ANA IRIS BAUTISTA FRANCISCO

14-1299

PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA EN EDUCACION BASICA

SIOMARA PERALTA
Introducción

El Currículo educativo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.

El concepto currículum fue utilizado en el contexto pedagógico desde el siglo XVII. En base a la tecnología angloamericana y
su acepción internacional fue introducida en la discusión de la República Federal de Alemania desde 1697 por S.B Robinsohn.

El currículo al encontrarse determinado por un marco social, político y cultural se encuentra sujeto a constantes
modificaciones establecidas por la dinámica misma de un momento histórico. Así, el currículo en el siglo XX, estuvo marcado
por profundos cambios como el surgimiento de la sociedad industrial y la consecuente producción, siendo necesario implantar
en la educación un proyecto curricular capaz de generar el tipo de ciudadano que aquella industrialización reclamaba.

El fortalecimiento de la oferta formativa del Nivel Secundario se constituye en un compromiso de primer orden del Sistema Educativo
Dominicano. Este nivel procura ofrecer al estudiantado las oportunidades para participar de forma comprometida en procesos educativos
que les permitan desarrollar sus potencialidades y competencias en un contexto de valoración, respeto y acogida a la diversidad.

El currículo de este nivel brinda la posibilidad de afianzar las bases de una formación sólida, a través de la cual las y los estudiantes
puedan desarrollar al máximo sus competencias y apropiarse de conocimientos y valores de la ciencia y la cultura, en el contexto de una
ética humanística comprometida con la mejora de la calidad de vida de todas y todos los ciudadanos.
Matriz de Planificación Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje
Aprendiendo a parafrasear saberes previos
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Competencias Específicas
* Haz una lista de conceptos básicos para
promover la igualdad formal y real de mujeres.
* Investiga y haz un resumen de datos relevantes
que visibilicen la discriminación de las mujeres.
* Socializa e intercambia ideas con tus
compañeros generando ideas nuevas y
soluciones al problema planteado.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Identificación
Área/ Asignatura Lengua Española Tiempo asignado 45 minutos
Los estudiantes de 2do del nivel secundario expresan su preocupación por la gran cifra de feminicidios que están ocurriendo en la vega, especialmente en
la comunidad de Palmarito. Mediante la estrategia que conoce y promueve los fundamentos de una cultura de paz y convivencia armónica entre las
personas y naciones basados en el respeto mutuo, los estudiantes recogen informaciones y elaboran reseñas donde ellos expresan la preocupación de los
moradores de dicha comunidad y al mismo tiempo plantean posibles soluciones produciendo por escrito en soporte físico y/o digital una reseña con
estructura acorde 3 o más párrafos.
Clarifica su intención previamente a la producción de un texto.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
* Mostrar interés por el aprendizaje
continuo.
* Desarrolla propuestas de acción
concreta de práctica laboral no sexista en
* Conocer de las contribuciones de las mujeres a la
un ámbito concreto: educativo,
sociedad, a la cultura, a la literatura y al arte a lo * Aprecian el trabajo en equipo y la
profesional, público o privado.
largo de la historia de la humanidad. responsabilidad.
* Desarrolla aquellas habilidades de
* Reconocer y respetar la diversidad humana, * Perseverancia en las investigaciones dando
aprendizaje necesarias para emprender
potenciando el principio de igualdad entre hombres y resultados positivos.
estudios posteriores con un alto grado de
mujeres * Valoración del trabajo en equipo y la iniciativa
autonomía.
al resolver problemas en diversos contextos.
Secuencias Didácticas
 Actividades de evaluación
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Técnicas e Recursos
Tipo de evaluación1 Indicadores de logro
instrumentos

Evaluación formativa * Identifica y describe el *Computadora

*La maestra retroalimenta la idea del proyecto y su Enfócate en lo perfil de una mujer que es Mediante un * Internet.
* Lectura de contenidos tema “Aprendiendo a parafrasear saberes previos”, y aprendido, en una agredida. interrogatorio y * Pizarra.
* Dialogo entre profesor- alumno/a le pregunta a sus estudiantes; ¿Qué es el feminicidio?, mesa redonda se * Identifica porque ocurren una lista de cotejo. * Cuaderno.
y entre ellos mismos. ¿Que es violencia de género? debatirá lo tratado los feminicidios, desde tu * Libros.
* Realización de prácticas grupales en este tema. punto de vista. * Hojas en
e individuales. * Presenta una reseña de 3 blanco.
* Debates o más párrafos donde
* Explicaciones por parte de los/as expliques como ayudarías a
estudiantes y del docente. acabar con los feminicidios.
* Domina el tema y exponer
Metacognición. sobre la violencia de
género.

Mostrando el
incremento de
autonomía en lo
aprendido expresar
objetivos alcanzados.

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1
Según función: Diagnóstica, formativa o sumativa. Según el agente evaluador: Auto- hetero- co-evaluación.