Fundamentación

Introducción
En esta parte del módulo daremos pistas para completar la sección de la Fundamentación del
programa analítico de los espacios curriculares: la Justificación, el Perfil del Estudiante, la
Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera y la Tabla de tributación
entre EC.

Justificación
Podemos tomar como guía en esta instancia la siguiente pregunta:

¿Para qué?
¿por qué es importante este espacio curricular en la carrera? ¿quiénes se beneficiarían de él?
¿qué nuevo aporte traerá consigo?

Tendremos que contextualizar, a partir del Diseño Curricular del que forma parte nuestra
propuesta formativa. Es necesario identificar las competencias y los niveles que tienen relación
con dicha propuesta.

La ordenanza que aprueba el Plan de Estudios de cada Ingeniería de la FCAI responde estas
preguntas a nivel carrera. Aquí entonces, deberíamos “recortar” o extraer la información que
corresponde al espacio curricular y reforzar con ideas específicas sobre el mismo.

Recomendamos verificar que la Justificación esté alineada con la descripción del Perfil del
Egresado y Contexto descriptos en el Plan de Estudios.

Perfil del estudiante

¿Para quién?
¿Cuáles son sus edades? ¿Cuáles conocimientos técnicos o disciplinares posee? ¿Cuáles
habilidades domina? ¿Qué habilidades digitales tienen y cuáles son sus carencias? ¿Tienen
acceso a dispositivos digitales para trabajar? ¿Tienen conectividad? ¿Qué deben aprender?

Debemos analizar el grupo al que dirigimos la acción educativa, a qué perfil profesional nos
dirigimos. Y en esto, el Plan de estudios y el Programa analítico actual nos ayudará, aunque este
es el momento de desarrollar o profundizar la descripción del perfil de nuestros estudiantes.

Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera

En la tabla que se reproduce mas adelante, se debe detallar la relación de la asignatura con las
competencias de egreso específicas, genéricas tecnológicas, sociales, políticas y actitudinales de
la carrera.

Diseño instruccional para la formación por competencias – FCAI – 2023 1

En esa matriz, indicar a cuáles competencias de egreso tributa (aportes reales y significativos de
la asignatura) y en qué nivel (0=no tributa, 1=bajo, 2=medio, 3=alto).

Agregar un comentario general de justificación si no se ha profundizado en el apartado

correspondiente.

Competencias específicas de
la carrera (CE)
Competencias genéricas
Competencias genéricas
sociales, políticas y
tecnológicas (CT)
actitudinales (CS)

CE1: CT1: CS1:

CE2: CT2: CS2:

CE3: CT3: CS3:

CE…: CT..: CGS:

Esta información detallada proviene de la matriz de tributación de la carrera, definida en la

Facultad, en la cual se explicite el desarrollo de las competencias específicas y genéricas de la
carrera.

Tabla de tributación entre EC

En la tabla que se reproduce a continuación, en la primera columna se indican los espacios
curriculares que desarrollan competencias necesarias para el aprendizaje de nuestra asignatura.

En la segunda columna, se indican las asignaturas a las que aportamos las competencias
desarrolladas en nuestro espacio curricular.

Tributada por Tributa a

EC_P1: EC_A1:

EC_P2: EC_A2:

EC_P…; EC_A…:

Es importante validar esta tabla con el equipo docente de las asignaturas allí registradas.

Diseño instruccional para la formación por competencias – FCAI – 2023 2