PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
o
Área Ciencias Naturales Grado 10. año Año
lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 3. Los ciclos en la naturaleza y su impacto
Objetivo de la unidad

Criterios de evaluación CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio
climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina
los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis
pertinentes.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
CRITERIO DE Indicadores de
(Estrategias metodológicas) instrumentos de
DESEMPEÑO evaluación de la unidad
Evaluación
Características de la materia orgánica y la inorgánica Libro Técnica:
CN.4.3.16. Planta de trébol
I.CN.4.11.1. Establece
Comprobación
Anticipación diferencia entre materia
Diseñar una Realizar la práctica de laboratorio que se propone en las páginas 54 y 55 del libro. completa, con raíces, orgánica e inorgánica en Instrumento:
investigación Pedir que completen la pregunta de la anticipación. nódulos y sin residuos función de las Portafolio
experimental para Mostrar una lista de objetos y pida que indiquen de qué están formados: aire, fuego, de suelo características y
Portaobjetos propiedades que presentan
analizar las carac- luz, agua mesa, árbol, conejo, sopa etc.
y relaciona la materia
terísticas de la materia Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. Microscopio orgánica con las bio-
orgánica e inorgánica 2 agujas de disección moléculas. (J.3.)
en diferentes com- Construcción Hoja de afeitar o un
puestos, diferenciar Proyectar un video que muestre los postulados del vitalismo y los experimentos de bisturí
los dos tipos de Wöhler para desmentirlo. Lámpara de alcohol
Solicitar que realicen una tabla de semejanzas y diferencias entre las sustancias Azul de metileno
materia según sus
orgánicas e inorgánicas. PC
propiedades e inferir Entregar una lista de sustancias orgánicas e inorgánicas, y pida que las clasifiquen. Internet
la importancia de la Realizar el experimento de la página 59. Parlantes
química. Dividir la clase en grupos y pida que amplíen cada aplicación de la Química de la Proyector
página 60. Crisoles
Realizar un laboratorio demostrativo para demostrar las propiedades físicas y Lámpara de alcohol o
químicas de los compuestos que se enumeran en la página 57. vela, Pedacito de papel
Solicitar que diseñen un experimento para demostrar una característica de los Azúcar
 compuestos orgánicos y una de los inorgánicos. Hojas secas
Realizar diagramas que muestren la diferencia entre el enlace covalente e iónico. Un trozo pequeño de
cualquier metal
Una piedrita.
Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Solicitar que presenten los resultados de la evaluación formativa en grupos y realicen
una coevaluación.
Pedir que respondan la pregunta de la sección Conexión (Química).
Solicitar que realicen la actividad 3 en grupos en un pliego de cartulina para colocar
en la pared del aula.
Consolidar la argumentación de la pregunta 2, indicando que se deben dar
argumentos a favor y en contra, sustentados en la investigación, citando fuentes
confiables.
La biósfera y los ciclos biogeoquímicos Libro Técnica:
CN.4.4.8. Material de reciclaje:
I.CN.4.13.1. Determina,
Comprobación
Anticipación desde la observación de
Explicar, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. revistas, láminas, modelos e información de Instrumento:
de modelos, la Solicitar que enumeren en orden los niveles de organización ecológica desde la tijeras, goma, papel diversas fuentes, la Prueba objetiva
interacción de los biosfera hasta el inferior. brillante, semillas, interacción de los ciclos
piedras, etc. biogeoquímicos en un
ciclos biogeoquímicos Realizar preguntas para recordar en qué formas se presenta la materia y la energía
ecosistema y deduce los
en la biosfera en los ecosistemas. impactos que producirían
(litósfera, la Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. las actividades humanas en
hidrósfera y la estos espacios. (J.3., I.4.)
atmósfera), e inferir Construcción
su importancia para el Solicitar que realicen un dibujo que muestre las capas de la Tierra.
Realizar una lluvia de ideas con ejemplos de organismos que correspondan a las
mantenimiento del
categorías mostradas en el diagrama de la página 62.
equilibrio ecológico y Entregar material de reciclaje para que muestren la interacción entre los
los procesos vitales componentes bióticos y abióticos que se indican en la página 63.
que tienen lugar en los Motivar para que reflexionen sobre las causas de las alteraciones de los ciclos en los
seres vivos. ecosistemas.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Solicitar que realicen la evaluación formativa, asegurándose que se repartan todos
los ciclos dentro de los grupos de la clase.
Promover la coevaluación de las preguntas de la consolidación.
CN.4.4.8. Ciclo del agua Libro I.CN.4.13.1. Determina, Técnica:
Anticipación Acuario desde la observación de Reflexión escrita
Explicar, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Papel celofán modelos e información de individual
de modelos, la Indicar que dibujen lo que recuerdan del ciclo del agua y los nombres de sus etapas. Plantas diversas fuentes, la Instrumento:
Preguntar cuáles son los estados del agua que se encuentran en la naturaleza y un Suelo interacción de los ciclos Registro
interacción de los biogeoquímicos en un
ejemplo. Lugar soleado
ciclos biogeoquímicos PC ecosistema y deduce los
Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. impactos que producirían
en la biosfera Internet
las actividades humanas en
(litósfera, la Parlantes estos espacios. (J.3., I.4.)
Construcción
hidrósfera y la Realizar una actividad para mostrar el ciclo de agua de manera práctica.
Proyector
atmósfera), e inferir Motivar el uso de la tecnología para que visiten virtualmente lugares del planeta
su importancia para el donde se pueda encontrar el agua en cada uno de sus tres estados.
mantenimiento del Proyectar el video del ciclo del agua de la sección TIC.
Formular una serie de preguntas acerca del video para evaluar su comprensión.
equilibrio ecológico y
Analizar el diagrama de la página 65 y pedir que definan con sus palabras cada
los procesos vitales término del mismo.
que tienen lugar en
los seres vivos. Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Invitar a que reflexionen sobre sus acciones que contaminan el agua y medidas a
tomar.
Instar a que realicen la evaluación formativa en grupos y que escriban un reporte
individual al respecto.
Solicitar que investiguen sobre la ubicación de los acuíferos más importantes de
nuestro país.
Ciclo del fósforo Libro Técnica:
CN.4.4.8. PC
I.CN.4.13.1. Determina,
Comprobación
Anticipación desde la observación de
Explicar, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet modelos e información de Instrumento:
de modelos, la Invitar a que recuerden la ubicación y el símbolo del fósforo en la tabla periódica. Parlantes diversas fuentes, la Prueba oral
Pedir que dibujen el átomo de fósforo. Proyector interacción de los ciclos
interacción de los biogeoquímicos en un
Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. Tijeras
ciclos biogeoquímicos Goma ecosistema y deduce los
en la biosfera impactos que producirían
Revistas para recortar
Construcción las actividades humanas en
(litósfera, la Cartulinas A4 estos espacios. (J.3., I.4.)
Proyectar un video o animación del ciclo del fósforo.
hidrósfera y la Analizar cada paso del ciclo en el diagrama de la página 66 y pedir que definan cada
atmósfera), e inferir término.
su importancia para el Solicitar que investiguen y amplíen las funciones del fósforo en las plantas y
mantenimiento del animales.
equilibrio ecológico y Requerir que realicen un organizador gráfico que muestre las funciones del fósforo
los procesos vitales en las plantas y animales.
que tienen lugar en
los seres vivos. Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Indicar que realicen la evaluación formativa y se evalúen entre pares mediante una
rúbrica de coevaluación.
Recordar que utilicen fuentes de información confiables para responder las
preguntas.
Solicitar que realicen en una cartulina A4 un diagrama que muestre las etapas del
ciclo del fósforo.
CN.4.4.7. Ciclo del oxígeno Libro I.CN.4.3.2. Relaciona el Técnica:
Anticipación PC desarrollo de los ciclos de Comprobación
Describir, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet carbono, oxígeno y Instrumento:
de modelos, los ciclos Promover una discusión para que recuerden los procesos en los que se utiliza y en os Parlantes nitrógeno con el flujo de Prueba escrita
del oxígeno, el car- que se produce el oxígeno. Proyector energía como mecanismo
Cartelera de reciclaje de estos
bono, el nitrógeno y el Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección.
elementos, y el
fósforo, y explicar la funcionamiento de las
importancia de estos Construcción cadenas tróficas en los
Proyectar una animación o video sobre el ciclo del oxígeno.
 Formular preguntas sobre lo aprendido en el video.
para el reciclaje de los Ampliar el diagrama del ciclo del oxígeno y pedir que definan cada término.
ecosistemas. (J.3., J.1.)
compuestos que Explicar con detalle en qué consiste la oxidación.
mantienen la vida en Pedir que realicen un dibujo o diagrama que muestre la relación entre el ciclo del
el planeta. carbono y del oxígeno.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Solicitar que realicen la evaluación formativa y premiar a las caricaturas más
creativas y que muestren rigor científico.
Motivar que realicen la actividad de conexión con Lengua y Literatura.
Motivar para que reflexionen sobre la importancia de la capa de ozono.
Ciclo del carbono Libro Técnica:
CN.4.4.7. PC
I.CN.4.3.2. Relaciona el
Observación
Anticipación desarrollo de los ciclos de
Describir, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet carbono, oxígeno y Instrumento:
de modelos, los ciclos Solicitar que traigan al aula objetos que creen que están compuestos por carbono y Parlantes nitrógeno con el flujo de Mapa conceptual
sustenten su elección. Proyector energía como mecanismo
del oxígeno, el car- de reciclaje de estos
Proyectar una imagen de una ciudad contaminada y pedir que expliquen su relación
bono, el nitrógeno y elementos, y el
con el ciclo del carbono. funcionamiento de las
el fósforo, y explicar Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. cadenas tróficas en los
la importancia de ecosistemas. (J.3., J.1.)
estos para el reciclaje Construcción
de los compuestos Proyectar videos o imágenes que muestren las consecuencias del calentamiento
que mantienen la vida global.
en el planeta. Indicar que dibujen en su cuaderno un diagrama del ciclo del carbono correctamente
rotulado.
Realizar un mapa conceptual que muestre los procesos involucrados en el ciclo del
carbono.
Entregar un diagrama del ciclo del carbono con los espacios en blanco para que
llenen los nombres procesos.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Motivar la reflexión sobre nuestras acciones en el efecto invernadero.
Pedir que realicen una lista de propuestas para frenar el efecto invernadero.
Pedir que reflexionen y escriban un compromiso personal para frenar el efecto
invernadero.
Indicar que realicen la evaluación formativa y presenten la respuesta en un informe
escrito.
CN.4.4.7. Ciclo del nitrógeno Libro I.CN.4.3.2. Relaciona el Técnica:
Anticipación PC desarrollo de los ciclos de Comprobación
Describir, con apoyo Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet carbono, oxígeno y
de modelos, los ciclos Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. Parlantes nitrógeno con el flujo de Instrumento:
Preguntar en qué moléculas orgánicas está presente el nitrógeno. Proyector energía como mecanismo
del oxígeno, el car- Portafolio
Compostera de reciclaje de estos
Solicitar que realicen un diagrama del átomo de nitrógeno junto a sus propiedades
bono, el nitrógeno y elementos, y el
según la tabla periódica. Desechos orgánicos funcionamiento de las
el fósforo, y explicar
Rastrillo cadenas tróficas en los
la importancia de Construcción Guantes de jardinería ecosistemas. (J.3., J.1.)
estos para el reciclaje Realizar un organizador gráfico que muestre el orden de las etapas del ciclo del Lombrices (opcionales)
nitrógeno.
de los compuestos Regadera
Proyectar una animación que muestre el ciclo del nitrógeno y formular un
que mantienen la vida Bolsa de plástico para
cuestionario al respecto.
en el planeta. cubrir
Analizar los diagramas de las páginas 74 y 75 y resaltar las ideas más importantes.
Realizar una tabla de diferencias y semejanzas entre los ciclos mostrados en las
páginas 74 y 75.
Realizar una investigación sobre los efectos de los abonos inorgánicos.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Planificar la producción de abono orgánico para el huerto escolar.
Solicitar que se realice la evaluación formativa y pedir que presenten sus resultados
en un Power Point.
Motivar que realicen la conexión con educación ambiental, y presentar los grafitis en
una exposición mural.
Impactos de las actividades humanas sobre los ciclos Libro Técnica:
CN.4.4.9. Periódicos digitales e
I.CN.4.13.1. Determina,
Formulación de
biogeoquímicos desde la observación de
Indagar y destacar los Anticipación
impresos modelos e información de preguntas
impactos de las PC diversas fuentes, la Instrumento:
Pedir que completen las preguntas de la anticipación.
actividades humanas Internet interacción de los ciclos Cuestionario
Solicitar que busquen noticias sobre los desastres naturales más recientes en nuestro biogeoquímicos en un
Parlantes
sobre los ciclos país, y pedir que determinen si tienen o no relación con los ciclos de los elementos. ecosistema y deduce los
Proyector
biogeoquímicos, y Pedir que completen las preguntas de la anticipación. impactos que producirían
Hoja de observación par
comunicar las Solicitar que enumeren desastres naturales que afecten y otros que no afecten los las actividades humanas en
visita estos espacios. (J.3., I.4.)
alteraciones en el ciclos biogeoquímicos.
Vaselina
ciclo del agua debido Realizar una lluvia de ideas sobre actividades humanas que puedan alterar el ciclo del
Lana
oxígeno.
al cambio climático. Plato de cartón
Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección.

Construcción
Proyectar el video de la sección TIC y realizar la actividad. Evaluar con una rúbrica.
Promover la discusión acerca de cuáles son y cuáles no necesidades básicas del ser
humano que provocan contaminación.
Organizar una visita a una industria que deseche sus residuos de manera
responsable.
Realizar un experimento para comparar los niveles de contaminación del aire con
hollín en diferentes sectores.
Analizar noticias sobre deforestación en zonas aledañas; extraer causas y
consecuencias.
Organizar una visita a una planta potabilizadora de agua y hacer énfasis en la
importancia de tener agua limpia para uso humano.
Repartir en grupos las proyecciones sobre los efectos del cambio climático en el ciclo
del agua, para que amplíen la investigación y la presenten con imágenes.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
 Solicitar que realicen la actividad 5 en su cuaderno, colocando ejemplos descritos y
con imágenes.
Indicar que realicen la evaluación formativa usando una herramienta tecnológica
como Smart Art de Word o Cmap tools.
Fomentar las conexiones interdisciplinarias realizando la sección Conexión con
Lengua y Literatura, recordando la importancia de citar apropiadamente las fuentes
de consulta.
CN.4.4.10. Cambio climático y sus efectos Libro I.CN.4.13.1. Determina, Técnica:
Anticipación PC desde la observación de Reflexión escrita
Investigar en forma Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet modelos e información de individual
documental sobre el Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. Parlantes diversas fuentes, la Instrumento:
cambio climático y Solicitar que busquen imágenes de los glaciares de Ecuador y del mundo antes y en la Proyector interacción de los ciclos Registro
Lámina de las capas de biogeoquímicos en un
sus efectos en los actualidad, para comparar el tamaño de los glaciares.
la atmósfera ecosistema y deduce los
casquetes polares, Promover una conversación informal sobre lo que cada uno ha oído de cambio impactos que producirían
climático. Termómetro ambiental
nevados y capas de Calculadora
las actividades humanas en
hielo, formular estos espacios. (J.3., I.4.)
Papel milimetrado
hipótesis sobre sus Construcción
Hoja de cálculo
causas y registrar Proyectar un video sobre los efectos del cambio climático (por ejemplo, “Una verdad
Regla
incómoda”).
evidencias sobre la
Recordar la ubicación de las capas de la atmósfera mediante una lámina.
actividad humana y el Organizar una visita a un invernadero de plantas; tomar la temperatura adentro y
impacto de esta en el afuera a las mismas horas y comparar.
clima. Indagar en la página del INEC la relación entre el aumento del parque automotor y la
concentración de dióxido de carbono en el aire en las dos últimas décadas en
Ecuador.
Realizar un gráfico de dispersión con los datos obtenidos en la información anterior y
extraer conclusiones.
Realizar la actividad de Conexión Matemática en papel milimetrado y en una hoja de
cálculo.
Repartir entre grupos las consecuencias del calentamiento global de la página 82 y
pedir que investiguen ejemplos concretos de cada uno para presentar al grupo.
Realizar las actividades de las secciones TIC.
Promover la realización de la Conexión Lengua y Literatura, premiando la mejor
presentación para proyectarla en otro grado.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Promover la reflexión acerca del papel de cada ser humano en el cambio climático.
Realizar la evaluación formativa haciendo énfasis en que la postura tomada debe
estar sustentada en fuentes de consulta actualizadas y confiables.
Ampliar la actividad 2 mostrando otras imágenes para responder las mismas
preguntas.
Solicitar que expliquen la tendencia general y las variaciones periódicas de los datos
de la actividad 3.
Factores que afectan a las corrientes marinas Libro Técnica:
CN.4.4.11. PC
I.CN.4.13.2. Analiza los
Autoevaluación
Anticipación efectos de la alteración de
Indagar, con uso de Pedir que completen las preguntas de la anticipación. Internet las corrientes marinas en el Instrumento:
Parlantes cambio climático, y a su Cuestionario
 Plantear la pregunta de la reflexión de esta sección. Proyector abierto
las TIC y otros Pedir que expliquen a su compañero más cercano qué saben sobre las corrientes
vez, el impacto de las
recursos, y explicar actividades humanas en los
marinas. ecosistemas y la sociedad,
los factores que Leer un mito y un texto real sobre el origen de las corrientes, y pedir que comparen. apoyando su estudio en la
afectan a las revisión de diversas
corrientes marinas, Construcción
fuentes. (J.3., I.4.)
como la de Humboldt Realizar la actividad TIC de la página 86.
y El Niño, y evaluar Proyectar un video sobre el efecto Coriolis.
los impactos en el Promover el diseño de experimentos para observar el efecto Coriolis en la clase.
clima, la vida marina Proyectar un mapa como el de la página 85 pero más grande para indicar la posición
y la industria de las corrientes marinas más importantes.
pesquera. Utilizar una aplicación o programa multimedia para mostrar el movimiento de las
corrientes marinas en vivo.
Utilizar una aplicación o programa multimedia para mostrar el movimiento de los
vientos en vivo.
Comparar noticias de las consecuencias de la Corriente del Niño a lo largo de los años
en Ecuador y Sudamérica. Motivar para que extraigan conclusiones sobre la
diferencia en la incidencia de sus efectos.

Consolidación
Pedir que realicen las actividades recomendadas en la consolidación.
Realizar la actividad formativa y socializar los resultados mediante un medio digital
como un blog o página web.
Pedir que realicen la actividad de Conexión con lengua y Literatura; se puede variar
usando Prezi en lugar de Power Point.
Entregar un mapamundi impreso a cada estudiante para que diagramen la ubicación
de las principales corrientes marinas que llegan a nuestro país.