PLANEACIÓN SEMESTRAL

Nombre de la institución: ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE SAN ANTONIO MATUTE

Licenciatura: EDUCACIÓN PRIMARIA

Asignatura: Educación inclusiva Semestre: 5 Ciclo Escolar 2020 -2021

Grupo: “B” Fecha 7 de septiembre de 2020.

Docente responsable de la asignatura: MTRA. GUADALUPE MERCADO LÓPEZ.

PROPÓSITOS

❖ Promover el reconocimiento y la revaloración de las diferencias como principios para la atención educativa a la diversidad, fomentando la igualdad y la inclusión en una escuela para todos.

❖ Crear ambientes propicios para el aprendizaje, reconociendo la diversidad en los procesos de adquisición del aprendizaje de cada estudiante.

❖ construir una nueva cultura que reconozca y valore la heterogeneidad cultural de los grupos, como principio que enriquece y fortalece el desarrollo de potencialidades de cada integrante
de la comunidad escolar, va de lo individual para dar paso a la colectividad.

Competencia del curso

El foco central es la diversidad y su atención, por lo que a lo largo del curso en forma transversal se abordan los determinantes de una cultura inclusiva, que se entiende como proceso, y se
promueve la presencia, participación y logros de la población estudiantil, identifica y elimina las barreras del aprendizaje, identifica el grupo o individuo que puede no alcanzar las competencias o
puede ser excluido por alguna diferencia y elabora estrategias para su inclusión.
Competencias genéricas
✓ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
✓ Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
✓ Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
✓ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
✓ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales.

❖ Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

✓ Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

❖ Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.

✓ Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los
contextos y su desarrollo.

❖ Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan
a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

✓ Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y
didácticas pertinentes.

✓ Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

✓ Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva

❖ Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
✓ Evalúa el aprendizaje de sus alumnos mediante la aplicación de distintas teorías, métodos e instrumentos considerando las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes
correspondientes al grado y nivel educativo.

❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación

✓ Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su
trabajo docente.
✓ Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia

❖ Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

✓ Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación asegurando una educación inclusiva.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I “Aspectos generales de la educación inclusiva”

Propósito de la unidad de aprendizaje I

Cada estudiante normalista analiza los principios de la interculturalidad, igualdad e inclusión, con la finalidad de cambiar del modelo de la exclusión a la inclusión, a través del reconocimiento,
transformación y desarrollo de culturas inclusivas y lograr el desarrollo pleno de programas de estudio con perspectiva de inclusión.

COMPETENCIAS
SECUENCIA EVIDENCIAS
No. UNIDAD DE ACTIVIDADES DE DE LA UNIDAD
FECHA DE LECTURAS DE
SESIONES APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
• Libro Discriminación Competencias a Descripción de
1-Principios de 1- Presentación del programa y
estructural y desigualdad las que contribuye un caso de
interculturalidad horario del curso, análisis de la forma
social, disponible en la unidad de inclusión dentro
, igualdad y la de trabajo hibrido, por este semestre.
https://www.conapred.org.m aprendizaje: del aula, a
inclusión 2-Presentación del encuadre de la
x/documentos_cedoc/Discri Competencias través de un
2-Del modelo de unidad de aprendizaje.
minacionestructural%20acc genéricas texto
la exclusión al 3-Actividades de diagnóstico.
s.pdf. • Aprende de argumentativo.
modelo de la 4-Investigar en que consiste el
Unidad de • Documental sobre la manera autónoma y Criterios de
inclusión acuerdo 649.
aprendizaje I. Discriminación Indígena, de muestra iniciativa desempeño:
07 de 3-Modelos de 5-Portar y aportar: relatar su propia
“Aspectos Ricardo Contreras Soto: para Conocimientos
20 sep. al 30 transformación y historia de vida, describirse así
generales de la https://www.youtube.com/w autorregularse y • Presenta la
de oct desarrollo de mismo.
educación atch?v=hbKGumTbeN8. fortalecer su noción de los
culturas 6-Dividir al grupo en equipos y pedir
inclusiva” • Cortometraje No entiendo desarrollo personal. conceptos de
inclusivas que compartan sus relatos, con el
¿Por qué?: • Colabora con interculturalidad,
4-La inclusión propósito de que todos reconozcan las
https://www.youtube.com/w diversos actores inequidad,
en los programas diferencias de sus compañeros, su
atch?v=ped-Vde_xwI para generar desigualdad y de
de estudio identidad, desde otros lugares y
• Xy adolescentes (Cap. 05. proyectos vulnerabilidad,
vigentes respetarlas.
Discriminación): innovadores de así como sus
5-Análisis de las 7-Ver el video que marca el programa
https://www.youtube.com/w impacto social y implicaciones
condiciones de en la pág. 23 y el producto será
atch?v=OddwABwzswU. educativo. sociales.
las personas con escribir en su cuaderno los • Desigualdad en la • Aplica sus • Clasifica las
discapacidad aprendizajes adquiridos. educación, de María del habilidades repercusiones
8-Ver los 4 materiales que nos marca Carmen Sisniega (2018) lingüísticas y sociales de la
el programa en la pág. 24 y contestar • Interculturalidad, equidad comunicativas en vulnerabilidad y
individualmente las preguntas de la y educación, de Sonia diversos la manera en que
misma. Comboni y José Manuel contextos. se manifiesta en
9-A partir de todas las actividades Juárez (2018) Competencias el caso
anteriores, reflexiona y has un escrito, • La educación intercultural: profesionales seleccionado.
sobre los aspectos que debes de un camino hacia la inclusión • Integra recursos • Explica las
considerar de importancia para educativa. González, M. J. de la investigación causas que
generar una cultura de inclusión en el A. (2017). educativa para origina la
aula. • ¿Es posible la enriquecer su exclusión en los
10-La actividad anterior es un interculturalidad en práctica centros
referente para realizar tu propio relato contextos multiculturales o profesional, educativos y las
sobre las experiencias adquiridas, en sólo es un concepto de expresando su leyes que
semestres anteriores durante las moda? ¿Cómo se vive desde interés por el garantizan su
prácticas docentes, relacionadas con la educación superior?, de conocimiento, la derecho a una
la discriminación, desigualdad, Hooker, T. P. R. (2019). ciencia y la mejora educación de
discapacidad, exclusión etc., • El concepto de de la educación. excelencia.
contestando las 6 interrogantes de tu interculturalidad, de Vigil, • Emplea los • Describe los
programa en la pág. 24. N. (2002) medios principales
11-Con la actividad anterior se • Sobre el concepto de tecnológicos y las cambios que en
recomienda reflexionar y hacer un igualdad: algunas fuentes de materia de
escrito sobre los aspectos que habrá observaciones, de Santa información política
de considerar para generar la cultura Cruz, I. (1992). científica educativa el
de inclusión en tu aula. • El concepto de inclusión disponibles para Estado, a través
12-Deacuerdo a los conocimientos educativa: definición y mantenerse de estos,
adquiridos en el curso atención a la redefiniciones, de Camilloni, actualizado garantiza una
diversidad entre otros, dar respuesta a A. R. W. (2008). respecto a los atención
los planteamientos escritos en la pág. • Igualdad y equidad en diversos educativa de
25 de tu programa. educación: retos para una excelencia para
13-Elige los planteamientos más América Latina en campos de los que asisten a
relevantes para ti y realiza una transición, de Gabriela de la conocimiento que la escuela.
investigación en diferentes fuentes de Cruz Flores (2017). intervienen en su • Argumenta con
información y con base en esta, • No Discriminación y trabajo docente. referentes
elabora un resumen ejecutivo, para Principio de Igualdad: • Utiliza los teóricos la
ello tendrás primeramente que https://www.youtube.com/w recursos importancia de la
investigar qué es y posteriormente atch?v=YVv8sH112YI metodológicos y inclusión en las
realizarlo, en donde plasmaras las • La igualdad y no técnicos de la aulas y su
ideas que debatiste de los textos y lo discriminación, desde los investigación para vinculación con
que encontraste en las distintas estándares internacionales: explicar, los programas
fuentes. https://www.youtube.com/w comprender educativos
NOTA: Para apoyar la elaboración de atch?v=k0oYJe1Qehs situaciones vigentes de
tu resumen ejecutivo, se sugiere • "Inclusiva" Modelo para educativas y primaria.
revisar los textos que te recomienda el evaluar la respuesta de la mejorar su
programa en la pág. 26 y 27 y elige los escuela a la diversidad de docencia. Habilidades
que puedan enriquecer tu trabajo. necesidades educativas de • Actúa de manera • Incluye al
14-Individualmente elaborar un texto los estudiantes, de Duk, C. ética ante la menos cinco
breve que agregaras a tu resumen (2007). diversidad de citas textuales en
ejecutivo donde explicaras las causas • La escuela y las minorías situaciones que se su descripción de
que originan la exclusión de los de género: una mirada socio presentan en estrategias.
centros educativos y cuáles son las antropológica de la realidad la práctica • Utiliza APA
leyes que garantizan su derecho a la escolar en la formación de profesional. para su citación.
educación de excelencia, en este identidad del sujeto, de • Decide las • Incluye una
escrito debes considerar lo siguiente: Moyano, F. E. (2016). estrategias bibliografía en
a) Los cambios en las políticas • La inclusión: una historia pedagógicas para APA.
públicas para atender a la diversidad. de exclusión en el proceso de minimizar o • Redacta
b) El derecho de las minorías a enseñanza aprendizaje, de eliminar las respetando las
no ser discriminadas por sus Ramírez-Valbuena, W. Á. barreras para el reglas
diferentes condiciones. (2017). aprendizaje y la gramaticales y
c) Diferencias entre exclusión e • El sistema de atención a la participación ortográficas.
inclusión. diversidad frente a la asegurando una
d) Los factores que determinan intersección entre educación educación • Reconoce en el
las diferencias entre el alumnado en especial y diversidad inclusiva. grupo analizado
general. cultural. De Paniagua los problemas de
e) Leyes que promueven la Rodríguez, Alejandro exclusión.
igualdad. (2014). • Establece
Para esta actividad toma en cuenta los • La inclusión de las relaciones entre
textos que propone el programa en la personas con discapacidad las partes de los
pág. 27 en la educación superior en problemas de
15-Analiza e investiga los factores México, de Pérez-Castro, J. exclusión
que determinan las diferencias entre (2016). encontrados en el
el alumnado en general (ritmos, • La nueva escuela “escuela grupo de práctica
estilos de aprendizaje, capacidades mexicana”, ¿una “cuarta Identifica causas
para aprender, niveles de desarrollo, transformación” en materia poco evidentes
aprendizajes previos, intereses, educativa? En Revista de la inequidad e
motivaciones, expectativas, etc.). Se Nexos, Julio 3, 2019. igualdad que
recomienda utilizar el aprendizaje • Integración e Inclusión existen en el caso
situado. Educativa, Marchetti, I. P. analizado y
16-Elaborar un texto argumentativo (2018). evalúa su
considerando las preguntas del • Hacia una cultura impacto en los
programa pág. 28, tomando en cuenta pedagógica inclusiva: problemas
los textos sugeridos en la misma Experiencias desde la detectados.
actividad. práctica universitaria, de • Presenta
17-Contesta las siguientes Fernández-Fernández, I. M., opciones de
interrogantes en tu cuaderno: Véliz-Briones, V., y Ruiz- solución que son
1- ¿El desempeño académico de los Cedeño, A. I. (2016). viables para
niños y las niñas de primaria • Escuela, familia y resolver los
solamente lo determina la docencia comunidad: construyendo problemas.
inclusiva? alianzas para promover la Actitudes y
2- ¿Qué importancia tienen los inclusión de Simón, C., & valores
antecedentes familiares en ese Giné, C. (2016).
desempeño académico?
3- ¿Las características individuales • Vídeo 22. Acciones para la • Muestra
influyen en ese desempeño? inclusión de la asignatura de disposición para
4- ¿Los antecedentes educativos Formación Cívica y Ética de aprender.
predominan en el desempeño Telesecundaria: • Respeta las
académico? https://www.youtube.com/w opiniones y
5- ¿El compromiso individual y atch?v=q7vyAEGfJG0 nuevas
familiar respalda ese desempeño? • Inclusión Educativa, propuestas.
6- ¿Finalmente las políticas Perspectiva del Nuevo • Muestra una
educativas intervienen en ese Modelo de la Educación actitud
desempeño académico de los niños y Especial. Seguimiento del propositiva y
de las niñas? Plan de Estudios CONISEN analítica.
PARA TERMINAR TU RESUMEN 2018, de Escobar, M. E. T., • Demuestra su
EJECUTIVO Salazar, A. R., Ramírez, R. pensamiento
18-Investiga los principios y R. M., & Cuautla, E. N. U. F. crítico y
fundamentos legales del a educación • Estrategia de equidad e reflexivo
inclusiva y explica cómo se abordan inclusión en la educación
en los programas de estudio vigentes, básica para alumnos con
tomando en cuenta los textos discapacidad, aptitudes
sugeridos en el programa pág. 29. sobresalientes y dificultades
19-Para finalizar la unidad se severas de aprendizaje,
recomienda tomar algún estudio de conducta o comunicación, en
caso que los estudiantes hayan hecho SEP (2018)
en sus pasadas jornadas de práctica y • El sistema de atención a la
aplicar todo lo que aprendieron en la diversidad frente a la
unidad de aprendizaje 1 llamada intersección entre educación
Aspectos generales de la educación especial y diversidad
inclusiva cultural, de Alejandro
20-Actividad de cierre intercambiar Paniagua Rodríguez
productos elaborados y quien lo
revise, escribir algún comentario,
sugerencia o elogio al mismo, con el
 propósito de ampliar los
conocimientos del curso.

ENCUADRE DE EVALUACIÓN.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I “Aspectos generales de la educación inclusiva”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: 60% (PRODUCTOS ELABORADOS POR CLASE: MAPAS CONCEPTUALES, REPORTES DE LECTURA, ORGANIZADORES GRÁFICOS, INVESTIGACIONES,
ETC.)
ACTITUD EN CLASE: 20% (COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN UNA SITUACIÓN ESPECIFICA, PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TAREAS, RESPETO A LAS INDICACIONES DE
LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO.
TU DIARIO 20%

NOTA: JORNADAS DE PRÁCTICAS – TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN PRIMERA DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE Y DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE (2 SEMANAS)
FECHAS CON PROBABILIDAD DE CAMBIO.
Unidad de aprendizaje II. Metodologías inclusivas

Propósito de la unidad de aprendizaje II.

En esta unidad cada docente en formación fundamenta la selección de estrategias centradas en el aprendizaje que posibilitan ambientes inclusivos en el aula sustentados
en el reconocimiento y respeto a la diferencia mediante el análisis de diversas propuestas metodológicas inclusivas con objeto de que sea capaz de utilizarlas en su
práctica docente con grupos de primaria.

COMPETENCIAS
SECUENCIA EVIDENCIAS
No. UNIDAD DE ACTIVIDADES DE DE LA UNIDAD
FECHA DE LECTURAS DE
SESIONES APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Metodologías • El marco teórico y la metodología Situación
1-Investigar los conceptos: Competencias
inclusivas: de la Guía desde un Enfoque didáctica
metodología, individualidad, genéricas
Interseccional. Metodología para el inclusiva,
singularidad, integrante, • Integra recursos de
1.Interseccionali Diseño y Aplicación de Indicadores fundamentada
interseccional, inequidad, la investigación
dad, enfoque de Inclusión Social y Equidad en en el
discapacidad y barreras. educativa para
para la inclusión Instituciones de Educación Superior diagnóstico en
enriquecer su
de América Latina, de Martha el que se utilizó
2-Elaborar un escrito en el que práctica
Unidad de 2.Aprendizaje Zapata y otros (2014), que aporta la
02 de expongas las experiencias que profesional,
aprendizaje II. cooperativo elementos sobre la interseccionali
18 nov al 15 has tenido como estudiante a expresando su
Metodologías conceptualización acerca de dad.
de dic tu paso en los diferentes interés por el
inclusivas 3.Aprendizaje indicadores a incluir en un
grados educativos, respecto a conocimiento, la
entre iguales diagnóstico y su aplicación en la Criterios de
la forma de actuar de cada ciencia y la mejora
educación superior, pero que puede desempeño
docente y de los niños ante la de la educación.
4.Atención ser transferido a otros niveles
diversidad presente en las
diferenciada por educativos. Conocimientos
escuelas con relación a sus: • Emplea los medios
el tipo de • Describe los
a) Características físicas, tecnológicos y las
discapacidad • Los videos ¿Qué es la conceptos
sociales y culturales. fuentes de
“interseccionalidad?, de Matha aprendidos y los
5.Interculturalid b) Posibilidades Cruells y El concepto de información utiliza para
ad en la escuela económicas. interseccionalidad y su potencia científica explicar la
c) Preferencias sexuales académica y política, de CFCE disponibles para diferencia
d) Estilos de aprendizaje. Montevideo. mantenerse teórica entre
e) Costumbres y • El Video 22. Acciones para la actualizado respecto prejuicio y
tradiciones. inclusión de la asignatura de a los diversos diversidad.
f) Intereses y gustos. Formación Cívica y Ética de campos de
g) Habilidades Telesecundaria: conocimiento que • Aplica los
h) Actitudes https://www.youtube.com/watch?v intervienen en su conceptos de
=q7vyAEGfJG0, trabajo docente. inclusión,
Aspectos obligatorios y • La breve historia de las personas atención a la
necesarios considerados para con discapacidad: de la opresión a la • Utiliza los diversidad de
la introducción de tu situación lucha por sus derechos, de Luciano recursos necesidades y
didáctica argumentada. Andrés Valencia en: metodológicos y características
https://s3.amazonaws.com/beacon.c técnicos de la de
NOTA: Es necesario nd/fedcceb53dc0575d.pdf?t=15238 investigación para aprendizaje.
recuperar los saberes de los 6 explicar,
cursos de primer y segundo 8898. comprender • Explica el
semestres de trayecto de • Etnografía de la escuela y la situaciones enfoque social a
prácticas profesionales, interseccionalidad, de Cualón educativas y partir de
planeación y evaluación de la Tirado Pilar mejorar su considerar a la
enseñanza y aprendizaje y (Ed.) (2014 docencia. escolarización
atención a la diversidad entre • La escuela desde la perspectiva • Actúa de manera como
otras. ecosistémica, de Fuéguel. ética ante la un reto para la
• Asumir la diversidad: una labor diversidad de política
3-Leer y ver textos sugeridos conjunta, de Puigdellívol situaciones que se educativa
en la página 38 de tu • La práctica de las escuelas presentan en desde la
programa: inclusivas, de Marchesi la práctica perspectiva de la
• “El prendizaje Cooperativo”, de profesional. inclusión y
Sara Pérez larcón • Decide las el riesgo de la
estrategias exclusión.
a) El marco teórico y la • “El aprendizaje cooperativo en el pedagógicas para
metodología de la Guía desde aula”, de David W. Johnson, Roger minimizar o • Utiliza los
un Enfoque T. eliminar las marcos de
Interseccional. Metodología • Johnson y Edythe J. Holubec. barreras para el referencia que
para el Diseño y Aplicación de “Interacción entre iguales y aprendizaje y la le permiten
Indicadores aprendizaje. Una perspectiva de participación expresar una
de Inclusión Social y Equidad investigación”, de Juan Antonio asegurando una postura
en Instituciones de Educación Elices, Maximiliano del Caño y educación inclusiva. conceptual
Superior de Miguel Ángel Verdugo. Integra recursos de fundamentada
América Latina, de Martha la investigación acerca de las
Zapata y otros (2014), que • “Aprendizaje entre iguales y educativa para metodologías
aporta elementos aprendizaje cooperativo: Principios enriquecer su inclusivas.
sobre la conceptualización psicopedagógicos y métodos de práctica
enseñanza”, de Giovanni Sánchez
acerca de indicadores a incluir profesional, • Diferencia
en un Chacón expresando suclaramente las
diagnóstico y su aplicación en• “Educación diferenciada”, de Jesús interés por el
condiciones que
la educación superior, pero Jimeno. conocimiento, la
componen la
que puede ser • El capítulo I de la tesis de grado ciencia y la mejora desigualdad y
transferido a otros niveles Estrategias de enseñanza del de la educación. diversidad, en el
educativos. docente para niños con capacidades grupo al que
b) Los videos ¿Qué es la diferentes, de María Margarita • Emplea los medios dirige su
“interseccionalidad?, deAlvarado Hernández. tecnológicos y las propuesta.
Matha Cruells y El • Experiencia Significativa. fuentes de
concepto deInclusión Educativa. Síndrome información • Establece
interseccionalidad y suDown. científica relaciones
potencia académica y política,Implementación de las TIC: disponibles para conceptuales
de https://www.youtube.com/watch?v mantenerse para entender la
CFCE Montevideo. =t0KUTs8sOU0. actualizado respecto atención a la
•¿En qué consiste la atención a la a los diversos diversidad por
4-Para que te quede claro que diversidad en la Escuela?: campos de tipo de
el desempeño académico de conocimiento que
los niños de primaria está https://www.youtube.com/watch?v intervienen en su discapacidad en
determinado =cq2Z54jdXR0. trabajo docente. el aula.
multifactorialmente entre
características familiares, • Atención a la diversidad: • Utiliza los • Establece la
individuales, antecedentes https://www.youtube.com/watch?v recursos importancia que
educativos y su compromiso =IyDvOSB- metodológicos y tiene
por alcanzar las metas que se 1s4 técnicos de la que cada
plantean como proyecto de investigación para docente
vida., es importante atender a • 46 Recomendaciones para atender explicar, identifique los
las políticas nacionales de a estudiantes con discapacidad en el comprender principios de la
inclusión educativa, que aula: situaciones interculturalidad
pretenden dar nuevos https://www.youtube.com/watch?v educativas y ,
enfoques dignos y =StaR9vGUop8. mejorar su igualdad y la
significativos para el • Integrando a niños con docencia. inclusión
fortalecimiento y desarrollo capacidades diferentes en el aula: Actúa de manera
del tejido social, es por eso https://www.youtube.com/watch?v ética ante la Habilidades
que te recomiendo ver el =Kietk_nMFfc. diversidad de
Video 22. Acciones para la • Todos discriminamos: situaciones que se • Utiliza un
inclusión de la asignatura de http://www.youtube.com/watch?v= presentan en análisis
Formación Cívica y Ética de KuaOToicNtg la práctica interseccional a
Telesecundaria: • Diferentes tipos de discriminación: profesional. partir de
https://www.youtube.com/wa http://www.youtube.com/watch?v= entender las
tch?v=q7vyAEGfJG0, 7VNGTGueuHU&feature=related. • Decide las múltiples
• La gestión del aula, de Davis Gary estrategias identidades,
Y para auto evaluar lo A. y Margaret A. Thomas. pedagógicas para desigualdades y
aprendido llena el cuadro de la • Tareas docentes integradoras para minimizar o discapacidades
página 39 de tu programa. la atención diferenciada a eliminar las que hay en el
estudiantes de primaria básica: una barreras para el grupo
5-Investigar que es propuesta metodológica para el aprendizaje y la al que dirige su
discapacidad y cuantos tipos profesor, de Francisco López participación propuesta.
existen además en que Roque.
consisten, anota en tu asegurando una • Fundamenta su
cuaderno las dificultades • El aprendizaje cooperativo, de educación inclusiva. situación
históricas por las que han Pujolás didáctica
pasado las personas en esta • Interculturalidad en las aulas de Integra recursos de utilizando el
condición, por lo que se te clases - Integración cultural y la investigación diagnóstico
recomienda analizar los Responsabilidad Social: educativa para interseccional.
siguientes materiales: https://www.youtube.com/watch?v enriquecer su
a) La breve historia de las =PmK70pR7yk4 práctica • Usa estrategias
personas con discapacidad: de profesional, metodologías
la opresión a la expresando su inclusivas para
lucha por sus derechos, de interés por el atender a
Luciano Andrés Valencia en: conocimiento, la estudiantes
https://s3.amazonaws.com/be ciencia y la mejora que enfrentan
acon.cnd/fedcceb53dc0575d. de la educación. alguna barrera
pdf?t=152386 del aprendizaje y
8898. • Emplea los medios de participación.
b) Etnografía de la escuela y la tecnológicos y las •
interseccionalidad, de Cualón fuentes de Expone sus
Tirado Pilar información ideas por escrito
(Ed.) (2014). científica con claridad,
disponibles para sencillez y
mantenerse coherencia.
6-Analizar el cuento sobre el actualizado respecto
prejuicio y la diversidad a los diversos • Redacta
étnica: ¿Quieres conocer a los campos de claramente los
blues?, de María José Díaz- conocimiento que propósitos,
Aguado, y responder las intervienen en su contenidos.
preguntas de tu programa trabajo docente.
página 40. • Utiliza los • Explicita
recursos claramente las
metodológicos y metodologías y
7- Da tu opinión respecto a por técnicos de la estrategias a
qué la escolarización investigación para utilizar
constituye un reto para la explicar, en el grupo.
política educativa cuando se le comprender
interroga desde la perspectiva situaciones Valores y
de la inclusión y el riesgo de la educativas y actitudes
exclusión social. Por una mejorar su
parte, es preciso docencia. • Valora la
mantener en las instituciones a • Actúa de manera importancia de
los hijos que provienen de los ética ante la la diversidad, la
sectores sociales más diversidad de dignidad del ser
desfavorecidos y, por otra, es situaciones que se humano y sus
preciso que quienes están presentan en derechos para
escolarizados tengan las la práctica lograr
mismas oportunidades de profesional. la inclusión
aprendizaje y los mismos educativa.
logros en el desarrollo de • Decide las
conocimientos (se considerará estrategias • Genera con su
para su Justificación). pedagógicas para actuar el
se propone revisar los minimizar o aprendizaje
siguientes textos que son: eliminar las cooperativo,
La escuela desde la barreras para el aprendizaje
perspectiva ecosistémica, de aprendizaje y la entre
Fuéguel. participación iguales y la
asegurando una atención
Asumir la diversidad: educación inclusiva. diferenciada.
una labor conjunta, de Integra recursos de
Puigdellívol. la investigación • Valora la
educativa para heterogeneidad
enriquecer su de los
práctica
 La práctica de las profesional, grupos y
escuelas inclusivas, de expresando su fortalece el
Marchesi. interés por el desarrollo de
conocimiento, la potencialidades
ciencia y la mejora de cada
8-En un texto breve explica tu de la educación. integrante
propia experiencia como • Emplea los medios de la comunidad
estudiantes de la Escuela tecnológicos y las escolar.
Normal, para analizar sus fuentes de
ventajas, dificultades y información • Describe
desventajas de cada una de las científica cuáles fueron
metodologías que se disponibles para sus
abordarán en esta unidad. Es mantenerse descubrimientos
importante que tengas actualizado respecto , sentimientos y
presente esta a los diversos pensamientos a
reflexión cuando se aborden campos de partir de sus
diferentes materiales a fin de conocimiento que vivencias
que puedan establecer intervienen en su durante esta
contrastaciones y derivar en trabajo docente. unidad.
propuestas viables. • Utiliza los • Reflexiona
Para abordar el contenido de recursos sobre las
aprendizaje cooperativo se metodológicos y actitudes hacia
recomienda analizar los técnicos de la las personas
siguientes textos: investigación para desde un análisis
1- “El aprendizaje explicar, interseccional.
Cooperativo”, de ara Pérez comprender
larcón situaciones • Muestra una
2- “El aprendizaje cooperativo educativas y actitud de
en el aula”, de David W. mejorar su autoreflexión
Johnson, Roger T. docencia. y compromiso
con su desarrollo
Johnson y Edythe J. • Actúa de manera personal y
Holubec.de la pág. 41 del ética ante la profesional
programa. diversidad de
Y finalmente elabora un situaciones que se
enlistado de las estrategias que presentan en
puedes llevar a cabo en la la práctica
escuela primaria para atender profesional.
a todo el grupo. • Decide las
estrategias
9-En binas investigar qué es y pedagógicas para
cómo se lleva a cabo el minimizar o
aprendizaje entre iguales y eliminar las
lean los textos que su barreras para el
programa sugiere en la pág. 41 aprendizaje y la
y elaboren un escrito titulado participación
“Los retos del aprendizaje asegurando una
entre iguales” contestando las educación inclusiva.
interrogantes que están en la
misma página.

10-Elaborar un escrito en
donde expliques como se debe
atender la atención
diferenciada por tipo de
discapacidad, para ello debes
leer los textos “Educación
diferenciada”, de Jesús
Jimeno.
El capítulo I de la tesis de
grado Estrategias de
enseñanza del docente
para niños con capacidades
diferentes, de María Margarita
Alvarado Hernández.

11-Considerando todos los

aprendizajes adquiridos en la
primera unidad y junto con tu
diagnóstico de grupo de la
escuela primaria elabora un
resumen que considere los
siguientes puntos:
¿Qué entiendo por atención
diferenciada?
¿Cuáles son los protocolos
de atención o adecuaciones
curriculares que
se realizan para la atención a
la diversidad?
¿Qué implicaciones tiene la
atención diferenciada en la
organización de
la primaria, en general y en el
trabajo docente del aula, en
particular?
¿Cuáles son las estrategias
que podrían ser utilizadas en el
grupo de
primaria donde se realizó el
diagnóstico, según la
discapacidad
existente?
12-Con objeto de mostrar
experiencias de atención a la
diferencia, se propone que de
manera extra-clase el
estudiantado realice una
revisión de algunos recursos,
por ejemplo:
Experiencia Significativa.
Inclusión Educativa.
Síndrome Down.
Implementación de las TIC:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=t0KUTs8sOU0.

¿En qué consiste la atención

a la diversidad en la Escuela?:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=cq2Z54jdXR0.
Atención a la diversidad:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=IyDvOSB-
1s4
46 Recomendaciones para
atender a estudiantes con
discapacidad en el
aula:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=StaR9vGUop8.
Integrando a niños con
capacidades diferentes en el
aula:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=Kietk_nMFfc.
Todos discriminamos:
http://www.youtube.com/wat
ch?v=KuaOToicNtg.
Diferentes tipos de
discriminación:
http://www.youtube.com/wat
ch?v=7VNGTGueuHU&feat
ure=related.
A partir de observar los
videos, comentar sobre:
¿Qué importancia tiene la
atención a la diversidad para
lograr un trabajo
áulico inclusivo?
¿Qué ventajas o desventajas
consideran existen al atender
la diversidad
desde una escuela inclusiva?

13-Con base en el trabajo

anterior, solicite a cada
estudiante elaborar una
situación didáctica
argumentada para el grupo en
cuestión, es importante
plantear una justificación,
redactar claramente los
propósitos, contenido,
criterios de evaluación para,
posteriormente, pasar a las
actividades de su Situación
didáctica inclusiva. Se sugiere
tomar en cuenta las siguientes
cuestiones para poder brindar
una educación que promueva
la presencia, participación y
logros de la población
estudiantil:
¿qué debo saber?,
¿qué debo saber hacer?,
¿cómo debo ser?,
¿cómo trabajo para
disminuir las barreras del
aprendizaje?,
¿a quiénes favorece la
construcción de una cultura
que reconozca y
valore la heterogeneidad de
los grupos?,
¿por qué es urgente
identificar a cada estudiante
que no alcanza las
competencias o pueden ser
excluidos por alguna
diferencia? y,
¿cómo lograr incluirlos
NOTA:
Es importante que la situación
didáctica incluya el
diagnóstico y que las acciones
sean fundamentadas.
Algunos textos, artículos o
textos similares que se pueden
revisar son:
La gestión del aula, de
Davis Gary A. y Margaret A.
Thomas.
Tareas docentes
integradoras para la atención
diferenciada a
estudiantes de primaria
básica: una propuesta
metodológica para el
profesor, de Francisco López
Roque.
El aprendizaje cooperativo,
de Pujolás. También se
recomienda revisar el video:
Interculturalidad en las aulas
de clases - Integración cultural
y
Responsabilidad Social:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PmK70pR7yk4

IMPORTANTE
La situación didáctica
argumentada estará integrada
por: portada,
introducción, justificación,
propósitos, contenido,
criterios de evaluación,
cronograma y referencias. La
puesta en práctica del
producto final de la
presente unidad posibilita a
cada docente en formación
una intervención pedagógica y
didáctica para la inclusión,
además, ésta se retomará y
enriquecerá con los elementos
de la unidad III.
ENCUADRE DE EVALUACIÓN.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II “Metodologías inclusivas”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: 30% (PRODUCTOS ELABORADOS POR CLASE: MAPAS CONCEPTUALES, REPORTES DE LECTURA, ORGANIZADORES GRÁFICOS, INVESTIGACIONES,
ETC.)
SITUACIÓN DIDÁCTICA INCLUSIVA 30%
ACTITUD EN CLASE: 20% (COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN UNA SITUACIÓN ESPECIFICA, PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TAREAS, RESPETO A LAS INDICACIONES DE
LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO.
TU DIARIO 20%

NOTA: JORNADAS DE PRÁCTICAS – TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN SEGUNDA DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 04 DE DICIEMBRE Y DEL 07 AL 11 DE DICIEMBRE (2 SEMANAS)
FECHAS CON PROBABILIDAD DE CAMBIO.
Unidad de aprendizaje III. Gestión pedagógica inclusiva de calidad

Propósito de la unidad de aprendizaje III

Se espera que cada estudiante gestione su intervención pedagógica en ambientes de aprendizaje inclusivos, a partir de considerar en su planeación de la situación
didáctica tanto la autorregulación de las habilidades socioemocionales como los ajustes razonables que posibiliten la integración de las niñas y los niños de primaria, en
un clima de respeto y equidad.

COMPETENCIAS
SECUENCIA EVIDENCIAS
No. UNIDAD DE ACTIVIDADES DE DE LA UNIDAD
FECHA DE LECTURAS DE
SESIONES APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Competencias Evidencia 1.
1-Para dar inicio a la última • Vídeo de Telesecundaria, de la
genéricas Planeación de
unidad del curso, asignatura de FCE. Educación e
• Soluciona práctica
Contenidos individualmente investigar con Inclusión en la vida cotidiana:
problemas y toma Docente
• Habilidades más profundidad los siguientes https://www.youtube.com/watch
decisiones
socioemocionale conceptos: ¿Qué es ?v=7v7aC0IGsDU,
utilizando su Producto
s e inclusión autoconocimiento, • “El aprendizaje
Unidad de pensamiento integrador.
autorregulación, autonomía, socioemocional: un aporte para la
aprendizaje III. crítico y creativo. Informe de la
11de • Ajustes empatía y colaboración, educación
Gestión • Colabora con intervención
12 enero al razonables en el educación socioemocional, inclusiva”, de Neva Milicic
pedagógica diversos actores inclusiva
30 ámbito escolar inteligencia emocional, las seis Müller.
inclusiva de para generar
habilidades socioemocionales y • Rascón Payan, C. T. (2018).
calidad proyectos Criterios de
• Evaluación de su influencia en el aprendizaje, Desarrollo de las inteligencias
innovadores de desempeño
la gestión descripción del diario de múltiples. México:
impacto social y
pedagógica emociones y finalmente, ImaginArte.
educativo. Conocimientos
inclusiva compartir con uno de tus • Guía para la Elaboración de la
• Utiliza las • Utiliza
compañeros una estrategia para Propuesta Curricular de Ajustes
tecnologías de la referentes
fortalecerlas habilidades Razonables:
información y la teóricos para
socioemocionales en el aula http://www.sepbcs.gob.mx/conte comunicación de definir
(anotar la bibliografía utilizada) nido/documentos/educativo/dge manera conceptos clave
b/guiamome crítica. del tema
NOTA ntos2019/estrategia/PRESENTA • Aplica sus (educación
Todos estos conceptos los CI%C3%93N%20ESTRATEGI habilidades socioemocional,
revisaste en el curso Educación A%20DE%20EQUIDA lingüísticas y grupos
socioemocional y aprendizaje en D%20E%20INCLUSI%C3%93 comunicativas en vulnerables e
el segundo semestre de tu N%20EN%20LA%20EDUCAC diversos inclusión
formación. ION%20BASICA.pdf; contextos. escolar,
• La escuela de hoy. tensiones, intervención
2- Se sugiere observar el video de posibilidades y desafíos. Competencias inclusiva).
Telesecundaria, de la asignatura Implementación de ajustes profesionales • Presenta
de razonables curriculares para Detecta los procesos información que
FCE. Educación e Inclusión en la minimizar las asimetrías en los de aprendizaje de da cuenta
vida cotidiana: aprendizajes de los alumnos, de sus alumnos para del concepto
https://www.youtube.com/watch Carmen Jiménez: favorecer su vulnerabilidad y
?v=7v7aC0IGsDU, con la http://revistas.bibdigital.uccor.ed desarrollo cognitivo sus
finalidad de hacer un u.ar/index.php/adiv/article/down y socioemocional. causas.
análisis argumentado de la load/15 • Plantea las • Explica las
autorregulación de habilidades 98/1567#:~:text=Los%20ajustes necesidades repercusiones
socioemocionales para llegar a la %20razonables%20son%20defin formativas de los escolares
autogestión académica a partir de idos,gara alumnos de acuerdo de la
los retos que se enfrentan en las ntizar%20a%20las%20personas con sus vulnerabilidad,
aulas de las primarias. %20con. procesos de considerando su
• Hacia una pedagogía de la desarrollo y de intervención.
3- solicitar el diseño de un diversidad o la exigencia de aprendizaje, con • Identifica la
registro de observación para repensar el carácter inclusivo de base en los nuevos importancia de
detectar y analizar emociones la escuela, de Ramón López enfoques la
que presentan los alumnos de Martín. pedagógicos. educación
primaria en las aulas. Aplica el plan y socioemocional,
programas de su
4- retomar la situación didáctica • Consideraciones estudio pararelación con la
inclusiva de la unidad II, epistemológicas para una alcanzar los
inclusión escolar
relacionando los siguientes educación inclusiva, de Aldo propósitos y el
conceptos: Ocampo González. educativos desarrollo
• Trastornos del desarrollo y
Características físicas, sociales y y contribuir al plenocognitivo.
culturales. adaptación curricular, de Diego desenvolvimiento • Conoce el
a) Posibilidades económicas. Luque Parra. de las capacidades marco
b) Preferencias sexuales. • Estándares de Desempeño de sus alumnos. normativo para
c) Estilos de aprendizaje. Docente en el Aula para la la
d) Intereses y gustos. Educación Básica en México: Utiliza evaluación del
e) Habilidades e inteligencias http://cee.edu.mx/referentes/2- metodologías alumnado en sus
múltiples, actitudes 2.pdf. pertinentes y diferentes
Es importante que relacionen los • Etapas, Aspectos, Métodos e actualizadas para condiciones.
conceptos con la situación Instrumentos. Proceso de promover el
didáctica y las preguntas. Evaluación del Desempeño aprendizaje de los Habilidades
¿Qué papel desempeñan las Docente. Educación Básica: alumnos en los • Utiliza los
diferencias de minorías en la http://servicioprofesionaldocente diferentes campos, resultados del
aceptación de .sep.gob.mx/portal-docente-2014 áreas y ámbitos registro de
las mayorías? 2018/2017/ba/EAMI/EAMI_DO que propone el observación de
¿Qué relación existe entre el CENTES_EB_2017.pdf. currículum, habilidades
enfoque de la interseccionalidad • Diseño de un Instrumento de considerando los socioemocionale
y las Evaluación para la Práctica contextos y su s.
habilidades socioemocionales? Docente de alumnos del 5° desarrollo. • Utiliza los
¿Qué es la inclusión y cómo Semestre de la Licenciatura en Diseña resultados del
podemos llevarla al aula? Educación Primaria con planeaciones cuestionario
¿Cuál es la sugerencia para Especialidad en Telesecundaria aplicando sus sobre la
mejorar las metodologías del INE, para la asignatura de conocimientos identificación de
inclusivas? “Ciencias curriculares, las
I énfasis en biología”, de Miriam psicopedagógicos, inteligencias
5- de manera individual revisar y Méndez Z., Norma Cruz M., disciplinares, emocionales.
Silvia didácticos y
analizar el artículo “El Vázquez M. y Enrique González tecnológicos para • Utiliza
aprendizaje socioemocional: un V. (s/f): propiciar información
aporte para la educación https://icuap.buap.mx/sites/defau espacios de diversa derivada
inclusiva”, de Neva Milicic lt/files/revista/2015/01/BINE.pdf aprendizaje de sitios
Müller, elaboren un cuadro de . incluyentes que confiables.
triple entrada donde plasmen el respondan a las • Hace uso de la
concepto, necesidades de síntesis.
la definición y una situación todos los alumnos
donde se vincule dicho concepto. en el marco del plan Actitud y
y programas de valores
6-Investigar estudio. • Es congruente
cuales, y cuantas son las • Elabora con lo que
inteligencias múltiples y quien es diagnósticos de los aprende.
el autor y analizar alguna prueba intereses, • Es creativo.
de inteligencias múltiples, por motivaciones y • Muestra
ejemplo, la de Rascón Payan necesidades disponibilidad
(2018) así como considerar el formativas de los para el
diagnóstico de la unidad II. La alumnos para trabajo.
idea es que el instrumento organizar las • Valora la
pueda ser aplicado en los actividades de información.
periodos de práctica y que aprendizaje, • Es pro activo
permita desarrollar una así como las
propuesta de inclusión adecuada adecuaciones
al entorno que enfrenta cada curriculares y
futuro docente. didácticas
pertinentes.
7-Hacer la lectura de la • Selecciona
Guía para la Elaboración de la estrategias que
Propuesta Curricular de Ajustes favorecen el
Razonables: desarrollo
intelectual, físico,
http://www.sepbcs.gob.mx/conte social y emocional
nido/documentos/educativo/dgeb de los alumnos para
/guiamome procurar el logro de
ntos2019/estrategia/PRESENTA los
CI%C3%93N%20ESTRATEGI aprendizajes
A%20DE%20EQUIDA Construye
D%20E%20INCLUSI%C3%93 escenarios y
N%20EN%20LA%20EDUCAC experiencias de
ION%20BASICA.pdf; aprendizaje
conceptualiza qué son los ajustes utilizando diversos
razonables, hablando de prácticas recursos
inclusivas, precisando que éstos metodológicos y
se puede hacer en cuatro aspectos tecnológicos para
de la planeación: en la realización favorecer la
de actividades, en los materiales educación
didácticos, en los espacios y en la inclusiva.
comunicación; de tal manera que Emplea la
en la realización de su jornada de evaluación para
observación en el aula de la intervenir en los
escuela primaria asignada, diferentes ámbitos y
observe si el titular de grupo ha momentos
realizado algunos ajustes de la tarea educativa
razonables, si no se han hecho, en para mejorar los
un registro, ya sea un cuadro, aprendizajes de sus
listado u otro organizador alumnos.
gráfico, escriba los ajustes • Evalúa el
razonables que considera aprendizaje de sus
pertinentes que se podrían hacer alumnos mediante
en ese grupo. la aplicación de
distintas teorías,
métodos e
Analizar los siguientes instrumentos
materiales considerando las
a) La escuela de hoy. áreas,
tensiones, posibilidades y campos y ámbitos
desafíos. Implementación de conocimiento,
de ajustes razonables curriculares así como los saberes
para minimizar las asimetrías en correspondientes al
los grado y nivel
aprendizajes de los alumnos, de educativo.
Carmen Jiménez: Integra recursos de
http://revistas.bibdigital.uccor.ed la investigación
u.ar/index.php/adiv/article/down educativa para
load/15 enriquecer su
98/1567#:~:text=Los%20ajustes práctica
%20razonables%20son%20defin profesional,
idos,gara expresando su
ntizar%20a%20las%20personas interés por el
%20con. conocimiento, la
b) Hacia una pedagogía de la ciencia y la mejora
diversidad o la exigencia de de la educación.
repensar el • Emplea los medios
carácter inclusivo de la escuela, tecnológicos y las
de Ramón López Martín. fuentes de
información
c) Consideraciones científica
epistemológicas para una disponibles para
educación inclusiva, de Aldo mantenerse
Ocampo González. actualizado respecto
d) Trastornos del desarrollo a los diversos
y adaptación curricular, de Diego campos de
Luque Parra. conocimiento que
 intervienen en su
Y hacer las adaptaciones trabajo docente.
curriculares a la situación • Utiliza los
didáctica elaborada en la unidad recursos
II, misma que será aplicada en su metodológicos y
escuela de práctica. técnicos de la
investigación para
8- Durante la puesta en práctica explicar,
de la situación didáctica podrá comprender
grabarse en audio o video, o bien, situaciones
que algún colega le observe, educativas y
también, cada docente en mejorar su
formación puede realizar un docencia.
relato etnográfico de lo que Actúa de manera
ocurrió, este ética ante la
documento le será de utilidad diversidad de
para evaluar la gestión situaciones que se
pedagógica de la presentan en
implementación. Es importante la práctica
el registro del inicio, desarrollo y profesional.
cierre, • Decide las
anotando algún o algunos estrategias
comentarios en cada una de estas pedagógicas para
secciones, según minimizar o
lo ocurrido eliminar las
barreras para el
9- Para la realización de la aprendizaje y la
evaluación de la gestión participación
pedagógica, se recomienda asegurando una
organizar al grupo para que educación inclusiva.
busquen en sitos confiables
instrumentos y modelos que le
permitan hacer la evaluación de
su práctica, no obstante, podrán
revisar alguno de los siguientes
materiales:

a) Estándares de
Desempeño Docente en el Aula
para la Educación Básica
en México:
http://cee.edu.mx/referentes/2-
2.pdf.

b) Etapas, Aspectos,
Métodos e Instrumentos. Proceso
de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica:
http://servicioprofesionaldocente
.sep.gob.mx/portal-docente-
2014-
2018/2017/ba/EAMI/EAMI_DO
CENTES_EB_2017.pdf.
c) Diseño de un Instrumento
de Evaluación para la Práctica
Docente de
alumnos del 5° Semestre de la
Licenciatura en Educación
Primaria con Especialidad en
Telesecundaria del INE, para la
asignatura de “Ciencias I énfasis
en biología”, de Miriam Méndez
Z., Norma Cruz M., Silvia
Vázquez M. y Enrique González
V. (s/f):
https://icuap.buap.mx/sites/defau
lt/files/revista/2015/01/BINE.pdf
.

Se trata de que elaboren,

selecciones o adapten un
instrumento que les
permita a cada futuro docente
autoevaluarse y coevaluar su
intervención.

10- Finalmente, presentar un

informe de dicha evaluación.
Para atender la
diversidad desde un enfoque
inclusivo, tomando en cuenta los
elementos estructurales que
componen el instrumento de
evaluación, sea construido o
modificado.

11- la evidencia de la tercera

unidad es la situación
argumentada, elaborada en la
unidad, enriquecida con los
elementos del diagnóstico
socioemocional y los ajustes
razonables, todos ellos
plasmados en
una planeación de práctica
docente.

12- Para el producto integrador,

se propone un informe de la
evaluación de la intervención
docente de la puesta en marcha
del producto de la unidad III. Ya
sea en la escuela de práctica o con
algún conocido o familiar, para
que nuestro trabajo no se quede
en el tintero y ver los resultados
arrojados, todas estas
adecuaciones curriculares al
programa del curso se hicieron a
causa de la pandemia que
estamos viviendo.
ENCUADRE DE EVALUACIÓN
Unidad de aprendizaje III. “Gestión pedagógica inclusiva de calidad”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: 20% (PRODUCTOS ELABORADOS POR CLASE: MAPAS CONCEPTUALES, REPORTES DE LECTURA, ORGANIZADORES GRÁFICOS, INVESTIGACIONES,
ETC.)
PLANEACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE INCLUSIVA APLICADA EN EL GRUPO DE PRÁCTICA O INDIVIDUALMENTE 30%
ACTITUD EN CLASE: 10% (COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN UNA SITUACIÓN ESPECIFICA, PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TAREAS, RESPETO A LAS INDICACIONES DE
LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO.
TU DIARIO 10%
INFORME DE LA INTERVENCIÓN INCLUSIVA 30%

RESPONSABLE DEL CURSO: JEFE DEL ÁREA DE DOCENCIA:

MTRA.GUADALUPE MERCADO LÓPEZ. MTRO. DAVID GARCÍA CALDERÓN