Guía del curso

CONVIVENCIA ESCOLAR
PARA FAMILIAS
 Convivencia escolar para familias
CRIF Las Acacias

ÍNDICE

ÍNDICE 1
Introducción 2
Autoría 2
Coordinación y vídeos de introducción 2
Creación de Contenidos 2
Expertos en Vídeos 3
Dinamización en redes sociales 4
Objetivos 5
Objetivos específicos de cada uno de los módulos: 5
Módulo 1: COLABORACIÓN FAMILIA - ESCUELA 5
Módulo 2: AYUDANDO A CRECER 6
Módulo 3: EDUCANDO PARA CONVIVIR 6
Módulo 4: EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA FAMILIA 6
Metodología 7
Contenidos 8
Llamadas a la acción (actividades) 10
Temporalización 10
Bibliografía 11
Módulo 1: COLABORACIÓN FAMILIA – ESCUELA 11
Módulo 2: AYUDANDO A CRECER 11
Módulo 3: EDUCANDO PARA CONVIVIR 12
Módulo 4: EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA FAMILIA 12

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 Convivencia escolar para familias
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Introducción
El fenómeno social del acoso escolar preocupa a toda la sociedad y, por tanto, nos
preocupa a todos. Tenemos la responsabilidad de ocuparnos y buscar soluciones
efectivas, con la finalidad de levantar un muro sólido e infranqueable ante estas
conductas; para poder hacerlo, debemos abrir las puertas a valores tan necesarios
como la solidaridad, el respeto, la igualdad, la ayuda, la comprensión y la unión.

Con este curso queremos contribuir a la mejora del clima escolar en los centros
educativos, favoreciendo la convivencia y fomentando la implantación de estrategias
que ayuden a la resolución pacífica de los conflictos. Todo ello desde el debate y la
reflexión conjunta.

Autoría
Coordinación y vídeos de introducción

Isabel Serrano Marugán

Responsable del Programa de Mejora de la Convivencia y Lucha contra el Acoso
Escolar de la Consejería Educación. Deporte de la Comunidad de Madrid

Creación de Contenidos

Andrés Crespo Espert

Coordinador del Equipo de Apoyo contra el Acoso Escolar de la Comunidad de Madrid.

María José Gata Plaza

Asesora Docente
Subdirección Académica de Ed. infantil, Primaria y Secundaria Consejería de
Educación, Juventud y Deporte

Lucía Guerrero Silva

Psicóloga

Arrate Emaldi
Psicóloga, formadora y Responsable del servicio de atención a la víctimas de
PantallasAmigas

Paula Roldán Gutiérrez

Psicóloga Experta en Violencia de Género. Col.M-24409

Lola Martín Romero

Socióloga y Sexóloga
Servicio de Atención a Personas LGTBI de la Comunidad de Madrid

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Mª Carmen Sánchez Castellanos

Asesora técnico docente de la Subdirección de ordenación académica de la
Comunidad de Madrid

Isabel Serrano Marugán

Doctora. Licenciada en Psicología y Licenciada en Ciencias de la Educación.

Expertos en Vídeos
Por orden de aparición en el curso

María José Gata

Asesora Docente
Subdirección Académica de Ed. infantil, Primaria y Secundaria
Consejería de Educación, Juventud y Deporte

José Javier Sobrino González.

Jefe de la Unidad de Programas Educativos Madrid-Norte.
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid

Laura Colorado Ortiz

Asesora de Formación en el CRIF Las Acacias. Consejería de Educación e
Investigación de la Comunidad de Madrid.

Guillermo Calvo
Autor del libro "Manual para padres: Deporte y Valores". Escuela DCP

David García
Autor del libro "Manual para padres: Deporte y Valores". Escuela DCP

Óscar Martín Centeno

Director del CEIPSO Santo Domingo (Algete)
Presidente del Consejo de Directores de Madrid.

Sara Sánchez Díaz

Comunicación Orientación Profesional Coordinada
Fundación Bertelsmann

Arantxa Garay-Gordovil
Asesora Orientación Profesional Coordinada
Fundación Bertelsmann

Giovanni Alario
Psicólogo y Director de Innovación Educativa
Colegio San Ignacio de Loyola.

Antonio Ortuño Terriza

Psicólogo Clínico Infantojuvenil y Terapeuta Familiar
www.familiasinteligentes.com

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Astrid Rodriguez Rovirosa

Psicóloga y miembro del Equipo de Apoyo contra el Acoso Escolar
Subdirección General de Inspección Educativa de la Comunidad de Madrid

Mª Luz Sánchez-Arista
Dra. en Psicología, Pedagoga y Mediadora
Responsable del Área de Mediación Educativa en IMEDIA
Formadora de profesorado y mediadores

José Antonio Luengo Latorre

Psicólogo y miembro del Equipo de Apoyo contra el Acoso Escolar
Subdirección General de Inspección Educativa de la Comunidad de Madrid

Lola Martín Romero

Socióloga y Sexóloga
Servicio de Atención a Personas LGTBI de la Comunidad de Madrid

Paula Roldán Gutiérrez

Psicóloga Experta en Violencia de Género
Col.M-24409

Joaquín Pérez Catalán

Inspector de datos.
Departamento Internacional.
Agencia Española de Protección de Datos

Arrate Emaldi
Psicóloga, formadora y responsable del servicio de atención a la víctimas
PantallasAmigas

Urko Fernández
Project Manager en PantallasAmigas

Jorge Flores Fernández

Fundador y Director de PantallasAmigas

Dinamización en redes sociales

María Jesús Pascua Casado
Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales
Especialista en Marketing y Comunicación

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Objetivos
● Contribuir a la mejora del clima escolar en los centros educativos.
● Impulsar la participación de las familias en los centros educativos
contribuyendo a mejorar el clima social de las aulas.
● Compartir estrategias de actuación efectivas contra el acoso escolar.
● Favorecer la convivencia a través de la implantación de estrategias que ayuden
a la resolución pacífica de los conflictos desde la familia y desde el centro
educativo.
● Detectar causas y ofrecer respuestas adecuadas que acaben con el acoso
escolar y el ciberbullying.
● Generar debate e intercambio de ideas para alcanzar mejores respuestas ante
situaciones conflictivas en el aula, el centro y la familia.
● Tomar conciencia sobre la realidad del acoso escolar, interiorizando estrategias
de acción que contribuyan a la construcción de una sociedad más inclusiva.

En este sentido, se pretende ofrecer las herramientas necesarias para atender las
necesidades específicas e individuales de cada familia, favoreciendo la creación de un
clima social adecuado y el desarrollo de estrategias de inteligencia emocional que los
participantes generalicen en los diferentes contextos de desarrollo y, en consecuencia,
favoreciendo la inclusión.

Objetivos específicos de cada uno de los módulos:

El participante, a partir de los materiales propuestos y el intercambio de información

desarrollará los siguientes objetivos.

Módulo 1: COLABORACIÓN FAMILIA - ESCUELA

- Reconocer la importancia que tiene para las familias conocer la organización y

funcionamiento del sistema educativo.
- Conocer los cauces de comunicación y participación entre las familias y el
centro educativo.
- Conocer las posibilidades del AMPA como agente transformador del centro
educativo.
- Fomentar las asociaciones de padres y alumnos.
- Conocer las funciones del equipo de orientación en los centros.
- Conocer la figura de la comisión de convivencia del Consejo Escolar de cada
centro.
- Transmitir la importancia de que los padres ejerzan el papel de orientadores.

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Módulo 2: AYUDANDO A CRECER

- Conocer las fases del desarrollo evolutivo desde la niñez hasta la adolescencia.
- Reconocer la importancia de poner límites, de la autoridad y del fomento de la
autonomía.
- Conocer estrategias prácticas, claras y eficaces para ayudar a los hijos a
gestionar sus emociones y mejorar su comportamiento.

Módulo 3: EDUCANDO PARA CONVIVIR

- Educar para que los hijos sean felices construyendo relaciones sanas, que
aprendan a decidir, a anticipar, a asumir las consecuencias de sus
comportamientos para manejar los conflictos, para prevenirlos y para construir
personas buenas, buenos ciudadanos.
- Definir la importancia de la convivencia positiva para su desarrollo.
- Conocer las características del acoso escolar, con qué frecuencia se produce y
qué consecuencias tiene.
- Conocer las características de los alumnos que acosan y cómo prevenir sus
problemas.
- Reconocer cómo es y cómo prevenir la situación de las víctimas.
- Analizar las condiciones familiares que incrementan o reducen el riesgo de
acoso.
- Conocer el protocolo y el plan contra el acoso de la Comunidad de Madrid.
- Educar para la diversidad.
- Identificar pautas de actuación en situaciones de violencia en el deporte.

Módulo 4: EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA FAMILIA

- Ayudar a los menores para que hagan un buen uso de la televisión, el teléfono
móvil, los videojuegos e Internet.
- Aprender cómo hacer un uso responsable de las redes sociales.
- Transmitir la importancia de la seguridad y privacidad en la red.
- Prevenir el Ciberbullying​.

Competencias transversales en relación con herramientas de aprendizaje y/o

formación:

● Conocimiento de fuentes documentales y recursos de acceso a la información,

familiarización con su manejo e incorporación al proceso formativo.
● Realización de tareas para la aplicación y profundización de los contenidos
tratados.
● Desarrollo de destrezas y conocimientos que permitan generalizar al ámbito
familiar y social.
● Desarrollo de una actitud favorable hacia el conocimiento y la formación
continua, como medio para mejorar la dinámica familiar y social.

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Metodología
Una adecuada y fluida interacción de los distintos elementos del proceso de
enseñanza-aprendizaje debe utilizar estrategias tanto tradicionales (información
escrita, artículos, etc.) como actuales (las TIC) para la consecución de los objetivos y
competencias propuestas. Por ello, nuestra propuesta metodológica se basa en:

● Visionado de los vídeos de expertos.

● Lectura de los materiales que se aportan en la plataforma virtual.
● Consulta de la biblioteca de familia y material complementario que se facilita en
cada uno de los módulos.
● Participación activa en las redes sociales.
● Realización de las ​llamadas a la acción p
​ ropuestas.

La base metodológica de este MOOC es que el aprendizaje se construye también a

través del intercambio de ideas y experiencias en entornos sociales de comunicación y
redes sociales. Así, este MOOC se sustenta sobre dos redes sociales:

● Twitter, bajo el hashtag ​#ConviveFamiliasCRIF​, los participantes pueden

compartir ideas, artículos, vídeos, post propios o ajenos, sobre el tema de
convivencia el acoso escolar.
● Facebook, donde la comunidad ​ConviveFamiliasCRIF se utilizará como núcleo
para las interacciones de los participantes.

Así pues, los MOOC son, por definición, abiertos a la interacción de los participantes;
los contenidos no son sólo aquellos que se incluyen en el MOOC por parte de la
organización, gran parte de los contenidos de valor los crearán los participantes en el
desarrollo del curso y, para ayudar a difundirlos, se ha preparado un ​Blog​, el ​grupo en
Facebook (ConviveFamiliasCRIF​) y la ​cuenta en Twitter (​@ConvivenciaMooc​) y un
hashtag ​(#ConviveFamiliasCRIF​) para que la información llegue a todos a través del
mayor número de canales posible.

Un MOOC no es una actividad tutorizada, son los propios participantes quienes

comentan y reflexionan sobre sus propias experiencias e inquietudes.

Por otro lado, existe un equipo de dinamización que se encargará de resolver

cuestiones concretas planteadas en los diversos foros abiertos, realizarán las labores
asociadas a la “​curación​” de contenidos, mantendrán activo el blog del MOOC y
dinamizarán las redes sociales.

El curso se estructura en 4 módulos, con una estructura similar:

1. Ideas Clave​: vídeos donde se presentarán los objetivos concretos que se

desean alcanzar en cada módulo.

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2. Contenidos​: mediante vídeos de expertos se presentan los contenidos más

relevantes del módulo, en forma de ideas clave; estas ideas se completan con
otros contenidos en formato texto y con bibliografía o documentos donde se
desarrollan todos los aspectos del módulo con mayor extensión, por si los
participantes desean ampliar o profundizar información sobre los temas que
más les hayan podido interesar de ese módulo.
3. Debates: ​desde donde se anima a participar activamente en las RRSS y a
compartir conocimientos y experiencias. Creemos firmemente que esta es la
mejor forma para que aprendamos todos juntos.
4. Llamada a la acción​, donde se pretende que los padres pongan en marcha
una serie de tareas o actividades voluntarias con sus hijos o el centro
educativo, relacionadas con los contenidos trabajados en el módulo.
5. Biblioteca de la familia, ​desde donde se recomiendan materiales diversos:
libros, cuentos, vídeos y películas que pueden ser interesantes para seguir
aprendiendo, y así descubrir cómo se puede trabajar la convivencia con
menores.

Contenidos
Los contenidos del curso en forma de vídeos y guías están preparados por la Consejería
de Educación e Investigación con la participación de grandes expertos del entorno
educativo: docentes, psicólogos, pedagogos que además son padres también. Resaltar
los aspectos más relevantes abordados:
● La evolución psicológica de los hijos.
● El papel del entorno familiar en el sistema educativo.
● Las asociaciones de padres y madres como cauce de comunicación de los
centros educativos.
● Estrategias para ayudar a los hijos a crecer con límites y responsabilidad,
conviviendo con otros.
● Orientación en el consumo responsable de la tecnología y las redes sociales
por parte de los menores.

En el primer módulo ​"Colaboración, Familia y Escuela"​ se hablar de:

1. Los canales de comunicación y colaboración entre las familias y los centros
educativos.
2. Cómo es nuestro sistema educativo.
3. La existencia de una comisión de convivencia en el consejo escolar de los
centros educativos, desde la cual las familias pueden participar.
4. Las posibilidades del AMPA como agente transformador del centro educativo en
su papel de fomentar las asociaciones de padres y alumnos.
5. La importancia de que las familias ejerzan el papel de orientadores.

En el segundo módulo, “​Ayudando a crecer​” abordamos:

1. El desarrollo evolutivo en la infancia y la adolescencia.
2. Las funciones parentales.
3. Técnicas sobre normas y límites: el semáforo inteligente.
4. Ideas erróneas sobre normas y límites.
5. La educación emocional.

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En el módulo 3, “​Educando para convivir​”, nos centramos en:

1. En aprender convivencia y la aplicación de la técnica del semáforo.
2. La construcción de relaciones sanas.
3. El acoso escolar: plan contra el acoso escolar de la Comunidad de Madrid.
4. La violencia entre iguales.
5. LGTBIfobia.
6. La violencia de género.
7. La educación en la diversidad.
8. La violencia en el deporte.

En el módulo 4, “​El papel de la tecnología en la familia​”, estudiamos:

1. Los beneficios de la tecnología.
2. Cómo generar contenido adecuado.
3. Uso seguro y positivo de la tecnología y las redes sociales.
4. El ciberacoso. Ciberconducta y ciberconvivencia.
5. Los videojuegos como elementos educativos.
6. La protección de la privacidad.

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Llamadas a la acción (actividades)

Las actividades tipo que se realizarán en este MOOC son:

● Reflexiones más detalladas sobre los temas tratados en el módulo a través de

las redes sociales.
● Debates ágiles en el grupo de Facebook.
● Publicación de tuits sobre novedades, recursos, etc.

En el ​módulo 1​, se plantea una llamada a la acción para conocer tu AMPA, y todos los
aspectos relacionados.

En el ​módulo 2​, se invita a vivir la aventura de ascender una montaña, escalando

hasta la cima en distintos niveles y a través de diferentes herramientas metodológicas,
comprueba que llevas el equipaje necesario. Durante el viaje, te ofreceremos
información útil sobre la situación de la convivencia en tu familia, ​consejos para
mejorar y motivarte, así como ideas para enriquecer y confiar en tus ​fortalezas
educativas​.

¿Qué tal ver una película en familia en el ​módulo 3​? Te animamos a que ​escojas una
de las películas​ recomendadas y ​trabajes la convivencia​ en casa.

En el ​módulo 4​, se lanza el reto “ponte en el papel de un investigador privado y busca

imágenes de tus hijos/as en internet.”

Temporalización

El MOOC comienza el lunes 27 de enero y finaliza el lunes 24 de febrero con un

tiempo estimado de dedicación de 12 a 50 horas como máximo.

● Módulo 1. Colaboración familia-escuela: desde el ​27 de enero.

● Módulo 2. Ayudando a crecer: desde el ​3 de febrero.
● Módulo 3. Educando para convivir: desde el ​10 de febrero.
● Módulo 4. El papel de la tecnología en la familia: desde el ​17 de febrero.

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Bibliografía
Módulo 1: COLABORACIÓN FAMILIA – ESCUELA

- Álvarez, M. J. y Pérez Gil, R. (1997). Manual de grupos de formación.

Programa de apoyo a familias. Madrid: FEAPAS.
- Bisquerra Alzina, R. (2008). Educación para la ciudadanía y convivencia. El
enfoque de la educación emocional. Madrid: Wolters Kluwer.
- Costa Borràs, M y Torrubia Beltri, R. Relación familia-escuela: una asignatura
pendiente en muchos centros educativos. Universitat Autònoma de Barcelona
- Freixa, M. y Pastor, C. (coord.) (1995). Familia e intervención en las
necesidades educativas especiales. Barcelona: AEDES.
- González-Pérez, J. (coord) (2002) Necesidades Educativas Especiales e
intervención psicopedagógica, V I y II. Madrid: Alcalá de Henares.
- Miñán Espigares, A. (coord) (2003) Necesidades Educativas Especiales y
adaptación del currículum. Una cuestión de educación. Granada: Natívola.

Módulo 2: AYUDANDO A CRECER

- Bronfenbrenner, U. (1985). Contextos de crianza del niño. Problemas y

perspectiva. Infancia y Aprendizaje nº 29.
- Capano, Á., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y
formación de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95.
- Carretero, M., León Cascón, J.A. “Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la
adolescencia” en Palacios, Marchesi y Coll. Comp. (1998) Desarrollo
psicológico y educación, 1. Alianza Psicología. Madrid.
- Comino, M. E., & Raya, A. F. (2014). Estilos educativos parentales y su relación
con la socialización en adolescentes. Apuntes de Psicología, 32(3), 271-280.
- García, F., & Gracia, E. (2010). ¿Qué estilo de socialización parental es el
idóneo en España? Un estudio con niños y adolescentes de 10 a 14 años.
Infancia y Aprendizaje, 33(3), 365-384.
- García Madruga, J.A.: Psicología evolutiva, UNED, Madrid, 1995.
- Marchesi y otros: Desarrollo Psicológico y Educación, Alianza Editorial, Madrid,
1992.
- Musitu, G., & García, F. (2016). La evaluación de la socialización familiar:
ESPA29. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (367), 60-66.
- Nitsch, C. y Schelling, C. (1998). Límites a los niños. Cuándo y cómo.
Barcelona: Ediciones Medici.
- Phelan, T.W. (2005). Autoestima. Entendiendo y manejando las críticas
transiciones en la vida de su hijo.
- Raya, A. F (2008). Estudio sobre los estilos educativos parentales y su relación
con los trastornos de conducta en la infancia. Universidad de Córdoba, Servicio
de Publicaciones.

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Módulo 3: EDUCANDO PARA CONVIVIR

- Torres, A.: “Mejorando la convivencia en los centros”. Consejería de Educación.

Murcia.
- Aguiar, N. y Breto, C.: “La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias
de trabajo cooperativo en el aula”. M.E.C., CIDE. 2005.
- Ortega, R.: “La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Programa
Educativo de Prevención de Maltrato entre compañeros y compañeras”. CEJA,
2003.
- Díaz-Aguado, M.J.: “Convivencia escolar y prevención de la violencia”.
- Gardner, H. “Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica”. Paidós Ibérica.
2012.
- Ortega, R. y Del Rey, R.: Violencia escolar: Claves para comprenderla y
afrontarla. Escuela Abierta, 2007, 10, 77-89.
- Olweus, D. (1993). Bullying at school. What we know and what we can do.
Oxford: Blackwell.

Módulo 4: EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA FAMILIA

- Aldea, S. (2004). La influencia de la “nueva televisión” en las emociones y en la

educación de los niños. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y del
Adolescente, 4, 145-159.
- Ali, A. Ganuza, J. (1997): Internet en la educación, Madrid, Anaya Multimedia.
- Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la información, Bilbao,
Desclée.
- Snell, N. (1995): Internet ¿Qué hay que saber?, Madrid, Sams Publishing.
- Tapscott, D. (1997): Creciendo en un entorno digital, Bogotá, Mc Graw-Hill.
- Tejerina Rodríguez, Ofelia; Flores Fernández, Jorge, (2008): E- Legales. Guía
para la gente “legal” de Internet, Madrid, Oficina del Defensor del Menor en la
Comunidad de Madrid.
- Trejo, R. (1996): La nueva alfombra mágica: usos y mitos de Internet, la red de
redes Madrid, Fundesco.

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