PÁGINA 2.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

PASO 0. NOMBRE DE ESTE EPÍGRAFE.

Este punto se va a llamar:

“4. Concreción curricular (Decreto 101/2023, de 9 de mayo y Anexo II de la Orden de 30 de mayo

de 2023)”
Y comenzamos con unas breves líneas sobre qué vamos a hacer en este apartado (+/-2 líneas).

ES IMPORTANTE QUE NOMBREMOS LA NORMATIVA EN LA QUE VAMOS A BASAR ESTE

EPÍGRAFE
PASO 1. Comenzaremos por colocar un esquema / infografía explicativa de los elementos
curriculares.
Se trata de realizar un esquema visual y explicativo de todos los elementos curriculares que
configuran esta unidad de programación (artículo 3 del Decreto 101/2023, de 9 de mayo). Este
esquema debería de integrarlos “de forma relacionada”. Para realizarlo, nuevamente puedes ir a
Canva, copiar la imagen sin texto y luego añadirle el texto en Word. Debe de ser visual y que se pueda
observar su relación.

¿Cuáles son estos elementos?

Competencias
específicas Saberes básicos

Descriptores
operativos
Competencias Criterios de
Clave-Perfil de Anexo III Orden
evaluación Enfoque
salida 30/05/2023

Objetivos de Etapa globalizado

Áreas curriculares

PASO 2. Contribución al desarrollo de las competencias clave y Perfil de salida de x ciclo (Anexo
Decreto 101/2023, de 9 de mayo)

El nombre de este apartado podría llegar a cambiar (el contenido no) en función a los
criterios de evaluación de la convocatoria de oposiciones.

¿Qué tenemos que hacer aquí? Pasos a seguir:

 PÁGINA 2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Situación de Aprendizaje 2024. Cuerpo de Maestros y Maestras (Educación Primaria). Andalucía

PASO 1: realizar en Canva los iconos para cada una de las competencias clave. Nos vamos a Canva
y ahí, sin poner nada de texto, haremos un icono para cada una de las 8 competencias:
- Competencia en comunicación lingüística CCL. - Competencia plurilingüe. CP - Competencia
matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. STEM- Competencia digital. CD-
Competencia personal, social y de aprender a aprender. CPSAA- Competencia ciudadana. CC -
Competencia emprendedora. CE - Competencia en conciencia y expresiones culturales. CCEC.

…así para cada competencia

…justo debajo le ponemos las siglas (las buscarás en el Anexo del Decreto 101/2023, de 9 de
mayo), por ejemplo:

CCL

PASO 3
Buscar algún elemento que permita destacar su nivel de intensidad de trabajo en esta unidad de
programación: manchas de texto, gama cromática o intensidad de icono, elementos externos de diseño
(círculos con gama cromática distinta…).

EJEMPLO VISUAL

Y… ¿cómo sé la intensidad de trabajo de una competencia clave en mi programación?

● Cuando tengas la concreción curricular hecha…tendrás que ver el número de veces que se
repite una competencia clave en las diferentes competencias específicas que tengas en cada área.
De las competencias específicas que vayamos a trabajar se desprende una relación con cada
competencia clave y sus descriptores operativos y es, precisamente ahí, de donde
obtendremos esta información.
● Para ello, primero tendremos que tener claras cuáles son las competencias específicas que
vamos a trabajar y, posteriormente, podremos hacer este apartado con coherencia y, su
intensidad de desarrollo vendrá directamente ligada a lo escogido.

PASO 4

NOTA: este aparatado puede estar incluido en el de competencias clave o, por el contrario, puede
formar parte de un epígrafe propio.
 S PÁGINA 2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
de Aprendizaje 2024. Cuerpo de Maestros y Maestras (Edu
• Vinculación con el Perfil de salida “de nuestro ciclo” (Anexo Decreto 101/2023, de 9 de
mayo, páginas 18 a 26):
● Buscar cómo vas a organizar este apartado.
● Determinar ubicación de descriptores que se seleccionan.
● Pondremos los descriptores del Perfil de salida que tengamos para nuestro ciclo. No se
trata de ponerlos todos, se trata de “analizando” las competencias específicas saber cuáles
y en qué intensidad se trabajan.
Esto podría quedar así
CCL:1-2-3-4-5; … (así con todas)

OPCIONAL: podríamos añadir reseñas de la “esencia” de lo que van los descriptores operativos de
todas las áreas, sería como hacer un “resumen de todas”, redactando un párrafo de “no más de 5
líneas” en las que se exponga las líneas prioritarias en las que centrarás tu trabajo, en función de
lo que te digan los descriptores, con ejemplos, acotaciones, argumentos...

Una vez puestos los descriptores operativos que estemos trabajando…

“…, debido a su enfoque globalizado, nos centraremos en… (aquí pones un resumen de la esencia de
lo que vas a trabajar en más o menos 3 líneas…”

¿Qué llevamos hasta ahora?

4. Concreción curricular (Decreto 101/2023, de 9 de mayo y Anexo II de la Orden de 30 de mayo

de 2023))
Breves líneas de introducción de lo que vamos a hacer en este aparatado

• Contribución al desarrollo de las Competencias Clave (Anexo Decreto 101/2023, de 9 de

mayo)

ICONOS DE CADA COMPETENCIA Y NIVEL DE INTENSIDAD

• Vinculación con el Perfil de salida (descriptores operativos)

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Situación de Aprendizaje 2024. Cuerpo de Maestros y Maestras (Educación Primaria).
PASO 5. Concreción curricular de las áreas.
Este subepígrafe se llama:

• Concreción curricular de las áreas para x curso de Educación Primaria (Anexo II de la

Orden de 30 de mayo de 2023

Paso 1. Determinar cuáles son las competencias específicas tangenciales.

● Competencias específicas tangenciales (que son las que se van a trabajar durante todo el
curso o que participan en un % en la SdA que vamos a desarrollar). Si leemos las
competencias específicas de cada área podremos valorar que hay algunas que trabajan o
desarrollan aspectos o habilidades esenciales del área en el que se ubican. Por ello, se trata de
localizar para cada área aquellas competencias que serán evaluables a lo largo de todo el curso y
que serán comunes a todas las unidades didácticas basadas en situaciones de aprendizaje
de todo el año.

Para el desarrollo de lo que viene a continuación tendremos varias opciones que deberá escoger
el opositor según su criterio (todas son válidas):

OPCIÓN 1 COMO ELEMENTO PROPIO DENTRO DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

Al principio de la concreción curricular diseñaremos un párrafo de no más de 4 líneas, aproximadamente,

en el que se especifiquen las competencias específicas que son tangenciales (esta nomenclatura surge
de Luengo y Moya, 2021), se destacan y se reseñan en “esencia”, quedaría algo parecido a esto:

Paso 1. Competencias específicas tangenciales: CMN (X-X), EAR (X-X)...así con todas las áreas.
“VOLVEMOS A RECORDAR QUE, PARA 6º CURSO, SUMAREMOS UN ÁREA MÁS” que es Valores
Cívicos y Ético (recuerda el art. 8.2 del Decreto)

Paso 2. Posteriormente haremos una síntesis de las mismas “en esencia”, destacando los criterios
que vamos a seleccionar. “Tangencialmente toca xxxxcriterio de evaluación”

Al tribunal le tiene que quedar claro que, en esta SdA, en concreto vamos a trabajar unas en concreto y
nos centramos, dentro de ellas, en lo que toque para esta SdA.

OPCIÓN 2 COMO ELEMENTO CONCRETADO DENTRO DE CADA ÁREA

1-2-3-4-5-6-…(estas son las competencias específicas de un área)

Diseño: poner todas en gris y destacar las tangenciales, por ejemplo, con una mancha de texto.
1-2-3-4-5-6-… así destacaríamos las tangenciales (mancha de texto) y la que vamos a evaluar o
específica de esta unidad didáctica basada en situaciones de aprendizaje, por ejemplo, del color del
área.
 S PÁGINA 2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Situación de Aprendizaje 2024. Cuerpo de Maestros y Maestras (Educación Primaria).
Si seleccionas esta opción, en criterios de evaluación tendrás que destacar también los criterios que
tocan en esta SdA de las competencias tangenciales CON ALGÚN RECURSO DE DISEÑO.

Seguimos avanzando…

Una vez definidas las tangenciales (opción 1 ó 2) vamos con la concreción curricular específica de esta
SdA en cada área:
En este apartado hay varias formas de organización

Opción 1. A modo de tabla (de forma orientativa te mostramos un ejemplo):

ICONO-NOMBRE DEL ÁREA-SIGLAS

Competencias específicas x-x-x-x…y breve comentario de las orientaciones metodológicas para su desarrollo
(2 o 3 líneas)
Criterio/os de evaluación Saberes básicos

(concreción anual)
Conexión con el perfil competencial al finalizar cada ciclo/perfil de salida
CCL CP STEM CD CPSAA CC CE CCEC

Opción 2. Redactado
Icono del área-nombre completo-siglas. Competencias específicas x-x-x-x…(breve resumen de sus
orientaciones metodológicas…). Criterios de evaluación: xxxx. Saberes básicos xxxx (concreción
anual)

También se pueden combinar las opciones que te hemos presentado, pero es importante que
tengas en cuanta que un “orden”:

● Nombre del área “completo” tal y como aparece en la Orden de 30 de mayo de

2023 (recordamos nuevamente que, para 6º curso, tendremos que añadir
Educación en Valores Cívicos y Éticos).
● Siglas tal cual como aparecen en la Orden de 30 de mayo de 2023.
● A cada área tendremos que asignarle un color (solo para el nombre del área, el
resto de elementos van en color negro) y un icono… ¿por qué?: cuando llegues ala
secuencia didáctica, en el apartado de información curricular, pondremos los
números y códigos de saberes, criterios… de cada área, si tenemos asignado un color
a cada área es más fácil y economizamos espacio.
● Competencias específicas del área (recuerda que tendrás que decidir entre la
opción 1 y 2 de las tangenciales)
● Breve párrafo de las orientaciones metodológicas de las competencias
seleccionadas (HABRÁ DOS OPCIONES: DENTRO DE CADA ÁREA O EN UN
EPÍGRAFE PROPIO “ORIENTACIONES METODOLÓGICAS”
● Criterios de evaluación propios de esta SdA y, con otro diseño, los que has
seleccionado para tangenciales.
 Situación de Aprendizaje 2024. Cuerpo de Maestros y Maestras (Educación Primaria). Andalucía

● Saberes básicos: primero los propios “Y PONDRÉ TODOS LOS QUE VENGAN
ASOCIADOS AL CRITERIO”
● Concreción anual para tu curso, que no son más que acotaciones a los saberes
básicos y los podemos sacar de cualquier editorial, suponen un plus de
concreción a un curso de los saberes de ciclo.

Opción 3. Concreción curricular “esquemática” y al final de este apartado pondríamos las

orientaciones metodológicas de todas las competencias específicas que hemos determinado
para su desarrollo en esta SdA.

Opción 4: opción 1, opción 2 u opción 3, pero con el Perfil de salida globalizado en el margen derecho
de la página.

Ideas para un opositor/a 10: realizar tu propio diseño “manteniendo los apartados que te mostramos”.
En la página 2 de nuestra SdA tendremos que colocar todos los elementos que te mostramos en este
documento, su diseño y organización deberá ser creativa.
EJEMPLOS VISUALES DE LAS OPCIONES PLANTEADAS:
La selección de estas opciones quedará a cargo del opositor/a. Además, se podrán buscar otras
opciones…
PASO 6. Elementos transversales: Ley 17/2007, de 10 de diciembre, articulo 39 y 40.

Este apartado deberá de ir acompañado de iconografía y texto. Se trata de comentar “brevemente”

los elementos transversales que vas a trabajar en esta SdA. Además, deberemos acompañar esta
redacción de “notas breves” del cómo lo vas a llevar a cabo teniendo en cuenta que no hay que definir
actividades, se trata de “plantear situaciones de aplicación”, por ejemplo: para trabajar la igualdad de
género no pondremos que haremos grupos de 4 de igual número de niños y niñas, sino que pondremos
“agrupaciones diversas desde una perspectiva de género”.
● Vinculación con el desarrollo de los ODS.
Esto se puede hacer de dos formas.
OPCIÓN 1: poner los 17 y sombrear los que toquen.
OPCIÓN 2: poner solo los que vayan a desarrollarse.
Sea cual sea la opción “deberá de ser visual” y sería interesante incluir una breve acotación
escrita.
● Contenidos eventuales:
Qué/efeméride (día)-cómo (qué vas a hacer y “debe de ser original”), solamente hay que poner
eso.
Algunas propuestas de trabajo para las efemérides:
xxxxxInstrucción (normativa)xxxxx, xxxxxxxxdía dexxxxxxx (fechaxx/xx/xxxx): lapbook interactivo -
cortometraje - Mannequin challenge - mercadillo - Lipdub - tríptico - documental - exposición - museo -
investigación - stands informativos - teatro - maqueta - minilibro - mural - collage - guía de… -
marcapáginas interactivo - concurso - libro viajero - noticiario - podcasts - campaña de… - juego de
tablero - yincana - book fotográfico - huerto - robot - máquina… - entrevistas en audio/video.

NOTA: LAS PÁGINAS DE LA SDA ESTÁN TOTALMENTE CERRADAS Y “MEDIDAS”, NO

PODREMOS ENVIAR UNA SDA SIN ANTES HABERLA AJUSTADO EN FORMA TAL CUAL COMO SE
ESTÁ EXPLICANDO.