
acciones que debe realizar el equipo DE TALLER
explicando sus puntos de vista, IDENTIFICA Y RECONOCE EL PUESTO DE
TRABAJO DEL TALLLER DE SOLDADURA.
promoviendo la perseverancia para

ACTIVIDAD Nº 03 (6HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE
EMPATIZAR Y DESARROLLAMOS
HABILIDADES TECNICAS DENTRO
DEL TALLER DE SOLDADURA”
ACTIVIDAD Nº 04 (06HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE DEFINIR Y
DESARROLLAMOS HABILIDADES
TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE
SOLDADURA”
ACTIVIDAD Nº 05 (3HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE IDEAR Y
DESARROLLAMOS HABILIDADES
TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE
lograr el objetivo.
-Emplea habilidades técnicas,
ejecutando tareas y operaciones
básicas en los procesos de producción y
acabado Haciendo uso de máquinas,
equipos, instrumentos y herramientas
dentro del taller de construcciones
metálicas, para producir un bien o
brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad en el trabajo
dentro del equipo de trabajo.
 Crea propuestas de • Realiza observaciones o entrevistas Cree una propuesta de valor a DE SALON Rubrica
partir de la formulación del Diseño de la ficha de entrevista. Lista de cotejo
valor individuales para explorar en equipo
 Trabaja necesidades o problemas de un grupo desafío.
cooperativamente Entrevistas aplicadas.
de usuarios, para satisfacerlos o
para lograr resolverlos desde su campo de interés.
objetivos y metas DE TALLER
• Selecciona los insumos y materiales Retazos de alambrón cortados y enderezados
 Aplica habilidades
necesarios, y organiza actividades para a medida.
técnicas
su obtención. Planifica las acciones
que debe ejecutar para elaborar la Piezas cortadas, enderezadas de alambrón a
propuesta de valor y prevé alternativas medida según especificación técnica de su
porta-lapicero metálico.
de solución ante situaciones
imprevistas o accidentes.
 Crea propuestas de DE SALON Rubrica
valor Organiza ideas en el mapa de empatía. Lista de cotejo
 Trabaja
cooperativamente Redacta el “POV”
para lograr
objetivos y metas Formula la pregunta del “¿Cómo podríamos?”
en base al problema o necesidad identificado.
 Aplica habilidades
DE TALLER
técnicas Piezas cortadas, enderezadas de alambrón a
medida según especificación técnica de su
porta-lapicero metálico.
Realiza prácticas de encendido y graduación
de la máquina de soldar por arco eléctrico.
 Crea propuestas de Listado de ideas en base a su propio proyecto Rubrica
valor de emprendimiento , Lista de cotejo
 Trabaja
cooperativamente Idea ganadora aplicando cuadro de selección
SOLDADURA” para lograr de ideas.
objetivos y metas DE TALLER
Preformado y rectificado de las piezas
 Aplica habilidades
metálicas de su “Porta lapiceros metálico
técnicas artesanal”

Armado y soldeo por puntos de mi “Porta

lapiceros metálico artesanal”
ACTIVIDAD Nº 06 (3HR.)  Crea propuestas de DE SALON Rubrica
“INGRESAMOS A LA FASE valor Elabora un boceto de su idea ganadora Lista de cotejo
PROTOTIPAR Y DESARROLLAMOS DE TALLER
HABILIDADES TECNICAS DENTRO  Trabaja Armado y soldeo por puntos de mi “Porta
DEL TALLER DE SOLDADURA” cooperativamente lapiceros metálico artesanal”
para lograr
objetivos y metas
 Aplica habilidades
técnicas
ACTIVIDAD Nº 07 (6HR.)  Crea propuestas de DE SALON Rubrica
“INGRESAMOS A LA FASE EVALUAR valor Recolecta información haciendo uso de la Lista de cotejo
Y DESARROLLAMOS HABILIDADES malla receptora de Información mostrando su
TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE  Trabaja prototipo y realiza mejoras.
SOLDADURA” cooperativamente DE TALLER
para lograr Contenedor de vidrio de botella, cortado.
objetivos y metas Pintado de “Porta lapiceros metálico
 Aplica habilidades artesanal”
técnicas
 Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento
ACTIVIDAD Nº 08 (6HR.)  Evalúa los DE SALON Rubrica
EVALÚAMOS LOS RESULTADOS DEL resultados del Cuadro de análisis FODA del proyecto Lista de cotejo
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO realizado en Taller complementado con el
proyecto de
“PORTALAPICEROS METALICO cuidado ambiental en un papelote.
ARTESANAL Y PROTOTIPOS DE emprendimiento DE TALLER
ARTÍCULOS DE ESCRITORIO CON “Porta lapiceros metálico artesanal”
MATERIALES RECICLADOS” embalado
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD Nº 01 (3 HR.)”ANALIZAMOS Y RECONOCEMOS EL DESIGN THINKING Y SUS FASES”

SESIÓN 1: (1 hr.) SESIÓN 2: (2 hr.)

TITULO: “ANALIZAMOS Y RECONOCEMOS EL DESIGN THINKING” TITULO: ANALIZAMOS Y RECONOCEMOS LAS FASES DEL DESIGN THINKING
TEMA: El DESING THINKING TEMA: FASES DEL DESING THINKING
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: ORGANIZADOR GRAFICO “El DESING THINKING Y SUS FACES” SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: ORGANIZADOR GRAFICO “El DESING THINKING Y SUS FACES”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
-Los estudiantes conocen la EDA . Obtiene información de las hojas de información dadas por el profesor y realiza las actividades de trabajo en
-Los estudiantes reconocen la ruta de la EDA. equipo
-Los estudiantes reconocen la metodología “El DESING THINKING Y SUS FACES”. - Conforma un equipo con sus pares y Elabora un organizador visual, o de forma digital utiliza recursos para
- Conforma un equipo con sus pares y se organizan para asumir una de las fases del DESING THINKING y así poder explicar una de las fases del El DESING THINKING.
elabora un organizador visual, o de forma digital utilizar recursos para explicar una de las fases -El estudiante identifican y Reflexiona sobre la importancia de cada una de las fases DEL DESING THINKING.
ACTIVIDAD Nº 02 (6HR.)
“FORMULAMOS EL DESAFIO Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DEL TALLER DE SOLDADURA”
SESIÓN 3: (1 hr.) SESIÓN 4: (2 hr.)
TITULO: “ REDACTAMOS EL RETO IDENTIFICANDO UNA SITUACION PROBLEMATICA” TITULO: DESARROLLAMOS NUESTRAS HABILIDADES TECNICAS
TEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS O NECESIDADES DE NUESTRO ENTORNO. TEMA: EL PUESTO DE TRABAJO
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Plantea una situación problemática de su entorno y plantea el reto en su portafolio. SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: IDENTIFICA Y RECONOCE EL PUESTO DE TRABAJO DEL TALLER DE SOLDADURA.
RETO EJEMPLO DE PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO: ¿Qué prototipos de artículos de escritorio con valor agregado DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
podríamos elaborar de forma creativa y artesanal utilizando materiales metálicos y reciclados de nuestra localidad o Prácticas y nociones preliminares de los Materiales industriales utilizados en la industria de las construcciones
región, que nos permitan tener una cercanía con el mundo laboral, aprovechando las instalaciones del taller de soldadura metálicas: los materiales, materiales metálicos y materiales no Metálicos
en nuestra I.E Coronel Ladislao Espinar? Conceptos básicos de mecánica de banco
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD  El puesto de trabajo.-Aspectos básicos de Mecánica de banco, disposición del banco de trabajo.
- Conforma un equipo con sus pares y se organizan para plantear un reto de su interés en base a una situación  Conforma un equipo con sus pares y realiza observaciones y manipulaciones del puesto de trabajo,
problemática de su elección en su portafolio. normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura.
-Los estudiantes describen una situación problemática y redactan su propio reto
-Los estudiantes recuerdan la metodología “El DESING THINKING Y SUS FACES”.
SESIÓN 5: (1 hr.) SESIÓN 6: (2 hr.)
TITULO: “ REDACTAMOS EL DESAFIO UTILIZANDO LA METODOLOGIA DESING THINKING” TITULO: DESARROLLAMOS NUESTRAS HABILIDADES TECNICAS
TEMA: CARACTERISTICAS DE UN DESAFIO TEMA: PRACTICAS Y CONCEPTOS BÁSICOS DE MECÁNICA DE BANCO
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Redacta el desafío con la pregunta ¿Cómo Podríamos nosotros…? En su portafolio SUBPRODUCTO O EVIDENCIA.: Retazos de alambrón cortados y enderezados a medida.
DESAFIO EJEMPLO DE PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ¿Cómo podríamos nosotros diseñar y elaborar un artículo de DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRACTICAS EN EL USO Y MANEJO DE:
escritorio para ordenar nuestros lápices y lapiceros de forma cómoda y creativa, que permita a los estudiantes sentirse  Instrumentos de medida. - Instrumentos de medida (ISO-ASA): regla graduada metálica, flexo metro;
más cómodos? definición, técnicas de medir.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD  Instrumentos de trazo.- Instrumentos de trazar: regla metálica, rayador, escuadra; definición, Técnicas del
-Los estudiantes analizan las características que debe de tener un desafío, y su importancia al momentos de iniciar su trazado.
proyecto de emprendimiento  Herramientas de corte aserrado.- Arco y Sierra manual: definición, usos, tipos, partes, Técnicas del
-Los estudiantes en sus equipos de trabajo redactan su DESAFIO en base al reto identificado de la situación problemática aserrado: y normas de seguridad.
que eligieron o identificaron.  Herramientas de percusión.
Martillado.-El martillo: definición, usos, tipos, partes, Técnicas del martillado: y normas de seguridad.
ACTIVIDAD Nº 03 (6HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE EMPATIZAR Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE SOLDADURA”

SESIÓN 7: (1 hr.) SESIÓN 8: (2 hr.)

TITULO: “CONOCIENDO A NUESTROS CLIENTES O USUARIOS” TITULO: Iniciando mi proyecto de emprendimiento “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: FASE EMPATIZAR “LA OBSERVACION Y LA ENTREVISTA” TEMA: PRACTICAS DE TALLER
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: listado de que se debe de hacer y lo que no se debe de hacer en la observación y entrevista SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Piezas cortadas, enderezadas de alambrón a medida según especificación
del cliente. técnica.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
-Los estudiantes analizan lo que deben hacer y lo que no deben hacer al momento de aplicar la observación y la entrevista Realizan tareas y operaciones medición y corte en las piezas de su proyecto de emprendimiento “Porta
en su portafolio. lapiceros metálico artesanal”
-Los estudiantes analizan el ejemplo de entrevista de proyecto de emprendimiento “ELABORAMOS PORTALAPICEROS Realizan tareas y operaciones guiadas en el martillado y enderezado de las piezas metálicas de su “Porta
METALICOS ARTESANALES” lapiceros metálico artesanal”.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura.
SESIÓN 9: (1 hr.) SESIÓN 10 : (2 hr.)
TITULO: “EMPATIZAMOS PARA CONOCER A NUESTROS CLIENTES O USUARIOS” TITULO iniciando mi proyecto de emprendimiento “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: PLANIFICAMOS Y APLICAMOS LA ENTREVISTA A NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO. TEMA: PRACTICAS DE TALLER
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Obtiene información de las personas entrevistadas u observadas. SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: piezas cortadas de alambrón.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Planificamos y realizamos la entrevista Realizan tareas y operaciones medición y corte en las piezas de su proyecto de emprendimiento “Porta
lapiceros metálico artesanal”
Realizan tareas y operaciones guiadas en el martillado y enderezado de las piezas metálicas de su “Porta
lapiceros metálico artesanal”.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura.

ACTIVIDAD Nº 04 (06HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE DEFINIR Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE SOLDADURA”

SESIÓN 11: (1 hr.) SESIÓN 12: (2 hr.)

TITULO: FASE DEFINIR, APRENDEMOS A USAR “LA TECNICA DEL MAPA DE EMPATIA”, “POV” Y EL “¿Cómo TITULO: dando forma a mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
PODRIAMOS?” TEMA: PRACTICAS DE TALLER
TEMA: EL MAPA DE EMPATIA”, “POV” Y EL “¿Cómo PODRIAMOS? SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Preformado y rectificado de las piezas metálicas de su “Porta lapiceros metálico
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: DISEÑO DEL MAPA DE EMPATIA, POV, Y CUADRO DEL ¿Cómo PODRIAMOS? DIBUJADO EN artesanal”
UN PAPELOTE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizan tareas y operaciones preformado en las piezas de su proyecto de emprendimiento “Porta lapiceros
-Los estudiantes analizaran como se organiza y sintetiza la información obtenida del ejemplo de la entrevista aplicada al metálico artesanal”
proyecto de emprendimiento. Para ello, utilizaremos la técnica del mapa de empatía, la cual tiene como objetivo sintetizar Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
la información obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura.
SESIÓN 13: (1 hr.) SESIÓN 14: (2 hr.)
TITULO: APLICANDO EL: MAPA DE EMPATIA, POV, Y CUADRO DEL ¿Cómo PODRIAMOS? TITULO: Encendido del arco eléctrico de soldadura
TEMA: PRACTICA DE SALON TEMA: El Soldeo
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: MAPA DE EMPATIA, POV, Y CUADRO DEL ¿Cómo PODRIAMOS? DIBUJADO EN UN SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Realiza prácticas de encendido y graduación de la máquina de soldar por arco
PAPELOTE. eléctrico.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Experiencias de aprendizaje
-Los estudiantes organizaran y sintetizaran la información obtenida en su mapa de empatía, para utilizarla como insumo Realiza prácticas en el encendido de la máquina de soldar. Realiza la graduación de la máquina. Técnicas del
para poder emplear la técnica del POV, para luego redactar el punto de vista encendido del arco eléctrico de soldadura. Hace uso de sus guantes de cuero en las prácticas de encendido de
-Una vez definido el problema, Los estudiantes deberan buscar resolverlo de una manera fácil y creativa utilizando la arco.
técnica de ¿Cómo podríamos nosotros…? Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura

ACTIVIDAD Nº 05 (3HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE IDEAR Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE SOLDADURA”

SESIÓN 15: (1 hr.) SESIÓN 16: (6 hr.)

TITULO: APLICANDO LA TECNICA “BRAINSTORMING” Y SELECCIONANDO LA MEJOR IDEA GANADORA.
TEMA: PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TECNICA LLUVIA DE IDEAS “BRAINSTORMING”.
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: LISTADO DE IDEAS EN BASE A SU PROPIO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO E, IDEA
GANADORA APLICANDO CUADRO DE SELECCIÓN DE IDEAS.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
-Los estudiantes se organizaran en sus equipos de trabajo y escribirán en Posit sus ideas solución en base a su propio
proyecto de emprendimiento.
-Los estudiantes hacen uso de su cuadro para seleccionar la mejor idea.
TITULO: Ensamblado y armado de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: Soldeo por puntos
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Armado y soldeo por puntos de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
Experiencias de aprendizaje
Realizan tareas y operaciones guiadas de puntos de soldadura sobre su “Porta lapiceros metálico artesanal”
Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura
 ACTIVIDAD Nº 06 (3HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE PROTOTIPAR Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE SOLDADURA”

SESIÓN 17: (1 hr.) SESIÓN 18: (6 hr.)

TITULO: APLICANDO LA TECNICA del boceto A MI PROPIO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO TITULO: Ensamblado y armado de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TECNICA DEL BOCETO. TEMA: Soldeo por puntos
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: ELABORA UN BOCETO DE SU IDEA GANADORA SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: Armado y soldeo por puntos de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Experiencias de aprendizaje
-Los estudiantes se organizaran en equipos de trabajo y realizarán su la técnica del diseño a través del boceto en una hoja
Realizan tareas y operaciones guiadas de puntos de soldadura sobre su “Porta lapiceros metálico artesanal”
de papel bond, en base a su idea ganadora. Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura
ACTIVIDAD Nº 07 (6HR.)
“INGRESAMOS A LA FASE EVALUAR Y DESARROLLAMOS HABILIDADES TECNICAS DENTRO DEL TALLER DE SOLDADURA”

SESIÓN: 19(1 hr.) SESIÓN 20: (6 hr.)

TITULO: FASE EVALUAR TITULO: limpieza y corte de contenedor “Botella de vidrio” para mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACION TEMA: el acabado
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: DISEÑO DE MALLA RECEPTORA DE INFORMACION SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: contenedor de vidrio de botella, cortado.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Experiencias de aprendizaje
-Los estudiantes realizaran el diseño de su malla receptora de información en un papelote, y una hoja Realizan tareas y operaciones guiadas en el cortado de botella de vidrio de su contenedor para su “Porta
Los estudiantes aplicaran la malla receptora de información en sus hogares mostrando su prototipo. lapiceros metálico artesanal”
Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura
SESIÓN: 21 (1 hr.) SESIÓN 22: (6 hr.)
TITULO: CONSOLIDANDO LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACION TITULO: limpieza y pintado de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: EVALUANDO NUESTRO PROPIO PROTOTIPO TEMA: el acabado
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: RECOLECTA INFORMACION HACIENDO USO DE LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACION SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: pintado de “Porta lapiceros metálico artesanal”
MOSTRANDO SU PROTOTIPO. Experiencias de aprendizaje
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizan tareas y operaciones guiadas de pintado sobre su “Porta lapiceros metálico artesanal”
-Los estudiantes completaran su malla receptora de información en un papelote. Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura
ACTIVIDAD Nº 08 (6HR.)
EVALÚAMOS LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO “PORTALAPICEROS METALICO ARTESANAL Y PROTOTIPOS DE ARTÍCULOS DE ESCRITORIO CON MATERIALES RECICLADOS”

SESIÓN: 23 (1 hr.) SESIÓN 24: (6 hr.)

TITULO: CONSOLIDANDO LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACION TITULO: acabado de mi “Porta lapiceros metálico artesanal”
TEMA: ANÁLISIS FODA Y EL IMPACTO AMBIENTAL, SOCIAL Y ECONÓMICO TEMA: el embalado
SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: CUADRO DE ANALISIS FODA Y CUIDADO AMBIENTAL EN UN PAPELOTE SUBPRODUCTO O EVIDENCIA: “Porta lapiceros metálico artesanal” embalado
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Experiencias de aprendizaje
-Los estudiantes SE ORGANIZARAN EN EQUIOS DE TRABAJO Y APLICARAN UN ANALISI FODA AL PROYECTO DE Conforma un equipo con sus pares y realizan tareas y operaciones en el avance de su proyecto.
EMPRENDIMIENTO “PORTALAPICEROS METALICOS ARTESANALES”. Aplica normas de seguridad e higiene en el aula taller de soldadura

VII. MATRIZ DE EVALUACION

MATRIZ DE EVALUACION DE EMPRENDIMIENTO

En En
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS Esperado Destacado INSTRUMENTOS
inicio proceso
Crea propuestas de valor  Rubrica
C B A AD
Lista de cotejo
Aplica habilidades técnicas  C B A AD Rubrica

Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas
Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento
Lista de cotejo
 Rubrica
C B A AD
Lista de cotejo
 Rubrica
C B A AD
Lista de cotejo

VIII. DETERMINACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Aulas, talleres
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
 Máquinas, herramientas, equipos, instrumentos, accesorios, materiales determinados por el profesor (acero, soldadura, pintura, etc.) libros, cuadernos de trabajo, prácticas
elaboradas por el docente, etc.
 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.
1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el Docente Para el Alumno

 MINI GUIA DESIGN THINKING  Hojas de Información

 Metodología para desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales  Hojas de Operación
edición Centro Internacional de Capacitación de la OIT.  Hojas de Proyectos
 Manual de prevención de riesgos laborales; Renfe.  Separatas dadas por el docente., Ediciones SENATI
 Manual de soldadura “SOLDEXA”
 Seguridad Industrial “Rene Rivas Cuzcano”
 Tecnología Mecánica I “Luis F Campos Espinoza”
 Internet , Ediciones SENATI

Prof. Luis Alberto Mendoza Pariapaza Mg. Huaylla Quispe Mario.

Director

Lic. Humberto Huamani Chullo

Subdirector de formación general
Espinar _________________del 2022